總結是把一定階段內的有關情況分析研究,，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結吧,。相信許多人會覺得總結很難寫？下面是小編整理的個人今后的總結范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

語文課改工作總結篇一

在新課程改革的實施中,，我嘗試從低,、變、多,、勤這四個方面入手,，收到了事半功倍的效果。

就是起點低,?？紤]到新課程的教學與傳統(tǒng)課堂教學在理念上的差別，為便于教師的施教與學生的接受,，確保良好的教學效果,，我首先是從新的課改理念的高度出發(fā)，幫助學生了解新課程的課堂教學特點,，讓學生知道現(xiàn)在老師將怎樣教,，學生該如何學。

二是通過多種途徑逐步培養(yǎng)學生進行自主學習,、探究學習以及合作學習的方法與能力,；三是課堂教學設計在充分考慮學生的基礎上進行,，不僅要面向每一位學生，而且設計的問題要與學生的知識水平,、理解能力相適應,，讓每個學生都有機會參與進來，以激發(fā)學生的求知熱情,，讓學生能夠獲得成功的喜悅,。

在實施課題研究的起步階段，我遵循循序漸進的原則,，由“扶”到“放”,，從邁小步開始，做到先幫助引導學生嘗試“自主學習,，合作學習,，探究學習”的全過程，讓學生既產生濃厚的興趣,，又能深入進去學會自主操作,，并學會搜集和利用學習資源，使學生逐步擺脫對老師的依賴性,，并最終完成由“接受式”學習到“自主,，合作，探究式”學習的轉變,。

就是轉變,，首先是教師角色的轉變。我由居高臨下的權威者開始努力成為學生學習的組織者,、引導者,、促進者。在新課程理念的指導下,，我總是把學生的需求放在首位,，時時、處處關注學生的體驗和感受,。

在近三年的實驗過程中,，我認真研究、積極探索,，在評價方式,、評價內容、評價標準等方面做了大膽的可操作嘗試,。

1,、形成性評價和終結性評價相結合，實現(xiàn)評價內容的多元化,。

針對以往評價過于注重學業(yè)成績,，過于注重期末評價的弊端,，在評價中，我更加關注學生的學習過程,，注重了日常評價,，體現(xiàn)了動態(tài)的評價管理。在評價內容上,，分為平時的形成性評價,、期末終結性評價。

2,、開放評價過程,，實現(xiàn)評價主體多元化,。

為避免傳統(tǒng)評價中教師為主體的局限性,，在實驗過程中，我鼓勵學生本人,、同學,、家長等參與到評價中來，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動,。在評價中,，結合評價內容采用了學生自評、互評,、家長參評,、教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式,，增加了評價的客觀性,，促進了學生的發(fā)展。

即是多活動,，多參與,，多評價，多開發(fā),。主要是課堂上突出互動,，生生互動，師生互動,。突出合作與交流,，體現(xiàn)分層優(yōu)化，讓不同類的學生都積極地參與進去,。突出評價,，在活動過程中我常常激勵學生進行多方位、多元化的評價,。讓學生在這種交流活動中快樂成長,。

在教學中,，我還積極開發(fā)多種課程資源，努力構建開放而有活力的語文課堂,，溝通課內外,，實現(xiàn)由教材文本到豐富的社會生活等多方面的聯(lián)系，由語文學習中的讀,、說,、思、做等到跨學科的多種能力訓練的結合,。當然,，在引領活動的過程中，我特別注重創(chuàng)設寬松,、平等,、和諧的課堂人文氛圍，充分調動學生的主動參與意識,，適時點撥,，引導，可淺處深問,，可靜中得疑,，可變中求新，層層深入,，激起波瀾,。

即勤反思，教學反思雖然不是創(chuàng)新,，卻是創(chuàng)新的起點,；雖然不是學習，卻是學習動力的源泉,。一個優(yōu)秀教師的成長離不開不斷的,、客觀的、深刻的教學反思這一重要環(huán)節(jié),。

我將反思分為教學前,、教學中、教學后三個階段,。教學前的反思可使教學成為一種自覺的實踐,，反思教學方案，反思對教學目標的理解,，反思對教材與教法的把握,，這些對上好每堂課都很重要。

教學中的反思可使教學過程最優(yōu)化,，在反思中改進,，在改進中提高,，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花,；教學后的反思,，可使教學經驗理論化，堅持寫教后感,，讓自己在實踐中出經驗,，在缺憾中找不足，在思考中找答案,。

“低,、變、多,、勤”這看似簡單的四個字,，讓我的課堂變了，課堂上再也不是教師乏味的講解和師生間的機械對話,，而是充滿了爭辯,、充滿了合作的活躍性的藝術課堂,。

語文課改工作總結篇二

迎著世界課程改革的浪潮,，我國基礎教育課程改革邁出了堅實的步伐，取得了令人欣喜的成就,。今天,，在全社會的熱切關注和期盼下，一個符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系誕生了,。新課程洋溢著時代的氣息,，體現(xiàn)著素質教育的理念，令人耳目一新,。新一輪基礎教育課程改革,，在優(yōu)化課程結構、調整課程門類,、更新課程內容,、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得突破性進展,。

三年來,，課程改革實驗給我的教育事業(yè)注入了生機與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學面貌煥然一新,。扎實的培訓,、考察學習，幫助我進一步理解了新課程,；優(yōu)秀觀摩課展示,、論文評比,、專題研討，為我搭建了交流的平臺,；成長記錄,、教學反思，引導我走上一條研究之路,。課改實驗,，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識,，養(yǎng)成了課后反思的習慣,，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結和反思,，即對照新課程的理念,，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變,，我走出封閉的教室,，打破學科壁壘，與其他學科教師相互溝通學習,，共同研究解決教學中的問題,，教師之間更加緊密地合作。

課程改革是一場文化的變革,，教師要融入這個變革之中,，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面,，多讀幾本書,，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。作為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀,。

作為語文教師,，我立足于學生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學生,，尊重學生,，相信學生，為學生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境,，在課堂教學中放手讓學生充分地讀,，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā),，從而真正樹立以人為本,、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學觀念,。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變——樹立了個性教育意識,。

面對新教材的新內容、新要求,，我重新審視自己的知識結構,，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準,，精研教材的同時,，花大力氣，下大功夫,，深入學習所教語文專業(yè)的新理論,、新知識，把握專業(yè)領域發(fā)展的前沿動態(tài),，及時吸收專業(yè)推出的新成果,；與此同時，一方面還進一步學習掌握相關學科的新知識,，借鑒教育同行在教學中總結出來的新經驗,，另一方面還要加強現(xiàn)代教育理論的學習，以此從全方位,、多角度來使自己的專業(yè)知識,、教育理論知識和實踐性知識不斷充實,，完善自己的知識結構,，以形成能適應新教材教學要求的過硬的業(yè)務功底。

課堂上我努力讓學生感受到一種親切,、和諧,、活躍的氣氛；我努力使自己成為學生的親密朋友,，讓教室也轉變成為學生的學堂,；我努力讓學生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學生或質疑問難,，或浮想聯(lián)翩,，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威,。學習過程變成學生不斷提出問題,、解決問題的探索過程，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式,，比如,，接受、探索,、模仿,、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性,。學習方式還包括自主學習,、合作學習、探究性學習,，在學習中我讓學生參與確定學習目標,、學習進度和評價目標，使學生在學習中積極思考,，在解決問題中學習,。實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習,，課堂中為不同層次的學生提供了參與學習,、體驗成功的機會，在探究性學習中,，通過設置問題情境,，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題,，通過實驗,、操作、調查,、信息搜集與處理,、表達與交流等活動，經歷探究過程獲得知識與能力,，掌握解決問題的方法,，獲得情感體驗。在有限的時間內,，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會,。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光,，平等,、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在,。學生思維活躍，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的主人,。班內學生普遍反應喜歡上語文課,。一節(jié)課40分鐘，往往覺得太短了,，下課后還圍著我討論問題,。

在日常教學活動中，我還注意解放學生的頭腦,、手腳,，開放課堂、教材,，教學向課外延伸,，向社會延伸，使之與社會發(fā)展,、知識巨增相適應,。

此外，我利用學生的心理特點,，將謎語與學生的識記生字聯(lián)系起來,。除了編謎讓學生猜字外，更主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點,，進行聯(lián)想,，學著編謎語。教學“生”字時,，先引導學生把字拆分成“?！薄耙弧保诶蠋煹膭幼靼凳鞠?，學生心領神會,，編出了謎語“小牛坐在草地上”，學生很快記住了字形?，F(xiàn)在學生在新課前都能認真預習,，特別是能積極查找資料，課堂上思維活躍,，發(fā)言熱烈，常常高潮迭起,。

語文課改工作總結篇三

隨著《關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布實施,，新一輪的課程改革在我校正式推開，新課改實施一年多來,，我們學校,，在上級教育部門的親切關懷和校領導的全力指導下，積極行動起來，開展了實施新課程改革的活動,。

應該說,，新課改給我們學校帶來的變化是巨大的，我校教師的教育教學觀念有了很大的轉變,，教師素質有了極大提高,，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現(xiàn)了前所未有的活躍,，綜合實踐活動開展得豐富多彩,，學生的學習興趣有了進一步提高，總之,，新一輪的課程改革,，帶給了我們新理念、新方法,、新嘗試,、新探索。經過辛勤的工作,，大家對此次新課改有了更深的體會和認識?，F(xiàn)把我們實施新課改的具體工作做一總結。

1,、教學理念發(fā)生了真正的轉變,。

記得新課改剛開始實施時，新課程教學理念對于我來說,，是干巴巴的理論,，是冷冰冰的文字，我無法理解它們的真義,。隨著教學實踐活動的開展,，我才對這些新理念有了全新的認識。這些理論也實實在在成為新課堂的指針,，成了有血有肉的東西,。比如對思想政治課中"強調課程實施的實踐性和開放性"這一課程理念，我在實踐中通過給學生呈現(xiàn)一個真實的生活世界,，不斷拓展教學空間,；通過開放互動的教學方式和合作探究的學習方式，既引領學生動腦思考,，又給學生提供動手解決問題的機會,。

2、教師的教學方式發(fā)生了改變,。

教師不再是傳統(tǒng)的"滿堂灌",，不是帶著知識走向學生,，而是帶著學生走向知識。在解決問題的過程中,，教師真正從臺前退到幕后,，做學生的臺階、引路人,、學生全面發(fā)展的培養(yǎng)者,，把體驗的過程留給學生，讓學生不僅獲得知識,，更要掌握獲取知識的過程,。

3、學生的學習方式發(fā)生了改變,。

課改以來,，學生的學習方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，由被動的"要我學"變?yōu)橹鲃拥?我要學",。首先由學生在自主自習獨學,、對學，在課堂上學生通過自主合作探究,，啟動學生的思維,，引導學生緊密結合與自己息息相關的生活，主動尋找答案,、澄清概念,、領會知識的意義，使學生在積極思維過程和社會實踐過程中建構知識,，形成觀點,，發(fā)展自主學習能力，升華情感,。這樣不僅輕松學到了知識,，同時鍛煉了語言表達能力，融洽了人際關系,，收到"一石三鳥"之功效,。

4、課堂氛圍真正做到了民主平等,。

講臺的拆除,，讓老師真正從圣壇上走下來，融入到學生之中,，及時了解學情,，把握簇展動態(tài)，并給予適當點撥,。這樣把師生的關系拉得更近,，而學生也敢敞開自己，平等地與教師交流探討,，有利于深層次地解決,、理解問題。

1,、教學模式運用缺乏靈活性

一年來,，我們一直在套用這種模式，無論什么樣的課型,，無論什么樣的教學內容,，都必須按模式進行。學校在評價考核時也顯得生硬教條,。因此課堂千人一面,，看不出較明顯的特色。

2,、評價體系不夠科學合理

做任何事情時,，制訂一套評價制度是無可厚非的，但是不科學的評價機制不但起不到激人奮進的作用,，反而產生消極影響,。

回顧一年多來的課改工作，對課改的認識深刻了很多,，現(xiàn)在我們實踐過程中面臨的不是改不改的問題,，而是如何改得更好的問題。也就是說課改觀念已經真正深入人心并能做到常態(tài)化運用新模式,，我們正在探索臨帖之后的破帖之道,，探索在新模式下如何讓政治課堂能夠大放光芒。為此我將從幾個方面來要求自己,。

首先,，要繼續(xù)加強學習有關新課程的理念和經驗，積極參加各級各類課改培訓,，進一步理解新課程,，接受新課程，提高教育理論水平和教育科研能力,，在此基礎上加強新課改實驗的探索,、研究，不斷總結經驗,，調整和充實教學,，為新課改實驗的成功盡心盡力盡責。

其次,，豐富課改的內涵,。新課程改革的實質,，不在于教學形式、手段如何新,，而在于教法上如何引導學生獨立,、自主地進行思維，在這個思維過程中讓學生去感悟新知識,。

最后,，做到"勤反思"。反思教師,，反思學生,。在反思中改進，在改進中提高,，在提高中升華,，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花。堅持寫教學后記,，讓自己在實踐中出經驗,，在缺憾中找不足，在思考中找答案,。

語文課改工作總結篇四

長期以來,，語文在教育中的地位一直很高，一直被稱為“主科”,。它是一門內容豐富的學科,，是眾學科之首。而且,，語文在高考中占的分數(shù)也相當多,。所以，不論是家長還是學校都很重視高中語文的教學,。傳統(tǒng)的語文教學往往是死記硬背,，可以說是僵化的教學模式。而新課改之后,，語文教學有了一定的改善,，加強了對語文教學方法的要求，更加注重培養(yǎng)學生的學習能力,。下面,，筆者主要分析如何在高中語文中用新的教學策略來提高課堂效率，提高學生的學習主動性,。

興趣是最好的老師,，興趣是學習的基礎，興趣是學習的動力。首先,，學校要為學生提供良好的學習環(huán)境,。其次，我們語文教師要結合學生的特點和能力,，巧妙地設計教學方法,，吸引學生的眼球,，激發(fā)學生對高中語文的學習興趣,，讓學生主動學習，這樣就會有較高的課堂教學效率,。

1,、設疑法。分析高中學生的心理特征,，利用學生的好奇心,，在課堂上設置一些疑問，激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生自己尋找答案,，這樣原本生硬的語文課堂就會“活”起來。比如,，在學習《群英會蔣干中記》一文時,，教師應要求學生自己提前預習，設置疑問：文中確定是蔣干中記嗎,？學生經過分析討論之后自己就會得出答案,，而且還能明確文中的人物關系，從而分析了人物的性格,。

2,、創(chuàng)境法。在現(xiàn)代這個信息化時代,，情境教學法是極容易做到的,，而且利用最多的就是多媒體教學。比如,，在講《荷塘月色》一文時,，教師可以通過多媒體播放美麗的荷花，讓學生在此情境的熏陶下產生對文章的學習興趣,，獲得以境至趣的效果,。當然，創(chuàng)設情境的方法有很多種,，比如可以通過教師的精美語言,、卓越的口才、美麗的圖畫等等,。

3,、朗讀法,。在語文教學中運用最多的方法就是讀，如果讀的方法和內容把握的恰到好處的話,，就會大在激發(fā)學生的學習興趣,。因此，我們可以根據(jù)文中的人物和情感,，讓學生分角色朗讀,，聲情并茂地朗讀，把人物性格淋漓盡致的演繹出來,。這樣,，學生沉浸其中，課堂氣氛活了,，使得學生理解加深了,，興趣味濃了。除了朗讀之外,，教師還可以采用誦讀,、表演等多種教學方式。

傳統(tǒng)的語文教學中經常采用“滿堂灌”的模式,，相對比較僵化,，使得學生處于被動地位，容易失去學習主動性,，而且課堂氣氛沉悶,，課堂效果不好。所以,，我們一定要改變這種現(xiàn)象,，采用“教學做合一”的教學方法。首先,，教師在課前要給學生布置作業(yè),，使學生進行提前預習。在預習的自學過程中,，學生會發(fā)現(xiàn)問題,。只有這樣帶著問題去聽課，學生在課堂學習中才會有重點,，才會激發(fā)學習積極性,，才會使課堂有序進行。然后,，課堂上,，教師應引導學生多思考，鼓勵學生多提問，組織學生多分析討論,，充分體現(xiàn)學生的主動地位,。教師還要多向學生問“為什么”，采用“講”“教”“學”“做”相結合的方法,，真正做到“學中做,，做中學”。

高中學生有很多的自主性學習,。要想取得良好的教學效果,，教師應先提高學生自主性學習的學習效率，這就需要注重培養(yǎng)學生的學法,，正確引導學生如何去學,。正確的學習方法會使學習取得事半功倍的效果。語文學習中最難的部分就是閱讀和作文,，很多學生不懂如何去閱讀，其實是不知道如何去賞析,。如果教學生掌握一定的方法,，對段落的主體、環(huán)境,、描寫,、情感多方面分析，閱讀全文也就不難了,。另外,，作文需要有一個積累的過程。但除了積累之外,，教師還要教學生一些寫作技巧,，同時還要培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

新課改的核心是以人為本,。在教學過程中,，我們教師要時刻關注學生的情感體驗和思想動態(tài)，讓學生在學習過程中始終飽含熱情,。首先,，教師要用平易近人的態(tài)度對待學生，主動關心學生的學習動態(tài),，避免學生在學習中產生抗拒感,。其次，在語文課堂上,，教師既要讓學生積極參與到課堂中,，又要注意到學生的情感動向，使其保持一個樂觀主動的學習狀態(tài)。例如,，教師在課堂提問中要適當且有層次感,，避免讓成績較差的學生回答困難的問題，打擊他們參與課堂的積極性,。

還有一點就是語文學習內容的情感體驗要充沛,。教師應引導學生在閱讀學習過程中體悟他人的思想和情感，汲取他人生活,、思想中的經驗和優(yōu)秀的品質,，進而得到人格上的培養(yǎng)以及思想上的升華等。另外,，要想幫助學生了解自己的優(yōu)勢和不足,，激發(fā)他們學習的積極性，我們教師要大力推進教學評價體系運用,，采取學生自評,、互評及教師點評等形式，讓學生明確自身的優(yōu)勢和不足,，進而有更明確的改進,。教師要時刻關注學生的情感、思想動態(tài),，以激發(fā)他們的學習激情,，并要合理運用評價體系，最終體現(xiàn)以人為本的核心教學理念,。語文是一門內容豐富的學科,，是眾學科之首。因此,，我們要通過課堂教學,，為學生提供更多的自主學習的機會，激發(fā)學生的學習興趣,。

傳統(tǒng)的教學模式已經不符合新課程改革的要求,。在新的教學模式下，就應該有新的氣象,。我們作為語文教師要不斷探索,，不斷改進教學方法，運用良好的教學模式引領學生共同進步,，創(chuàng)造出更好的教學效果,，全面提高學生的學習成績和學習能力。

語文課改工作總結篇五

胡總鄉(xiāng)中心校堅持以“向規(guī)范管理要質量,，向課堂改革要效率”的辦學理念,，狠抓課堂教學改革,。自xx年年5月觀摩杜郎口教學后，我校的課改已經走過了“摸索試驗階段”“課堂教學改革回頭看階段”,，本學期進入了“推廣提高階段”,。課改不斷推進、深入,，教師也有原來的疑惑,、抵觸到現(xiàn)在的適應、堅定,，課堂教學有了很大改變?，F(xiàn)就語文組在本階段的課改工作作以小結。

1,、認真抓好集體備課

做好集體備課是課改成功的前提,。上學期,，我們的集體備課在一定程度上存在著形式主義,，這學期,，我們實行學科組長負責制,，備課內容細節(jié)式，課堂展示同構式,，教學反思研討式,。這樣,，基本上解決了集體備課中的形式主義,，集體備課的質量有了明顯提高。

2,、對課改前兩個階段存在問題研討分析

為了扎實做好課改工作,，使課改真正得到提高推廣，我們語文組教師對課堂教學改革前兩階段存在的問題進行了充分討論,、認真分析,，意見逐步取得一致：課堂教學只有改革，才能有出路,。課堂教學改革中存在問題是正常的,，不改革，課堂教學也會存在很多問題,。有問題是好事,，它可以促進我們思考，問題的解決,，又可以提高我們的教學能力,。所以，膽子要大一點,，步子要快一點,。

3,、抓好公開課教學

公開課教學是課堂教學改革的推進器。語文組的公開課教學實行雙線并進式：按年級順序編排的公開課教學序列是一條線,；隨機拍門聽課又是一條線,。這樣就有效的防止了公開課搞課改、常規(guī)課還原現(xiàn)象的發(fā)生,。在評課中,，本著激勵、提高的原則,，既要找出教師課堂教學中存在的問題,，更要指出教師在本堂課中取得的成績，以激發(fā)教師課改的能動性,。

1,、學生的語文素養(yǎng)得到大幅提升

“讓學生動起來，讓課堂活起來,，讓質量好起來”是我們教學改革初衷,。檢驗一種教學改革是否成功，當然要看學生的變化,。通過本期教學,，學生參與課堂展示的積極性明顯增強、展示水平有了進一步提高,，語文能力得到有效鍛煉,。課堂展示，為學生營造了一種濃郁的競爭氛圍,，學生為了不輸于別人,，投入的時間、精力更多,，學生的合作意識及合作能力都得到強化,。學生的積累進一步豐厚，搜集信息的范圍更廣,、渠道更多,，語言表達更準確、精煉,、流利,，更重要的是，學生在別人的展示中,，受到了啟發(fā),，學會了思考。

2,、教師的業(yè)務能力進一步提高

經過本期課改,，教師由原來對新課堂的不適應到現(xiàn)在駕馭課堂得心應手,，教學能力有了明顯的提高。在新課堂中,，教師講的很少,，但是備課任務卻更重了，對教材的研讀更深入了,。以前只是把自己知道的告訴學生,，而現(xiàn)在的課堂，不確定因素增多,，對教師的知識積累,、課堂應變、教學智慧提出了更高的要求,。因此,，學習、研究已成為語文組的基本氛圍,。

在我校對外展示的公開課中,，語文組教師是最主要的生力軍。截止到現(xiàn)在,，語文組教師在對外交流中,，已有32人次承擔公開課教學任務。其中,，在聯(lián)片教研中,，劉學成、李保義,、鄭丙林,、許成中、程有坤,、廉殿軍六位教師的公開課，受到與會教師的一致好評,?？h教研室葛維春主任聽了李保義的公開課后褒獎：“胡總語文，教學長城”,。

1,、對教學的廣度與深度的關系處理得不夠好。

語文教學中,，展示的學生多,，展示面廣，學生得到的信息多,?？墒怯捎谡故镜膬热荻?，很多問題便不能夠深入研討，教學停留在淺層次上,，不利于學生思維深刻性的培養(yǎng),。如何正確把握教學的廣度和深度的關系，是語文組下一個課改階段亟需解決的問題,。

2,、教師駕馭課堂的能力尚需進一步提高。

現(xiàn)在的課堂,，教師講的時間極為有限,。教師只有把這有限的時間充分利用好，才能發(fā)揮課堂教學的最大效益,。點撥到位,、提示精確、提問合理,、評價恰切,、應變及時，真正能對學生有引領,、啟發(fā),、激勵作用，這是對語文教師的挑戰(zhàn),。語文組教師會冷靜思考,，認真應對，把挑戰(zhàn)變?yōu)樘嵘约旱臋C遇,，為自己,、為學生、為學校,，更為我們摯愛的語文,。

語文課改工作總結篇六

本學期，我擔任八年級（1）（2）兩個班的語文教學工作,，在工作中以創(chuàng)新為動力,，以教研為手段，盡自己所能穩(wěn)步推進初中語文課 改實驗,，并取得了一定的階段性成績,。為了以后更好地推進語文課改 實驗工作，現(xiàn)將我一學期以來語文課改實驗工作簡要總結如下：

1,、加強學習,，更新理念。 一學期來,，我積極學習學習新課程標,，包括語文新課程的教學理 念,；語文新課程的課程標準；語文新課程的教學內容以及新課程常見 的教學模式和教學方法等,。使我的教學觀念進一步更新,。

2、改革教學方法,，提高教學效果,。 通過一學期的新課程教學實踐，我最大限度的改變過去“老師滿 堂講,，學生被動聽”的“填鴨式”教學方法,，充分調動學生學習的積 極性，注重學生自主,、合作,、探究學習方式，更新教學方法,，采用多 種教學手段,，使學生樂學、學樂,、學好,，教學效果明顯提高。

3,、虛心學習,，勤奮鉆研。 新的學校,，給我們提供了廣闊的學習環(huán)境和良好的交流包圍,。在 本學期，結合學校組織的全校教師公開教學,，我積極聽課,，學習他人 優(yōu)秀的教學方法，對照自己的教學實踐,，尋找自己的不足,。在教研活 動中，虛心聽取領導和同志們的意見和建議,，學習他人長處，改進自 己的不足,。在學校組織的優(yōu)質課競賽活動中,，更是積極參與說課，參與設計,，向李昭君,，蔡仲平兩位老師虛心學習,，從得益匪淺。

4,、以研促教,，加強教研教改活動。 把課程改革同課題研究結合

起來,，用課題研究促課改的推進,，把 課改作為課題研究的實踐形式，二者互相促進,，有利于課改發(fā)展,。

5、變革對學生的評價方式,，促進學生全面健康發(fā)展,。

⑴語文教學體現(xiàn)“人文關懷” 。語文教師把對學生的評價定位于 發(fā)展性評價：考慮學生的過去,，重視學生的現(xiàn)在,，更著眼于學生的未 來，并讓學生學會做人,，學會做事,，學會合作，學會學習,。

⑵注重學生的全面健康發(fā)展,。在語文課改教學中，更能體現(xiàn)“以 人為本”的理念,，學生成為學習的主人,。學習自覺性增強了；學生喜 歡上語文課了,；上課發(fā)言的同學增多了,；學生的膽量大了；以往沉悶 的課堂出現(xiàn)了歡聲笑語,。新課改促使學生形成自主,、創(chuàng)新、合作的學 習方式,，促使學生在德,、智、體等方面健康成長,。

1,、雖然對新課程的理念、教法、內容和評價等方面有了一定的 認識,，但總體來說對新課改的認識還是比較膚淺,，理解不夠透徹，教 學觀念還顯陳舊,，仍沒有完全走出過去傳統(tǒng)教法的模式,。

2、教學理念雖然得到更新,，在教學中也正如專家所說： “摸著石 頭過河” ,。但畢竟經驗不足，難免在課改中出現(xiàn)一些形式化的`東西,， 有時課堂氣氛看似濃厚,，但卻偏離了教學重點，沒有很好地完成教學 目標,。

3,、在教學內容上，初中語文是“北師大”的教材,。教材的內容 看似簡單,，但考試的內容卻較深奧。教材留給我們的利用空間過大,， 學生和教師都有些不適應,，建議上級批準我們使用初中“人教版”教 材。

1,、深入學習,，提高自身素質。

2,、積極投身教研教改工作,，進一步深化新課程實驗進程。

3,、總結經驗,，提升課改水平。

語文課改工作總結篇七

隨著時間的流逝,，轉眼一學期又過去了,。新課程進入我校已有一個學年了，它猶如一股春風,，為我們的教育注入了新機,，也給我們帶來了嶄新的教學舞臺。期末臨近,，回想這學期以來的教學工作,，感覺真累，但也伴隨著收獲的快樂。

這學期以來,，我按照期初制定的課改方案有條不紊地開展工作?；ハ嗦犝n,，認真聽取同年段老師的意見，改進教學方式,。定期做好工作總結,，總結教學經驗，把經驗點滴投入教學中,，充分發(fā)揮學生學習的主體作用,。讓學生在觀察、猜測,、探究,、討論、交流等過程中,，獲得所應掌握的語文知識,，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程,。努力貼切當前語文課程改革的重要理念,。

毋庸置疑，新課標的確給語文教學帶來了新鮮的活力,。為了貫徹新的教育理念,，實現(xiàn)新的教育目標，探索學生自主學習的規(guī)律,，一線的許多語文老師研究語文課堂教學結構的種種模式,，創(chuàng)造出了不少生動的、新穎的,、學生學有興趣,、學得輕松的課型朗讀指導課、美文欣賞課,、情感交流課,、讀寫結合課、開啟創(chuàng)新思維課等等,，各具特色的授課方式,，讓語文課有了盎然生機。

然而,，改革從來都是步履維艱,，盡管我們參與改革的人從來不缺乏熱情和勇氣，但，在實踐新課程標準的過程中,，也會有一些現(xiàn)象,，值得我們深思。接下來,，結合自己的課改實踐,，談一點粗淺的體會。

1,、關于課件與文本,。

老師們根據(jù)教學需要選擇各種媒介進行教學實踐，對激發(fā)學生學習興趣,，了解課文學習的背景材料,，展示有關教學內容，補充教學資源,，提高課堂效率,，都起到了積極有效的作用。

在上課時,，往往引導學生在對文本進行初步的感知后,，就專注于其他問題的講解與討論，比如談看法,，說感受等等,。課堂雖然起起落落，熱熱鬧鬧,，但學生實際上并未了解課文的深意與內涵,，品味不到真正的語文之美。課本是最重要的課程資源,，是教師和學生實施課程標準的重要憑借,。語文課上師生憑借它進入作品所描繪的紛繁世界，感受語言文字的魅力,，獲得多方面的啟發(fā)和熏陶,。忽略了文本的語文教學，就好比無源之水,，無本之木,，是空洞而膚淺的。葉圣陶先生有句名言：教材無非是個例子,。我想有些人可能曲解了葉老的意思,，以為“例子”就是一帶而過，不需多花工夫的東西,。其實,，這些“例子”大都選文精美,，富有時代氣息和文化內涵，難易適度,，適合學生學習,，很值得探究鉆研?？梢哉f,，課本對學生的教育功能，是其他媒介無法取代的,。因而我認為，教師運用恰當?shù)慕虒W策略,，立足文本,，引導學生領略不同的風景，應該是語文教學的前提與核心,。

2,、關于語文基礎知識的訓練。

自從新課標倡導“自主,、合作,、探究”的學習方式以來，課堂變得生動活潑了,，學生不再像以前那樣被動的接受知識了,，教師給了學生很多的討論、發(fā)言,、表現(xiàn)的機會,，一節(jié)課常常在熱鬧的小組討論中悄然流逝。但仔細觀察,，我們會發(fā)現(xiàn),，一節(jié)課下來，學生說了很多話,，討論了很多問題,，常規(guī)的生字

認識、聽寫,、說話,、仿寫等基礎知識卻沒有得到充分的重視，它們現(xiàn)在幾乎成了課堂“被遺忘的角落”,。那么,，教師不予以較多的關注，學生掌握的情況如何呢,？看看學生的看圖寫話,、看看學生答題的語言你就一目了然了,。錯別字、病句,、詞不達意,，語序混亂等情況，在語文作業(yè)與考試中大量存在,。新課標指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點?！逼渲泄ぞ咝詾檎Z文所特有,。在義務教育階段，面對中小學生,，我覺得語言文字的教學應該始終是語文課的核心任務,，也是實現(xiàn)人文素質教育的前提。無論課改風云如何變幻,，教學理念如何更新,，字、詞,、句,、段的語文基本功不能丟。否則,，就會造成學生素養(yǎng)之廈根基不穩(wěn),。

3、關于問題的提出,。

新課標鼓勵探究,，提倡自主，但在實際教學中,，我總覺得,，我們的放手還不夠。比如問題意識的培養(yǎng),。愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要,。因為解決問題也許僅僅是技能而已，而提出新的問題,，卻需要獨立的思考與創(chuàng)造性的想象力,。然而，我們給了學生多少自主提問的時間,？很多時候,，我們擔心學生找不到關鍵問題而浪費寶貴的課堂時間，所以干脆還是由老師精心挑選引導討論,。這樣做可以集中時間與精力,，解決學習重點,，但不足也很明顯，因為你無從了解學生的實際學習狀況,，就難免會做學生不懂的沒有講到,，學生懂的我們卻講得很辛苦的費力不討好的事情。新課標提出讓學生做學習的主人,，如果問題總由教師指出,，不知道學生的主人翁意識何時能得到激發(fā)，學生自主學習的習慣何時得到培養(yǎng),，學生探究能力,、創(chuàng)新思維何時能得到真正的鍛煉。

當然,，問題由學生提出,，對老師的教學水平、知識結構,、駕馭能力等來說都是一個很大的挑戰(zhàn)。

4,、關于課堂上的鼓勵,。

實施新課改以來，課堂變得生動了,，學生參與積極了,，各種獨特的體驗與理解也出現(xiàn)了。與以往被動的吸收的課堂相比,，這些都是值得鼓勵的,。而教師真誠的鼓勵也會使學生迸發(fā)出更大的學習熱情。但是鼓勵也不能濫用,。學生所理解的東西也不一定就全有道理,。我總覺得我們的鼓勵有點多了?！吨袊逃龍蟆返馁Y深記者李建平女士就曾對這種現(xiàn)象發(fā)表過看法,。她說，“一味的表揚與一味的懲罰一樣不可取,?！庇终f：“老師不假思索、脫口而出的表揚會使學生形成淺嘗輒止隨意應付的態(tài)度,。老師不能做一味的叫好者,，要做出客觀的評價?！眴⒍馨l(fā),，發(fā)而能收,，恰當鼓勵，適時引導,，這些都是新課改實施中對我們教師素質提出的一項新要求,。

1、尊重了學生的合作需求,，卻輕視了合作習慣與合作能力的養(yǎng)成與提高,。當學生興高采烈地合作完進行匯報時，我發(fā)現(xiàn)小組中經常有人說完自己的看法后似乎靜靜地聽著,，請他匯報卻不知道組員都說了些什么,，他們組形成了什么意見。很多學生關心著傾訴,，卻忘記了傾聽,，更缺少對他人說法提出反對與補充的習慣與能力?；仡^去想,，當初學生剛學習合作時，我看到他們很高興地湊在一起沒完沒了,，就以為尋求合作是人的天性,，不用怎么培訓。今天看來,，如果當時多教一些合作的基本要求,，如在組里要多傾聽，多質疑,，多補充,，多反對，讓學生形成“小組合作,，人人有責”的自覺意識,，小組學習就

不會是現(xiàn)在“我已經說完了，不關我的事了”的情況了,。

2,、重視讓學生互相幫助，卻忽視了師生交流,。

當學生學習有困難的時候,，我發(fā)現(xiàn)很多學生經常坐在位置上苦思冥想，或者拿著本子追著人家問答案,，卻想不到來請教老師,。當初為了防止學生的學習惰性，我經常說：“題目一遍做出來,，就多讀幾遍,，多想幾遍,。”當初為了發(fā)揮學生的互幫互助作用,，我經常說：“請同桌幫他,。”“請學習伙伴幫幫他,?！眳s很少提到：“歡迎大家來問老師?！边@很可能在學生心中形成了這樣的意識：不會做肯定是我沒學懂,，可以問同學，不要問老師,。其實,，新教材的內容對很多學生來說是有不同程度的難度的，非常需要他人,，特別是老師的點撥,，而我恰恰沒有使學生意識到“老師是學生學習上的伙伴”。

任何新事物的誕生,、發(fā)展,、成熟都要經過一次次的痛苦的歷練。新課程改革也不例外,。在實施新課標的過程中，有這樣那樣的問題無可厚非,，關鍵是我們投入著,、實踐著、苦著,、快樂著,，只要我們勇于正視不足，冷靜思考,，相信跨過去,，明天會更好。

總之,，在這學期的教學過程中,，本人始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念,，重視課程資源的開發(fā)與利用,，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料,，在文字教材和生活教材的結合中,，開辟了課程學習的廣闊天地,。不過還應該說的是在取得成績的同時，也出現(xiàn)了教學上的許多不足,，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的,。一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺,，學習上就有點困難了,，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。當然,，今后我還會在教學中不斷改進,，以適應教育改革的新浪潮。

語文課改工作總結篇八

光陰似箭,，日月如梭,。轉眼，新學期的教育教學工作已經結束了,，現(xiàn)對自己本學期的課改工作總結如下：

由于我班學生基礎較差,，為了扎實學生的基礎知識和基本技能，必須充分了解學生的基礎上對癥下藥,，因材施教,，不斷提高學生的知識水平。比如,，在書寫方面,，大力強調規(guī)范，要求行款整齊,，字跡工整,，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用,，對近,、反義詞的積累等，逐一進行講解或強調,，以提高學生的基本技能和語文能力,。

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”,。最重要的學習莫過于方法的學習,。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的,。有的同學為什么老是玩,，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先,，我們強調上課專心聽講,，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習,。有人說,，聰明與否，在于是否思考,。這是很關鍵的,，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學,，也是一種良好的學習方法,。方法多，但要適用,，易行,，便于操作，還要督促學生堅持,。

針對我們班差生較多的情況,，狠抓差生，給差生“開小灶”,，每課跟進,，要求生字詞語過關。既嚴格督促,，又給與他們及時的鼓勵,，使他們重拾學習的信心。

本學期的教學內容分為十個單元,。在每個單元的教學任務完成之后,，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題,，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育,，使之掌握,，并能運用。

語文教學必須重視積累運用,，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用,。為了拓展學生的知識視野，我準備開展一系列的語文活動：

1,、優(yōu)秀文段朗讀,。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時,，學生必然收獲了許多東西,。

2、好詞佳句的收集,。在不斷收集整理的過程中,，學生的詞匯積累有了明顯的增多。

3,、開展各種語文活動,。如辯論、演講,、出手抄報等等,。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦,、動口,、動手的能力。

在本期的語文教學中,，著重培養(yǎng)學生的語文興趣,，打牢學生語文基礎知識，增強學生語文能力,，為下學期的學習打下基礎,。

語文課改工作總結篇九

在半年的課改實驗中，以新理念,、新思維,、新結構、新方法,，形式多樣,、生動活潑地開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,，注重他們的人格培養(yǎng),。這樣，大大提高了學生興趣,，增強了教學效果,，現(xiàn)對本期的課改小結如下：

我們通過對《新課標》的學習以及具體教學實踐，逐步改變了傳統(tǒng)的陳腐的教學模式,，克服“滿堂灌”,、“填鴨式”的高耗低效教學現(xiàn)象，改變了原來教學以教師為主體,，學生自主學習甚少,，課堂缺乏情感交流，課程設計與教法“三中心”的被動局面。大家一致認為,，教育是以“立人”為本,，語言不單是一種交際工具，它是人的生存空間,、生存條件和生存方式,；語文教學是“人文教學”，在教學活動中,，對學生聽,、讀、說,、寫能力進行綜合培養(yǎng),，最終促進學生精神成長，個性全面發(fā)展,。

《新課程標準》指出,，學生是學習的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關注學生的個體差異和不同的學習要求,，愛護學生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主、合作,、探究的學習方法,。教師教學內容的確定，教學方法的選擇,，評價方法的選取,，都應有助于這種學習方式的形成，語文綜合性學習有利于學生在感興起的自主活動中全面提高語文素質,，是培養(yǎng)學生主動探究,，團結合作，勇于創(chuàng)新的重要途徑,。本學期,，我們在語文教學活動中，正是注重了學生的綜合性學習,，收效甚大,。

在貫徹《新課程標準》的教改實驗中,，也存在不少主觀和客觀上的問題,，有不少困難和疑惑。

一、綜合性活動安排較多,，一單元都有一個“寫作,、口語、交際”綜合性活動,，有的與本單元內容沒多大聯(lián)系,，特別是大型綜合性活動，要完成有很大困難,，同時,，活動的具體操作同樣讓處于探索階段的教師耗費大量精力。

二,、教學改革中,，由于很多原因的限制，始終放不開手腳,。當然,，除了教師自身素質有待提高，思想觀念應再解放一點外,，客觀因素也受一定限制,。

語文課改工作總結篇十

時間過得真快，一學期的課改讓我積累了不少經驗,，現(xiàn)將自己的課改工作總結如下：

只有認清看透了新課改,，才能談得上較好地實施。所以,，我熟悉了課程改革的目標,，認識課程結構，了解新課程的標準以及新課程中的核心理念,。為實施積累一點理論指導,，使自己在實施中有了方向、原則,。為此,，我和班級其他科任老師一起商量：將學生分為“白依米”、“黃依米”,、“藍依米”,、“紅依米”四個大組，每個大組又分為四個小組,，按學生差異分配組員,，選好組長。在上學期的基礎上一如既往的做好捆綁式小組的工作,。

觀念是行動的靈魂,，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用,，有了新的觀念才有新的教學改革，因此,，我積極參與學校聽課,、培訓，反思或與同事討論,，來提高自己的認識,，強化自己的責任，從教師角色,、教師行動,、師生關系、學習方式等方面改變自己以往的觀念,，使自己的觀念與新課程的方向協(xié)調一致,，只有這樣才有可能煥發(fā)出教學的生命力和創(chuàng)造力。

傳統(tǒng)的教學方式導致人的主體性,、能動性,、獨立性不斷銷蝕，過分強調接受與掌握,，窒息人的思維和智力,，摧殘人的學習興趣和熱情，所以,，教學時我首先引導學生在情景中發(fā)現(xiàn)問題,，力求他們會提問題，同時與同學合作,，通過觀察,、做游戲、模擬等形式尋找解決問題的辦法,，也就是說,，在學習上，我靈活運用“學案導學六步教學模式”,，利用捆綁式小組,，提倡一種自主合作的探究學習方式，培養(yǎng)他們樂于動手,，勤于實踐的意識和習慣,。因為我相信，只有自己挖空心思想出來的,，記憶才會更猶新,，只有親身經歷過、體驗過,，人才會有所收獲,。

低年級語文教材,，主要是以識字為主，識字課內容豐富,，形式多樣，在教學中,，引導學生通過多種形式來識記生字,、詞。在教學高段語文時,，注意每組教材在內容上的聯(lián)系,，從整體上先把握教材內容，然后來設計教學方案,。在閱讀教學中,，首先重視了朗讀的指導，在學生讀正確,、流利的基礎上指導學生讀出感情,，要利用多種形式來讀、并要鼓勵學生獨立思考,，質疑問難,，培養(yǎng)了他們勤思善問的習慣和提出問題，解決問題的能力,。

在教學中,，要努力開放，充分利用語文課程資源,，開展了豐富多彩的語文實踐活動,。在教學中，我采用了游戲,、唱歌,、猜謎語等方式，引進課堂教學,，使學生在生活中學語文,，用語文。

在語文教學中,，我努力改進課堂教學,，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學任務,。今后還要取長補短,，學習新的教學經驗，為創(chuàng)建高效課堂而努力奮斗,。

語文課改工作總結篇十一

我校語文教研組以提高教學質量為根本,，以培養(yǎng)學生自主合作探究能力為主導,，積極轉變教育教學理念，全面貫徹實施新課標,，積極推進課堂教學改革,，切實提高課堂教學效果，為此開展了一系列的教研活動,，現(xiàn)將本學期的工作總結如下：

本學期組織全體語文教師認真學習《語文新課程標準》,，通過學習，正確把握語文教育的特點,，積極倡導自主,、合作、探究的學習方式,，努力建設開放而有活力的語文課程,。從課堂教學入手，將教改落到實處,。按照學校及教務處的安排,，積極開展教研活動。不僅組織教師通過教學視頻,，學習課改先進學校的經驗,，為我校語文教師提供交流經驗、提高認識的一個大好機會,。教研組還按照學校及教務處的安排,，讓一部分教師率先行動起來，轉變教學理念,，轉變教師和學生的角色,，把課堂還給學生，讓學生真正做課堂的主人,，培養(yǎng)學生的自主,、合作、探究學習的習慣和能力,。李道傳老師,，余銀千老師等率先開展課改活動。學生準備積極充分,，教學活動中,，踴躍發(fā)言，認真思考,，課堂每一次活動都有新的收獲,。

學校要求每位老師要開展聽評課活動。通過聽評課,，教師們的教

學理念有了很大的轉變,。大家深深體會到：當一位語文教師不容易,，一名優(yōu)秀的語文教師更加不容易。語文學科涉及的知識面廣泛,，新課程對教師提出了更高的要求,，因循守舊的教法已不能適應新的教育教學形勢。

另外語文老師積極外出學習,，我校教師在李澤春校長,，晏彬副校長及趙青、洪富祥主任帶領下,，到我縣課改先進學校陳郢中學、岔路中學學習,。通過學習,，拓寬教師視野，了解教學前沿的最新動態(tài),。井底之蛙不跳出井外怎知世界的廣大,？做教師的要想不教死書，也要走出去交流才行,。在學習研討中,，提高對課改的認識。

語文組教研組八位老師,，老中青三代,，在語文教學工作中基本上都有了自己的教學方法，初步形成自己的教學風格,，而且都有一種積極上進,，大膽探索的精神，更有一種不服輸?shù)母偁幰庾R,。他們都把每次月考,、九年級后期的周考作為工作的壓力和動力，但又不缺團結合作的品質,，所以我們是一個團結競爭的小集體,，工作中合作得很愉快。

為了今年能取得好成績,。老師狠抓基礎,、下苦功夫。針對學生情況,，落實復習迎考工作,。例如：抓古詩文的背誦默寫，老師們是一課一課,，慢雕細琢,，篇篇出擊,，首首落實。抓文言文,，要學生反復復習,，強化練習，最后再經過篩選,，整理出一些重點篇目的知識點讓他們強記,。名著導讀中推薦的優(yōu)秀篇目，許多學生沒有認真系統(tǒng)地讀過或者一知半解,，了解很少,，老師們也整理出一些名著導讀的資料和練習，讓他們去積累,。學生考完以后,，語文組老師們一起總結了教學和復習

工作中的得失，希望在師生共同努力下,，今年能取得較好成績。

3,、認真開展課改活動,，發(fā)揚集體精神，共享彼此資源,。

重點研究在新課程背景下的課堂教學,，如何將先進的教學理念轉變?yōu)榫唧w的教學行為，如何全面提高中學語文教師的教學技能,。課堂上不僅有漂亮的板書,、精彩的教案,、完美的課堂設計,、精心制作的精美課件,，充分利用現(xiàn)代科技資源,不同程度地體現(xiàn)出了新課程理念盡力調動學生的主動性,、積極性,，培養(yǎng)學生的自主,、合作,、探究學習的能力。創(chuàng)設情境，讓學生多動,、多思,，展開聯(lián)想，開展合作學習,、探究學習，形成高效課堂,。教師教學行為的顯著變化,，由“灌輸”轉變?yōu)椤疤骄俊保寣W生學得主動,，學得有效果,，努力打造高效課堂。

4,、加強教改,，努力教出成績。

教學改革是提高教學質量的根本出路,，這一學期,，我們在學校兩位校長的帶領下,，以提高課堂教學質量的效率為目標,，不斷地進行探索、改革,、創(chuàng)新,，努力走出一條適合我校的課改之路

5、注重培養(yǎng)青年教師,，使他們逐步成長為無論教學成績還是課堂藝術都過硬的教師,。

我組有幾位青年教師，學校采用多種方法讓我們這批年輕教師盡快地成長起來：鼓勵青年教師利用網絡和書籍積極學習,，將自己的哪怕點點滴滴的收獲和心得滲透進教學中,。尤其孟老師，年輕,，靈活掌握互聯(lián)網運用技巧,，他在編寫電子教案，制作語文學科課件等方面可以給其他老師提供幫助,，而他在教學過程中遇到問題,，也能積極向稍微老一些的經驗豐富的教師請教，這些稍微老一些的教師可以說是毫

不保留地將自己教學多年的經驗傳授給他,。

6,、繼續(xù)開展每周聽課、評課活動，加大聽課記錄和教案檢查力度,，認真做好每次大考的考試分析,，形成更為濃厚的教研風氣。

(1)聽課,，要求每位老師每期都要展示自己的課改成果,，所有老師都要積極聽課，聽這些老師是否按照高效課堂模式上課,，向他們學習,，同時多方面的反思，使自己能借鑒別人的成功之處,，也避免別人的不足之處在自己身上發(fā)生,。在聽課過程中，老師們能夠認真記錄教學過程,，寫出自己的反思和建議,。在聽完課后，在教研組的組織下,，被聽課的老師及時要求聽課老師為自己評課,，聽課老師也能夠及時反饋自己的聽課建議和心得，為雙方的快速成長都提供了重要途徑,。

（2）評課：教研組已經形成了良好的評課氛圍,。決不光說好聽話，大家都從幫教的角度上誠懇地提出自己的不同意見,，今后我們還將把這種好的風氣保持下去,，同時還鼓勵每位教師均能發(fā)表看法，在評課中體現(xiàn)出創(chuàng)新意識,。各位教師都要積極發(fā)言,，互相促進，共同提高,。7,、語文教研組積極配合學校工作，積極開展各項語文學科活動,。本學期我們語文組和校團委還組織了各項活動,，如：“歡送九年級學生及校園文化藝術節(jié)”活動，學生自己找甚至寫朗讀材料,，自己利用業(yè)余時間反復排練,，經過同學們的努力，活動開展的十分成功,。

總之,，在本學期的教學過程中,，我們在課堂實踐中不斷探索，努力創(chuàng)新,，我們取得了一定的成績,。但是在看到成績的同時，我們清醒地認識到我們組的工作還存在不少不足：

1,、有個別老師課改積極性不高,。

2、教研活動缺少創(chuàng)意和方法,，導致老師對參加教研組活動的興趣不高,。

3、有些老師課改膽子還不夠大,，還是沒能把課堂還給學生,，不能充分調動學生學習積極性。

今后,，語文教研組將迎難而上,，不斷完善，加倍努力,、勤奮工作,，真正地一步一個腳印地前進。

語文課改工作總結篇十二

一年一度的教學工作結束了,，為了更好地提高學生的素質教育,，大面積地提高教育教學質量，進一步完成教學任務,，為此,，特作本學期的語文課改教學工作總結如下：

在本學期的語文教學中,，首先加強了學生的思想教育,，倡導學生自主合作，努力探索,，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)和實踐能力,，培養(yǎng)學生熱愛祖國，團結合作,，關心他人,，保護環(huán)境，熱愛科學,，促進了學生的全面發(fā)展,，提高了學生的政治覺悟，體現(xiàn)了開放性和富有活力的教學方法,。

本冊教材識字,、閱讀內容豐富，形式多樣，在教學中,，引導了學生通過多種形式來識記生字,、詞、在教學語文時,，注意每組教材在內容上的聯(lián)系,，從整體上先把握教材內容，然后來設計教學方案,。在閱讀教學中,，首先重視了朗讀的指導，在學生讀正確"流利的基礎上指導學生讀出感情,，要利用多種形式來讀,、并要鼓勵學生獨立思考，質疑問難,，培養(yǎng)了他們勤思善問的習慣和提出問題,，解決問題的能力。

在教學中,，要努力開放,，充分利用語文課程資源，開展了豐富多彩的語文實踐活動,，在教學中,，采用了游戲、唱歌,、猜謎語等方式,，引進課堂教學，還帶領學生走出校門,，走進自然,、社會、走進沸騰的生活,，使學生在生活中學語文,，用語文。

本學期我在語文教學中,，努力改進了課堂教學,，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學任務,，今后還要取長補短,，學習新的教學經驗，努力改進教學方法,，為更好地完成語文教學任務而努力奮斗,。

語文課改工作總結篇十三

小學語文課改總結學過課改方面的許多知識,，聽過不少課改之后的公開課。但是,，課改在學校真正實施起來還是有所欠缺的,。下面我總結這一學期在課改過程中的成敗得失，歸結如下：

1．新課改要求教學以學生為主體,，以學生的自主,、合作、探究為理念,，變教學中教師的“一言堂”,、“獨腳戲”為師生、生生,、師師多向合作交流互動,。于是，曾在課堂中比較強勢的我,，努力改變在課堂中的主角身份,。在生字教學中，我改變了以往傳統(tǒng)的死記硬讀,，讓孩子們在小黑板上書寫難寫或易錯的字,，在交流、匯報中記住字音,，字形,，且鼓勵他們用自編的巧記方法來識字；在課文內容的教學中,，我增添了如下環(huán)節(jié)：“這篇課文你最喜歡哪部分,，為什么？”“讀了這一段,，你知道了什么呢,？”“令你最感動的部分在哪？”“你從中明白了什么,？”等等,；在練習題講解中,，我鼓勵學生自己來當小老師講解較為容易的題,；此外，我采用多種獎勵方法來鼓勵學生回答問題,，寫作業(yè),，背書，成績進步等,。一段時間下來,，孩子們回答問題的積極性的確高了不少,，課堂變得活躍，熱鬧起來,；孩子們背書的積極性提高了,，寫作業(yè)也注意工整了；個別孩子的成績有大幅度地提高了,。

2.《語文新課程標準》中對每一階段的閱讀數(shù)量作了一定的要求,，為了增加孩子們的閱讀量，學校為孩子們成立了小圖書角,。還選出了圖書管理員,，制定了管理制度。這從一定程度上擴大了孩子們的閱讀量,，增長了一些課外見識,，同時也培養(yǎng)了他們閱讀的興趣，在鼓勵摘抄優(yōu)美詞句的過程中,，讓孩子們積累了不少寫作素材,。

但是，我不得不承認,，在教學中,，初涉課改的我還存在不少的問題。

有讓學生徹底適應自己的主體地位

有一部分孩子學習的依賴性太重,，習慣于唯教師傳授是聽,，在他們頭腦里固定著你教我聽，你授我學的傳統(tǒng)理念,。因而在學習中常常表現(xiàn)為只知聽不知問,，只知記不知想，只知讀不知悟,。安排學生合作,、小組學習，表面上熱熱鬧鬧,、生動活潑,，實際上真正參與討論問題的學生鳳毛麟角，其余的學生要么在小問題上糾纏不清,；要么一言不發(fā),，洗耳恭聽；要么渾水摸魚,，講題外話,。因而有時候小組合作學習往往流于形式，并無實際效果,，而且浪費了時間,。從而也導致了一種極端化的趨勢,，好的學生更好，差的學生更差,。

我十分明白傳統(tǒng)語文教育的種種弊端,，也懂得應試教育給學生帶來的危害。然而在實際操作過程中,，我卻往往有心無力,。反復思量，我的問題主要在于不能真正“放手”,，不放心讓學生自己去領會,，感悟。即老師說得太多,，過于啰嗦,。此外，在實現(xiàn)師生民主平等的過程中,，我有時過于迎合學生,、遷就學生，只要學生開口說了,，我都會給予鼓勵,。所以導致有的學生抓不住課文的重點來理解，提出的問題都是毫無意義的,。因而也就耽誤了教學時間,。從而便會出現(xiàn)老師教得累，學生學得累的情況,。凡此種種說明,，我的語文素養(yǎng)還不夠，自身素質還不適應課改的要求,，在思想上明白課改的重要性,，愿意接受新課程理念，但要把這種理念內化到自己的知識結構中,，外化為自覺的行動還需要有段脫胎換骨的過程,。

1．把握好課堂討論，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目標,。例如設計“你覺得哪里寫得最精彩”,，“文章的哪里令你最感動”等問題時，要明白有怎樣的目的性：想讓學生通過回答這些問題想要得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內在含義的領悟?學生應該從哪個角度,，用什么方法和思路去闡明“精彩”,、“感動”的緣由呢?此外，面對孩子們的討論時要注意適時調控,，不能讓孩子們“眉毛胡子一把抓”,。

2．朗讀教學中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段,，好的朗讀要建立在理解課文,，品味課文語言之上的。所以在教學時要多問幾個“這里應該怎樣讀”,“在什么情況下我們應該用什么語氣語調來讀”,，“為什么要這樣讀”等,，這樣在教會了學生朗讀的方法的同時也能讓學生品味文章的語言，體會文章的情感,，可謂一舉兩得,。此外，還要注意,，抓重點語句來進行朗讀訓練,。

3．寫作教學中要多注意培養(yǎng)學生的寫作興趣。首先會注重學生平時的語言積累,；其次在平時說話中要注意用詞準確,，語句通順；再次對學生的習作要給予恰當?shù)墓膭?，不要打擊學生的寫作興趣,；最后可以在適當?shù)臅r間，尤其是在每次游戲或活動之后,，布置適當?shù)男∽魑木毠P,。

實行課改后，我明白了課改并非只是教學方法的轉變,，而是一個系統(tǒng)工程,，涉及思想、觀念,、方法等各方面的內容,，而改變的唯一途徑就是鉆研新課程標準，并在學習的過程中結合實踐,，不斷反思,，不斷更新，不斷突破,，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師,。我自知自己還無法做到優(yōu)秀，但是,，我一定會繼續(xù)探索,，學習，改進,，爭取做一名優(yōu)秀的課改老師,！

語文課改工作總結篇十四

這一學期以來,，圍繞新課改的要求，本人進行了大膽地摸索和嘗試,。在這個過程中,，有“破冰”的抵觸，有行進的迷茫,，有模仿的失誤,，還有感到一些成效的喜悅。說到課改過程,，可說“酸甜苦辣咸”五味皆有,。在此，本人對自己這一學期來的課改作一個小結與反思,。

1,、精心準備教具、學案和課件,，做一個有備而戰(zhàn),，不打無準備之仗的語文教師。語文與其他學科比較,，它更要求教師在上課之前做好充分的準備,。要上好語文課，平時積累重要,，臨場發(fā)揮重要,，而在課前了解課標、了解教材,、了解學生,，收集上課所需的相關資料，確定重點,、難點和教法并制作課件,。

2、走進課堂,，精神飽滿,、面帶微笑，普通話流暢,，講話有激情,，做一個能感染學生的語文教師。只有師生都有充沛的精力和飽滿的激情,，語文課堂才會有生機,、有活力。

3、抓住重點,、突破難點,，切忌面面俱到，做一個能有所側重,、有的放矢的語文教師,。在學案設計中,，抓住重點難點非常關鍵,，千萬不能只求以求面面俱到。

4,、變學生客體為主體,，做一個能充分調動學生參與意識、不斷提高學生語文能力的語文教師,。學生的語文能力包括識記,、理解、運用,、賞析四個層面,。學生的參與包括課內參與和課外參與。課外的參與包括預習,、復習,、完成練習，也可以收集某主題的歌曲,、收集名言,、看書、記日記,、記讀書筆記,、收集公益廣告等。課內參與包括記課堂筆記,、提出問題,、回答問題、默看課文,、朗讀課文,、復述大意，也可以唱歌,、背詩(文),、講故事、講笑話,、做游戲,、口頭作文、表演短劇、進行辯論等等,。沒有學生的參與,，就無法提高學生的語文能力。沒有學生積極參與的語文課堂是枯燥乏味的課堂,。只有充分調動學生參與的積極性,，才能把課真正上活;才能使自主、合作,、探究性學習的新課程理念得到實現(xiàn);才能夯實學生聽說讀寫的語文基本功;才能提高學生識記,，理解、運用和賞析的綜合能力,。為此,，我在語文課堂做過以下嘗試——

讀：默讀、朗讀,，慢讀,、快讀，單讀,、齊讀,，多人串讀、學生或師生交替讀,、分角色讀,。讀是常用而又實用的一種方式。抽學生讀自己的作文也是不錯的方法,。這方法既可以讓學生作文前有一點壓力,，把作文寫通順、寫準確,、寫生動從而提高寫的能力,，又可以提高學生讀的能力,。

表演：演課堂短劇對提高學生的參與意識,，培養(yǎng)學生的膽識和表演，表現(xiàn)能力,，加深對課文的理解很有幫助,。課堂上學生表演《唐雎不辱使命》,、《我的叔叔于勒》、《范進中舉》,，都收到了良好的效果,。

5、關心學生,，關心每一個學生,，做一個把“教育公平”落實在每一節(jié)語文課的語文教師,。有的學生性格內向，有的學生有點自卑,，有的學生總坐在教室里被“愛情”遺忘的角落,。因為傳統(tǒng)的應試教育使許多教師常常把“學習優(yōu)秀的學生”當成課堂的寵兒，而“后進生”則只好坐冷板凳,。為了讓每一個學生都能享有“教育平等”,，我們應給每一個學生鍛煉的機會：每人介紹一下自己或自己的親人、自己的家鄉(xiāng),，每人讀一句,、一段課文，每人說一個比喻句,、擬人句,，每人說一個名人,、一句名言,，每人說一句成語、一句詩,，每人講一個短故事,，每人出一個作文題……有時一節(jié)課就可以使許多學生甚至全班學生都有機會說一說、唱一唱,，練一練自己的膽子,，展示一下自己的知識能力，從而做到“為了一切學生”,。

6,、注重教書、更重育人,，潛移默化,、潤物無聲，做一個努力集嚴父,、慈母,、良師、益友的優(yōu)秀品質于一身的語文教師,。由于學科的特殊性,，語文教師對學生如何做人這方面的影響，甚至比學生家長,、學生的班主任對學生的影響更大,。每一節(jié)語文課都可能有德育目標、有德育滲透,，只有既教書又育人,，充分運用賞識教育,，真正關心每一個學生，充分體現(xiàn)語文科“以人為本”的特點,，讓學生在語文課堂如沐春風,，使學生打好語文基礎，提高語文能力的同時,，又知道怎樣做人——的語文教師,，才是最棒的語文老師，也只有這樣,，我們才能做到“為了學生的一切”,。

1、教材,。教材是課堂教學的藍本,，“探究”不僅是學生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘,，如何挖掘好教材的深層內涵是搞好課堂教學的前提,，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學生的知識,。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”,，向課外延伸應有“度”的限制，很多時候,，將延伸的內容作為課外作業(yè)完成,，會更有收獲。

2,、教法,。任何一種課堂形式(包括電教媒體的運用)都是為教學目標服務的。教學活動要防止公式化,、程式化：如有的課堂討論或呆板單一,，或信馬由韁，或在枝節(jié)問題上爭論不休;有的一節(jié)課則完全用鼠標代替粉筆,，用錄音代替教材等,，這樣的教學方法沖淡了語文教學的實際任務，難免有“做秀之嫌”,。

3,、師生關系。我們強調學生在課堂上的主體地位,，但更不可忽視教師在教學中的作用,，只有教師適時介入，進行必要的點撥歸納,，對文本作最后的拓展,，才能將探究引向深入,，也才能進一步激發(fā)學生深層探究的興趣，使學生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點,。

1,、不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之,，了解大意即可,。

2、不能將語文閱讀變成警句摘讀,，即讓學生只找出自己認為最精彩,、最感人的語句，任意闡述緣由即可,。

1,、把預習、導讀,、復習,、練習都納入課堂。教師指引,，讓每個學生在自主學習的過程中去實踐,，教師的主導作用則畫龍點睛地突顯在學生思維受阻時給與指導和解決，使整個學習過程能把握重點,，易化難點，激發(fā)疑點,，這樣不僅可以減輕學生的課業(yè)負擔,，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時也節(jié)省了大量課內外學習語文的時間,，以便組織指導學生進行更多的課外閱讀,。

2、要把握好課堂討論,。在近幾年的語文課堂上,，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題,，這些問題本身提得很好,，但我們在設計這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性：你想讓學生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內在含義的領悟?學生應該從哪個角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”,、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問,，隨意的回答，只是在做低效勞動,。因此,，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的,，此外教師面對學生的討論時要注意適時調控。

3,、朗讀教學中要授之以“漁”,。朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內容,、揣摩文章語言和體會文章情感基礎之上的,，這些基礎，只是反復朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動,。多問幾個“這里應該怎樣讀”,“在什么情況下我們應該用什么語氣語調來讀”,，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會了學生朗讀的方法的同時也能讓學生品味文章的語言,，體會文章的情感,，可謂一舉兩得。

以上是我們在語文課改中的點滴感悟,，從中不難發(fā)現(xiàn),，實行課改并非只是教學方法的轉變，這是一個系統(tǒng)工程,，涉及思想,、觀念、方法等各方面的內容,，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉變,，而轉變的唯一途徑就是鉆研新課程標準，并在學習的過程中結合實踐,，不斷反思,，不斷更新，不斷突破,，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師,。

語文課改工作總結篇十五

新一輪的語文基礎教育課程要求教師要改變多年來習以為常的教學方式、教學行為,、確立一種嶄新的教育觀念,。這對老師是一個挑戰(zhàn)、一次考驗,，如何把新教材教好,，提高運用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?我以高潮的熱情,，本著“加強理論學習的同時,，在實踐中學習，在反思中進步”的原則,，在語文教學新課改中花了心思,，下了苦功,，現(xiàn)總結如下：

我把新課標中定量性的規(guī)定熟讀成誦，

“依法行教”,。經過一個學期的教學實踐,，我的學生觀、課本觀,、課程觀發(fā)生了巨大的轉變,，語文教學進入了一個嶄新的天地。貫徹以學為主的基本思想----即把學生看作語文學習的主人,，在課堂教學中以學生的學習活動為主,。比如，在教學課文之前,，我經常先把自己制定的教學目標展示給學生,，然后讓學生在讀課文后根據(jù)我制定的學習目標再討論確定自己的學習目標，作業(yè)也可自主確定,。這樣,，就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程，還參與了目標的制定和作業(yè)的布置,，從而,，不同層次的學生都能找到適合自已的學習目標，可以在自學階段有本可依,，有章可循,，并取得成就感。

新學期伊始,，不馬上急于教課文,，首先做好學生的思想工作，讓學生縱觀了解全冊書的內容結構,。介紹學習方法，如：什么叫自主,、合作,、探究的學習方式。要求學生善于利用網絡資源,，善于利用校內,、家庭、自然,、社會中的語文教育資源,。提出學習要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首,。一學期內要閱讀完“名著導讀”中的所有作品,，并寫好讀書心得等,。讓學生有一個明確的目標、方向,。發(fā)揮教師,、學生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來看,，教師和學生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,，而不只是被動的執(zhí)行者。因此,，教師,、學生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上,，教學相長才真正成為可能,。在語文課堂教學中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,，更要讓學生成為課堂教學的主動參與者,，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。

在教學形式上,，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里,、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習,、自主實踐的形式,，如：課外找錯別字、病句交流與展示,，月球知識擂臺賽,，新聞發(fā)布會，故事會(《寓言四則》,、《女媧造人》),，討論會(《風箏》)，朗誦比賽(《理想》,、《天上的街市》,、《靜夜》，并附有一定的評分標準),，演課本劇(《皇帝的新裝》),，辦手抄報，編習作集(要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練,、習作編成一本作文集),。語文課堂教學要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次,，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移,，最后再歸結到整體上來，深化對文章的認識,。而課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點,，思維的交匯點，教學的創(chuàng)新點,。

培養(yǎng)學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關鍵----“向閱讀要寫作能力,。”學生涉獵廣泛的課外知識領域,，需要教師的正確引導和適時關心,。重視培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度價值觀。情感是教學藝術之魂,，沒有情感的融入,，教學藝術之花就不能開放。而語文教學就是要曉之以理,、動之以情,，以情來溝通與學生的聯(lián)系，以情來陶冶學生,。在語文教學中,，情感既是教學的目標，又是教學的手段,。我參考新課標課外讀物,，指導學生制定閱讀計劃，學會自主積累,，幫助他們建立寫作素材庫,，引導他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身”,。

學生只要有疑問,，隨時可以提出，只要有想法,，隨時可以發(fā)表,，師生平等對話，同學間無拘無束地交流,。課外充分利用學校、家庭,、自然,、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的,、密切聯(lián)系現(xiàn)實,、密切聯(lián)系學生經驗世界的教育資源,，如節(jié)日、紀念日,、剛發(fā)生的身邊事,、國家大事、國際新聞等,，使語文課程內容不再局限于教科書,，成為不斷充實、不斷更新的長流活水,。

興趣是最好的老師,，只有使學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺,、積極,、主動地參與到教學過程中，才能使學生在自己的起點上得到充分的發(fā)展,。在課堂教學中運用現(xiàn)代教育媒體輔助教學有利于提高學生的學習興趣,，充分發(fā)揮了學生在學習中的主體地位，讓學生積極熱情地參與到學習活動中來,，在師生,、生生、人機的三向交互活動中掌握了基本知識與技能,，形成了良好的個性,。同時運用現(xiàn)代教育技術也簡化了教師的教學操作，使得教師能集中精力于教學本身,，從而大大地提高課堂教學效果,。

總之，在課改過程中,，我不斷地對自己提出新的要求,，轉變觀念、轉變角色,、轉變行為,，豐富知識結構、提高綜合素質,，在培養(yǎng)學生優(yōu)化發(fā)展,、引領學生健康成長的過程中，也實現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長,。