在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

四年級上冊田忌賽馬教學(xué)設(shè)計人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊田忌賽馬教學(xué)設(shè)計篇一

第八單元是數(shù)學(xué)廣角,，這單元用四個例題介紹了用數(shù)學(xué)方法解決日常生活中的實例。讓學(xué)生理解這幾個實例解決問題的途徑,、方法,，增強用“最佳方案”解決問題的意識和能力，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。本節(jié)課為這單元中的例3，教學(xué)目標是讓學(xué)生經(jīng)歷“列舉田忌所有可采用策略”的過程,，能在分析問題時有序思考,，能在確定策略時有條理，并能認識到解決問題的策略的多樣性,，形成尋找解決問題的最優(yōu)方案的意識,，提高學(xué)生解決問題的能力,。重點是理解在比賽或?qū)怪胁呗允侨俚年P(guān)鍵。難點是學(xué)生能夠把所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來,，有效地運用到實際生活中去,。

“田忌賽馬”的故事學(xué)生可能已經(jīng)了解，但是不一定是從數(shù)學(xué)的角度去理解的,，在這里,，通過故事和活動讓學(xué)生體會對策論在實際中的應(yīng)用。對于四年級學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)優(yōu)選法,、對策論等是比較困難的，要使學(xué)生對所學(xué)知識有所理解,，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望,，除了把握好教學(xué)尺度，注重教學(xué)方法外,，還應(yīng)該盡可能地使課堂教學(xué)的內(nèi)容充實,、豐富，能更好地幫助學(xué)生理解這些思想和方法,，了解其在實際生活中的應(yīng)用,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.出示兩組撲克牌,，讓學(xué)生選擇哪一組,，和老師比大小。讓學(xué)生先出,，老師幾次比賽都贏了,。

2.質(zhì)疑：為什么老師總是能贏？

3.揭題板書課題“數(shù)學(xué)廣角——策略問題”,。

（二）聽讀質(zhì)疑,，自主探究

聽故事：田忌賽馬，思考下面的問題：

（1）齊王與田忌一共賽了幾次馬,？

（2）第一次誰贏了,？馬是怎樣出場的？

（3）第二次誰贏了,？馬又是怎樣出場的,？

（4）聽了這個故事你有什么感受？2.學(xué)生交流匯報,，教師課件展示,。

（三）多元互動，合作探究

1.同桌兩人合作研究。

學(xué)生分小組把田忌對齊王的所有策略找出來,，填在106頁中間的表格中,。

2.匯報研究分析結(jié)果。

（1）你發(fā)現(xiàn)田忌共有多少種應(yīng)對策略,？

（2）齊王一共贏了幾次,？田忌贏了幾次？

（3）這樣的結(jié)果說明了什么問題,？

（4）田忌如何做才能贏得比賽,？

（5）這個故事給我們什么啟發(fā)？

（四）學(xué)以致用,，鞏固提升

1.重溫撲克牌游戲,，思考老師為什么一直獲勝？

師生共同小結(jié)要使弱方在比賽中有機會獲勝要具備的幾個條件,。

2.課件出示p107第3題,，學(xué)生獨立思考后，把自己的想法和同學(xué)交流,，最后匯報展示,，師生共同總結(jié)獲勝策略。

（五）遷移應(yīng)用拓展探究

數(shù)學(xué)游戲：兩人用下列數(shù)字（1,、2,、3、4,、5,、6、7,、8,、9、10）輪流報數(shù),，甲報1個數(shù)乙就報2個數(shù),，反之甲報2個數(shù)乙就報1個數(shù)，且必須是接著前面的人的數(shù)報,，誰先報到10，誰就獲勝,。

想一想：如果讓你先報數(shù),，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報幾,？接下來應(yīng)該怎么報,？

學(xué)生兩人一組，探究獲勝策略,，最后集體交流,，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法,。

（六）全課小結(jié)布置作業(yè)

1.回家后和父母一起做108頁的“數(shù)學(xué)游戲”并總結(jié)獲勝的方法。

2.一個獵人帶著一只羊,，一匹狼和一些菜來到河邊要過河,，河邊的一條小船一次只能運獵人和一樣?xùn)|西。應(yīng)該怎樣安排他們?nèi)^河而避免傷害,？小船往返一次需8分鐘,，需要多少時間?

1.學(xué)生對田忌取勝的策略并不陌生，可見學(xué)生的知識經(jīng)驗是不容忽視的,。同時在同桌合作完成表格解決“田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法”時,，學(xué)生活動不順暢，不能按一定的順序去做,，結(jié)果導(dǎo)致匯報時思路也不清晰,。

2.本節(jié)課中田忌如何贏齊王的策略學(xué)生很容易就明白并體會了優(yōu)化的好處。但是在報數(shù)游戲中,，對與“確保取勝”,，在同桌玩一玩后少數(shù)一部分學(xué)生找到了方法，但大部分學(xué)生沉浸在隨游戲的興奮中,，很難冷靜的思考,，得出必勝策略?；蛟S應(yīng)該給予學(xué)生更充分的時間來游戲,，讓他們慢慢領(lǐng)悟。

四年級上冊田忌賽馬教學(xué)設(shè)計人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊田忌賽馬教學(xué)設(shè)計篇二

1,、學(xué)習(xí)本課詞語,，理解其含義。

2,、讓學(xué)生透過學(xué)習(xí)課文資料,，了解孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認真觀察,、分析的態(tài)度和正確的思想方法,。懂得做事要開動腦筋，尋找最佳方法,。

3,、學(xué)習(xí)“按必須順序?qū)憽钡幕痉椒ā?/p>

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不一樣，體會孫臏的足智多謀,。

1,、投影片

2、標有不一樣顏色的六匹馬圖片

一、導(dǎo)入新課,，板書課題

1,、導(dǎo)入：這天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國古代一個關(guān)于賽馬的故事。

2,、板書：15,、田忌賽馬

二、初步了解課文資料,，理清教學(xué)重點

1,、出示課題

思考：圍繞這個課題你想明白些什么？

2,、生討論

3,、師綜合；綜合同學(xué)們剛才提出的問題,，主要有以下三點：（出示投影片1）

a,、田忌和和誰賽馬？

b,、一共賽了幾次馬,？

c、賽馬最后的結(jié)果是什么,？

4,、師過渡：下方請同學(xué)們帶著這三個問題快速閱讀課文。

三,、講讀課文,，理解課文資料

1、提問：田忌和齊威王一共賽了幾次馬,？

2,、生答

3、指名讀第一次賽馬的部分,。

4,、思考：

①田忌和齊威王在比賽前做了些什么？

②第一次比賽的經(jīng)過怎樣,，結(jié)果怎樣,？

5、生討論,，指名上臺用圖片演示,，板書。

6,、提問：

a,、這次比賽齊威王為什么能贏？（出示投影片２）

b,、齊威王每個等級的馬都比田忌的強,，這個“強”字指什么？

c,、第一次比賽齊威王贏了,，田忌表現(xiàn)怎樣？

d,、“垂頭喪氣”是什么意思,？假如你是田忌，你會怎樣想,？

e,、田忌失敗后，想了嗎,？從他身上,，我們想到失敗了就應(yīng)怎樣辦？

7,、指名答

8,、師過渡：田忌垂頭喪氣，準備離開賽馬場,，這時候出現(xiàn)了什么狀況,？

9、指名讀孫臏的話,。（出示投影片３）

10,、齊讀孫臏的話，提問：從孫臏的話中,，能看出什么,？學(xué)生相互討論后作答。

11,、師過渡：應(yīng)對田忌的再次挑戰(zhàn),，齊威王說了什么？指名讀句子,，從齊威王的話中能看出他的表現(xiàn)怎樣,？從齊威王身上我們想到，應(yīng)對勝利就應(yīng)怎樣辦,？

12,、指名讀第二次比賽的經(jīng)過和結(jié)果。

13,、思考：

a,、第二次比賽,，孫臏想了個什么辦法讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝？學(xué)生用圖演示比賽過程,。

b,、理解詞語：目瞪口呆

c、齊威王為什么目瞪口呆,？

14,、師過渡：同樣三匹馬，比賽結(jié)果為什么完全改變了呢,？齊讀課文最后一句話,。（出示投影片４）

四、體會中心,，明白道理,。

1、思考：

a,、為什么這個辦法田忌想不出來,，孫臏能想出來？

b,、從這個故事中懂得了什么呢,？

2、生討論（出示投影片５,，結(jié)論）

五,、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋,。

1,、數(shù)學(xué)游戲?qū)胄抡n。

（5）＜（6）（）,？（6）

（7）＜（8）（）,？（8）

（9）＜（10）（）？（10）

（轉(zhuǎn)敗為勝,？）

六,、以“轉(zhuǎn)敗為勝”為切入口,，再次深入理解課文,。

1,、田忌第一次賽馬為何敗,？

2,、田忌第二次賽馬為何勝？

3,、孫臏憑什么斷定田忌第二次比賽必須能勝,？

數(shù)學(xué)游戲提示：

（7）＞（6）

（9）＞（8）

（5）＜（10）

七,、小組討論會，認識人物,。

田忌,、孫臏、齊威王三個人中你最喜歡誰（最不喜歡誰）為什么,？

八、懸念作文,。

（1）田忌贏了賽馬,，十分高興，正想與孫臏回家暢飲一番,，忽聽齊威王在背后大喊：“孫臏,，慢著！”……

田忌將如何應(yīng)付,？孫臏還能幫得上忙嗎,？請你展開想象的翅膀續(xù)寫課文。

（2）假如你是齊威王的謀士,，你有什么辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎,？請同學(xué)們拿筆將第二次比賽改寫一下。

板書設(shè)計：

15,、田忌賽馬

田忌（輸）第一次齊威王（贏）

上上

中中

下下

田忌（贏）第二次齊威王（輸）

下上

上中

中下

四年級上冊田忌賽馬教學(xué)設(shè)計人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊田忌賽馬教學(xué)設(shè)計篇三

1,、學(xué)會本課生字新詞。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，懂得要善于觀察,、善于思考才能想出好主意。

4,、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_方法,。

1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段,，從中領(lǐng)會善于觀察,、善于思考才能想出好主意的道理。

2,、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_方法,。

學(xué)生從孫臏獻計中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理,。

教具準備：多媒體課件

：

1,、今天,，老師給同學(xué)們帶來了一首非常好聽的曲子，請同學(xué)們邊聽邊閉目想象,。（播放《賽馬》）

2,、欣賞了這段曲子，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢,？

1,、賽馬是古時候人們十分喜愛的一項體育活動。它不僅體現(xiàn)馬列的實力,，還展示人的智慧,。今天，讓我們走進賽馬場去看一看,。我們一起來讀課題,，猜一猜：這個故事將會講哪些內(nèi)容？

（估計學(xué)生會答：作為比賽,，要有對手,，那么賽馬的對手會是誰？是怎樣比賽的,？結(jié)果會怎樣呢,？……）

師據(jù)生所答進行板書：跟誰賽？怎樣賽,？賽馬結(jié)果怎樣,？

2、這些問題的答案都在課文中,，你只要仔細讀讀課文就都能了解,。自讀課文，等會兒請同學(xué)把這三個問題連起來說說,。

3,、生作答，師相機板書：

第一次 第二次

初賽失敗 孫 再賽勝利

田忌 齊威王 臏 田忌 齊威王

上——上 獻 下——上

中——中 策 上——中

下——下 中——下

1,、咱們先來看一看田忌與齊威王賽馬的實況錄象,。（播放兩次賽馬場面）

2、同學(xué)們能當(dāng)一當(dāng)體育播音員,，將比賽的實況解說下嗎,？請讀一讀第2和第13-17自然段，先準備準備,！

3,、生上臺解說，評價促進,。

1,、你解說得這樣清楚明白,，如果宋世雄在場也一定會為你豎起大拇指。同學(xué)們當(dāng)了一回體育解說員,，下面請同學(xué)們再當(dāng)一當(dāng)演員,，把這個故事的內(nèi)容演一演，再現(xiàn)當(dāng)年田忌與齊威王賽馬的場面,，那一定非常有意思,。同學(xué)們想嘗試嘗試嗎？那就請同學(xué)們再讀讀課文,，先4人一組來演一演,，每組安排一人作賽馬解說員。

（每組安排4人：一人飾田忌,，一人飾齊威王，一人飾孫臏,，一人作賽馬解說,。）

2、掌聲有請第一組上臺表演,。（生表演）

3,、欣賞了賽馬場上田忌與齊威王、孫臏的表演,，你們覺得他們演得怎么樣呢,？對照課文內(nèi)容，我們來評一評,！

4,、估計生會指出扮演齊威王的同學(xué)沒有把齊威王正得意洋洋地夸耀自己的馬列的情節(jié)表演出來。相機作如下指導(dǎo)：引導(dǎo)想象：齊威王可能會怎樣得意洋洋地夸耀自己的馬呢,？他夸耀自己的馬時可能會怎樣說,？還可能會有怎樣的表情、動作,？請展開豐富的想象,，再在組內(nèi)說一說，演一演,。

5,、指名“齊威王”上臺表演。

6,、再一組完整地演演,。

角色轉(zhuǎn)換，教師扮演記者進行賽馬現(xiàn)場采訪,。估計教學(xué)程序如下：

記者：觀看了這場賽馬,，我（老師飾）作為一名記者有幾個問題想請教大家：

孫臏,，田忌第二次賽馬取勝，這可多虧了你呀,！請問當(dāng)時你是怎么想到調(diào)換馬列的出場順序這個好主意的,？

孫臏：當(dāng)時，我看見齊威王的馬比田忌的快不了多少,，于是我就想田忌的上等馬比不過齊威王的上等馬,，但肯定能贏齊威王的中等馬，田忌的中等馬也一定能贏齊威王的下等馬,，這樣調(diào)換馬的出場順序,，田忌就會勝兩場輸一場贏了齊威王。于是就為田忌出了這個主意,。

記者：請各位觀眾評價一下：這是一個怎樣的人?。浚ū娚u）

記者：的確是一個善于觀察,、足智多謀的人?。。ò鍟呵谟^察 善思考）

記者：田忌,，祝賀你,！第二次賽馬大獲全勝！這一敗一勝,，你心里一定很不平靜,。你一定有許多心里話吧，能跟大家說說嗎,？

田忌：失敗并不可怕,，最可怕的是喪失了再戰(zhàn)的勇氣。虛心采納別人的意見,，就會柳暗花明又一村,。多一個朋友就多一個計策，多一個計策就多一份成功的可能,。

記者：說得多好,！謝謝你的至理名言。

記者：尊敬的齊威王,，這次你輸給了你的手下,，你一定很懊惱！其實沒什么,，常言說得好,，勝敗乃兵家常事。失敗乃成功之母。一次失敗買個教訓(xùn)未必不是一件好事,。恕我冒昧,，敢問大王，您認為這次失敗給您的教訓(xùn)是什么呢,？

齊威王：哎,，我太驕傲了哪有不失敗的？

記者：是的,，我們做任何事都就記住“勝不驕,，敗不餒”！（板書：勝不驕 敗不餒）

記者：如果再來第三次賽馬,，有一批謀士能讓您取勝,，您愿意挽回敗局嗎？

齊威王：十分愿意,，有出此良策者,，賞上等馬一匹。

注：以上采訪的田忌,、孫臏,、齊威王可以是班上任何一個學(xué)生，且每個問答不局限于一問一答,，鼓勵一問多答,。）

1,、齊威王已經(jīng)下了賞賜令,，請大家都來為齊威王獻出良策，并依照前兩次賽馬的寫法,，寫一寫第三次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果,。

提示：一聲鑼響，賽馬又開始了,。齊威王先拿上等馬對田忌的中等馬,，再拿中等馬對田忌的下等馬，最后拿下等馬對田忌的上等馬,。比賽結(jié)果,，齊威王勝兩場輸一場贏了田忌。（加“——”線處為學(xué)生填寫,。）

逛作業(yè)超市：任選一題做一做

1,、我國人民有著無窮無盡的聰明才智，像這類以智取勝的故事還很多,，如司馬光砸缸,、烏鴉喝水等。課外，請搜集以智取勝的故事讀一讀,，講一講,。

2、觀看運動會上60米賽跑的場面,，按一定的順序?qū)⒈荣惖慕?jīng)過,、結(jié)果寫下來。

15,、田忌賽馬

第一次 第二次

初賽失敗 孫 再賽勝利

田忌 齊威王 臏 田忌 齊威王

上——上 獻 下——上

中——中 策 上——中

下——下 中——下

（勤觀察 善思考 勝不驕 敗不餒）

對策問題是現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個重要研究對象,，它在生產(chǎn)、科學(xué)研究以及日常生活中都有廣泛的應(yīng)用,。作為學(xué)生接觸一些簡單的對策問題,，了解一些對策方法是十分有益的。

成功之處：

1.引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析生活或歷史事件,。在教學(xué)中,，通過田忌賽馬的歷史故事引發(fā)學(xué)生的思考：在第一次的比賽中，田忌是怎樣和齊王對陣的,？為什么輸了,？在第二次比賽中為什么能戰(zhàn)勝齊王？為什么要用自己最弱的馬對齊王最強的馬,？從而讓學(xué)生感悟到田忌以弱勝強的策略產(chǎn)生過程,。

2.引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法尋找、分析最優(yōu)策略,。在教學(xué)中教師通過提出問題：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法呢,？讓學(xué)生填寫在書上，從而找到獲勝的策略,，經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)方法分析事件,，尋求最優(yōu)策略的過程，并積累相應(yīng)的基本活動經(jīng)驗,。在應(yīng)對策略中使學(xué)生深入進行思考,，以弱克強必須滿足什么前提條件：一是齊王必須先出，知曉他的應(yīng)對策略,；二是全盤考慮,，田忌先以最弱對齊王最強的馬，然后再依次應(yīng)對,，從而整體取勝,。

3.發(fā)現(xiàn)報數(shù)問題的規(guī)律，分析應(yīng)對的策略,。在教材的數(shù)學(xué)游戲中,，有這樣一道題目：兩人輪流報數(shù)，每次只能報1或2，把兩人報的所有數(shù)加起來,，誰報數(shù)后和是10,，誰就獲勝。如果讓你先報數(shù),，為了確保獲勝,，你第一次應(yīng)該報幾？接下來應(yīng)該怎么報,？在這一問題中,，先通過學(xué)生實際的報數(shù)，初步體會報數(shù)的方法,，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：10÷（1+2）=3……1,，如果出現(xiàn)余數(shù)我先報并且先報余數(shù)1，然后對方報2,，我報1,，對方報1，我就報2,，保證每個回合中所報數(shù)的和為3,，這樣我就能確保獲勝。如果沒有余數(shù)就讓對方先報,，對方報1,，我報2，對方報2,，我報1,，保證每個回合中所報數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝,。如果出現(xiàn)對方先報2,，我要想確保獲勝,，就必須用(10-2)÷（1+2）=2……2,我就要必須接下來報2，然后對方報1,，我報2,，對方報2，我報1,，保證每個回合中所報數(shù)的和為3,，這樣我就能確保獲勝。

不足之處：

這節(jié)課內(nèi)容較多,，特別是在處理練習(xí)題的游戲中出現(xiàn)了時間不充裕的問題,。

再教設(shè)計：

可以把報數(shù)游戲用一節(jié)課的時間進行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣效果會更好,。

四年級上冊田忌賽馬教學(xué)設(shè)計人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊田忌賽馬教學(xué)設(shè)計篇四

知識與技能：

在已有的條件下,，經(jīng)過籌劃、安排,，選擇一個最好的方案,，找到解決問題的最優(yōu)策略，發(fā)展優(yōu)化意識,，初步體會運籌思想和對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用與價值,。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

過程與方法：

從成語故事“田忌賽馬”抽出本質(zhì)的要素來構(gòu)造數(shù)學(xué)模型,，尋求一個跟決策者“田忌”的目標有關(guān)的解決方案,；探索找到解決方案的結(jié)構(gòu)，并找到系統(tǒng)的探索過程,；從可行方案中尋求系統(tǒng)的最優(yōu)解法,。

情感、態(tài)度和價值觀：

感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題,，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望,，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

：體會對策論方法在實際中的應(yīng)用,，能從多樣化的方案中,，選出最滿意的方案，實現(xiàn)方法最優(yōu)化,。

本節(jié)內(nèi)容是人教版四年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”中例4的教學(xué)內(nèi)容————探討田忌賽馬中的數(shù)學(xué)問題,。在這之前，人教版已經(jīng)學(xué)過搭配和排列的有關(guān)知識,，而且對可能性大小有了初步的認識,。本課主要是通過“田忌賽馬”的實例，綜合應(yīng)用解決實際問題,，對排列知識的鞏固應(yīng)用,，

人教版教材在三年級初步接觸了有關(guān)可能性大小的知識，一些有關(guān)排列的知識,，本單元主要是通過日常生活中的一些簡單實例,，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會對策論方法在解決問題中的運用以及對策論方法在解救問題中的運用,。本課則以戰(zhàn)國時期“田忌賽馬”的故事作為的教學(xué)素材,，初步體會運籌思想和對策論的方法在實際中的應(yīng)用,。

學(xué)生情況分析：

“田忌賽馬”是一個經(jīng)典的應(yīng)用“運籌”的故事，80%的學(xué)生對這一故事應(yīng)經(jīng)有了了解,，但僅僅是聽過這個故事,，并不是從數(shù)學(xué)的角度去理解的，而本課就是想通過這個故事讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度重新審視這個故事,，體會對策論方法和運籌思想在實際中的應(yīng)用,。

我的思考：

數(shù)學(xué)，絕不是解決幾個數(shù)學(xué)問題,。數(shù)學(xué)教學(xué),，也不是僅僅教學(xué)生學(xué)會解題。數(shù)學(xué)教學(xué)的價值體現(xiàn)在對人的思維能力的發(fā)展上,，體現(xiàn)在分析和解決問題的思想方法上,。怎樣能讓每一位學(xué)生體驗“數(shù)學(xué)思想方法”？這是我在教學(xué)“田忌賽馬”時思考的問題,。

（一）通過比較撲克牌大小,，了解基本應(yīng)對規(guī)則。

1．游戲引入：比點數(shù)大小,，一對一pk,。

（1）紅牌分別是10、7,、4,；黑牌分別是3、2,、1,，比較雙方點數(shù)的大小。

師：這就說明,，紅牌和黑牌雙方大小懸殊明顯,，勝負分明。

（2）紅牌不變,，黑牌變?yōu)?,、6、3,，再次比較,。比賽的結(jié)果會是怎樣,？說說你的理由,。

2．拋出問題，突破定勢,。

師：紅10與黑9比,，紅7與黑6比,，紅4與黑3比。這是雙方對局的一種方法,，請同學(xué)們想一想：

（1）還有沒有其它的應(yīng)對策略,？一共有幾種？

（2）在不同的比較過程中,，黑牌是不是一定沒有機會獲勝,？

師：請同學(xué)們把不同的應(yīng)對策略都填在表格中，如果有困難可以同桌交流,。

學(xué)生活動,。

通過第二次比較大小，引出與“田忌賽馬”相同模型的數(shù)據(jù),，并且讓學(xué)生突破根據(jù)撲克牌上下位置一一比較的定勢,，如紅牌10可以和黑牌任意一張牌比較大小。

二）在數(shù)學(xué)活動中體會策略的多樣性,，初識取勝的應(yīng)對方法,。 1．分層反饋，感受應(yīng)對策略的多樣及思維的有序,。

（1）反饋不完整的,、無序的方案，突出每一局的比較結(jié)果及最后的獲勝方,。師：這位同學(xué)寫了三種方案,，我們來看看分別是哪一方取勝？（教師指這紅,、黑方的點數(shù),，學(xué)生一一判斷，三局中黑方,、紅方分別贏了幾次,？）（2）反饋有序思考的完整方案，引導(dǎo)體會優(yōu)勢,。出示學(xué)生作品,，

師：請這位同學(xué)介紹他的方法。

師：同學(xué)們聽懂了嗎,？他的方法有什么地方值得我們借鑒,？

2．初步感受黑牌（弱隊）取勝的策略。

師：我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)紅牌分別出10,、7,、4時，黑方一共有6種應(yīng)對方案,。請看表格,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

師：是的，一看紅,、黑牌的點數(shù),，覺得紅方要比黑方大一些，但現(xiàn)在看來,，黑方還是有取勝的可能,，想一想，這種取勝的方法有什么高明之處,？

師：剛才我們是怎樣找到這種高明的方法,？

學(xué)生回答后總結(jié)：把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的策略,，這是數(shù)學(xué)中一種很重要的方法,。（課件出現(xiàn)）

（3）多次體驗，探究黑牌取勝的條件,。

1．調(diào)換一張黑牌,，保證黑方有取勝的可能。

師：黑牌9,、6,、3應(yīng)對紅牌10、7,、4,，也有取勝的可能，如果允許黑方變換一張牌,，那黑方能否在比賽中還能有獲勝的可能？你準備怎么換,？

2．同時變小三張黑牌,，保證黑方有取勝的可能。

師：剛才把一張黑牌變小,，依然有取勝的可能,，現(xiàn)在如果把三張黑牌都變小，并且要盡可能小,，使黑牌還有可能取勝,，你們覺得三張黑牌分別可以是幾？可以怎樣對局,？想好后,，請?zhí)钤谙旅姹砀駜?nèi)。（學(xué)生活動）

3．初步提煉取勝的條件,。

師：請同學(xué)思考,，要使黑方在比賽中有獲勝的可能,。你認為黑方要具備哪幾個條件,？

4．師生比賽,，進一步完善取勝的策略。

師：老師想和同學(xué)們挑戰(zhàn)一下,，我是紅方10,、7、4,，你們是黑方8,、5、1,，你們能贏嗎,？

小結(jié)：剛才的兩組牌，黑方實力稍遜,，但應(yīng)用策略還是能以弱勝強,。

（四）介紹故事“田忌賽馬”，內(nèi)化對策略的理解,。

1．課件出示故事“田忌賽馬”,，讓學(xué)生說說田忌的應(yīng)對方法。第一場第二場第三場齊王上等馬中等馬下等馬田忌下等馬上等馬中等馬獲勝齊王田忌田忌

2．請學(xué)生用成語或是諺語來說說“玩牌游戲”和“田忌賽馬”的共同點,。

（5）應(yīng)用策略,，解決問題。

1,、爭當(dāng)優(yōu)秀教練員,。

2、說一說,，田忌賽馬這種策略在生活中還有哪些地方可以應(yīng)用,？

（6）課堂總結(jié)。

這節(jié)課,，你有什么收獲,？

四年級上冊田忌賽馬教學(xué)設(shè)計人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊田忌賽馬教學(xué)設(shè)計篇五

1．學(xué)會本課8個生字，理解詞語,。

2．能有感情朗讀課文

3．理解課文,，學(xué)習(xí)孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法,。

4,、學(xué)習(xí)按必須順序?qū)懙谋磉_方法。

學(xué)習(xí)孫臏認真觀察,、分析的態(tài)度和正確的思想方法,。

課件,。

2課時

一、揭示課題,，推想資料

1．這天我們來學(xué)習(xí)一個搞笑的歷史故事,，題目叫《田忌賽馬》。（板書課題）

2．齊讀課題,，教學(xué)“忌”,，簡介：田忌是戰(zhàn)國初期齊國的大將，他很喜歡賽馬,。

3．推想課文資料：題目是文章重要的組成部分,，它好比是房子的窗戶，許多文章根據(jù)課題就能推想出課文的主要資料,?？戳吮菊n課題，我們能夠怎樣推想呢,？

（田忌與誰賽馬,？賽了幾次？結(jié)果怎樣,？）

二,、自學(xué)課文，初步感知

1．帶著上方的問題自由地朗讀課文,，注意讀準生字,。

2．自學(xué)檢查。（1）指名讀生字,，注意“喪,、惑、蔑”三個生字的讀音,。

（2）指名說說課文講了一件什么事,。

三、細讀課文

1．說說課文按什么順序來寫,？

加以板書：起因—————經(jīng)過————————結(jié)果

第一次賽馬失敗孫臏授計,，第二次賽馬取勝

2．請同學(xué)們從課文中找到描述兩次賽馬的段落，好好讀一讀,。

3．思考這兩次賽馬有什么相同和不一樣的地方,。

4．交流：相同之處——馬匹相同；馬的主人相同,；規(guī)則相同,；比賽的地點相同。

不一樣之處——馬的出場順序不一樣，結(jié)果不一樣,；人物的神態(tài),、情緒不一樣。

為什么田忌只調(diào)換一下馬的出場順序,，就能轉(zhuǎn)敗為勝呢,？

田忌的根據(jù)是什么？

四,、作業(yè)：

1,、抄寫生字詞語

2,、每位學(xué)生做三種馬共6匹,，并分別標上三個等級號碼。

一,、談話導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們一齊觀看了田忌與齊威王兩次賽馬的激烈場面,，我想問大家，相同的馬,，為什么田忌第一次賽馬輸了,，第二次能轉(zhuǎn)敗為勝呢？

生答,。

出示課件：1）齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強,。

2）還是原先的馬，只調(diào)換一下出場順序,，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝,。

3）齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

師：你是怎樣理解第三句的,？

二,、領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句。

1,、師：第一次賽馬后田忌,、齊威王各是怎樣的神態(tài)？

指導(dǎo)朗讀：田忌很掃興,，垂頭喪氣地準備離開賽馬場,。

理解“掃興”：在高興時遇到不愉快的事情而興致低落。

表演“垂頭喪氣”（低著頭沒有精神的樣貌）,，找近義詞---無精打采

2,、師：第二場賽馬，齊威王又是怎樣的神態(tài),？

生朗讀：齊威王有點心慌了,。這下，齊威王目瞪口呆了。

表演“目瞪口呆”（瞪大眼睛,，張大嘴巴,。形容吃驚的樣貌。

三,、指導(dǎo)分主角朗讀（3—12自然段）

師：作者用精練的文筆描述了兩次賽馬的過程,，又用精彩的對話再現(xiàn)了孫臏獻計是每個人不一樣的神態(tài)、不一樣的心理,。這段對話既適于分主角朗讀,，又適于表演，你們想怎樣學(xué),？

分主角朗讀：田忌,、孫臏、齊威王的話怎樣讀,？試著演一演,。

相機指導(dǎo)朗讀或表演：注意“瞪、疑惑,、搖搖頭,、沒信心、胸有成竹,、得意洋洋,、夸耀、譏諷,、輕蔑”等詞的語氣與神態(tài),。

初次比賽后，三人各是什么樣的神態(tài),，用文中的詞概括出來,。

田忌：垂頭喪氣

齊威王：得意洋洋

孫臏：胸有成竹

四、引導(dǎo)探究,，合作討論,。

師：還是原先的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場順序,，還有哪些方式,？每次賽馬的結(jié)果又會怎樣呢？

學(xué)生小組討論后匯報,。師演示課件,。

小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)幾種方案中，只有一種是三局兩勝,，其他幾種雖然調(diào)換了順序,，但田忌卻贏不了,。看似簡單的方法,，田忌卻想不出來,，你覺得孫臏是個怎樣的人？（善于觀察,、仔細分析,、認真思考）

五、總結(jié)體會,，拓展閱讀,。

讀完這個故事，你們有什么收獲呢,？

期望大家多讀讀讓自我動腦筋的故事,，相信你們會像故事中的人物一樣越來越聰明。

附板書：

田忌賽馬

田忌齊威王孫臏

第一次敗垂頭喪氣勝得意洋洋胸有成竹

第二次勝敗目瞪口呆

四年級上冊田忌賽馬教學(xué)設(shè)計人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊田忌賽馬教學(xué)設(shè)計篇六

1,、理解課文的資料,，體會孫臏的足智多謀,。

2,、領(lǐng)會故事中所說明的道理，學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法,。

3,、有感情的朗讀課文，背誦課文,。

了解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不一樣,，體會孫臏的足智多謀。

理解為什么還是原先的馬,，只調(diào)換了一下出場順序,，卻能轉(zhuǎn)敗為勝。

兩課時

1,、用卡片制作的表示雙方不一樣等級的“馬”,。

2、制作的電腦教學(xué)軟件,。

一,、導(dǎo)入新課，設(shè)疑激趣,。這篇課文講的是戰(zhàn)國時期的故事,，離此刻已經(jīng)有兩千多年了。故事中的孫臏是當(dāng)時齊國的軍事家,。那么,，課文中講了幾次賽馬,，每次的狀況是怎樣的？請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,。

二,、檢查預(yù)習(xí)狀況。（1）課文中講了幾次賽馬,？

（2）每次賽馬怎樣,？

三、討論分段,，概括段意,。

1、初賽失敗,。

2,、孫濱獻計。

3,、再賽勝利,。

4、取勝原因,。

四、導(dǎo)學(xué)第一段：首賽失敗,。

1,、演示電腦教學(xué)軟件第一次賽馬的情節(jié)。

2,、投影自學(xué)題：第一次賽馬是怎樣賽的`，結(jié)果怎樣,？

3,、學(xué)生自學(xué)：同桌用課前制作的表示齊威王和田忌不一樣等級的“馬”演示比賽狀況,，并完成課堂練習(xí)題1：

第一次比賽田忌齊威王

（）上————（）

（）————（）

（）————（）

4,、檢查自學(xué)狀況,，指名到黑板前演示賽馬狀況,。

5、教師點撥,。

6,、學(xué)生質(zhì)疑,。

7,、小結(jié),。

五,、導(dǎo)學(xué)第二段：孫臏獻計。

1,、指名讀,。

2、投影自學(xué)題：課文怎樣描述孫臏,、田忌和齊威王,？

3、學(xué)生自學(xué),。（找出來讀讀）

4,、檢查自學(xué)狀況，討論思考題,。

5,、指導(dǎo)分主角朗讀課文，體會不一樣人物的性格特點,。

6,、學(xué)生質(zhì)疑。

7,、小結(jié),。

六、導(dǎo)學(xué)第三段：再賽勝利,。

1、演示電腦教學(xué)軟件中第二次賽馬情節(jié),。

2,、投影自學(xué)題：第二次賽馬是怎樣賽的，結(jié)果怎樣,？完成課堂練習(xí)題2：

第二次比賽田忌齊威王

（）（）———（）

（）———（）

（）———（）

3,、自學(xué)：同桌按課文資料演示第二次賽馬狀況，完成課堂練習(xí)2,。

4,、教師檢查自學(xué)狀況，指名到黑板前按課文資料演示,。

5,、指導(dǎo)表情朗讀，想象每一場比賽后齊威王的表現(xiàn),。

6,、學(xué)生質(zhì)疑,。

7、教師小結(jié),。

七,、導(dǎo)學(xué)第四段：取勝原因。

1,、齊讀,。

2、學(xué)生質(zhì)疑：為什么還是原先的馬,，只調(diào)換了一下出場順序,，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝？

3,、學(xué)生再讀上文,，對課堂練習(xí)1和練習(xí)2所填的兩次賽馬狀況進行比較分析。

4,、教師指導(dǎo)比較分析,。

5、小結(jié),。

八,、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文,。

一,、齊讀課文。

二,、討論課后思考題2,，說說三句話之間有什么聯(lián)系。

1,、齊威王每個等級的馬都比田忌的強,。

2、齊威王的馬比田忌的快不了多少,。

3,、還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場順序,，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝,。

三、領(lǐng)會文中所含的道理,，概括中心思想,。

1、思考：從田忌賽馬中你受到了什么啟示,？

2,、讓學(xué)生討論,，各抒已見。

3,、概括中心思想,。

4、指名朗讀課文,。

5,、背誦課文。

四,、質(zhì)疑問難,。

五、布置作業(yè),。背誦課文,。

四年級上冊田忌賽馬教學(xué)設(shè)計人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊田忌賽馬教學(xué)設(shè)計篇七

田忌賽馬不簡單

（一）教學(xué)背景分析

本節(jié)內(nèi)容是人教版四年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”中例4的教學(xué)內(nèi)容----探討田忌賽馬中的數(shù)學(xué)問題。在這之前,，人教版已經(jīng)學(xué)過搭配和排列的有關(guān)知識，而且對可能性大小有了初步的認識。本課主要是通過“田忌賽馬”的實例，綜合應(yīng)用解決實際問題,，對排列知識的鞏固應(yīng)用,，

人教版教材在三年級初步接觸了有關(guān)可能性大小的知識,，一些有關(guān)排列的知識,，北師大版教材在三年級學(xué)生已經(jīng)了搭配的知識,，

本單元主要是通過日常生活中的一些簡單實例,，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案,，初步體會對策論方法在解決問題中的運用以及對策論方法在解救問題中的運用,。本課則以戰(zhàn)國時期“田忌賽馬”的故事作為的教學(xué)素材,，初步體會運籌思想和對策論的方法在實際中的應(yīng)用。

“田忌賽馬”是一個經(jīng)典的應(yīng)用“運籌”的故事,，80%的學(xué)生對這一故事應(yīng)經(jīng)有了了解,，但僅僅是聽過這個故事,，并不是從數(shù)學(xué)的角度去理解的,，而本課就是想通過這個故事讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度重新審視這個故事，體會對策論方法和運籌思想在實際中的應(yīng)用,。

整理信息是解決問題的策略,，整理的方法和形式也是多樣的,。教材選擇列表整理因為它易于操作,，適宜學(xué)生運用。我將表格作為教學(xué)過程中整理信息的工具,，有兩個原因：

一是學(xué)生對表格比較熟悉,，他們從一年級（北師大版和人教版）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起就經(jīng)常接觸表格，進行過許多填表活動,。因此,，選擇填表整理比較貼近學(xué)生實際,，宜于學(xué)習(xí)。

二是表格條理清楚,，數(shù)學(xué)化程度比較高,。填入表格里的都是經(jīng)過篩選后的重要信息和有用數(shù)據(jù)，實際問題里的許多情節(jié)性內(nèi)容都被過濾掉了,。因此，填表整理能幫助學(xué)生理出思路,、找到問題的解法把握住實際問題里的數(shù)學(xué)內(nèi)容,。

數(shù)學(xué)，絕不是解決幾個數(shù)學(xué)問題,。數(shù)學(xué)教學(xué),，也不是僅僅教學(xué)生學(xué)會解題。數(shù)學(xué)教學(xué)的價值體現(xiàn)在對人的思維能力的發(fā)展上,，體現(xiàn)在分析和解決問題的思想方法上,。怎樣能讓每一位學(xué)生體驗“數(shù)學(xué)思想方法”？這是我在教學(xué)“田忌賽馬”時思考的問題,。

北師大版教材和人教版數(shù)學(xué)教材都在小學(xué)教學(xué)階段,，有意識地向?qū)W生滲透一些基本數(shù)學(xué)思想方法。四年級上冊人教版“數(shù)學(xué)廣角”例題4選用學(xué)生熟悉的故事“田忌賽馬”為素材,，通過解決這一個學(xué)生容易接受且熟悉的生活問題,，為學(xué)生提供感受數(shù)學(xué)思想方法的素材和空間，系統(tǒng)而有步驟地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法,。解決這樣的生活問題不但能激起學(xué)生探索知識的興趣,，更感受到數(shù)學(xué)思想方法的奧妙以及數(shù)學(xué)思想方法與實際生活的密切聯(lián)系。

教師用書對“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)建議中提到適當(dāng)把握的教學(xué)要求,。如：四年級上冊的“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)建議是：本單元主要是通過日常生活中的`一些簡單實例,，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度再解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會對策論方法在解決問題中的運用,。教學(xué)時,，學(xué)生只要能從解決問題的多種方案中尋找出最優(yōu)的方案，初步體會優(yōu)化思想的應(yīng)用就可以了,，并不要求學(xué)生一看到問題就能從優(yōu)化的角度給出最優(yōu)的方案,。

基于以上，我將“田忌賽馬”在教學(xué)目標的定位上與數(shù)學(xué)常規(guī)課和數(shù)學(xué)實踐活動有所有所區(qū)別,，更重視通過觀察,、操作、實驗,、猜測,、推理與交流等活動,，感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，學(xué)會運用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的策略,、方法,。

數(shù)學(xué)思想方法其特點是呈隱蔽形式，它比數(shù)學(xué)知識更抽象,。而“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容都是把這些抽象的數(shù)學(xué)思想方法以學(xué)生可以理解的直觀形式,，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來。所以“田忌賽馬”的教學(xué)難點在于如何讓學(xué)生在解決問題中感悟其中的數(shù)學(xué)思想方法,。我認為解決這個難點的關(guān)鍵就是讓學(xué)生主動參與,，因為沒有主動參與就不可能對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法產(chǎn)生體驗,，沒有了體驗,，那數(shù)學(xué)思想方法的滲透只能是一句空話。因此在課堂上必須充分暴露思維過程,，讓學(xué)生參與教學(xué)實踐活動,，充分發(fā)揮他們的主體作用。在動腦,、動手,、動口的過程中領(lǐng)悟體驗數(shù)學(xué)思想方法的形成，揭示其中隱含的數(shù)學(xué)思想方法,，并逐步掌握運用,。

（二）本課教學(xué)目標設(shè)計

在已有的條件下，經(jīng)過籌劃,、安排,，選擇一個最好的方案，找到解決問題的最優(yōu)策略,，發(fā)展優(yōu)化意識,，初步體會運籌思想和對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用與價值。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力,。

從成語故事“田忌賽馬”抽出本質(zhì)的要素來構(gòu)造數(shù)學(xué)模型,，尋求一個跟決策者“田忌”的目標有關(guān)的解決方案；探索找到解決方案的結(jié)構(gòu),，并找到系統(tǒng)的探索過程,；從可行方案中尋求系統(tǒng)的最優(yōu)解法。

感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題,，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望,，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力,。

教學(xué)重點：體會優(yōu)化策略的應(yīng)用與價值，形成優(yōu)化意識,。

教學(xué)難點：如何讓學(xué)生在解決問題中感悟其中的數(shù)學(xué)思想方法,。

（三）教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計

本部分是教學(xué)設(shè)計的核心，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)進程,、學(xué)生活動、所需要的教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略表達清楚,，可附教學(xué)流程圖,。

四年級上冊田忌賽馬教學(xué)設(shè)計人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊田忌賽馬教學(xué)設(shè)計篇八

１、讀熟課文,，弄清兩次賽馬的情況。

2,、掌握課后生字,。

3、進行思維訓(xùn)練,，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智,，并自主選擇合適的方式有所表達。

4,、有感情地朗讀課文,，通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點詞語,，培養(yǎng)對語言的感悟能力,。

這篇文章的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上,，孫臏不僅能仔細觀察比賽雙方馬的情況,，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過思考,，馬上想出對策,，幫助田忌取得賽馬的勝利。

教學(xué)的難點則放在引導(dǎo)學(xué)生品析課文的重點詞句上,，通過精讀課文,，品詞品句，體會到這個關(guān)鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦,，推測出第二次比賽,，齊王對田忌采用的計策不會做出反應(yīng)，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握,。

教學(xué)對象為五年級的學(xué)生,。五年級的學(xué)生具有一定的思維能力,，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是學(xué)生的語言文字感悟能力稍差些,，所以教學(xué)過程中教師必須創(chuàng)設(shè)條件,，促進學(xué)生多讀，讀中有所感悟,，從而突破教學(xué)難點,，領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。

運用“自讀,、自悟,、自主表達”教學(xué)模式進行教學(xué)。教學(xué)過程中,，以學(xué)生的自主讀書,、合作演示、共同探討為主要活動,，嘗試讓全體學(xué)生參與課堂活動,，在讀書、演示,、討論過程中有所感悟,，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生自主表達的氛圍，如通過表情朗讀,、表演來表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧,，用關(guān)聯(lián)詞來對全文進行總結(jié)。

制作交互性比較強的賽馬課件,。

一,、板書課題

二、指導(dǎo)書寫課題,。

隨著計算機的普及使用,，人們似乎對書寫要求降低了，所以語文課的書寫指導(dǎo)（特別是高年級）比較少見,。但是,，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，是培養(yǎng)學(xué)生認真,、有耐心,、對學(xué)習(xí)負責(zé)的一個好做法，不能忽視,。

三,、總體把握課文

自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對象,，讀后有所表達（你知道了什么,？）

因為教師幾乎沒有提什么讀書的要求,，所以學(xué)生能充分地自由地讀書，在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮,，利于學(xué)生充分地感知,，自由地思考，大膽地探索,。

詢問學(xué)生：你們想怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文,？是再讀書？提問討論,？演示課件,，看看怎樣賽馬？還是找?guī)讉€同學(xué)來當(dāng)齊王,、田忌,、孫臏演一演？

根據(jù)多數(shù)學(xué)生意見,，靈活處理,。

預(yù)測：

展示課件，要注意讓學(xué)生參與,，如讓學(xué)生當(dāng)其中的一個角色，為其中的一個人物喊加油,，讀書讀清楚如何賽,，結(jié)果如何，什么原因,。

表演課文：要加強朗讀人物對話的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，入情入境,，真正有所感悟,。

提問討論：估計學(xué)生會提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法,？”“孫臏是一個怎樣的人,？”要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書、討論,，不要滿足于知道答案,，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神,。

課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師應(yīng)該如何做？放任自流是不行的,。本節(jié)課設(shè)計了多種可能,，也大致設(shè)計了引導(dǎo)的方向,。當(dāng)然在實際教學(xué)中，還有很多可能,，教師要靈活引導(dǎo),，但不能強導(dǎo)。在注意教學(xué)的原則性同時,，注意教學(xué)的靈活性,。

四、精讀課文,，深入領(lǐng)會

研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場的順序,？

（展示課件）

這里是說“研究”這個問題，而不是老師提問學(xué)生答,。這是因為學(xué)生有一定的思維能力,，加上前面學(xué)生自主選擇了學(xué)習(xí)的方式，大部分學(xué)生能進入課文所描繪的情境中,，所以,，這個難度很大的問題有可能學(xué)生會提出。如果學(xué)生的思維還沒有達到能提出這個問題的程度,，那么,，教師可先展示課件，假設(shè)齊王也跟著調(diào)換出場的順序,，會怎樣,？讓學(xué)生看課件時有所疑。

五,、指導(dǎo)感情朗讀,，讀中領(lǐng)會，讀中解疑,。

“讀中來,，讀中了”，“自讀,、自悟,、自主表達”的教學(xué)模式強調(diào)的就是學(xué)生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋,、夸耀,、譏諷、輕蔑”來理解,，引導(dǎo)學(xué)生最終理解孫臏不僅觀察馬,，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學(xué)難點,。

六,、總結(jié):

用“因為……所以”說一句話，完成對課文的整體回歸,。

七,、拓展性閱讀：

讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學(xué)生讀這個故事,，擴大學(xué)生的閱讀量,，實現(xiàn)課內(nèi)外的有機統(tǒng)一，促進學(xué)生的自主發(fā)展,。

四年級上冊田忌賽馬教學(xué)設(shè)計人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊田忌賽馬教學(xué)設(shè)計篇九

1,、理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經(jīng)過,。

2,、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理,。（部分學(xué)生有更多啟發(fā)）

3,、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語,。

1,、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察,、善于思考才能想出好主意的道理,。

2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_方法,。

學(xué)生從孫臏獻計中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理,。

教具準備：多媒體投影機,。多媒體課件。紙馬,。

課型：閱讀探究課,。

[課前激趣]玩紙牌

出示兩組牌，紅心10,、8,、4，草花9,、7,、3。上來的同學(xué)當(dāng)然挑紅心。同學(xué)先出結(jié)果老師總以2比1獲勝,。由此得出"在戰(zhàn)爭中,，在比賽中，有時能以少勝多,，以弱勝強,，關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動權(quán)。

一,、導(dǎo)入新課,，板書課題

１、導(dǎo)入：同學(xué)們,，在我國古代戰(zhàn)國時期,，有一個國家叫齊國，當(dāng)時齊國的貴族很喜歡賽馬,，有一名大將叫田忌,，他特別喜歡賽馬。今天,，我們就來學(xué)習(xí)這個歷史故事,。

２、板書：田忌賽馬

二,、初步了解課文內(nèi)容,，理清教學(xué)重點

１、思考：圍繞這個課題你想知道些什么,？

２,、生討論

３、師綜合,；綜合同學(xué)們剛才提出的問題,，主要有以下四點：（出示投影片１）

a、田忌和齊威王一共賽了幾次馬,？

b,、第一次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的？

c,、第二次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的,？

d、這個故事告訴了我們一個什么道理,？

４,、師過渡：下面請同學(xué)們帶著這四個問題快速閱讀課文

三、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”部分

（一）找出兩次賽馬的段落,。

（二）自學(xué)這兩部分

①各人大聲朗讀1—2自然段,、13—17自然段。

②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過,。

第xx次賽馬的時候,，田忌先用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，接著用＿＿＿對齊威王的＿＿＿,，最后用＿＿＿對齊威王的＿＿＿,。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿,。

2,、學(xué)生自學(xué)。

3,、檢查自學(xué)

①老師要檢查大家自學(xué)的情況了,。先請人來讀1—2自然段。認真聽,，讀完了,，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。

指名讀,。讀一讀1：齊威王每個等級的馬都比田忌的強,。

②一生上臺講說第一次賽馬過程，教師演示課件,。

③指名讀13—17自然段,。

④另一生上臺講說第二次賽馬過程，教師演示課件,。

三,、質(zhì)疑，推理

1,、啟發(fā)質(zhì)疑：

看了兩次賽馬,，你覺得有什么奇怪的地方嗎？

板書：初賽失敗——————→再賽勝利

2,、順勢設(shè)問：

（出示問題1）同樣的馬,，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？

3,、默讀課文，劃出有關(guān)的句子,。

（出示）：還是原來的馬,，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝,。

齊讀這一句,。

板書：調(diào)換順序

這個計策誰想出來的？板書：孫臏獻計

4、這個順序可以隨便調(diào)嗎,？

小結(jié)：孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的,。孫臏真是＿＿＿＿。用一個詞形容一下,。（神機妙算,、計算精密……）

四、學(xué)習(xí)“孫臏獻計”部分,。

1,、這么好的主意，為什么田忌想不出來,，齊威王也想不到,，孫臏卻想出來了？（出示問題2：孫臏為什么能想出這個好主意,？你從中能體會到什么呢,？）

請大家?guī)е@個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段,?？梢曰ハ嗵嵝眩θ宋锏恼Z氣,。

比較：夸耀——夸獎

2,、四人小組練讀——指名四人讀（先說說你給同學(xué)出了什么主意）——評價——全班齊讀。

3,、為什么孫臏能想出這個好主意呢,？在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來,，想一想,。

（出示）

①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。（善于觀察）

②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”（善于思考）

③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬,。（知己知彼）

4,、小結(jié)：

誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？

（①善于觀察②善于思考③知己知彼）

五,、總結(jié),、積累

1、總結(jié)全文：

2,、（出示學(xué)習(xí)目標2）田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢,？

（①善于觀察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益⑤遇到困難,，不灰心⑥驕兵必敗……）

板書：善于觀察,、善于思考

3,、（出示學(xué)習(xí)目標3）學(xué)了這篇文章，我們認識了三個歷史人物?，F(xiàn)在請你來評價一下這三個歷史人物,，你覺得他是一個什么樣的人。

預(yù)案：

用一個詞來形容一下孫臏：神機妙算,、智勇雙全

用一個詞來形容一下田忌：有勇無謀,、屢敗屢戰(zhàn)

用一個詞來形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂觀,、驕兵必敗

你想對孫臏說一句什么話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

你想對田忌說一句什么話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

你想對齊威王說一句什么話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4,、課外作業(yè)：找自己感興趣的、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀,，準備參加班級故事會,。

（預(yù)案：四人小組先交流一下，你有哪些故事,，回去收集資料,。）

板書設(shè)計：

15、田忌賽馬

調(diào)換順序

初賽失敗———————→再賽勝利

孫臏獻計

（善于觀察,、善于思考）

教學(xué)后記：

這節(jié)課的重要教學(xué)目標之一是讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí),，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最佳方法,，為了達成這一教學(xué)目標,，這節(jié)課分四個部分進行了教學(xué)。

一,、學(xué)生質(zhì)疑,，理清思路。

首先游戲激趣,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑,，提出自己想弄清的問題，教師經(jīng)過歸納整理,，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標,，告訴學(xué)生這就是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向,。

二,、自主學(xué)習(xí)，明理育心

這一部分的教學(xué)主要分成四個步驟：

１,、學(xué)生閱讀自學(xué),，養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，了解課文內(nèi)容,。

２,、學(xué)生細讀人物對話，了解人物性格,，教師引導(dǎo)學(xué)生互相討論：讓學(xué)生揣度田忌失敗的心情,，談自己的看法，明白怎樣正確對待失??；“應(yīng)該怎樣對待勝利”這一問題。

３,、學(xué)生思考取勝的辦法,，教師再演示孫臏的做法，提高學(xué)生的積極性,。

４,、學(xué)生討論“孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能”這一問題，明白“做事要注意方法,，講究策略”這一道理,。

以上幾步，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，既明白了道理,，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進行了學(xué)科心理教育,，從而體現(xiàn)“協(xié)同教學(xué)”的基本思想,。

三、鞏固練習(xí),，當(dāng)堂反饋

四,、讀講課外故事，培養(yǎng)思維,，拓展教學(xué)空間

總之,，這節(jié)課教學(xué)中充分體現(xiàn)了以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一教學(xué)原則,，自主學(xué)習(xí),、討論、思考問題,、解決問題,，同時，受到各方面的教育,。

四年級上冊田忌賽馬教學(xué)設(shè)計人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊田忌賽馬教學(xué)設(shè)計篇十

《田忌賽馬》講述了戰(zhàn)國時期齊國的大將田忌與齊威王賽馬,，在孫臏幫助下轉(zhuǎn)敗為勝的故事。故事情節(jié)引人入勝,，充滿智慧,，學(xué)生會很喜歡這篇課文,。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,。

2、創(chuàng)設(shè)活動情境,，讓活動參與到教材內(nèi)容里,，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生樹立打破常規(guī)的思想,。

3,、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說,。

在自讀自悟主動探究中讀懂故事,，從而體會孫臏的足智多謀。

1,、學(xué)會本課8個生字,，能正確讀寫一些重點詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)孫臏認真觀察,、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

4,、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯谋磉_方法,。

1、激趣導(dǎo)人,。

同學(xué)們,，你們喜歡玩撲克牌嗎？（生：喜歡）好,，現(xiàn)在我們就來玩一玩,，看看誰玩得好,，我這里有六張紙牌，我把它們分成兩組（紅牌是10,、8,、5，黑牌是9,、6、3）,，實際上就代表齊威王和田忌的六匹馬）,，你們先挑牌。（師生共同玩牌從而引出課題）

（設(shè)計意圖：興趣是最好的老師,，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際,，學(xué)生就越感興趣，學(xué)生們愛玩紙牌,，而紙牌都各有其代表性,，以之為切入點，讓學(xué)生走進語文學(xué)習(xí),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。）

2、自讀課文,，自學(xué)質(zhì)疑

（1）生自由讀文,，要求讀準字音，不添字,，不漏字,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生就詞、句,、段質(zhì)疑問題,。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地提出問題,，不淺嘗輒止,，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、求異性和批判性,。）

3,、大屏幕出示動畫片

同學(xué)們，大家進行了初讀后的質(zhì)疑解難,，對課文內(nèi)容都有了大致的了解,，那么誰憑借自己的聰明頭腦把眼前的這一個啞劇片配上音呢？（生躍躍試試）

（設(shè)計意圖：復(fù)述能力是每個人在生活中離不開的基本技能之一,，尤其是小學(xué)生,，正處于積累語言的黃金年齡,，語文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，就必須讓學(xué)生成為語言的富翁,。因此，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計了這樣一個板塊,，一是體現(xiàn)了母語學(xué)習(xí)的規(guī)律和教材特點,，二是為進一步理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。）

4,、多角度挖掘文章的內(nèi)涵（小辯論）

師：聽完后，我們有哪些感受,？（從內(nèi)容到寫法都可談）大家自行結(jié)組,，分別把自己的感受說給組內(nèi)同學(xué)聽。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)開放式的問題給了學(xué)生產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴的機會與空間,，學(xué)生可以自由發(fā)揮,。）

5、從中心出發(fā),，多側(cè)面研讀,。

（1）師：田忌與齊威王第一次賽馬的內(nèi)容，誰能找到,？在這里田忌和齊威王在賽馬前做了一件什么事,？用一句話概括出來。

生思考后匯報,，師隨機小結(jié),。

這三場比賽結(jié)果怎樣？田忌失敗的原因是什么,？

齊威王 田 忌

上→上

中→中 田忌失敗

下→下

誰能找出課文中的一句話概括上面屏幕的意思,？

即：由于齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強，所以三場比賽下來田忌失敗了,。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要想通過語言對比的訓(xùn)練,，幫助學(xué)生用簡潔的語言清楚明了地敘述一件事，我們寫文章時就如此,，能用一句話說清楚的,，就不要用兩句話。）

（2）速讀課文,，劃出寫第二次賽馬經(jīng)過的段落,，然后用自己手中準備好的道具（每人三匹馬）和同桌演示比賽方法，并用文字注明比賽結(jié)果。

之后找兩名學(xué)生到前邊演示,，并完成板書的一部分,，說說比賽結(jié)果及田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

齊威王 田忌

上→上 齊威王勝

中→中 田忌勝 田忌勝

下→下 田忌勝

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以學(xué)生動手感悟為主,，在實際操作中總結(jié)出田忌取勝的原因,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了他們的參與意識,，直接感悟,，把學(xué)生與文本之間的距離縮短。）

（3）師：調(diào)換馬的出場順序這一主意是誰出的,？找出寫這一人物段落,。

自由結(jié)組分角色讀這一部分，體會田忌的疑惑,、齊威王的輕蔑，孫臏的胸有成竹,。

師重點指導(dǎo)體會孫臏的胸有成竹,，胸有成竹的原因有三。

一是仔細觀察,，了解到馬的實力差距,。

二是認真思考能夠取勝的科學(xué)方法。

三是做出了可以取勝的科學(xué)方法,。

（設(shè)計意圖：通過朗讀不但加深對內(nèi)容的理解,，同時從朗讀中體會人物的性格特征，從而感受孫臏的足智多謀,。）

6,、師：田忌用了孫臏的計算果真勝了齊威王，那么大家想一想下面的問題,。

（1）如果齊威王每個等級的馬都比田忌的馬快得多,，調(diào)換一下出場順序會怎樣？

（2）如果你就是齊威王身邊的一位謀士,，自始至終在一旁靜觀雙方的比賽,，現(xiàn)在你也明白了田忌在孫臏的幫助下取勝的原因，仍然有沒有辦法勸齊威王再進行第三次比賽,，并有把握取勝,？

（3）從田忌的賽馬這件事中你受到了什么啟發(fā)？

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是學(xué)課文后的延伸,，意在再次激起學(xué)生的挑戰(zhàn)性,，這種具有新鮮感的問題能促使學(xué)生動腦，在眾說紛紜中能發(fā)展學(xué)生的思維，讓他們在意猶未盡中結(jié)束此節(jié)課,。）

四年級上冊田忌賽馬教學(xué)設(shè)計人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊田忌賽馬教學(xué)設(shè)計篇十一

第二課時

1）,、強化對課文內(nèi)容的理解

2）、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及思考能力

3）,、化解課文的難點,。

1、先讓學(xué)生按板書回顧全文內(nèi)容,，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點,。

2、教師提出學(xué)習(xí)重點：同樣的馬,，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣,？

1、情景朗讀《田忌賽馬》 后再讀賽馬的段落,。這一環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，情景朗讀能讓學(xué)生形象了解當(dāng)時的場面及人物的表現(xiàn)。

2,、小組借助學(xué)具動手操作,，創(chuàng)新講解 學(xué)生動手操作并講解的是本課的一個難點，這樣設(shè)計就讓學(xué)生在興趣盎然的氛圍里突破了難點,。在學(xué)生操作的過程中,，要讓學(xué)生質(zhì)疑，如果學(xué)生不能提出這個問題,，老師應(yīng)指出讓學(xué)生用一句話來說說第一次比賽田忌為什么會輸,？并導(dǎo)入對“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”這句話的理解。這句話雖然很簡潔,，但它包含的內(nèi)容卻很廣,。只有提出這一問題，學(xué)生才能感知得全面,，理解得深刻,，并借助視覺器官充分地觀察、思考,，從而體會到：原來齊威王的上等馬比田忌的上等馬強,，中等馬也比田忌的強，即使是下等馬,，也比田忌的強,，所以第一次比賽田忌輸了。然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書邊排出第二次比賽的陣容,。接下來我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法,，給學(xué)生一定的時間試著排排,，看哪種方法最好，再討論,。這一設(shè)計可以給學(xué)生廣闊的思維空間,，通過擺、推敲,、比較,、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。

1,、孫臏為什么能想出好辦法？而田忌卻不能,？

2,、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場順序？這一設(shè)計是為了讓學(xué)生通過朗讀從字里行間進一步領(lǐng)會人物的想法,，并且培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力,。這一設(shè)計我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認知水平,，展開合理,、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來,，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運用能力的很好的方法。

本設(shè)計是針對不同的能力層次和不同的興趣層次的學(xué)生,，使他們都能在各自的水平上去發(fā)揮,。而且此設(shè)計也很好地體現(xiàn)了“學(xué)以致用”，尤其是學(xué)生在思維不受約束的情況下,，他們的創(chuàng)新展示會把課堂氣氛推向又一個高潮,。

這節(jié)課的設(shè)計分四步。

當(dāng)播放情景朗讀時,，學(xué)生個個興致盎然,，仿佛真正置身于賽馬場一樣。他們時而睜大眼睛,，時而頓悟般點點頭,，時而露出微笑。尤其是播放到齊威王目瞪口呆的鏡頭時,，部分學(xué)生還不停地模仿呢,！

知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,，獨立地掌握它們,。課前，我讓學(xué)生自制了六匹小馬。上課時,，學(xué)生們就興致勃勃的,，有個學(xué)生還戲言他是“騎著馬”來教室的。當(dāng)讓他們小組合作演一演賽馬的經(jīng)過時,，他們迫不及待地取出小馬,，說著、演著,。更為開心的是展示時,，我請了兩組學(xué)生進行表演，他們手舉紙馬,，解說著,、表演著，教室里不時發(fā)出陣陣會心的笑,?？梢妼W(xué)生們已經(jīng)理解了課文內(nèi)容。但這環(huán)節(jié)還是有一點遺憾的——只找一組學(xué)生表演就可達到教學(xué)目的,，而且在表演的過程中,，大部分學(xué)生只顧看熱鬧，而沒有進行細致的思考,。盡管我強調(diào)在看表演的過程中,，要進行質(zhì)疑，但實際上學(xué)生是思緒只停留于看熱鬧,，幾乎沒有學(xué)生發(fā)表了自己的見解“學(xué)起于思,，思源于疑?！痹O(shè)想：如果在讓學(xué)生表演第二次賽馬取勝的原因時,，出示“齊威王每個等級的馬都比田忌的強。齊威王的馬比田忌的馬快不了多少,。還是原來的馬,，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三個句子,，讓學(xué)生邊演示邊解說,，就更能突破難點。

本設(shè)計重視了人的發(fā)展,，以人為本,。眾所周知，學(xué)生是一個活生生的有思想,、有自主能力的人,。當(dāng)我設(shè)問：為什么田忌沒有想到調(diào)換馬的出場順序,？一個學(xué)生說：“田忌是武將軍，其實武將軍一般都頭腦簡單,，四肢發(fā)達,。”這是個很有哲理性的回答,，看來學(xué)生懂得還真多,。這也是我意料之外的回答。

實踐證明：學(xué)生是閱讀的主體,，只有讓他們真正地動起來,，才能有所收獲和發(fā)展，這樣我們才能真切地感受到課堂上每個生命是那樣鮮活可愛,。

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了難易程度不同的練習(xí),，能使不同層次的學(xué)生的能力都得到鍛煉。布置任務(wù)兩分鐘后,，兩位學(xué)生展示了c層次（利用文中的生詞創(chuàng)編故事）的創(chuàng)新成果,。短短的兩分鐘準備時間，就能流暢地講一個完整的,、內(nèi)容豐富的故事,，真是不簡單。這都與我平時對他們進行這樣的訓(xùn)練分不開的,。唯一不足的是,，由于時間關(guān)系，只有兩個學(xué)生展示了c層次的題,，而另兩個層次的題沒時間檢查完成的情況,。主要就是表演賽馬的經(jīng)過浪費了時間，否則,，這節(jié)課會更理想,。如果我還進一步引申,；齊威王每個等級的馬都比田忌的強很多,。齊威王的馬比田忌的馬快很多的話又會是什么樣？也許會爭論的很激烈的,。（可惜我沒有進一步引申）

總之,，這節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍活躍，師生相互合作,、討論,、探究，做到了教師,、學(xué)生,、文本之間的平等對話,。

從教學(xué)理論上講，課程已由教師“專制”走向師生“民主”,，由封閉走向開放,，由專家研制走向教師開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗?，F(xiàn)代教學(xué)過程不僅僅只是課程傳遞和執(zhí)行的過程,，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。這是新課程所倡導(dǎo)的科學(xué)觀,。所以,，我們不僅要在教學(xué)整體優(yōu)化上下功夫，還要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,。我們應(yīng)該相信并時刻用“每個兒童都是天才”的眼光去看待兒童,，留給每個生命一片活動的天空，讓他們在廣闊的天空中自由飛翔,，盡情歌唱,。而不要總是以沒完沒了的問題牽著學(xué)生的思路走，那教學(xué)過程就是師生享受的過程,。

四年級上冊田忌賽馬教學(xué)設(shè)計人教版 小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊田忌賽馬教學(xué)設(shè)計篇十二

本篇課文是借戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫忙齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉(zhuǎn)敗為勝的故事,。說明不論做什么事都要細致觀察，認真思考,，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取勝?/p>

課文是按照故事情節(jié)發(fā)展的順序，可分成三段：

第一段（一,、二節(jié)）初賽失敗,。寫田忌與齊威王賽馬第一次三場都失敗了。這一段重點講了比賽的規(guī)則和方法,，以及田忌三場都失敗的原因,。本段中寫“每個等級的馬都比田忌的強”，這說明彼強我弱,。但是比賽的時候卻是“上等馬對上等馬,，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬”,。所以田忌都失敗了,。“各自”是各人自我的意思,，這個詞說明各人自我給馬分等級,，決定出場順序，田忌如能認真分析馬力的狀況,，揚長避短,，變劣勢為優(yōu)勢,，就可能取勝。田忌只憑馬力,，不用智謀,，賽法不當(dāng)，所以失敗了,。

第二段（第三節(jié)至“那就來吧,。”）孫臏獻策,。主要寫田忌在孫臏指點下決定再戰(zhàn),，齊威王應(yīng)戰(zhàn)。這一段主要寫三個人的對話和他們說話時的動作,、神態(tài),。

第三段（從“一聲鑼響”至最后再賽勝利。）寫孫臏幫忙田忌用調(diào)換出場順序的辦法戰(zhàn)勝了齊威王,，點明孫臏以智謀取勝,。第一場用下等馬對齊威王的上等馬，輸了,。第二場用上等馬對齊威王的中等馬,，贏了。第三場用中等馬對齊威王的下等馬,，又贏了,。結(jié)果是田忌兩勝一負，贏了齊威王,。使學(xué)生懂得,，第二次賽馬方法，能夠把賽馬的力量比較轉(zhuǎn)為彼弱我強,，其余的方法均對田忌不利,。從而讓學(xué)生明白孫臏善于動腦和驚人的智慧。為課文末句“還是原先的馬,，只調(diào)換了一下出場順序,，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝”所包含的深刻含義的理解奠定基礎(chǔ)。

課文以“賽馬”為線索,，具體記敘了比賽的過程,。在結(jié)尾處畫龍點睛地說明了比賽勝利的原因,。

重點語言的咀嚼品味：

（一）描述田忌情緒的語言：

1,、垂頭喪氣――低著頭，很失望的神情,。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪,，缺乏信心比賽的神情,。

2、描述田忌情緒的三句話：

【第一句】

“想不到你也來挖苦我,！”是寫田忌一敗涂地的情緒,，認為好朋友孫臏也看不起他。

【第二句】

“你是說另換幾匹馬嗎,？”是寫田忌只看到馬力的強弱,，沒有認識到比賽方法的重要。

【第三句】

“那還不是照樣輸,！”是寫田忌沒有信心,，缺乏主動進攻的精神。

（二）描述孫臏神態(tài)的四句話：

【第一句】

“從剛才的情形看,，大王的馬比你的快不了多少呀……”是寫孫臏當(dāng)朋友失意時,，熱情鼓勵。

【第二句】

“我不是挖苦你,，你再同他賽一次,，我有辦法讓你取勝”。是寫孫臏仔細觀察,，認真分析之后找到了取勝的可行辦法,。

【第三句】

“搖搖頭說”是否定田忌的想法?！耙黄ヒ膊挥脫Q,。”初次露出馬力強弱不能決定比賽的勝負,。

【第四句】

“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟,。“你就照我的主意辦吧”是寫孫臏具有必勝的信心,。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志,，最后使田忌鼓起勇氣，充滿信心再次比賽,。表此刻田忌說：“當(dāng)然不服氣,，咱們再賽一次！”

（三）描述齊威王情緒變化的語言

【第一句】

“正洋洋得意地夸耀自我的馬”便譏諷田忌：“……還不服氣,？”是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里,，充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點。

【第二句】

輕蔑地說：“那就來吧”是說齊威王認為自我有必勝的可能性,，毫無失敗的思想準備,。

講解以上兩句話，要充分突出孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點安排了田忌先輸一場,，使齊威王仍舊沉浸在勝利的喜悅之中,，毫無失敗的思想準備,，就為田忌取得后兩場的勝利奠定基礎(chǔ)。

【第三句】

“齊威王有點心慌了,?！碧锛蓜倭说诙觯R威王稍有覺醒但有點晚了,，已無調(diào)整余地了,，所以到第三場比賽下來“齊威王目瞪口呆了?！?/p>

教學(xué)的重點及難點：如何使學(xué)生懂得“不論做什么事都要細致觀察,，認真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋佟边@個道理,，是教學(xué)時要突出的重點和要解決的難點,。

（一）聯(lián)系實際，理解課文,。

從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中,，使學(xué)生懂得遇事要細致觀察，認真思考,，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋?，做到勝不驕敗不餒。

（二）熟讀課文,，分析資料,。

默讀課文，給課文分段,，說出各段的意思,。有感情地朗讀第二段課文。

（三）學(xué)懂課文,，掌握生字,。

學(xué)會本課生字，理解“掃興,、挖苦,、垂頭喪氣、胸有成竹,、疑惑,、輕蔑、轉(zhuǎn)敗為勝,、目瞪口呆”等詞語,。

詞語注釋

掃興：正當(dāng)高興時遇到不愉快的事情而興致低落。

垂頭喪氣：形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心,。

挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。在課文中是說田忌此時連好朋友的誠摯幫忙都錯誤地理解了,。

疑惑：懷疑不解的意思,。

胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有主意，有打算,。在課文中,，是說孫臏經(jīng)過對主客觀狀況的分析，已有轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握,。

譏諷：用尖刻的話嘲笑對方的錯誤,、缺點或某種表現(xiàn)。課文指齊威王嘲笑田忌賽馬輸了,。表現(xiàn)出齊威王驕傲自滿的弱點,。

輕蔑：輕視；不放在眼里的意思,。文中指齊威王只憑馬力不善智謀的盲目驕傲,。

目瞪口呆：眼睛直盯著不動，嘴說不出話來,。形容齊威王吃驚而發(fā)愣,，覺醒過來為時已晚了。

（四）課時安排三課時,。

第一課時：學(xué)習(xí)生字新詞,。初讀全文，感知課文大意,。

第二課時：逐段講讀,、深入理解，把握中心思想,。

第三課時：研究寫作方法,，如何表達中心思想。

（一）教學(xué)過程：

1,、解題入手,，理清脈絡(luò)，感知全文,。

（1）主要寫什么,？（賽馬）

（2）“田忌賽馬”是寫誰和誰賽馬？

（3）課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過,？比賽的結(jié)果怎樣,？

（4）教師邊提問邊板書

2、分段講讀

【第一段】首先放手讓學(xué)生根據(jù)板書自讀課文，然后提問：

（1）田忌為什么都失敗了,？體會“垂頭喪氣”是寫田忌一敗涂地的情緒,。

（2）你認為田忌要怎樣才能賽過齊威王？組織學(xué)生議論,，各抒己見,，最后讓學(xué)生帶著求知欲望學(xué)習(xí)第二段。

【第二段】先讓學(xué)生自讀課文,，然后講解體會三個人的對話,。提問：

（1）孫臏是根據(jù)什么安排出場順序的？

（2）孫臏想出的比賽方法是什么,？

板書設(shè)計

學(xué)生從課文中找到答案后,，幫忙學(xué)生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析,，從中找出取勝的可能性,。突出孫臏善于觀察，認真思考,、深入分析的好品質(zhì),。

（3）齊威王為什么失敗,？講解描述齊威王情緒變化的語言,，指出他盲目驕傲自滿，只憑馬力,、不善智謀,。孫臏正是抓住了這一點，安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的,。

（4）齊讀最后一小節(jié)后,，啟發(fā)思考：

第二次比賽，馬還是原先的馬,，田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王,？

讓學(xué)生統(tǒng)觀全文從第一次賽馬田忌失敗的原因是“齊威王的馬都比田忌的馬強”來領(lǐng)會以強賽的方法不當(dāng)，必然要失敗,。孫臏的賽法是在不一樣等馬出場順序上想出最佳方案幫忙孫臏準備再賽,。最后田忌按著孫臏的指點，終以二比一戰(zhàn)勝了齊威王,。

（5）從田忌第二次與齊威王賽馬的勝利,，你認為孫臏是怎樣的人？（善于觀察,、分析,、全面思索,、多謀善斷的人）

（6）說說你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)？

（7）教師總結(jié)：田忌和齊威王賽馬,，是智力的比賽,，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利,，齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗,。因此，無論做什么事都要細致觀察,、認真思考采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取勝,?？偨Y(jié)后完成全部板書。

3,、通讀全文,，每讀一段后說出段意，讀全文后明確本文主要資料和中心思想,。

板書設(shè)計

（一）講讀重點：

1,、全文抓住“賽馬”這一線索進行講讀。

2,、第一段抓住賽馬失敗的原因講讀,。第二段抓住再賽轉(zhuǎn)敗為勝的原因講讀。第三段抓“還是原先的馬,，只調(diào)換了一下出場順序,，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝?！币痪渲v讀,。同時講清比賽方法。

（二）教法推薦：

教學(xué)時,，能夠圍繞“賽馬”這條主線抓住三個“順序”安排教學(xué)步驟：

1,、抓情節(jié)發(fā)展順序。緊扣題目,，從田忌的角度,，理清“初賽失敗”“孫臏獻策”“再賽勝利”三個層次，使學(xué)生明確課文是按“田忌賽馬”的故事情節(jié)發(fā)展順序記敘的,。

2,、抓馬匹對應(yīng)順序。根據(jù)“初賽失敗”和“再賽勝利”的原因理清出場順序,，使學(xué)生明確馬匹對應(yīng)順序的改變才轉(zhuǎn)敗為勝的,。

3,、抓再賽勝利的輸贏順序。根據(jù)馬匹對應(yīng)順序,、理清輸――勝――勝的順序,。明確田忌是在孫臏賽馬的巧妙策略下的指點后取得再賽勝利的。

（三）朗讀推薦：

1,、（老師）講前讀：讀全文,，粗知課文主要資料；分節(jié)讀,，要扣住教師提問讀,。

2、（老師）講后讀：分主角讀“孫臏獻策”部分,，要讀出兩個人物不一樣的感情,；分主角讀田忌和齊威王的對話，要讀出人物的不一樣感情,。全班齊讀每次比賽結(jié)果的語言,。結(jié)尾句是中心句，在教學(xué)中要結(jié)合講解反復(fù)讀,。