作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,,就有可能用到教案,,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!
二年級數(shù)學(xué)下冊備課教案篇一
1、掌握加減混合計算的運算順序,。
2、用豎式正確計算加減混合兩步式題,,提高計算能力,。
3、培養(yǎng)觀察,、比較,、分析能力,養(yǎng)成認真審題,、書寫工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣,。
初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的運算順序。
能正確的使用豎式計算加減混合運算式題,。
課件,。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
你會填嗎,?
1、筆算加減法時相同數(shù)位要(),,從()算起,。
2、個位相加滿十要向十位進(),,個位不夠減時,,要從十位退()。
你會算嗎,?
60—24—16= 18+27+39=
先讓學(xué)生說出運算順序,,再讓學(xué)生列豎式計算。
二,、合作交流,,探索新知
1、教學(xué)例3,。
出示主題圖,。
師:看校門口開來了一輛大巴車,,仔細看,你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息,?
生:了解信息,,小組交流。
讓學(xué)生說:有人下車,,下車25人,,有人上車,上車28人,。
師:我們乘坐公交車要遵守乘車規(guī)定,,有秩序的先下車再上車。車上原來有67人,,根據(jù)上下車人數(shù)的變化,,你能連起來說一說嗎?
讓學(xué)生把圖意連起來說一句話:車上原有67人,,下去了25人,,又上來28人,現(xiàn)在有多少人,?
師:同學(xué)們想一想,,這道題該如何計算?充分發(fā)揮你的聰明才智,,看誰的解決方法更好,、更合理、更科學(xué),。
生:理解題意,、獨立解答。
小組交流,、匯報板演,。在練習(xí)本上寫連寫豎式。
比一比,,看那種算法更合理,、科學(xué)。讓學(xué)生自己說一說,。
口述:這道題都有什么運算符號,?應(yīng)該先算什么,再算什么,?(讓學(xué)生說)
討論:用豎式怎樣計算,?這道題可以不可以把兩個豎式連在一起寫?這道題有沒有簡便寫法,?使學(xué)生初步理解明確因為被減數(shù)和減數(shù)不能交換位置,,所以這道題不能交換位置計算,。
學(xué)生動筆在小黑板上寫算式,教師在下面巡視,,找出幾種有代表性的做法,,可能有幾種情況,可出示正確的做法,。再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種情況,,由學(xué)生判斷有沒有錯,錯在哪里,。
拓展思維
這道題還有沒有其它做法,?
2、教學(xué)例4,。
先說明和例3有什么不一樣的地方和運算順序,。
學(xué)生獨立完成,教師巡視,、指導(dǎo),。指名說說計算過程。
提問:這道題豎式有沒有簡便寫法,?
三,、鞏固練習(xí)
1、完成練習(xí)五第6題,,第5題,。
師:哪位同學(xué)說說你的計算方法?
2,、完成練習(xí)五第5題教師巡視,、指導(dǎo)。學(xué)生獨立完成,。集體訂正,。
3、完成練習(xí)五第6題,。觀察了解信息,和同桌交流發(fā)現(xiàn),。獨立思考并說計算方法,。
設(shè)計意圖:通過及時的練習(xí),使學(xué)生鞏固100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算的方法,。
四,、課堂總結(jié)
師:今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?你又學(xué)會了什么,?計算加減混合運算時需要注意什么問題,?教師引導(dǎo)梳理,。
生:認真思考,自由發(fā)言,,談自己的體會,。
小結(jié):加減混合的筆算試題,在筆算的過程中,,把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便,。計算的過程中能口算的要口算,這樣可以提高我們的計算速度,。
二年級數(shù)學(xué)下冊備課教案篇二
1,、知識與技能:使學(xué)生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法,,進一步鞏固兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)。能靈活,、正確的計算連加,、連減的題目。
2,、過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力和遷移的能力,。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。
3,、情感態(tài)度和價值觀:體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切練習(xí),,在個性化及交流中獲得成功的體驗。體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。
掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法,。
能靈活,、正確的計算連加、連減的題目,,提高計算能力,。
課件。
一,、導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境:
今年農(nóng)場的南瓜豐收了,,同學(xué)去幫助收南瓜,他們分小組進行比賽,,下面是他們比賽的統(tǒng)計,,你能獲取哪些數(shù)學(xué)信息?
第一組28人
第二組34人
第三組22人
二,、新課學(xué)習(xí)
1,、教師:三組一共摘了多少個,?
學(xué)生:28+34+23
小組討論:怎樣計算?
匯報:先算什么,,再算什么,?如何計算?
教師:這個算式該怎么算呢,?
同樣是加法,,它和我們前面學(xué)習(xí)的進位加法有什么相同和不同的地方呢?
引導(dǎo)學(xué)生說出:
前面我們學(xué)習(xí)進位加法只有兩個數(shù)相加,,這里有三個兩位數(shù)相加,,是一道連加算式。
教師:再比較一下28+34+22這個算式和我們黑板上的8+4+2這個算式,,你又有什么發(fā)現(xiàn),?
引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后回答出:
兩道都是連加,只是連加的范圍不同而已,。
教師:那它們的計算方法是否一樣呢,?
引導(dǎo)學(xué)生猜測它們的計算方法可能是一樣的,都要數(shù)位對齊后,,從個位加起,,相加滿10都要向前一位進1。
教師:同學(xué)們的猜測是否正確呢,?
下面請小朋友們在小組內(nèi)合作,,比一比,看哪些小組想的辦法更多,、更好,!
引導(dǎo)學(xué)生獨立思考嘗試計算后再在組內(nèi)交流自己的想法,最后全班匯報,。
主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾種算法進行匯報:
整十加整十,,個位數(shù)加個位數(shù),然后再合起來:
先把前兩個數(shù)相加,,再把和與另一個數(shù)相加:
先把后兩個數(shù)相加,,再把和與第一個數(shù)相加:
學(xué)生匯報后教師整理在黑板上并追問:
除了這些算法,我們可不可以用我們前面學(xué)過的豎式來計算呢,?
用豎式又該怎么算呢,?
引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出豎式后并抽其中的兩個同學(xué)投影展示。
主要引導(dǎo)學(xué)生列出右面的豎式:
28 6 2 2 8
+34 +2 2 +3 4
62 8 4 6 2
+2 2
8 4
如果有學(xué)生能列出豎式的第二種寫法就請學(xué)生列出后說一說他是怎么想的,,如果沒有學(xué)生列出豎式的第二種寫法教師則作如下的引導(dǎo):
教師:其實這種豎式還有另外一種寫法,大家想知道嗎,?
引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)后再抽一學(xué)生投影展示,。
教師:豎式的這兩種寫法是一樣的嗎,?相比之下你更喜歡哪種?為什么,?
學(xué)生說出自己喜歡的豎式,,其實計算過程是一樣的,但相比之下,,第二種寫法更簡單一些,。
教師:不管是用哪種方法計算,你覺得三個數(shù)連加與兩個數(shù)相加相比,,有哪些地方不一樣呢,?
要注意些什么問題呢?
引導(dǎo)學(xué)生說出三個數(shù)連加比兩個數(shù)相加要復(fù)雜一些,,特別是涉及進位的問題,,因此要特別注意。
2,、教學(xué)例2
多媒體課件出示例2情景圖,。
教師:同學(xué)們已經(jīng)會算連加的算式了,根據(jù)這個情景圖,,你又能列出怎樣的算式,?
引導(dǎo)學(xué)生列出算式:
教師:這是一個什么算式?
學(xué)生:連減算式,。
教師:這個連減算式和我們以前學(xué)的連減算式比有什么不同,?
引導(dǎo)學(xué)生說出:以前學(xué)的連減算式是20以內(nèi)的,85—40—26是100以內(nèi)的連減,,并且需要退位,。
教師:根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,你能試著計算這道連減算式嗎,?
教師放手讓學(xué)生試著計算,,教師巡視觀察,發(fā)現(xiàn)不同的算法,,對有困難的學(xué)生盡量指導(dǎo)學(xué)生用豎式進行計算,。
學(xué)生嘗試計算后匯報:
教師根據(jù)學(xué)生的回答整理板書連減的算法,主要引導(dǎo)學(xué)生列出以下兩種豎式計算:學(xué)生列出豎式后請學(xué)生分別說一說計算的過程,。
教師:在做這道題時哪個地方最容易做錯,?能給其他的同學(xué)提個醒嗎?
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最容易做錯的地方就是兩次相減時都要退位,,因此要按退位減法的計算方法一步一步地思考每步的計算結(jié)果,。
教師:在做連加連減的計算時要注意什么?
引導(dǎo)學(xué)生回答:在連加連減的計算過程中依然要注意進位和退位的問題。
三,、結(jié)論總結(jié)
1,、整十加整十,個位數(shù)加個位數(shù),,然后再合起來,;
2、先把前兩個數(shù)相加,,再把和與另一個數(shù)相加,;
3、先把后兩個數(shù)相加,,再把和與第一個數(shù)相加,。
四、全課小結(jié)
教師:同學(xué)們,,在今天這節(jié)課上,,你都學(xué)會了些什么,?有哪些收獲,?
二年級數(shù)學(xué)下冊備課教案篇三
1,、通過練習(xí),,使學(xué)生掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)加減法的計算方法,,能較正確,、熟練地計算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減法,。
2,、提高學(xué)生的計算能力和檢查能力,,培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力,。
查漏補缺,反饋出現(xiàn)的問題,,提高學(xué)生的計算熟練度和準(zhǔn)確度,。
課件。
一,、復(fù)習(xí)引入
1,、36+28+17= 65—25—21=
說一說你的計算的方法。
2,、猴媽媽摘了52個桃子,,小猴把它們運回家,運了兩次后,,還剩多少個,?
二、探究新知
1,、教學(xué)例題
課件出示主題圖,。
2、說一說圖中告訴我們什么,要解決的問題是什么,,再解答,。
a、先算下來25人,,車上有多少人。
b,、再算現(xiàn)在有多少人,。
c、列綜合算式,。
還有其他算法嗎,?
3、總結(jié)算法:
說一說,,在做加減混合計算時應(yīng)該怎樣做,?
相同數(shù)位對齊,從個位算起,;相加滿十要進位,,不夠減時要退位;有時可以用簡便寫法,。
三,、強化練習(xí)
1、完成第21頁練習(xí)三第8題,。有3只母雞帶著自己的孩子出來找吃的東西,。可三家的小雞混到了一起,。你能幫助雞媽媽找到自己的孩子嗎,?教師巡視。指名匯報,、訂正,、評比。
2,、完成第22頁練習(xí)三第12題,。教師巡視。指名匯報,,并說明填法,。
3、完成第22頁練習(xí)三第13題,??戳吮硪院螅阆氲搅四男?shù)學(xué)問題?和小組的同學(xué)交流,。指名匯報,。選擇兩個你喜歡的問題列式算一算。同桌的同學(xué)互相交換檢查,,并說說計算的方法,。
四、總結(jié)
通過今天的練習(xí),,你有什么收獲,。
五、隨堂練習(xí)
二年級數(shù)學(xué)下冊備課教案篇四
1,、通過創(chuàng)設(shè)一系列的情境串,,讓學(xué)生經(jīng)歷簡單推理的過程,初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗,。
2,、讓學(xué)生在有趣的游戲中感受推理的趣味性,培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力,。
3,、使學(xué)生感受到生活、活動中有“數(shù)學(xué)”,,激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的濃厚興趣,,逐步養(yǎng)成有序思考、善于類比的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
教學(xué)重點:培養(yǎng)學(xué)生推理能力及有序地全面思考問題的能力;
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生將直觀思維生成到邏輯思維,。使學(xué)生能清晰地、有條理的表達推理過程,。
師:嗨!同學(xué)們我們又見面了,,還記得我是誰嗎?
生:陳老師
師:大家的聲音真親切!能和我打個招呼嗎?
生:陳老師好!
師:個個都是這么有精神,真棒!大家,,喜不喜歡玩游戲呢?
生:喜歡
師:好,,我們就來玩一個摸耳朵的游戲,這個游戲需要我們認真聽,,能不能做到?
生;能
師:摸一只耳朵
生摸
師:你摸的哪只耳朵?你呢?
生:我摸的左耳朵/我摸的右耳朵
師:有的摸左耳朵,,有的摸右耳朵。好像都對!再來!
師:摸摸你的左耳,,摸摸你的右耳,。
生分別摸對
師:不錯,聽的很認真!要加快速度咯!
摸摸你的右耳,,摸摸你的左耳,,摸的不是右耳,,停!你摸的哪只耳朵?
生:我摸的是左耳朵。
師:為什么不摸右耳朵?
生:因為你說摸的不是右耳朵,,就只能摸左耳朵了,。
師:哎?你怎么不摸左眼睛呀?
生:因為這是摸耳朵的游戲呀!
師:對了,這是摸耳朵的游戲,。人的耳朵只有幾只?
生:兩只,。
師:哦!人只有兩只耳朵,摸的不是右耳就是左耳,。
師:這個游戲好玩嗎?
生:好玩!
師:好玩我們就不玩了,,準(zhǔn)備上課好嗎?(這個游戲和我們今天學(xué)習(xí)的知識有關(guān),下面我們準(zhǔn)備上課了,,好嗎?)
教學(xué)流程:
1、猜兄弟關(guān)系
師:陳老師給大家?guī)韮蓚€新朋友,,想認識嗎?
生:想!
師:這兩位小朋友是誰?
生:貝貝,、樂樂。
師:貝貝和樂樂是兩兄弟,,根據(jù)這個條件請大家猜猜誰是哥哥,,誰是弟弟!
生1:貝貝是哥哥,樂樂是弟弟,。
師:有可能
生2:貝貝是弟弟,、樂樂是哥哥
師:也有可能
生3:樂樂是哥哥,貝貝是弟弟,。哥哥比較高,,弟弟比較矮。
師:哥哥一定就比弟弟高嗎?
生4:樂樂是弟弟,,貝貝是哥哥,。
師:有的說貝貝是哥哥、樂樂是弟弟,,有的說樂樂是哥哥,、貝貝是弟弟。現(xiàn)在能確定誰是哥哥,,誰是弟弟嗎?
生:能/不能
師:你們這樣爭下去,,樂樂可著急了!瞧!他說了什么?
生:樂樂說“我不是哥哥”。
師:現(xiàn)在還用猜嗎?
生:不用了,,我知道了!
師:你接著說!
生:樂樂是弟弟,,貝貝是哥哥。(師相機出示答案)
師:你是根據(jù)哪些條件確定的?
生:我是根據(jù)樂樂說“我不是哥哥”這個條件確定的!樂樂不是哥哥,,就是弟弟,。貝貝肯定是哥哥了!
師:這一個條件就能確定啦?誰來幫他補充!
生:我根據(jù)貝貝,、樂樂是兩兄弟,樂樂說“我不是哥哥”這兩個條件來確定的,。
師:你真是一個會細心觀察的`學(xué)生!誰能根據(jù)這兩個條件再來說說理由?
生:因為貝貝和樂樂是兩兄弟,,所以樂樂不是哥哥就是弟弟。貝貝肯定就是哥哥了,。
師:你說的真完整,,還有誰能像他一樣再說一次?
生:因為貝貝和樂樂是兩兄弟,所以樂樂不是哥哥就是弟弟,,貝貝就肯定是哥哥了,。
師:你也說的很好!請坐!陳老師現(xiàn)在有個問題了,為什么開始大家不能確定誰是哥哥誰是弟弟,,現(xiàn)在又都能確定呢?(課件出示兩幅圖對比)
生:因為剛開始只有一個條件,,所以不能確定,/因為剛開始只說貝貝和樂樂是兩兄弟,,我們不知道誰是哥哥誰是弟弟,,都是亂猜的。
師:說的很好!大家都能根據(jù)條件來判斷,。板書:條件
師:剛開始只有一個條件,,能確定嗎?
生:不能確定。(師板書不能確定)
師:說明條件還?(師搖搖頭)
生:條件還不夠!(師板書不夠)
師:對了!條件不夠,,我們不能確定誰是哥哥,,誰是弟弟。(微笑)
師:后來能確定嗎?
生:能確定,。(師板書確定)
師:說明什么?
生:條件足夠了!
師:很好!開始條件不夠不能確定,,后來條件足夠才能確定。
師:同學(xué)們真聰明!我們在觀察的時候一定要根據(jù)條件作出判斷這個過程就是我們今天要學(xué)習(xí)的,,簡單的推理,。板書:簡單的推理
師:貝貝和樂樂在玩一個藏花的游戲,你們想?yún)⒓訂?
生:想
課件出示:貝貝,、樂樂分別藏著紅花,、藍花
貝貝說我藏的不是紅花
他們分別藏著什么顏色的花?
師:從這幅圖上你知道了哪些條件?
指名說出圖上的條件,有說錯的:誰愿意幫他?
師:小精靈問我們?
生:他們分別藏著什么顏色的花?
生:能!
師:請你在練習(xí)紙上第一題填一填,。
生獨立填寫后匯報,,師相機出示課件
師:你是怎樣確定的?
生:因為貝貝、樂樂分別藏著紅花,、藍花,,所以貝貝藏的不是紅花就是藍花,樂樂藏的就肯定是紅花,。
或:因為貝貝,、樂樂分別藏著紅花,、藍花兩朵花,所以貝貝藏的不是紅花就是藍花,,剩下的紅花肯定是樂樂藏著的,。
師:真不錯!每個條件都考慮到了!
生:另外一種
師:做對的請舉手!
小結(jié):我們剛才推理了哪幾朵花?
生:紅花、藍花
師:對了,,我們判斷紅花,、藍花兩種花,不是紅花就是藍花,。(要引導(dǎo)學(xué)生一起說),。所以當(dāng)我們推理兩種物體時,不是其中的一種就是?
生:另外一種
師:看來,,推理兩種物體,,不是……就是要牢記!(貼)
師:推理兩種物體的小妙招是什么?預(yù)備齊!(師指板書)
生紛紛舉手
1、看圖讀文提取信息
師:看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了簡單的推理!現(xiàn)在他們的好朋友歡歡也想來參加,,大家歡迎嗎?(出示課件)
生:歡迎!
師:認真看!從這幅圖上你知道了哪些條件?小精靈的問題又是什么呢?
指名匯報
(預(yù))生1:我知道了,,貝貝、樂樂,、歡歡三人分別藏這紅花、藍花,、黃花,,貝貝說我藏的是紅花,歡歡說我藏的不是黃花,。小精靈問“樂樂藏的什么花?”
師:你看圖真仔細,,說的也很完整!下面請大家和自己組內(nèi)的小伙伴說一說樂樂藏什么花。為什么呢?
二年級數(shù)學(xué)下冊備課教案篇五
師:同學(xué)們,,前面我們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)規(guī)律的知識,。在我們的身邊有許多有規(guī)律的事物裝扮著我們的生活。今天,,聰聰和明明這兩個小朋友就運用規(guī)律的知識來裝飾自己的房間,。(課件出示聰聰?shù)姆块g)
評注:關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗,從兒童的生活實際出來是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一,。教師創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從中受到美的教育,,從而自然引出課題,。
師:看,這是聰聰?shù)姆块g,,仔細觀察哪些事物的排列是有規(guī)律的,,它們是怎樣排列的?
生1:窗簾的顏色排列有規(guī)律,。(藍長條和白長條一組,重復(fù)出現(xiàn));
生2:燈籠排列有規(guī)律,。(兩個紅的一個藍的一組,,重復(fù)出現(xiàn));
生3:桌布的顏色排列有規(guī)律。
師給予表揚和肯定,。
評注:學(xué)生根據(jù)自己已有的知識介紹自已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,,既有效地復(fù)習(xí)了一年級學(xué)習(xí)的一組事物重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律,又很自然地引出了本節(jié)課的內(nèi)容,,起到了承上啟下的作用,。
師:聰聰?shù)姆块g已經(jīng)參觀過了,現(xiàn)在我們和聰聰一起去參觀一下明明的房間,。課件出示明明的房間
師:這是明明為新房設(shè)計的墻面和地面……哇!怎么亂七八糟的呀,,有規(guī)律嗎?
生:有
師:今天我們就來幫助明明“找規(guī)律”。
板書課題:找規(guī)律
師:我們先來找一找墻面圖案的規(guī)律,。請小朋友們仔細觀察,,有些什么圖形?它們是怎樣排列的?你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和小組內(nèi)的同學(xué)說一說。
小組交流,,生生互動,,激發(fā)思維。師參與其中,。
生1:我是斜著看的,,斜著看每一斜行的圖形都相同;
生2:斜著看,顏色都一樣,。
生3:橫著看,,上一行的第一個圖形移到最后,其他圖形都向前移了一格;
評注:讓學(xué)生小組觀察并介紹,,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,,學(xué)生在小組內(nèi)自己去嘗試,自己去感知,,自己去發(fā)現(xiàn),,這樣不僅使知識更靈活的讓學(xué)生接受,還使學(xué)生的思維的敏捷性和發(fā)散性得到了發(fā)展,。同時在合作中學(xué)習(xí),,也加強了學(xué)生與學(xué)生之間的交流。孩子們發(fā)現(xiàn)了圖中存在的各種各樣的規(guī)律,,爭先恐后地發(fā)言,,老師也及時地對孩子進行肯定與表揚,更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
組織匯報,,并根據(jù)學(xué)生匯報總結(jié)規(guī)律,,并點擊課件演示。
師:剛才同學(xué)們真棒,,發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律,,其中些同學(xué)有這樣的發(fā)現(xiàn):
1:斜著看每一斜行的圖形都相同;
2:橫著看,上一行的第一個圖形移到最后,,其他圖形都向前移了一格;
3:豎著看,,前面一排的第一個圖形移到了最下面,就變成了后面一排的圖案,。
課件演示動畫
師激發(fā)提問:同學(xué)們斜著看,,從上往下看,從左往右看,,都發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,,我們再換一換方法,看看你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?我們從下往上,,從右往左看看,,看看有什么發(fā)現(xiàn)
引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師:這種規(guī)律就像我們所學(xué)的一種什么現(xiàn)象引發(fā)的規(guī)律?
生:平移現(xiàn)象,。(板書:平移)
師:如果按照這個規(guī)律再變化一次的話,,將會是怎樣的結(jié)果?
生:和第一行的一樣。
師:像這種經(jīng)過幾次化以后又恢復(fù)原來的樣子,,我們把它叫做循環(huán),。(板書:循環(huán))
評注:老師一邊總結(jié)學(xué)生剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,一邊通過課件動畫演示,,讓學(xué)生很直觀看到由平移現(xiàn)象引出的這一圖形變化的規(guī)律,生動形象,,加深了學(xué)生的印象,。同時,老師打破學(xué)生思維定勢,,發(fā)展求異思維,,引導(dǎo)學(xué)生從各個不同角度去觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律:從上往下,從下往上……同時,,老師又引導(dǎo)學(xué)生從左往右,,從右往左進一步觀察,培養(yǎng)了學(xué)生的順逆思維與發(fā)散思維,。又通過多媒體動畫演示,,讓規(guī)律更加清晰化,條理化,。
2,、尋找地面上的圖形的排列規(guī)律
師:我們已經(jīng)找到了墻面圖形的排列規(guī)律,,地面上的圖形排列規(guī)律又是怎樣的呢?把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌說一說。(培養(yǎng)學(xué)生的評議和表達能力)
點名匯報,,集體評議,。
評注:在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自己去說地磚的排列規(guī)律,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和審美能力,。同時,,也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。
今天同學(xué)們表現(xiàn)很棒,,下面我們要利用今天所學(xué)的規(guī)律知識進行闖關(guān)游戲,。
第一關(guān):猜一猜
師:動物王國要開聯(lián)歡會了,小動物們排著整齊的隊伍歡迎大家呢……請同學(xué)們猜一猜下面應(yīng)該怎么站?
師:你是怎么猜到的?
動畫演示
第二關(guān):水果速貼
師:為了歡迎大家的到來,,小猴準(zhǔn)備了水果大餐讓大家享用……(老師在黑板上貼水果,,貼兩排)
師:你能按照老師貼的規(guī)律往下繼續(xù)貼嗎?
指名到黑板上貼
第三關(guān):排排站
請幾個小朋友做一個排隊游戲
老師說游戲規(guī)則,請同學(xué)們按老師的要求排隊,。(縱隊)
師:四個人中只許有一個人動,,移動之后,-×排第一,,應(yīng)該怎樣動?
生:第一個同學(xué)移到最后一個
師:四個人中只許有一個人動,,移動之后,-×排最后,,應(yīng)該怎樣動?
生:最后一個同學(xué)移到最前面一個位置
第四關(guān):智力園
師:你是如何想的?
師:兩個思考題是由什么現(xiàn)象形成的?
生:旋轉(zhuǎn)
板書:旋轉(zhuǎn)
師:小朋友們,,你發(fā)現(xiàn)生活中有哪些地方和我們今天所學(xué)的循環(huán)列的規(guī)律嗎?學(xué)生自由發(fā)言點擊課件,課件展示生活中的循環(huán)規(guī)律,。
評:有針對性的練習(xí)是學(xué)生掌握知識,,形成技能,發(fā)展智力的重要手段,,是教師了解學(xué)生知識掌握情況的主要途徑,。練習(xí)題的設(shè)計分別從各個不同的角度讓學(xué)生鞏固知識,如猜一猜環(huán)節(jié)是練習(xí)從后往前移,,貼水果是訓(xùn)練學(xué)生從前往后移等等,,同時,練習(xí)題的設(shè)計又創(chuàng)設(shè)了學(xué)生們喜聞樂見的形式,,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性,,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后又通過欣賞生活中,,自然界一些循環(huán)排列的規(guī)律,,讓數(shù)學(xué)又回歸到了生活當(dāng)中,讓學(xué)生感受到了“無限”的數(shù)學(xué)思想,也使本節(jié)課變得更加協(xié)調(diào),,更加美,。
師:老師想請同學(xué)們發(fā)揮想象,做一次小小設(shè)計師,,好嗎?每組有一塊正方形手帕,,你能在手帕上設(shè)計出美麗的圖案和花邊,讓手帕漂亮起來嗎?注意:圖案和花邊要有規(guī)律,。
評:讓學(xué)生利用各種水果,、圖形等圖片,親自動手設(shè)計規(guī)律,,擺一擺,,貼一貼,做一幅圖案,。一方面鞏固所學(xué)的知識,,另一方面可以自己創(chuàng)造規(guī)律,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。學(xué)生完成自己的創(chuàng)作后,,將作品貼出來欣賞,感覺數(shù)學(xué)美,、形式美,,同時感受創(chuàng)新的樂趣。
師:其實在我們的生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活,,我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它,,運用它,將來把我們周圍的環(huán)境打扮的更加美麗,。
板書設(shè)計:
找規(guī)律
平移
循環(huán)排列
旋轉(zhuǎn)
二年級數(shù)學(xué)下冊備課教案篇六
1,、認識時間單位年、月,、日,,知道平年、閏年的知識,,記住各月以及平年,、閏年的天數(shù),,能初步判斷某一年時平年還是閏年,。
2、能與生活聯(lián)系起來,,熟練的運用年,、月、日的知識。
3,、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析和判斷推理的能力。
認識時間單位年,、月,、日,掌握它們之間的相互關(guān)系,。
發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法,。
1980—2003的年歷卡、多媒體
一,、導(dǎo)入
1,、講故事導(dǎo)入
喜歡金田一嗎?喜歡柯南嗎?那你們肯定很喜歡偵探故事對不對?老師這邊有一個,想不想聽?
故事發(fā)生在1979年3月7日,,有一個罪犯逃到了深圳,,他拿著一張簽發(fā)日期是1979年2月29日的邊境通行證,在深圳海關(guān)準(zhǔn)備入關(guān),,盡管他經(jīng)過整容,,變了模樣可還是被檢查證件的武警叔叔一眼識破,將他扣留,。你們知道是什么原因嗎?
剛剛大家猜了很多,,到底對不對呢?學(xué)習(xí)了今天的知識“年、月,、日”就知道了,。
2、加深對年,、月,、日的理解
(1)我們學(xué)習(xí)、生活了一天,,就在日歷上撕下一頁,,說明過去了(一天),(一天就是一日)
(2)當(dāng)我從1月1日開始到撕下1月31日這一頁時,,說明已經(jīng)過去了多久?(一個月)
(3)當(dāng)我們撕下這本日歷的的最后一頁時,,說明已經(jīng)過去了多久了?(一年)
關(guān)于年月日你已經(jīng)知道了什么?
二、探索新知
1,、觀察年歷,,認識大小月
思考:一年有幾個月?每個月有多少天?哪幾個月的天數(shù)一樣多?
師:我們把31天的那個月稱為大月,把30天的那個月稱為小月,,28天或29天的2月我們稱他為平月,。那家看看一年中有哪幾個月是大月,哪幾個月是小月?
一年中有12個月,有的是大月,,有的是小月,,誰能想個方法把他們很好的記住?
(1)介紹“拳記法”
師:這個我們把它成為拳記法,來,,我們一起來數(shù)一遍,,一月大,二月平,,……
現(xiàn)在數(shù)給你的同桌聽聽,。
(2)兒歌記憶
師:老師這邊還有一首兒歌:一、三,、五,、七、八,、十,、臘,三十一天永不差;四,、六,、九、冬三十整,,平年二月二十八,,閏年再把一天加。來,,我們一起來,,邊拍手邊記住他。
對于這首兒歌你有什么疑問嗎?由兒歌引入平年,、閏年
2,、認識平年、閏年
(1)如果現(xiàn)在讓你計算一年有多少天,,你準(zhǔn)備怎么做?(學(xué)生先自己說說自己的方法,,然后選擇你認為的好方法,最后自己算)
匯報:平年——365天
閏年——366天
師:區(qū)分平年,、閏年主要看什么?
(2)老師不用看你們手中的年歷,,只要你說出你拿的是幾幾年的年歷,我就可以說出這一年是平年還是閏年,,要不要考考老師?
學(xué)生考老師,。
你們還想試?告訴你吧,不管你們怎么考,,我都能回答出來,,因為我掌握一個小秘密,你們想知道嗎?秘密就在這里(看黑板)——閏年:1980年,、1984年,、1988年,1992年……
你能按照規(guī)律在再幾個閏年嗎?你們發(fā)現(xiàn)了每幾年有一個閏年?
(3)不如我們現(xiàn)在來做個實驗,,拿你們手中的年份除以4,看看有沒有發(fā)現(xiàn)什么?
匯報:平年的年份除以4,,結(jié)果有余數(shù),而閏年的年份除以4沒有余數(shù),,所以要判斷某一年是平年還是閏年,,就看他能不能被4整除,如果是4的倍數(shù),,說明他是閏年,,如果不是4的倍數(shù),說明他是平年,。
那1922年是平年還是閏年呢?
(4)現(xiàn)在把書翻到第82頁,,把倒數(shù)第2段話看一遍,有沒有什么要問的?
“通?!?、“一般”是什么意思呢?比如說1900年,1990/4=490,,沒有余數(shù),,但他不是閏年,而是平年,,因為1990是整百數(shù),,當(dāng)年份是整百年時,要能被400年整除,,才能是閏年,。為什么會出現(xiàn)這樣的一種情況,還有一段來源呢?聽歷史,。
所以我們有這樣一句話:四年一潤,,百年不潤,四百年再潤,。
到現(xiàn)在為止,,你能回答出那個偵探故事了嗎?(因為1979年是平年,平年2月沒有29日,。)
三,、練習(xí)
8月1日的前一天是()月()日
6月30日的后一天是()月()日
小芳在外婆家連續(xù)住了62天,正好是兩個月,,這兩個月是()和()月
今年的一月,、二月,、三月一共有()天。
判斷:每年都有365天,。()
一年中有7個大月,,5個小月。()
1997年是平年,。()(1997年是香港回歸祖國的日子,,是我們祖國母親迎回她失去兒子的重要一天,讓我們永遠的記住這一天)
2008年是平年,。()(2008年我們祖國有什么大事呀?[北京奧運],,看,這個特殊的日子在2008年,,是閏年,,那時你們已經(jīng)上了初中,因此為了我們祖國更美好,,現(xiàn)在我們應(yīng)該好好的把握時間,。)
四、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了“年,、月,、日”,你掌握了什么?
現(xiàn)在把書翻到第81頁,,把我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容看一遍,,有沒有什么想問的?
現(xiàn)在老師把這首歌《三百六十五個祝福》送給大家,,希望你們每一天都有一個愉快的生活,。
二年級數(shù)學(xué)下冊備課教案篇七
教材第113、114頁總復(fù)習(xí)及相關(guān)習(xí)題,。
1.加深對表內(nèi)除法,、有余數(shù)除法的認識,進一步理解兩者之間的關(guān)系,。
2.鞏固混合運算的運算順序,,提高混合運算的計算能力。
3.經(jīng)歷整理過程,,構(gòu)建表內(nèi)除法,、有余數(shù)除法間的知識體系,培養(yǎng)思維能力,。
4.在解決問題中感受除法和混合運算的價值,,提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在問題中經(jīng)歷表內(nèi)除法,、有余數(shù)除法的整理過程,,更有利于學(xué)生理解除法的意義,,鞏固計算的方法;在對比中明辨混合運算的順序,更有利于學(xué)生理解小括號的作用,,提高計算能力,。
1.熟練掌握用乘法口訣求商的方法,鞏固有余數(shù)除法試商的過程,,進一步體會余數(shù)為什么要小于除數(shù)。
2.鞏固同級,、不同級及帶小括號的四則運算的運算順序,,深化對運算及其之間關(guān)系的理解,提高計算的能力,。
通過問題引導(dǎo),,學(xué)生自主整理除法相關(guān)知識,逐步學(xué)會整理的方法,。
課件,。
(一)游戲活動:
教師選12個小朋友上臺。
1.分組,。
讓其他同學(xué)給他們分分組,,要求每組人數(shù)同樣多,且每組不止1人,。
(可以每組2人,,分成6個組;可以每組3人,分4個組;可以每組4人,,分3個組,,可以每組6人,分2個組,。)
2.搶答,。
分好組后,開始搶答游戲,。
( 課件依次演示:)
七八( ) ( )三十 ( )八十一 四八( ) 54÷9=( ) 35÷( )=7 ( )÷8=9 ( )÷2=5
(二)揭示課題:
今天我們就一起復(fù)習(xí)除法的有關(guān)知識,。
(板書課題)
設(shè)計意圖:通過活動形式,既引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的知識,,即除法的意義和乘法口訣,,從而揭示課題,又調(diào)動學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性,,提高復(fù)習(xí)的效率,。
(一)復(fù)習(xí)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法
1.課件出示:
(1)16枝鉛筆,裝在4個盒子里,,平均每盒裝多少只?
(2)16枝鉛筆,,每8枝裝一盒,,需要幾個盒子?
(3)16枝鉛筆,裝在7個盒子里,,平均每盒裝幾枝?還剩幾枝?
2.學(xué)生分析后列式并計算,。
3.學(xué)生匯報
(1)三道題如何列式,為什么用除法列式?
(2)計算時用什么乘法口訣?
(3)第三題余數(shù)是多少?余數(shù)與除數(shù)有什么關(guān)系?
4.學(xué)生自主提問,。你還能提出什么除法問題?并解答,。
例如:每3枝裝一盒,至少需要幾個盒子?
5.說一說:表內(nèi)除法與有余數(shù)除法的異同,。
6.練一練:
(1)出示習(xí)題:如果每枝鉛筆8角,,小英帶了6元錢,她最多能買幾枝?還剩多少錢?(列式并用豎式計算),。
(2)匯報交流,,并說說用豎式計算的注意事項。
(3)比較: 60 ÷8=6(枝)……12(角) 60 ÷8=7(枝)…… 4(角),。
讓學(xué)生通過對比,,明白第一種錯誤的原因,為什么不能剩余12角,,(因為12角里面還有1個8角,,還能買一枝鉛筆。)從而進一步理解為什么余數(shù)一定要小于除數(shù),。
設(shè)計意圖:通過創(chuàng)設(shè)問題情境,,將表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法串在一起,讓學(xué)生在解決問題中,,經(jīng)歷知識的整理過程,,更好地理解除法及有余數(shù)除法的意義和計算方法,進一步提高計算的能力,。
(二)復(fù)習(xí)混合運算,。
1.課件出示: 128-64+36 6+18÷3 48÷8×6 8×(36-29) 64-40÷8。
(1)說一說:先請學(xué)生說說這些混合運算的順序,。
(2)分一分:讓學(xué)生將這些算式按運算順序進行分類,。
如:第一類: 128-64+36 48÷8×6。
第二類: 64-40÷8 6+18÷3,。
第三類: 8×(36-29),。
(3)根據(jù)分類結(jié)果分別計算。并讓學(xué)生自己嘗試舉出類似的例子,。
2.練一練:
(1)課件出示: 18-6÷3 (18-6)÷3 18÷6×3 18-6×3,。
(2)學(xué)生計算。
(3)匯報交流計算方法:先看運算順序,,然后計算,。
設(shè)計意圖:混合運算的重點是先看運算順序,,因此在復(fù)習(xí)前出示三類不同的混合運算讓學(xué)生說運算順序再分類,既突出運算順序的重要性,,又給學(xué)生復(fù)習(xí)混合運算指明了方向,,在此基礎(chǔ)上,通過有針對性的練習(xí)進一步提高混合運算的計算能力,。
(一)基礎(chǔ)練習(xí),。
1.完成練習(xí)二十二第1題。
結(jié)合直觀圖鞏固對除法及有余數(shù)除法意義的理解,,溝通兩者間的關(guān)系,。
2.完成練習(xí)二十二第2題。
鞏固除法豎式計算的方法,,強化試商的技能,。
3.完成練習(xí)二十二第3題,。
以說出“先算什么,,再計算”的方式,突出對混合運算的運算順序的鞏固,,同時培養(yǎng)認真審題的能力,。
(二)實踐應(yīng)用。
1.40個圖形如下排列:……第34個圖形是( ),,40個圖形中有( )個,。
2.小晨準(zhǔn)備用一星期(7天)看完一本60頁的圖書,第一天看了12頁,,剩下的平均每天看幾頁?
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)題的選擇突出了不同層次,,由簡單鞏固到實際應(yīng)用,不僅培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,,還充分注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。
談話:通過本節(jié)課的復(fù)習(xí),你掌握了哪些知識?學(xué)會了哪些方法?還有哪些疑問?
二年級數(shù)學(xué)下冊備課教案篇八
教材第113~119頁總復(fù)習(xí)及相關(guān)內(nèi)容,。
1.通過復(fù)習(xí),,讓學(xué)生鞏固對克和千克的認識,并能根據(jù)實際情況區(qū)分,、應(yīng)用克和千克,,形成正確的質(zhì)量概念。
2.通過復(fù)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析及推理能力,并學(xué)會運用規(guī)律解決一些實際問題,。
本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較抽象,,在復(fù)習(xí)克和千克的過程中,,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)的語言描述身邊物體質(zhì)量的狀態(tài),并能根據(jù)實際情況估計出物體的質(zhì)量,,培養(yǎng)學(xué)生的估測的意識,,幫助學(xué)生積累估量的經(jīng)驗。在復(fù)習(xí)簡單推理的過程中,,要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、推理和有條理地進行數(shù)學(xué)表達的能力,,讓學(xué)生學(xué)會有序地,、全面地思考問題。
鞏固克和千克的認識,,形成正確的質(zhì)量觀念,,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
讓學(xué)生學(xué)會有序地,、全面地思考問題,。
課件。
一,、鞏固舊知,,引入新知
(一)回顧復(fù)習(xí)過程 請學(xué)生回憶已經(jīng)復(fù)習(xí)過本學(xué)期的哪些內(nèi)容,對這些知識還有沒有什么問題,。
(二)導(dǎo)入新課 今天我們將繼續(xù)復(fù)習(xí)克和千克,、推理這兩部分內(nèi)容。
設(shè)計意圖:給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)反思的平臺,,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問能力,。
二、師生互動,,探究新知
(一)復(fù)習(xí)克和千克
1.梳理,。
(1)說一說,你在水果店買東西時都見過什么?
(2)計量物體的質(zhì)量用什么單位?質(zhì)量單位有哪些?
2.直觀感受,。
(1)看到1克和1千克,,你會想到什么?
(2)舉例:生活中哪些物體的質(zhì)量約是1克或者1千克?
(3)實物展示:1片口香糖約重1克,2袋500克的鹽重1千克,。
3.進率關(guān)系,。
(1)已經(jīng)明確了克和千克是質(zhì)量單位,那么克和千克有什么關(guān)系呢?
(2)說一說多少塊口香糖加在一起和2袋500克的鹽同樣重?
4.測量,。
(1)測量物體的輕重要用到什么?測量時要注意什么?
(2)說一說自己所認識的秤,。
5.綜合練習(xí)。
(1)完成練習(xí)二十二第7題。
學(xué)生獨立練習(xí),,集體交流時重點說一說第3小題,,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣。
(2)完成練習(xí)二十二第17題,。
要求學(xué)生課前調(diào)查,,填寫調(diào)查結(jié)果,課上根據(jù)調(diào)查結(jié)果解決問題,。
設(shè)計意圖:在一定的情境中喚起學(xué)生對物體質(zhì)量的關(guān)注,,通過操作、提問活動讓學(xué)生去感悟和體驗,,有利于學(xué)生建立正確的認知結(jié)構(gòu),。在練習(xí)時要讓學(xué)生說說自己容易出錯的地方和原因,引起其他同學(xué)的注意,。
(二)復(fù)習(xí)推理
1.復(fù)習(xí)推理(一),。
(1)創(chuàng)設(shè)情境:李冰、王明,、張強,、夏雨一起排隊上車。張強在李冰和王明的中間,,夏雨是最后一個,,李冰不是第一個,。請把他們的名字從前往后寫下來,。
(2)思考:你先確定誰的位置?為什么?
(3)學(xué)生獨立完成。完成后同桌互相說一說推理的過程,,提供充分表達的機會,。
(4)指名說一說推理的方法及過程,其他同學(xué)補充,,引導(dǎo)學(xué)生注意表達的有序性,。
2.復(fù)習(xí)推理(二)。
(1)出示題目:在上面的方格中,,每行,、每列都有1~4這四個數(shù),并且每個數(shù)在每行,、每列都出現(xiàn)一次,。b應(yīng)該是幾?
(2)學(xué)生分小組討論,教師巡視指導(dǎo),。
(3)匯報交流,,教師注意適時點撥。
設(shè)計意圖:推理重在過程,復(fù)習(xí)中讓學(xué)生經(jīng)歷想推理過程,、說推理過程,、演示推理過程、觀察推理過程等環(huán)節(jié),,有意識地對推理的方法進行提煉和改善,。讓學(xué)生明確推理時一般要找到一個關(guān)鍵句,作為推理的突破口,。完善表格填數(shù)的方法,,將“確認”與“排除”交替進行,這樣提升了效果,,學(xué)生也能輕松接受,。
三、課堂總結(jié),,明確目標(biāo)
(一)通過這節(jié)課的復(fù)習(xí),,你有什么收獲?
(二)你能用我們今天的復(fù)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問題?
二年級數(shù)學(xué)下冊備課教案篇九
教材第113~115頁總復(fù)習(xí)及相關(guān)內(nèi)容。
1.通過復(fù)習(xí),,回顧軸對稱,、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能辨認軸對稱圖形,,正確區(qū)分平移與對稱現(xiàn)象,。
2.在操作中,體會對稱,、平移及旋轉(zhuǎn)運動之間的聯(lián)系,,感受數(shù)學(xué)美,培養(yǎng)觀察能力,、想象能力和表達能力,,發(fā)展初步的空間觀念。
3.經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集,、記錄,、整理和分析的過程,進一步鞏固用統(tǒng)計表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法,,體會調(diào)查所得數(shù)據(jù)的作用,,培養(yǎng)初步的數(shù)據(jù)分析觀念。
本課是總復(fù)習(xí)的第三課時,,在學(xué)生對圖形的運動和數(shù)據(jù)收集整理有一定認識的基礎(chǔ)上,,對相關(guān)知識進行回顧整理。因此本課教學(xué)目標(biāo)的定位不僅在于復(fù)習(xí)鞏固已有的知識,,更側(cè)重于溝通知識間的聯(lián)系,,初步形成合理的認知結(jié)構(gòu),。
1.體會對稱、平移及旋轉(zhuǎn)運動之間的聯(lián)系與區(qū)別,,能正確辨認,。
2.鞏固用統(tǒng)計表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法,體會調(diào)查所得數(shù)據(jù)的作用,。 教學(xué)難點:發(fā)展初步的空間觀念及數(shù)據(jù)分析觀念,。
課件、剪刀,,手工紙等,。
一、復(fù)習(xí)圖形的運動
(一)回顧整理,,梳理知識,。
1.關(guān)于圖形的運動,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些?分別是怎樣運動的?
2.動手剪一個對稱圖形,,并指出它的對稱軸,。
3.利用手中的圖形做平移和旋轉(zhuǎn)運動,體會區(qū)別,。
(二)動手操作,,溝通聯(lián)系。
1.猜一猜,、想一想
(1)出示: 猜一猜:按照畫的痕跡去剪,,打開后是什么呢?
(2)出示: 想一想:這個圖形是怎樣剪出來?先怎樣折,再怎樣剪?
(3)你會做風(fēng)車嗎?(讓學(xué)生先說一說,,再出示制作步驟)
2.剪一剪,、做一做
小組四人合作,組長自己設(shè)計一個圖形剪一剪,,其余三人分工各選其中一種剪一剪,、做一做,,做完組內(nèi)交流,。
3.說一說,描一描
(1)在你剪的圖案中,,有軸對稱圖形嗎?如果有,,和你的同桌說一說,并用彩筆描出它的對稱軸,。
(2)全班匯報,,復(fù)習(xí)對稱。(實物展臺展示學(xué)生不同作品),。
4.找一找,,比一比
上面的活動中,,你能找出平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎? (小花圖既可以看成是軸對稱圖形,,也可以看成圖形的平移;笑臉圖既可以看成是軸對稱圖形又可以看成圖形的旋轉(zhuǎn);風(fēng)車則是物體的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等,。)
(三)聯(lián)系生活,完善認知,。
1. 出示:
2.上面的活動中,,你能找出平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎?
3.找出生活中的軸對稱圖形以及平移和對稱現(xiàn)象,并記錄下來,。
設(shè)計意圖:在引導(dǎo)學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)已有知識的基礎(chǔ)上,,通過小組合作、動手操作讓學(xué)生進一步認識軸對稱,、平移和對稱現(xiàn)象,,發(fā)現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)的不同之處,溝通其與對稱之間的聯(lián)系,,最后走進生活,,尋找生活中的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,,溝通圖形的變換與生活中的物體運動的關(guān)系,,完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。
二,、復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)收集整理
過渡:同學(xué)們,,剛才你們有的在生活中找到對稱現(xiàn)象,有的找到了平移現(xiàn)象,,還有的找到了旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,,以你們記錄的第一條為準(zhǔn)做一項調(diào)查。
(一)收集整理數(shù)據(jù)
可以怎樣收集全班同學(xué)的數(shù)據(jù)?(舉手,、畫正字等)
(二)記錄分析數(shù)據(jù)
1.根據(jù)上面調(diào)查的結(jié)果設(shè)計統(tǒng)計表,,記錄數(shù)據(jù)。
現(xiàn)象 對稱 平移 旋轉(zhuǎn) 人數(shù),。
2.分析數(shù)據(jù)
(1)從統(tǒng)計表中,,你得到了什么信息?
(2)通過這次調(diào)查,你有什么感受?
(3)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題并解答嗎?
設(shè)計意圖:結(jié)合第一部分內(nèi)容讓學(xué)生統(tǒng)計本班學(xué)生在生活中找對稱,、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,,一方面復(fù)習(xí)鞏固了收集整理分析數(shù)據(jù)的知識,另一方面讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)來源于生活,,統(tǒng)計與生活息息相關(guān),,體會調(diào)查所得數(shù)據(jù)的作用,培養(yǎng)初步的數(shù)據(jù)分析觀念。
三、鞏固拓展
1.教材第117頁練習(xí)二十二的第9題。鞏固復(fù)習(xí)軸對稱圖形的知識,。
2.教材第117頁練習(xí)二十二的第10題,。 鞏固復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,。
3.教材第118頁練習(xí)二十二的第11題。 鞏固數(shù)據(jù)收集整理,。
設(shè)計意圖:通過鞏固練習(xí),,讓學(xué)生在觀察、判斷以及整理分析等數(shù)學(xué)活動中,,進一步鞏固圖形的運動與數(shù)據(jù)收集整理方面的知識,,發(fā)展初步的空間觀念和統(tǒng)計觀念。
四,、總結(jié)評價,,拓展延伸
1.通過今天的復(fù)習(xí),你的收獲是什么?
2.小小設(shè)計師(機動),。
①畫出一個你最喜歡的基本圖形,。
②根據(jù)你畫的基本圖形,運用平移,、旋轉(zhuǎn)設(shè)計一個美麗的圖案,。
③跟同桌說一說你是怎樣設(shè)計的。
④集體交流,,展示自己設(shè)計的圖案說說設(shè)計過程,。(實物投影)
設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)后及時組織學(xué)生進行回顧和反思,在交流收獲中自我評價,。同時讓學(xué)生運用所學(xué)的知識自己設(shè)計創(chuàng)造美麗的圖案,,在創(chuàng)造中感受圖形的變換之美,培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美和創(chuàng)造美的意識,。
二年級數(shù)學(xué)下冊備課教案篇十
本單元及本冊教材所涉及的知識為復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、重點:
(1)引導(dǎo)學(xué)生進一步鞏固萬以內(nèi)加減法及連加,、連減和混合運算的計算方法,。
(2)使學(xué)生進一步認識“先乘除,后加減”,,以及帶有小括號的混合運算的順序,。
(3)引導(dǎo)學(xué)生進一步認識和運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。
2,、難點:
(1)提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確性。
(2)使學(xué)生對所學(xué)知識能加深理解,,并融會貫通,。
(3)引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題,。
3、關(guān)鍵:
(1)要重視學(xué)生的情感體驗,,采用多種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
(2)要重視學(xué)生的差異,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有針對性地輔導(dǎo),,幫助他們樹立自信心,,使所有學(xué)生都能樹立自信心,有進一步發(fā)展,。
1,、使學(xué)生進一步鞏固本學(xué)期所學(xué)的知識,加深對這些知識的理解,,提高掌握水平,。
2、進一步提高學(xué)生的計算能力,,發(fā)展初步空間觀念和抽象概括能力,。
3、讓學(xué)生體驗成功的快樂,,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。
4課時
第17~19周