無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件篇一

1,、初步體會(huì)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中仍然適用,。

2、能運(yùn)用這些運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便,。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、認(rèn)真審題靈活運(yùn)用運(yùn)算定律簡(jiǎn)算的習(xí)慣和能力,。

學(xué)生通過(guò)觀察能找出正確的簡(jiǎn)便算法。

學(xué)生通過(guò)觀察能找出正確的簡(jiǎn)便算法,。

媒體等

一,、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

1、口算: 5× = × = 125×= ×= ×= ×80= ×20= 250×= ×=

2,、簡(jiǎn)便計(jì)算：

32×25×125 79×21＋21×21

二,、探究新知：

1,、師：同學(xué)們，在整數(shù)乘法中我們學(xué)過(guò)哪些運(yùn)算定律,？用字母怎么表示呢,？

2、出示：觀察并計(jì)算,，下面每組中的兩個(gè)算式有什么關(guān)系：

×○× （×）×○×（×）

×＋×○（＋）× 3,、通過(guò)觀察、計(jì)算,、討論,，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律：整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律,，對(duì)于小數(shù)乘法也同樣適用,。

4、揭題：整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù) 5,、你能用這些運(yùn)算定律來(lái)巧算嗎? ×× ×＋× （+）×4

a. 讓學(xué)生獨(dú)立思考完成

b. 讓學(xué)生匯報(bào):你應(yīng)用哪條乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的,。

三、分層練習(xí)：

1,、將一個(gè)數(shù)分解成兩個(gè)數(shù)的積或兩個(gè)數(shù)的差：

=8× ( ) =0．8× ( ) =× ( ) =10- ( ) =100- ( ) =1- ( )

2,、下面各題怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便? ×25×125 ×99+ 64× 3、判斷下面各題是否正確,，并說(shuō)說(shuō)理由,。（書(shū)p17—練一練）

4、你認(rèn)為怎樣算簡(jiǎn)便,？×

四,、課堂總結(jié)：

整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律,，對(duì)于小數(shù)乘法也同樣適用,。

五、思考題: 判斷是否正確（機(jī)動(dòng)）

× + ×38 = ×( + ) = ×10 = 83

六,、板書(shū)：

整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù) 乘法交換律：a×b=b×a 乘法結(jié)合律:(a×b)×c=a×(b×c) 乘法分配律:a×（b+c）=a×b+a×c

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件篇二

1.掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法,并能用于解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,。

2.通過(guò)自主探究、合作交流,經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的全過(guò)程,，理解算理,，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系,發(fā)展運(yùn)算、分析,、推理能力,積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)與他人合作的意識(shí),逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、細(xì)心計(jì)算的良好習(xí)慣,。

掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法,。

理解相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加減的算理,。

1、如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加的原因,。

2,、如何引導(dǎo)學(xué)生將小數(shù)加減法與整數(shù)加減法進(jìn)行聯(lián)系溝通。

課件,、學(xué)習(xí)單,、實(shí)物投影

一．錯(cuò)題引入

師：同學(xué)們，知道我們今天學(xué)什么,？（出示課題）

師：之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法,，所以昨天我做了一次課前調(diào)查，這是同學(xué)們列的兩道豎式：

師：你認(rèn)為哪道是對(duì)的,？

師追問(wèn)：為什么這個(gè)2不與5相加,，而要與6相加呢？

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的錯(cuò)例引入,，激發(fā)孩子的求知欲,，為自主探究作好鋪墊。

二．小組合作,，自主探究只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加的原因,。

【關(guān)鍵問(wèn)題1】如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加的原因。

出示學(xué)習(xí)單

小組合作要求：

（1）組長(zhǎng)合理分工,，在最短時(shí)間內(nèi)讓組員將討論結(jié)果內(nèi)記錄在學(xué)習(xí)單上,。

（2）小組匯報(bào)時(shí)按順序依次發(fā)言。

（3）其他組員可以進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià),。

（預(yù)設(shè)生）：百分位與百分位加,，十分位與十分位加，個(gè)位與個(gè)位加,。

（預(yù)設(shè)生）：用計(jì)數(shù)器來(lái)表示算法的,。

（預(yù)設(shè)生）：2個(gè)一加3個(gè)一，6個(gè)0.1加2個(gè)0.1,，5個(gè)0.01加0個(gè)0.01,。

（預(yù)設(shè)生）：用格子圖來(lái)解釋。

師：現(xiàn)在你知道為什么這個(gè)2不與這個(gè)5相加,，而要與6相加了嗎,？

（預(yù)設(shè)生）：2表示2個(gè)0.1，5表示5個(gè)0.01.（同時(shí)板書(shū)）他們的計(jì)數(shù)單位不同,，不能直接相加。

師追問(wèn)：現(xiàn)在你們知道為什么這個(gè)2不與5相加,，而要與6相加嗎,？

小結(jié)：是的,，只有相同數(shù)位的數(shù)才能相加，也就是計(jì)算小數(shù)加法的時(shí)候我們要做到相同數(shù)位對(duì)齊,。（板書(shū)）

練習(xí)：判斷一下下面哪道豎式是正確的,？

師：你怎么這么快就判斷出來(lái)啊,！

（預(yù)設(shè)生）：看看小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了沒(méi)有,。

小結(jié)：在計(jì)算小數(shù)加法時(shí)要把相同數(shù)位對(duì)齊只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了。

師：那么以后再算小數(shù)加法時(shí)我們要做到什么,？

（預(yù)設(shè)生）：計(jì)算小數(shù)加法時(shí),，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位對(duì)齊,，從低位算起,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作，生生交流,，自主發(fā)現(xiàn)相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加,，體驗(yàn)自主探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

與整數(shù)加法進(jìn)行比較

1.【關(guān)鍵問(wèn)題2】如何引導(dǎo)學(xué)生將小數(shù)加減法與整數(shù)加減法進(jìn)行聯(lián)系溝通,。

師：相同數(shù)位對(duì)齊你有沒(méi)有覺(jué)得很熟悉,？在哪里聽(tīng)過(guò)。

出示課件

小結(jié)：在做整數(shù)加減法的時(shí)候就是要把相同數(shù)位對(duì)齊才能相加減,。原來(lái)小數(shù)加減法與整數(shù)的計(jì)算方法是一樣的,。

2.回到課前調(diào)查引出小數(shù)減法

師：看來(lái)同學(xué)們，小數(shù)加法的問(wèn)題已經(jīng)解決了,，請(qǐng)?jiān)賮?lái)看看課前調(diào)查中的那一道算式：

師：現(xiàn)在你知道哪道是正確的嗎,？為什么？

師：百分位上沒(méi)有數(shù)怎么減,？

師：計(jì)算小數(shù)減法時(shí)有什么好竅門(mén),？

小結(jié)：所以以后在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)相同數(shù)位對(duì)齊了，就與整數(shù)加減法的運(yùn)算規(guī)則是一樣的,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比整數(shù)加法的計(jì)算方法,，把舊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)加減法上，讓學(xué)生獨(dú)立解決小數(shù)減法的計(jì)算問(wèn)題,。

練習(xí)鞏固

1.校對(duì)時(shí)借助課件用計(jì)數(shù)器演示退位過(guò)程,。

設(shè)計(jì)意圖：借助開(kāi)小卡車(chē)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍,，同時(shí)讓學(xué)生鞏固小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的重要性,，通過(guò)演示計(jì)數(shù)器讓學(xué)生形象地感知退位過(guò)程。

2.你覺(jué)得生活中有沒(méi)有用到小數(shù)加減的地方？

師：這是小馬虎的媽媽去超市購(gòu)物的清單,，可是清單的右下角被油漬弄臟了看不清了,，你們能幫忙算一算嗎？先估一估大約是幾元,？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解決生活中的小數(shù)加減法問(wèn)題,，能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性，體會(huì)加減計(jì)算與生活的密切聯(lián)系,。

3.在方框上填上運(yùn)算符號(hào),，然后添上小數(shù)點(diǎn)，使豎式成立,。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步讓學(xué)生感知小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的本質(zhì)就是讓相同數(shù)位上的數(shù)相加減,。

三、課堂總結(jié)

談?wù)勀愕氖斋@,？

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件篇三

教材第68頁(yè),。

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握商中間和末尾有0的除法計(jì)算,，提高除法的計(jì)算能力,。

2、在解決問(wèn)題過(guò)程中體驗(yàn)解題策略的多樣性,，進(jìn)一步培養(yǎng)分析和推理的能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

兩、三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算題不同類(lèi)型的比較

多媒體課件

一,、揭示課題

這節(jié)課我們一起來(lái)練習(xí)商中間,、末尾有0的除法。（板書(shū)課題：練習(xí)九）

二,、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

1,、完成練習(xí)九第1題

先說(shuō)說(shuō)商是幾位數(shù)，再指名板演,，其余學(xué)生獨(dú)立完成,。

提醒學(xué)生思考：第2小題十位上為什么是0？第4小題個(gè)位上為什么是0,？

2,、練習(xí)九第2題

分組討論比較。

第一組：這兩題商里的2個(gè)0的位置有什么不同,？為什么會(huì)不同,？

第二組：這兩題的末尾為什么都是0？為什么第2小題有余數(shù),？

第三組：這兩題商里的0有什么不同,？為什么？

三、解決問(wèn)題

1,、完成練習(xí)九第3題

讀題,，說(shuō)說(shuō)題意。題中告訴我們什么,？求什么？你準(zhǔn)備怎么做,？

2,、完成練習(xí)九第4題

觀察表格，你發(fā)現(xiàn)挖的天數(shù)和每天挖的米數(shù)之間有什么關(guān)系,？

（它們的乘積相等,，挖的天數(shù)越多，每天挖的米數(shù)就越多,，挖的天數(shù)越少,，每天挖的米數(shù)就越多。）

3,、完成練習(xí)九第5題

學(xué)生讀題,，理解題意。

怎樣求有多少個(gè)合格的節(jié)能燈,？怎樣求需要多少包裝盒,？

4、完成練習(xí)九思考題

（1）題目中對(duì)商有什么要求,？方框中可以填幾,？你是怎么想的？

（2）題目要求什么,？

四,、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的練習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么,，有什么收獲,，希望大家在課后多練習(xí)，做到熟能生巧,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1.商是兩位數(shù)80……2商是三位數(shù)102……4

商是三位數(shù)150商是兩位數(shù)40……6

2. 120 102 290

290……2 102……3 100……3

3.420÷4=105(下) 321÷3=107(下)

540÷6=90(下) 505÷5=101(下)

90

吳小娟拍得最快,，金陽(yáng)陽(yáng)拍得最慢。

4.840÷8=105(米) 840÷7=120(米)

840÷6=140(米) 840÷5=168(米)

發(fā)現(xiàn)被除數(shù)不變,，除數(shù)越小,，商越大。

5.640-10=630(個(gè)) 630÷6=105(個(gè))

1.在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中,，應(yīng)注意讓每個(gè)學(xué)生都積極參與,，并交流解決的方法和結(jié)果，及時(shí)作出合理的評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生對(duì)根據(jù)條件提問(wèn)題還有困難,，在教學(xué)時(shí),，要注重鍛煉學(xué)生提問(wèn)題的能力。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件篇四

本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了整體“1”,，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義,，能認(rèn)、讀,、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物以及解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù),。

1、結(jié)合具體情景與直觀操作,，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)生產(chǎn)的實(shí)際背景,，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象

2,、認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，能正確進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù),、整數(shù)的互化。

3,、探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。

4,、能找出10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù),，能找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，會(huì)正確進(jìn)行約分和通分,。

5,、體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決具體問(wèn)題的能力,，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

6,、能積極參與操作活動(dòng),，主動(dòng)地觀察、操作,、分析和推理,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性,。

1、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),、公因數(shù)與公倍數(shù)、約分與通分,、比較分?jǐn)?shù)大小等知識(shí);難點(diǎn)：體會(huì)在不同整體下,，同一分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量不一樣的道理及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。關(guān)鍵：聯(lián)系實(shí)際情境,、借助直觀,，弄清分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

2,、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,、真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù),、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、公因數(shù)與公倍數(shù),、約分與通分,、分?jǐn)?shù)的大小比較等知識(shí)。

3,、學(xué)生善于形象思維,，不善于抽象思維，對(duì)分?jǐn)?shù)有一些現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),，對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的認(rèn)知,。

共22課時(shí)

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(一)

1.在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，發(fā)展學(xué)生數(shù)感,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2.結(jié)合具體的情境,，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系,。

體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同,。

課件兩盒鉛筆

一,、談話引入，教學(xué)新課,。

現(xiàn)場(chǎng)組織活動(dòng)：請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)前,，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果不一樣多,，一位學(xué)生拿出的是4枝,，另一位學(xué)生拿出的是3枝,。

師：這里有兩盒鉛筆，你能從每盒鉛筆中分別拿出全部的1/2嗎?其他同學(xué)注意觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

師：你準(zhǔn)備怎么拿呢?

生1：我準(zhǔn)備把全部的鉛筆平均分成2份,，拿出其中的一份就是1/2。

生2：我準(zhǔn)備把全部的鉛筆除以2,，也就是平均分成2份,，其中一份就是1/2。

學(xué)生活動(dòng),，一位學(xué)生拿出3枝筆,，另一個(gè)學(xué)生拿出4枝筆。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象,，你有什么疑問(wèn),，或者說(shuō)你能提出問(wèn)題嗎?

生：他們拿出的枝數(shù)不一樣多，一個(gè)是3枝,，一個(gè)是4枝,，這是為什么呢?

師：他們兩人都是拿全部鉛筆的1/2，拿出的鉛筆枝數(shù)卻不一樣多,，這是為什么呢?請(qǐng)想一想,，然后小組交流一下。

學(xué)生小組交流,，再全班反饋,。

生：我們認(rèn)識(shí)兩盒鉛筆的總枝數(shù)不一樣多。

生：有可能數(shù)錯(cuò)了,。

師：現(xiàn)在大家的意見(jiàn)都認(rèn)為是總枝數(shù)不一樣,，也就是整體“1”不一樣了嗎?

師：告訴大家總枝數(shù)是多少，1/2是多少枝,。

生1：全部是8枝,，1/2是4枝。

生2：全部的鉛筆是6枝,，1/2是3枝,。

師：真的是不一樣多，一盒鉛筆的1/2表示的都是把一盒鉛筆平均分成2份,，其中的一份就是1/2,。但由于分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體不同(也就是總枝數(shù)不一樣多)，所以1/2表示的具體的數(shù)量也就不一樣,。

師：原來(lái)分?jǐn)?shù)還有這樣一個(gè)特點(diǎn),，你對(duì)它是不是又有了新的認(rèn)識(shí)?

二、練一練

1.看數(shù)學(xué)書(shū)說(shuō)一說(shuō),，小林和小明一樣多嗎?笑笑和小紅一樣多嗎?說(shuō)說(shuō)理由,。

2.畫(huà)一畫(huà),，說(shuō)說(shuō)畫(huà)法對(duì)嗎?為什么?還有別的畫(huà)法嗎?

三、鞏固練習(xí)：

1.獨(dú)立完成1,、2,、3，然后選幾題說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程,。

2.第4題讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)自己的想法,，必要時(shí)可以舉例說(shuō)明。第5,、6題獨(dú)立完成,，然后選幾題說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。

四,、思考題,。放學(xué)后獨(dú)立完成，課后講評(píng),。

五,、課堂作業(yè)

分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)

8支鉛筆裝1盒1/2盒=4支

6支鉛筆裝1盒1/2盒=3支

本節(jié)課注重結(jié)合實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。從這節(jié)課中可以看出,，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)基礎(chǔ)已成為教師教學(xué)的重要資源,。本節(jié)課注重動(dòng)手操作,，自主探索，合作交流,，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,。在本課的教學(xué)中，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,，學(xué)生通過(guò)拿水性筆,，畫(huà)一畫(huà)，分?jǐn)?shù)小游戲,，辯一辯等活動(dòng),，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性。

由于分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體不同(也就是總枝數(shù)不一樣多)兩人都是拿全部鉛筆的1/2,，拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多,。平時(shí)教學(xué)中還要多舉些例子，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整體“1”的認(rèn)識(shí),，為較難的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做好鋪墊,。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件篇五

1、在具體的情境中,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2,、結(jié)合具體的情境,，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。

在具體的情境中,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

結(jié)合具體的情境,，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。

長(zhǎng)正方形紙片若干

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，感受分?jǐn)?shù)。

師：圖上畫(huà)的是什么意思,？生：小明和小紅要喝一杯水,，小明說(shuō)：“我一口能喝這杯水的?！毙〖t說(shuō)“我一口能喝這杯水的,。”師：兩個(gè)人到底誰(shuí)喝得多,？生：（①分子相同時(shí),，分母越小，分?jǐn)?shù)越大,。②把一杯水平均分成2份,，和平均分成3份，其中平均分成2份的,，每一份多,，所以小明喝得多。）

出圖：

師：你們能說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思嗎,？生：小麗和小凱也要進(jìn)行喝水比賽,，兩人都說(shuō)：“我一口能喝這杯水的?！睅煟核麄儌z喝得一樣多嗎,？生：（可能是一樣多的，也可能是不一樣多的）

出示圖片中的兩個(gè)杯子,。

師：現(xiàn)在你能回答嗎,？生：小凱喝得多。雖然都是,，因?yàn)樾P的杯子大,，所以小凱喝得多,。

師：原來(lái)相同的分?jǐn)?shù)還表示不同的大小，你對(duì)分?jǐn)?shù)是不是又有了新的認(rèn)識(shí),？二,、分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)1、出圖（書(shū)）

師：你們從圖上看到了什么,？生：林林和明明各拿一本書(shū),，林林說(shuō)：“我看了這本書(shū)的?！泵髅髡f(shuō)：“我也看了這本書(shū)的,。”師：他們看的頁(yè)數(shù)一樣多嗎,？（學(xué)生討論）

生：不一樣多,，因?yàn)閮蓚€(gè)人看的書(shū)的頁(yè)數(shù)不同，所以它們的也不同,。

2,、看圖講故事出圖：

師：你們愛(ài)吃蛋糕嗎？笑笑就特別喜歡吃蛋糕,，她對(duì)媽媽說(shuō)：“我一次能吃塊蛋糕,。”結(jié)果媽媽笑了笑,，給她拿來(lái)塊蛋糕,，笑笑怎么樣了？這是為什么,？生：（笑笑想的蛋糕是一個(gè)小蛋糕，媽媽拿來(lái)的是一個(gè)大蛋糕）

3,、捐款：

師：淘氣和笑笑為希望工程捐款,，兩個(gè)人商量好把自己零用錢(qián)的拿出來(lái)，這兩個(gè)人捐款的錢(qián)數(shù)一樣嗎,？為什么,？生：可能一樣，因?yàn)閮蓚€(gè)人的零用錢(qián)是一樣的,?？赡懿灰粯樱?yàn)閮蓚€(gè)人的零用錢(qián)是不一樣的,。

師：現(xiàn)在知道了淘氣捐了10元,，笑笑捐了8元，你知道了什么,？生：淘氣的零用錢(qián)有20元,，笑笑的零用錢(qián)有16元,。

三、畫(huà)一畫(huà),。

1,、畫(huà)一畫(huà)。

分別畫(huà)出下列各個(gè)圖形的,。

它們的大小一樣嗎,？為什么？2,、擺一擺,。

一個(gè)圖形的是□，畫(huà)出這個(gè)圖形,。（生擺）

我的圖形的是□□,，擺出這個(gè)圖形。（生擺）

3,、圈一圈,。

圈出下面圖形的，說(shuō)一說(shuō)你有什么感受,？

四,、 小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些新的認(rèn)識(shí),？

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件篇六

教材p93～94練習(xí)二十第3～10題。

知識(shí)與技能：提高學(xué)生靈活應(yīng)用學(xué)過(guò)的計(jì)算公式解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，培養(yǎng)空間觀念,。

過(guò)程與方法：通過(guò)練習(xí)使學(xué)生逐步加深對(duì)三角形面積公式的理解，提高應(yīng)用公式解決實(shí)際問(wèn)題的水平,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在完成練習(xí)的.過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,，逐步培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)情感,。

重點(diǎn)：逐步加深對(duì)三角形面積公式的理解，提高應(yīng)用公式解決實(shí)際問(wèn)題的水平,。

難點(diǎn)：利用三角形面積的計(jì)算公式解決生活中的相關(guān)問(wèn)題,，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)練結(jié)合,。

【

多媒體,。

一、談話引入

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要進(jìn)行三角形的面積的練習(xí),。通過(guò)這節(jié)課的練習(xí),，第一要讓你們進(jìn)一步熟練掌握計(jì)算三角形面積的方法，第二能運(yùn)用已掌握的相關(guān)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,。今天我們要看一看,，比一比，哪些同學(xué)積極動(dòng)腦,，踴躍發(fā)言,，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得靈活,？

二,、指導(dǎo)練習(xí)

1．你能想辦法求出下面三角形的面積嗎？(練習(xí)二十第3題)

動(dòng)手操作：畫(huà)出已知底的高,。

指名學(xué)生展示自己的作品,，請(qǐng)其余學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。

教師在以上圖形中填入底和高的數(shù)據(jù),，學(xué)生口答三角形面積,。

2．教材第93頁(yè)練習(xí)二十第4題。

(1)引導(dǎo)分析：要求種這片草坪需要多少錢(qián),，必須先求什么,？

(2)學(xué)生討論后交流。

(3)學(xué)生獨(dú)立列式解答,，并相互訂正,。

2．教材第94頁(yè)練習(xí)二十第6題。

(1)組織學(xué)生讀題,，理解題意,。

(2)學(xué)生獨(dú)自計(jì)算，教師巡視,，集體訂正,。

3．教材第94頁(yè)練習(xí)二十第8題。

(l)學(xué)生用尺量一量這兩條虛線間的距離,，理清這兩條虛線是什么關(guān)系。

(2)看看圖中哪兩個(gè)三角形的面積相等,，為什么,？

引導(dǎo)學(xué)生明確：等底等高的兩個(gè)三角形面積相等。

(3)分組討論如何在圖中畫(huà)出一個(gè)與它們面積相等的三角形,，并試著畫(huà)出來(lái),。

三、鞏固拓展

1．一個(gè)直角三角形三條邊的長(zhǎng)分別是5厘米、12厘米和l3厘米,，它的面積是多少平方厘米,？

(1)讀題，弄清題意,。要求三角形的面積,，必須知道底和對(duì)應(yīng)的高。

(2)觀察直角三角形的特征,，猜測(cè)這個(gè)直角三角形的底和對(duì)應(yīng)的高分別是多少,。

(3)學(xué)生討論、交流,，共同解答問(wèn)題,，然后組織匯報(bào)。

2教材第94頁(yè)練習(xí)二十第9*題,。

(1)教師出示題目,。

引導(dǎo)觀察，要求平行四邊形的周長(zhǎng),，必須知道相鄰兩邊的長(zhǎng)度,。

(2)學(xué)生獨(dú)立解題。

(3)教師組織匯報(bào)交流,。

3．教材第94頁(yè)練習(xí)二十第10*題,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察：a點(diǎn)是中點(diǎn)，把平行四邊形的底邊平均分成兩部分,，即把大三角形平均分成了兩部分,。

(2)學(xué)生在小組內(nèi)議一議：陰影部分面積和大三角形面積有什么關(guān)系？大三角形的面積與平行四邊形的面積有什么關(guān)系,？

(3)組內(nèi)交流解題方法,，指名匯報(bào)，集體訂正,。

4．通過(guò)抓不變量解決圖形面積問(wèn)題

下圖中三角形abd的面積是20cm2,，bd的長(zhǎng)為5 cm，dc的長(zhǎng)為3 cm,。求三角形adc的面積,。

學(xué)生看圖讀題，理解題目意思,，嘗試解答,。

思路導(dǎo)引：解答本題的關(guān)鍵是求三角形abd的高，也就是三角形adc的高,。

三角形abd的面積

bd邊上的高→這個(gè)高也是三角形adc的高

bd的長(zhǎng)三角形adc的面積

dc的長(zhǎng)

規(guī)范解答：h=2s÷a s=ah÷2

=2×20÷5 =3×8÷2

=8(cm) =12(cm2)

答：三角形adc的面積是12 cm2,。

四,、課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有哪些收獲,？

五,、作業(yè)：教材第93～94頁(yè)練習(xí)二十第5、7題,。

練習(xí)課

等底等高的兩個(gè)三角形面積相等,。

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件篇七

1、初步理解“平均數(shù)”的含義,，探討“求平均數(shù)”問(wèn)題的分析方法,。

2、能正確列式解答“求平均數(shù)”問(wèn)題,。

初步理解“平均數(shù)”的含義,。探討“求平均數(shù)”問(wèn)題的分析方法。

1,、師：三個(gè)數(shù)學(xué)小伙伴都想和老師比賽投籃,，1分鐘內(nèi)看誰(shuí)投中的個(gè)數(shù)多。小胖1分鐘投中了5個(gè),，他認(rèn)為這不能完全代表他的水平,，于是要求再給他兩次機(jī)會(huì)，讓他能充分發(fā)揮出水平,。第二次,，他投中了5個(gè)，第三次,，還是5個(gè),。看來(lái)他的水平很穩(wěn)定,，用5來(lái)代表他1分鐘投籃的水平合適嗎,？

1、師：小淘氣1分鐘投了3個(gè),，他也要求再給兩次機(jī)會(huì),。第二次投中5個(gè)，第三次投中4個(gè),。

剛剛小胖三次都投中5個(gè),，那顯然就用5來(lái)代表小胖的水平。現(xiàn)在用幾來(lái)代表小淘氣1分鐘的水平呢,，說(shuō)說(shuō)理由,。

生：用4來(lái)表示……； 用5來(lái)表示……,。

師：用超常發(fā)揮的補(bǔ)救發(fā)揮失常的,，這時(shí)候，用4來(lái)代表他的水平比較合適,。這個(gè)方法叫做移多補(bǔ)少,。（板書(shū)）還有其它想法嗎？

生：因?yàn)?在3和5的中間,；把超常發(fā)揮和發(fā)揮失常的去掉,，他們不具備代表性；因?yàn)?是3,、4,、5的平均數(shù)……

師：不管超常發(fā)揮還是發(fā)揮失常，都是他自己投的,，就先求和再均分,，（板書(shū)）能使每一次的個(gè)數(shù)一樣多。移多補(bǔ)少的目的也是將每一次的個(gè)數(shù)變成一樣多（板書(shū)）,。用一樣多的這個(gè)數(shù)來(lái)代表他的水平合適嗎,？

遇到這樣數(shù)據(jù)多多少少的，就可以通過(guò)先求和再均分,，找到能代表他水平的數(shù),。

2、師：小丁丁直接要求有3次機(jī)會(huì),，不看不知道,，一看嚇一跳。

第一次投了3個(gè),，第二次投了7個(gè),，第三次2個(gè)，看來(lái)水平很不穩(wěn)定,，一起用手勢(shì)高低來(lái)表示他的三次投籃結(jié)果,。

師：你覺(jué)得用幾來(lái)代表他1分鐘的水平呢？

生：計(jì)算,，是4,。

師：4是從哪里來(lái)的？前面的小淘氣是3個(gè),、4個(gè),、5個(gè)，好歹還有個(gè)4出現(xiàn),，這里一個(gè)4都沒(méi)有,，怎么會(huì)用4來(lái)代表呢？和同桌說(shuō)說(shuō)道理,。

生：3+7+2=12個(gè) 12÷3=4個(gè)（板書(shū)算式）

生：還可以用移多補(bǔ)少的方法,，把7拿出1給3,，再拿出2給2。（媒體）

師：現(xiàn)在用4來(lái)代表小丁丁的水平合適嗎,？不管是求和均分還是移多補(bǔ)少,，這兩個(gè)方法的目的都是使得數(shù)據(jù)變得同樣多，像這樣通過(guò)求和均分或者移多補(bǔ)少,，使得數(shù)據(jù)變得同樣多,，就是在求原來(lái)這些數(shù)據(jù)的平均數(shù)。（板書(shū)）

我們說(shuō),，4是3,、7、2這3個(gè)三個(gè)數(shù)的平均數(shù),。

那么小淘氣的投籃水平也是4,，這個(gè)4又是哪些數(shù)的平均數(shù)呢？

生：他投了3次,，所以4是3,、4、5的平均數(shù),。

師：這個(gè)4能代表小丁丁第一次的投籃水平嗎,？能代表他第二次的投籃水平嗎？能代表他第三次的投籃水平嗎,？我們辛苦了那么久,，結(jié)果這個(gè)4既不能代表第一次的水平，又不能代表第二次的水平,，也不能代表第三次的水平,，那它到底代表的什么呢？

師：平均數(shù)不代表某一次的水平,，而是代表這一組數(shù)據(jù)的平均水平,、整體水平。（板書(shū)）

3,、師：終于輪到老師投籃了,，老師想要4次投籃機(jī)會(huì)，小朋友會(huì)同意嗎,？為什么,？

師：小丁丁笑了，老師,，我們比的是平均水平,，又不是比總數(shù)，你投好了,，還要除以4,，投得差了,，仍然要除以4，更差了,。我們就同意你投4次,。

老師第一次1分鐘投進(jìn)了4個(gè)，第二次6個(gè),，第三次5個(gè)。到這里老師心里十分后悔,，如果只投三次就好了,。老師想就此收手，你們猜3個(gè)小朋友會(huì)同意嗎,？為什么,？老師如果投第四次，可能贏嗎,？也可能輸,。

老師第四次投中了１個(gè)。我贏了還是輸了,？算一算,。

如果我第四次投中了５個(gè)，我的水平是多少,？如果第四次投中了９個(gè)呢,？

１、姚明比平均身高高,，既然有人比平均身高高一點(diǎn),，就有人的身高……

不然移多補(bǔ)少補(bǔ)給誰(shuí)去呢？

2,、平均身高160,，但不是人人都160，排在中間的人一定是160嗎,？

3,、平均水深才110，所以以他140的身高肯定淹不死,，是嗎,？

生：這是平均水深,，是移多補(bǔ)少的結(jié)果,，是求和均分的結(jié)果，也許有的地方比140深得多,。

出示水下圖片,。

師：掌握了平均數(shù)以后,，回到生活中再來(lái)看在這些數(shù)據(jù)還會(huì)上當(dāng)嗎,？

4、有一則調(diào)查新聞,，說(shuō)先在的男性平均壽命是71歲,。30年過(guò)去了，男性平均壽命從68上升到了71,，該高興還是難過(guò),？可是一個(gè)老爺爺看到新聞都難過(guò)得哭出來(lái)了，他今天剛過(guò)了70歲生日,，你覺(jué)得他為什么會(huì)難過(guò),？他有必要去難過(guò)嗎？說(shuō)明他不懂平均數(shù),。你懂不懂平均數(shù),？你能用今天學(xué)的本領(lǐng)來(lái)勸勸他，讓他喜笑顏開(kāi)嗎,？

5,、想不想猜一猜女性的平均壽命比男性長(zhǎng)還是短？出示,?！?010年世界衛(wèi)生報(bào)告》顯示：目前，中國(guó)男性的平均壽命大約是71歲,，女性的平均壽命大約是74歲,。