作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
二年級數(shù)學(xué)下冊備課教案篇一
1、掌握加減混合計算的運算順序,。
2、用豎式正確計算加減混合兩步式題,，提高計算能力,。
3、培養(yǎng)觀察,、比較,、分析能力，養(yǎng)成認真審題,、書寫工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣,。
初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的運算順序。
能正確的使用豎式計算加減混合運算式題,。
課件,。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
你會填嗎,？
1、筆算加減法時相同數(shù)位要（）,，從（）算起,。
2、個位相加滿十要向十位進（）,，個位不夠減時,，要從十位退（）。
你會算嗎,？
60—24—16= 18+27+39=
先讓學(xué)生說出運算順序,，再讓學(xué)生列豎式計算。
二,、合作交流,，探索新知
1、教學(xué)例3,。
出示主題圖,。
師：看校門口開來了一輛大巴車,，仔細看，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息,？
生：了解信息,，小組交流。
讓學(xué)生說：有人下車,，下車25人,，有人上車，上車28人,。
師：我們乘坐公交車要遵守乘車規(guī)定,，有秩序的先下車再上車。車上原來有67人,，根據(jù)上下車人數(shù)的變化,，你能連起來說一說嗎？
讓學(xué)生把圖意連起來說一句話：車上原有67人,，下去了25人,，又上來28人，現(xiàn)在有多少人,？
師：同學(xué)們想一想,，這道題該如何計算？充分發(fā)揮你的聰明才智,，看誰的解決方法更好,、更合理、更科學(xué),。
生：理解題意,、獨立解答。
小組交流,、匯報板演,。在練習(xí)本上寫連寫豎式。
比一比,，看那種算法更合理,、科學(xué)。讓學(xué)生自己說一說,。
口述：這道題都有什么運算符號,？應(yīng)該先算什么，再算什么,？（讓學(xué)生說）
討論：用豎式怎樣計算,？這道題可以不可以把兩個豎式連在一起寫？這道題有沒有簡便寫法,？使學(xué)生初步理解明確因為被減數(shù)和減數(shù)不能交換位置,，所以這道題不能交換位置計算,。
學(xué)生動筆在小黑板上寫算式，教師在下面巡視,，找出幾種有代表性的做法,，可能有幾種情況，可出示正確的做法,。再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種情況,，由學(xué)生判斷有沒有錯，錯在哪里,。
拓展思維
這道題還有沒有其它做法,？
2、教學(xué)例4,。
先說明和例3有什么不一樣的地方和運算順序,。
學(xué)生獨立完成，教師巡視,、指導(dǎo),。指名說說計算過程。
提問：這道題豎式有沒有簡便寫法,？
三,、鞏固練習(xí)
1、完成練習(xí)五第6題,，第5題,。
師：哪位同學(xué)說說你的計算方法？
2,、完成練習(xí)五第5題教師巡視,、指導(dǎo)。學(xué)生獨立完成,。集體訂正,。
3、完成練習(xí)五第6題,。觀察了解信息，和同桌交流發(fā)現(xiàn),。獨立思考并說計算方法,。
設(shè)計意圖：通過及時的練習(xí)，使學(xué)生鞏固100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算的方法,。
四,、課堂總結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你又學(xué)會了什么,？計算加減混合運算時需要注意什么問題,？教師引導(dǎo)梳理,。
生：認真思考，自由發(fā)言,，談自己的體會,。
小結(jié)：加減混合的筆算試題，在筆算的過程中,，把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便,。計算的過程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計算速度,。
二年級數(shù)學(xué)下冊備課教案篇二
1,、知識與技能：使學(xué)生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法,，進一步鞏固兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)。能靈活,、正確的計算連加,、連減的題目。
2,、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力和遷移的能力,。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。
3,、情感態(tài)度和價值觀：體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切練習(xí),，在個性化及交流中獲得成功的體驗。體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。
掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法,。
能靈活,、正確的計算連加、連減的題目,，提高計算能力,。
課件。
一,、導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境：
今年農(nóng)場的南瓜豐收了,，同學(xué)去幫助收南瓜，他們分小組進行比賽,，下面是他們比賽的統(tǒng)計,，你能獲取哪些數(shù)學(xué)信息？
第一組28人
第二組34人
第三組22人
二,、新課學(xué)習(xí)
1,、教師：三組一共摘了多少個,？
學(xué)生：28+34+23
小組討論：怎樣計算？
匯報：先算什么,，再算什么,？如何計算？
教師：這個算式該怎么算呢,？
同樣是加法,，它和我們前面學(xué)習(xí)的進位加法有什么相同和不同的地方呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出：
前面我們學(xué)習(xí)進位加法只有兩個數(shù)相加,，這里有三個兩位數(shù)相加,，是一道連加算式。
教師：再比較一下28+34+22這個算式和我們黑板上的8+4+2這個算式,，你又有什么發(fā)現(xiàn),？
引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后回答出：
兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已,。
教師：那它們的計算方法是否一樣呢,？
引導(dǎo)學(xué)生猜測它們的計算方法可能是一樣的，都要數(shù)位對齊后,，從個位加起,，相加滿10都要向前一位進1。
教師：同學(xué)們的猜測是否正確呢,？
下面請小朋友們在小組內(nèi)合作,，比一比，看哪些小組想的辦法更多,、更好,！
引導(dǎo)學(xué)生獨立思考嘗試計算后再在組內(nèi)交流自己的想法，最后全班匯報,。
主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾種算法進行匯報：
整十加整十,，個位數(shù)加個位數(shù)，然后再合起來：
先把前兩個數(shù)相加,，再把和與另一個數(shù)相加：
先把后兩個數(shù)相加,，再把和與第一個數(shù)相加：
學(xué)生匯報后教師整理在黑板上并追問：
除了這些算法，我們可不可以用我們前面學(xué)過的豎式來計算呢,？
用豎式又該怎么算呢,？
引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出豎式后并抽其中的兩個同學(xué)投影展示。
主要引導(dǎo)學(xué)生列出右面的豎式：
28 6 2 2 8
+34 +2 2 +3 4
62 8 4 6 2
+2 2
8 4
如果有學(xué)生能列出豎式的第二種寫法就請學(xué)生列出后說一說他是怎么想的,，如果沒有學(xué)生列出豎式的第二種寫法教師則作如下的引導(dǎo)：
教師：其實這種豎式還有另外一種寫法，大家想知道嗎,？
引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)后再抽一學(xué)生投影展示,。
教師：豎式的這兩種寫法是一樣的嗎,？相比之下你更喜歡哪種？為什么,？
學(xué)生說出自己喜歡的豎式,，其實計算過程是一樣的，但相比之下,，第二種寫法更簡單一些,。
教師：不管是用哪種方法計算，你覺得三個數(shù)連加與兩個數(shù)相加相比,，有哪些地方不一樣呢,？
要注意些什么問題呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出三個數(shù)連加比兩個數(shù)相加要復(fù)雜一些,，特別是涉及進位的問題,，因此要特別注意。
2,、教學(xué)例2
多媒體課件出示例2情景圖,。
教師：同學(xué)們已經(jīng)會算連加的算式了，根據(jù)這個情景圖,，你又能列出怎樣的算式,？
引導(dǎo)學(xué)生列出算式：
教師：這是一個什么算式？
學(xué)生：連減算式,。
教師：這個連減算式和我們以前學(xué)的連減算式比有什么不同,？
引導(dǎo)學(xué)生說出：以前學(xué)的連減算式是20以內(nèi)的，85—40—26是100以內(nèi)的連減,，并且需要退位,。
教師：根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，你能試著計算這道連減算式嗎,？
教師放手讓學(xué)生試著計算,，教師巡視觀察，發(fā)現(xiàn)不同的算法,，對有困難的學(xué)生盡量指導(dǎo)學(xué)生用豎式進行計算,。
學(xué)生嘗試計算后匯報：
教師根據(jù)學(xué)生的回答整理板書連減的算法，主要引導(dǎo)學(xué)生列出以下兩種豎式計算：學(xué)生列出豎式后請學(xué)生分別說一說計算的過程,。
教師：在做這道題時哪個地方最容易做錯,？能給其他的同學(xué)提個醒嗎？
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最容易做錯的地方就是兩次相減時都要退位,，因此要按退位減法的計算方法一步一步地思考每步的計算結(jié)果,。
教師：在做連加連減的計算時要注意什么？
引導(dǎo)學(xué)生回答：在連加連減的計算過程中依然要注意進位和退位的問題。
三,、結(jié)論總結(jié)
1,、整十加整十，個位數(shù)加個位數(shù),，然后再合起來,；
2、先把前兩個數(shù)相加,，再把和與另一個數(shù)相加,；
3、先把后兩個數(shù)相加,，再把和與第一個數(shù)相加,。
四、全課小結(jié)
教師：同學(xué)們,，在今天這節(jié)課上,，你都學(xué)會了些什么,？有哪些收獲,？
二年級數(shù)學(xué)下冊備課教案篇三
1,、通過練習(xí),，使學(xué)生掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)加減法的計算方法,，能較正確,、熟練地計算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減法,。
2,、提高學(xué)生的計算能力和檢查能力,，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力,。
查漏補缺，反饋出現(xiàn)的問題,，提高學(xué)生的計算熟練度和準(zhǔn)確度,。
課件。
一,、復(fù)習(xí)引入
1,、36+28+17= 65—25—21=
說一說你的計算的方法。
2,、猴媽媽摘了52個桃子,，小猴把它們運回家，運了兩次后,，還剩多少個,？
二、探究新知
1,、教學(xué)例題
課件出示主題圖,。
2、說一說圖中告訴我們什么，要解決的問題是什么,，再解答,。
a、先算下來25人,，車上有多少人。
b,、再算現(xiàn)在有多少人,。
c、列綜合算式,。
還有其他算法嗎,？
3、總結(jié)算法：
說一說,，在做加減混合計算時應(yīng)該怎樣做,？
相同數(shù)位對齊，從個位算起,；相加滿十要進位,，不夠減時要退位；有時可以用簡便寫法,。
三,、強化練習(xí)
1、完成第21頁練習(xí)三第8題,。有3只母雞帶著自己的孩子出來找吃的東西,。可三家的小雞混到了一起,。你能幫助雞媽媽找到自己的孩子嗎,？教師巡視。指名匯報,、訂正,、評比。
2,、完成第22頁練習(xí)三第12題,。教師巡視。指名匯報,，并說明填法,。
3、完成第22頁練習(xí)三第13題,?？戳吮硪院螅阆氲搅四男?shù)學(xué)問題？和小組的同學(xué)交流,。指名匯報,。選擇兩個你喜歡的問題列式算一算。同桌的同學(xué)互相交換檢查,，并說說計算的方法,。
四、總結(jié)
通過今天的練習(xí),，你有什么收獲,。
五、隨堂練習(xí)
二年級數(shù)學(xué)下冊備課教案篇四
1,、通過創(chuàng)設(shè)一系列的情境串,，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗,。
2,、讓學(xué)生在有趣的游戲中感受推理的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力,。
3,、使學(xué)生感受到生活、活動中有“數(shù)學(xué)”,，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的濃厚興趣,，逐步養(yǎng)成有序思考、善于類比的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生推理能力及有序地全面思考問題的能力;
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生將直觀思維生成到邏輯思維,。使學(xué)生能清晰地、有條理的表達推理過程,。
師：嗨!同學(xué)們我們又見面了,，還記得我是誰嗎?
生：陳老師
師：大家的聲音真親切!能和我打個招呼嗎?
生：陳老師好!
師：個個都是這么有精神，真棒!大家,，喜不喜歡玩游戲呢?
生：喜歡
師：好,，我們就來玩一個摸耳朵的游戲，這個游戲需要我們認真聽,，能不能做到?
生;能
師：摸一只耳朵
生摸
師：你摸的哪只耳朵?你呢?
生：我摸的左耳朵/我摸的右耳朵
師：有的摸左耳朵,，有的摸右耳朵。好像都對!再來!
師：摸摸你的左耳,，摸摸你的右耳,。
生分別摸對
師：不錯，聽的很認真!要加快速度咯!
摸摸你的右耳,，摸摸你的左耳,，摸的不是右耳,，停!你摸的哪只耳朵?
生：我摸的是左耳朵。
師：為什么不摸右耳朵?
生：因為你說摸的不是右耳朵,，就只能摸左耳朵了,。
師：哎?你怎么不摸左眼睛呀?
生：因為這是摸耳朵的游戲呀!
師：對了，這是摸耳朵的游戲,。人的耳朵只有幾只?
生：兩只,。
師：哦!人只有兩只耳朵，摸的不是右耳就是左耳,。
師：這個游戲好玩嗎?
生：好玩!
師：好玩我們就不玩了,，準(zhǔn)備上課好嗎?(這個游戲和我們今天學(xué)習(xí)的知識有關(guān)，下面我們準(zhǔn)備上課了,，好嗎?)
教學(xué)流程：
1、猜兄弟關(guān)系
師：陳老師給大家?guī)韮蓚€新朋友,，想認識嗎?
生：想!
師：這兩位小朋友是誰?
生：貝貝,、樂樂。
師：貝貝和樂樂是兩兄弟,，根據(jù)這個條件請大家猜猜誰是哥哥,，誰是弟弟!
生1：貝貝是哥哥，樂樂是弟弟,。
師：有可能
生2：貝貝是弟弟,、樂樂是哥哥
師：也有可能
生3：樂樂是哥哥，貝貝是弟弟,。哥哥比較高,，弟弟比較矮。
師：哥哥一定就比弟弟高嗎?
生4：樂樂是弟弟,，貝貝是哥哥,。
師：有的說貝貝是哥哥、樂樂是弟弟,，有的說樂樂是哥哥,、貝貝是弟弟。現(xiàn)在能確定誰是哥哥,，誰是弟弟嗎?
生：能/不能
師：你們這樣爭下去,，樂樂可著急了!瞧!他說了什么?
生：樂樂說“我不是哥哥”。
師：現(xiàn)在還用猜嗎?
生：不用了,，我知道了!
師：你接著說!
生：樂樂是弟弟,，貝貝是哥哥。(師相機出示答案)
師：你是根據(jù)哪些條件確定的?
生：我是根據(jù)樂樂說“我不是哥哥”這個條件確定的!樂樂不是哥哥,，就是弟弟,。貝貝肯定是哥哥了!
師：這一個條件就能確定啦?誰來幫他補充!
生：我根據(jù)貝貝,、樂樂是兩兄弟，樂樂說“我不是哥哥”這兩個條件來確定的,。
師：你真是一個會細心觀察的`學(xué)生!誰能根據(jù)這兩個條件再來說說理由?
生：因為貝貝和樂樂是兩兄弟,，所以樂樂不是哥哥就是弟弟。貝貝肯定就是哥哥了,。
師：你說的真完整,，還有誰能像他一樣再說一次?
生：因為貝貝和樂樂是兩兄弟，所以樂樂不是哥哥就是弟弟,，貝貝就肯定是哥哥了,。
師：你也說的很好!請坐!陳老師現(xiàn)在有個問題了，為什么開始大家不能確定誰是哥哥誰是弟弟,，現(xiàn)在又都能確定呢?(課件出示兩幅圖對比)
生：因為剛開始只有一個條件,，所以不能確定，/因為剛開始只說貝貝和樂樂是兩兄弟,，我們不知道誰是哥哥誰是弟弟,，都是亂猜的。
師：說的很好!大家都能根據(jù)條件來判斷,。板書：條件
師：剛開始只有一個條件,，能確定嗎?
生：不能確定。(師板書不能確定)
師：說明條件還?(師搖搖頭)
生：條件還不夠!(師板書不夠)
師：對了!條件不夠,，我們不能確定誰是哥哥,，誰是弟弟。(微笑)
師：后來能確定嗎?
生：能確定,。(師板書確定)
師：說明什么?
生：條件足夠了!
師：很好!開始條件不夠不能確定,，后來條件足夠才能確定。
師：同學(xué)們真聰明!我們在觀察的時候一定要根據(jù)條件作出判斷這個過程就是我們今天要學(xué)習(xí)的,，簡單的推理,。板書：簡單的推理
師：貝貝和樂樂在玩一個藏花的游戲，你們想?yún)⒓訂?
生：想
課件出示：貝貝,、樂樂分別藏著紅花,、藍花
貝貝說我藏的不是紅花
他們分別藏著什么顏色的花?
師：從這幅圖上你知道了哪些條件?
指名說出圖上的條件，有說錯的：誰愿意幫他?
師：小精靈問我們?
生：他們分別藏著什么顏色的花?
生：能!
師：請你在練習(xí)紙上第一題填一填,。
生獨立填寫后匯報,，師相機出示課件
師：你是怎樣確定的?
生：因為貝貝、樂樂分別藏著紅花,、藍花,，所以貝貝藏的不是紅花就是藍花，樂樂藏的就肯定是紅花,。
或：因為貝貝,、樂樂分別藏著紅花,、藍花兩朵花，所以貝貝藏的不是紅花就是藍花,，剩下的紅花肯定是樂樂藏著的,。
師：真不錯!每個條件都考慮到了!
生：另外一種
師：做對的請舉手!
小結(jié)：我們剛才推理了哪幾朵花?
生：紅花、藍花
師：對了,，我們判斷紅花,、藍花兩種花，不是紅花就是藍花,。(要引導(dǎo)學(xué)生一起說),。所以當(dāng)我們推理兩種物體時，不是其中的一種就是?
生：另外一種
師：看來,，推理兩種物體,，不是……就是要牢記!(貼)
師：推理兩種物體的小妙招是什么?預(yù)備齊!(師指板書)
生紛紛舉手
1、看圖讀文提取信息
師：看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了簡單的推理!現(xiàn)在他們的好朋友歡歡也想來參加,，大家歡迎嗎?(出示課件)
生：歡迎!
師：認真看!從這幅圖上你知道了哪些條件?小精靈的問題又是什么呢?
指名匯報
(預(yù))生1：我知道了,，貝貝、樂樂,、歡歡三人分別藏這紅花、藍花,、黃花,，貝貝說我藏的是紅花，歡歡說我藏的不是黃花,。小精靈問“樂樂藏的什么花?”
師：你看圖真仔細,，說的也很完整!下面請大家和自己組內(nèi)的小伙伴說一說樂樂藏什么花。為什么呢?
二年級數(shù)學(xué)下冊備課教案篇五
師：同學(xué)們,，前面我們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)規(guī)律的知識,。在我們的身邊有許多有規(guī)律的事物裝扮著我們的生活。今天,，聰聰和明明這兩個小朋友就運用規(guī)律的知識來裝飾自己的房間,。(課件出示聰聰?shù)姆块g)
評注：關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，從兒童的生活實際出來是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一,。教師創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從中受到美的教育,，從而自然引出課題,。
師：看，這是聰聰?shù)姆块g,，仔細觀察哪些事物的排列是有規(guī)律的,，它們是怎樣排列的?
生1：窗簾的顏色排列有規(guī)律,。(藍長條和白長條一組，重復(fù)出現(xiàn));
生2：燈籠排列有規(guī)律,。(兩個紅的一個藍的一組,，重復(fù)出現(xiàn));
生3：桌布的顏色排列有規(guī)律。
師給予表揚和肯定,。
評注：學(xué)生根據(jù)自己已有的知識介紹自已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，既有效地復(fù)習(xí)了一年級學(xué)習(xí)的一組事物重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律，又很自然地引出了本節(jié)課的內(nèi)容,，起到了承上啟下的作用,。
師：聰聰?shù)姆块g已經(jīng)參觀過了，現(xiàn)在我們和聰聰一起去參觀一下明明的房間,。課件出示明明的房間
師：這是明明為新房設(shè)計的墻面和地面……哇!怎么亂七八糟的呀,，有規(guī)律嗎?
生：有
師：今天我們就來幫助明明“找規(guī)律”。
板書課題：找規(guī)律
師：我們先來找一找墻面圖案的規(guī)律,。請小朋友們仔細觀察,，有些什么圖形?它們是怎樣排列的?你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和小組內(nèi)的同學(xué)說一說。
小組交流,，生生互動,，激發(fā)思維。師參與其中,。
生1:我是斜著看的,，斜著看每一斜行的圖形都相同;
生2:斜著看，顏色都一樣,。
生3:橫著看,，上一行的第一個圖形移到最后，其他圖形都向前移了一格;
評注：讓學(xué)生小組觀察并介紹,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，學(xué)生在小組內(nèi)自己去嘗試，自己去感知,，自己去發(fā)現(xiàn),，這樣不僅使知識更靈活的讓學(xué)生接受，還使學(xué)生的思維的敏捷性和發(fā)散性得到了發(fā)展,。同時在合作中學(xué)習(xí),，也加強了學(xué)生與學(xué)生之間的交流。孩子們發(fā)現(xiàn)了圖中存在的各種各樣的規(guī)律,，爭先恐后地發(fā)言,，老師也及時地對孩子進行肯定與表揚，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
組織匯報,，并根據(jù)學(xué)生匯報總結(jié)規(guī)律,，并點擊課件演示。
師：剛才同學(xué)們真棒,，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律,，其中些同學(xué)有這樣的發(fā)現(xiàn)：
1:斜著看每一斜行的圖形都相同;
2:橫著看，上一行的第一個圖形移到最后,，其他圖形都向前移了一格;
3:豎著看,，前面一排的第一個圖形移到了最下面，就變成了后面一排的圖案,。
課件演示動畫
師激發(fā)提問：同學(xué)們斜著看,，從上往下看，從左往右看,，都發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,，我們再換一換方法，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?我們從下往上,，從右往左看看,，看看有什么發(fā)現(xiàn)
引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：這種規(guī)律就像我們所學(xué)的一種什么現(xiàn)象引發(fā)的規(guī)律?
生：平移現(xiàn)象,。(板書：平移)
師：如果按照這個規(guī)律再變化一次的話,，將會是怎樣的結(jié)果?
生：和第一行的一樣。
師：像這種經(jīng)過幾次化以后又恢復(fù)原來的樣子,，我們把它叫做循環(huán),。(板書：循環(huán))
評注：老師一邊總結(jié)學(xué)生剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，一邊通過課件動畫演示,，讓學(xué)生很直觀看到由平移現(xiàn)象引出的這一圖形變化的規(guī)律，生動形象,，加深了學(xué)生的印象,。同時，老師打破學(xué)生思維定勢,，發(fā)展求異思維,，引導(dǎo)學(xué)生從各個不同角度去觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律：從上往下，從下往上……同時,，老師又引導(dǎo)學(xué)生從左往右,，從右往左進一步觀察，培養(yǎng)了學(xué)生的順逆思維與發(fā)散思維,。又通過多媒體動畫演示,，讓規(guī)律更加清晰化，條理化,。
2,、尋找地面上的圖形的排列規(guī)律
師：我們已經(jīng)找到了墻面圖形的排列規(guī)律,，地面上的圖形排列規(guī)律又是怎樣的呢?把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌說一說。(培養(yǎng)學(xué)生的評議和表達能力)
點名匯報,，集體評議,。
評注：在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自己去說地磚的排列規(guī)律，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和審美能力,。同時,，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。
今天同學(xué)們表現(xiàn)很棒,，下面我們要利用今天所學(xué)的規(guī)律知識進行闖關(guān)游戲,。
第一關(guān)：猜一猜
師：動物王國要開聯(lián)歡會了，小動物們排著整齊的隊伍歡迎大家呢……請同學(xué)們猜一猜下面應(yīng)該怎么站?
師：你是怎么猜到的?
動畫演示
第二關(guān)：水果速貼
師：為了歡迎大家的到來,，小猴準(zhǔn)備了水果大餐讓大家享用……(老師在黑板上貼水果,，貼兩排)
師：你能按照老師貼的規(guī)律往下繼續(xù)貼嗎?
指名到黑板上貼
第三關(guān)：排排站
請幾個小朋友做一個排隊游戲
老師說游戲規(guī)則，請同學(xué)們按老師的要求排隊,。(縱隊)
師：四個人中只許有一個人動,，移動之后，-×排第一,，應(yīng)該怎樣動?
生：第一個同學(xué)移到最后一個
師：四個人中只許有一個人動,，移動之后，-×排最后,，應(yīng)該怎樣動?
生：最后一個同學(xué)移到最前面一個位置
第四關(guān)：智力園
師：你是如何想的?
師：兩個思考題是由什么現(xiàn)象形成的?
生：旋轉(zhuǎn)
板書：旋轉(zhuǎn)
師：小朋友們,，你發(fā)現(xiàn)生活中有哪些地方和我們今天所學(xué)的循環(huán)列的規(guī)律嗎?學(xué)生自由發(fā)言點擊課件，課件展示生活中的循環(huán)規(guī)律,。
評：有針對性的練習(xí)是學(xué)生掌握知識,，形成技能，發(fā)展智力的重要手段,，是教師了解學(xué)生知識掌握情況的主要途徑,。練習(xí)題的設(shè)計分別從各個不同的角度讓學(xué)生鞏固知識，如猜一猜環(huán)節(jié)是練習(xí)從后往前移,，貼水果是訓(xùn)練學(xué)生從前往后移等等,，同時，練習(xí)題的設(shè)計又創(chuàng)設(shè)了學(xué)生們喜聞樂見的形式,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后又通過欣賞生活中,，自然界一些循環(huán)排列的規(guī)律,，讓數(shù)學(xué)又回歸到了生活當(dāng)中，讓學(xué)生感受到了“無限”的數(shù)學(xué)思想，也使本節(jié)課變得更加協(xié)調(diào),，更加美,。
師：老師想請同學(xué)們發(fā)揮想象，做一次小小設(shè)計師,，好嗎?每組有一塊正方形手帕,，你能在手帕上設(shè)計出美麗的圖案和花邊，讓手帕漂亮起來嗎?注意：圖案和花邊要有規(guī)律,。
評：讓學(xué)生利用各種水果,、圖形等圖片，親自動手設(shè)計規(guī)律,，擺一擺,，貼一貼，做一幅圖案,。一方面鞏固所學(xué)的知識,，另一方面可以自己創(chuàng)造規(guī)律，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。學(xué)生完成自己的創(chuàng)作后,，將作品貼出來欣賞，感覺數(shù)學(xué)美,、形式美,，同時感受創(chuàng)新的樂趣。
師：其實在我們的生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活,，我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它,，運用它，將來把我們周圍的環(huán)境打扮的更加美麗,。
板書設(shè)計：
找規(guī)律
平移
循環(huán)排列
旋轉(zhuǎn)
二年級數(shù)學(xué)下冊備課教案篇六
1,、認識時間單位年、月,、日,，知道平年、閏年的知識,，記住各月以及平年,、閏年的天數(shù),，能初步判斷某一年時平年還是閏年,。
2、能與生活聯(lián)系起來,，熟練的運用年,、月、日的知識。
3,、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析和判斷推理的能力。
認識時間單位年,、月,、日，掌握它們之間的相互關(guān)系,。
發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法,。
1980—2003的年歷卡、多媒體
一,、導(dǎo)入
1,、講故事導(dǎo)入
喜歡金田一嗎?喜歡柯南嗎?那你們肯定很喜歡偵探故事對不對?老師這邊有一個，想不想聽?
故事發(fā)生在1979年3月7日,，有一個罪犯逃到了深圳,，他拿著一張簽發(fā)日期是1979年2月29日的邊境通行證，在深圳海關(guān)準(zhǔn)備入關(guān),，盡管他經(jīng)過整容,，變了模樣可還是被檢查證件的武警叔叔一眼識破，將他扣留,。你們知道是什么原因嗎?
剛剛大家猜了很多,，到底對不對呢?學(xué)習(xí)了今天的知識“年、月,、日”就知道了,。
2、加深對年,、月,、日的理解
(1)我們學(xué)習(xí)、生活了一天,，就在日歷上撕下一頁,，說明過去了(一天)，(一天就是一日)
(2)當(dāng)我從1月1日開始到撕下1月31日這一頁時,，說明已經(jīng)過去了多久?(一個月)
(3)當(dāng)我們撕下這本日歷的的最后一頁時,，說明已經(jīng)過去了多久了?(一年)
關(guān)于年月日你已經(jīng)知道了什么?
二、探索新知
1,、觀察年歷,，認識大小月
思考：一年有幾個月?每個月有多少天?哪幾個月的天數(shù)一樣多?
師：我們把31天的那個月稱為大月，把30天的那個月稱為小月,，28天或29天的2月我們稱他為平月,。那家看看一年中有哪幾個月是大月，哪幾個月是小月?
一年中有12個月，有的是大月,，有的是小月,，誰能想個方法把他們很好的記住?
(1)介紹“拳記法”
師：這個我們把它成為拳記法，來,，我們一起來數(shù)一遍,，一月大，二月平,，……
現(xiàn)在數(shù)給你的同桌聽聽,。
(2)兒歌記憶
師：老師這邊還有一首兒歌：一、三,、五,、七、八,、十,、臘，三十一天永不差;四,、六,、九、冬三十整,，平年二月二十八,，閏年再把一天加。來,，我們一起來,，邊拍手邊記住他。
對于這首兒歌你有什么疑問嗎?由兒歌引入平年,、閏年
2,、認識平年、閏年
(1)如果現(xiàn)在讓你計算一年有多少天,，你準(zhǔn)備怎么做?(學(xué)生先自己說說自己的方法,，然后選擇你認為的好方法，最后自己算)
匯報：平年——365天
閏年——366天
師：區(qū)分平年,、閏年主要看什么?
(2)老師不用看你們手中的年歷,，只要你說出你拿的是幾幾年的年歷，我就可以說出這一年是平年還是閏年,，要不要考考老師?
學(xué)生考老師,。
你們還想試?告訴你吧，不管你們怎么考,，我都能回答出來,，因為我掌握一個小秘密，你們想知道嗎?秘密就在這里(看黑板)——閏年：1980年,、1984年,、1988年，1992年……
你能按照規(guī)律在再幾個閏年嗎?你們發(fā)現(xiàn)了每幾年有一個閏年?
(3)不如我們現(xiàn)在來做個實驗,，拿你們手中的年份除以4,看看有沒有發(fā)現(xiàn)什么?
匯報：平年的年份除以4,，結(jié)果有余數(shù)，而閏年的年份除以4沒有余數(shù),，所以要判斷某一年是平年還是閏年,，就看他能不能被4整除，如果是4的倍數(shù),，說明他是閏年,，如果不是4的倍數(shù)，說明他是平年,。
那1922年是平年還是閏年呢?
(4)現(xiàn)在把書翻到第82頁,，把倒數(shù)第2段話看一遍，有沒有什么要問的?
“通?！?、“一般”是什么意思呢?比如說1900年，1990/4=490,，沒有余數(shù),，但他不是閏年，而是平年,，因為1990是整百數(shù),，當(dāng)年份是整百年時，要能被400年整除,，才能是閏年,。為什么會出現(xiàn)這樣的一種情況，還有一段來源呢?聽歷史,。
所以我們有這樣一句話：四年一潤,，百年不潤，四百年再潤,。
到現(xiàn)在為止,，你能回答出那個偵探故事了嗎?(因為1979年是平年，平年2月沒有29日,。)
三,、練習(xí)
8月1日的前一天是()月()日
6月30日的后一天是()月()日
小芳在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個月,，這兩個月是()和()月
今年的一月,、二月,、三月一共有()天。
判斷：每年都有365天,。()
一年中有7個大月,，5個小月。()
1997年是平年,。()(1997年是香港回歸祖國的日子,，是我們祖國母親迎回她失去兒子的重要一天，讓我們永遠的記住這一天)
2008年是平年,。()(2008年我們祖國有什么大事呀?[北京奧運],，看，這個特殊的日子在2008年,，是閏年,，那時你們已經(jīng)上了初中，因此為了我們祖國更美好,，現(xiàn)在我們應(yīng)該好好的把握時間,。)
四、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了“年,、月,、日”，你掌握了什么?
現(xiàn)在把書翻到第81頁,，把我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容看一遍,，有沒有什么想問的?
現(xiàn)在老師把這首歌《三百六十五個祝福》送給大家,，希望你們每一天都有一個愉快的生活,。
二年級數(shù)學(xué)下冊備課教案篇七
教材第113、114頁總復(fù)習(xí)及相關(guān)習(xí)題,。
1.加深對表內(nèi)除法,、有余數(shù)除法的認識，進一步理解兩者之間的關(guān)系,。
2.鞏固混合運算的運算順序,，提高混合運算的計算能力。
3.經(jīng)歷整理過程,，構(gòu)建表內(nèi)除法,、有余數(shù)除法間的知識體系，培養(yǎng)思維能力,。
4.在解決問題中感受除法和混合運算的價值,，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在問題中經(jīng)歷表內(nèi)除法,、有余數(shù)除法的整理過程,，更有利于學(xué)生理解除法的意義,，鞏固計算的方法;在對比中明辨混合運算的順序，更有利于學(xué)生理解小括號的作用,，提高計算能力,。
1.熟練掌握用乘法口訣求商的方法，鞏固有余數(shù)除法試商的過程,，進一步體會余數(shù)為什么要小于除數(shù)。
2.鞏固同級,、不同級及帶小括號的四則運算的運算順序,，深化對運算及其之間關(guān)系的理解，提高計算的能力,。
通過問題引導(dǎo),，學(xué)生自主整理除法相關(guān)知識，逐步學(xué)會整理的方法,。
課件,。
(一)游戲活動：
教師選12個小朋友上臺。
1.分組,。
讓其他同學(xué)給他們分分組,，要求每組人數(shù)同樣多，且每組不止1人,。
(可以每組2人,，分成6個組;可以每組3人，分4個組;可以每組4人,，分3個組,，可以每組6人，分2個組,。)
2.搶答,。
分好組后，開始搶答游戲,。
( 課件依次演示：)
七八( ) ( )三十 ( )八十一 四八( ) 54÷9=( ) 35÷( )=7 ( )÷8=9 ( )÷2=5
(二)揭示課題：
今天我們就一起復(fù)習(xí)除法的有關(guān)知識,。
(板書課題)
設(shè)計意圖：通過活動形式，既引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的知識,，即除法的意義和乘法口訣,，從而揭示課題，又調(diào)動學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性,，提高復(fù)習(xí)的效率,。
(一)復(fù)習(xí)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法
1.課件出示：
(1)16枝鉛筆，裝在4個盒子里,，平均每盒裝多少只?
(2)16枝鉛筆,，每8枝裝一盒,，需要幾個盒子?
(3)16枝鉛筆，裝在7個盒子里,，平均每盒裝幾枝?還剩幾枝?
2.學(xué)生分析后列式并計算,。
3.學(xué)生匯報
(1)三道題如何列式，為什么用除法列式?
(2)計算時用什么乘法口訣?
(3)第三題余數(shù)是多少?余數(shù)與除數(shù)有什么關(guān)系?
4.學(xué)生自主提問,。你還能提出什么除法問題?并解答,。
例如：每3枝裝一盒，至少需要幾個盒子?
5.說一說：表內(nèi)除法與有余數(shù)除法的異同,。
6.練一練：
(1)出示習(xí)題：如果每枝鉛筆8角,，小英帶了6元錢，她最多能買幾枝?還剩多少錢?(列式并用豎式計算),。
(2)匯報交流,，并說說用豎式計算的注意事項。
(3)比較： 60 ÷8=6(枝)……12(角) 60 ÷8=7(枝)…… 4(角),。
讓學(xué)生通過對比,，明白第一種錯誤的原因，為什么不能剩余12角,，(因為12角里面還有1個8角,，還能買一枝鉛筆。)從而進一步理解為什么余數(shù)一定要小于除數(shù),。
設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)問題情境,，將表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法串在一起，讓學(xué)生在解決問題中,，經(jīng)歷知識的整理過程,，更好地理解除法及有余數(shù)除法的意義和計算方法，進一步提高計算的能力,。
(二)復(fù)習(xí)混合運算,。
1.課件出示： 128-64+36 6+18÷3 48÷8×6 8×(36-29) 64-40÷8。
(1)說一說：先請學(xué)生說說這些混合運算的順序,。
(2)分一分：讓學(xué)生將這些算式按運算順序進行分類,。
如：第一類： 128-64+36 48÷8×6。
第二類： 64-40÷8 6+18÷3,。
第三類： 8×(36-29),。
(3)根據(jù)分類結(jié)果分別計算。并讓學(xué)生自己嘗試舉出類似的例子,。
2.練一練：
(1)課件出示： 18-6÷3 (18-6)÷3 18÷6×3 18-6×3,。
(2)學(xué)生計算。
(3)匯報交流計算方法：先看運算順序,，然后計算,。
設(shè)計意圖：混合運算的重點是先看運算順序,，因此在復(fù)習(xí)前出示三類不同的混合運算讓學(xué)生說運算順序再分類，既突出運算順序的重要性,，又給學(xué)生復(fù)習(xí)混合運算指明了方向,，在此基礎(chǔ)上，通過有針對性的練習(xí)進一步提高混合運算的計算能力,。
(一)基礎(chǔ)練習(xí),。
1.完成練習(xí)二十二第1題。
結(jié)合直觀圖鞏固對除法及有余數(shù)除法意義的理解,，溝通兩者間的關(guān)系,。
2.完成練習(xí)二十二第2題。
鞏固除法豎式計算的方法,，強化試商的技能,。
3.完成練習(xí)二十二第3題,。
以說出“先算什么,，再計算”的方式，突出對混合運算的運算順序的鞏固,，同時培養(yǎng)認真審題的能力,。
(二)實踐應(yīng)用。
1.40個圖形如下排列：……第34個圖形是( ),，40個圖形中有( )個,。
2.小晨準(zhǔn)備用一星期(7天)看完一本60頁的圖書，第一天看了12頁,，剩下的平均每天看幾頁?
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)題的選擇突出了不同層次,，由簡單鞏固到實際應(yīng)用，不僅培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,，還充分注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。
談話：通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你掌握了哪些知識?學(xué)會了哪些方法?還有哪些疑問?
二年級數(shù)學(xué)下冊備課教案篇八
教材第113～119頁總復(fù)習(xí)及相關(guān)內(nèi)容,。
1.通過復(fù)習(xí),，讓學(xué)生鞏固對克和千克的認識，并能根據(jù)實際情況區(qū)分,、應(yīng)用克和千克,，形成正確的質(zhì)量概念。
2.通過復(fù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析及推理能力，并學(xué)會運用規(guī)律解決一些實際問題,。
本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較抽象,，在復(fù)習(xí)克和千克的過程中,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)的語言描述身邊物體質(zhì)量的狀態(tài)，并能根據(jù)實際情況估計出物體的質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生的估測的意識,，幫助學(xué)生積累估量的經(jīng)驗。在復(fù)習(xí)簡單推理的過程中,，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、推理和有條理地進行數(shù)學(xué)表達的能力,，讓學(xué)生學(xué)會有序地,、全面地思考問題。
鞏固克和千克的認識,，形成正確的質(zhì)量觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
讓學(xué)生學(xué)會有序地,、全面地思考問題,。
課件。
一,、鞏固舊知,，引入新知
(一)回顧復(fù)習(xí)過程 請學(xué)生回憶已經(jīng)復(fù)習(xí)過本學(xué)期的哪些內(nèi)容，對這些知識還有沒有什么問題,。
(二)導(dǎo)入新課 今天我們將繼續(xù)復(fù)習(xí)克和千克,、推理這兩部分內(nèi)容。
設(shè)計意圖：給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)反思的平臺,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問能力,。
二、師生互動,，探究新知
(一)復(fù)習(xí)克和千克
1.梳理,。
(1)說一說，你在水果店買東西時都見過什么?
(2)計量物體的質(zhì)量用什么單位?質(zhì)量單位有哪些?
2.直觀感受,。
(1)看到1克和1千克,，你會想到什么?
(2)舉例：生活中哪些物體的質(zhì)量約是1克或者1千克?
(3)實物展示：1片口香糖約重1克，2袋500克的鹽重1千克,。
3.進率關(guān)系,。
(1)已經(jīng)明確了克和千克是質(zhì)量單位，那么克和千克有什么關(guān)系呢?
(2)說一說多少塊口香糖加在一起和2袋500克的鹽同樣重?
4.測量,。
(1)測量物體的輕重要用到什么?測量時要注意什么?
(2)說一說自己所認識的秤,。
5.綜合練習(xí)。
(1)完成練習(xí)二十二第7題。
學(xué)生獨立練習(xí),，集體交流時重點說一說第3小題,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣。
(2)完成練習(xí)二十二第17題,。
要求學(xué)生課前調(diào)查,，填寫調(diào)查結(jié)果，課上根據(jù)調(diào)查結(jié)果解決問題,。
設(shè)計意圖：在一定的情境中喚起學(xué)生對物體質(zhì)量的關(guān)注,，通過操作、提問活動讓學(xué)生去感悟和體驗,，有利于學(xué)生建立正確的認知結(jié)構(gòu),。在練習(xí)時要讓學(xué)生說說自己容易出錯的地方和原因，引起其他同學(xué)的注意,。
(二)復(fù)習(xí)推理
1.復(fù)習(xí)推理(一),。
(1)創(chuàng)設(shè)情境：李冰、王明,、張強,、夏雨一起排隊上車。張強在李冰和王明的中間,，夏雨是最后一個,，李冰不是第一個,。請把他們的名字從前往后寫下來,。
(2)思考：你先確定誰的位置?為什么?
(3)學(xué)生獨立完成。完成后同桌互相說一說推理的過程,，提供充分表達的機會,。
(4)指名說一說推理的方法及過程，其他同學(xué)補充,，引導(dǎo)學(xué)生注意表達的有序性,。
2.復(fù)習(xí)推理(二)。
(1)出示題目：在上面的方格中,，每行,、每列都有1～4這四個數(shù)，并且每個數(shù)在每行,、每列都出現(xiàn)一次,。b應(yīng)該是幾?
(2)學(xué)生分小組討論，教師巡視指導(dǎo),。
(3)匯報交流,，教師注意適時點撥。
設(shè)計意圖：推理重在過程，復(fù)習(xí)中讓學(xué)生經(jīng)歷想推理過程,、說推理過程,、演示推理過程、觀察推理過程等環(huán)節(jié),，有意識地對推理的方法進行提煉和改善,。讓學(xué)生明確推理時一般要找到一個關(guān)鍵句，作為推理的突破口,。完善表格填數(shù)的方法,，將“確認”與“排除”交替進行，這樣提升了效果,，學(xué)生也能輕松接受,。
三、課堂總結(jié),，明確目標(biāo)
(一)通過這節(jié)課的復(fù)習(xí),，你有什么收獲?
(二)你能用我們今天的復(fù)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問題?
二年級數(shù)學(xué)下冊備課教案篇九
教材第113～115頁總復(fù)習(xí)及相關(guān)內(nèi)容。
1.通過復(fù)習(xí),，回顧軸對稱,、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能辨認軸對稱圖形,，正確區(qū)分平移與對稱現(xiàn)象,。
2.在操作中，體會對稱,、平移及旋轉(zhuǎn)運動之間的聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)觀察能力,、想象能力和表達能力,，發(fā)展初步的空間觀念。
3.經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集,、記錄,、整理和分析的過程，進一步鞏固用統(tǒng)計表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法,，體會調(diào)查所得數(shù)據(jù)的作用,，培養(yǎng)初步的數(shù)據(jù)分析觀念。
本課是總復(fù)習(xí)的第三課時,，在學(xué)生對圖形的運動和數(shù)據(jù)收集整理有一定認識的基礎(chǔ)上,，對相關(guān)知識進行回顧整理。因此本課教學(xué)目標(biāo)的定位不僅在于復(fù)習(xí)鞏固已有的知識,，更側(cè)重于溝通知識間的聯(lián)系,，初步形成合理的認知結(jié)構(gòu),。
1.體會對稱、平移及旋轉(zhuǎn)運動之間的聯(lián)系與區(qū)別,，能正確辨認,。
2.鞏固用統(tǒng)計表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法，體會調(diào)查所得數(shù)據(jù)的作用,。 教學(xué)難點：發(fā)展初步的空間觀念及數(shù)據(jù)分析觀念,。
課件、剪刀,，手工紙等,。
一、復(fù)習(xí)圖形的運動
(一)回顧整理,，梳理知識,。
1.關(guān)于圖形的運動，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些?分別是怎樣運動的?
2.動手剪一個對稱圖形,，并指出它的對稱軸,。
3.利用手中的圖形做平移和旋轉(zhuǎn)運動，體會區(qū)別,。
(二)動手操作,，溝通聯(lián)系。
1.猜一猜,、想一想
(1)出示： 猜一猜：按照畫的痕跡去剪,，打開后是什么呢?
(2)出示： 想一想：這個圖形是怎樣剪出來?先怎樣折，再怎樣剪?
(3)你會做風(fēng)車嗎?(讓學(xué)生先說一說,，再出示制作步驟)
2.剪一剪,、做一做
小組四人合作，組長自己設(shè)計一個圖形剪一剪,，其余三人分工各選其中一種剪一剪,、做一做,，做完組內(nèi)交流,。
3.說一說，描一描
(1)在你剪的圖案中,，有軸對稱圖形嗎?如果有,，和你的同桌說一說，并用彩筆描出它的對稱軸,。
(2)全班匯報,，復(fù)習(xí)對稱。(實物展臺展示學(xué)生不同作品),。
4.找一找,，比一比
上面的活動中,，你能找出平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎? (小花圖既可以看成是軸對稱圖形,，也可以看成圖形的平移;笑臉圖既可以看成是軸對稱圖形又可以看成圖形的旋轉(zhuǎn);風(fēng)車則是物體的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等,。)
(三)聯(lián)系生活，完善認知,。
1. 出示：
2.上面的活動中,，你能找出平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎?
3.找出生活中的軸對稱圖形以及平移和對稱現(xiàn)象，并記錄下來,。
設(shè)計意圖：在引導(dǎo)學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)已有知識的基礎(chǔ)上,，通過小組合作、動手操作讓學(xué)生進一步認識軸對稱,、平移和對稱現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)的不同之處，溝通其與對稱之間的聯(lián)系,，最后走進生活,，尋找生活中的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，溝通圖形的變換與生活中的物體運動的關(guān)系,，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。
二,、復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)收集整理
過渡：同學(xué)們,，剛才你們有的在生活中找到對稱現(xiàn)象，有的找到了平移現(xiàn)象,，還有的找到了旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，以你們記錄的第一條為準(zhǔn)做一項調(diào)查。
(一)收集整理數(shù)據(jù)
可以怎樣收集全班同學(xué)的數(shù)據(jù)?(舉手,、畫正字等)
(二)記錄分析數(shù)據(jù)
1.根據(jù)上面調(diào)查的結(jié)果設(shè)計統(tǒng)計表,，記錄數(shù)據(jù)。
現(xiàn)象 對稱 平移 旋轉(zhuǎn) 人數(shù),。
2.分析數(shù)據(jù)
(1)從統(tǒng)計表中,，你得到了什么信息?
(2)通過這次調(diào)查，你有什么感受?
(3)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題并解答嗎?
設(shè)計意圖：結(jié)合第一部分內(nèi)容讓學(xué)生統(tǒng)計本班學(xué)生在生活中找對稱,、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，一方面復(fù)習(xí)鞏固了收集整理分析數(shù)據(jù)的知識，另一方面讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)來源于生活,，統(tǒng)計與生活息息相關(guān),，體會調(diào)查所得數(shù)據(jù)的作用，培養(yǎng)初步的數(shù)據(jù)分析觀念。
三、鞏固拓展
1.教材第117頁練習(xí)二十二的第9題。鞏固復(fù)習(xí)軸對稱圖形的知識,。
2.教材第117頁練習(xí)二十二的第10題,。 鞏固復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,。
3.教材第118頁練習(xí)二十二的第11題。 鞏固數(shù)據(jù)收集整理,。
設(shè)計意圖：通過鞏固練習(xí),，讓學(xué)生在觀察、判斷以及整理分析等數(shù)學(xué)活動中,，進一步鞏固圖形的運動與數(shù)據(jù)收集整理方面的知識,，發(fā)展初步的空間觀念和統(tǒng)計觀念。
四,、總結(jié)評價,，拓展延伸
1.通過今天的復(fù)習(xí)，你的收獲是什么?
2.小小設(shè)計師(機動),。
①畫出一個你最喜歡的基本圖形,。
②根據(jù)你畫的基本圖形，運用平移,、旋轉(zhuǎn)設(shè)計一個美麗的圖案,。
③跟同桌說一說你是怎樣設(shè)計的。
④集體交流,，展示自己設(shè)計的圖案說說設(shè)計過程,。(實物投影)
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)后及時組織學(xué)生進行回顧和反思，在交流收獲中自我評價,。同時讓學(xué)生運用所學(xué)的知識自己設(shè)計創(chuàng)造美麗的圖案,，在創(chuàng)造中感受圖形的變換之美，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美和創(chuàng)造美的意識,。
二年級數(shù)學(xué)下冊備課教案篇十
本單元及本冊教材所涉及的知識為復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、重點：
（1）引導(dǎo)學(xué)生進一步鞏固萬以內(nèi)加減法及連加,、連減和混合運算的計算方法,。
（2）使學(xué)生進一步認識“先乘除，后加減”,，以及帶有小括號的混合運算的順序,。
（3）引導(dǎo)學(xué)生進一步認識和運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。
2,、難點：
（1）提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確性。
（2）使學(xué)生對所學(xué)知識能加深理解,，并融會貫通,。
（3）引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題,。
3、關(guān)鍵：
（1）要重視學(xué)生的情感體驗,，采用多種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
（2）要重視學(xué)生的差異，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有針對性地輔導(dǎo),，幫助他們樹立自信心,，使所有學(xué)生都能樹立自信心，有進一步發(fā)展,。
1,、使學(xué)生進一步鞏固本學(xué)期所學(xué)的知識，加深對這些知識的理解,，提高掌握水平,。
2、進一步提高學(xué)生的計算能力,，發(fā)展初步空間觀念和抽象概括能力,。
3、讓學(xué)生體驗成功的快樂,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。
4課時
第17~19周
