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鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇一

學(xué)情分析：

初二年級的學(xué)生思維靈活,，感情豐富,，有較強(qiáng)的合作意識,，動手操作能力,；初二年級的學(xué)生具備一定的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，一定的分析綜合能力，有一定的自我學(xué)習(xí)能力,，能夠?qū)⒗碚撆c實際生活相聯(lián)系，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的材料進(jìn)行分析歸納總結(jié)和概括,；初二年級的學(xué)生雖對空中飛行的動物比較熟悉,，但對它們有哪些結(jié)構(gòu)特點是于空中飛行的知識還不甚明確,。所以教師要注意多從生活實際出發(fā),，加強(qiáng)感性認(rèn)識,，使學(xué)生便于理解,、掌握,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

通過對鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生理行為的觀察與探究,，使學(xué)生能理解鳥類適于空中飛行的特點,。

能力目標(biāo)：

1,、通過對“鳥適于飛行的特點”的探究,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的能力,。

2、通過對“鳥的資料”的閱讀和學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生形成和具有善于搜集和積累課外知識的能力和習(xí)慣,。

情感目標(biāo)：

1,、通過觀看有關(guān)鳥類行為的錄像資料,，引發(fā)學(xué)生確立熱愛自然的美好情感,。

2、通過小組活動培養(yǎng)學(xué)生相互合作的協(xié)作精神,。

教學(xué)重點

探究和觀察“鳥類適于飛行的特點”,，使學(xué)生能闡明鳥類適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征,。

教學(xué)難點

探究過程及鳥類的雙重呼吸,。

教學(xué)方法

情境導(dǎo)入法、小組重點討論法和探究總結(jié)法等,。

教具準(zhǔn)備

幾種鳥的模型,，家鴿骨骼的標(biāo)本,，雞腿骨實物,，兩張大小相同的紙，教學(xué)多媒體課件等,。

教學(xué)過程：

教學(xué)

環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

圖片及短片來導(dǎo)入新課,，陶冶情操,。提出問題：同學(xué)們你們想像鳥一樣高飛嗎,？

欣賞各種鳥的憨態(tài)和飛行的英姿,，興奮和向往狀態(tài)

較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，大大吸引了學(xué)生的注意力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望,。

折紙飛機(jī),，引出探究,。

教師先完成一個演示,，扔出紙和書,，體現(xiàn)出鳥適于飛行輕的特點。

指導(dǎo)學(xué)生做游戲：

將紙折成飛機(jī)與紙張同時扔出,，比較兩種情況下紙飛出去的距離長短,，與飛行時的形狀，體現(xiàn)出體重輕及提供動力的特點,。

自己動手折紙飛機(jī),，鳥的飛行可能與形狀,、重量,、動力有關(guān),，體現(xiàn)出能夠飛行的物體形狀及提供動力的特點,。

在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中同樣需要用一定的方式繼續(xù)保持學(xué)生的興奮狀態(tài),。學(xué)生不會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥,，很難理解,，遠(yuǎn)離生活,。

自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié),。

引導(dǎo)學(xué)生詳閱教材探究實驗的內(nèi)容,，組織學(xué)生分組討論本組的實驗實施計劃，并討論該計劃的合理性,，再開始探究實驗。

提供實物及模型,，輔助講解與說明,。

屏幕顯示相關(guān)內(nèi)容,。

引導(dǎo)學(xué)生從家鴿的身體形狀和四肢的變異,、肌肉、骨骼,、消化、循環(huán),、呼吸系統(tǒng)等圖片及資料,，教師巡回參與學(xué)生之間的討論交流,，融入到學(xué)生中去,。出示鳥的引導(dǎo)學(xué)生探究。

教師播放錄像

學(xué)生分組討論本組的實驗實施計劃并討論該計劃的合理性,。

發(fā)現(xiàn)問題，分析問題,，討論問題,，讓學(xué)生在小組中發(fā)表自己的看法，交流碰撞自己的想法,，

模擬鳥飛行時的狀態(tài)，正確地扇動自己的胳膊體會鳥的飛行,，總結(jié)歸納,。

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力和分析問題的能力,，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)與競爭的欲望，活躍他們的思維,，培養(yǎng)表達(dá)、交流和綜合等能力,。由部分帶動全體,，以點帶面,，為學(xué)生理解生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性和整體性提供了有力的幫助,。達(dá)到學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),、共同進(jìn)步提高,。

填空反饋，提升主題,。

引導(dǎo)學(xué)生全面闡述鳥類適于飛行的特點，出示相關(guān)的填空內(nèi)容,，激勵學(xué)生,。

表達(dá)交流

填空練習(xí)

使得所學(xué)知識規(guī)范化,，整體化，讓學(xué)生能夠形成更直觀,、更生動的印象，再次系統(tǒng)地理解生物體的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的科學(xué)觀,。

板書設(shè)計

空中飛行的動物——鳥

體形 骨 肌肉

形狀 體表 輕 消化 動力 消化

骨 呼吸 循環(huán)

呼吸

課后反思：

本節(jié)課的教學(xué)對象是初中二年級的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)本課之前,，他們對于鳥的飛行已有許多感性認(rèn)識,，也有不少相關(guān)的生活經(jīng)驗做鋪墊，具備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和歸納的條件,，所以對本節(jié)課,，我的設(shè)計是通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考、進(jìn)行探究實驗,、分析閱讀已有的資料，并進(jìn)行分析,、合作討論和交流,，從而讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出鳥類適于飛行的特點,。通過探究使學(xué)生明確動物對環(huán)境的適應(yīng),，除了有外部形態(tài),、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的適應(yīng)外,，還有生理方面和行為方面的適應(yīng),，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點來看待動物與環(huán)境的關(guān)系,，同時概括鳥類適于飛行的主要特征,。

優(yōu)勢：

1,、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計比較合理,。我將鳥類適于飛行特點劃分三大板塊,，分別是輕、形狀和動力,，引導(dǎo)學(xué)生通過鳥類的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)逐個探究之后,，再放到一起進(jìn)行小結(jié),，最后進(jìn)行填空練習(xí)鞏固,。整節(jié)課過渡自然流暢,，條理清晰明了,，避免了因知識多而零亂造成學(xué)生的記憶困難,，大大提高了知識的系統(tǒng)性及整體性,。

2,、教學(xué)資源的利用比較好。從實物到模型到圖片到多媒體,，盡可能的多調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)興趣,，激活思維,。這些教學(xué)資源從一開始就吸引了學(xué)生，為學(xué)生積極熱情的投入到學(xué)習(xí)探索中去奠定了情感基礎(chǔ),，課堂緊張而愉快,，對本課重難點的突破起到很大作用,。

3,、教學(xué)方法符合新課標(biāo)的理念,。整個教學(xué)過程通過讓學(xué)生觀察、討論,、分析和探究活動去發(fā)現(xiàn)知識,，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,、分析問題的能力及語言表達(dá)能力方面起到了積極的作用,，也較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

4,、教學(xué)效果方面：通過一系列的探究,，學(xué)生能夠在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上,，分析、概括,、深化生物知識并較為系統(tǒng)總結(jié)出鳥類適于飛行的特點,，并且反饋情況非常好,，讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)生物知識的樂趣和成功的喜悅,。

劣勢：

1,、折飛機(jī)時應(yīng)事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙張,，學(xué)生的參與就會更積極一些,。

2,、在小組分析討論時,，教師再多提供一些材料和指導(dǎo),，讓學(xué)生的思考分析等能力進(jìn)一步提高,。

3,、結(jié)尾的部分再貼近生活一些，再多給學(xué)生一些鼓勵,，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情會更高,。

鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇二

教材分析：這是第九板塊的最后一篇課文,，選的是唐朝大詩人白居易的一首詩《鳥》,。這首詩用平白如話的語言,、生動形象的比喻,，告誡人們要愛護(hù)鳥類,。從這首詩可以看出,，我們的祖先早就有“環(huán)保意識”,，其中“勸君莫打枝頭鳥,，子在巢中望母歸”已經(jīng)成為愛護(hù)鳥類的宣傳語,。

教育目標(biāo)：

1,、認(rèn)識本課的3個生字,，會寫4個字,，掌握多音字骨,。了解莫、巢的字理,。

2,、能有感情的朗讀課文,、背誦課文,。

3,、理解作者愛鳥的愿望,，保護(hù)鳥類,，熱愛大自然。

教學(xué)重點：

1,、識字重點：學(xué)習(xí)“骨,、莫（多音字）,、巢”,。

2,、能有感情的朗讀課文,、背誦課文,。

教學(xué)難點：“勸君莫打枝頭鳥,，子在巢中望母歸”的含義,。

課時安排：1課時

授課時間：

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

1,、讓學(xué)生背誦有關(guān)白居易的詩

2,、介紹白居易

二,、誦詩悟詩

1,、讀熟這首七言詩，讀準(zhǔn)字音

2,、這首詩中哪些字詞不太懂,？

道：說,。微：輕微,、微賤,。一般：一樣,、同樣,。群生：動物的生命,。骨：多音字

巢：會意字（一本通95頁介紹）

3,、試著用自己的話說一說這首詩的含義,。（誰說這些小生命微賤,，他和人們有一樣的骨肉,，一樣的皮毛,。勸你不要打枝頭的小鳥,，她的孩子在鳥巢中等待母親歸來,。）

4,、讀了“勸君莫大枝頭鳥，子在巢中望母歸”這兩句詩,，你想到了什么,？（如果傷害了小鳥，巢中的小鳥就會失去母親,，感受到了濃濃的母子情）

5、把那種深深的母子情融入到古詩的誦讀中,。（通過多種形勢讀背,。）

6,、如果你是巢中的小鳥你會媽媽說些什么？

三,、寫字指導(dǎo)

般----船（前面學(xué)過艇）巢查上部分

四,、背誦古詩

五、作業(yè)：背誦古詩

板書設(shè)計： 鳥

勸君莫大枝頭鳥,，

子在巢中望母歸,。體現(xiàn)母子情深

鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇三

課文分析：

這篇課文是一個成語故事，這則故事語言生動,、形象鮮明。全文共九個自然段,，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來,；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來,；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理,，分析推斷虛發(fā)雁落的原因,，是一篇很有說服力的推理文章,。

教學(xué)目的要求：

1,、認(rèn)讀本課的7個生字,，會寫并能正確運用本課的10個生字,。

2,、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,，了解“驚弓之鳥”的原意,，知道這個成語現(xiàn)在的意思,。

3,、通過有關(guān)語句體會人物的心理,，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā),。

4,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點：

讀懂課文中更羸拉弓射雁的內(nèi)容,，知道大雁掉下的原因,。

教學(xué)難點：

簡單了解為什么更羸一拉弓,，大雁就掉下來了？

課前準(zhǔn)備：

搜集成語故事,，并會講自己喜歡的成語故事,。

授課時數(shù)：2課時

第一課時 《驚弓之鳥》句子分析

一,、導(dǎo)入新課。

大家都知道,，有了弓,，有了箭,，才能射鳥,?？墒枪艜r候,，有個叫更羸的人,，只拉弓不射箭,，就能把大雁射下來,，這是怎么回事呢,？今天,，我們學(xué)習(xí)了第20課《驚弓之鳥》以后就明白了,。

【設(shè)計意圖：懸念式的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使求知的欲望愈發(fā)強(qiáng)烈,。使學(xué)生帶著飽滿的熱情進(jìn)入課堂,?！?/p>

二,、初讀課文,，整體感知,。

1,、自讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，遇到不理解的詞語查字典或問老師,。爭取把課文讀正確，讀流利,。

2、火車檢查朗讀,，糾正易錯的地方,。

【設(shè)計意圖：認(rèn)讀的過程一定要扎實,，不能走形式,，針對朗讀中易錯的字,、詞、句重點強(qiáng)化,。】

3,、默讀思考：課文主要講了誰,？講了一件什么事,？

【設(shè)計意圖：讀書要原原本本地讀，讓學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容,，才能更好地精讀課文?！?/p>

三,、再讀課文,，理解感悟?！扼@弓之鳥》詞語解釋

1、出示中心話題：你覺得更羸是個什么樣的人,？你從哪感受到的,？找出課文中相應(yīng)的語句,，畫下來,，讀一讀,，說說你的理由。

學(xué)生小組學(xué)習(xí),。

【設(shè)計意圖：中心話題的確立，應(yīng)該能使學(xué)生從多元化的角度對課文進(jìn)行解讀,?！?/p>

2,、合中心話題,，理解感悟全文,。

【設(shè)計意圖：在引導(dǎo)學(xué)生分析交流的過程中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生大膽去想,、去說,、去讀,、去悟，尊重學(xué)生個性化的解讀,。】

學(xué)生可以從以下幾方面來理解：

（1）更羸善于觀察,，善于思考。

一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,，邊飛邊叫,。更羸指著大雁對魏王說：“大王,，我不用箭,，只要拉一下弓,，就能把這只大雁射下來,?！?/p>

“從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊叫”更羸通過眼睛看,、耳朵聽,，早已心中有數(shù)——這是一只受過箭傷的鳥,。

“我不用箭,，只要拉一下弓,，就能把這只大雁射下來,。”更羸成竹在胸,，非常自信,。

體會著更羸的心情讀一讀,。驚弓之鳥中的鳥是啥

更羸并不取箭,，他左手拿弓,，右手拉弦,，只聽得嘣的一聲響,，那只大雁忙往上飛,，拍了兩下翅膀,，忽然從半空中掉落下來。

這一段明著看是更羸箭藝高超,，實際上是更羸善于觀察,，善于思考,，心中明白這是一只受過箭傷的鳥,，所以“并不取箭”,，就射下了那只大雁,。

從“那只大雁忙往上飛”可以讓學(xué)生體會大雁在聽到弦響時的心情,，既而理解成語“驚弓之鳥”的意思,。

【設(shè)計意圖：這一部分在談?wù)摳耐瑫r,，重點讓學(xué)生通過“更羸拉弦，大雁受到驚嚇,，落下來?！边@一情節(jié)來理解成語“驚弓之鳥”的意思,。】

更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘,。飛得慢，是因為它受過箭傷,，傷口沒有愈合,，還在作痛,；叫得悲慘,，是因為它離開同伴,，孤單失群,，得不到幫助。它一聽到弦響,，心里很害怕，就拼命往高處飛,。它一使勁，傷口又裂開了,，就掉了下來,?！?/p>

更羸說的話是理解的重難點，這一段也最能體現(xiàn)更羸善于觀察,，善于思考,，可讓學(xué)生聯(lián)系全文討論，更羸是怎么推斷的,？有沒有道理？

（2）更羸射箭經(jīng)驗很豐富

通過最后一個自然段更羸的分析感受到更羸除了善于觀察,、善于思考,，和他豐富的實踐經(jīng)驗也是分不開的,。

（3）更羸很謙虛

更羸說：“我可以試一下,?！?/p>

更羸笑笑說：“不是我的本事大,，是因為我知道,，這是一只受過箭傷的鳥,。”

這兩次對話感受到更羸雖然胸有成竹，但不狂妄自大,，在魏王面前表現(xiàn)的很謙虛,。

【設(shè)計意圖：更羸分析的過程是全文的重點,，引導(dǎo)學(xué)生在這三個因果句的推斷中訓(xùn)練邏輯思維的能力,，達(dá)到發(fā)展語言與發(fā)展思維的統(tǒng)一,?！?/p>

（4）更羸不愛護(hù)動物

因為現(xiàn)在的學(xué)生思維很活躍,，接觸的環(huán)保知識很多，所以也可能感受到更羸射大雁的殘忍,。

【設(shè)計意圖：莎士比亞說過：“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特?！泵總€學(xué)生的個性不同,，思維也是有差異的,，所以在課上教師應(yīng)該尊重學(xué)生的多元化解讀,，及時給予鼓勵和評價,?！?/p>

四,、感情朗讀,，分角色表演

課文給我們講述了一個《驚弓之鳥》的成語故事,，同學(xué)們都對更羸充滿了敬佩,。課文什么地方讓你感受最深,，帶著自己的感受讀一讀,。也可以在四人小組中把故事編排成一個課本劇,，演一演,。

學(xué)生分組表演

【設(shè)計意圖：表演是學(xué)生對課文認(rèn)讀的再一次升華,，使學(xué)生從表演中感受到人物的性格魅力,?！?/p>

第二課時

一,、識字,、寫字

1,、“射”字文化背景的挖掘,?！吧洹笔菚庾?，左邊的“身”表示人，右邊的“寸”表示手,，最早“射”指的是開弓放箭，后來泛指用壓力,、推力或彈力送出槍炮子彈或某種物體,。

2,、教學(xué)不要滲透漢字的構(gòu)字規(guī)律,。如漢字偏旁和字意的聯(lián)系,；“群”和羊有關(guān)系,，所以是羊字旁,；“痛”和病有關(guān)系，所以是病字頭,；“悲”和心情有關(guān)，所以是心字底……

3,、可歸類進(jìn)行間架結(jié)構(gòu)與書寫技巧的指導(dǎo)。如在左右結(jié)構(gòu)的字中“慢”,、“掉”“慘”左小右大,，“射”“群”左右一樣大,。

4,、對于學(xué)生易錯的字要特別強(qiáng)調(diào),，如“侯”不要忘記寫中間的一小豎,。

【設(shè)計意圖：三年級的孩子對生字有了一定的自學(xué)能力,，所以要注重從漢字的文化背景,、構(gòu)字規(guī)律,、間架結(jié)構(gòu)與書寫技巧的指導(dǎo)上多下功夫，培養(yǎng)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的能力和興趣,。】

二,、拓展活動

1,、開展“成語接龍”比賽活動。

2,、開展“精彩成語故事大家說”活動,。

【設(shè)計意圖：把《驚弓之鳥》當(dāng)作一個窗口,，讓學(xué)生透過這一窗口,，走進(jìn)“成語故事”的大世界,，去閱讀,，去感悟,。】

教學(xué)反思：

教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個分析推理的過程,，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容,，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析,，推理的思維能力,。這樣,，把能力的訓(xùn)練落在了實處,。整個教學(xué)過程,，我覺得我教得收放自如,，學(xué)生學(xué)得很有興趣,，課堂氣氛活躍,。

鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀13個生字,。

2.朗讀課文,，試著讀出喜愛歡快的感情。

3.讀懂課文內(nèi)容,，理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,，體會作者的思想感情,。

激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物,，熱愛生命的情感,。

教學(xué)重難點

重點是體會作者對鳥的細(xì)膩真摯的愛，認(rèn)識珍珠鳥從害怕到親近到信賴的過程。難點是對最后一句話的理解,。

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件（幾張珍珠鳥圖畫和重點句子）

教學(xué)過程

一：初讀課文,，走進(jìn)美

（師：大家好,，今天我是你們的新老師,，將要和你們度過一生中的難忘的40分鐘，你們歡迎嗎,？好,，我姓

戴,，所以你們可以叫我--戴老師,。好，上課）

1.今天啊,，戴老師不是單槍匹馬來的，我還帶了一位朋友和大家見面，板書--珍珠鳥,，出示圖片。齊讀課題2次

今天我們一起走進(jìn)馮驥才老先生的朋友--珍珠鳥

2.先自由朗讀課文,，注意老師的2個小要求：1拿出筆邊讀邊找出生字多讀幾次,，不會的同桌之間相互

幫助,，快速解決,。2讀完全文后找出這篇文章給你感受最深的句子,，并在旁邊寫下自己的感受。好,，開始（不要齊讀,，

自己讀自己的）

3“信賴,，往往能創(chuàng)造美好的境界”,，同意嗎？看來,，很多同學(xué)都選了這句,，這句話一定有它獨到的魅力。

二：細(xì)讀課文,，發(fā)現(xiàn)美

1.課件出示：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。這篇課文主要詳寫珍珠鳥還是小珍珠鳥對我的信賴，好那我們先看小珍珠鳥這部分,，

主要是課文的那幾自然段，快速瀏覽課文告訴老師,。

2.小珍珠鳥一開始就如此信賴作者嗎,？讓我們一起來讀讀后再說。（男女生分段讀）

板書：害怕人——親近人——信賴人

3怕人：

a.你從哪里可以感覺出小鳥剛開始是怕人的,？

這段話中，你從哪個字看出了小鳥的膽??？“探”是怎么表現(xiàn)它的膽小的,？（生通過表演解釋出示：“探”）

男生讀,。

b.還有哪里表現(xiàn)了小鳥的怕人？

那具體是哪個詞看出來,？你的理由是什么?（出示：立即）

女生讀,。

4.隨著時間的推移,，小珍珠鳥又發(fā)生了什么變化,？它還怕人嗎？（出示：再三呼喚）

生讀后,，師帶讀,?？磥硇≌渲轼B是越來越親近作者了,，那讓我們當(dāng)一回小鳥,，去走進(jìn)他們的世界吧,。（齊讀）

5.同學(xué)們,，那剛才珍珠鳥的表現(xiàn)稱得上信賴嗎,？你從哪里找到了依據(jù),，生找后讀：（出示：睡著）

一只怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡著了，而且睡的那么熟,。這是多么的難以置信,，多么的不可思議,。這簡直就是一個奇跡啊,。

對此,，你有什么感受？

小結(jié)：小鳥已經(jīng)完全信賴作者,，當(dāng)小鳥在我肩上熟睡時，我的筆尖不禁怎么樣,？

出示：

流瀉：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界,。（意思,，指多名學(xué)生讀，齊讀）

6.為什么我們的小鳥和作者之間會創(chuàng)造這種美好的境界呢,？現(xiàn)在讓我們看看作者是怎樣對待小鳥的？

請一位學(xué)生讀，其他人劃出作者的表現(xiàn),。

說后課件出示：

我不管它——我只是微微一笑——我不動聲色地寫——我用手撫一撫——我手中的筆不自覺停了,，生怕驚怕它

小結(jié)：是啊,，正是因為作者對小鳥如此的尊總和喜愛,，才換來了小鳥如此信賴作者,，如此小鳥依人。讓我們再一起來讀讀這部分吧,。

三,、深讀課文,，整合美

1.讓我們回過頭來看看,，作者又是通過哪些行為和小鳥父母建立深厚的感情的？

出示：舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉

2.所以小鳥父母也和作者逐漸熟悉起來了,，那同學(xué)們再一起來看看課文的題目,，到底是指小珍珠鳥還是指?總之就是它們一家人,，那課文中美好

的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎？（同桌討論后回答）

小結(jié)：對啊,，正是因為珍珠鳥對作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界,，讓我們再來說說課文中的最后一句話吧。（生大聲說）

3.出示：信賴,，是一首歌...（帶領(lǐng)學(xué)生一起讀）

知道美好的境界是指小鳥在作者肩頭睡著的情景,。那學(xué)習(xí)了整篇課文你覺得美好的境界還指什么？

（小組討論發(fā)言：美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥,，喜歡珍珠鳥,，換來了他們之間的和諧相處）

小結(jié)：正式因為珍珠鳥對作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界，再次出示,，齊讀：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。

四,、研讀課文,，拓展美

1.出示：信賴，是一首歌...（帶領(lǐng)學(xué)生一起讀）,，讓我們一起來欣賞幾幅圖,，感受信賴創(chuàng)造的美好境界。

2.馮老先生用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處,，但時間不僅包括人與動物之間的信賴,，還有人與人之間的，動物與動物之間的,，總之,，

世間離不開信賴，最后我們再一起用自己最真摯的感受一起說一說馮先生的話：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

板書設(shè)計

珍珠鳥

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

害怕人--親近人--信賴人

鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇五

教學(xué)目標(biāo)：

一,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)帶休止符的節(jié)奏，并為歌曲伴奏。

二,、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲使同學(xué)們懂得不能象黃鸝鳥那樣自以為是,、以自己的長處取笑別人的短處，和在生活中要學(xué)習(xí)蝸牛不畏艱難,，對奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神,。

三、能力目標(biāo)：通過創(chuàng)編,、表演,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維和探究團(tuán)結(jié)的精神,。初步學(xué)會評價,。

教學(xué)重點

學(xué)唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，引導(dǎo)學(xué)生利用各種表現(xiàn)方式來表達(dá)自己聽到的音樂,，從而體驗音樂,、感受音樂。

教學(xué)難點

學(xué)會o x o x | o x x ‖的節(jié)奏型,，唱出歌曲的強(qiáng)弱。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體,、蝸牛和黃鸝鳥的頭飾,、打擊樂器、電子琴等,。

教學(xué)方法

聽唱法,、視唱法、情境法等,。

教學(xué)過程：

一,、組織教學(xué)，感受音樂

學(xué)生聽音樂模仿自己喜歡的小動物的樣子走進(jìn)音樂教室,。

二,、謎語激趣導(dǎo)入

1、猜一猜

師：老師這有一個小謎語讓你們猜猜這是什么：小小動物行得慢,，背著房子它在里面住,。是什么動物？（生：蝸牛,?？梢姵鍪疚伵＃┧惺裁刺攸c？讓我們一起學(xué)學(xué)蝸牛爬行的樣子,。

師：瞧,！森林里的黃鸝鳥也來了（課件出示）

2、師：可真熱鬧呀,，今天我要給你們講一個關(guān)于蝸牛和黃鸝鳥的故事,，可是老師要用唱的方式告訴你們這個故事,。（教師范唱《蝸牛與黃鸝鳥》）

師：誰能把剛才老師唱的故事說給大家聽聽，看看誰說得最棒,。（學(xué)生自由說,，教師小結(jié)。）

三,、學(xué)習(xí)節(jié)奏型為歌曲伴奏

師：這么有趣的歌曲讓我們?yōu)樗樽嘞嘈艜寐牭摹?/p>

1,、課件出示兩條節(jié)奏型

① o x o x | o x x ‖

② xxxx x | xxxx x ‖

老師示范拍節(jié)奏

2、師：你們覺得哪條節(jié)奏型更像小蝸牛在爬的樣子呢,？我們就用它為歌曲伴奏（學(xué)生討論并回答）,。

3、練習(xí)節(jié)奏

第一步：學(xué)生有節(jié)奏的模仿蝸牛爬的樣子

出示：0爬 0爬 | 0爬 爬‖

第二步：學(xué)生按節(jié)奏怕手為歌曲伴奏

第三步：用自己喜歡的并能發(fā)出聲響的方式按節(jié)奏為歌曲伴奏,。

四,、學(xué)唱歌曲

師：這么有趣的歌你們想學(xué)嗎？今天我們就來學(xué)唱這首歌,。

1,、聽一聽：播放電腦課件完整聆聽《蝸牛與黃鸝鳥》，感受歌曲,。

2,、哼一哼：教師彈奏學(xué)生用“l(fā)u”輕聲模唱歌曲。

3,、念一念：按節(jié)奏念歌詞,，教師要提示念歌詞時第一拍要念得強(qiáng)一些。

4,、拍一拍：結(jié)合念歌詞,，一拍雙手分開，二拍拍手掌,。

5,、唱一唱：隨著教師伴奏輕聲高位置演唱歌曲。

分析歌曲的情感,。小蝸牛憑著毅力努力的爬著,，他相信自己一定能吃到那甜滋滋的葡萄，你們說它當(dāng)時的心情會是怎樣的,？讓我們帶著這樣的心情唱一唱《蝸牛與黃鸝鳥》

6,、演一演：教師將學(xué)生分成三組（敘述者、蝸牛,、黃鸝鳥）進(jìn)行表演,。

四、創(chuàng)造性表演

1、師：這么好聽的你們想用什么樣的方式表現(xiàn)它呢（課件出示,，學(xué)生自由進(jìn)行選擇）

我喜歡這樣去表現(xiàn)：

⑴敲一敲

⑵演一演

⑶唱一唱

⑷畫一畫

方法：敲一敲：選自己喜歡的樂器為歌曲伴奏,。

演一演：喜歡表演的同學(xué)找?guī)讉€同學(xué)一起分角色為這首歌曲設(shè)計動作，一起創(chuàng)編這首歌曲的情境,，可以扮葡萄樹,、黃鸝鳥、蝸牛幾個角色進(jìn)行情景表演,。

唱一唱：喜歡唱歌的同學(xué)也可以找?guī)讉€好朋友分角色進(jìn)行演唱,。

畫一畫：喜歡畫畫的同學(xué)，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容來作畫,。

（老師巡視,，１、鼓勵同學(xué)們參與活動,，盡可能讓大家都參與活動,。２、對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),。３,、同時播放歌曲。）

2,、成果展示

①全體一起表演,，畫畫的同學(xué)繼續(xù)作畫。

②各組選代表上來表演,。分角色表演、演唱的同學(xué)戴上蝸牛和黃鸝鳥的頭飾,。

③小畫家們展示自己的畫,。

表演完后讓同學(xué)們互相評價，說說對方好在哪里,，還有難里做的不夠好,。老師給予肯定和鼓勵。

五,、小結(jié)

師：小朋友們,，今天我們學(xué)唱了《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌，小蝸牛和黃鸝鳥你們更喜歡誰呢,？為什么,？黃鸝鳥為什么不受大家的歡迎？我們要向誰學(xué)習(xí),？（學(xué)生開展討論,，發(fā)表自己的想法。教師小結(jié)，滲透德育教育：生活中我們要學(xué)習(xí)小蝸牛不畏艱難,，執(zhí)著的追求自己的奮斗目標(biāo)的頑強(qiáng)精神,。不像黃鸝鳥那樣自以為是，以自己的長處取笑別人的短處,。）

六,、拓展作業(yè)

師：黃鸝鳥聽到了我們的批評它后它知道自己錯了，于是來到葡萄樹下,，你們說它這次會對蝸牛說什么呢,？（小組合作創(chuàng)編第三段歌詞。）

聽歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》做蝸?；螯S鸝鳥的動作離開教室

鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇六

教學(xué)設(shè)想

這篇小說與一般的小說筆法不同,，運用的是一種散文的筆調(diào)，表現(xiàn)了一個沉重的主題,。它充滿著歡快的情緒,，卻不乏動蕩社會的沉重，這兩者有機(jī)地融合在一起,。在學(xué)習(xí)時,，可以從了解故事所敘述的基本事件和場景人手，了解文章的寫作思路,，并從情節(jié)的理解中體味作品的深刻內(nèi)涵,。如何理解“白色鳥”以及相關(guān)景物描寫在文中的作用是本文學(xué)習(xí)的難點。

課時安排1課時,。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、導(dǎo)入新課

二、初讀課文,，整體把握課文內(nèi)容

1,、學(xué)生默讀課文，并自行圈注其中的字詞,。

注意以下字詞,，特別注意加點字的讀音：

熱辣蒼涼迤邐歪歪趔趔粼粼閃閃黝黑、

白皙癤子歇憩馬齒莧陡然熠熠

泱泱葳蕤踉踉蹌蹌呢呢喃喃倏忽

2,、學(xué)生讀記上述詞語,。并從中選取幾個說一段話，要求說得盡可能的生動優(yōu)美,。

三,、朗讀課文

1、學(xué)生迅速默讀全文,。

2,、提問：這篇文章中描寫了哪些事件和場景?

明確：這篇文章所寫的場景比較多,，看起來也比較細(xì)碎，如,，比賽扯霸王草,，比賽射石子，拿河岸考黝黑少年,，比賽劃水,，抓水蛇等等，這些場景都是圍繞著兩個少年展開的,，表現(xiàn)出兩個少年歡快的生活,。

3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,。

要求學(xué)生選擇自己最感興趣的一個場景放聲朗讀,，并在讀中品味，感受一下自己感興趣的原因所在,。

4,、指名學(xué)生朗讀自己所選定的文段，然后談?wù)勛约旱捏w會,。

四,、了解兩個人物形象

1、學(xué)生默讀有關(guān)兩個孩子的片段,。

2,、提問：文章記敘了哪些場面來表現(xiàn)兩位少年的?

3,、學(xué)生討論交流,，評價這兩個人物形象的意義,。

4,、指名學(xué)生按照下列句式回答：

(1)黝黑少年是一個——的人。

(2)白皙少年是一個——的人,。

注意：對于這兩個人,，文章并沒有采用精雕細(xì)刻,，但人物性格卻已經(jīng)躍然紙上,，少年的天性也一覽無遺,。要求學(xué)生注意抓住其中的語言描寫和行為描寫來進(jìn)行分析,。

五,、尋讀鑒賞，深入理解文章主旨

1,、學(xué)生齊讀有關(guān)白色鳥的段落,，即“在那邊，白皙的少年看見了兩只水鳥……空氣在燃燒,。無聲無息,，無邊無際”,。

2、提問：你讀了這幾個段落之后,，有什么感受?

明確：這幾段描寫,，極力表現(xiàn)出了白色鳥之美。一方面,，作者直接寫白色鳥之美,，另一方面，文章通過兩個少年看見白色鳥時的反映從側(cè)面表現(xiàn)出白色鳥的美,。當(dāng)然也還有許多可說的內(nèi)容,，教師注意引導(dǎo)學(xué)生合理地分析，不可主觀臆斷,。

3,、這篇小說明寫了少年寧靜美好的生活，暗寫了十年**的殘酷荒謬,，請問：文章中哪些地方表現(xiàn)出十年**?

明確：主要有兩處,，一是完整末尾的鑼聲一節(jié)內(nèi)容，二是有關(guān)外婆的內(nèi)容,。

4,、提問：文章哪些地方寫了外婆?你可以推想外婆大概是一個什么類別的人嗎?

明確：文章只有兩處提到外婆：一是“忽然一天，外婆就打起包袱到鄉(xiāng)下來了”,，二是平時下午,，外婆都是逼外孫睡午覺，獨有開斗爭會的這天下午,，外婆交代自己的外孫“聽話,，莫出事，沒斷黑不要回來”,。文章雖然沒有明寫,，但不難看出這斗爭會的對象便是外婆。

5,、這篇小說題為“白色鳥”,，請問：這白色鳥有什么深刻的含義?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

6、這篇小說不是以人物,、情節(jié)為重點,，而是表達(dá)一種感覺、氛圍,，你讀完文章后,，感受到文章表達(dá)的是一種什么感覺或氛圍?

六、課文學(xué)習(xí)總結(jié)

七,、布置作業(yè)

自己上圖書館或上網(wǎng)查找有關(guān)十年**的資料,，了解那個時代的有關(guān)內(nèi)容,。

鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇七

教學(xué)理念

音樂以優(yōu)美的音響、豐富的和聲,、生動的節(jié)奏給人們以賞心悅目的形式美,。它為學(xué)生提供了得天獨厚的感受對象。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：感受與鑒賞是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ),，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑,，是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域。在本節(jié)以欣賞為主的音樂課中,，我不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中感受音樂美,，而且力求在教學(xué)上也體現(xiàn)音樂美，使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣,。

1,、感受課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的節(jié)奏美。

音樂的節(jié)奏給人以生動,、協(xié)調(diào)的美感,。音樂課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)如能體現(xiàn)出各種節(jié)奏美，這堂課就會變得生動活潑起來,，我在本節(jié)課的內(nèi)容安排,、處理方法上盡力做到主副相宜、難易相配,、長短交替,、動靜結(jié)合，使整節(jié)課形成錯落有致的節(jié)奏美,。

2,、感受課堂教學(xué)方法的立體美。

音樂用它豐富的和聲給人以和諧,、均衡,、多層次的立體美感。在教學(xué)中,，我針對課堂上可能出現(xiàn)的問題和音樂技能,，用不同的方法、從不同層次,、多角度地去感受,、認(rèn)識它，使它得到較圓滿地解決,，這就使教學(xué)有一種立體美感,。

3,、通過表現(xiàn)音樂體驗創(chuàng)造美,。

創(chuàng)造是思維,、智慧地表現(xiàn)，理解是創(chuàng)造地基礎(chǔ),，而創(chuàng)造又使理解更為深刻,。創(chuàng)造作為課程標(biāo)準(zhǔn)中一大領(lǐng)域。在本節(jié)課上,，我盡量讓學(xué)生有機(jī)會表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂,，一方面可使學(xué)生從理智上更深刻地感受音樂，另一方面又能使學(xué)生獲得創(chuàng)造地愉悅美,。

年級：四年級

課時：第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過欣賞民樂合奏《瑤族舞曲》，使學(xué)生體會民樂器樂曲豐富的表現(xiàn)力,，從而進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與愿望,。

2、欣賞不同演奏形式的《瑤族舞曲》 ,，增強(qiáng)學(xué)生感受聽辨音樂的能力,。

3、指導(dǎo)學(xué)生運用以學(xué)習(xí)過的樂理知識進(jìn)行音樂的拓展,。

教學(xué)重點：通過感受《瑤族舞曲》不同版本的演奏形式,，明白音樂情緒能隨著音樂要素的改變而產(chǎn)生不同的審美體驗。

教學(xué)難點：運用《瑤族舞曲》的主題旋律,，嘗試創(chuàng)編歌詞,。

教學(xué)程序

一、組織教學(xué)：師生音樂問好

二,、復(fù)習(xí)

1,、教師提示：這節(jié)課我們先來復(fù)習(xí)兩首曲子。請同學(xué)們分別說說他們是幾拍子的,？表達(dá)了什么情緒,？

2、復(fù)習(xí)演唱《摘草莓》（2/4拍 歡快）

3,、吹奏豎笛曲《我們的田野》（2/4拍 優(yōu)美）

4,、教師小結(jié)：這兩首相同拍子的曲子表達(dá)了不同的情緒，那么除了拍子以外還有哪些因素能表達(dá)音樂不同情緒,？

三,、欣賞教學(xué)

1、初次聆聽《瑤族舞曲》

導(dǎo)入：請同學(xué)們來欣賞《瑤族舞曲》（多媒體出現(xiàn)主題畫面）

聽聽想象：請分辨出它可以分成幾個部分,，分別表達(dá)了什么情緒,？

2、教師介紹《瑤族舞曲》

3,、學(xué)生再次聆聽樂曲并區(qū)分段落和情緒（出示主題一2/4拍和主題二2/4拍樂譜）,。

4,、聆聽不同演奏形式的《瑤族舞曲》，讓學(xué)生感受不同的器樂演奏樂曲的表現(xiàn)情緒,，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受和比較能力,。

5、教師用葫蘆絲吹奏主題一和主題二

6,、師生用豎笛和歌聲熟練掌握兩個主題

（1）提出問題：為什么同一首樂曲會有不同的情緒呢,？

（2）學(xué)生分組討論

（3）教師引導(dǎo)得出：旋律、速度對音樂情趣產(chǎn)生的變化和影響,。

7,、教師小結(jié)：歌曲兩個主題正是因為旋律、速度,、演奏樂器的音色的不同,，才會出現(xiàn)兩種不同的情緒變化。說明,，音樂要素發(fā)生變化時,，音樂的情緒也隨著變化，音樂具有豐富多彩的表現(xiàn)力,。

四,、拓展創(chuàng)造表演

1、分組討論,，給主題旋律添歌詞

2,、分組展示：試著唱唱自己創(chuàng)作的歌詞。

3,、評價：小組互評,、自評。

3,、請學(xué)生用器樂表現(xiàn)主題旋律

（1）器樂小合奏

（2）表演伴奏

五,、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊,，是一個多民族的國家,，我國各民族都有自己獨特的樂器（像瑤族的長鼓、蒙古族的馬頭琴等等）,，人們借助這些民族樂器和民族器樂曲來表現(xiàn)各民族人民在社會主義大家庭里的幸福生活,。這些民族樂器和它們的各種表演形勢有著豐富的表現(xiàn)力，在表現(xiàn)我國各民族人民的生活,、勞動和豐富多彩的民族音樂文化中能起到其他樂器所不能達(dá)到的效果,，在五年級里我們將會給大家介紹更多的民族樂器和器樂曲，讓同學(xué)們進(jìn)一步了解我們的民族音樂文化。

鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇八

鳥專題教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、探究鳥與人的關(guān)系,，探究鳥的文化內(nèi)涵。

2,、學(xué)會收集資料、加工材料,、整理材料,，并在加工整理過程中發(fā)現(xiàn)問題，探究結(jié)論,。

準(zhǔn)備：

閱讀材料：

背誦三首詠鳥詩,；熟讀《白鴿》《空山鳥語》寫好讀后感。

學(xué)生以小組為單位,，確立主題：燕子,、鶯、鷹,、大雁,、鶴等與人的關(guān)系，上網(wǎng)收集寫鳥的詩歌,、散文,。在閱讀材料的基礎(chǔ)上，寫出結(jié)論,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

二月天，清風(fēng)送冷,，枯枝新芽嫩,；側(cè)耳聽，啁啾細(xì)語,，暖人心,。那是誰在報告春的消息？出示影片《杜鵑》,。是鳥,！今天我們懷著欣喜走進(jìn)這美妙的鳥世界。

二,、觀鳥 ,，感受鳥的外形美

先請出示你們收集的鳥的圖片，請說出看了這些圖片后的感受,。

學(xué)生看圖,，說感受，歸納鳥的美。

三,、詠鳥 領(lǐng)略鳥在詩歌里的魅力,。

1、鳥是如此的美麗,，詩人也特別喜歡鳥,，盡情地歌頌贊美鳥。請把你們小組收集的詠鳥詩句默寫在黑板上,，比一比,，哪一組默得多而準(zhǔn)確。

學(xué)生上黑板寫詠鳥詩句,。學(xué)生糾正錯誤,。

2、探究：請同學(xué)們再次仔細(xì)閱讀這些詩句,，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家,。同桌可以商量。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：詩人特別喜歡歌唱的好聽的鳥：鶯,、黃鸝,、子規(guī)等，也喜歡飛翔姿態(tài)美的鳥：大雁,、白鷺,、燕子等，往往用它們來表達(dá)喜悅的心情,。但是烏鴉因為外形丑陋,，叫聲難聽，所以不大喜歡,，而且用它來渲染悲涼的氣氛,、表達(dá)悲哀的心情。

3,、課文也為我們準(zhǔn)備了三首詠鳥詩,，來驗證一下同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)。

首先請同學(xué)們背誦你喜歡的那首詩,，說出你喜歡的理由,。

學(xué)生背誦《聞雁》說明理由。老師評價指導(dǎo),。

請同樣喜歡《聞雁》的同學(xué)背誦,，并說明理由。老師評價指導(dǎo),。

問：為什么作者聽到大雁飛來,，就想家了呢？此時的作者處境如何？

學(xué)生根據(jù)資料回答,。雁南飛,，鴻雁傳書，而作者此時遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)無法回家,，所以,，作者用以表達(dá)無盡的鄉(xiāng)愁。

根據(jù)韋應(yīng)物當(dāng)時的處境,，我們更加能感受作者的思鄉(xiāng)之情了,。

小結(jié)：要真正理解雁在詩歌中的表達(dá)作用還要聯(lián)系作者的生活處境。

喜歡《迎燕》的同學(xué)請舉手,。

學(xué)生背誦《迎燕》并說明理由,。同樣喜歡《迎燕》的同學(xué)背誦,，并說明理由,。

學(xué)生背誦《池鶴》。問為什么悵望云水田,？結(jié)合作者寫作背景,，他厭煩仕宦生活，希望能自由翱翔于藍(lán)天,。

欣賞《鶴》舞蹈影片,。感受鶴的優(yōu)雅。

讀其他詠鶴詩,，問：同樣寫鶴感情色彩怎么就不一樣呢,？結(jié)合劉禹錫《秋詞》劉長卿《送上人》杜牧《鶴》說說你的發(fā)現(xiàn)。出示三者的背景資料,。

學(xué)生閱讀思考,，小組討論。

小組代表發(fā)言,。

小結(jié)：詩歌因有鳥的豐姿,，畫面變的多姿多彩；詩歌因有了鳥的歌聲,，旋律變得優(yōu)美動聽,，詩人的'心也由此可觀可聽。鳥功不可沒,。

探究：課前同學(xué)們以小組為單位收集了一些有詠鳥的散文和詩歌,，說說鳥與人之間是怎樣的關(guān)系。小組討論,，組長派代表把你們小組的發(fā)現(xiàn)告訴給大家,。

小結(jié)：天高任鳥飛，萬古人類情。鳥是人類的益友,。古往今來,，鳥的色澤和靈巧，矯健和辛勞,，啼聲和靈性,，賦予文人騷客多少情思和靈感。人們也在對鳥的感悟,、移情,、聯(lián)想中，以鳥為審美對象,，在人與鳥這一命題下,，譜寫了一篇篇以鳥為題的華章。所以說人與鳥是共存的,，人與鳥的心靈是相通的,。

四、贊鳥,，表達(dá)你對鳥的愛

1,、生活中有我們喜愛的鳥，請你用簡潔生動的語言有條理地介紹你喜愛的鳥,，讓大家分享你們的所愛,。

學(xué)生說鳥，學(xué)生評說,。老師小結(jié),。

2、鳥是如此可愛,，為了表達(dá)你對鳥的愛,，請你寫幾句詩來贊美它。

學(xué)生寫作,，展示詩作,，評議。

五,、總結(jié)

過去人們悲傷時可以向鳥傾訴,，喜悅時可以和鳥分享；現(xiàn)在我們還有多少機(jī)會聆聽鳥的清音,，領(lǐng)略鳥的豐姿,？在了解了鳥的美麗后我想你就會密切注意我們的鳥朋友了，我們就會詩意地生活了,。只不過要好好保護(hù)我們的朋友,！

鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇九

《鳥》教學(xué)設(shè)計

1. 了解鳥在古詩中的常見意象

2,，正確認(rèn)識鳥與人的關(guān)系。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

專題《鳥》

【學(xué)習(xí)過程】

一,、詠鳥

你知道哪些與鳥有關(guān)的.謎語,、成語、詩詞,、諺語,、歇后語、歌曲等,？

二,、同一種物象（鳥）會被詩人賦予相同或相近的感情基調(diào)或風(fēng)格，請你想想下面的鳥在古詩文中常常寄托怎樣的情感,。最好列舉出來一兩句詩句

烏鴉

燕子

喜鵲

孤雁

鴛鴦

鶴

杜鵑（子規(guī)）

三,、賞析《聞雁》

背景介紹：唐德宗建中四年（783年）韋應(yīng)物出任滁州（今安徽）刺史，夏天離京,，秋天到任,，此詩寫于入滁不久。

前兩句以什么句式開頭,？試分析首句中“渺”字,。第三句為什么寫秋雨夜,？結(jié)尾作者為什么寫雁,？

3.本文表達(dá)了詩人什么思想感情？

四,、賞析《池鶴》

頷聯(lián)運用什么手法,，表現(xiàn)了什么？頸聯(lián)運用什么手法,，表現(xiàn)了什么,？尾聯(lián)青天云水遙，可以看出作者什么心態(tài),？試著賞析這首詩,。

五、賞析《迎燕》

詩句中的燕子有什么樣的品格,？

2.這首詩主要寫了什么,？

鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇十

教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會4個生字，理解“驚弓之鳥,、射箭能手,、悲慘、愈合,、孤單失群”等詞語的意思,。

（2）理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系,。

（3）了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察,、善于分析中受到啟發(fā),。

教學(xué)重、難點：

重點：理解“驚弓之鳥”的含義,。

難點：讀懂更羸的話,，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系,。

教學(xué)內(nèi)容：

《驚弓之鳥》是一則成語故事,，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓,，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事,。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析,。全文不僅用字極為準(zhǔn)確,，而且在寫法上也極有特點，那就是：小至更羸對大雁分析的句子,，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排,，都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察,、善于思考的特點,，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。

教學(xué)思路：

這節(jié)課我從更羸的名字入手,，引導(dǎo)學(xué)生理解“更羸是魏國有名的射箭能手”,。再由“更羸為什么有名？”延伸開去,。通過理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生了解更羸有名表現(xiàn)在他不用箭只拉弓就讓大雁掉下來，懂得更羸對事物仔細(xì)觀察,，并進(jìn)行分析,、推理，得出正確的判斷,。我將最后一個自然段更羸說的一段話作為教學(xué)的重點,，通過逐層分析推理，師生接讀等多種形式讓學(xué)生理解語言文字,，同時讓學(xué)生用“因為……所以”的句式說說更羸的推理過程,，使學(xué)生受到正確思維方法的訓(xùn)練。接著,，我讓學(xué)生找出魏王的兩句話,，通過對魏王說的話反復(fù)品讀,，從中體會到魏王對更羸的佩服，從而更加深入體會到更羸的有名,。最后理解“驚弓之鳥”的本意和寓意,。

教學(xué)方法：

1．啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計問題,，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“更羸為什么有名,？”這個問題讀書，在讀中思考,、領(lǐng)會,。因為任何思維都是從問題開始的，有價值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考,，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴},，培養(yǎng)他們的思維、認(rèn)識能力,，促進(jìn)讀寫技能的發(fā)展,。

2．動畫演示法。課文第五自然段中的兩個“直”含義不同,，學(xué)生理解起來有一定難度,。因此，我在教學(xué)時采用動畫演示法,，幫助學(xué)生理解兩個“直”字的不同含義,。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解,。

3．角色體驗法,。在教學(xué)中,，我給足時間讓學(xué)生體會魏王的兩句話,，通過揣摩魏王的心理，在不斷的角色體驗中,，使學(xué)生能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素,。

教學(xué)步驟：

第一課時

（一）解題

師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)第10課《驚弓之鳥》（看老師寫課題,，提示“驚”字書寫時要左窄右寬,，“弓”字第三劃是豎折折鉤。）生齊讀,。

【我運用了直接導(dǎo)入的方法,，力求簡單明了，為下文學(xué)習(xí)指名了方向,?！?/p>

（二）新授

師：這是一則成語故事,，課文主要講了什么內(nèi)容呢？讓我們一起自由朗讀課文,，注意：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

出示課件：

生自由讀,，師巡視,。

師：剛才同學(xué)們一個個挺直腰桿，認(rèn)真讀著,，相信已經(jīng)讀得很好?，F(xiàn)在我來檢查一下，第一個問題：讀了課文,，你知道課文主要講了誰呢,？

生：更羸

師：“更”是個多音字，還可以組詞為打更,，三更半夜等,。誰知道它另外的讀音？你能給他組個詞嗎,？看到“羸”字,，你發(fā)現(xiàn)了什么？和“贏”字很像,，怎么記住“贏”字,，可以拆開記，羸：亡,、口,、月、羊,、凡,。

出示課件：

師：剛才我們認(rèn)識了更羸，那更羸是什么人,？

生自由說（更羸是個射箭能手……）

師：課文是怎么說的,？生交流

出示：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

出示課件：

師：你怎么理解“能手”（課件點紅）,？

師：比如某些同學(xué)很會畫畫,，我們就叫他畫畫能手；很會唱歌,，我們就叫他――――唱歌能手,。而更羸射箭百發(fā)百中，我們就叫他――――（生）射箭能手,，而且他可不是一般的射箭能手,，是魏國──生（有名）的射箭能手呢,。

讓我們一起讀讀這句話。

師：更羸是有名的射箭能手,，你從什么地方體會到這一點的,？自由默讀課文，劃出相關(guān)句子,。

生交流

課件出示：更羸并不取箭,，他左手拿弓，右手拉弦,，只聽得嘣的一聲響,，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀,，忽然從半空里直掉下來,。

師：是這句嗎？是啊,，更羸不取箭,，只拉弦，就能讓大雁從半空中直掉下來,，這件事真奇怪,，讓我們再來讀讀。

“弦”注意正音,，不要讀成“玄”,。師可根據(jù)學(xué)生讀的情況肯定：“弦”這個生字你讀得可真準(zhǔn)。

師：這是弓,，出示“弓”的圖片,，這是箭，出示“箭”的圖片,。弓上哪一部分是弦呢,？撥動弦會發(fā)出什么聲響？“嘣”師正音,，后鼻音,，誰能讀好它

你能把這句話連起來讀讀。

預(yù)設(shè)：嗯,，弦聲還不夠響，大雁沒聽見,，所以沒掉下來,。再讀讀。

再請一生讀,。

師：嗯,，這么響,，連老師都嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來,。

師：讓我們再讀讀這句話,。生讀

師：這句話中竟然有兩個“直”，仔細(xì)讀讀,，這兩個“直”意思一樣嗎,？

生讀句子體會

交流（飛得急掉得快）

帶著自己的體會再讀句子。

師：是啊,，（動畫演示）大雁一聽到弦響,，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀,，又從半空中直往下掉,，這是為什么呢？為什么會發(fā)生這么奇怪的事,？請同學(xué)們默讀課文,，劃出相關(guān)語句。

生交流,。三人次,。

課件演示：

師：剛才你們交流到的內(nèi)容都在課文的哪一部分？（9自然段）

師：誰來讀讀這段話,。

課件出示：它飛得慢,，叫的聲音很悲慘。飛得慢,，因為它受過箭傷,，傷口沒有愈合，還在作痛,；叫得悲慘,，因為它離開同伴，孤單失群,，得不到幫助,。它一聽到弦響，心里很害怕,，就拼命往高處飛,。它一使勁傷口又裂開了，就掉了下來,。

師：這段話一共有幾句,？你能從中讀懂什么？生自由朗讀這段話。

師：反饋：

①讀第一句,，你知道了什么,？（這是個生詞，你來讀──悲慘,，再讀──悲慘,。理解“悲慘”。這是更羸──看到的,，聽到的）

前文中有一句話也講到了這個意思,？找找（一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴,。）板書

課件出示：

②更羸大雁飛得慢,，叫得很悲慘，看到這些,，他想到什么呢,？

生交流。

更羸看到大雁飛得慢,，想到（它受過箭傷,，傷口沒有愈合，還在作痛）,；理解“愈合”（板書）

更羸聽到大雁邊飛邊悲慘地叫著,，想到（它離開同伴，孤單失群,，得不到幫助,。）“孤單失群”（板書）

師引讀：（它飛得慢，因為……

它叫得悲慘,，因為……）

你看,，這幾句話中原因都在后面，結(jié)果在前面,，這就是因果倒裝句,。

③正因為受過箭傷未愈，孤單失群,，所以大雁聽到弦響,，就（非常害怕）；因為心里害怕,，就（拼命往高處飛）,；因為拼命往高處飛，所以（就要使勁）,；因為一使勁,，傷口就（裂開了）,；因為傷口裂開了,，所以（它就掉了下來）,。（板書）

你們看，以上接讀的過程,，就是更羸的推理,，誰能用“因為……所以……”的句式將更羸的推理過程說一說。（一層一層地對著板書說,，再請一生連起來說完整）

課件出示：

師：（對著板書）這段話共有4句,，第一句是更羸看到、聽到,，第二句由看到聽到而想到的,，第三、四句是由前面看到,、聽到,、想到的而做出的推理分析，讓我們再來讀讀,。你佩服他嗎,？為什么佩服？

生交流

師板書：善于觀察,，善于思考,，善于推理分析。

師：我們佩服他,，在場的魏王也很佩服他,，你從哪句話中感受到？

生說并出示：“??！”魏王看了，大吃一驚,，“真有這樣的本事,！”

如果你是魏王，你會說,，生初讀,。我還沒感受到魏王對更羸的佩服，

如果你是魏王,，你還會說,，又一生讀，嗯,，有一點點佩服,。

如果你是魏王，你還會說，又一生讀,。嗯,，讓我感受到了你的確很佩服更羸。

我們一起讀,。

課件出示：

師：是呀,，更羸不用箭，只拉弓,，就讓大雁從半空中直掉下來,，真是眼見為實呀，可是魏王一開始相信嗎,？

生交流并出示：“是嗎,？”魏王信不過自己的耳朵，問道,，“你有這樣的本事,？”

師：為什么不相信自己的耳朵？半信半疑你能讀好嗎,？

讓我們一起讀讀這兩句話,。

課件出示：

出示：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵,，問道,，“你有這樣的本事？”

“??！”魏王看了，大吃一驚,，“真有這樣的本事,！”

讀出相關(guān)語氣。

課件出示：

師：是啊,，魏王由開始的不相信,，到后來對更羸由衷地佩服啦！難怪說更羸是魏國有名的射箭能手,。

課件出示：

讓我們一起讀讀這句,。

師：他的有名不僅是他射箭百發(fā)百中，更在于他善于觀察,，善于分析,，善于推理。課文學(xué)到這里,，我們再來看題,，“驚弓之鳥”是什么意思,？

是什么置大雁于死地呢。（是那嘣的一聲響）是呀,，嘣的一聲響,，給大雁帶來了驚嚇，這是一只受不得半點驚嚇的鳥,，后來人們用這個成語比喻受過驚嚇的人,，遇到一點動靜就異?？謶?。

課件出示：

師：這節(jié)課就上到這，至于該成語在生活中如何運用,，我們下節(jié)課繼續(xù)討論,。

鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇十一

梁實秋《鳥》名師教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的

1、深入理解課文,。

2,、理解作者表達(dá)的主旨。

教學(xué)內(nèi)容與步聚

情景激趣

上節(jié)課我們了解了作者與課文大意,。我們基本知道了作者的寫作風(fēng)格與表達(dá)的情感與眾不同,。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究一下作者的愛鳥與一般人的愛鳥有什么不同,，作者通過寫“我愛鳥”究竟要表達(dá)怎樣的主旨,。

探究生趣

第二步，精讀課文,，深入理解課文,。

一、閱讀第一,、二自然段,，然后思考

1、第一自然段,，在文中有何作用?

明確：總領(lǐng)全文,，為全文奠定感情基礎(chǔ)。

2,、“我感覺興味的不是那人的悠閑,，卻是那鳥的苦悶?！弊髡哌@樣寫的目的是什么?

明確：一是緊扣鳥來寫,，使行文緊湊。二是表明對籠中鳥的情感,。

3,、“鳥到了這種地步,，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅,，它的快樂,，大概是僅優(yōu)于標(biāo)本室里住著罷”的深刻含意是什么?

明確：鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實則嚴(yán)峻的語氣斥責(zé)了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情,。

4,、第二自然段寫鳥兒的“苦悶”，有什么作用?

明確：①表現(xiàn)作者對苦悶的鳥兒的同情;②與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對比;③和第6段寫鳥的悲苦相呼應(yīng),。

二,、閱讀第三自然段，然后思考

1,、“不是吱吱喳喳的麻雀,，不是呱呱噪啼的烏鴉”，作者連用兩個“不是”有怎樣的表達(dá)作用?

明確：通過否定麻雀與烏鴉的叫聲,，表明作者所愛的鳥的聲音是清脆的,，嘹亮的，圓潤和諧,。

2,、作者寫杜鵑的聲音的目的是什么?

明確：表達(dá)自己客居于四川的酸楚。

補(bǔ)充資料：

杜鵑,，又名杜宇,，子規(guī)。相傳是古代蜀國郡主之望帝,，杜宇,，因禪讓而隱居山林，思?xì)w朝而不得,，郁郁而終,，魂化杜鵑，叫聲凄切;同時杜鵑的嘴角鮮紅之說——古典詩歌中往往和哀怨,，思?xì)w相關(guān),。

杜鵑鳥是凄怨哀傷的象征。杜鵑的啼叫又好像是說“不如歸去,，不如歸去”,，它的啼叫容易觸動人們的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思。

李白《蜀道難》：又聞子歸啼夜月,，愁空山,。

白居易《琵琶行》：杜鵑啼血猿哀鳴。

文天祥《金陵驛二首》：從今別卻江南路,，化作啼鵑帶血歸,。

三,、閱讀第四自然段，然后思考

1,、作者為何喜歡鳥的形體?

明確：因為鳥之形俊俏,，鳥的身軀玲瓏飽滿。

2,、“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”有怎樣的表達(dá)作用?

明確：“刺”形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅強(qiáng)烈而深刻,。

四、閱讀第五自然段,，然后思考

1,、“我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的”,，作者的“單純”指的是什么?

明確：只愛鳥的聲音與形體,，而不管鳥的行為，也不將鳥詩意化,。

2、作者寫杜鵑的豪橫無情的目的是什么?

明確：表達(dá)鳥本身不能幻化出詩意,，也表明作者愛鳥的單純,。

3、作者聯(lián)想到了濟(jì)慈,、雪萊有關(guān)鳥的作品的目的是什么?

明確：聯(lián)想到濟(jì)慈,、雪萊的詩是想表明詩中鳥兒的形象都是詩人自我的幻想，與鳥兒并無關(guān)系,。

五,、閱讀第六自然段，然后思考

1,、“鳥并不永久的給人喜悅,，有時也給人悲苦”，這句話有怎樣的作用?

明確：承上啟下,。

2、作者聯(lián)想到哈代有關(guān)鳥的作品的目的是什么?

明確：聯(lián)想到哈代的作品是說明鳥兒有時會給人帶來悲苦。

3,、作者寫自己與哈代類似的經(jīng)驗的目的.是什么?

明確：強(qiáng)調(diào)鳥有時也給人悲苦,。

六、閱讀第七自然段,，然后思考

作者在最后一自然段中寫了怎樣的內(nèi)容,，有怎樣的言外之意?

明確：寫自從離開四川以后不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴,。

言外之意：作者希望建立自由,、平等,、幸福、美好,、沒有強(qiáng)權(quán),、沒有欺壓、沒有貧困的社會,，希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生,。

七、結(jié)合全文思考作者喜愛鳥的原因是什么?

明確：

(1)“我”愛鳥的聲音,。聲音,，如交響樂，如哀樂,，讓我的心情為之沉醉,。

(2)“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物,，更俊俏,，就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿。

(3)鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一,。

探究中心

學(xué)法指導(dǎo)：理解中心,，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景,、意圖等概括出文章的中心,，并理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達(dá)出來的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示,。

1,、本文表達(dá)了怎樣的中心?

明確：作者通自己對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿,。

2,、本文的中心對你有何啟示?

第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容,，個性解讀,。

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀,。

課堂探究：

1,、你對本文還有哪些與眾不同的見解?

2、學(xué)習(xí)本文你有哪些與眾不同的收獲?

課外拓展

古人有關(guān)鳥的詩句：

留連戲蝶時時舞,，自在嬌鶯恰恰啼,。——唐杜甫《獨步江畔尋芳》

無可奈何花落去,，似曾相識燕歸來,?！巍り淌狻朵较场?/p>

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬,?！巍ば翖壖病段鹘隆?/p>

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家,?！ゑR致遠(yuǎn)《秋思》

月出驚山鳥，時鳴春澗中,?！啤ね蹙S《鳥鳴澗》

鳥宿池邊樹，僧敲月下門,?！啤べZ島《題李凝幽居》

蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽,?！啤ね跫度肴粢?/p>

古人詠鳥的詩謎：

來時沙磧已冰霜，飛過江南木葉黃,。水闊天低云暗淡,，朔風(fēng)吹起自成行。(歐陽修)(大雁)

漢宮一百四十五,，多下珠簾閉瑣窗。何處營巢夏將半?茅檐煙里語雙雙,。(杜牧)(燕子)

鮮鮮羽毛耀朝暉,，紅粉墻頭綠樹枝。日暖風(fēng)輕言語軟,，應(yīng)將喜報主人知,。(歐陽修)(喜鵲)

總結(jié)固趣

作者的“愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態(tài),，而“悲”鳥的失去自在自為,，這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑,，更顯示出作者對日常生活和社會現(xiàn)象情偽的透辟洞察,。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪,。

布置作業(yè)：

1,、預(yù)習(xí)《動物笑談》，要求能概述文章內(nèi)容,，擬出不懂或有質(zhì)疑之處,。

2,、課外閱讀《雅舍小品》。

鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇十二

教學(xué)目的

1.深入理解課文,。

2.理解作者表達(dá)的主旨,。

教學(xué)內(nèi)容與步聚

情景激趣

上節(jié)課我們了解了作者與課文大意。我們基本知道了作者的寫作風(fēng)格與表達(dá)的情感與眾不同,。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，探究一下作者的愛鳥與一般人的愛鳥有什么不同，作者通過寫“我愛鳥”究竟要表達(dá)怎樣的主旨,。

探究生趣

第二步,，精讀課文，深入理解課文,。

一,、閱讀第一、二自然段,，然后思考

1.第一自然段,，在文中有何作用?

明確：總領(lǐng)全文，為全文奠定感情基礎(chǔ),。

2.“我感覺興味的不是那人的悠閑,，卻是那鳥的苦悶?！弊髡哌@樣寫的目的是什么?

明確：一是緊扣鳥來寫,，使行文緊湊。二是表明對籠中鳥的情感,。

3.“鳥到了這種地步,，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅,，它的快樂,，大概是僅優(yōu)于標(biāo)本室里住著罷”的深刻含意是什么?

明確：鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實則嚴(yán)峻的語氣斥責(zé)了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情,。

4.第二自然段寫鳥兒的“苦悶”,，有什么作用?

明確：①表現(xiàn)作者對苦悶的鳥兒的同情;②與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對比;③和第6段寫鳥的悲苦相呼應(yīng)。

二,、閱讀第三自然段,，然后思考

1.“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉”,，作者連用兩個“不是”有怎樣的表達(dá)作用?

明確：通過否定麻雀與烏鴉的叫聲,，表明作者所愛的鳥的聲音是清脆的，嘹亮的，圓潤和諧,。

2.作者寫杜鵑的聲音的目的是什么?

明確：表達(dá)自己客居于四川的酸楚,。

補(bǔ)充資料：

杜鵑，又名杜宇,，子規(guī),。相傳是古代蜀國郡主之望帝，杜宇,，因禪讓而隱居山林,，思?xì)w朝而不得，郁郁而終,，魂化杜鵑,，叫聲凄切;同時杜鵑的嘴角鮮紅之說――古典詩歌中往往和哀怨，思?xì)w相關(guān),。21

杜鵑鳥是凄怨哀傷的象征,。杜鵑的啼叫又好像是說“不如歸去，不如歸去”,，它的啼叫容易觸動人們的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思,。

李白《蜀道難》：又聞子歸啼夜月，愁空山,。

白居易《琵琶行》：杜鵑啼血猿哀鳴,。

文天祥《金陵驛二首》：從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸,。

三,、閱讀第四自然段，然后思考

1.作者為何喜歡鳥的形體?

明確：因為鳥之形俊俏,，鳥的身軀玲瓏飽滿,。

2.“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”有怎樣的表達(dá)作用?

明確：“刺”形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅強(qiáng)烈而深刻。

四,、閱讀第五自然段，然后思考

1.“我愛鳥的聲音鳥的形體,，這愛好是很單純的”,，作者的“單純”指的是什么?

明確：只愛鳥的聲音與形體，而不管鳥的行為,，也不將鳥詩意化,。

2.作者寫杜鵑的豪橫無情的目的是什么?

明確：表達(dá)鳥本身不能幻化出詩意，也表明作者愛鳥的`單純,。

3.作者聯(lián)想到了濟(jì)慈,、雪萊有關(guān)鳥的作品的目的是什么?

明確：聯(lián)想到濟(jì)慈、雪萊的詩是想表明詩中鳥兒的形象都是詩人自我的幻想，與鳥兒并無關(guān)系

五,、閱讀第六自然段,，然后思考

1.“鳥并不永久的給人喜悅，有時也給人悲苦”,，這句話有怎樣的作用?

明確：承上啟下,。

2.作者聯(lián)想到哈代有關(guān)鳥的作品的目的是什么?

明確：聯(lián)想到哈代的作品是說明鳥兒有時會給人帶來悲苦。

3.作者寫自己與哈代類似的經(jīng)驗的目的是什么?

明確：強(qiáng)調(diào)鳥有時也給人悲苦,。

六,、閱讀第七自然段，然后思考

作者在最后一自然段中寫了怎樣的內(nèi)容,，有怎樣的言外之意?

明確：寫自從離開四川以后不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩,，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。

言外之意：作者希望建立自由,、平等,、幸福、美好,、沒有強(qiáng)權(quán),、沒有欺壓、沒有貧困的社會,，希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生,。

七、結(jié)合全文思考作者喜愛鳥的原因是什么?

明確：(1)“我”愛鳥的聲音,。聲音,，如交響樂，如哀樂,，讓我的心情為之沉醉,。

(2)“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物,，更俊俏,，就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿。21?世紀(jì)*教育網(wǎng)

(3)鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一,。

探究中心

學(xué)法指導(dǎo)：理解中心,，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景,、意圖等概括出文章的中心,，并理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達(dá)出來的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示,。

1.本文表達(dá)了怎樣的中心?

明確：作者通自己對鳥的生存和命運的情思,，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿,。

2.本文的中心對你有何啟示?

第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容,，個性解讀,。

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀,。

課堂探究：

1.你對本文還有哪些與眾不同的見解?

2.學(xué)習(xí)本文你有哪些與眾不同的收獲?

課外拓展

古人有關(guān)鳥的詩句：

留連戲蝶時時舞,，自在嬌鶯恰恰啼。――唐杜甫《獨步江畔尋芳》

無可奈何花落去,，似曾相識燕歸來,。――宋?晏殊《浣溪沙》

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬,。――宋?辛棄疾《西江月》

枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家。――元?馬致遠(yuǎn)《秋思》

月出驚山鳥,，時鳴春澗中,。――唐?王維《鳥鳴澗》

鳥宿池邊樹，僧敲月下門,。――唐?賈島《題李凝幽居》

蟬噪林愈靜,，鳥鳴山更幽。――唐?王籍《入若耶溪》

古人詠鳥的詩謎：

來時沙磧已冰霜,，飛過江南木葉黃,。水闊天低云暗淡，朔風(fēng)吹起自成行,。(歐陽修)(大雁)

漢宮一百四十五,，多下珠簾閉瑣窗。何處營巢夏將半?茅檐煙里語雙雙,。(杜牧)(燕子)

鮮鮮羽毛耀朝暉,，紅粉墻頭綠樹枝。日暖風(fēng)輕言語軟,，應(yīng)將喜報主人知,。(歐陽修)(喜鵲)

總結(jié)固趣

作者的“愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態(tài),，而“悲”鳥的失去自在自為,，這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑,，更顯示出作者對日常生活和社會現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味,，更給了人們深深的啟迪,。

布置作業(yè)：

1.預(yù)習(xí)《動物笑談》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處,。

2.課外閱讀《雅舍小品》,。

鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味語言 ,，體會文章的精妙之處,。

2、理解課文內(nèi)容,，懂得鳥是人類的朋友,，激發(fā)學(xué)生對 鳥類，對大自然的熱愛,。

教學(xué)重難點：

1,、理解作者在詩中蘊含的感情。

2,、培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力和感悟能力,。

學(xué)情分析：

七年級的學(xué)生經(jīng)過了一段時間學(xué)習(xí)，有了一定的語文根基,。他們已經(jīng)初 步具備了通過閱讀來體會文章思想感情的能力,，也有搜集資料、處理資料的能力,，在教師的有效指導(dǎo)下,，他們可以發(fā)揮主體作用，在平時的課堂中已養(yǎng)成“敢想,、敢說,、敢寫、敢評,、敢合作,、樂探究”的習(xí)慣。本課的教學(xué)以人為本,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,， 注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜 集與整理,。自主探究,，自主感悟，合作交流,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟,，讀中積累,，讓學(xué)生學(xué)會讀書,；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合,，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會,，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。

課時分配：

2課時

教學(xué)設(shè)計：

一,、導(dǎo)入新課,。

（出示大森林中各種鳥兒的畫面和叫聲）

你聽到了什么？

從催人播種的布谷鳥那里,，我明白了一分耕耘一分收獲,；從報喜的喜鵲那里，我明白了人逢喜事精神爽,；從終日忙碌的燕子那里,，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里,，我懂得了紀(jì)律的重要,；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……現(xiàn)在我們就和作者一起走進(jìn)鳥的世界,，傾聽鳥語,，感受鳥的悲喜。

二,、瀏覽課文,，清清楚楚鳥類別。

1,、哪一句話點明了作者對鳥的感情和態(tài)度,？

提示：開篇“我愛鳥”點明了作者對鳥的“愛”。一個“愛”字,，表明了他對鳥的態(tài)度和情感,，也構(gòu)成了 整篇文章的基本線索：文章就是圍繞著“愛”的`情感來展 開的，其字里行間正飽含著“作者對日常生活和社會現(xiàn)象的透辟洞察”,。

2,、作者筆下分別描述了哪幾類鳥？

提示：籠中的鳥,、四川野外的鳥,、文學(xué)作品中的鳥、寒風(fēng)中枝頭的鳥,、現(xiàn)實中的鳥,。

三、合作探究,，明明白白作者心,。

1,、對于筆下不同的鳥，作者流露的感情有什么不同,？

提示：對那“頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動”的“胳膊上架著的鷹”,、那“常年地關(guān)在柵欄里”的“籠子里的鳥”,，作者是哀憐的。作者所愛的,，是當(dāng)年在四川所聽到和看到的自然形態(tài)的鳥,。對把自己的主觀意念強(qiáng)加于自然界的鳥類 ，作者表達(dá)了自己的不滿 ,，不能容忍,，所以偏要揭示其真相，還其真 實的面目,，恢復(fù)其自然之本質(zhì),。對寒風(fēng)中枝頭的鳥，作者寄寓了同情,。

2,、作者最喜歡的是什么鳥？作者通過這類鳥寄寓了什么思想感情,？

提示：作者喜愛的是當(dāng)年在四川所聽到和看到的自然形態(tài)的鳥,。表達(dá)自己對自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛,。

3,、在開頭和結(jié)尾都寫到“籠中的鳥”，這對 于表達(dá)文章中心有什么作用,？

提示：通過對比,，抒寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛,。

總結(jié)：《鳥》這則散文,。作者的 “愛” 鳥，“愛”的是鳥的自然形態(tài),，而“悲”鳥的失去自由自在,，這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑,，更顯示出作者對日常生活和社會現(xiàn)象情偽的透辟洞察,。尤其是由“悲”鳥到“ 悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪,。

四,、遷移寫作,，表達(dá)愛鳥之情。

出示教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者的寫法,，寫一種鳥,，表達(dá)愛鳥之情。

本文寫了很多種的鳥,， 作者都能抓住它們獨特的地方進(jìn)行描寫,，給大家留下了深刻的印象。仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥,，抓住特點,，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準(zhǔn)確,、通順,。

結(jié)束語：

我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?。人的存在,，使鳥兒有了依托；鳥兒的存在,，給我們的生活平添了很多的情趣,。今天學(xué)了這節(jié)課，讓我們以后共同譜一曲人與鳥和睦相處的贊歌,！

【板書設(shè)計】

鳥

我愛鳥籠中鳥：蜷伏 無法高飛——苦悶四川鳥清脆嘹亮——交響樂凄絕哀楚——哀 樂形體動作——俊俏輕靈喜悅枝頭鳥——孤苦伶仃現(xiàn) 狀擠在檐下,、寒鴉鼓噪鴟梟怪叫、囚在籠里悲苦對無拘無束生活向往對囚籠般的現(xiàn)實不滿

鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇十四

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、概述鳥的主要特征。

2,、說出恒溫動物和變溫動物的概念,。

3、確立鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一,、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點,。

4、嘗試探究鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點,。

5,、舉例說明鳥與人類生活的關(guān)系，形成愛鳥護(hù)鳥的意識,。

二,、教學(xué)重點：

鳥的主要特征，鳥與人類生活關(guān)系。

三,、教學(xué)難點：

通過“觀察與思考”活動,，確立鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點,；通過探究,，認(rèn)識鳥適于飛行的.形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。

四,、教學(xué)過程：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

利用“想一想,，議一議”引入。讓學(xué)生閱讀教材“想一想,，議一議”,，思考討論：有些鳥能夠飛越珠穆朗瑪峰，為什么它具有這么強(qiáng)大的飛行能力呢,？如果人在雙臂上縛上人工翅膀,，也能像鳥一樣飛嗎？

（二）,、通過觀察對比,，學(xué)習(xí)鳥類的多樣性

通過對不同鳥的圖片、標(biāo)本或視屏資料的觀察,，比較它們在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的異同,，并歸納它們在外型上的共同特點。

學(xué)生討論并完成教材31頁的表格,。

（三）,、指導(dǎo)探究與講解相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生概括鳥的主要特征

（四）,、組織討論,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鳥與人類生活的關(guān)系

教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)鳥的圖片或視頻資料，請學(xué)生觀看后回答下面的問題：從資料中可以看出鳥與人類生活有什么關(guān)系,？除此之外,，你還能作補(bǔ)充嗎？

學(xué)生討論交流后,，教師進(jìn)行歸納總結(jié),，使學(xué)生認(rèn)識到，鳥是生物圈的重要成員,，是人類生存和發(fā)展的重要伙伴,，我們應(yīng)該愛鳥護(hù)鳥。

五,、教學(xué)反思：

教師在課前準(zhǔn)備的實驗材料,、課程資源一定要充分,，這樣，學(xué)生才能認(rèn)真觀察,，合理推理,，順利得出探究結(jié)論。

鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇十五

《鳥》的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)： 通過“觀鳥”“詠鳥”,、“讀鳥”,、“議鳥”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造思維,，說出自己獨特的感受和見解,，以次訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力,、收集信息,、處理信息的創(chuàng)新能力；

能力目標(biāo)：圍繞本專題設(shè)計的問題,，發(fā)揮創(chuàng)造思維,，說出自己獨特的感受和見解。

情感目標(biāo)：體味作者的審美情趣,，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情,。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生價值觀,。

教學(xué)重點難點：深入體會“鳥文化”的內(nèi)涵,。

教學(xué)方法：朗讀、提問,、合作,、交流、探究,。

教學(xué)用具：電腦課件

課時安排：二課時

第二課時

導(dǎo)語：

春天來了,，上天又一次把一個“鳥語花香”的世界賜給了我們，讓我們看到了生機(jī)和活力,，讓我們感受著生命的繁華與熱烈,。這一節(jié)讓我們一起走進(jìn)《鳥》專題，欣賞鳥的美麗與它豐富的內(nèi)涵,。 板書“鳥”

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

（學(xué)生讀）1,、通過“觀鳥”、“詠鳥”,、“讀鳥”,、“議鳥”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，說出自己獨特的感受和見解。

2,、深入體會“鳥文化”的內(nèi)涵,。

先學(xué)后教------自學(xué)指導(dǎo)：

1、自由誦讀有關(guān)鳥的古詩及與鳥有關(guān)的幾篇文章,，邊讀邊體會每篇文章所給我們傳達(dá)的信息,，用自己的話概括出來。

2,、你知道“鳥”給人類帶來哪些好處,？

3、你認(rèn)為現(xiàn)在“鳥”的生存受到哪些威脅,？

4,、造成鳥類減少的原因有哪些？

5,、怎樣才能保護(hù)我們?nèi)祟惖呐笥穴D鳥類呢,？

一、觀鳥――欣賞其美

引語：（出示圖片）欣賞了這些鳥的圖片,，讓我們的眼界為之大開，鳥兒給我們美的視覺沖擊,，有人喜歡鳥的體形美,、有人贊嘆它的色彩美、有人熱衷它的鳴聲美,、更有人欣賞它飛翔的姿態(tài)美以及鳥所具有的人性美,，說說你最喜歡哪種鳥，談?wù)劯惺埽,。ㄗ寣W(xué)生暢所欲言,。板書：觀鳥――欣賞其美；）

二,、詠鳥-----體會其情,；

讀鳥-----悟其內(nèi)涵

引語：“天高任鳥飛，萬古人類情”,，鳥是人類的益友,，環(huán)境的美化師，古往今來,，鳥的色澤和靈巧,，矯健和辛勞，啼聲和靈性,，賦予文人騷客多少情思和靈感,，他們寫出很多詠鳥的詩詞及文章，下面讓我們一起走進(jìn)寫鳥的八篇文章，從各篇的文字中去感受作者對鳥的認(rèn)識和感情,。板書 ：詠鳥-----體會其情-,；讀鳥-----悟其內(nèi)涵

讀的方式：首先齊讀三首詩；

再次個別讀《鴿子》,，《空山鳥語》,；

最后大家自由讀“參考資料”上的三篇文章。

要求：1,、特別是讀古詩時,，要飽含感情、把握輕重緩急,，做到“旁若無人”,！

2、邊讀邊體會每篇文章所給我們傳達(dá)的信息,，用自己的話概括出來?，F(xiàn)在開始！

討論：? 分組,，然后討論總結(jié)

過程要求：先自己概括出各篇文章的意思,，用筆寫在練習(xí)本上并標(biāo)好序號，然后在小組內(nèi)討論,，最后大家形成一個綜合性的概括,，由每組組長收集并給大家展示出來！如果其他組概括的更好,，也可以來補(bǔ)充,，為你們組加分,！

教師根據(jù)學(xué)生暴露的情況可補(bǔ)充：

《聞雁》詩人通過“歸思”“聞雁”的`描寫,，抒發(fā)了遠(yuǎn)宦思鄉(xiāng)之情,。

《池鶴》用群雞鸚鵡等禽鳥映襯丹頂鶴孤高的品格，超凡的風(fēng)姿,，托物言志,，表現(xiàn)了詩人對仕宦生活的厭倦和無奈，從而表現(xiàn)出詩人對現(xiàn)實社會的不滿,。

《迎燕》不僅生動的描繪了燕子的生活習(xí)性,，而且表達(dá)了燕子與老百姓的濃厚情誼,。

《鴿子》：這篇文章通過描寫在暴風(fēng)雨到來之前,，一只白鴿尋找另一只白鴿安穩(wěn)回家的情形，表現(xiàn)了鴿子的堅毅、勇敢和互相救助的精神，也寄托了作者希望人類能像鴿子一樣過著安寧生活的理想。

《空山鳥語》生動的記敘了作者在空山聽鳥語的情景,，抒發(fā)了從鳥的“美妙的清音”中聽到“自然的消息和人世的滄桑”鳥鳴是自由自在的，作者向往這種自由生活,，甚至自己“想做一只鳥”,。

《古鳥化石》告訴我們始祖鳥是一種小型的恐龍演化而成的；遼寧北票市孔子鳥化石發(fā)現(xiàn)的重要意義,；同進(jìn)也希望國人提高品味?。ɑ蛑v了始祖鳥的化石發(fā)現(xiàn)的重要意義。）

《飛鳥與飛機(jī)》這則資料主要說明飛機(jī)由飛鳥仿生而發(fā)明出來的，但它和鳥類的飛行比較,，仍然是望塵莫及，啟示我們進(jìn)一步根據(jù)鳥飛行的機(jī)動性和靈活性來完成飛行的性能,。

《鷹眼的啟示》主要說明“電子鷹眼”是仿鷹眼而發(fā)明的,。如果給導(dǎo)彈裝上“鷹眼系統(tǒng)”，就能百發(fā)百中,。

老師總結(jié)：從這些文章可以看出有的是作家們借它來寄寓自己的思想感情,，有的是科學(xué)家們用它來進(jìn)行科學(xué)研究，有的是審美之士從它身上獲得美感等等,，可見鳥和人類的生活與感情有著千絲萬縷的聯(lián)系,。

三、議鳥------關(guān)其命運

1,、你還知道“鳥”給人類帶來哪些好處,？誰來說說？（學(xué)生回答）為小組加分,。板書 ：議鳥

如果學(xué)生回答有難度教師引導(dǎo)：

首先有的鳥類可以在精神上給人享受：長的美麗的鳥――孔雀,，會說話的鳥――鸚鵡，會歌唱的鳥――百靈等等,，

其次,，有的鳥類它們的肉可以吃，這多數(shù)是被馴化的家禽,，如雞鴨鵝等,。羽毛還可做衣服，糞便也可做有機(jī)肥料,。

還有大多數(shù)鳥還是捕食農(nóng)林害蟲的高手,，對于維持自然界的相對平衡有重要作用。如啄木鳥,；還有貓頭鷹一年可吃25萬只鼠類等等,。同時鳥類也會為人類服務(wù)，以前沒有鐘,，用“雄雞報曉”來確定時間,；以前沒有郵政，人們就用“鴻雁傳書”,，來聯(lián)絡(luò)信息,；以前沒有天氣預(yù)報,，人們就用燕子低飛來預(yù)示前兆,，這都可以看出鳥類是人類的朋友,！是人類生存的必備資源。但是近來,，廣播電視上屢屢傳來不祥消息,，讓人感覺“千山鳥飛絕”的現(xiàn)象仿佛在向我們逼近！老師先讀幾個事例：

美國連續(xù)發(fā)生了多起大量飛鳥一夜之間離奇死亡事件,，鳥尸鋪滿一段道路，另行人車輛望而卻步；瑞典東南部的地區(qū)也有100多只寒鴉神秘地死在街道上,。中國臺灣的臺中縣山區(qū)也發(fā)現(xiàn)有100多只野鳥暴斃,。位于祁連山脈下的金昌市老人頭水庫,，近日數(shù)萬只候鳥大量死亡,，現(xiàn)已所剩無幾等等,，伴隨著許多離奇的猜測和解釋，鳥兒的大量死亡使得人心惶惶。人們也紛紛猜測 “大滅絕”即將到來,，那么造成鳥類減少及滅亡的原因有哪些,？板書 ：關(guān)其命運

2、你認(rèn)為現(xiàn)在“鳥”的生存受到哪些威脅？討論后（學(xué)生回答小組加分）

教師可在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補(bǔ)充：

（1，森林濕地等棲息地的破壞，可供鳥類正常繁殖的地方越來越少。

（2，農(nóng)藥水源的污染,，吃了被農(nóng)藥殺死的蟲子或種子,，飲用被污染的水不少鳥中毒造成死亡。

（3,，長途遷徙的鳥類也會因建筑物過高過密,，光污染等原因，擾亂了鳥類的遷徙,，成群的鳥撞到建筑物上死亡,，這可能就是所謂的鳥類集體自殺。

（4,，溫暖地區(qū)氣候異常,，大雪凍雨惡劣天氣，本地留鳥無法正常覓食,，體弱的鳥被餓死,。正常的情況下，鳥類的繁殖率高于死亡率,。生存環(huán)境的巨變,，使部分鳥類生存繁殖能力無法適應(yīng)，使鳥類死亡率大于繁殖率,，使種群數(shù)量大為減少,，拯救鳥類擺脫滅絕的邊緣事在必行！

當(dāng)然,，最為雷人和不靠譜的解釋是,，這是世界末日提早到來的征兆，也有人說這是外星人的杰作,。當(dāng)然,，把鳥兒死亡與災(zāi)難聯(lián)系起來這至少提醒人們，鳥兒和動物的大量死亡,，人類是有責(zé)任的,。例如，人類的行為導(dǎo)致環(huán)境嚴(yán)重污染,、氣候急劇變暖以及光,、聲,、電等導(dǎo)致動物的自然棲息地破壞和自然的生命活動周期受到干擾，就可能會造成動物的大量離奇死亡,。

3,、那么怎樣才能保護(hù)我們?nèi)祟惖呐笥涯兀吭凇皭埒B”,、“護(hù)鳥”活動中我們能做些什么,？想想點子吧！看誰的點子最多?。▽W(xué)生發(fā)言小組加分）

小結(jié)：（教師完成）

這節(jié)課,，我們通過觀鳥、詠鳥,、讀鳥、議鳥幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動,，欣賞到了鳥外形的美麗,、體會到了鳥蘊涵的情感、領(lǐng)略到了鳥文化的內(nèi)涵,，我們要時刻關(guān)注鳥的命運,。而其中更重要的是把這種“關(guān)注”化做愛鳥、護(hù)鳥的行動,！

四,、當(dāng)堂檢測：背誦三首古詩，

結(jié)束語：

同學(xué)們：要讓我們的家園處處鶯歌燕舞,，讓這個世界五彩繽紛,，就讓我們關(guān)愛這些可愛的小生靈吧！正如一首歌所唱：關(guān)愛生命,，用我們的良知,；善待地球，用我們的行動,！

板書設(shè)計：

觀鳥-欣賞其美

詠鳥-體會其情

讀鳥-悟其內(nèi)涵

議鳥-關(guān)其命運

課外作業(yè)：

1,、收集有關(guān)鳥的1、成語,，2,、諺語、3,、俗語,、4、詩歌,、5,、歌曲

2,、寫一份“愛鳥行動”倡議書。

鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇十六

教學(xué)目的：

1,、了解作者,，積累相關(guān)的語言。

2,、理解本文表達(dá)的主旨,。

教學(xué)時間：

2課時

第1課時

教學(xué)目的：

1、了解作者,，積累語言,。

2、理解課文基本大意,。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

情景激趣：

梁實秋,，（1903—1987），著名文學(xué)評論家,、散文家,、翻譯家。代表作有《雅舍小品》等,。譯有《莎士比亞全集》,。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄,。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上被譽(yù)為“知性散文”的代表作家梁實秋的《雅舍小品》,，是別具一格而膾炙人口的散文經(jīng)典。今天我們所學(xué)的《鳥》則是這類散文的典范,。請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,，看看作者是如何在文中表現(xiàn)“知性”的。

探究生趣：

第一步,，泛讀課文,。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出課文寫作的對象,，用橫線標(biāo)出劃出寫鳥的特點的文字,，用波浪線標(biāo)出作者愛鳥體現(xiàn)在哪些方面，用著重號標(biāo)出作者悲鳥的內(nèi)容,，批注自己閱讀的感受,，列出不懂之處。

在閱讀過程中校正讀音,，積累詞語：

摶（tuán） 羽翮 （hé） 蜷伏（quán） 柵欄（zhà） 飲啄（zhuó） 呱呱（gū） 曳著（yè） 長喙（huì） 豐腴（yú） 迷惘（wàng） 鳶鷹（yuān）

交響樂：名稱源出于希臘語,，意即“一起響”。至十八世紀(jì)后半期發(fā)展成為獨立管弦樂作品,，通常包含四個樂章（有時冠以慢板引子）,，個別也有多于或少于四個樂章的,。各樂章的體裁與奏鳴曲極似，只是規(guī)模較大,，音樂主題有較大發(fā)展,，管弦樂法也豐富些，適于表現(xiàn)戲劇性較強(qiáng)的內(nèi)容,。

鼎沸：①水涌流翻騰的樣子,。②比喻形勢紛擾**。③形容喧鬧,、嘈雜,。

玲瓏：詞語原意為嬌小靈活之意指物體精巧細(xì)致。也指人靈巧敏捷,。

秾纖：①指肥瘦,。 ②指艷麗纖巧。

高踞：高踞的踞同倨,，基本字義是蹲,、坐、占據(jù),。高踞即是指遇事待物高高在上,，表現(xiàn)出傲慢之意,。

蹐局：局促,；拘束。

襤褸：指衣服破爛,，不整潔,，十分凌亂，不堪入目,。

鴟梟：鳥名,。古人對貓頭鷹的文言叫法。鴟梟雖是益鳥,，但在中國一直就是喪門星的代稱,，我國的文章里說到它都是貶義。

瞵視昂藏：形容左顧右盼,，神采煥發(fā)的樣子,。

課堂練習(xí)：請用上述詞語寫一段有創(chuàng)意的話：

探究生趣：

第一步，泛讀課文,。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,，要求用著重號標(biāo)出說明文的寫作的對象，用橫線標(biāo)出文章的說明點,，用序號標(biāo)出意義段,，用波浪線標(biāo)出說明對象的特點,，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處,。

理解課文的結(jié)構(gòu)：

學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu),，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解,。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象,，對對象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點明意義,。

理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手,。

1、請劃意義段,，并概括大意

第一部分（①）：提出全篇主旨

第二部分（②）：籠中鳥的苦悶,。

第三部分（③~⑥）：自由之鳥可愛。

第四部分：（⑦）不自由的鳥不可愛,。

2,、快速閱讀第②~⑦自然段，概括作者寫了什么內(nèi)容,，表達(dá)了怎樣的感情,？

明確：見到籠中鳥，羽翮不振,，蜷伏不動,，我感到苦悶

聽到鳥聲音，清脆嘹亮,，圓潤和諧,，我感到喜悅

看到鳥形體，俊俏優(yōu)美,，玲瓏飽滿,，我感到快樂

知道杜鵑鳥，蠻橫無情,，鳩占鵲巢,，我感到坦然

發(fā)現(xiàn)風(fēng)中鳥，戰(zhàn)栗抖擻,，孤苦伶仃,，我感到悲苦

總結(jié)固趣：

梁實秋先生在文中，寫鳥的喜,，鳥的悲,，鳥的生，鳥的死,，無不牽動著他的情思,。作者這種對鳥的生存和命運的情思也寄托著他對社會人生的思考,。

布置作業(yè)：

深入閱讀課文，并對課文作個性理解,。

鳥的教學(xué)設(shè)計生物篇十七

教學(xué)目的：

1,、深入理解課文。

2,、理解作者表達(dá)的主旨,。

教學(xué)內(nèi)容與步聚：

一、閱讀第一,、二自然段,，然后思考：

1、第一自然段,，在文中有何作用,？

明確：總領(lǐng)全文，為全文奠定感情基礎(chǔ),。

2,、“我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶,?！弊髡哌@樣寫的目的是什么？

明確：一是緊扣鳥來寫,，使行文緊湊,。二是表明對籠中鳥的情感。

3,、“鳥到了這種地步,，我想它的苦悶,，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅,，它的快樂，大概是僅優(yōu)于標(biāo)本室里住著罷”的深刻含意是什么,？

明確：鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶,，作者在這里用看似平緩實則嚴(yán)峻的語氣斥責(zé)了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。

4,、第二自然段寫鳥兒的“苦悶”,，有什么作用？

明確：①表現(xiàn)作者對苦悶的鳥兒的同情,；②與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對比,；③和第6段寫鳥的悲苦相呼應(yīng)。

二,、閱讀第三自然段,，然后思考：

1,、“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉”,，作者連用兩個“不是”有怎樣的表達(dá)作用,？

明確：通過否定麻雀與烏鴉的叫聲，表明作者所愛的鳥的聲音是清脆的,，嘹亮的,，圓潤和諧。

2,、作者寫杜鵑的聲音的目的是什么,？

明確：表達(dá)自己客居于四川的酸楚。

補(bǔ)充資料：

杜鵑,，又名杜宇,，子規(guī)。相傳是古代蜀國郡主之望帝,，杜宇,，因禪讓而隱居山林，思?xì)w朝而不得,，郁郁而終,，魂化杜鵑，叫聲凄切,；同時杜鵑的嘴角鮮紅之說——古典詩歌中往往和哀怨,，思?xì)w相關(guān)。21

杜鵑鳥是凄怨哀傷的象征,。杜鵑的啼叫又好像是說“不如歸去,，不如歸去”，它的啼叫容易觸動人們的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思,。

李白《蜀道難》：又聞子歸啼夜月,，愁空山。

白居易《琵琶行》：杜鵑啼血猿哀鳴,。

文天祥《金陵驛二首》：從今別卻江南路,，化作啼鵑帶血歸。

三,、閱讀第四自然段,，然后思考：

1、作者為何喜歡鳥的形體,？

明確：因為鳥之形俊俏,，鳥的身軀玲瓏飽滿。

2、“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”有怎樣的表達(dá)作用,？

明確：“刺”形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅強(qiáng)烈而深刻,。

四、閱讀第五自然段,，然后思考：

1,、“我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的”,，作者的“單純”指的是什么,？

明確：只愛鳥的聲音與形體，而不管鳥的行為,，也不將鳥詩意化,。

2、作者寫杜鵑的豪橫無情的目的是什么,？

明確：表達(dá)鳥本身不能幻化出詩意,，也表明作者愛鳥的單純。

3,、作者聯(lián)想到了濟(jì)慈,、雪萊有關(guān)鳥的作品的目的是什么？

明確：聯(lián)想到濟(jì)慈,、雪萊的詩是想表明詩中鳥兒的形象都是詩人自我的幻想,，與鳥兒并無關(guān)系

五、閱讀第六自然段,，然后思考：

1,、“鳥并不永久的給人喜悅，有時也給人悲苦”,，這句話有怎樣的作用,？

明確：承上啟下。

2,、作者聯(lián)想到哈代有關(guān)鳥的作品的目的是什么,？

明確：聯(lián)想到哈代的作品是說明鳥兒有時會給人帶來悲苦。

3,、作者寫自己與哈代類似的經(jīng)驗的目的是什么,？

明確：強(qiáng)調(diào)鳥有時也給人悲苦,。

六,、閱讀第七自然段，然后思考：

作者在最后一自然段中寫了怎樣的內(nèi)容,，有怎樣的言外之意,？

明確：寫自從離開四川以后不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。

言外之意：作者希望建立自由,、平等,、幸福、美好,、沒有強(qiáng)權(quán),、沒有欺壓、沒有貧困的社會,，希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生,。

七、結(jié)合全文思考作者喜愛鳥的原因是什么,？

明確：（1）“我”愛鳥的聲音,。聲音，如交響樂,，如哀樂,，讓我的心情為之沉醉。

（2）“我”也愛鳥的形體,。鳥的形體較之世界其他生物,，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿,。21·世紀(jì)*教育網(wǎng)

（3）鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一,。

探究中心：

學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分,；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容,，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心,，并理解含義,；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達(dá)出來的,；指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示,。

1、本文表達(dá)了怎樣的中心,？

明確：作者通自己對鳥的生存和命運的情思,，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。

2,、本文的中心對你有何啟示,？

第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容,，個性解讀,。

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷,、知識等對作品作個性解讀。

課堂探究：

1,、你對本文還有哪些與眾不同的見解,？

2、學(xué)習(xí)本文你有哪些與眾不同的收獲,？

課外拓展：

古人有關(guān)鳥的詩句：

留連戲蝶時時舞,，自在嬌鶯恰恰啼?！贫鸥Α丢毑浇蠈し肌?/p>

無可奈何花落去,，似曾相識燕歸來?！巍り淌狻朵较场?/p>

明月別枝驚鵲,，清風(fēng)半夜鳴蟬?！巍ば翖壖病段鹘隆?/p>

枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家?！ゑR致遠(yuǎn)《秋思》

月出驚山鳥,，時鳴春澗中?！啤ね蹙S《鳥鳴澗》

鳥宿池邊樹,，僧敲月下門?！啤べZ島《題李凝幽居》

蟬噪林愈靜,，鳥鳴山更幽?！啤ね跫度肴粢?/p>

古人詠鳥的詩謎：

來時沙磧已冰霜,，飛過江南木葉黃。水闊天低云暗淡,，朔風(fēng)吹起自成行,。（歐陽修）（大雁）

漢宮一百四十五，多下珠簾閉瑣窗,。何處營巢夏將半,？茅檐煙里語雙雙。（杜牧）（燕子）

鮮鮮羽毛耀朝暉,，紅粉墻頭綠樹枝,。日暖風(fēng)輕言語軟，應(yīng)將喜報主人知,。（歐陽修）（喜鵲）

總結(jié)固趣：

作者的 “愛”鳥,，“愛”的是鳥的自然形態(tài),，而“悲”鳥的失去自在自為,，這已經(jīng)超越了鳥本身,。作者甚至對違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對日常生活和社會現(xiàn)象情偽的透辟洞察,。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味,，更給了人們深深的啟迪。

布置作業(yè)：

1,、預(yù)習(xí)《動物笑談》,，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處,。

2,、課外閱讀《雅舍小品》。