每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

趙州橋的說課稿一等獎 趙州橋說課稿第一課時篇一

你們好,！今天我說課的題目是《趙州橋》。

《趙州橋》是九年義務教育課本小學語文第七冊第四單元的一篇講讀課文,，文章從建筑結構上的創(chuàng)新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋,。文章結構嚴謹，全文圍繞“這座橋不但堅固,，而且美觀”這句話展開,。為了說明橋的堅固，作者先從橋的建筑結構方面寫了橋長和橋寬,，再具體描寫了橋的建筑設計是建橋史上的一大創(chuàng)舉,。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動的排比句詳細描寫了欄板上雕刻著的精美圖案,，栩栩如生的描寫使人們仿佛身臨其境,，感受到我國古代勞動人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍,，第2,、3自然段是閱讀的重點。

1,、趙州橋在建筑結構上的創(chuàng)新對于學生來說是一個全新的話題,，限于學生的閱歷和知識水平,，讓他們了解趙州橋設計上的特點是有一定困難的,，教師對學生這個認知上的空白點應予充分的預計，可讓學生在課前對相關知識進行搜集了解,。

2,、理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的又一個難點,。橋面欄板上雕刻的圖案比較抽象,，學生沒有感性的認識很難去欣賞、理解,。

3,、四年級的學生已經有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式,，朗讀方式去閱讀課文,，但學習歸納文章的主要內容對他們來說仍是一個難點。

針對教材特點和單元訓練要求,，我確定了以下教學目標：

1,、在閱讀中自主識字,，積累詞語。

2,、領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優(yōu)勢,，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結構上的創(chuàng)新和建筑工藝上的精美,。

3,、學習背誦課文第三節(jié)。

4,、在閱讀教學中指導學生學習歸納文章的主要內容,。

5、通過學習,，感悟我國古代勞動人民的聰明才智,，激發(fā)學生的民族自豪感。

教學重點：1,、領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優(yōu)勢,，了解趙州橋在建筑結構上的創(chuàng)新。2,、指導學生學習歸納文章的主要內容,。

教學難點：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美,。

1,、講練結合，滲透方法,。

我在教學中滲透了兩種歸納課文主要內容的方法,，一是“抓住文中的關鍵詞句進行概括”，二是“找合適的詞語概括文章的主要意思”,，分別運用于二,、三自然段的教學中，其中第二自然段又是重點,。當然,，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時,，我指導學生抓住文中的關鍵詞句進行概括,，領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優(yōu)勢；閱讀第三自然段時,，我引導學生在理解欣賞橋身美觀的基礎上,，找合適的詞語概括其特點，進而歸納文章的主要內容,。

2,、電子白板輔助教學,。

運用電子白板拖動、即時批注,、圈畫,、播放視頻、音樂,、呈現圖片等直觀演示手段,，幫助學生了解課文結構，概括表述趙州橋的設計特點,，直觀感知橋身的美觀,，理解詞句意思，增加師生互動,，關注課堂生成,，有利于學生的認知發(fā)展。

（一）揭示課題,，激發(fā)興趣,。

上課伊始，我簡介世界橋梁發(fā)展事業(yè),，播放現代化的橋梁flash,，給學生視覺和聽覺上的享受，激發(fā)學生學習興趣,，并讓學生交流觀后感想,，從而引出趙州橋，學習課文第一自然段,，指導學生朗讀并說說讀后知道了什么,，根據學生交流，概括并板書“地理位置”,、“建造年代”,、“設計者”等要點,。

（二）初讀感知,，理清脈絡。

我出示學習要求,，指導學生找出一句能概括趙州橋主要特點的句子,，并全文出示二、三兩個自然段,，劃出句子,。在學生明確第二自然段寫堅固，第三自然段寫美觀后,，告訴學生這句話的上半句總結了上文的主要內容,，下半句引出了下文的主要內容,，所以這是一句過渡句，起了承上啟下的作用,，使學生整體感知課文,，理清了課文脈絡。

（三）深入學習,，品讀感悟,。

“堅固的趙州橋是什么樣子的呢？”我用這句話緊接著過渡到第二自然段的學習,，讓學生找出相關語句,，并在白板上劃出。然后引導學生比較句子,，了解第一句話運用列數字的方法具體說明了橋的長和寬,，并用畫筆標示橋長和橋寬，以走廊,、教室的長寬與之作比較,，使學生清楚直觀地感受到趙州橋的雄偉。

“這么雄偉的趙州橋在外形設計上還有什么特點呢,？”我讓學生把趙州橋和其它石拱橋比較,，并用畫筆在圖片上隨機標注拱圈、河面長等,，趙州橋“只有一個大橋洞”,，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個小橋洞”的特點一下子被突顯了出來,，化解了學生概括表述設計特點的難度,。接著我讓學生找到文中對趙州橋外形設計作了恰如其分評價的一個詞語——“創(chuàng)舉”，圈畫出來,，理解詞義,，并且說說為什么這種設計是一個“創(chuàng)舉”。學生交流后,，我劃線引讀,，引導學生概括這個創(chuàng)造性設計的兩大好處，并板書,。同時出示圖片幫助學生理解兩個好處產生的原因,。最后出示填空，要求學生結合板書,，聯系課文內容來說一說,，鼓勵學生合理組織課文中的語句來說說趙州橋這種設計的巧妙之處，以及產生這兩個好處的原因,。

在背景音樂的襯托下,，我小結了趙州橋歷經風雨千年不倒的事實,，激發(fā)學生的崇敬之情，指導學生在悠揚的古典音樂聲中讀出崇敬之情,。隨后讓學生根據板書說說第二自然段的主要內容,，并總結概括方法。

在第三自然段的學習中,，我引導學生劃出描寫趙州橋美觀的句子,。然后呈現三種龍的圖片和相應的描寫。學生直接在白板上拖動圖片,，將它與課文中的語句一一對應,，同時借助圖片理解了“纏繞”、“抵著”,，“回首遙望”等詞語的意思,，師生配合朗讀。通過看圖配對,，學生直觀感知了橋的美觀,，理解上的難點輕而易舉地就化解了。

隨后我播放背景音樂,，請同學們閉上眼睛,，聽老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫面,。接著借助填空指導學生背誦課文,。最后請學生用一個成語來概括欄板上圖案的特點，并進而概括這一節(jié)的主要內容,，總結概括方法,。

（四）總結升華，課外延伸,。

以學生談學文后體會的形式,，我引出了文章的最后一個自然段，引導學生體會趙州橋是古代勞動人民智慧和才干的象征,，是我國寶貴的歷史遺產,，激發(fā)學生的民族自豪感，并自然過渡到請學生做個小小講解員,，向在坐的同學和老師介紹這座世界聞名的趙州橋,，使學生能將前面所概括的段意串聯起來表達,，既總結了本堂課所學內容,，又落實了“歸納課文主要內容”的教學目標。最后,，我鼓勵學生課后打開校園網的學生資源庫,，查看更多關于趙州橋的資料,，去深入了解學習，獲得更大收獲,。

以上就是我對《趙州橋》這篇課文的說課,，懇請各位評委老師批評指正，謝謝,！

趙州橋的說課稿一等獎 趙州橋說課稿第一課時篇二

尊敬的各位領導,、老師：

大家好，我是竹圍小學的,。今天我說課的內容是人教版小學三年級語文上冊的19課《趙州橋》,。下面我將從教材內容、教學目標,、教學重難點,、學情分析、教法學法,、教學過程,、板書設計等幾個方面加以闡述。

《趙州橋》是一篇說明文,。它從堅固和美觀兩方面介紹了聞名世界的趙州橋,。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間,，然后重點介紹趙州橋雄偉,、堅固、美觀的特點,，最后講作者由衷的贊美,。全文層次清晰、重點突出,，通過對趙州橋設計特點的說明,，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

根據《新課標》要求,、教材特點,、以及學生的年齡特點和已有知識結構情況，我制定了以下教學目標：

1,、學習生字詞,，能正確讀寫“堅固、美觀”等詞語,。

2,、正確、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內容,。

3、了解趙州橋的結構特點和建筑特色,，感受我國古代勞動人民的智慧和才干,，增強民族自豪感。

4,、初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法,，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

重點：讓學生了解趙州橋的建造特點,，體會作者的表達方法,。

難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

我班學生的拼音,、字詞基礎比較好,，而且有預習的習慣，所以字詞的學習相對輕松,。但學生處于三年級的上學期,，年齡小，閱歷淺,，就本課來說,，他們對趙州橋的感受往往只停留在淺表的形式上，要激發(fā)孩子了解趙州橋的特點和設計的妙處是一個難點,。因此我在教學時會引導學生通過抓重點詞句來理解課文,，把“總——分”的寫作順序作為重中之重。

教法：

“以讀代講”法：《新課標》指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力,，是幫助學生理解課文的重要手段,。”第一自然段比較簡單,，第三自然段寫趙州橋“美觀”部分,，語言生動優(yōu)美，教學這部分讓學生通過各種形式的讀,，讀中理解,，讀中體會。

“扶放結合”法：“授之以魚不如授之以漁,?！闭n堂教學要十分重視學法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣,。針對本課特點,，采用“舉一反三,，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段,，教師點撥,，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法,，然后讓學生運用這一方法學習第三段,，旨在教學生樂學、會學,。

“直觀教學”法：通過投影配合使用,，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點,。

學法：采用自主,、合作、探究的小組合作學習方式,，在扎實的語言文字訓練中理解課文,，培養(yǎng)能力，陶冶情操,。

（一）談話導入,，激發(fā)興趣

（出示趙州橋的投影片）請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，1400多年來經受住無數次洪水的沖擊,，八次大地震的搖撼,，以及車輛的重壓，千年如一日,，至今仍巍然挺立在洨河之上,。你們知道它叫什么橋？在什么地方,？有什么特點,？是誰設計建造的嗎？從而引起學生的興趣,，導入今天要學的《趙州橋》,。

（二）初讀課文，檢查預習情況,。

1,、自由讀課文，讀準字音,，讀后說說你搜集了趙州橋及其設計者的哪些資料,。

2、抽查自學效果,，出示不帶音節(jié)的生字詞卡讓學生認讀,，然后重點講解易錯難懂的生字詞,。

3、想想課文講了什么,？你讀懂了什么,？帶著問題：為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產,?！闭J真地學習每一個自然段。

（設計意圖：培養(yǎng)學生自學和搜集資料的能力,，充分發(fā)揮學生的主體性,，讓學生在學習過程中有效地進行學習。）

（三）以讀代講,，學習第一段,。

這段的內容比較簡單，讓學生自由讀,，找出第一段寫了哪幾個內容,？（地點、橋名,、設計建造者,、建造年代）理解“世界聞名”。再指名讀,、齊讀,。

（設計意圖：讓學生通過各種形式的讀，在讀中理解,，讀中體會,。）

（四）教給學法，學習第二段,。（這一段的教學,，主要是讓學生了解“總——分”的構段方式，我以找出中心句→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計,。）

1,、這段主要是讓學生了解趙州橋雄偉、堅固的特點,。為了使學生更容易理解趙州橋的雄偉,，我出示以下問題，讓學生自讀并思考：全段有幾句話,？說說每句話的主要意思,。整個自然段是圍繞哪句話來寫的？用波浪線畫出來,。指名說出中心句,，請學生讀1,、2句，問：這兩句告訴我們什么,？（預設生答：第①句概括地寫趙州橋非常雄偉,。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度,，寬度,；用既能走車，又能走人,，進一步說明橋寬,。兩句都是寫橋非常雄偉,。）我針對列數字的說明方法,，出示投影片并采取與實際生活相聯系的方式引導學生：趙州橋五十多米長，就是我們操場的跑道那么長,；九米多寬,，比我們課室的長還要多一米，我們可以想象,、感受一下,，趙州橋的雄偉。引導學生明白第一句是個總起句,，后面介紹了趙州橋的長度,、寬度、建筑材料,、形狀特點等,，都是圍繞“雄偉”展開具體的描寫。今后,，我們在習作中也要學會圍繞一個意思把內容寫具體的方法,。再通過指導朗讀感受趙州橋的雄偉。（設計意圖：在閱讀教學中,，滲透寫作方法的指導,，有效地把閱讀與寫作進行整合）。

2,、體會趙州橋的堅固,，理解趙州橋巧妙的設計是本課的教學難點。為了讓學生理解這一難點,，我讓學生默讀4——6句,，找出設計巧妙的句子，并用橫線畫出來,，然后議一議這種設計的巧妙和好處,；圍繞“設計”這個重點詞,，我由淺入深地設計以下問題：

（1）趙州橋的設計有什么特點？（只有一個拱形的大橋洞,，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞）

（2）這種設計有什么好處,？（板書四個好處：減重量、省石料,、沖擊小,、承重大）

（3）這種設計有什么作用？（重點理解“創(chuàng)舉”）,。出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉,，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀,，又減輕了橋身的重量,，節(jié)省了石料?！弊寣W生齊讀,，第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時將前后兩條劃線部分內容互相交換,。這樣,，使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內容的兩個方面，體會并列句式關聯詞語的使用,。

（設計意圖：避免講語法術語,，使學生更容易接受。利用投影片將“既”和“又”后面內容的位置交換進行讀的訓練,，真正做到在讀的過程中使學生充分理解,。）

3、畫一畫趙州橋,，然后指名上臺展示并介紹橋的形狀,、特點，加深對本課重難點的理解,。

4,、填空練習：趙州橋在設計上的主要特點是：（），這種設計的主要優(yōu)點是：（）,。這種設計在（）上是從來沒有過的,，所以是一個（）。

5,、總結學法：先找出中心句,，再圍繞重點詞說說你讀懂了什么。

（設計意圖：首先扶著學生學習第二段,，教師點撥,，使學生掌握抓重點詞句理解一段話的學習方法,，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在讓學生樂學,、會學,。）

（五）運用學法，學生自學第三段,。

（1）自由讀后,，小組合作討論，找出中心句（這座橋不但堅固,，而且美觀）,。認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用,。然后找出重點詞——美觀,。（板書：美觀）

（2）說說你讀懂了什么？討論交流后指名答,。

預設答：生a：我讀懂了這段話寫趙州橋的美觀,。生b：我讀懂了這段話是圍繞“這座橋不但堅固,，而且美觀”這句話寫的,。生c：我讀懂了這段話寫欄板上雕刻著精美的圖案（板書：精美的圖案）。生d：我讀懂了這段話寫了龍的三種姿態(tài),。（投影出示三種龍的圖片,，欣賞。）

設計意圖：電教手段可以超越時空,，把學生帶到趙州橋上,，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案,。學生在欣賞美,，感受美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。

（3）引導學生想象龍的其他形態(tài),。用“有的……有的……還有的……”說一說,。

（4）通過指名讀、自由讀,、齊讀,、表演讀等多種形式，反復朗讀,，體會美感,，再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。

（5）訓練遷移,。（選擇其中的一句話,，把它寫具體）

①操場上真熱鬧?。?/p>

____________________________,。

②公園真美,！

____________________________。

（設計意圖：通過說,、讀,、寫的方式，讓學生學以致用,，有效地把閱讀與寫作進行整合,，同時也培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新意識。）

（六）以讀代講,，學習第四段,。

通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會,，因此,，采用以讀代講法，讀出自豪,、驕傲的感情,，讓學生領悟趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。（板書：寶貴遺產）

（七）總結

趙州橋以它獨特的'建筑風格聞名中外,，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習,。它充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產,。如今趙州橋旁,，豎立著李春的塑像（出示投影片），

以紀念這位偉大的古代建筑師,?？梢娳w州橋的影響有多么深遠！

板書是一種很重要的教學手段,，我的板書簡潔,、重點突出，把課文的思路,、教師的教路,、學生的學路融為一體，能使學生加深對課文內容的理解,，達到事半功倍的效果,。

趙州橋的說課稿一等獎 趙州橋說課稿第一課時篇三

各位領導、各位老師：

你們好！今天我說課的內容是《趙州橋》,，下面從以下幾個方面進行說明,。

《趙州橋》是九年制義務教育教材人教版小學語文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文通過介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀,，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干,。

新課程標準指出“現代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化,、信息化和高科技發(fā)展的趨勢,，要求現代公民具備良好的人文素養(yǎng)，創(chuàng)新的精神,，開放的視野,，合作的意識，以及搜集,、處理,、交流信息的能力”?！囤w州橋》一課正是一篇能夠體現以上教育理念的好教材,。為此，根據教材編寫意圖,，新課標教學要求,，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況,，確定了以下知識,、能力、情感目標,。知識目標：認識14個生字，通過理解重點詞句了解趙州橋的有關知識,，感知它的雄偉堅固和美觀,。情感目標：讓學生在學習活動中體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感,。能力目標：感情朗讀課文,，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料,；想象未來的橋是怎樣的,。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。根據以上目標,，將全課分為兩課時,，第二課時重難點確定為：根據重點詞句，理解趙州橋設計上的特點,，體會勞動人民的智慧和才干,，增強民族自豪感,。

新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,。因此我準備通過自主,、合作、探究的體驗性的小組合作學習方式,，采用“體驗——探究——發(fā)現”的思路,，創(chuàng)設情景，引導學生在自主合作探究中學習語文,。通過誦讀感悟,，實現語感沉淀，入境生情,，促進學生自悟自得,。通過交流展示，大膽想象,，培養(yǎng)學生開放的視野,，合作的意識。在教學中我力求通過以下六個“點”的學法導向,，層層推進教學,，達到“桃李不言，下自成蹊”的境界,。這六個“點”即為“創(chuàng)設情景,，直奔重點；自讀互議,，啟發(fā)一點,；全班交流，突破難點,；讀讀背背,，積累一點；交流展示,，補充一點,；大膽想象，創(chuàng)新一點”

（一）,、創(chuàng)設情景,，直奔重點

開課時，我對學生這樣說：“孩子們，通過上節(jié)課的學習,，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現在已經有1400多年了,。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設計和建造的,，人稱天下第一橋,。它的設計者李春其實就是一名石匠，是一個地地道道的勞動者,。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會聞名世界呢,？這是上節(jié)課學習中你們的疑問，想解決它嗎,？那么我們怎么才能知道答案呢,？”這樣的導入不僅激勵了學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生對勞動人民熱愛之情,，更重要的是極大地調動了學生們學習的積極性,，真正體現現了“以學定教”。

（二）,、自讀互議,，啟發(fā)一點

閱讀是一種個性化的行為。自讀,、自悟是閱讀的基礎,。因此，在導入新課后,，我準備讓學生緊緊圍繞他們自己的疑問“一座普普通通的石拱橋怎么就會世界聞名呢,？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫,，還可以進行簡單的批注,，在學生充分自讀的基礎上，讓他們分小組議一議,，在學生討論交流的時候,，老師也積極地參與，在參與中讓學生把他們理解到的關鍵的詞語：雄偉,、堅固（創(chuàng)舉）、美觀寫到黑板上,，提示其它的學生,，如果你們也認為能從這些方面體會到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點,。在這個過程中,，學生真正變成了學習的主人，積極地參與到讀書活動中來，積極地參與到了質疑解疑的活動中來,，最大限度地提高了課堂教學的效率,，并且在他們的相互啟發(fā)中，加深了對課文的理解,。

趙州橋的說課稿一等獎 趙州橋說課稿第一課時篇四

我說課的內容是人教版義務教材三年級的內容,，根據新課程理念，改革傳統(tǒng)的教學模式,。新課標明確指出：小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展,，為他們的終身學習、生活奠定基礎,。也就是說,，通過學生自主、合作,、探究等活動培養(yǎng)學生分析,、綜合、概括,、推理的能力,，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，為學生學會終身學習埋下伏筆,，打下基礎,。

詩意語文認為，感悟教學策略是語文教育的基本策略,?！案形颉⒏形?，因感動而醒悟,。”感悟它具有語境性,、自得性,、多元性等。所以我首先找準文章的切入點,，讓學生在具體的語境中,，自讀自悟自得，感悟文本的情感,。教學中,，我運用了“比較評讀”中感悟、“激活想象”中感悟,、“切己體察”中感悟,、“遷移運用” 中感悟和“誦讀體悟中感悟等策略,。

1、教材分析

《趙州橋》是小學義務教材第五冊第五單元的一篇精讀課文,。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋,。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

課文共分四段,。第一段寫趙州橋的地點,、橋名、設計建造者,、建造年代,。第二段講趙州橋的堅固、雄偉,。這與它的獨特設計是密不可分的,。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點,，再寫這樣設計的好處,。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……還有的……所有的……”的句式,，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生,，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產,，表現了勞動人民的智慧和才干,。

2、教學目標

根據《新課標》要求,、教材特點,、以及學生的年齡特點和已有知識結構情況，第二課時的教學目標為：

①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固,、美觀的特點,。理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用。

②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法,，提高學生的朗讀能力,、說話能力、思維能力,。

③情感目標：感受趙州橋堅固,、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干,。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感,。

3、教學重,、難點

指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點,，理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用是本課時的難點。

1,、教法

①扶放結合法

“授之以魚不如授之以漁,?！闭n堂教學要十分重視學法的指導,，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣,。針對本課特點,，采用“舉一反三,，扶放結合”法,。首先扶著學生學習第二段,，教師點撥,，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法,，然后讓學生運用這一方法學習第三段,，旨在教學生樂學、會學,。

②“以讀代講”法

《新課標》指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力,，是幫助學生理解課文的重要手段?！北酒n文寫趙州橋“美觀”部分,，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀,，讀中理解,，讀中體會。

③“直觀教學”法

通過投影配合使用,，實驗的直觀演示,，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點,。

2,、學法

與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法,，在扎實的語言文字訓練中理解課文,，培養(yǎng)能力，陶冶情操,。

為最大限度地發(fā)揮學生的主體作用,，建構師生交流、生生交流,、學生與媒體交流,、與教材內容交流的立體教學結構，我將本課教學過程作如下構想,，分為以下兩個大環(huán)節(jié)進行：

(一),、創(chuàng)設情境,，談話導入。

“良好的開端是成功的一半”,。心理學研究表明,，學生對學習內容如果發(fā)生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲,，學習就會有事半功倍的效果,。

教學開始，設計這樣的導語：同學們,，我們重慶有四千五百多座橋,，在2006年5月重慶就有“橋都”的美譽。重慶橋多,，“在全國數一數二”;重慶橋型多,，拱橋、懸索橋,、斜拉橋,、梁橋和組合橋，基本上所有的橋型,，重慶都有,。我們一起去看看吧。(出示大屏幕)這就是我們昨天學的《趙州橋》,，還記得趙州橋有什么特點嗎?你覺得趙州橋怎么樣?(師相機板書)作者也認為趙州橋非常了不起,，有一個自然段專門贊美了智慧的勞動人民。請大家打開書看一看,。

（二）,、引放結合，講讀課文,。

1,、朗讀指導，領悟趙州橋的價值,。

指名讀第四自然段,。既然是贊美，應該以怎樣語氣來讀呢?(自豪,、贊美)齊讀,。

2、依托文本,，了解趙州橋的歷史,。

語文學科的工具性和語言學習的實踐性，決定了語文課要上成語言文字訓練課,，因此第一段的教學,，以練代講,。

趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，也是世界寶貴的歷史遺產,。趙州橋在哪里呢?它的基本情況怎么樣呢?有一個自然段專門作了介紹,，是哪一個自然段呢?

默讀第一自然段，數一數一共有幾句話?第一句介紹了什么?第二句呢?

齊讀第一自然段,。

3、詞句點撥,，感知趙州橋的雄偉堅固,。

這一段的教學，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計,。具體安排為：

①承上導入：趙州橋的建造已有1300多年,，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上,，這說明了趙州橋怎樣?(堅固)為什么趙州橋如此堅固呢?第二自然段告訴了我們,。

②自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么?(雄偉和設計)——重點詞,。

③再找一找,，這個自然段哪句話直接寫出了趙州橋的雄偉?并把它勾畫出來。生回答師板書：長50多米寬9米多

④趙州橋為什么如此堅固?它在設計上有什么特點呢?本段是怎么描寫的?找一找并用橫線勾畫出來,。生回答師板書：沒有橋墩一個大橋洞四個小橋洞

⑤這種設計有什么優(yōu)勢好處?用波浪線勾畫出來,。(出示大屏幕：觀察體會設計的)

⑥為什么說這種設計是建橋史的一個創(chuàng)舉?創(chuàng)舉什么意思?(既可以減輕流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量,。這種設計是世界上任何一個國家沒有的,，是所以說是個創(chuàng)舉。)

⑦同學們再想一想,，在我們國家除了趙州橋的設計是建橋史的一種創(chuàng)舉,，你還知道哪些發(fā)明或成就也是一種創(chuàng)舉呢?同桌交流一下，再列舉,。

⑧總結學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法,。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題;最后解決這幾個問題,，即一找,、二提、三解決,。

以上教學圍繞“設計”,，以點帶面，環(huán)環(huán)相扣,，訓練學生的分析能力,、概括能力,、朗讀能力，學生的思維始終處于活躍狀態(tài),，以求達到四兩撥千斤之效,。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實驗為突破難點創(chuàng)設了條件,?？偨Y學法，加深了對學法的感知,，有利于舉一反三,，遷移運用。

4,、發(fā)揮想象,，體會趙州橋的美觀。

任何能力的形成,，必須通過不斷實踐,，反復訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法,。根據教材特點,，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學,。

①學生自學第三段,。

a、學生找出重點詞——美觀,。

b,、學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什么地方美觀?怎樣美觀?

c,、學生同桌討論,。

②在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子,，深入理解本段內容,。

a、讓學生找出具體描寫龍的句子,，標出寫了幾種龍,。

b、投影出示三種龍,，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài),，栩栩如生，并結合圖畫理解“纏繞、前爪,、抵著,、回首遙望”的意思。

c,、反復朗讀,，體會美感。通過指名讀,、自由讀,、齊讀、分角色讀等多種形式,，人人參與,，個個實踐。在感情朗讀中品味出龍“活”的感覺,。

因為朗讀是現在閱讀教學中的一個主旋律，本課教學中,，我也把朗讀擺在了十分重要的位置,，強調“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的,。所以要想學生理解得徹底,，一個重要的手段便是讀。在指導朗讀第二,、三自然段時,，通過觀看幻燈片、找重點詞語等使學生體會到趙州橋的雄偉和美觀,，并讓學生通過各種形式的讀(指名讀,、小組讀、男女讀,、挑戰(zhàn)讀等)表現出來,。進一步加深了學生對課文的理解。

e,、發(fā)現寫法特點,，實施遷移訓練。通過剛才的學習,，具體寫龍的這兩句話是什么關系?(分,、總)你能換成總分的寫法來說嗎?今天，我們學“橋”,，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞,，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話，你行嗎?進行遷移訓練。這樣的設計,，學生學以致用,，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力,，說話能力的發(fā)展,，可謂有“一石三鳥”之效。

③學習過渡句,。

讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的句子,，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用,。

5,、總結全文，升華由物到人的情感,。

①總結全文,，復述完善板書。

②趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外,，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習,，如果你是一位游客，你想夸夸它嗎?你想對以李春為首的這些橋梁建筑師們說些什么嗎?

如此設計,，讓學生在談感情體會上,，達到情動而辭發(fā)，潤物細無聲的境界,，潛移默化地受到思想教育,，達到了工具性和人文性的統(tǒng)一。

一言以蔽之,，在《趙州橋》這篇課文教學中,，我以新課程理念為指導，以新方法為依托,，積極倡導了“自主,、合作、探究”的學習模式,，培養(yǎng)了學生的合作意識和探究精神,，體現了新課程理念中的以“學生為主，自學為主”的理念,，同時通過讀一讀,，寫一寫，找一找,，說一說等手段,，充分發(fā)展了學生的個性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。