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田忌賽馬的教學設計數(shù)學篇一

⒈從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中,，懂得要分清主客觀情況后再行事,，這佯才能揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢,。

⒉默讀課文,，按故事情節(jié)的發(fā)展（第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關系,，并給課文分段,。

⒊學會9個生字，理解“掃興”,、“垂頭喪氣”,、“挖苦”、“夸耀”,、“譏諷”,、“目瞪口呆”等詞的意思。

賽馬的圖片,，小黑板

：

二課時

一,、導入新課，檢查預習

⒈出示課題,，齊讀

⒉田忌是誰,？

二、自學課文,，重點交流,，理清層次

⒈用四步自學法自學課文。

⒉交流預習情況

①出示,，寫近義詞

夸耀（炫耀,，夸獎）譏諷（譏笑，諷刺）

輕蔑（輕視,，蔑視）得意洋洋（得意忘形）

②自由交流詞義

重點：

垂頭喪氣——低著腦袋,，無精打采。

目瞪口呆——眼睛直盯著不動,，嘴說不出話來,。形容因吃驚或害怕而發(fā)愣。

⒊指名分節(jié)讀文,，思考：

田忌與誰賽馬,？賽了幾次？比賽順序有何不同？結果如何,？

①出示填空：轉敗為勝

②什么叫“轉敗為勝”,？

③課文哪一部分是寫“敗”的？哪一部分是寫“勝”的,？田忌是依靠什么轉敗為勝的,？

⒋通過討論得出：

第１、２節(jié)寫田忌初戰(zhàn)失敗,。１３－１８節(jié)寫田忌再戰(zhàn)勝利,。田忌依靠孫臏的幫助轉敗為勝。

課文是按“失敗——幫助——勝利”的順序來寫的,，也就是按“第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬”的順序來寫的,。

⒌在理清層次、初步理解課文的基礎上分段,。

板書：失敗——幫助——勝利

三,、反復讀文

四、布置作業(yè)

家默詞語,，熟讀課文,，做一套賽馬的圖片（田忌和齊威王各一套，并剪下來）,。

第二課時

一,、談話導入

田忌賽馬，前后兩次,，為什么相同的馬匹會產生不同的結果,？今天這堂課，我們就從“轉敗為勝”這個詞入手,，學習文章,，探求其中的原因。

二,、講讀課文第一段

⒈田忌與齊威王賽馬,，第一局為什么田忌都失敗了？

第一局他們是如何對抗的呢,？請大家輕聲讀課文第一段,，找出相關語句。

⒉請同學用自己繪制的賽馬小畫片演示第一局三場比賽的情形,。

（學生動手操作,，教師巡視課堂，找擺得較好的學生）,。

⒊指名一學生上臺操作圖片,，擺放圖片,。

完成后，請該生指著圖片說明第一局比賽的情形,。

教師歸納扳書：（第一局）

第一場：上—→上

第二場：中—→中

第三場：下—→下

⒋那么第一局比賽的結果怎么樣,？為什么呢？

出示：齊威王每個等級的馬都比田忌的強,。

⒌由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，所以第一局下來,，田忌每場都失敗,。

板書：場場失敗

⒍失敗后的田忌顯得怎樣？邊看插圖,，邊讀第一段有關語句,，從詞語中理解。

（“掃興”,、“垂頭喪氣”,。）理解這兩詞表達了田忌怎樣的心情？

指導朗讀第一段,，注意體會人物的心情,。

⒎師歸納：第一場比賽田忌用上、中,、下等級的馬分別與齊威王的上,、中、下等級的馬比賽,，結果都失敗了,。

三、學習第二段,。

⒈師引讀：賽馬失敗的田忌失意地正想離開,，可是好友孫臏卻來勸慰他——

生接讀，出示：從剛才的情形看,，大王的馬比你的快不了多少呀……

⒉田忌認為孫臏在譏諷,、嘲笑他，可這卻是一句很重要的話,。

請大家想一想：“快不了多少”在這里是什么意思,？指名回答：即“快一點兒”或“快得不多”，請大家檢查自己擺放的小畫片,，看是否符合孫臏所說的這句話,？

⒊連這么細小的地方，孫臏都注意到了,，從中我們可以體會到什么,？——

⒋師引讀：正因為孫臏對賽馬情形作了認真、仔細的觀察，所以他——（生）胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧,?！?/p>

師：胸有成竹？調換了出場順序以后,，就一定會勝利嗎,？學生各抒己見

生①：我認為孫臏能取勝，有100％的把握,。

生②：我說只有50％的可能,。假如齊威王也來一個調換順序，田忌也照樣輸,。

⒌師：多好的50％?。∧敲从袥]有這種可能呢,？請讀書,，答案在書中。

生①：我從“得意洋洋”這個詞體會到,，齊威王的馬必定按剛才的順序出場,。

生②：“齊威王輕蔑地說：‘那就來吧！’”可以看出齊威王一點沒有防備田忌會調換馬的出場順序,，田忌的辦法出其不意,。

生③：齊威王正夸耀自己的馬呢！

師：“夸耀”與“夸獎”一樣嗎,？

生：“夸獎”是一種鼓勵,，而“夸耀”表現(xiàn)出了十足的傲氣。

師：夸獎自己的馬該怎么說,？夸耀自己的馬又該怎么說,？

生：“這匹馬真好！”這是夸獎,?！拔业鸟R天下無敵！”這是夸耀,。

師：好,，大家又從“夸耀”這個詞體會到齊威王壓根兒不會想到調換馬的出場順序。我們通過讀課文,，找根據(jù),，看到了孫臏這一個辦法看似簡單，但是經過了周密的思考的,。

過渡體會：孫臏的胸有成竹并充滿自信地鼓勵田忌再度參賽,，他的自信漸漸影響了田忌,，鼓起了田忌的信心。

⒍讀好兩個人物語氣——

孫臏：充滿信心,，胸有成竹

田忌：“垂頭喪氣”—→沒信心—→不服氣—→鼓起勇氣,。

指名學生分角色朗讀。

⒎段意：師引讀：在孫臏的鼓勵下——生接：田忌準備再與齊威王比賽一次,。

四,、學習第5段。

⒈在孫臏的鼓勵下,，田忌又開始了第二局的賽馬,。這一局孫臏是用什么辦法幫助田忌取勝的呢？

請同學自讀課文第三段,，找出有關語句，并用圖片擺放出比賽的情形來,。

⒉擺放完后,，指名一學生上臺操作圖片，并說明比賽情形,。

教師歸納板書：（第二局）

下—→上

上—→中

中—→下

⒊這樣第二局三場下來,，田忌最終以——生：二比一轉敗為勝。

板書：轉敗為勝

⒋齊讀最后一節(jié),，想一想：為什么第二局不換任何一匹馬卻可以轉敗為勝,？

⒌學生討論后歸納：在對賽馬的雙主作了準確的分析后，調整秩序,，合理安排,，使得田忌最終勝利了。

板書：準確分析,，合理安排

⒍歸納段意：孫臏用改變馬匹出場順序的方法,，使田忌轉敗為勝。

五,、總結全課點明中心,。

⒈《田忌賽馬》的故事就要結束了，這篇課文以“田忌賽馬”為題,，那么本文的中心人物到底是誰,？

討論小結：孫臏才是本文的中心人物，文章要表現(xiàn)的也正是他,。

⒉那么通過這篇課文的學習,，你從孫臏身上學到了些什么呢？

交流,、討論,。

教師歸納：做任何事情,，在遇到挫折和困難時不要像田忌那樣灰心喪氣，而要像孫臏那樣,，仔細觀察分析,，找出失敗的原因，正確估計雙方力量,，在可能的情況下,，克服困難，爭取成功,。

⒊教師簡介孫臏,。

他是我國古代著名的軍事理論家，《孫子兵法》就是他寫的一部軍事理論著作,，也是世界各國軍事家公認的一本偉大著作,，在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，仍發(fā)揮著它的重要作用,。

⒋生齊讀全文,。

田忌賽馬的教學設計數(shù)學篇二

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解田忌轉敗為勝的原因,，懂得無論勝利還是失敗都應冷靜仔細地分析局面,，把握時機，找到解決問題的好方法,。

2,、抓住人物的動作、神態(tài),、語言來感悟人物的情感及性格特點,，體會孫臏的聰明才智。

3,、概述課文,，繼續(xù)培養(yǎng)概括潛力。

4,、認字8個,，寫字8個。練習獨立識字,。

5,、理解“掃興、疑惑,、譏諷,、輕蔑,、換掉、順序”等詞語在課文中的意思,，積累“垂頭喪氣,、胸有成竹、得意洋洋,、目瞪口呆”等成語,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解田忌轉敗為勝的原因，懂得無論勝利還是失敗都應冷靜仔細地分析局面,，把握時機,，找到解決問題的好方法。

抓住人物的動作,、神態(tài),、語言來感悟人物的情感及性格特點，體會孫臏的聰明才智,。

激趣法、質疑法,、懸念法,、自主合作交流法、順學而導法等

小黑板,、孫臏的資料

一,、激趣導入：

1、課前示先在黑板上用紅顏色的粉筆寫上“賽”字,。一上課,，我就問學生：“同學們，你們認識黑板上這個字嗎,？請大聲的讀出來,。（賽）能組個詞嗎？（比賽）在我們的日常生活中,，你見過哪些或參加過哪些比賽項目,？（比賽跳繩、比賽跑步,、比賽象棋……）

2,、這天，我們要學的課文也和比賽有關,，賽什么呢,？請看黑板,。我在“賽”字的后面寫出“馬”字，學生們立刻說出“賽馬”,，我之后問：“誰賽馬呢”同時在“賽”字的前面寫出“田忌”,，學生又立即說出“田忌賽馬”。

3,、看到這個題目,，你猜想一下，這篇文章寫了一件什么事,？（田忌賽馬的事）

過渡：田忌和誰賽馬,？結果怎樣樣？讓我們一齊去文中找找吧,！

二,、整體感知，理清脈絡：

1,、請大家瀏覽全文,，思考：文中寫了田忌和誰賽馬？共賽了幾次,？每次結果怎樣,？

2、生答,。（田忌和齊威王賽馬,，一共進行了兩次，第一次田忌輸了,，第二次田忌贏了,。）

三、精讀課文,，理解資料：

田忌第一次賽馬輸了,，第二次賽馬贏了，那他第一次,、第二次賽馬的具體過程怎樣呢,？

1、明確學習任務：

第一,、第二組學生學習田忌第一次賽馬的具體過程,，畫出相關的語句。

第三,、第四組學生學習田忌第二次賽馬的具體過程,，畫出相關的語句。

2,、匯報：

⑴師問：首先請一,、二組的同學來匯報一下田忌與齊威王第一次賽馬的過程,。

⑵指名答。（上等馬對上等馬,，中等馬對中等馬,，下等馬對下等馬。由于齊威王的每個等級的馬都比田忌的強,，三場比賽下來,，田忌都失敗了。）

⑶師問：下方請三,、四組的同學來匯報一下田忌與齊威王第二次賽馬的過程,。

⑷指名答。（田忌先用下等馬對齊威王的上等馬,，第一場輸了,，之后他用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場,，第三場,，他又拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場,。）

⑸（學生在說的同時,，老師板書。用連線的方式畫出每次比賽所對等級馬的具體過程,，并且用藍顏色的線條表示田忌輸?shù)膱龃?，用紅顏色的線條表示田忌贏的場次。）之后又問：從黑板的線條能夠他們兩次比賽的結果怎樣,？

⑹生答。（第一次田忌以0:3輸了齊威王,，第二次田忌以2:1贏了齊威王,。）

⑺師問：為什么會有不一樣的結果？難道是換了馬,？請同學們齊讀最后一段,。

⑻生讀。（還是原先的馬,，只掉換了一下出場順序,，就能夠轉敗為勝。）

⑼師問：馬還是原先的馬,，只掉換了一下出場順序,，就能夠轉敗為勝。這個主意是誰出的,？

⑽生齊答：孫臏,。

⑾師問：孫臏是怎樣明白這個十分妙的主意,？老師看誰能從文中很快的找出句子？

⑿（出示黑板）孫臏招呼田忌過來,，拍著他的肩膀,，說：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”孫臏說的這句話是什么意思,？“剛才的情形”指的是什么情形,？

⒀生答：“剛才的情形”指第一次賽馬的狀況，從中可知齊威王的馬比田忌的馬快不了多少,，也就是,，田忌的馬比齊威王的馬慢不了多少，那田忌的上等馬雖比但是齊威王的上等馬,，但比齊威王的中等馬快多了,，同樣，田忌的中等馬雖比但是齊威王的中等馬,，但比齊威王的下等馬快多了,。

⒁?guī)焼枺簭闹心軌蚩闯鰧O臏是一個怎樣的人？

⒂生答：他是一個善于觀察,、認真分析的人,。

⒃師問：孫臏到底是一個怎樣的人？（出示黑板：簡介孫臏）

孫臏簡介：

孫臏,，生卒年不詳,，其本名不傳，因其受過臏刑（剔去膝蓋骨）,，故名孫臏,。是孫武的后人，齊國人,。戰(zhàn)國時期齊國的軍師,。中國歷史上卓越的軍事家、軍事理論家,。著有《孫臏兵法》傳世,。

孫臏為什么會受過臏刑，剔去膝蓋骨,，同學們課后能夠上網(wǎng)或書中找答案,，進一步了解他的狀況。

⒄師問：本單元的主題是什么,？（智慧）你認為孫臏是一個有智慧的人嗎,？（是一個有智慧的人）現(xiàn)實生活中或你讀的書中，你認為誰是一個有智慧的人？（毛澤東,、“發(fā)明大王”愛迪生,、喜羊羊……）怎樣才能成為有智慧的人？（善于觀察,、善于分析,、愛動腦筋思考、分析的人）老師期望同學們能成為這樣的人,。

四,、品讀課文，理解人物

1,、第一次賽馬后,，田忌失敗了，他是怎樣表現(xiàn)的,？孫臏又是怎樣獻策的,？齊威王又是如何表現(xiàn)的？請在文中找出他們三人的對話,，讀一讀,。

2、從你的品讀中能夠看出田忌是一個怎樣的人,？孫臏呢,？齊威王呢？（田忌是一個遇到失敗就沒信心,、不自信的人,；孫臏是一個足智多謀的人；齊威王是一個驕傲,、自滿,、得意揚揚的人。）

3,、你從文中的哪個詞語能夠看出,？（描述田忌：掃興、垂頭喪氣,、疑惑）（描述孫臏：胸有成竹）（描述齊威王：譏諷、得意揚揚,、輕蔑）

4,、指導學生用貼合他們性格的語氣、語調讀他們的對話,，進一步理解人物的品質,。

5、指名分主角再讀他們的對話，更進一步理解人物,。

五,、發(fā)揮想象，練習寫作

過渡：第二次賽馬后,，田忌贏了,，他還是這樣的表現(xiàn)嗎？（出示黑板）

續(xù)寫：請同學們大膽的想象第二次賽馬后,，田忌和孫臏又見面了,，他們見面時的情景怎樣？又會發(fā)生怎樣的故事呢,？

田忌賽馬的教學設計數(shù)學篇三

課文記敘了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬,，孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事。說明要辦好事情,，應對主客觀情況進行科學分析,，合理使用力量。

課文按事情發(fā)展順序（也是按時間先后順序）分為三段,。

第一段（第一節(jié)）,，主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。

第二段（第二節(jié)至“那就來吧”）,，寫孫臏幫助田忌準備再賽,。

第三段（從“一聲鑼響”至完）寫孫臏用調換馬的出場順序的辦法，二比一勝了齊威王,。

1,、從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析,，合理使用力量,。

2、默讀課文,，給課文分段,，說出段落大意。

解“掃興,、挖苦,、垂頭喪氣、胸有成竹,、目瞪口呆,、疑惑”等詞語。

（一）教學重點：

敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點,。

解決的'方法：運用比較,、分析法,。

（二）教學難點：

學生理解解決下列問題有一定難度：

1、比賽規(guī)則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件,，學生不一定給予足夠注意,；

2、“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據(jù),，學生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言,；

3、齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因,。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解,。

解決的方法：運用設疑、討論法,。

彩色圖畫六匹馬,，黑、白各三匹,，并注明：上,、中、下三個等級,。

部分板書卡片,。

一個半課時<60分鐘>

（一）審題誘趣、理清文路,。

板書課題后談話

1,、從課題上，你們知道什么,？

2,、從課題上，你們還想知道什么,？根據(jù)學生的回答板書：和誰賽,？賽幾場？怎么賽,？賽的結果,？教師過渡語（承上啟下）：

同學們的求知欲很強，想的問題很好,。下面我們就帶著這些問題來讀書,，看看你們想知道的這些，課文告訴我們沒有,。

（二）指名學生讀全文,。

讀后了解閱讀情況。

1,、讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問題）

a,、田忌和齊威王賽馬,。

b、賽了兩次,。

c,、田忌先輸后贏。

2,、課文里還寫了哪個人物,？他和第二次賽馬有什么關系?

（孫臏。他用計使田忌轉敗為勝）

板書：孫臏獻計

設疑：這兩次賽馬各是怎么賽的,？孫臏的計策妙在什么地方,，道理是什么？

看來,，有些內容我們讀一遍課文就能了解,，而有些內容，需要我們仔細地讀,，深入地想,，才能很好理解，我相信同學們經過認真地閱讀思考,，是能弄懂這些問題的,。

（三）給課文分段。

請同學們快速地默讀一下課文,，看看哪幾小節(jié)寫的是第一次賽馬的事,，從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬。

1,、讀后學生發(fā)表意見,。

2、分的不一致,、不統(tǒng)一,，老師加以引導。

方法：先看看這小節(jié)主要寫什么,，再看看它是和上面講的意思聯(lián)系緊密,，還是跟下面聯(lián)系緊密，或是單獨講一個意思,。

3,、設問：這兩次比賽之間的內容是什么？

4,、確定分段依據(jù),。

我們是依據(jù)什么來給這篇課文分段的,？

（事情的發(fā)展順序，或時間先后順序均可）

（四）了解興趣點,。

你們對課文中的哪部分內容最感興趣,？（從預習中了解到部分學生對比賽時的情況最感興趣。）

（五）從興趣點入手,，組織講讀,。

教學手段：將兩次賽馬的內容放在一起閱讀，運用比較,、分析的邏輯思維形式,。

目的：啟發(fā)思維、培養(yǎng)訓練邏輯思維能力,。

教學手段：貼馬圖的形象直觀,。

教學形式：自學、畫批,。

要求：邊默讀邊思考：這兩場比賽各是怎么賽的,？有哪些地方相同，有哪些地方不同,？

1,、組織自學。

2,、讀后學生發(fā)表意見,。

主要有三處相同：

①二人的馬沒換。

②比賽規(guī)則沒變——各自把馬分等級,。

③齊威王的馬出場順序沒變——先上等,、再中等、后下等,。

主要有三處不同：

①田忌的馬出場順序不同——先下等,、再上等、后中等,。

②比賽的結果不同——田忌第一次敗,，第二次勝。

③人物心情不同：

3,、教師據(jù)情指導,，須討論明確的問題：

①“掃興”是什么意思？什么事使田忌掃興,？

②第一次賽馬,，田忌為什么輸？——馬的每個等級都低于齊王,。

第二次賽馬,，田忌為什么贏,？——調換了馬的出場順序。

③追問：為什么可以調換馬的出場順序,？

理解比賽規(guī)則“各自”,。

4、概括段意,。

復習方法：概括一段話的主要內容，用什么樣的句子,？——陳述句,。

它包括哪兩個部分？——誰,，干什么,？（怎么樣）

①概括第一次比賽內容（第一段）。

②概括第二次比賽情況（第三段）,。

（六）質疑導趣,，將學習興趣遷移到第二段。

1,、啟發(fā)質疑：你們認為課文中的哪部分內容需要仔細讀才能弄懂,？

追問：你們想到些什么問題？

例如：①為什么田忌開始以為孫臏在挖苦他,？

②為什么田忌對第二次賽馬取勝沒信心,？

③為什么孫臏對再賽能勝胸有成竹？

2,、組織學習第二段,。

教學方式：自學畫批→議論交流→討論明確。

3,、學生自學,，教師巡視。

4,、全班討論,，教師據(jù)情指導。

①理解描寫孫臏的語言

②抓住齊威王的語言,、神態(tài),。理解齊威王的驕傲、輕敵,，使得孫臏的計謀得以實施,。

為什么“胸有成竹”？

（對田忌,、齊王的了解,。）

5,、理解后分角色練習朗讀。

6,、教師小結,。

設問：你們覺得孫臏的這個主意妙不妙？妙在什么地方,？（發(fā)揮優(yōu)勢,，揚長避短。）

（七）“投石”激趣,。

1,、設疑：你們想過嗎，還有沒有其他調換方法,？

2,、組織學生“試驗”。

你們拿出一張紙來,，寫上上等,、中等、下等各兩行,，用線連接搭配一下,，看看有幾種調換的方法，結果各是什么,？可以用“×”表示輸,，用“√”表示贏。從中你們悟出什么,？

3,、指一名學生上前面“演示”。

例：

四種調換方法,，均輸兩場,，勝一場。

1,、從中悟出道理：要進行科學分析,，選擇最佳方案，合理使用力量,。

2,、從中體會兩個“讓”字用得貼切、精當,。

（八）總結全文,，布置作業(yè)。

第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話,。根據(jù)課文內容做合理想象,，兩人一組，設計對話內容及動作,、表情,，表演出來。

田忌賽馬的教學設計數(shù)學篇四

1,、理解課文內容,，體會孫臏的足智多謀。

2,、學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法,。

3、有感情的朗讀課文,。

了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀,。

(一)導入新課

１,、齊讀課題，學生質疑,。

２,、回憶上節(jié)課內容，課文寫了誰和誰賽馬,？

３,、田忌和齊威王賽馬，一共賽了幾次,，每次幾場,？

(二)講授新課

１、打開書,，找一找哪些自然段寫了第一次賽馬,？哪些自然段寫第二次賽馬？

２,、學生匯報,。

３、提出學習要求：先自由讀一讀描寫這兩次賽馬的段落,，然后拿出自己做的道具在小組內演示賽馬的過程,。

４、第一次賽馬的過程誰來讀一讀有關的段落,？個別讀,，齊讀。

５,、誰來說說第一次賽馬的過程,？多請幾個學生說,，個別說完，全班一起說,，師在黑板上用道具演示,。

６、第一次賽馬田忌輸?shù)眠@樣慘,，你知道原因嗎,？在書上找有關的句子讀讀，個別讀完后,，全班一齊讀,。

７、第二次賽馬呢,？請生讀有關的段落,，大家齊讀。誰來說說第二次賽馬的過程,？

８,、請生上臺邊說邊演示。全班齊說,。

９,、請生看板書，你有什么疑問嗎,？（為什么一樣的馬,，兩次比賽的結果卻截然相反呢）

１０、在書中找出最能說明原因的句子,，個別匯報,，大家齊讀這一句話。

１１,、這樣的順序能隨便換嗎,？請生上臺做實驗，大家一起推算結果,。

１２,、師總結：這是唯一能讓田忌取勝的辦法，這個辦法是誰想出來的,？（孫臏）可見孫臏是一個怎樣的人,？（聰明、足智多謀,、關于觀察的人）

１３,、為什么他能想出這么好的辦法？分成四人小組在書上找出有關的句子，討論討論,。

１４,、學生匯報。

１５,、為什么田忌和齊威王想不出這樣的好辦法,？請生分角色讀課文，找出描寫他們表情的的詞語,。想一想,。

１６、學生匯報,。

１７,、學了這一課，你能從他們的身上學到什么,？

１８,、生自由發(fā)言。

田忌賽馬的教學設計數(shù)學篇五

1,、理解課文的內容,，體會孫臏的足智多謀。

2,、領會故事中所說明的道理，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法,。

3,、有感情的朗讀課文，背誦課文,。

了解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不同,，體會孫臏的足智多謀。

理解為什么還是原來的馬,，只調換了一下出場順序,，卻能轉敗為勝。

兩課時

1,、用卡片制作的表示雙方不同等級的“馬”,。

2、制作的電腦教學軟件,。

一,、導入新課，設疑激趣,。這篇課文講的是戰(zhàn)國時期的故事,，離現(xiàn)在已經有兩千多年了。故事中的孫臏是當時齊國的軍事家。那么,，課文中講了幾次賽馬,，每次的情況是怎樣的？請同學們預習課文,。

二,、檢查預習情況。（1）課文中講了幾次賽馬,？

（2）每次賽馬怎樣,？

三、討論分段,，概括段意,。

1、初賽失敗,。

2,、孫濱獻計。

3,、再賽勝利,。

4、取勝原因,。

四,、導學第一段：首賽失敗。

1,、演示電腦教學軟件第一次賽馬的情節(jié),。

2、投影自學題：第一次賽馬是怎么賽的,，結果怎樣,？

3、學生自學：同桌用課前制作的表示齊威王和田忌不同等級的“馬”演示比賽情況,，并完成課堂練習題1：

第一次比賽田忌齊威王

（）上————（）

（）————（）

（）————（）

4,、檢查自學情況，指名到黑板前演示賽馬情況,。

5,、教師點撥。

6,、學生質疑,。

7、小結,。

五,、導學第二段：孫臏獻計,。

1、指名讀,。

2,、投影自學題：課文怎樣描寫孫臏、田忌和齊威王,？

3,、學生自學。（找出來讀讀）

4,、檢查自學情況,，討論思考題。

5,、指導分角色朗讀課文,，體會不同人物的性格特點。

6,、學生質疑,。

7、小結,。

六,、導學第三段：再賽勝利。

1,、演示電腦教學軟件中第二次賽馬情節(jié),。

2、投影自學題：第二次賽馬是怎么賽的,，結果怎樣,？完成課堂練習題2：

第二次比賽田忌齊威王

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3、自學：同桌按課文內容演示第二次賽馬情況,，完成課堂練習2,。

4,、教師檢查自學情況,，指名到黑板前按課文內容演示。

5,、指導表情朗讀,，想象每一場比賽后齊威王的表現(xiàn)。

6,、學生質疑,。

7、教師小結,。

七,、導學第四段：取勝原因,。

1、齊讀,。

2,、學生質疑：為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序,，就可以轉敗為勝,？

3、學生再讀上文,，對課堂練習1和練習2所填的兩次賽馬情況進行對比分析,。

4、教師指導比較分析,。

5,、小結。

八,、布置作業(yè),。

有感情地朗讀課文。

一,、齊讀課文,。

二、討論課后思考題2,，說說三句話之間有什么聯(lián)系,。

1、齊威王每個等級的馬都比田忌的強,。

2,、齊威王的馬比田忌的快不了多少。

3,、還是原來的馬,，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝,。

三,、領會文中所含的道理，概括中心思想,。

1,、思考：從田忌賽馬中你受到了什么啟示？

2,、讓學生討論,，各抒已見。

3,、概括中心思想,。

4,、指名朗讀課文。

5,、背誦課文,。

四、質疑問難,。

五,、布置作業(yè)。背誦課文,。