當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時,，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績,，找出問題,，歸納出經(jīng)驗教訓(xùn)，提高認(rèn)識,，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做總結(jié),。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!

教師心理健康培訓(xùn)總結(jié) 寒假心理健康培訓(xùn)總結(jié)篇一

本次培訓(xùn)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)優(yōu)勢,，依靠優(yōu)質(zhì)教育資源和成熟的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)手段,，對我區(qū)義務(wù)教育學(xué)校骨干教師做了題目為“心理健康”的專題講座。我在近20個小時的學(xué)習(xí)中,，通過劉教授旁征博引，風(fēng)趣幽默地講解,，學(xué)習(xí)了“教師心理問題的自我調(diào)適”和“教師職業(yè)倦怠的心理調(diào)適”兩個課程,，使我認(rèn)識到心理健康教育作為學(xué)校健康教育工作的內(nèi)容之一正日益體現(xiàn)出它的重要性和時代性。

我在學(xué)習(xí)“教師心理問題的自我調(diào)適”這門課程時懂得了怎樣做一個快樂的老師,。首先要正確認(rèn)識和對待失敗,，教師是一個心理上開放的職業(yè)，失敗和犯錯的幾率就特別大,。人無完人,，每個人都有失敗的經(jīng)歷，關(guān)鍵是怎么認(rèn)識和對待失敗,?！笆∧顺晒χ浮保瑴p少壓力和焦慮的來源更有利于自己的身心健康,。然后調(diào)整與工作有關(guān)的信念,，把關(guān)注的中心放到工作的積極方面來，不老是糾纏于消極方面,。集中于生活中美好的事物,，當(dāng)你情緒低落時，難免產(chǎn)生世道不公人生艱難的感覺,，覺得這個世界一點也不美好,，不過生活中的小小喜悅卻是你應(yīng)該得到的。再就是學(xué)會交朋友,，學(xué)會和同事,，領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生建立適當(dāng)?shù)挠颜x,，只有在朋友推心置腹的話語中能給你意思安慰,，一種大膽說話的機(jī)會，一種鍛煉的場合,，讓你不怕不怕任何人,，敢于表達(dá)自己的意見和建議，發(fā)表自己的見解。朋友能讓你遠(yuǎn)離孤獨,，融入社會而獲得快樂,。只有充滿友情的人生才是有充盈的。最后工作之余,，多多鍛煉,，培養(yǎng)興趣，放松身心,。利用運(yùn)動,，規(guī)律運(yùn)動可能是解除壓力的最實際方法?；蚴谴蜷_音樂,，隨歌而舞，使人愉悅的音樂有兩個特性：熟悉和喜好,，無論什么音樂,，只要讓你高興。

在學(xué)習(xí)“教師職業(yè)倦怠的心理調(diào)適”這門課程中了解了職業(yè)倦怠對教師的危害的主要體現(xiàn)的幾個方面：

一,、職業(yè)倦怠導(dǎo)致疾病產(chǎn)生,。心理疾病：焦慮癥,、抑郁癥,、恐懼癥等等。身心疾?。罕容^常見的冠心病,、心臟病、高血壓,、消化系統(tǒng)潰瘍等由心理因素導(dǎo)致的軀體疾?。?/p>

二,、職業(yè)倦怠影響教育教學(xué)績效,。老師的身心疲勞過度，對學(xué)生的觀察,、教育能力就會在無形中降低,，隨之而來的就是教育、教學(xué)方法出現(xiàn)不靈活或失?，F(xiàn)象,，在工作變得機(jī)械，工作效率低,，工作能力下降,，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降,。

三、職業(yè)倦怠造成人際關(guān)系緊張,。在人際關(guān)系上變得疏離,、退縮、摩擦增多,，情緒充滿憂郁和攻擊性,。

四、職業(yè)倦怠破壞組織歸屬感,。

五,、職業(yè)倦怠造成自我身心傷害。認(rèn)知上教師會厭倦目前的工作,。情緒上對同事不理不睬,，對學(xué)生冷漠，經(jīng)常覺得自己孤立無援,。

我通過認(rèn)真學(xué)習(xí)劉曉明教授講解，認(rèn)識到要避免職業(yè)倦怠要從外部和內(nèi)部兩個層面著手,。外部機(jī)制方面,，就是改變產(chǎn)生倦怠的應(yīng)激源，這需要全社會的關(guān)懷,，因為這不是以老師的意志為轉(zhuǎn)移的,，歸納起來就是三條：以人為本的管理模式，和諧人際協(xié)調(diào)機(jī)制,，滿足職業(yè)期待需求,。從內(nèi)部機(jī)制講，老師要提高機(jī)制倦怠免疫力,，自我調(diào)試好職業(yè)倦怠心理：首先要認(rèn)知自我,，愉悅的接納自我、主動設(shè)計自我,。然后學(xué)會適應(yīng)環(huán)境,，不能改變環(huán)境就適應(yīng)環(huán)境，不能改變別人就改變自己不能改變事情就改變對事情的態(tài)度,，不能向上比就向下比,。再就是要營造一個幽默的氛圍，幽默可以緩解壓力,，調(diào)整心情,，減少尷尬。幽默是人際交往中發(fā)生尷尬的潤滑劑,。最后要學(xué)會管理自己的情緒,，管理情緒就是塑造積極心態(tài),，有時要學(xué)會放棄，該放下的放下,，學(xué)會寬容,。不原諒別人，就等于給了別人持續(xù)傷害你的機(jī)會,。

當(dāng)我們心理健康時,，做事就能達(dá)到事半功倍的效果。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,、具體實施者,，因此每一個教師都因具備心理健康的相關(guān)知識，在自己的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理健康,。在學(xué)校,，師生心情舒暢，擁有健康的心理和健全的人格,，這是我們學(xué)校心理健康教育的目的所在,。

教師心理健康培訓(xùn)總結(jié) 寒假心理健康培訓(xùn)總結(jié)篇二

一般情況下，教師的收入不會隨著勞動強(qiáng)度和工作的態(tài)度,、物價房價的持續(xù)上漲成正比,。特別是現(xiàn)階段，有些部門的員工,，低付出卻是高收入,，上班輕松。教師卻不同,，從進(jìn)校開始就緊張學(xué)生,，緊張工作。下班了由于收入的限制,，自己的圈子也是所謂的“窮教師”,，她們往往產(chǎn)生自卑感。于是,，不少教師情緒消極,，對自己的社會地位感到焦慮，甚至有放棄教師角色的念頭,。使得我們的老師覺得積極的付出既沒有經(jīng)濟(jì)價值,，就連社會價值也無從說起。

在農(nóng)村,，隨著外出務(wù)工人員收入的提高和國家實施免費(fèi)的義務(wù)教育,，家長對學(xué)生成績和道德要求較前有較大幅度的降低，迫使教師不敢對學(xué)生有過強(qiáng)的管理,。但緊隨教育改革的不斷深入,，社會環(huán)境的影響,，主管教育部門對教師的要求卻在逐步提高，教學(xué),、安全工作一直以來不敢有半點馬虎,。那么，很多的教師從現(xiàn)階段教師社會地位,、收入等考慮,，提的要求越多、越高,，教師越厭倦,。對職業(yè)反感的情緒逐漸高漲。長期在壓抑中,、挫折中就產(chǎn)生了職業(yè)倦怠的情緒?，F(xiàn)階段還偶爾有家長來學(xué)校找茬。只要學(xué)生出了問題,，最后都是把帳結(jié)在教師或者是學(xué)校,。學(xué)校和教師現(xiàn)階段成了社會的弱勢群體。

農(nóng)村小學(xué)由于教學(xué)設(shè)備不到位,，師資力量不說和縣城相比,，就連和臨近的農(nóng)村的初中也要差額不少，這樣使得小學(xué)教師的工作現(xiàn)狀是課業(yè)負(fù)擔(dān)多：作業(yè)多,、課時多、科目雜,、學(xué)生小,、安全系數(shù)高。

學(xué)生成績提高了,，高中上線多了,，大學(xué)上線多了，社會上普遍評價是高中老師,、初中老師的功勞,。如果孩子沒有考好，所有輿論都是說小學(xué)基礎(chǔ)沒有打牢,。所以現(xiàn)在即使很多初中與縣城的學(xué)校教師超編,，很多教師將腦袋削尖了往里面鉆，也沒有教師愿意往小學(xué)來,。讓小學(xué)教師覺得自己差了還真的沒有地方去,。在這樣的情況下，老師的心情會愉快嗎,？人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快,，反之則使學(xué)生惶惑不安,。所以，農(nóng)村小學(xué)教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要,。通過學(xué)習(xí),，我知道了一方面教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我,，另外教育的主管部門也要多途徑的疏導(dǎo)教師心理,，為教育培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)洹⑿睦斫】档霓r(nóng)村小學(xué)教師,。

教師的事業(yè),，是崇高的職業(yè)，教師生涯相對其他職業(yè)也是漫長的,。那么解決教師的職倦怠不只是要長時間的來解決與疏導(dǎo),，還要結(jié)合時間與學(xué)校現(xiàn)狀來找到恰當(dāng)?shù)耐緩浇鉀Q,，我相信通過這一個月的時間學(xué)習(xí),，我一定會從理論到實踐，不僅多角度的的疏導(dǎo)自己,，還要想千方百計的引導(dǎo)我的同事們一起以積極健康的心態(tài)投入到教育事業(yè)上來,。

教師心理健康培訓(xùn)總結(jié) 寒假心理健康培訓(xùn)總結(jié)篇三

本次學(xué)習(xí)涉及心理健康基礎(chǔ)知識，心理健康的含義及標(biāo)準(zhǔn),，以及學(xué)習(xí)了一些心理健康方面的案例,。心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài),。心理健康這個概念,，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面心理問題,。圍繞著心理健康開展的教育,，我們稱之為為心理健康教育。班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生,，促使他們身心健康的發(fā)展,。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任做好心理健康教育,，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì),。通過這次學(xué)習(xí)并不是可以進(jìn)行心理方面的干預(yù)或治療，讓教師尤其班主任“擦亮眼睛”,，以專業(yè)性的知識觀察學(xué)生的心理狀態(tài),，或者識別心理異常學(xué)生,，以便及時進(jìn)行矯正和干預(yù)治療。關(guān)于兒童多動癥,、自閉癥等方面講解我獲益良多,。我是皖安中學(xué)八年級的班主任，我們班就有一個患自閉癥的孩子,，他的行為非常符合北京教育學(xué)院心理系副教授項靈羽所描述的那種行為狀態(tài),。他與同學(xué)和老師更本不交流，活在自己的世界一樣,，上課根本不聽課,，有時還自言自語，表現(xiàn)為交往障礙,。和老師說話,，一個勁往后退，或干脆跑掉,，無法表達(dá)想法,，典型語言障礙。下課時在校園里到處亂跑,，有時一下竄到老師辦公室,，碰碰跳跳后轉(zhuǎn)身跑了出去，典型的怪異行為等等,。和項教授所描述的自閉癥特征完全符合,。這讓我今后明確了該學(xué)生的處理方式。

在沒有較大困擾的情況下,，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中,。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價值觀體系,、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài),。一旦發(fā)生了擾亂正常生活,、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折,、需求得不到滿足等,，就會進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，比如挫折,、焦慮,、壓抑、恐懼,、擔(dān)憂等狀態(tài),。出現(xiàn)考試焦慮,，考試沒考好，做了錯事或受了老師批評,，不公正待遇,，與同學(xué)之間矛盾等。一般來說,，學(xué)生在生活過程中會不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài),，這是不可避免的甚至是必要的。班主任如果能及時鑒別學(xué)生的行為,采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài),回復(fù)到正常狀態(tài),那么,學(xué)校乃至整個社會的違法行為,、不道德行為以及意外事件就會大大減少,。作為班主任，在面對學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差,應(yīng)樹立正確的觀念,采取有效的方法予以解決,；而針對極個別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生,，則要能夠及時甄別，并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決,。本次學(xué)習(xí)涉及的案例和青少年人格構(gòu)建讓我從新思考教育方式,，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，應(yīng)該把工作重點放在平時維持其心理平和,、積極,、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境,，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體,，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖,、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中,，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

（三）教師本身也要注重自己的心理健康

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，更無法巧妙地處理學(xué)生問題,，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈,。因此,，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人,。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系,，既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受或轉(zhuǎn)化巨大的壓力,，注意壓力與情緒控制，樹立積極應(yīng)對壓力，追求幸福職業(yè)感,。教師不斷地接受新知識,，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題,，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護(hù)心理健康有意義,。教學(xué)的目的就是教書育人,。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格,，不斷提升自己的人格魅力,。以高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表,。只有形成學(xué)校,、家庭、社會的心理健康教育,，使學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平朝著健康的方向發(fā)展,，同時體驗教育過程，追求職業(yè)幸福感,。

教師心理健康培訓(xùn)總結(jié) 寒假心理健康培訓(xùn)總結(jié)篇四

剛放寒假,，學(xué)校就安排我和另一名班主任參加國培計劃心理健康教育和學(xué)生安全教育的培訓(xùn)。假期沒什么事,，自己電腦也不太會玩,，于是就盼著能學(xué)到很多知識?？墒呛龠^了,，培訓(xùn)也沒有開始，又進(jìn)入了緊張的初三學(xué)習(xí)中,，以為不要培訓(xùn)了吧,。但是在2月24日下午，中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織全鎮(zhèn)參加培訓(xùn)的老師開會,，講說明,、提要求等。2月25日一大早我拿著學(xué)習(xí)卡就登陸,，登陸成功卻在我的.班級里找不到我,。求助那些會電腦的老師,，發(fā)帖,、找領(lǐng)導(dǎo)、找輔導(dǎo)老師,，忙了一個多小時也沒有我,，很慌張也好沮喪,。上課去了。下午再登陸時,，在班級里看見了我,，還看見輔導(dǎo)老師羅老師給我的留言，我很興奮,，也很感動,。一下子就把第一個專題講座教師心理問題的自我調(diào)適看完了。后來盡管初三時間很緊,，但是聽到專家們娓娓道來的講座,，心里如沐春風(fēng)；看著論壇里面朋友們的帖子,，心中感同身受,。感謝國家能讓我們有這樣培訓(xùn)的機(jī)會，增長我們的知識,，開闊我們的視野,，使我們能夠更加清楚地認(rèn)識自己，調(diào)整好自己的心態(tài),，將來能夠更好地搞好自己的教育教學(xué)工作,。

在這次培訓(xùn)中，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了課程文本資料,，觀看了專題講座和案例評析與試卷,、作業(yè)。按要求完成了作業(yè),、研修日志,、教學(xué)設(shè)計與反思，結(jié)合平時自己的工作實踐,，積極地發(fā)帖,、回帖和參與評論。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動,，我受益匪淺,，學(xué)到很多意想不到的知識。以下是我在這次心理健康培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的收獲和體會,。

首先,、通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我了解了教師心理健康的意義和表現(xiàn),，并且我自己對心理健康教育方面的知識從無到有,，從淺到深。使我認(rèn)識到：健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確了解和認(rèn)識,、接納自我,，能正確地感知現(xiàn)實并適應(yīng)現(xiàn)實，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,，能平衡過去,，展望未來。在專家們的講課中,，很多都是具有實際操作方法的,，更多的注重了理論聯(lián)系實際的培養(yǎng)。在這次的心理健康教育培訓(xùn)中,，我們不僅學(xué)習(xí)到了教師的心理健康問題的調(diào)適方法,，而且還懂得了老師的人格的力量。

其次,、通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn),，我了解了教師心理問題的表現(xiàn)以及一些調(diào)適方法。第一,，教師的不良認(rèn)知自卑與自負(fù)的表現(xiàn)及自我調(diào)適的方法,；第二，教師常見的情緒情感問題焦慮與抑郁的表現(xiàn)及自我調(diào)適,；第三,，教師個性心理問題沖動與緊張的表現(xiàn)及自我調(diào)適；第四,，教師不良的行為問題體罰行為與告狀行為的表現(xiàn)及調(diào)適方法,；第五，教師職業(yè)適應(yīng)問題職業(yè)適應(yīng)不良與職業(yè)認(rèn)同困難的原因與自我調(diào)適,。

再次,、通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我對自身心理健康的調(diào)適有了更多的方法,，對自己的教學(xué)有了很大的幫助和提高,。我對心理調(diào)適的技能，提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解,；通過對個別典型的案例學(xué)習(xí),，對認(rèn)識與識別心理異常現(xiàn)象有了認(rèn)識,，而且有了一定的輔導(dǎo)思路,。教學(xué)活動是師生雙向互動的過程。心理素質(zhì)良好的教師,，會憑借自己的語言,、行為和情緒,，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí),；學(xué)生在教師的感召下，會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,，體驗到愉悅,、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴,。要努力克服不良情緒的困擾,，在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信樂觀,、豁達(dá)開朗的健康心理,。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干,，促進(jìn)學(xué)生的健康成長,，提高教育教學(xué)的整體效果。

最后,，通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn),，我知道若沒有處理好這些心理問題，會讓教師陷于職業(yè)倦怠之中,。

另外,，通過學(xué)習(xí)，我了解教師倦怠的內(nèi)涵和表現(xiàn),，并且學(xué)會了對于處于職業(yè)倦怠的教師應(yīng)該有以下調(diào)適方法：

1,、優(yōu)化社交技能，教師的職業(yè)倦怠會影響到教師語學(xué)生,、家人與朋友的關(guān)系,。因此要求教師要提高自身的素質(zhì)，為人師表,，率先垂范,，與學(xué)生建立一種互促互進(jìn)的師生關(guān)系。和同事們一個在競爭中合作,，合作中競爭,。還要正確處理家人之間的關(guān)系，相互理解,，相互支持,。

2、學(xué)會管理壓力,，教師面臨巨大的壓力,，我們要正確的對待自己的壓力,，及時調(diào)整自己的心態(tài)。同時,，加強(qiáng)自身修養(yǎng),，正確地認(rèn)識自我，悅納自我,，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感,。

3、駕馭班級管理,，這要求教師要具備良好的心理素質(zhì),，和職業(yè)適應(yīng)能力。在搞好學(xué)科教育的同時,，管理好班級紀(jì)律,，搞好人格教育。

4,、有效管理時間,，教師要學(xué)會合理安排、有效使用時間,。制定日程計劃,，整理好自己的桌面，充足的睡眠,，平衡地生活,。

5、尋求社會支持,，教師不能發(fā)展,，學(xué)校就不能發(fā)展，社會也不能更好地發(fā)展,。社會要切實提高教師的勞動報酬和社會地位,，要尊師重教。學(xué)校也要加強(qiáng)校園文化建設(shè),，開展多種形式的校園活動,，豐富教師的生活情趣。

這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)要結(jié)束了,，但是我對心理健康的思考并沒有結(jié)束,，對教育教學(xué)的行動更沒有結(jié)束，我會把這次所學(xué)知識與專家給我們的建議,，用于教育教學(xué)的實踐中來,，在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地,，讓自己這顆種子能在教育教學(xué)的沃土中生根發(fā)芽,，茁壯成長,！希望自己成為一名高興、幸福而且優(yōu)秀的教師,！

教師心理健康培訓(xùn)總結(jié) 寒假心理健康培訓(xùn)總結(jié)篇五

通過這項研究,，我更加深刻地認(rèn)識到在學(xué)生中開展心理健康教育的重要性和緊迫性。學(xué)生的心理健康問題主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)考試焦慮,、心理承受能力弱,、人際交往障礙、孤獨抑郁,、自卑心理嚴(yán)重、不適應(yīng)新環(huán)境等,。近年來呈上升趨勢,，學(xué)校心理健康教育越來越受到重視。但是,，不正確的注意會導(dǎo)致一些不必要的麻煩,，甚至更嚴(yán)重的后果。心理健康教育應(yīng)以預(yù)防為主,，面向全體學(xué)生,，不應(yīng)只針對有心理問題的學(xué)生；心理健康教育和道德教育應(yīng)有各自的功能,；心理健康教育不應(yīng)簡單理解為增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科,，而應(yīng)具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長的獨特功能；心理健康教育不希望你照搬硬理論,，也不希望我們的老師害怕,。反而要講究藝術(shù)，心理健康教育的實施模式要多樣,，時時處處注意問題,。

俗話說“家家有本難念的經(jīng)”，老師有煩惱,，也會遇到各種壓力和苦惱,。但是，如果你想成為一名受歡迎的老師,，你無論如何都不能把你的壞情緒帶到課堂上,，也不能在課堂上生氣和諷刺。但是,。

要學(xué)會良好的情緒控制,，在走進(jìn)教室的前一刻，告訴自己,，“一定要微笑”,，要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生,，并以此來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。沒有一個學(xué)生愿意看到一個怒氣沖天,，動不動就發(fā)火的老師的,。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用。

提高心理健康的時效性,。在新形勢下,，小學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點和心理需求，這就要求教師有針對性地開展工作,。一是新生入學(xué)的適應(yīng)期,。這一階段應(yīng)用心理評價系統(tǒng)建立小學(xué)生的心理檔案，目的是通過分析評價,，了解每一個學(xué)生的氣質(zhì),、性格類型、興趣愛好,、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個體心理差異,，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，接納自我,，樹立健康的新形象,。同時有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換,，為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。二是學(xué)習(xí)生活的困惑期。這一階段小學(xué)生正處于兒童身心發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折時期,，這一階段,，第二信號系統(tǒng)活動日益發(fā)展并初步占主導(dǎo)地位，口頭言語,，內(nèi)部言語能力不斷完善,，但學(xué)習(xí)生活中往往表現(xiàn)出自制力差，社會道德是非判斷力以近期,、自我為主的特點,。

通過心理咨詢、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富,，形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮,、人際關(guān)系不良、多動癥和學(xué)習(xí)無能的心理問題,。同時通過心理健康指導(dǎo),，開發(fā)小學(xué)生潛能，建立心理健康新觀念,，塑造正確的人生觀,、道德觀和價值觀,，推進(jìn)整體素質(zhì)教育的貫徹實施。

教師心理健康培訓(xùn)總結(jié) 寒假心理健康培訓(xùn)總結(jié)篇六

教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,、具體實施者,，一個成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,，還要有健全的人格和高尚的品德,。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學(xué)生如沐春風(fēng),，輕松愉快，反之則使學(xué)生惶惑不安,。所以,，教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。通過學(xué)習(xí),，我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,，了解自我,，辯證地看待自己的優(yōu)缺點,。

由于我校老師緊缺，本人帶的科,，常常感到力不從心,。通過心理健康的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了珍惜時間,，課前把所需授課內(nèi)容反復(fù)研究,，抓好課堂40分鐘的有效時間，而不能向原來那樣天馬行空,，無邊無際,，一節(jié)課總是完不成任務(wù)。培訓(xùn)的這段時間,，由于勞逸結(jié)合,，感受到上課時間精力充沛多了，學(xué)生也是一樣,，該玩的時候必須出去玩,，上課的時候認(rèn)真聽講。我所在的學(xué)校是一所遠(yuǎn)近有名的告狀村,，老師稍微有點師德失范現(xiàn)象,，他們就喜歡到處告狀。在教學(xué)時處處注意自己的言行,，不能有半點差錯,。通過學(xué)習(xí),，我知道了當(dāng)老師的合法權(quán)益受到侵害性可以尋求社會支持，不過,，在這樣的環(huán)境下,，已經(jīng)煉就了一身硬功夫，從來不體罰與變相體罰學(xué)生,，如果家長還不講理的話,，我們也有伸張正義的地方。通過學(xué)習(xí),，我還知道了如何調(diào)整情緒,，保持心理的平衡?？头员芭c自負(fù),，做一個自信而謙虛的人。在生活中要培養(yǎng)多種興趣與愛好,，陶冶情操,。一個會休息的人才會工作，因此,，在安排工作的同時,，安排合理休息時間，不要把自己當(dāng)成工作機(jī)器,，養(yǎng)足精神才會有更好的工作效果,。不管工作有多忙，也要抽時間休息一下,。只有這樣,，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。

通過本次的學(xué)習(xí),，我了解到教師心理健康的意義,，教師心理問題的表現(xiàn)，教師認(rèn)知問題的自我調(diào)適,，教師情感問題的自我調(diào)適,，教師個性問題的自我調(diào)適，教師行為問題的自我調(diào)適,，教師職業(yè)適應(yīng)問題的自我調(diào)適,，教師職業(yè)倦怠的心理調(diào)適。我對心理調(diào)適的技能,，提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解,。教學(xué)活動是師生雙向互動的過程。心理素質(zhì)良好的教師，會憑借自己的語言,、行為和情緒,，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí),；學(xué)生在教師的感召下,，會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，體驗到愉悅,、滿足的情感,，并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾,，在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信樂觀,、豁達(dá)開朗的健康心理,。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干,，促進(jìn)學(xué)生的健康成長,，提高教育教學(xué)的整體水平。

總之,，一名優(yōu)秀的教師,，除了要具備豐富的專業(yè)知識、精熟的教學(xué)技巧外,，更重要的是需要具有健全的人格與健康的心理狀態(tài),。一名具有樂觀積極的自身心理環(huán)境的教師,，會對教育工作充滿信心,，對教育工作有興趣，以工作的勞苦為歡樂,，教學(xué)效果會越來越好,；反之，當(dāng)一名教師的教育心理環(huán)境不良,，有教育偏見,，厭煩情緒，她的思想,、教育行為都會有異常表現(xiàn),，必然會對教育教學(xué)工作會產(chǎn)生負(fù)面影響。所以我們只有時刻調(diào)整自己的心態(tài),，保持良好,、豁達(dá)的心境，才能幫助身邊的每一個孩子去收獲童年的快樂。