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二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)備課教案篇一

1,、掌握加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。

2,、用豎式正確計(jì)算加減混合兩步式題,，提高計(jì)算能力。

3,、培養(yǎng)觀察,、比較、分析能力,，養(yǎng)成認(rèn)真審題,、書寫工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣。

初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的運(yùn)算順序,。

能正確的使用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算式題,。

課件。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

你會(huì)填嗎,？

1、筆算加減法時(shí)相同數(shù)位要（）,，從（）算起。

2,、個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)（）,，個(gè)位不夠減時(shí)，要從十位退（）,。

你會(huì)算嗎,？

60—24—16= 18+27+39=

先讓學(xué)生說出運(yùn)算順序，再讓學(xué)生列豎式計(jì)算,。

二,、合作交流，探索新知

1,、教學(xué)例3,。

出示主題圖。

師：看校門口開來了一輛大巴車,，仔細(xì)看,，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：了解信息,，小組交流,。

讓學(xué)生說：有人下車，下車25人,，有人上車,，上車28人,。

師：我們乘坐公交車要遵守乘車規(guī)定，有秩序的先下車再上車,。車上原來有67人,，根據(jù)上下車人數(shù)的變化，你能連起來說一說嗎,？

讓學(xué)生把圖意連起來說一句話：車上原有67人,，下去了25人，又上來28人,，現(xiàn)在有多少人,？

師：同學(xué)們想一想，這道題該如何計(jì)算,？充分發(fā)揮你的聰明才智,，看誰的解決方法更好、更合理,、更科學(xué),。

生：理解題意、獨(dú)立解答,。

小組交流,、匯報(bào)板演。在練習(xí)本上寫連寫豎式,。

比一比,，看那種算法更合理、科學(xué),。讓學(xué)生自己說一說,。

口述：這道題都有什么運(yùn)算符號(hào)？應(yīng)該先算什么,，再算什么,？（讓學(xué)生說）

討論：用豎式怎樣計(jì)算？這道題可以不可以把兩個(gè)豎式連在一起寫,？這道題有沒有簡(jiǎn)便寫法,？使學(xué)生初步理解明確因?yàn)楸粶p數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題不能交換位置計(jì)算,。

學(xué)生動(dòng)筆在小黑板上寫算式,，教師在下面巡視，找出幾種有代表性的做法,，可能有幾種情況,，可出示正確的做法。再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種情況,，由學(xué)生判斷有沒有錯(cuò),，錯(cuò)在哪里,。

拓展思維

這道題還有沒有其它做法？

2,、教學(xué)例4,。

先說明和例3有什么不一樣的地方和運(yùn)算順序。

學(xué)生獨(dú)立完成,，教師巡視,、指導(dǎo)。指名說說計(jì)算過程,。

提問：這道題豎式有沒有簡(jiǎn)便寫法,？

三、鞏固練習(xí)

1,、完成練習(xí)五第6題,，第5題。

師：哪位同學(xué)說說你的計(jì)算方法,？

2,、完成練習(xí)五第5題教師巡視、指導(dǎo),。學(xué)生獨(dú)立完成,。集體訂正。

3,、完成練習(xí)五第6題,。觀察了解信息，和同桌交流發(fā)現(xiàn),。獨(dú)立思考并說計(jì)算方法,。

設(shè)計(jì)意圖：通過及時(shí)的練習(xí),，使學(xué)生鞏固100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的方法,。

四、課堂總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí),？你又學(xué)會(huì)了什么,？計(jì)算加減混合運(yùn)算時(shí)需要注意什么問題？教師引導(dǎo)梳理,。

生：認(rèn)真思考，自由發(fā)言,，談自己的體會(huì),。

小結(jié)：加減混合的筆算試題，在筆算的過程中,，把兩個(gè)豎式寫成一個(gè)豎式比較簡(jiǎn)便。計(jì)算的過程中能口算的要口算,，這樣可以提高我們的計(jì)算速度,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)備課教案篇二

1,、知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加,、連減的方法和簡(jiǎn)便寫法,，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù),。能靈活,、正確的計(jì)算連加、連減的題目,。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力和遷移的能力,。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí),。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切練習(xí),，在個(gè)性化及交流中獲得成功的體驗(yàn)。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

掌握用豎式計(jì)算連加,、連減的方法和簡(jiǎn)便寫法。

能靈活,、正確的計(jì)算連加,、連減的題目,，提高計(jì)算能力,。

課件,。

一,、導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境：

今年農(nóng)場(chǎng)的南瓜豐收了,，同學(xué)去幫助收南瓜，他們分小組進(jìn)行比賽,，下面是他們比賽的統(tǒng)計(jì),，你能獲取哪些數(shù)學(xué)信息,？

第一組28人

第二組34人

第三組22人

二,、新課學(xué)習(xí)

1,、教師：三組一共摘了多少個(gè),？

學(xué)生：28+34+23

小組討論：怎樣計(jì)算,？

匯報(bào)：先算什么,，再算什么？如何計(jì)算,？

教師：這個(gè)算式該怎么算呢,？

同樣是加法,，它和我們前面學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法有什么相同和不同的地方呢,？

引導(dǎo)學(xué)生說出：

前面我們學(xué)習(xí)進(jìn)位加法只有兩個(gè)數(shù)相加,，這里有三個(gè)兩位數(shù)相加,，是一道連加算式,。

教師：再比較一下28+34+22這個(gè)算式和我們黑板上的8+4+2這個(gè)算式,，你又有什么發(fā)現(xiàn),？

引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后回答出：

兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已,。

教師：那它們的計(jì)算方法是否一樣呢？

引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)它們的計(jì)算方法可能是一樣的,，都要數(shù)位對(duì)齊后,，從個(gè)位加起，相加滿10都要向前一位進(jìn)1,。

教師：同學(xué)們的猜測(cè)是否正確呢,？

下面請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)合作,，比一比,，看哪些小組想的辦法更多,、更好,！

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考嘗試計(jì)算后再在組內(nèi)交流自己的想法,，最后全班匯報(bào),。

主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾種算法進(jìn)行匯報(bào)：

整十加整十,，個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù),，然后再合起來：

先把前兩個(gè)數(shù)相加,，再把和與另一個(gè)數(shù)相加：

先把后兩個(gè)數(shù)相加，再把和與第一個(gè)數(shù)相加：

學(xué)生匯報(bào)后教師整理在黑板上并追問：

除了這些算法,，我們可不可以用我們前面學(xué)過的豎式來計(jì)算呢,？

用豎式又該怎么算呢,？

引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出豎式后并抽其中的兩個(gè)同學(xué)投影展示。

主要引導(dǎo)學(xué)生列出右面的豎式：

28 6 2 2 8

+34 +2 2 +3 4

62 8 4 6 2

+2 2

8 4

如果有學(xué)生能列出豎式的第二種寫法就請(qǐng)學(xué)生列出后說一說他是怎么想的,，如果沒有學(xué)生列出豎式的第二種寫法教師則作如下的引導(dǎo)：

教師：其實(shí)這種豎式還有另外一種寫法，大家想知道嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)后再抽一學(xué)生投影展示,。

教師：豎式的這兩種寫法是一樣的嗎？相比之下你更喜歡哪種,？為什么,？

學(xué)生說出自己喜歡的豎式,，其實(shí)計(jì)算過程是一樣的，但相比之下,，第二種寫法更簡(jiǎn)單一些,。

教師：不管是用哪種方法計(jì)算,，你覺得三個(gè)數(shù)連加與兩個(gè)數(shù)相加相比，有哪些地方不一樣呢,？

要注意些什么問題呢,？

引導(dǎo)學(xué)生說出三個(gè)數(shù)連加比兩個(gè)數(shù)相加要復(fù)雜一些，特別是涉及進(jìn)位的問題,，因此要特別注意。

2,、教學(xué)例2

多媒體課件出示例2情景圖。

教師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)算連加的算式了,，根據(jù)這個(gè)情景圖,，你又能列出怎樣的算式,？

引導(dǎo)學(xué)生列出算式：

教師：這是一個(gè)什么算式,？

學(xué)生：連減算式。

教師：這個(gè)連減算式和我們以前學(xué)的連減算式比有什么不同,？

引導(dǎo)學(xué)生說出：以前學(xué)的連減算式是20以內(nèi)的,，85—40—26是100以內(nèi)的連減,，并且需要退位,。

教師：根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，你能試著計(jì)算這道連減算式嗎,？

教師放手讓學(xué)生試著計(jì)算,，教師巡視觀察,，發(fā)現(xiàn)不同的算法,，對(duì)有困難的學(xué)生盡量指導(dǎo)學(xué)生用豎式進(jìn)行計(jì)算,。

學(xué)生嘗試計(jì)算后匯報(bào)：

教師根據(jù)學(xué)生的回答整理板書連減的算法,，主要引導(dǎo)學(xué)生列出以下兩種豎式計(jì)算：學(xué)生列出豎式后請(qǐng)學(xué)生分別說一說計(jì)算的過程,。

教師：在做這道題時(shí)哪個(gè)地方最容易做錯(cuò)？能給其他的同學(xué)提個(gè)醒嗎,？

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最容易做錯(cuò)的地方就是兩次相減時(shí)都要退位，因此要按退位減法的計(jì)算方法一步一步地思考每步的計(jì)算結(jié)果,。

教師：在做連加連減的計(jì)算時(shí)要注意什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：在連加連減的計(jì)算過程中依然要注意進(jìn)位和退位的問題,。

三、結(jié)論總結(jié)

1,、整十加整十，個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù),，然后再合起來,；

2,、先把前兩個(gè)數(shù)相加,，再把和與另一個(gè)數(shù)相加；

3,、先把后兩個(gè)數(shù)相加,，再把和與第一個(gè)數(shù)相加,。

四,、全課小結(jié)

教師：同學(xué)們,，在今天這節(jié)課上,，你都學(xué)會(huì)了些什么,？有哪些收獲,？

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)備課教案篇三

1、通過練習(xí),，使學(xué)生掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)加減法的計(jì)算方法,，能較正確,、熟練地計(jì)算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減法,。

2,、提高學(xué)生的計(jì)算能力和檢查能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力,。

查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問題,，提高學(xué)生的計(jì)算熟練度和準(zhǔn)確度,。

課件,。

一,、復(fù)習(xí)引入

1,、36+28+17= 65—25—21=

說一說你的計(jì)算的方法,。

2,、猴媽媽摘了52個(gè)桃子,，小猴把它們運(yùn)回家,，運(yùn)了兩次后,，還剩多少個(gè),？

二、探究新知

1,、教學(xué)例題

課件出示主題圖,。

2,、說一說圖中告訴我們什么,，要解決的問題是什么，再解答,。

a、先算下來25人,，車上有多少人,。

b,、再算現(xiàn)在有多少人,。

c,、列綜合算式,。

還有其他算法嗎,？

3,、總結(jié)算法：

說一說,，在做加減混合計(jì)算時(shí)應(yīng)該怎樣做,？

相同數(shù)位對(duì)齊,，從個(gè)位算起,；相加滿十要進(jìn)位,，不夠減時(shí)要退位；有時(shí)可以用簡(jiǎn)便寫法,。

三、強(qiáng)化練習(xí)

1,、完成第21頁練習(xí)三第8題,。有3只母雞帶著自己的孩子出來找吃的東西,?？扇业男‰u混到了一起,。你能幫助雞媽媽找到自己的孩子嗎？教師巡視,。指名匯報(bào),、訂正,、評(píng)比。

2,、完成第22頁練習(xí)三第12題。教師巡視,。指名匯報(bào),，并說明填法。

3,、完成第22頁練習(xí)三第13題?？戳吮硪院螅阆氲搅四男?shù)學(xué)問題？和小組的同學(xué)交流,。指名匯報(bào),。選擇兩個(gè)你喜歡的問題列式算一算。同桌的同學(xué)互相交換檢查,，并說說計(jì)算的方法,。

四、總結(jié)

通過今天的練習(xí),，你有什么收獲,。

五、隨堂練習(xí)

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)備課教案篇四

1,、通過創(chuàng)設(shè)一系列的情境串,，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn),。

2,、讓學(xué)生在有趣的游戲中感受推理的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力,。

3,、使學(xué)生感受到生活、活動(dòng)中有“數(shù)學(xué)”,，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的濃厚興趣,，逐步養(yǎng)成有序思考、善于類比的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生推理能力及有序地全面思考問題的能力;

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將直觀思維生成到邏輯思維,。使學(xué)生能清晰地、有條理的表達(dá)推理過程,。

師：嗨!同學(xué)們我們又見面了，還記得我是誰嗎?

生：陳老師

師：大家的聲音真親切!能和我打個(gè)招呼嗎?

生：陳老師好!

師：個(gè)個(gè)都是這么有精神,，真棒!大家，喜不喜歡玩游戲呢?

生：喜歡

師：好,，我們就來玩一個(gè)摸耳朵的游戲,，這個(gè)游戲需要我們認(rèn)真聽，能不能做到?

生;能

師：摸一只耳朵

生摸

師：你摸的哪只耳朵?你呢?

生：我摸的左耳朵/我摸的右耳朵

師：有的摸左耳朵,，有的摸右耳朵,。好像都對(duì)!再來!

師：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳,。

生分別摸對(duì)

師：不錯(cuò),，聽的很認(rèn)真!要加快速度咯!

摸摸你的右耳，摸摸你的左耳，摸的不是右耳,，停!你摸的哪只耳朵?

生：我摸的是左耳朵,。

師：為什么不摸右耳朵?

生：因?yàn)槟阏f摸的不是右耳朵，就只能摸左耳朵了,。

師：哎?你怎么不摸左眼睛呀?

生：因?yàn)檫@是摸耳朵的游戲呀!

師：對(duì)了,，這是摸耳朵的游戲。人的耳朵只有幾只?

生：兩只,。

師：哦!人只有兩只耳朵,，摸的不是右耳就是左耳。

師：這個(gè)游戲好玩嗎?

生：好玩!

師：好玩我們就不玩了,，準(zhǔn)備上課好嗎?(這個(gè)游戲和我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)有關(guān),，下面我們準(zhǔn)備上課了，好嗎?)

教學(xué)流程：

1,、猜兄弟關(guān)系

師：陳老師給大家?guī)韮蓚€(gè)新朋友,，想認(rèn)識(shí)嗎?

生：想!

師：這兩位小朋友是誰?

生：貝貝、樂樂,。

師：貝貝和樂樂是兩兄弟,，根據(jù)這個(gè)條件請(qǐng)大家猜猜誰是哥哥，誰是弟弟!

生1：貝貝是哥哥,，樂樂是弟弟,。

師：有可能

生2：貝貝是弟弟、樂樂是哥哥

師：也有可能

生3：樂樂是哥哥,，貝貝是弟弟,。哥哥比較高，弟弟比較矮,。

師：哥哥一定就比弟弟高嗎?

生4：樂樂是弟弟,，貝貝是哥哥。

師：有的說貝貝是哥哥,、樂樂是弟弟,，有的說樂樂是哥哥、貝貝是弟弟?，F(xiàn)在能確定誰是哥哥,，誰是弟弟嗎?

生：能/不能

師：你們這樣爭(zhēng)下去，樂樂可著急了!瞧!他說了什么?

生：樂樂說“我不是哥哥”,。

師：現(xiàn)在還用猜嗎?

生：不用了，我知道了!

師：你接著說!

生：樂樂是弟弟,，貝貝是哥哥,。(師相機(jī)出示答案)

師：你是根據(jù)哪些條件確定的?

生：我是根據(jù)樂樂說“我不是哥哥”這個(gè)條件確定的!樂樂不是哥哥，就是弟弟。貝貝肯定是哥哥了!

師：這一個(gè)條件就能確定啦?誰來幫他補(bǔ)充!

生：我根據(jù)貝貝,、樂樂是兩兄弟,，樂樂說“我不是哥哥”這兩個(gè)條件來確定的。

師：你真是一個(gè)會(huì)細(xì)心觀察的`學(xué)生!誰能根據(jù)這兩個(gè)條件再來說說理由?

生：因?yàn)樨愗惡蜆窐肥莾尚值?，所以樂樂不是哥哥就是弟弟,。貝貝肯定就是哥哥了?/p>

師：你說的真完整，還有誰能像他一樣再說一次?

生：因?yàn)樨愗惡蜆窐肥莾尚值?，所以樂樂不是哥哥就是弟弟,，貝貝就肯定是哥哥了?/p>

師：你也說的很好!請(qǐng)坐!陳老師現(xiàn)在有個(gè)問題了，為什么開始大家不能確定誰是哥哥誰是弟弟,，現(xiàn)在又都能確定呢?(課件出示兩幅圖對(duì)比)

生：因?yàn)閯傞_始只有一個(gè)條件,，所以不能確定，/因?yàn)閯傞_始只說貝貝和樂樂是兩兄弟,，我們不知道誰是哥哥誰是弟弟,，都是亂猜的。

師：說的很好!大家都能根據(jù)條件來判斷,。板書：條件

師：剛開始只有一個(gè)條件,，能確定嗎?

生：不能確定。(師板書不能確定)

師：說明條件還?(師搖搖頭)

生：條件還不夠!(師板書不夠)

師：對(duì)了!條件不夠,，我們不能確定誰是哥哥,，誰是弟弟。(微笑)

師：后來能確定嗎?

生：能確定,。(師板書確定)

師：說明什么?

生：條件足夠了!

師：很好!開始條件不夠不能確定,，后來?xiàng)l件足夠才能確定。

師：同學(xué)們真聰明!我們?cè)谟^察的時(shí)候一定要根據(jù)條件作出判斷這個(gè)過程就是我們今天要學(xué)習(xí)的,，簡(jiǎn)單的推理,。板書：簡(jiǎn)單的推理

師：貝貝和樂樂在玩一個(gè)藏花的游戲，你們想?yún)⒓訂?

生：想

課件出示：貝貝,、樂樂分別藏著紅花,、藍(lán)花

貝貝說我藏的不是紅花

他們分別藏著什么顏色的花?

師：從這幅圖上你知道了哪些條件?

指名說出圖上的條件，有說錯(cuò)的：誰愿意幫他?

師：小精靈問我們?

生：他們分別藏著什么顏色的花?

生：能!

師：請(qǐng)你在練習(xí)紙上第一題填一填,。

生獨(dú)立填寫后匯報(bào),，師相機(jī)出示課件

師：你是怎樣確定的?

生：因?yàn)樨愗悺窐贩謩e藏著紅花,、藍(lán)花,，所以貝貝藏的不是紅花就是藍(lán)花，樂樂藏的就肯定是紅花,。

或：因?yàn)樨愗?、樂樂分別藏著紅花,、藍(lán)花兩朵花，所以貝貝藏的不是紅花就是藍(lán)花,，剩下的紅花肯定是樂樂藏著的,。

師：真不錯(cuò)!每個(gè)條件都考慮到了!

生：另外一種

師：做對(duì)的請(qǐng)舉手!

小結(jié)：我們剛才推理了哪幾朵花?

生：紅花、藍(lán)花

師：對(duì)了,，我們判斷紅花,、藍(lán)花兩種花，不是紅花就是藍(lán)花,。(要引導(dǎo)學(xué)生一起說),。所以當(dāng)我們推理兩種物體時(shí)，不是其中的一種就是?

生：另外一種

師：看來,，推理兩種物體,，不是……就是要牢記!(貼)

師：推理兩種物體的小妙招是什么?預(yù)備齊!(師指板書)

生紛紛舉手

1、看圖讀文提取信息

師：看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的推理!現(xiàn)在他們的好朋友歡歡也想來參加,，大家歡迎嗎?(出示課件)

生：歡迎!

師：認(rèn)真看!從這幅圖上你知道了哪些條件?小精靈的問題又是什么呢?

指名匯報(bào)

(預(yù))生1：我知道了,，貝貝、樂樂,、歡歡三人分別藏這紅花,、藍(lán)花、黃花,，貝貝說我藏的是紅花,，歡歡說我藏的不是黃花。小精靈問“樂樂藏的什么花?”

師：你看圖真仔細(xì),，說的也很完整!下面請(qǐng)大家和自己組內(nèi)的小伙伴說一說樂樂藏什么花,。為什么呢?

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)備課教案篇五

師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)規(guī)律的知識(shí),。在我們的身邊有許多有規(guī)律的事物裝扮著我們的生活,。今天，聰聰和明明這兩個(gè)小朋友就運(yùn)用規(guī)律的知識(shí)來裝飾自己的房間,。(課件出示聰聰?shù)姆块g)

評(píng)注：關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，從兒童的生活實(shí)際出來是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。教師創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生從中受到美的教育，從而自然引出課題,。

師：看,，這是聰聰?shù)姆块g，仔細(xì)觀察哪些事物的排列是有規(guī)律的,，它們是怎樣排列的?

生1：窗簾的顏色排列有規(guī)律,。(藍(lán)長條和白長條一組,，重復(fù)出現(xiàn));

生2：燈籠排列有規(guī)律,。(兩個(gè)紅的一個(gè)藍(lán)的一組,，重復(fù)出現(xiàn));

生3：桌布的顏色排列有規(guī)律。

師給予表揚(yáng)和肯定,。

評(píng)注：學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)介紹自已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，既有效地復(fù)習(xí)了一年級(jí)學(xué)習(xí)的一組事物重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律，又很自然地引出了本節(jié)課的內(nèi)容,，起到了承上啟下的作用,。

師：聰聰?shù)姆块g已經(jīng)參觀過了，現(xiàn)在我們和聰聰一起去參觀一下明明的房間,。課件出示明明的房間

師：這是明明為新房設(shè)計(jì)的墻面和地面……哇!怎么亂七八糟的呀,，有規(guī)律嗎?

生：有

師：今天我們就來幫助明明“找規(guī)律”。

板書課題：找規(guī)律

師：我們先來找一找墻面圖案的規(guī)律,。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察,，有些什么圖形?它們是怎樣排列的?你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和小組內(nèi)的同學(xué)說一說。

小組交流,，生生互動(dòng),，激發(fā)思維。師參與其中,。

生1:我是斜著看的,，斜著看每一斜行的圖形都相同;

生2:斜著看，顏色都一樣,。

生3:橫著看,，上一行的第一個(gè)圖形移到最后，其他圖形都向前移了一格;

評(píng)注：讓學(xué)生小組觀察并介紹,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，學(xué)生在小組內(nèi)自己去嘗試，自己去感知,，自己去發(fā)現(xiàn),，這樣不僅使知識(shí)更靈活的讓學(xué)生接受，還使學(xué)生的思維的敏捷性和發(fā)散性得到了發(fā)展,。同時(shí)在合作中學(xué)習(xí),，也加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流。孩子們發(fā)現(xiàn)了圖中存在的各種各樣的規(guī)律,，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,，老師也及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行肯定與表揚(yáng)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

組織匯報(bào),，并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)總結(jié)規(guī)律,，并點(diǎn)擊課件演示。

師：剛才同學(xué)們真棒,，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律,，其中些同學(xué)有這樣的發(fā)現(xiàn)：

1:斜著看每一斜行的圖形都相同;

2:橫著看，上一行的第一個(gè)圖形移到最后,，其他圖形都向前移了一格;

3:豎著看,，前面一排的第一個(gè)圖形移到了最下面，就變成了后面一排的圖案,。

課件演示動(dòng)畫

師激發(fā)提問：同學(xué)們斜著看,，從上往下看，從左往右看,，都發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,，我們?cè)贀Q一換方法，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?我們從下往上,，從右往左看看,，看看有什么發(fā)現(xiàn)

引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：這種規(guī)律就像我們所學(xué)的一種什么現(xiàn)象引發(fā)的規(guī)律?

生：平移現(xiàn)象,。(板書：平移)

師：如果按照這個(gè)規(guī)律再變化一次的話,，將會(huì)是怎樣的結(jié)果?

生：和第一行的一樣。

師：像這種經(jīng)過幾次化以后又恢復(fù)原來的樣子,，我們把它叫做循環(huán),。(板書：循環(huán))

評(píng)注：老師一邊總結(jié)學(xué)生剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，一邊通過課件動(dòng)畫演示,，讓學(xué)生很直觀看到由平移現(xiàn)象引出的這一圖形變化的規(guī)律,，生動(dòng)形象，加深了學(xué)生的印象,。同時(shí),，老師打破學(xué)生思維定勢(shì)，發(fā)展求異思維,，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)不同角度去觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律：從上往下,，從下往上……同時(shí)，老師又引導(dǎo)學(xué)生從左往右,，從右往左進(jìn)一步觀察,，培養(yǎng)了學(xué)生的順逆思維與發(fā)散思維。又通過多媒體動(dòng)畫演示,，讓規(guī)律更加清晰化,，條理化。

2,、尋找地面上的圖形的排列規(guī)律

師：我們已經(jīng)找到了墻面圖形的排列規(guī)律,，地面上的圖形排列規(guī)律又是怎樣的呢?把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌說一說,。(培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)議和表達(dá)能力)

點(diǎn)名匯報(bào)，集體評(píng)議,。

評(píng)注：在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自己去說地磚的排列規(guī)律,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和審美能力。同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

今天同學(xué)們表現(xiàn)很棒，下面我們要利用今天所學(xué)的規(guī)律知識(shí)進(jìn)行闖關(guān)游戲,。

第一關(guān)：猜一猜

師：動(dòng)物王國要開聯(lián)歡會(huì)了，小動(dòng)物們排著整齊的隊(duì)伍歡迎大家呢……請(qǐng)同學(xué)們猜一猜下面應(yīng)該怎么站?

師：你是怎么猜到的?

動(dòng)畫演示

第二關(guān)：水果速貼

師：為了歡迎大家的到來,，小猴準(zhǔn)備了水果大餐讓大家享用……(老師在黑板上貼水果,，貼兩排)

師：你能按照老師貼的規(guī)律往下繼續(xù)貼嗎?

指名到黑板上貼

第三關(guān)：排排站

請(qǐng)幾個(gè)小朋友做一個(gè)排隊(duì)游戲

老師說游戲規(guī)則，請(qǐng)同學(xué)們按老師的要求排隊(duì),。(縱隊(duì))

師：四個(gè)人中只許有一個(gè)人動(dòng),，移動(dòng)之后，-×排第一,，應(yīng)該怎樣動(dòng)?

生：第一個(gè)同學(xué)移到最后一個(gè)

師：四個(gè)人中只許有一個(gè)人動(dòng),，移動(dòng)之后，-×排最后,，應(yīng)該怎樣動(dòng)?

生：最后一個(gè)同學(xué)移到最前面一個(gè)位置

第四關(guān)：智力園

師：你是如何想的?

師：兩個(gè)思考題是由什么現(xiàn)象形成的?

生：旋轉(zhuǎn)

板書：旋轉(zhuǎn)

師：小朋友們,，你發(fā)現(xiàn)生活中有哪些地方和我們今天所學(xué)的循環(huán)列的規(guī)律嗎?學(xué)生自由發(fā)言點(diǎn)擊課件，課件展示生活中的循環(huán)規(guī)律,。

評(píng)：有針對(duì)性的練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí),，形成技能，發(fā)展智力的重要手段,，是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的主要途徑,。練習(xí)題的設(shè)計(jì)分別從各個(gè)不同的角度讓學(xué)生鞏固知識(shí)，如猜一猜環(huán)節(jié)是練習(xí)從后往前移,，貼水果是訓(xùn)練學(xué)生從前往后移等等,，同時(shí)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)又創(chuàng)設(shè)了學(xué)生們喜聞樂見的形式,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后又通過欣賞生活中,，自然界一些循環(huán)排列的規(guī)律,，讓數(shù)學(xué)又回歸到了生活當(dāng)中，讓學(xué)生感受到了“無限”的數(shù)學(xué)思想,，也使本節(jié)課變得更加協(xié)調(diào),，更加美,。

師：老師想請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，做一次小小設(shè)計(jì)師,，好嗎?每組有一塊正方形手帕,，你能在手帕上設(shè)計(jì)出美麗的圖案和花邊，讓手帕漂亮起來嗎?注意：圖案和花邊要有規(guī)律,。

評(píng)：讓學(xué)生利用各種水果,、圖形等圖片，親自動(dòng)手設(shè)計(jì)規(guī)律,，擺一擺,，貼一貼，做一幅圖案,。一方面鞏固所學(xué)的知識(shí),，另一方面可以自己創(chuàng)造規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。學(xué)生完成自己的創(chuàng)作后,，將作品貼出來欣賞，感覺數(shù)學(xué)美,、形式美,，同時(shí)感受創(chuàng)新的樂趣。

師：其實(shí)在我們的生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活,，我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它,，運(yùn)用它，將來把我們周圍的環(huán)境打扮的更加美麗,。

板書設(shè)計(jì)：

找規(guī)律

平移

循環(huán)排列

旋轉(zhuǎn)

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)備課教案篇六

1,、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月,、日,，知道平年、閏年的知識(shí),，記住各月以及平年,、閏年的天數(shù)，能初步判斷某一年時(shí)平年還是閏年,。

2,、能與生活聯(lián)系起來，熟練的運(yùn)用年,、月,、日的知識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析和判斷推理的能力,。

認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月,、日,，掌握它們之間的相互關(guān)系。

發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法,。

1980—2003的年歷卡,、多媒體

一、導(dǎo)入

1,、講故事導(dǎo)入

喜歡金田一嗎?喜歡柯南嗎?那你們肯定很喜歡偵探故事對(duì)不對(duì)?老師這邊有一個(gè),，想不想聽?

故事發(fā)生在1979年3月7日，有一個(gè)罪犯逃到了深圳,，他拿著一張簽發(fā)日期是1979年2月29日的邊境通行證,，在深圳海關(guān)準(zhǔn)備入關(guān)，盡管他經(jīng)過整容,，變了模樣可還是被檢查證件的武警叔叔一眼識(shí)破，將他扣留,。你們知道是什么原因嗎?

剛剛大家猜了很多,，到底對(duì)不對(duì)呢?學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)“年、月,、日”就知道了,。

2、加深對(duì)年,、月,、日的理解

(1)我們學(xué)習(xí)、生活了一天,，就在日歷上撕下一頁,，說明過去了(一天)，(一天就是一日)

(2)當(dāng)我從1月1日開始到撕下1月31日這一頁時(shí),，說明已經(jīng)過去了多久?(一個(gè)月)

(3)當(dāng)我們撕下這本日歷的的最后一頁時(shí),，說明已經(jīng)過去了多久了?(一年)

關(guān)于年月日你已經(jīng)知道了什么?

二、探索新知

1,、觀察年歷,，認(rèn)識(shí)大小月

思考：一年有幾個(gè)月?每個(gè)月有多少天?哪幾個(gè)月的天數(shù)一樣多?

師：我們把31天的那個(gè)月稱為大月，把30天的那個(gè)月稱為小月,，28天或29天的2月我們稱他為平月,。那家看看一年中有哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月?

一年中有12個(gè)月，有的是大月,，有的是小月,，誰能想個(gè)方法把他們很好的記住?

(1)介紹“拳記法”

師：這個(gè)我們把它成為拳記法，來,，我們一起來數(shù)一遍,，一月大，二月平,，……

現(xiàn)在數(shù)給你的同桌聽聽,。

(2)兒歌記憶

師：老師這邊還有一首兒歌：一、三,、五,、七、八,、十,、臘，三十一天永不差;四,、六,、九、冬三十整,，平年二月二十八,，閏年再把一天加。來,，我們一起來,，邊拍手邊記住他。

對(duì)于這首兒歌你有什么疑問嗎?由兒歌引入平年,、閏年

2,、認(rèn)識(shí)平年、閏年

(1)如果現(xiàn)在讓你計(jì)算一年有多少天,，你準(zhǔn)備怎么做?(學(xué)生先自己說說自己的方法,，然后選擇你認(rèn)為的好方法，最后自己算)

匯報(bào)：平年——365天

閏年——366天

師：區(qū)分平年,、閏年主要看什么?

(2)老師不用看你們手中的年歷,，只要你說出你拿的是幾幾年的年歷，我就可以說出這一年是平年還是閏年,，要不要考考老師?

學(xué)生考老師,。

你們還想試?告訴你吧，不管你們?cè)趺纯?，我都能回答出來,，因?yàn)槲艺莆找粋€(gè)小秘密,，你們想知道嗎?秘密就在這里(看黑板)——閏年：1980年、1984年,、1988年,，1992年……

你能按照規(guī)律在再幾個(gè)閏年嗎?你們發(fā)現(xiàn)了每幾年有一個(gè)閏年?

(3)不如我們現(xiàn)在來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，拿你們手中的年份除以4,看看有沒有發(fā)現(xiàn)什么?

匯報(bào)：平年的年份除以4,，結(jié)果有余數(shù),，而閏年的年份除以4沒有余數(shù)，所以要判斷某一年是平年還是閏年,，就看他能不能被4整除,，如果是4的倍數(shù)，說明他是閏年,，如果不是4的倍數(shù),，說明他是平年。

那1922年是平年還是閏年呢?

(4)現(xiàn)在把書翻到第82頁,，把倒數(shù)第2段話看一遍,，有沒有什么要問的?

“通常”,、“一般”是什么意思呢?比如說1900年,，1990/4=490，沒有余數(shù),，但他不是閏年,，而是平年，因?yàn)?990是整百數(shù),，當(dāng)年份是整百年時(shí)，要能被400年整除,，才能是閏年,。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的一種情況，還有一段來源呢?聽歷史,。

所以我們有這樣一句話：四年一潤,，百年不潤，四百年再潤,。

到現(xiàn)在為止,，你能回答出那個(gè)偵探故事了嗎?(因?yàn)?979年是平年，平年2月沒有29日,。)

三,、練習(xí)

8月1日的前一天是()月()日

6月30日的后一天是()月()日

小芳在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個(gè)月,，這兩個(gè)月是()和()月

今年的一月,、二月、三月一共有()天。

判斷：每年都有365天,。()

一年中有7個(gè)大月,，5個(gè)小月。()

1997年是平年,。()(1997年是香港回歸祖國的日子,，是我們祖國母親迎回她失去兒子的重要一天，讓我們永遠(yuǎn)的記住這一天)

2008年是平年,。()(2008年我們祖國有什么大事呀?[北京奧運(yùn)],，看，這個(gè)特殊的日子在2008年,，是閏年,，那時(shí)你們已經(jīng)上了初中，因此為了我們祖國更美好,，現(xiàn)在我們應(yīng)該好好的把握時(shí)間,。)

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了“年,、月,、日”，你掌握了什么?

現(xiàn)在把書翻到第81頁,，把我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容看一遍,，有沒有什么想問的?

現(xiàn)在老師把這首歌《三百六十五個(gè)祝福》送給大家,，希望你們每一天都有一個(gè)愉快的生活,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)備課教案篇七

教材第113、114頁總復(fù)習(xí)及相關(guān)習(xí)題,。

1.加深對(duì)表內(nèi)除法,、有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解兩者之間的關(guān)系,。

2.鞏固混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，提高混合運(yùn)算的計(jì)算能力。

3.經(jīng)歷整理過程,，構(gòu)建表內(nèi)除法,、有余數(shù)除法間的知識(shí)體系，培養(yǎng)思維能力,。

4.在解決問題中感受除法和混合運(yùn)算的價(jià)值,，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在問題中經(jīng)歷表內(nèi)除法,、有余數(shù)除法的整理過程,，更有利于學(xué)生理解除法的意義,，鞏固計(jì)算的方法;在對(duì)比中明辨混合運(yùn)算的順序，更有利于學(xué)生理解小括號(hào)的作用,，提高計(jì)算能力,。

1.熟練掌握用乘法口訣求商的方法，鞏固有余數(shù)除法試商的過程,，進(jìn)一步體會(huì)余數(shù)為什么要小于除數(shù),。

2.鞏固同級(jí)、不同級(jí)及帶小括號(hào)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序,，深化對(duì)運(yùn)算及其之間關(guān)系的理解,，提高計(jì)算的能力。

通過問題引導(dǎo),，學(xué)生自主整理除法相關(guān)知識(shí),，逐步學(xué)會(huì)整理的方法。

課件,。

(一)游戲活動(dòng)：

教師選12個(gè)小朋友上臺(tái),。

1.分組。

讓其他同學(xué)給他們分分組,，要求每組人數(shù)同樣多,，且每組不止1人。

(可以每組2人,，分成6個(gè)組;可以每組3人,，分4個(gè)組;可以每組4人，分3個(gè)組,，可以每組6人,，分2個(gè)組。)

2.搶答,。

分好組后,，開始搶答游戲。

( 課件依次演示：)

七八( ) ( )三十 ( )八十一 四八( ) 54÷9=( ) 35÷( )=7 ( )÷8=9 ( )÷2=5

(二)揭示課題：

今天我們就一起復(fù)習(xí)除法的有關(guān)知識(shí),。

(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)形式，既引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí),，即除法的意義和乘法口訣,，從而揭示課題，又調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性,，提高復(fù)習(xí)的效率,。

(一)復(fù)習(xí)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法

1.課件出示：

(1)16枝鉛筆，裝在4個(gè)盒子里,，平均每盒裝多少只?

(2)16枝鉛筆,，每8枝裝一盒,，需要幾個(gè)盒子?

(3)16枝鉛筆，裝在7個(gè)盒子里,，平均每盒裝幾枝?還剩幾枝?

2.學(xué)生分析后列式并計(jì)算,。

3.學(xué)生匯報(bào)

(1)三道題如何列式，為什么用除法列式?

(2)計(jì)算時(shí)用什么乘法口訣?

(3)第三題余數(shù)是多少?余數(shù)與除數(shù)有什么關(guān)系?

4.學(xué)生自主提問,。你還能提出什么除法問題?并解答,。

例如：每3枝裝一盒，至少需要幾個(gè)盒子?

5.說一說：表內(nèi)除法與有余數(shù)除法的異同,。

6.練一練：

(1)出示習(xí)題：如果每枝鉛筆8角,，小英帶了6元錢，她最多能買幾枝?還剩多少錢?(列式并用豎式計(jì)算),。

(2)匯報(bào)交流,，并說說用豎式計(jì)算的注意事項(xiàng)。

(3)比較： 60 ÷8=6(枝)……12(角) 60 ÷8=7(枝)…… 4(角),。

讓學(xué)生通過對(duì)比,，明白第一種錯(cuò)誤的原因，為什么不能剩余12角,，(因?yàn)?2角里面還有1個(gè)8角,，還能買一枝鉛筆。)從而進(jìn)一步理解為什么余數(shù)一定要小于除數(shù),。

設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)問題情境,，將表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法串在一起，讓學(xué)生在解決問題中,，經(jīng)歷知識(shí)的整理過程,，更好地理解除法及有余數(shù)除法的意義和計(jì)算方法，進(jìn)一步提高計(jì)算的能力,。

(二)復(fù)習(xí)混合運(yùn)算,。

1.課件出示： 128-64+36 6+18÷3 48÷8×6 8×(36-29) 64-40÷8。

(1)說一說：先請(qǐng)學(xué)生說說這些混合運(yùn)算的順序,。

(2)分一分：讓學(xué)生將這些算式按運(yùn)算順序進(jìn)行分類,。

如：第一類： 128-64+36 48÷8×6。

第二類： 64-40÷8 6+18÷3,。

第三類： 8×(36-29),。

(3)根據(jù)分類結(jié)果分別計(jì)算。并讓學(xué)生自己嘗試舉出類似的例子,。

2.練一練：

(1)課件出示： 18-6÷3 (18-6)÷3 18÷6×3 18-6×3,。

(2)學(xué)生計(jì)算。

(3)匯報(bào)交流計(jì)算方法：先看運(yùn)算順序,，然后計(jì)算,。

設(shè)計(jì)意圖：混合運(yùn)算的重點(diǎn)是先看運(yùn)算順序,，因此在復(fù)習(xí)前出示三類不同的混合運(yùn)算讓學(xué)生說運(yùn)算順序再分類，既突出運(yùn)算順序的重要性,，又給學(xué)生復(fù)習(xí)混合運(yùn)算指明了方向,，在此基礎(chǔ)上，通過有針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)一步提高混合運(yùn)算的計(jì)算能力,。

(一)基礎(chǔ)練習(xí),。

1.完成練習(xí)二十二第1題。

結(jié)合直觀圖鞏固對(duì)除法及有余數(shù)除法意義的理解,，溝通兩者間的關(guān)系,。

2.完成練習(xí)二十二第2題。

鞏固除法豎式計(jì)算的方法,，強(qiáng)化試商的技能,。

3.完成練習(xí)二十二第3題。

以說出“先算什么,，再計(jì)算”的方式,，突出對(duì)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的鞏固，同時(shí)培養(yǎng)認(rèn)真審題的能力,。

(二)實(shí)踐應(yīng)用,。

1.40個(gè)圖形如下排列：……第34個(gè)圖形是( )，40個(gè)圖形中有( )個(gè),。

2.小晨準(zhǔn)備用一星期(7天)看完一本60頁的圖書,，第一天看了12頁，剩下的平均每天看幾頁?

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)題的選擇突出了不同層次,，由簡(jiǎn)單鞏固到實(shí)際應(yīng)用,，不僅培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，還充分注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。

談話：通過本節(jié)課的復(fù)習(xí),，你掌握了哪些知識(shí)?學(xué)會(huì)了哪些方法?還有哪些疑問?

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)備課教案篇八

教材第113～119頁總復(fù)習(xí)及相關(guān)內(nèi)容。

1.通過復(fù)習(xí),，讓學(xué)生鞏固對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí),，并能根據(jù)實(shí)際情況區(qū)分、應(yīng)用克和千克,，形成正確的質(zhì)量概念,。

2.通過復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析及推理能力，并學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些實(shí)際問題,。

本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較抽象,，在復(fù)習(xí)克和千克的過程中,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)的語言描述身邊物體質(zhì)量的狀態(tài)，并能根據(jù)實(shí)際情況估計(jì)出物體的質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)的意識(shí),，幫助學(xué)生積累估量的經(jīng)驗(yàn)。在復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單推理的過程中,，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序地,、全面地思考問題。

鞏固克和千克的認(rèn)識(shí),，形成正確的質(zhì)量觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序地,、全面地思考問題,。

課件。

一,、鞏固舊知,，引入新知

(一)回顧復(fù)習(xí)過程 請(qǐng)學(xué)生回憶已經(jīng)復(fù)習(xí)過本學(xué)期的哪些內(nèi)容，對(duì)這些知識(shí)還有沒有什么問題,。

(二)導(dǎo)入新課 今天我們將繼續(xù)復(fù)習(xí)克和千克,、推理這兩部分內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)反思的平臺(tái),，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提問能力,。

二、師生互動(dòng),，探究新知

(一)復(fù)習(xí)克和千克

1.梳理,。

(1)說一說，你在水果店買東西時(shí)都見過什么?

(2)計(jì)量物體的質(zhì)量用什么單位?質(zhì)量單位有哪些?

2.直觀感受,。

(1)看到1克和1千克，你會(huì)想到什么?

(2)舉例：生活中哪些物體的質(zhì)量約是1克或者1千克?

(3)實(shí)物展示：1片口香糖約重1克,，2袋500克的鹽重1千克,。

3.進(jìn)率關(guān)系。

(1)已經(jīng)明確了克和千克是質(zhì)量單位,，那么克和千克有什么關(guān)系呢?

(2)說一說多少塊口香糖加在一起和2袋500克的鹽同樣重?

4.測(cè)量,。

(1)測(cè)量物體的輕重要用到什么?測(cè)量時(shí)要注意什么?

(2)說一說自己所認(rèn)識(shí)的秤。

5.綜合練習(xí),。

(1)完成練習(xí)二十二第7題,。

學(xué)生獨(dú)立練習(xí),，集體交流時(shí)重點(diǎn)說一說第3小題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣,。

(2)完成練習(xí)二十二第17題,。

要求學(xué)生課前調(diào)查，填寫調(diào)查結(jié)果,，課上根據(jù)調(diào)查結(jié)果解決問題,。

設(shè)計(jì)意圖：在一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的關(guān)注，通過操作,、提問活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn),，有利于學(xué)生建立正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在練習(xí)時(shí)要讓學(xué)生說說自己容易出錯(cuò)的地方和原因,，引起其他同學(xué)的注意,。

(二)復(fù)習(xí)推理

1.復(fù)習(xí)推理(一)。

(1)創(chuàng)設(shè)情境：李冰,、王明,、張強(qiáng)、夏雨一起排隊(duì)上車,。張強(qiáng)在李冰和王明的中間,，夏雨是最后一個(gè)，李冰不是第一個(gè),。請(qǐng)把他們的名字從前往后寫下來,。

(2)思考：你先確定誰的位置?為什么?

(3)學(xué)生獨(dú)立完成。完成后同桌互相說一說推理的過程,，提供充分表達(dá)的機(jī)會(huì),。

(4)指名說一說推理的方法及過程，其他同學(xué)補(bǔ)充,，引導(dǎo)學(xué)生注意表達(dá)的有序性,。

2.復(fù)習(xí)推理(二)。

(1)出示題目：在上面的方格中,，每行,、每列都有1～4這四個(gè)數(shù)，并且每個(gè)數(shù)在每行,、每列都出現(xiàn)一次,。b應(yīng)該是幾?

(2)學(xué)生分小組討論，教師巡視指導(dǎo),。

(3)匯報(bào)交流,，教師注意適時(shí)點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖：推理重在過程，復(fù)習(xí)中讓學(xué)生經(jīng)歷想推理過程,、說推理過程,、演示推理過程、觀察推理過程等環(huán)節(jié),，有意識(shí)地對(duì)推理的方法進(jìn)行提煉和改善。讓學(xué)生明確推理時(shí)一般要找到一個(gè)關(guān)鍵句,，作為推理的突破口,。完善表格填數(shù)的方法，將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行,，這樣提升了效果,，學(xué)生也能輕松接受。

三,、課堂總結(jié),，明確目標(biāo)

(一)通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲?

(二)你能用我們今天的復(fù)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問題?

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)備課教案篇九

教材第113～115頁總復(fù)習(xí)及相關(guān)內(nèi)容,。

1.通過復(fù)習(xí),，回顧軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，能辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形,，正確區(qū)分平移與對(duì)稱現(xiàn)象。

2.在操作中,，體會(huì)對(duì)稱,、平移及旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美,，培養(yǎng)觀察能力,、想象能力和表達(dá)能力，發(fā)展初步的空間觀念,。

3.經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集,、記錄、整理和分析的過程,，進(jìn)一步鞏固用統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法,，體會(huì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)的作用，培養(yǎng)初步的數(shù)據(jù)分析觀念,。

本課是總復(fù)習(xí)的第三課時(shí),，在學(xué)生對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)和數(shù)據(jù)收集整理有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧整理,。因此本課教學(xué)目標(biāo)的定位不僅在于復(fù)習(xí)鞏固已有的知識(shí),，更側(cè)重于溝通知識(shí)間的聯(lián)系，初步形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

1.體會(huì)對(duì)稱,、平移及旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系與區(qū)別,，能正確辨認(rèn)。

2.鞏固用統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法,，體會(huì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)的作用,。 教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展初步的空間觀念及數(shù)據(jù)分析觀念。

課件,、剪刀,，手工紙等。

一,、復(fù)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)

(一)回顧整理,，梳理知識(shí)。

1.關(guān)于圖形的運(yùn)動(dòng),，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些?分別是怎樣運(yùn)動(dòng)的?

2.動(dòng)手剪一個(gè)對(duì)稱圖形,，并指出它的對(duì)稱軸。

3.利用手中的圖形做平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),，體會(huì)區(qū)別,。

(二)動(dòng)手操作，溝通聯(lián)系,。

1.猜一猜,、想一想

(1)出示： 猜一猜：按照畫的痕跡去剪，打開后是什么呢?

(2)出示： 想一想：這個(gè)圖形是怎樣剪出來?先怎樣折,，再怎樣剪?

(3)你會(huì)做風(fēng)車嗎?(讓學(xué)生先說一說,，再出示制作步驟)

2.剪一剪、做一做

小組四人合作,，組長自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖形剪一剪,，其余三人分工各選其中一種剪一剪、做一做,，做完組內(nèi)交流,。

3.說一說，描一描

(1)在你剪的圖案中,，有軸對(duì)稱圖形嗎?如果有,，和你的同桌說一說，并用彩筆描出它的對(duì)稱軸,。

(2)全班匯報(bào),，復(fù)習(xí)對(duì)稱,。(實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生不同作品),。

4.找一找，比一比

上面的活動(dòng)中,，你能找出平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎? (小花圖既可以看成是軸對(duì)稱圖形,，也可以看成圖形的平移;笑臉圖既可以看成是軸對(duì)稱圖形又可以看成圖形的旋轉(zhuǎn);風(fēng)車則是物體的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等,。)

(三)聯(lián)系生活，完善認(rèn)知,。

1. 出示：

2.上面的活動(dòng)中,，你能找出平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎?

3.找出生活中的軸對(duì)稱圖形以及平移和對(duì)稱現(xiàn)象，并記錄下來,。

設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,，通過小組合作、動(dòng)手操作讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱,、平移和對(duì)稱現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)的不同之處,，溝通其與對(duì)稱之間的聯(lián)系,，最后走進(jìn)生活，尋找生活中的對(duì)稱,、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，溝通圖形的變換與生活中的物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

二,、復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)收集整理

過渡：同學(xué)們，剛才你們有的在生活中找到對(duì)稱現(xiàn)象,，有的找到了平移現(xiàn)象,，還有的找到了旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，以你們記錄的第一條為準(zhǔn)做一項(xiàng)調(diào)查,。

(一)收集整理數(shù)據(jù)

可以怎樣收集全班同學(xué)的數(shù)據(jù)?(舉手,、畫正字等)

(二)記錄分析數(shù)據(jù)

1.根據(jù)上面調(diào)查的結(jié)果設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表,，記錄數(shù)據(jù),。

現(xiàn)象 對(duì)稱 平移 旋轉(zhuǎn) 人數(shù)。

2.分析數(shù)據(jù)

(1)從統(tǒng)計(jì)表中,，你得到了什么信息?

(2)通過這次調(diào)查,，你有什么感受?

(3)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題并解答嗎?

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合第一部分內(nèi)容讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生在生活中找對(duì)稱,、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，一方面復(fù)習(xí)鞏固了收集整理分析數(shù)據(jù)的知識(shí),，另一方面讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)來源于生活，統(tǒng)計(jì)與生活息息相關(guān),，體會(huì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)的作用,，培養(yǎng)初步的數(shù)據(jù)分析觀念。

三,、鞏固拓展

1.教材第117頁練習(xí)二十二的第9題,。鞏固復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形的知識(shí),。

2.教材第117頁練習(xí)二十二的第10題,。 鞏固復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,。

3.教材第118頁練習(xí)二十二的第11題,。 鞏固數(shù)據(jù)收集整理,。

設(shè)計(jì)意圖：通過鞏固練習(xí),，讓學(xué)生在觀察,、判斷以及整理分析等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，進(jìn)一步鞏固圖形的運(yùn)動(dòng)與數(shù)據(jù)收集整理方面的知識(shí)，發(fā)展初步的空間觀念和統(tǒng)計(jì)觀念,。

四,、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸

1.通過今天的復(fù)習(xí),，你的收獲是什么?

2.小小設(shè)計(jì)師(機(jī)動(dòng)),。

①畫出一個(gè)你最喜歡的基本圖形。

②根據(jù)你畫的基本圖形,，運(yùn)用平移,、旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的圖案。

③跟同桌說一說你是怎樣設(shè)計(jì)的,。

④集體交流，展示自己設(shè)計(jì)的圖案說說設(shè)計(jì)過程,。(實(shí)物投影)

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)后及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行回顧和反思,，在交流收獲中自我評(píng)價(jià)。同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自己設(shè)計(jì)創(chuàng)造美麗的圖案,，在創(chuàng)造中感受圖形的變換之美,，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的意識(shí),。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)備課教案篇十

本單元及本冊(cè)教材所涉及的知識(shí)為復(fù)習(xí)內(nèi)容

1,、重點(diǎn)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固萬以內(nèi)加減法及連加、連減和混合運(yùn)算的計(jì)算方法,。

（2）使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“先乘除,，后加減”，以及帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的順序,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

2、難點(diǎn)：

（1）提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性,。

（2）使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能加深理解,，并融會(huì)貫通。

（3）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

3,、關(guān)鍵：

（1）要重視學(xué)生的情感體驗(yàn),，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）要重視學(xué)生的差異,，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有針對(duì)性地輔導(dǎo),，幫助他們樹立自信心，使所有學(xué)生都能樹立自信心,，有進(jìn)一步發(fā)展,。

1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本學(xué)期所學(xué)的知識(shí),，加深對(duì)這些知識(shí)的理解,，提高掌握水平。

2,、進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力,，發(fā)展初步空間觀念和抽象概括能力。

3,、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

4課時(shí)

第17~19周