作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小石潭記名師教學(xué)設(shè)計(jì) 小石潭記的教案設(shè)計(jì)篇一

1.能流暢地誦讀課文

2.能分類整理積累文言詞句

3.能用四字短語(yǔ)概括分析課文

4.能遷移閱讀課外文言語(yǔ)段

目標(biāo)1.2

目標(biāo)3.4

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練

1.學(xué)生自主勾畫重要字詞

2.運(yùn)用歸類法積累文言詞句 a含義接近 b相同用法 c一詞多義 d四字短語(yǔ)

3.練習(xí)《面對(duì)面》知識(shí)梳理

1.用四字短語(yǔ)來概括段落大意

第一段：發(fā)現(xiàn)小潭

第二段：潭水清澈

第三段： 小潭源流

第四段： 小潭氣氛

第五段：同游之人，跟隨小生,。

2.課文按照什么順序?qū)?？抓住了小石潭的哪些特點(diǎn)？作者對(duì)小石潭的整體感受是什么,？

3.1.2段中,，哪些地方突出了水尤清冽的特點(diǎn)？

4.第四段寫出了小石潭怎樣的氛圍,？表現(xiàn)了作者怎樣的心情,？

5.作者游小石潭的心情由樂而悲，如何理解,？

《面對(duì)面》練習(xí)

小石潭記名師教學(xué)設(shè)計(jì) 小石潭記的教案設(shè)計(jì)篇二

一,、教材分析

1、教材地位

《小石潭記》是北師大版八年級(jí)語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元中一篇寫景游記,，這一單元的主題是“臨水騁懷”,，從這個(gè)單元所選的課文課文以及文章自身特點(diǎn)來看,，教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，學(xué)會(huì)多種描寫技巧,，領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫作方法。 2,、教材內(nèi)容

《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記《永州八記》中的第四篇,。文章通過描寫小石潭優(yōu)美寂靜的景物，渲染小石潭寂寞凄寒的氣氛,，表達(dá)了作者柳宗元孤凄悲苦的情感,。全文僅193字，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽,、返回的全過程，描寫生動(dòng),、細(xì)致,，充滿詩(shī)情畫意。

二,、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

1,、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

正確誦讀課文，疏通文意,，掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞,、虛詞的意義和用法,理解背誦課文。 能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景,，借景抒情的寫法,。 情感目標(biāo)：

通過對(duì)課文的品讀，學(xué)會(huì)與作者心靈溝通 ,，感受祖國(guó)大好山河的美,，提高對(duì)美的鑒賞能力。

2,、教學(xué)重點(diǎn)

（1）疏通文意,、積累文中文言實(shí)詞、虛詞,。

（2）學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,，借景抒情的寫法。 3,、教學(xué)難點(diǎn):

（1）疏通文意,、積累文言實(shí)詞、虛詞。

（2）體會(huì)作者寄情于景的寫法和作者由“樂”而“凄”的感情變化,。

三,、教具準(zhǔn)備：多媒體

四、課時(shí)安排

３課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)谛W(xué)就學(xué)過柳宗元的一首詩(shī)《江雪》,，請(qǐng)大家回憶一下,，那首詩(shī)為我們描繪了一幅怎樣的畫面呢？詩(shī)中那個(gè)漁翁的是一個(gè)怎樣的形象呢,？,。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》,。（出示幻燈片,，師 生共同分析）

二、簡(jiǎn)介作者,，背景,，解題。

柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家,。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),，任禮部員外郎。失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志，心情抑郁,，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》 )《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物，往往通過記事,、記物,、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情,，托物言志。

三,、整體感讀,。

1、試讀,。

a,、、生初讀課文,，圈出生字,、生詞。

b,、師范讀課文,，生輕聲跟讀，并補(bǔ)充,。

參差cenci 寂寥jì liáo 搖綴 yáo zhuì 隸 lì篁竹huánɡ zhú 清冽qīnɡ li 為坻wi dǐ為嶼wi yǔ 為嵁wi kān 佁然yǐ rán

俶爾chù ěr 翕忽xī hū 差互cjhu 悄愴qiāo chuànɡ 幽邃yōu suì

2,、悟情。

探究：通過試讀,，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情,？

——他是想寄情山水，優(yōu)美的景色,，清脆的天音,，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁,，但畢竟是短暫的,，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,，讓他再一次涌起了失意之感,。（明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來,。）

3,、范讀。 放錄音

4、仿讀,。

探究：如果給朗誦配上音樂,，你認(rèn)為選擇怎樣的音樂？ ——配古箏音樂,，很緩很低的古箏樂曲

——比較古典,，有歡樂，但并不歡快,。淡淡的喜,，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨,。一代失意的文人,，其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào),。

四,、整體感知

① 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

青蔥的樹木，翠綠的藤蔓,，遮蓋纏繞,，搖動(dòng)低垂，參差不齊,，隨風(fēng)飄動(dòng),。 ② 斗折蛇行，明滅可見,。

溪流象北斗七星那樣曲折,，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn),，都看得清楚,。 ③ 凄神寒骨，悄愴幽邃,。 靜悄悄的沒有人跡,，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨,，真是太寂靜幽深了。4判斷,?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔鳎袝r(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,，哪些不是,。 ①聞水聲，如鳴佩環(huán),。（ ） ②皆若空游無所依,。（ ） ③似與游者相樂。（ ） ④天涯若比鄰,。（ ） 五,、小結(jié) 六、作業(yè)

1,、讀,，背課文。

2,、翻譯課文,。

小組交流（四人），依托文本注解,、工具書落實(shí)字音,、詞義；教師巡視,，師生共同疏通文意,。

（1） 古今異義。

去：

（古）離開

（今）前往,，到某處

怡然：

（古）靜止不動(dòng)的樣子

（今）癡呆或深思的樣子

小生：

（古）年輕人

（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2） 一詞多義

以：

①全石以為底（介詞,，用）

②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過清（介詞,，表原因）

為：

①全石以為底（動(dòng)詞,，當(dāng)“作為”講）

②為坻，為嶼,，為堪,，為巖。（動(dòng)詞,，“成為”）

清：

①下見小潭,，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過清（形容詞,，冷清）

②不可知其源（助動(dòng)詞,，能夠）

差：

①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）

②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞,，交錯(cuò)）

小石潭記名師教學(xué)設(shè)計(jì) 小石潭記的教案設(shè)計(jì)篇三

1,、了解作者及本文的寫作背景,，積累文言詞語(yǔ)，掌握重點(diǎn)實(shí)詞,。

2,、理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境,。

3,、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,，體會(huì)這些寫法的妙處,，提高自己的鑒賞能力。

4,、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn),，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法,。

朗讀課文，增強(qiáng)語(yǔ)感,，把握作品的思想內(nèi)涵,，體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物特征，生動(dòng)形象的寫景方法,。

品味由景入情,、以情入景的寫作方法，激發(fā)熱愛自然,、贊美自然的豪情,，陶冶自身情操，培養(yǎng)健康的審美情趣,。

朗讀,、研討。

課型：新授課,。

課時(shí)數(shù)：3課時(shí),。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

訪名山游大川實(shí)乃人生一大樂事,，面對(duì)充滿詩(shī)情畫意的山山水水，我們總會(huì)心曠神怡,、浮想聯(lián)翩,，既能獲得美的享受，又常有許多感悟,。然而有那么一位名人,，面對(duì)秀麗奇特的自然風(fēng)景,，卻覺得“凄神寒骨，悄愴幽邃”,。不信？就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》,，與他同游,，去感受他那特有的心境。今天我們學(xué)習(xí)《小石潭記》,。

二,、整體感知課文內(nèi)容：

1、柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家,、哲學(xué)家,。字子厚,，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人,，代宗大歷八年（773年）出生于京城長(zhǎng)安,，貞元九年（793）中進(jìn)士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州,，享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,，世稱柳河?xùn)|,。又因官終柳州刺史,，又稱柳柳州,。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),，并稱韓柳,。著有《柳河?xùn)|集》。

2,、作者曾被貶為永州司馬,，結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,，寫下了有連續(xù)性的,、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》,?！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄?。永州八記：《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,。

3,、作者參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之，觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨,，悄愴幽邃,，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來,。就很自然的融情入景了,。

4、學(xué)習(xí)生字：

篁竹（huáng）清冽（liè）卷（quán）石底為坻（chí）

為嵁（kān）佁然（yǐ）參差（cēncī）披拂俶（chù）而遠(yuǎn)逝

悄（qiǎo）愴（chuàng）幽邃（suì）翕（xī）忽

三,、古漢語(yǔ)知識(shí)：

1,、一詞多義：

①、可：大約,，潭中魚可百許頭,；可以，能夠,，不可久居。

②,、從：自,，由，從小丘西行百二十步,；跟隨,，隸而從者，崔氏二小生,。

③,、清：清澈，下見小潭,，水尤清冽,；冷清，以其境過清,。

④,、差：長(zhǎng)短不一，參差披拂；交錯(cuò),，動(dòng)詞,，其岸勢(shì)犬牙差互。

⑤,、以：因?yàn)?，以其境過清；表示前一行為是后一行為的的方法或手段,，可以不譯,，近岸卷石底以出。

⑥,、樂：以…為樂,，心樂之；逗樂,，嬉戲,，似與游者相樂。

2,、古今異義：

①,、小生：古義青年，后生,；今指戲曲藝術(shù)中的一種角色,。

②、去：離開,；今常用義為“往”,。

3、詞語(yǔ)活用：

①,、西,，向西，名詞作狀語(yǔ),。例句：從小丘西行百二十步,。

②、樂：a,。動(dòng)詞的意動(dòng)用法,，以…為樂。例句：心樂之,；b,。形容詞作動(dòng)詞，嬉樂,，逗樂,，似與游著相樂,。

③、下,，a,。名詞作狀語(yǔ)，向下,。例句：日光下澈,；b。名詞作狀語(yǔ),，在下面,，下見小潭。

④,、斗：名詞作狀語(yǔ),，像北斗一樣。例句：斗折蛇行,。

⑤,、蛇：名詞作狀語(yǔ)，像蛇一樣,。例句：斗折蛇行,。

⑥、犬牙：名詞作狀語(yǔ),，像狗的牙齒一樣,。例句：其岸勢(shì)犬牙差互。

⑦,、凄：形容詞的使動(dòng)用法,，使。凄涼,。例句：凄神寒骨,。

⑧、寒：形容詞的使動(dòng)用法,，使。寒冷,。例句：凄神寒骨,。

⑨、空：名詞“空”用作“游”的狀語(yǔ),，“在空中”,。例句：皆若空游無所依。

⑩,、近：形容詞“近”帶賓語(yǔ)“岸”,，作動(dòng)詞表示靠近,，接近。

四,、教師小結(jié)：

這篇散文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,，先敘寫尋潭的經(jīng)過，概寫石潭的全貌,。再寫潭水與游魚,。接著寫潭溪與岸勢(shì)，最后寫潭上人的感受交代了同游者,。抒發(fā)了作者貶官失意后的凄苦之情,。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一,。

第二課時(shí)

一,、教師范讀，學(xué)生自由讀課文,。

二,、翻譯課文，疏通文意,。

三,、合作探究：

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？請(qǐng)用譯文回答,。

明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來,。

2,、小石潭的全貌是怎樣的？

明確：一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻,、嶼,、、巖各種不同的形狀,。

3,、游魚和潭水有什么特點(diǎn)？

明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,，都好像在空中游動(dòng),，沒有什么依靠似的,。陽(yáng)光直照到水底，魚的影子散在石上,，靜止不動(dòng),；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快,。

4,、作者是怎樣描寫潭上景物的？

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落,，沒有人家，使得心神凄涼,，寒氣透骨,，感到悲哀深沉。

5,、課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路,。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛,。

四、有感情地朗讀,，背誦課文,。

五、學(xué)習(xí)課文第一段：

1,、第一自然段描寫了哪些景物,？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞,？

明確：寫了空竹,、水聲、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓,。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

2,、本段寫景用了什么寫法,？

明確：用的是先聞其聲,，后見其形,，“移步換景”的寫法,。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去,，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片,。

發(fā)現(xiàn)小潭：篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓；隔——聞——伐——取——見（動(dòng)詞準(zhǔn)確）————移步換景的寫法,。

3、全班齊讀并背誦第一自然段,。

六,、教師小結(jié)：

人生難免會(huì)遇到不順心的事，失落,、抑郁,、痛苦更是于事無補(bǔ)。我們要用積極的態(tài)度去面對(duì)人生,，用燦爛的笑臉去應(yīng)對(duì)挫折,，不僅要做生活的強(qiáng)者，更要做生活的勇者,。

七,、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

第三課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們疏通了文意,，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,，歷來膾炙人口,。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,，寄喻自己的心情的,。

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段：

1,、第二自然段寫了哪些景物,，用的是什么寫法？

明確：描寫了潭水,、游魚,，用的是特寫鏡頭。

2,、潭水有什么特點(diǎn),？作者是怎樣描寫的？

明確：清澄,。作者從游魚,、陽(yáng)光,、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫,，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水,，只是描繪出一幅畫面,，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度,。太陽(yáng)光照下來,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水,，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

3,、我們?cè)倏纯?，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情,？

明確：作者采用動(dòng),、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面,，再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“佁然”就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,，這是靜止的畫面；忽然,，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S,，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的,。

潭中景物：潭水、游魚,、陽(yáng)光,、影子；側(cè)面描寫水的清澄：游魚,、佁然不動(dòng),、俶爾遠(yuǎn)逝————?jiǎng)屿o結(jié)合特寫鏡頭。

4,、全班齊讀第二自然段,。

三、學(xué)習(xí)課文第三自然段：

1,、第三自然段描寫小潭源流,，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫？運(yùn)用了什么修辭手法,？

明確：抓住岸身的曲折,、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫的,，運(yùn)用比喻的修辭手法,。寫小溪，就溪身說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的；就溪水說,，作者形容它像蛇行那樣曲折,，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來描寫小溪,，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

2,、如何理解小溪的“明滅可見”,？

明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見，一段看不見,?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴埃悦髁?；看不見的一段光亮就滅了,。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征,。

小潭源流,、溪身：斗折蛇形——明滅可見；岸勢(shì)：犬牙差互——參差不齊

3,、自由朗讀第三自然段,。

四、學(xué)習(xí)第四自然段：

1,、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情,？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛,。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去,，把景物跟心情結(jié)合起來,，寫出一種境界。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情,。

2、文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”,，一樂一憂似難相容，該如何理解,？

明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。

潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）——寓情于景,。

五,、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式,。

六,、總結(jié)全文：

課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石,、水,、游魚、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。

游記里各種描繪景物的手法,，巧妙的比喻,，情景交融的寫法,，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒,。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。

七,、布置作業(yè)：研討與練習(xí)三。

八,、板書設(shè)計(jì)：

21,、小石潭記

1,、見小石潭：隔、聞,、伐,、取、見——移步換景

2,、潭中景物——特寫鏡頭：潭水：清澄,，側(cè)面描寫；游魚：動(dòng)靜結(jié)合,。

3,、小潭源流——形象比喻：溪身：曲折蜿蜒,；岸勢(shì)：參差不齊,。

4,、潭中氣氛：幽深冷寂——寓情于景,。

————環(huán)境清幽,、抑郁憂傷,。

小石潭記名師教學(xué)設(shè)計(jì) 小石潭記的教案設(shè)計(jì)篇四

1． 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法,。

2． 體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色,。

3． 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法,。

樹,、石,、水,、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫,。

二課時(shí)

初讀課文，疏通文意,。

1、 從復(fù)習(xí)第五單元課題人手,，從“書”“傳”“說”“序”引入到第六單元的“記”體裁,。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書課題：小石潭記

2,、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

3、 簡(jiǎn)介作者,，背景，解題,。（指名學(xué)生朗讀自己查找的資料,，然后播放課件）

柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家,。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志,，心情抑郁，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝,，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。 《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物，往往通過記事,、記物,、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情,，托物言志,。

4,、 生初讀課文，圈出生字,、生詞,。

5、 聽課文錄音,，并輕聲跟讀，注意朗讀節(jié)奏,。

6、 師生共同疏通文意,。 （以小組為單位進(jìn)行,，教師個(gè)別指導(dǎo)）

7、檢查小組學(xué)習(xí)效果,。

（1）,、指名翻譯課文,，（2名學(xué)生）

（2）,、出示練習(xí)題。（播放課件）

古今異義：

去：（古）離開（今）前往,，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

一詞多義 ：

以： ①全石以為底（介詞,，用） ②卷石底以出（承接,，“而”不譯）

③以其境過清（介詞，表原因）

為： ①全石以為底（動(dòng)詞,，當(dāng)“作為”講）

②為坻，為嶼,，為堪，為巖,。（動(dòng)詞,，“成為”）

清：①下見小潭,，水尤清冽（形容詞,，清澈）

②以其境過清（形容詞,，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞,，大約） ②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）

差：①參差披拂（形容詞,，長(zhǎng)短不一） ②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

（3） 翻譯

①青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。 ②斗折蛇行,，明滅可見,。

③凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

8,、課文整體感知,，

出示問題，小組先討論,，然后教師指名回答,。

（1）作者是按什么順序來寫小石潭的,？

（2）、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來驗(yàn)證這個(gè)“潭”確實(shí)是“小潭”,，而且也是“石潭”嗎？

深入理解課文內(nèi)容,，體會(huì)寫景抒情的方法,。

1、播放課件,，指導(dǎo)學(xué)生背課文,。

2、,、提問：

（1） 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？用到了哪些動(dòng)詞？

（2） 小石潭的全貌是怎樣的,？

（3） 游魚和潭水有什么特點(diǎn),？ 滲透了作者怎樣的感情。

（4） 作者是怎樣描寫潭上景物的,？

（5） 跟作者同游的好幾個(gè)人,，為什么篇末才能將他們的姓名一一列

板書：

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清澈,，游魚活潑,。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受,。

第五段：記下與作者同游小石潭的人,。

3． 賞讀課文。

（1） 文中哪些句子寫了“石”,？請(qǐng)說明理由,。

點(diǎn)撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住?，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明,?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境,。

（2） 文中哪些句子寫了“水”,？請(qǐng)說明理由。

點(diǎn)撥：“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。日光下澈，影布石上,，怡然不動(dòng),，chu而遠(yuǎn)逝，往來翕忽,，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見,?！庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢懗隽诵∠男螤?。

（3） 文中的“動(dòng)”與“靜”

點(diǎn)撥：①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑,。②小溪。就小溪身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的；就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來描寫小溪,。

（4） 文中的“對(duì)比”和“烘托”

點(diǎn)撥：①為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝,，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑,。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”“無”,，尤使水清之狀具有實(shí)感。

（5） 文中的“景”與“情”

點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,，寓情于景,，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,，滲透著作者自身的感受和情懷,。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”,，但卻無人賞識(shí),，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情,。作者離開國(guó)都長(zhǎng)安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折,，生活上不習(xí)慣,。因此，他寄情山水,，也是為了擺脫抑郁心情,。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感,。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿,。

（6） 文中的“鏡頭”與“畫面”

點(diǎn)撥：在第一段,，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很象一部山水風(fēng)光影片,，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水,、游魚,，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法，作者一共只用了四十個(gè)字,，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景,。

（7） 文中的寫景短句。

3． 總結(jié)全文,。

[課堂練習(xí)]

1．課后習(xí)題2,、寫熟悉的某處景物，二三百字,。

小石潭記名師教學(xué)設(shè)計(jì) 小石潭記的教案設(shè)計(jì)篇五

1,、 誦讀課文,，掌握文意，積累常用文言詞語(yǔ),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀文言文的能力,。

3,、體會(huì)課文寫景特點(diǎn),，揣摩借景寫情的寫法,，提高口語(yǔ)表達(dá)和寫作能力。

積累文言知識(shí),，提高閱讀文言文的能力,。

體會(huì)借景寫情的寫法。

一,、導(dǎo)入：杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的,。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記,，寄情山水，落筆不俗,，視角獨(dú)特,，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,，我們就一同欣賞他的八記之一———《小石潭記》,。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物,，往往通過記事,、記物、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情，托物言志,。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1、請(qǐng)為下列加粗字注音： 如鳴佩（ ）環(huán)（ ） 佁（ ）然不動(dòng) 俶（ ）爾遠(yuǎn)逝

參（ ）差（ ）披拂 往來翕（ ）忽 斗（ ）折蛇行

悄（ ）愴（ ）幽邃 犬牙差（ ）互 寂寥（ ）無人

2,、《小石潭記》作者是 字 ,，河?xùn)|人，代杰出的文學(xué)家,，思想家,，唐宋八大家之一,。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，對(duì)當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革,、散文的發(fā)展起過重大的推動(dòng)作用,。曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》。他所寫的游記散文,往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

三、誦讀課文,，整體感知,。

1、學(xué)生自由誦讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，圈出生字、生詞,。

2,、齊讀課文，讀出感情,。

四,、小組合作，翻譯課文,。并積累詞語(yǔ),。

1、小組交流,，依托文本注解,、工具書落實(shí)字音、詞義,；教師巡視,，師生交流。

2,、 師生共同疏通文意,，并積累以下的字、詞,、句：

（1） 古今異義：

去： 古義（ ） 今義（ ）怡然： 古義（ ） 今義（ ）

小生： 古義（ ） 今義（ ）

（2） 一詞多義 ：

以：①全石以為底（ ） 為：①全石以為底（ ） ②卷石底以出（ ） ②為坻,，為嶼，（ ） ③以其境過清（ ） 清：①下見小潭,，水尤清冽（ ） 差：①參差披拂（ ） ②以其境過清（ ） ②其岸勢(shì)犬牙差互（ ）（3） 翻譯 ：

① 青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

② 斗折蛇行,，明滅可見,。

③ 凄神寒骨，悄愴幽邃,。

五,、當(dāng)堂檢測(cè)：判斷?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔?，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,，哪些不是,。

①聞水聲,，如鳴佩環(huán),。（ ） ②皆若空游無所依。（ ） ③似與游者相樂,。 （ ） ④天涯若比鄰,。 （ ） 六：補(bǔ)充 ：除課下注解為還要掌握以下字詞的意義和用法

心樂之：以……為樂 以為：作為 以其境：因?yàn)?下澈：向下

同樂：快樂 皆若：都好象 西南：名詞作狀語(yǔ)，向西南

斗折蛇形：名詞作狀語(yǔ),，像斗一樣,，像蛇那樣 去：離開

凄神寒骨：使動(dòng)用法，使……感到凄涼,，使……感到寒冷

七,、作業(yè)：1．讀，背課文,。2,、翻譯課文。

教學(xué)及學(xué)習(xí)反思：

高要市第二中學(xué)初二級(jí)語(yǔ)文科第 周星期 導(dǎo)學(xué)案

主備人：梁偉成 審核人：覃 丹

學(xué)習(xí)人姓名： 班級(jí)：

課題：26. 《 小石潭記》第 2課時(shí) 課型： 精讀課文

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1,、精讀課文,、整體感知文意。

2,、品味語(yǔ)言,、體會(huì)情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：精讀課文,、整體感知文意,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 品味語(yǔ)言、體會(huì)情感,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查背誦和重點(diǎn)詞句掌握情況,。

二、細(xì)讀課文合作探究

1,、齊讀課文,，復(fù)述課文、把握課文大意,。

2,、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚,，清說說本文寫作思路,。

發(fā)現(xiàn)小潭—— ___ —— __ —— ____ ——交代同游者

三、精讀課文,，品析語(yǔ)言,，體會(huì)情感。

1,、在理解的基礎(chǔ)上用原文回答下面問題,，比一比誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)確，并說出理由,。

（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？ ________ _________

___ ___________ __

（2）小石潭的全貌是怎樣的？ _________________

（3）游魚和潭水有什么特點(diǎn),？ ______ ____ ___ ____

_____________ _

（4）作者是怎樣描寫潭上景物的,？ ______ _ _________ _

_________ _____

2、作者以游蹤為序采用移步換形,，依序?qū)懢敖M織材料,。寫小石潭，先寫“聲”( ),，后寫“形”( ),，寫潭中景物又先寫“近觀”( )，后寫“遠(yuǎn)望”( ),，最后概寫 ,，引發(fā) 。

3,、文中的“鏡頭”與“畫面”,。 點(diǎn)撥：第一段，先聲奪人寫小石潭的出現(xiàn),，采用了先聲奪人的手法,，如“隔篁竹，聞水聲”，用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣,，然后寫“伐竹取道，下見小潭”,，就十分令人神往,。第二段寫潭的游魚，文字不多,，卻極其精彩,。“皆若空游無所依”一句,，既正面寫出游魚的自由自在,，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

4,、文中的“對(duì)比”和“烘托” 點(diǎn)撥：①為了突出魚的生動(dòng)活潑,，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì),，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”“無”,，尤使水清之狀具有實(shí)感。

5,、文中的“景”與“情”：文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”,，這“一樂一憂”似難相容,，該如何理解？結(jié)合寫作背景,，作簡(jiǎn)要說明,。

四、拓展延伸 欣賞——《鈷鉧潭記》

得西山后八日［1］,，尋山口西北道二百步,，又得鈷鉧潭［2］，潭西二十五步,，當(dāng)湍而浚者為魚梁［3］,。梁之上有丘焉，生竹樹,。其石之突怒偃蹇［4］,，負(fù)土而出，爭(zhēng)為奇狀者,，殆不可數(shù),。其嵚然相累而下者［5］,，若牛馬之飲于溪；其沖然角列而上者,，若熊羆之登于山［6］,。

［1］西山：在永州（今湖南零陵縣）城西五里。［2］鈷鉧：燙斗,。因潭形似燙斗,，故名鈷鉧潭。［3］浚：深,。魚梁：阻水的壩,，中間留有空缺，可放置捕魚的竹簍,。［4］偃蹇（ｊｉǎｎ簡(jiǎn)）：曲折起伏的樣子,。［5］嵚（ｑīｎ欽）然：山石聳立的樣子。［6］羆（ｐí皮）：熊的一種,，體形比熊大,，俗稱人熊。

五,、當(dāng)堂練習(xí)

1,、課文按什么順序?qū)懀?2、課文抓住了小石潭什么特點(diǎn),？ 3,、作者對(duì)小石潭的整體感受是什么？ 六,、小結(jié)

小石潭,，人跡罕至，凄清幽靜,。作者以簡(jiǎn)練的文筆,，按游覽觀察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫景狀物,，文字充滿著詩(shī)情畫意情景交融,，寄托了他凄苦憂傷的感情。

七,、作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)同步習(xí)題.

教學(xué)及學(xué)習(xí)反思：

小石潭記名師教學(xué)設(shè)計(jì) 小石潭記的教案設(shè)計(jì)篇六

1,、有感情的朗讀課文，疏通文意,，積累常見的文言實(shí)詞,、虛詞，提高閱讀文言文的能力;

2、品味文中語(yǔ)句,，學(xué)習(xí)本文寫景的方法,，學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對(duì)美的鑒賞能力,。

3,、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,，提高對(duì)美的鑒賞能力,。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂,。

【教學(xué)方法】朗讀法,、情景教學(xué)法、合作探究

【教學(xué)工具】多媒體課件

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過程】第一課時(shí)

：出示柳宗元的詩(shī)《江雪》(同學(xué)們熟悉這首詩(shī)嗎?作者是誰(shuí)?你了解他多少?)齊讀詩(shī),，找出詩(shī)中最能體現(xiàn)詩(shī)人感情的字,，并談?wù)劺碛伞?/p>

明確：是“孤”和“獨(dú)”,。在一個(gè)十分寥廓,、十分冷清、十分孤寂的背景下,，有一個(gè)人在“釣寒江雪”這個(gè)人就是柳宗元——世稱柳河?xùn)|,，唐代文學(xué)家,，他曾官至禮部員外郎，參加王叔文集團(tuán)的政治革新,，失敗后,，被貶到湖南的永州做司馬，在這里他寄情山水,，寫下了一系列山水游記文章,，叫《永州八記》，其中最精彩的就是《小石潭記》,。

1、有感情的朗讀課文,，疏通文意,，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,，提高閱讀文言文的能力;

2,、品味文中語(yǔ)句，學(xué)習(xí)本文寫景的方法,，學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,，提高對(duì)美的鑒賞能力。

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境,。

柳宗元,，字子厚，河?xùn)|人,，世稱柳河?xùn)|,。“唐宋八大家”之一,，與韓愈并稱“韓柳”,。與韓愈、劉禹錫為同朝為官,，由于參加主張革新的王叔文政治集團(tuán),，貶永州司馬。從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年,，后又被改貶到更為荒涼的柳州,，四年后，病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命,。 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣賞大自然來排遣心中的愁悶. 他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》,。柳宗元，貞元初年進(jìn)士,，官監(jiān)察御史,。順宗時(shí)，王叔文執(zhí)政,，他任禮部員外郎,，銳意推行政治改革。不久,，王叔文失敗,，他也被貶為永州司馬，遷柳州刺史,。在南方凡十四年,，死于柳州。

柳宗元是杰出的思想家,，憑著一股積極的熱情和出色的才能進(jìn)行政治活動(dòng),。中年以后的處境更加悲苦，但這卻使得柳宗元有機(jī)會(huì)深入生活,、接近百姓,、反思?xì)v史，從而使他成為一個(gè)卓越的散文家和詩(shī)人,。

柳宗元的詩(shī),，數(shù)量較多的是抒寫個(gè)人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國(guó)的悲哀,。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過記事、記物,、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情,，托物言志,。

歷史上很多文人都熱衷于寄情山水，借景抒情,。其中寫山水散文游記藝術(shù)最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了,，而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》

1、檢查預(yù)習(xí)：出示課文內(nèi)容,，(課文沒有標(biāo)點(diǎn),，讓學(xué)生讀，檢查并練習(xí)學(xué)生讀文言文停頓情況)出示字詞注音：篁竹(huánɡ) 清冽(liè) 坻(chí) 為嶼(yǔ) 為嵁(kān) 佁然(yǐ)俶爾(chù) 翕( xī)忽 差(cī)互 悄愴(qiǎo chuànɡ) 幽邃(suì) 龔(ɡōnɡ)古

2,、聽錄音,，出示課文(重點(diǎn)字詞注音)

從小丘西行百二十步，隔篁(huáng)竹,，聞水聲,，如鳴珮環(huán)，心樂之,。伐竹取道,，下見小潭，水尤清冽,。全石以為底,，近岸，卷(quán)石底以出,，為坻(chí)，為嶼(yǔ),，為嵁(kān),，為巖,。青樹翠蔓(màn)，蒙絡(luò)搖綴(zhuì),，參(cēn)差披拂,。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。日光下澈,，影布石上，佁(yǐ)然不動(dòng),，俶(chù)爾遠(yuǎn)逝,，往來翕(xī)忽。似與游者相樂,。潭西南而望,，斗折蛇行，明滅可見,。其岸勢(shì)犬牙差(cī)互,，不可知其源。坐潭上,，四面竹樹環(huán)合,，寂寥(liáo)無人，凄神寒骨,，悄(qiǎo)愴(chuàng)幽邃(suì ),。以其境過清，不可久居,，乃記之而去,。同游者：吳武陵，龔(gōng )古,，余弟宗玄,。隸(lì)而從者，崔氏二小生：曰恕己,，曰奉壹(yī),。

3、仿讀課文,，模仿錄音來讀課文,，注意字詞讀音、句子的停頓,、作者的感情,。

4、指名讀,。了解學(xué)生讀的情況,。邊讀邊評(píng),。

5、齊讀：我們來齊讀一下文章,，注意體會(huì)作者感情

1,、小組合作，根據(jù)課文注釋和自己的理解,，試著翻譯課文,。

2、小組展示,，全文分為五段,，請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表給大家講解，并點(diǎn)出本段中的重點(diǎn)字詞,。

3.思考：課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路,。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

1.熟讀并背誦全文,。

2.翻譯課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫一篇介紹小石潭景色的文章,。

小石潭記名師教學(xué)設(shè)計(jì) 小石潭記的教案設(shè)計(jì)篇七

1．知識(shí)與技能

（1）記憶本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞,，熟悉虛詞“以”的基本用法。

（2）能夠有感情流暢地朗讀,、背誦課文,。

（3）準(zhǔn)確翻譯內(nèi)容，了解寫作背景,。

（4）想象作者描繪景色,，理解作者的感受。

2．過程與方法

（1）自讀自學(xué),，了解課文內(nèi)容,。

（2）小組合作，把握作者視角和心情的轉(zhuǎn)變,。

（3）小組探究,，體會(huì)融情與景的特色。

3．情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體會(huì)作者悲涼的心境,。

（2）學(xué)習(xí)作者借景抒情的方法。

第 一 課 時(shí)

教學(xué)過程

教 師 活 動(dòng)

學(xué) 生 活 動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1,、導(dǎo)入新課

教師談話導(dǎo)入：去游覽山水名勝,，大家有過什么特別的感受嗎？引入本文,。

教師范讀課文,。

（背景見附后）

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：熟讀課文,，了解作者及寫作背景，初譯課文,；自學(xué)疑難生字。

課堂交流：提示生字,，介紹背景,。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

2,、師友互助

教師提出合作要求：

師學(xué)友合作，通譯全文,，識(shí)別重難點(diǎn),，做好講解準(zhǔn)備。

學(xué)生講解,，教師適時(shí)指導(dǎo),。

1、學(xué)生分小組翻譯課文,，將重點(diǎn)單字整理出來,，疑難問題商討解決。

2,、小組匯報(bào)：學(xué)友講解翻譯,，師友做重點(diǎn)提示。

培養(yǎng)學(xué)生解讀文言文的能力,。

3,、課堂練習(xí)，分層提高

一,、解釋下列詞語(yǔ)的使用

西,、樂、斗折蛇行,、犬牙,、

二、結(jié)合課后第三題,，梳理中“以”的不同用法,。

三、解讀重點(diǎn)句子

全石以為底,、蒙絡(luò)搖綴,、凄神寒骨、

四,、文中哪處景色寫得好,，說說自己的看法,。

1、學(xué)生口答,，糾錯(cuò),。

2、整理筆記,，識(shí)記文言文中“以”字的常見用法,。

3、師友互查重點(diǎn)句子翻譯,。

4,、尋找表達(dá)有特點(diǎn)的句子，賞析,、交流,。

深化基礎(chǔ)知識(shí)記憶和理解；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)特別表達(dá)的識(shí)別和分析能力,。

4,、課堂小結(jié)

讀了這篇，你有什么收獲,？

學(xué)生自由表達(dá),。

第 二 課 時(shí)

教學(xué)過程

教 師 活 動(dòng)

學(xué) 生 活 動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1、回顧導(dǎo)入

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧,。

學(xué)生回顧重點(diǎn)字詞,。

鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

2,、分層提高

教師提出探究要求：

1,、按什么順序?qū)懙模囍沓鰜怼?/p>

2,、作者的心情發(fā)生了怎樣的變化,，為什么？（由景色作者想到了什么,？）

學(xué)生小組探究,，交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力,。

3、歸納總結(jié)

教師引導(dǎo)小結(jié)：小石譚給你留下了什么樣的印象,，我們是否還會(huì)產(chǎn)生作者的感受,？

學(xué)生表達(dá)交流。

4、拓展提高

假設(shè)你是一位導(dǎo)游,，你會(huì)怎樣為游客介紹小石潭景區(qū)呢,，寫一段導(dǎo)游詞，看看誰(shuí)說的更吸引人,。

學(xué)生練筆,、交流評(píng)價(jià)。

培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

境

景 發(fā)現(xiàn)竹林—尋找石潭—尋覓潭源—坐潭上—記之而去 由

小石潭記

情 心樂之——似與游者相樂——不可知——凄神寒骨 心

生

綠竹,、清潭、游魚,、溪流 遠(yuǎn)在深山無人賞識(shí)

仕途受挫，故交遠(yuǎn)離,，寄情山水,，以解憤懣

柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護(hù)王叔文的改革，被貶為永州司馬,，王叔文被害,。政治上的失意，使他寄情于山水,，柳宗元貶官之后,，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn),，伐竹取道,，探山訪水，并通過對(duì)景物的具體描寫,，抒發(fā)自己的不幸遭遇,，此間共寫了八篇山水游記，后稱《永州八記》,。柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護(hù)王叔文的改革,，被貶為永州司馬，王叔文被害,。政治上的失意,，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后,，為排解內(nèi)心的憤懣之情,，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道,，探山訪水,，并通過對(duì)景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記,，后稱《永州八記》,。

記：古代的一種文體，主要記載事物,，往往通過記事,、記物、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情，托物言志,。

小石潭記名師教學(xué)設(shè)計(jì) 小石潭記的教案設(shè)計(jì)篇八

柳宗元

1,、能正確朗讀課文，疏通文意,，積累常見的文言實(shí)詞,、虛詞，提高閱讀文言文的能力,；

2,、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法,；

3,、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；

4,、通過對(duì)課文的品讀,，感受祖國(guó)山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力,。

疏通文意,、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn),；

理解文中的樂與憂,。

《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,，著意渲染它的寂寞,、凄寒、幽愴的氣氛,，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼,、凄愴的情感。全文不足200字,，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽、返回的全過程，描寫生動(dòng),、細(xì)致,，充滿詩(shī)情畫意。

新教材入選這篇文章,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

u盤,。

3課時(shí),。

杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見,，景與情是緊密聯(lián)系在一起的,。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記，寄情山水,，落筆不俗，視角獨(dú)特,，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前,。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》,。

柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家,。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬。他在政治上不得志,，心情抑郁,，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》 )

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物，往往通過記事,、記物,、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情,，托物言志。

1,、試讀,。

a、生初讀課文,，圈出生字,、生詞。

b,、師范讀課文,，生輕聲跟讀，并補(bǔ)充,。

參差cenci寂寥jì liáo搖綴yáo zhuì隸lì篁竹huánɡ zhú清冽qīnɡ liè為坻wéi dǐ為嶼wéi yǔ為嵁wéi kān佁然yǐ rán

俶爾chù ěr翕忽xī hū差互cjhu悄愴qiāo chuànɡ幽邃yōu suì

2,、悟情。

探究：通過試讀,，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情,？

——他是想寄情山水，優(yōu)美的景色,，清脆的天音,，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁,，但畢竟是短暫的,，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,，讓他再一次涌起了失意之感,。（明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來,。）

3,、范讀,。放錄音

4、仿讀,。

探究：如果給朗誦配上音樂,，你認(rèn)為選擇怎樣的音樂？

——配古箏音樂,，很緩很低的古箏樂曲……

——比較古典,，有歡樂，但并不歡快,。淡淡的喜,，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨,。一代失意的文人,，其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào),。

1,、小組交流（四人），依托文本注解,、工具書落實(shí)字音,、詞義；教師巡視,，師生交流,。

2、師生共同疏通文意,。

（1）古今異義。

去：（古）離開（今）前往,，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2）一詞多義

以：①全石以為底（介詞,，用）

②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過清（介詞,，表原因）

為：①全石以為底（動(dòng)詞,，當(dāng)“作為”講）

②為坻，為嶼,，為堪,，為巖。（動(dòng)詞,，“成為”）

清：①下見小潭,，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過清（形容詞,，冷清）

②不可知其源（助動(dòng)詞,，能夠）

差：①參差披拂（形容詞,，長(zhǎng)短不一）

②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

（3）翻譯

①青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

青蔥的樹木,，翠綠的藤蔓,，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂,，參差不齊,，隨風(fēng)飄動(dòng)。

②斗折蛇行,，明滅可見,。

溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲,，或隱或現(xiàn),，都看得清楚。

③凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼,，寒氣徹骨,，真是太寂靜幽深了。4判斷,?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔鳎袝r(shí)不一定是打比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻,，哪些不是。

①聞水聲,，如鳴佩環(huán),。（）

②皆若空游無所依。（）

③似與游者相樂,。（）

④天涯若比鄰,。（）

1．讀，背課文,。

2,、翻譯課文。

齊讀課文,，讓學(xué)生復(fù)述課文,，體會(huì)景物蘊(yùn)涵的作者感情,。

1、齊讀課文,，把握課文大意,。

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清澈,，游魚活潑,。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受,。

第五段：記下與作者同游小石潭的人,。

2、課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，清說說本文寫作思路。

發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛——交代同游者

1,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？請(qǐng)用譯文回答。

——隔著茂密的竹林,，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來,。

2、小石潭的全貌是怎樣的,？

——一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻,、嶼、嵁,、巖各種不同的形狀。

3,、游魚和潭水有什么特點(diǎn),？

——潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng),，沒有什么依靠似的,。陽(yáng)光直照到水底，魚的影子散在石上,，靜止不動(dòng),；忽然向遠(yuǎn)處游走了,，往來很快。

4,、作者是怎樣描寫潭上景物的,？

——潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落,，沒有人家,，使得心神凄涼，寒氣透骨,，感到悲哀深沉,。

5、作者抒寫在潭上所見到的景物,，突出了怎樣的氣氛,？反映了作者怎樣的心情？

——第4段描寫了幽深冷寂的氣氛,，作者極力描寫小石潭的幽靜,，把景物跟心情結(jié)合起來，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。

6,、跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出,？

7,、文章開頭寫“心樂之”，結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”,，前樂后憂怎樣理解,？

——柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣,，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情,。小石潭景美卻人跡罕至，與作者對(duì)政治改革滿腔熱情卻遭貶很相似,；暫時(shí)的歡樂一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。

8,、朗讀課文,，體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn),，講明為什么,？

（1）近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼,，為嵁，為巖,。

坻,、嶼、嵁,、巖,，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛,。

（2）青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

三句描寫潭邊景物,。“蒙,、絡(luò),、搖、綴”觀察入微,，刻畫精確,。

（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,?！?/p>

特寫游魚，游魚空游無依,，實(shí)則旁襯水清,。

（4）“日光下徹，影布石上,，佁然不動(dòng),；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽,，似與游者相樂,。”

寫魚的情態(tài),?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境,。

（5）“潭西南面望,，斗折蛇行,，明滅可見?！?/p>

明,、滅，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),，寫得真切,、形象。

（6）“其岸勢(shì)犬牙差互,，不可知其源,。”

筆意飄渺,，引人遐想,，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。

（7）“坐潭上,，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,，以其境過清，不可久居,，乃記之而去,。”

凄,、寒,、悄愴，寫出了作者獨(dú)特的感受,。

小石潭,，人跡罕至，凄清幽靜,。作者以簡(jiǎn)練的文筆,，按游覽觀察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫景狀物,，文字充滿著詩(shī)情畫意情景交融,，寄托了他凄苦憂傷的感情。

背誦全文,。

1,、文中哪些句子寫了“石”？請(qǐng)說明理由。

—— “全石以為底”,、“卷石底以出”,、“影布石上”這些句子寫了“石”。（明寫）“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”“其岸勢(shì)犬牙差互”（暗寫）文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息,。“全石以底”,、“卷石底以出”說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”,。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般,。“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明,。“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形,，而且描繪出了兩岸的神,。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,，不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷,、悲涼的心境。

2,、文中哪些句子寫了“水”,？請(qǐng)說明理由。

——“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。日光下澈，影布石上,，怡然不動(dòng),，chu而遠(yuǎn)逝，往來翕忽,，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！疤段髂隙?，斗折蛇行,，明滅可見?！庇眯蜗蟮谋扔?，寫出了小溪的形狀。

3,、文中的“動(dòng)”與“靜”

——①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。 ②小溪,。就小溪身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的,；就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的,。用了這兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來描寫小溪。

4,、文中的“對(duì)比”和“烘托”

——①為了突出魚的生動(dòng)活潑,，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì),，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”“無”,，尤使水清之狀具有實(shí)感。

5,、文中的“景”與“情”

——作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,，寓情于景，情景交融,。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”,，但卻無人賞識(shí)，四周被竹圍抱,，其幽清無聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情。作者離開國(guó)都長(zhǎng)安來到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折,，生活上不習(xí)慣,。因此，他寄情山水,，也是為了擺脫抑郁心情,。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感,。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿,。

6,、文中的“鏡頭”與“畫面”

——在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法,，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感,。在第二段作者描寫潭水,、游魚，

采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,，作者一共只用了四十個(gè)字,，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

圍繞小石潭,，作者描寫了哪些景物,？景物有什么特點(diǎn)？寫景用了什么寫法,？

——圍繞小石潭周邊,，作者描寫了篁竹、青樹,、藤蔓,；圍繞小石潭本身，作者描寫了水聲,、潭水,、游魚、溪身,、氣氛,。第1段描寫了篁竹、水聲,、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動(dòng)詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，點(diǎn)明小石潭人跡罕至,，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法,。

第2段描寫了潭水,、游魚，用的是特寫鏡頭,。潭水的特點(diǎn)是清澈見底,，游魚的特點(diǎn)是動(dòng)靜結(jié)合、相映成趣,，作者從游魚,、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水,。整段話無一處寫水，又無處不在寫水：魚兒就像在空中浮游,，寫出了水的清,；陽(yáng)光下，魚兒的影子落在潭底的石頭上,，更顯出了水的清,，這種方法叫側(cè)面描寫。作者先寫魚兒一動(dòng)不動(dòng),，潭底石頭上印著清晰的魚影,，這是靜態(tài)描寫；忽然,，魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,，非常活躍,，好像跟游人逗樂,，這是動(dòng)態(tài)描寫。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣感到快樂,。

第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒,，岸勢(shì)的參差不齊來寫,。寫小溪，溪身像北斗七星那樣曲折,，這是靜態(tài),；溪水像蛇行那樣曲折，這是動(dòng)態(tài),。一靜一動(dòng)描寫小溪,，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征,。小溪曲折延伸，望過去,，看得見的一段水面映著天光云影,，亮光閃閃，看不見的一段光亮就滅了,。一明一滅,，精確地寫出了景物的.特征。

教師提問,，作者是如何運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫事物的？

（1）先聲奪人,。如第一段,，寫小石潭的出現(xiàn),，采用了先聲奪人的手法,，如“隔篁竹,，聞水聲”,，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣,，然后寫“伐竹取道,，下見小潭”,，就十分令人神往,。

（2）抓特點(diǎn),，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),，緊緊抓住特點(diǎn)來寫,，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ),，然后用比喻“為坻,，為嶼，為嵁,，為巖”,，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出,。

（3）正面描寫,。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法,，“青”,、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài),，寥寥數(shù)語(yǔ),，寫得宛如圖畫。

（4）正面,、側(cè)面相呼應(yīng),。第二段寫潭的游魚，文字不多,，卻極其精彩,。“皆若空游無所依”一句,，既正面寫出游魚的自由自在,，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

（5）對(duì)比描寫,。為了突出魚的生動(dòng)活潑,，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì),，尤能顯出魚的活潑。

（6）擬人,。“似與游人相樂”,，采用了擬人的修辭筆法,，更把游魚的神情寫活了。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：假如你就是一位錄像師,，請(qǐng)你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面,、聲光，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象,。

活動(dòng)要求：自行設(shè)計(jì),，不必拘泥于課文的描述，可以拓展,，進(jìn)行潤(rùn)色,、加工。

小組活動(dòng)：內(nèi)部討論,。（教師巡回,。）

成果展示：由小組發(fā)言人語(yǔ)言展示錄制的設(shè)計(jì)和內(nèi)容。

——《小石潭記》是一幅畫,，濃郁的愁,、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫,。有水,、石,、樹、竹,、魚,、蔓……很自然的景色，作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫出,，譬如,，“蒙絡(luò)搖綴”四個(gè)字，就寫出了樹蔓的自然生長(zhǎng)態(tài)勢(shì),，或茂盛,、或自然，或靜態(tài),，或動(dòng)態(tài),，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,，譬如“如鳴佩環(huán)”,，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多,。

《小石潭記》是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記,，以寫景取勝。作者以細(xì)致入微的手法,，通過形象的比喻,，對(duì)潭水、巖石,、藤蔓,、竹樹、游魚等進(jìn)行生動(dòng)刻畫,，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,，使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見景物,，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,，后寫潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛,。作者被貶謫后的心情常常是憂傷悲涼的,，欲求解脫卻又無法解脫，小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境,。全文形似寫景,，實(shí)則寫心，往往寥寥幾筆，神形兼?zhèn)?，各盡其妙,。

1．課后習(xí)題

2、寫熟悉的某處景物,，二三百字,。

景物：潭水：清澈見底游魚：動(dòng)靜結(jié)合

溪身：曲折蜿蜒岸勢(shì)：參差不齊

氣氛：幽深冷寂

情感：抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林,，就能聽到水聲,，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,，心里很是高興,。于是砍了竹子，開出一條小路,，順勢(shì)往下走便可見一個(gè)小潭,，潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭,，靠近岸邊,，石底有的部分翻卷出水面，形成坻,、嶼,、嵁、巖等各種不同的形狀,。青蔥的樹木,，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞,，搖動(dòng)低垂,，參差不齊,，隨風(fēng)飄動(dòng),。

潭中游魚約有一百來?xiàng)l，都好象在空中游動(dòng),，沒有什么依靠似的,。陽(yáng)光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上,，呆呆地不動(dòng),；忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來來往往輕快敏捷,，好象在與游人一起娛樂,。

順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折,，又象蛇爬行那樣彎曲,，或隱或現(xiàn),，都看得清楚。溪岸的形勢(shì)象犬牙般交錯(cuò)參差,，無法看到水的源頭,。

我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著,，靜悄悄的沒有人跡,，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨,，真是太寂靜幽深了,。由于這地方過于冷清，不能長(zhǎng)時(shí)間地停留,，于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來便離去了,。

同我一起游遠(yuǎn)的人，有吳武陵,、龔古,，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的,，有兩個(gè)姓崔的年輕人,，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹,。

小石潭記名師教學(xué)設(shè)計(jì) 小石潭記的教案設(shè)計(jì)篇九

1．作品常識(shí),；熟練的誦讀課文，初步背誦課文,。

2．結(jié)合描寫順序,，整體把握文意；掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯,。

3．體會(huì)本文融情于景,，借景抒情的藝術(shù)特色

4．體會(huì)課文簡(jiǎn)潔、豐富而又有節(jié)奏感的語(yǔ)言特點(diǎn),。

1．了解作者,、作品常識(shí)；熟練的誦讀課文,，初步背誦課文,。

2．結(jié)合描寫順序，整體把握文意,；掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯,。

3．體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色，體會(huì)課文簡(jiǎn)潔,、豐富而又有節(jié)奏感的語(yǔ)言特點(diǎn),。

合作探究

2課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》,，這個(gè)人就是唐宋八大家之一的柳宗元。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。

2．作者簡(jiǎn)介

柳宗元（773—819）,，字子厚，河?xùn)|解（今山西運(yùn)城西）人,，世稱“柳河?xùn)|”,，因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”,。唐代文學(xué)家,、哲學(xué)家，唐宋八大家之一,。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),，并稱“韓柳”。著有《江雪》《捕蛇者說》《鈷鉧潭記》《小石潭記》等大量詩(shī)文,。

二,、整體感知

1．課文朗讀

學(xué)生齊讀，分組讀,、指名讀相結(jié)合,，通過讀使學(xué)生領(lǐng)悟文本、體會(huì)文本,，形成個(gè)性化的感悟,。

2．字詞質(zhì)疑：（結(jié)合文本和工具書預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)結(jié)果）

①給下列加線的字注音,。

篁竹（huáng） 清洌（liè）為坻（chí） 珮環(huán)（pèi）

為堪（kān） 佁然（yǐ）俶爾（chù） 翕忽（xī）

參差（cēncī） 寂寥（liáo）悄愴（qiǎo） 幽邃（suì）

②請(qǐng)說說下列各詞有哪幾種意義

（1）可 （2）從

（3）清 （4）差

（5）以（6）樂

3．翻譯文本（讓學(xué)生結(jié)合自己的感知,、體悟并結(jié)合工具書翻譯,、并分組討論結(jié)果,，老師略加點(diǎn)撥形成學(xué)生個(gè)性化的理解，然后教師大屏幕出示翻譯,，讓學(xué)生齊讀一遍）,。

譯文：從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲,，好象掛在身上的玉珮,、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興,。于是砍了竹子,，開出一條小路，順勢(shì)往下走便可見一個(gè)小潭,，潭水特別清澈,。整個(gè)潭底是一塊石頭，靠近岸邊,，石底有的部分翻卷出水面,，形成坻、嶼,、嵁,、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木,，翠綠的藤蔓,，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂,，參差不齊,，隨風(fēng)飄動(dòng)。

潭中游魚約有一百來?xiàng)l,，都好象在空中游動(dòng),，沒有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底,，把魚的影子映在水底的石面上,，呆呆地不動(dòng)；忽然間又向遠(yuǎn)處游去了,。來來往往輕快敏捷,，好象在與游人一起娛樂。

順著水潭向西南方向望去,，溪流象北斗七星那樣曲折,，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn),，都看得清楚,。溪岸的形勢(shì)象犬牙般交錯(cuò)參差，無法看到水的源頭,。

我坐在潭邊,，四周有竹子和樹林圍繞著,，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼,，寒氣徹骨,，真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清,，不能長(zhǎng)時(shí)間地停留,，于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來便離去了。

同我一起游遠(yuǎn)的人,，有吳武陵,、龔古，我的弟弟宗玄,。作為隨從跟著我們來的,，有兩個(gè)姓崔的年輕人，一個(gè)叫恕己,，一個(gè)叫奉壹,。

三、文本理解

（根據(jù)卡片,，讓學(xué)生帶著問題讀課文,，并作出自己的理解人，然后教師針對(duì)問題點(diǎn)撥,，指名談出自己個(gè)性化的理解,，老師在逐步引導(dǎo)的同時(shí)逐一出示教師的理解，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解修改自己的思維,，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟）,。

1．用簡(jiǎn)要的話說說本文主要寫了什么內(nèi)容？

（主要寫了作者游覽小石潭的經(jīng)過）

2．他是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？圈畫文中相關(guān)的句子（或作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？請(qǐng)用譯文回答）。

隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之

也就是說,隔著茂密的竹林,，聽到流水的聲音,，（那水聲）好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來,。

（或隔著茂密的竹林，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來,。）

3．作者觀察到了哪些景物,？又按照了怎樣的順序來寫這些景物？

作者描寫了小石潭的石,、水,、青樹翠蔓、游魚,、樹木,、小溪、四周環(huán)境等等,，按空間順序來寫,也是按照作者的游覽順序來寫的,。

發(fā)現(xiàn)小潭

↓

潭中景物

↓

小潭源流

↓

潭中氣氛

4．在你眼中這是一座怎樣的石潭？

潭小而美麗,、石頭形態(tài)各異,、潭水清澈、水聲悅耳,、小潭生機(jī)昂然,、環(huán)境幽靜凄清。

5．文中哪些語(yǔ)句描寫了石頭,讓你感受到石之美,？

明寫石的有“全石以為底”點(diǎn)明這是一個(gè)小石潭,。

有“近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖” 寫出了石的千姿百態(tài),、千奇百怪。

有“影布石上”以石上魚影側(cè)面烘托了潭水的清澈透明,。

暗寫石的有“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”,。寫出了潭邊植物附石而生,，綠意蔥蘢，景色優(yōu)美,。

6．文中能突出水清澈悅耳的語(yǔ)句是哪些,？透過作者的描寫,你還能感受到哪些水之美？

不僅水聲丁冬悅耳,、不僅水色透明清澈無塵,、而且水波在陽(yáng)光的照射下波光粼粼,微微蕩漾、水似乎還有形狀,你看,溪流像北斗星象蛇爬行一樣曲曲折折,。

7．為什么作者能將筆下的景物描寫得這么美麗呢,？

①有順序的寫景

②寫景抓住了景物的特征

③寫出了靜與動(dòng)的結(jié)合,、虛與實(shí)的結(jié)合、景與景的交相輝映,、情與景的交融

在這樣的景色中作者是感到樂還是憂傷,？為什么呢？（課下思考）

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課結(jié)束時(shí)給同學(xué)們留了一個(gè)問題：在這樣的景色中作者是感到樂還是憂傷,？為什么呢？今天我們通過對(duì)文本深入的探究來解決這個(gè)問題,。

二,、合作探究

（一）引導(dǎo)討論下列問題：

（1）第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞,？

明確：寫了空竹、水聲,、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動(dòng)詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆,。

（2）本段寫景用了什么寫法,？

明確：用的是先聞其聲，后見其形,，“移步換景”的寫法,。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去,，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片。

發(fā)現(xiàn)小潭：篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)（移步換景的寫法）

（二）討論下列問題：

（1）第二自然段寫了哪些景物,，用的是什么寫法,？

明確：描寫了潭水、游魚,，用的是特寫鏡頭,。

（2）潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的,？

明確：清澄,。作者從游魚、陽(yáng)光,、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物,，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明,，整段話沒有一個(gè)字寫到水,，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水,。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清,，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,，可是通過對(duì)魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫,。

（3）我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的,？這段描寫滲透了作者怎樣的感情,？

明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,，先描出生動(dòng)的畫面,，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面,；忽然,，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒,，一會(huì)兒游到那兒,，非常活躍,，這是活動(dòng)的畫面,。這些魚兒,，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的,。

潭中景物：潭水、游魚,、陽(yáng)光,、影子

側(cè)面描寫水的清澄：游魚怡然不動(dòng)俶爾遠(yuǎn)逝（動(dòng)靜結(jié)合）

（三）討論以下問題：

1．第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫,？運(yùn)用了什么修辭手法,？

明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒,，岸勢(shì)的參差不齊來寫的,，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,，就溪身說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的,；就溪水說,，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的,。這里用了兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征,。

2．如何理解小溪的“明滅可見”,？

明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見,，一段看不見,。看得見的一段水面反映著天光云影,，所以明亮,；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,，非常精確地寫出了作者所看到的特征,。

小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見

岸勢(shì)：犬牙差互——參差不齊

（四）討論以下問題：

1．第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛,？反映了作者怎樣的心情,？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去,，把景物跟心情結(jié)合起來,，寫出一種境界。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情,。

2．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”,，一樂一憂似難相容,，該如何理解？

明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來,。

潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——（寓情于景）

三,、總結(jié)全文

課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石,、水,、游魚、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

游記里各種描繪景物的手法,，巧妙的比喻,，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言,，都值得我們借鑒,。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡,，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。

四,、作業(yè)布置

借鑒本文的寫法,，描寫一處熟悉的景物，寫一篇二三百字的短文,，注意寫出景物的特征和你的感受,。

五、教學(xué)反思

小石潭記名師教學(xué)設(shè)計(jì) 小石潭記的教案設(shè)計(jì)篇十

一,、教材依據(jù)：

本教學(xué)設(shè)計(jì)的《小石潭記》一課是八年級(jí)下冊(cè)第六單元第26課,，所用版本為人民教育出版社2008年7月第3版。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn),。

二、設(shè)計(jì)思路：

1,、教材分析：

《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇,，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游,、游覽,、返回的全過程，觀察入微,，描摹細(xì)致,，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景,，實(shí)則寫心,。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作,。

教材入選這篇文章,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛,。

2,、學(xué)情分析：

八年級(jí)學(xué)生已在七年級(jí)學(xué)習(xí)了十多篇文言詩(shī)文,，在八年級(jí)又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，到第四個(gè)單元的文言文學(xué)習(xí)時(shí)已有一定的文言知識(shí)積累,，能借助注釋、工具書和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文,，對(duì)文言文的分析和理解也已具備了一定的能力。但學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚,，在教學(xué)文言文時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3、指導(dǎo)思想：

課堂上學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者,，而是知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)者,。心理學(xué)研究也表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘，因此本課的設(shè)計(jì)以趣味為導(dǎo)入點(diǎn),，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn),、難點(diǎn)的突破,。

4、設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念,，本課的學(xué)習(xí)中通過營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽幫助學(xué)生掃除字詞障礙，加強(qiáng)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,，不斷發(fā)展學(xué)生閱讀文言文的興趣，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望,，最終養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,，潛移默化中不斷提高學(xué)生的審美品味和文學(xué)素養(yǎng)。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：了解柳宗元的經(jīng)歷及作品常識(shí)，能借助工具書,、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察,、細(xì)致的描摹。

方法與途徑目標(biāo)：通過營(yíng)造氛圍激發(fā)興趣,、進(jìn)行朗讀競(jìng)賽掃清字詞障礙,，以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式突破重點(diǎn)、難點(diǎn),。

情感與評(píng)價(jià)目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣。注重學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià),。

現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用：使用多媒體課件,。

四,、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、疏通文義;

2,、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景狀物的方法,。

五,、教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者寄情于山水的思想感情,。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、搜集資料,、制作課件;

2、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)：

(1)收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料,。

(2)借助工具書,、書下注釋，讀懂文章大意,。

(3)整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。

(4)在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上,。

七、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，請(qǐng)你暫時(shí)忘掉周圍的一切,，讓我們伴著《瀟湘水云》的古琴曲一起走近小石潭。一邊欣賞圖片中的美景,，一邊展開想像的翅膀，漫步于青翠的山林間,。看清亮透明的泉水歡快地流淌;聞野花淡淡的撲鼻而來的清香;聽各種鳥兒啁啾婉轉(zhuǎn)的鳴叫;陽(yáng)光透過樹隙,，暖暖地照在你的身上……

美麗的大自然是改變我們心境的最好地方,，如果我們感覺有些疲倦,，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走,，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。今天我們來到的地方是永州的小石潭,，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方,。被貶后的詩(shī)人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間,，有一天他來到了小石潭……

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)幽深寧?kù)o的意境,，引導(dǎo)學(xué)生走近作者,，走近作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。)

(二)走近作者，了解背景

請(qǐng)學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料,。學(xué)生交流后，教師評(píng)價(jià),、補(bǔ)充，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料,。

柳宗元(773-819),，字子厚,。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|,。唐代著名文學(xué)家思想家,，唐宋八大家之一,。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第,。他與韓愈,、劉禹錫是同事,。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng),，但遭到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗,，柳宗元被貶到永州,，永州之貶,，一貶就是十年,。在這期間他寫下了《永州八記》(《始得西山宴游記》、《鈷鉧游記》,、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》,、《袁家渴記》、《石澗記》,、《石渠記》、《小石城山記》),、《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩(shī)文,。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國(guó)歷史上最杰出的散文家,?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈?guó)古代山水游記名作。這些山水游記,，融合了作者的身世遭遇、思想感情,，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情,。

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主收集資料、整合資料的能力,。通過對(duì)作者的生平介紹了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情,，對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。)

(三)整體感知,、走近作品

1、教師示范朗讀課文,，請(qǐng)同學(xué)們注意字音與斷句。

2,、自讀課文,，教師指導(dǎo)，要求：讀準(zhǔn)字音,，吐字清晰，聲音洪亮;讀出節(jié)奏,，停頓正確;讀出語(yǔ)氣,，讀出感情。

3,、以大組為單位進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，看看哪一組讀完整篇文章的人數(shù)最少,。規(guī)則：出現(xiàn)朗讀聲音不宏亮、打絆子;字音,、斷句不準(zhǔn)確時(shí)換下一位同學(xué)接著朗讀,，教師不發(fā)表意見，請(qǐng)其他組來評(píng)價(jià),。

(設(shè)計(jì)意圖：誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù),，教師通過示范朗讀和方法指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生如何誦讀文言文。然后抓住中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理進(jìn)行朗讀競(jìng)賽,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，快速,、高效地掃清文字障礙,，為理解文意與背誦打基礎(chǔ)。)

(四)小組合作,，疏通文意

形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文,。圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑,，記錄不能解決的難題,。教師請(qǐng)小組的a、b,、c,、d類學(xué)生(異質(zhì)分組：按學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)與理解能力差異分成四類)進(jìn)行疑難文句的朗讀,、翻譯、重點(diǎn)詞解析并且進(jìn)行評(píng)價(jià),。教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句,。

(設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，而不是由老師灌輸,。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。新課標(biāo)指出“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀文言文,，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩(shī)文大意,。”

對(duì)于a,、b、c,、d四類學(xué)生教師要胸有成竹，在每次分配任務(wù)時(shí)可有不同的側(cè)重點(diǎn),，以便及時(shí)反饋課堂學(xué)習(xí)的落實(shí)情況。學(xué)生互評(píng)的形式不僅能夠讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅,，而且能夠加強(qiáng)他們合作的意識(shí)。這一環(huán)節(jié)在合作,、互動(dòng)中完成知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn)突破。)

(五)質(zhì)疑探究,、抓住特點(diǎn)

1、投影問題,，引導(dǎo)學(xué)生思考：

(1)本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?

(2)小石潭中有哪些景物,，它們有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫的?

2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論,，小組代表總結(jié)發(fā)言,。教師評(píng)價(jià)并板書明確,，并對(duì)第二段重點(diǎn)品讀,，嘗試背誦其中的佳句,。

(設(shè)計(jì)意圖：本文是文言文游記中的佳作,，作者對(duì)小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，這兩個(gè)問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn),，感受小石潭的幽靜。)

(六)品味文章,，對(duì)話作者

1、精讀感悟,，體會(huì)以景寫情的寫法

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境,。自古以來,，多少文人墨客對(duì)《小石潭記》稱贊不已，如果你也坐在潭邊,，會(huì)有什么感受?

2,、深入探究,，走進(jìn)柳宗元

面對(duì)如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢?你能不能結(jié)合寫作背景,，分析一下作者的憂郁從何而來呢?(可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句)

(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)”,，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”,。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,，通過對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情,，這就是寓情于景，這樣達(dá)成突破文章的難點(diǎn)的目標(biāo),。)

(七)暢談收獲、總結(jié)全文

教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下方面談收獲：

1,、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些方法?

2,、通過對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解，你獲得了那些啟示?

教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法,、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言,。

(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示”,。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),，鞏固所學(xué)知識(shí)，并能結(jié)合生活進(jìn)行思考,。)

(八)我做導(dǎo)游，介紹美景

選擇文中自己最喜歡的一處景致,，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象做形象的描述,，以引起“游客”的游玩興致,。

請(qǐng)4——5名學(xué)生為全班同學(xué)導(dǎo)游(時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生),，評(píng)評(píng)誰(shuí)的導(dǎo)演最棒。

(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力”,，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,，一舉多得。)

(九)課后回顧,，舉一反三

1、根據(jù)寫作思路背誦課文;

2,、課外你一定看過不少描寫景物的古詩(shī)文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,，并選擇一兩則加以賞析,。

(設(shè)計(jì)意圖：記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故設(shè)計(jì)第一題,。設(shè)計(jì)第二題意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力,，以陶冶美好的情操。這是一道拓展性的聯(lián)系題,。)

附板書設(shè)計(jì)

板書在學(xué)生探究,、討論的過程中逐步寫出,。此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來,，能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法，并較好的理解作者情感,。

發(fā)現(xiàn)小石潭： 聞其聲 見其形

小

潭中景物：水清(側(cè)面描寫)寫小石潭美景

石

柳 魚樂(動(dòng)靜結(jié)合)寫魚兒活潑可愛

潭

宗 小潭源頭： 形象比喻 (寓情于景)

記

元 潭中氣氛： 幽靜 (凄神寒骨，悄愴幽邃)

同游之人 抒孤寂悲涼之情

八,、教學(xué)反思：

本課的學(xué)習(xí)注重以興趣為導(dǎo)入點(diǎn)，設(shè)計(jì)中處處彰顯學(xué)生的主體性,，不管是朗讀競(jìng)賽、小組合作,、互相評(píng)價(jià),，還是對(duì)話作者,、暢談收獲、我做導(dǎo)游等環(huán)節(jié),，都符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及由淺入深的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)中師生平等對(duì)話,，共同探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮,，學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂,，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念,。

從整個(gè)教學(xué)過程看，真正做到了學(xué)生自主,、合作、探究地學(xué)習(xí),，教師只是做了相應(yīng)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，積極思維，同時(shí)激發(fā)了他們質(zhì)疑,、辨疑的意識(shí),。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅僅停留在課堂內(nèi),，要注重課外的延伸，讓學(xué)生學(xué)以致用,，拓寬對(duì)文章的理解。本設(shè)計(jì)的“課后回顧,，舉一反三”是課堂教學(xué)的延伸，它將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來,，共同提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

小石潭記名師教學(xué)設(shè)計(jì) 小石潭記的教案設(shè)計(jì)篇十一

《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文,，它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示,、書下注釋和工具書讀懂課文，體會(huì)游記散文敘事寫景,、抒情狀物相結(jié)合的特點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生通過品位語(yǔ)言,，體會(huì)作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅,，生動(dòng)描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美,，抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情，語(yǔ)言簡(jiǎn)練,、生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩,、逼真，充滿了詩(shī)情畫意

1.利用工具書疏通文意,，整體感知課文內(nèi)容

2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣

1.通過反復(fù)誦讀，推敲,、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)

2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫法

2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)

1.借助背景相關(guān)的《江雪》,，導(dǎo)入文本

學(xué)生背誦柳宗元的詩(shī)《江雪》“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩(shī)的意境說明原因?

（表現(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個(gè)字在孤寂,、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩(shī)中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照前人說“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品,，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷,，與這首詩(shī)的思想感情相一致）

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意：

（1）教者范讀,引領(lǐng)正音 （要求：學(xué)生在文中圈出易錯(cuò),、難讀的字）

（2）學(xué)生自由朗讀，揣摩理解文意（讀出感興趣的內(nèi)容,，讀出疑惑問題）

（3）學(xué)生自主閱讀助讀提示：

①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么,？（清脆悅耳的水聲，帶來的內(nèi)心的喜悅,，向往是伐竹的動(dòng)力）

②文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?（設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水,、石、樹,、魚、源,、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意）

③作者在對(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅,？（水聲,、游魚）

④作者對(duì)本次游覽的總體感受怎樣？（用原文語(yǔ)句回答）（凄神寒骨,，悄愴幽邃）

小石潭記名師教學(xué)設(shè)計(jì) 小石潭記的教案設(shè)計(jì)篇十二

《小石潭記》是一篇文言文，是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文,。本文是柳宗元“永州八記”中的第四篇，保持了“永州八記”一貫的行文風(fēng)格,，觀察入微,，描摹細(xì)致,，肖其貌，傳其神,。在柳宗元篇數(shù)不多的山水游記中，《小石潭記》以其高度的藝術(shù)技巧和藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性成為被歷代所傳誦的散文名篇,。

八年級(jí)的學(xué)生，通過三個(gè)學(xué)期的文言文學(xué)習(xí),，已經(jīng)積累了大量的文言知識(shí),，基本掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，能夠正確解釋重點(diǎn)詞語(yǔ),，翻譯重點(diǎn)句子，把握課文大意,，了解作者情感。

兩課時(shí)

說明：本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容,。

1、鞏固本課所學(xué)的重點(diǎn)文言詞句,。

2、學(xué)習(xí)本文描摹細(xì)致,、生動(dòng)傳神的景物描寫。

3,、正確理解作者的情感,。

4、幫助學(xué)生樹立豁達(dá)樂觀的人生觀,。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文描摹細(xì)致,、生動(dòng)傳神的景物描寫,。

難點(diǎn)：理解作者的情感。

教法：?jiǎn)l(fā)式,、討論式教學(xué)，多媒體輔助,。

學(xué)法：朗讀,、勾畫,、批注,、想象相結(jié)合，自主,，合作，探究,。

（一）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

教師就第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)文言知識(shí),，檢查學(xué)生在字音、字義,、句意及課文誦讀方面的情況，并加以鞏固,。

（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)重點(diǎn)文言知識(shí),，全面及時(shí)地掌握學(xué)情,，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。）

（二）點(diǎn)撥構(gòu)建

1、精讀課文,，把握景物特征及作者的寫景技巧。

問題設(shè)置：

（1）課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，理清寫作順序。）

（2）讀課文1至3段,，思考：文中主要寫了哪些景物？體現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn),？運(yùn)用了怎樣的寫景方法,？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生抓住景物特點(diǎn),，學(xué)習(xí)寫景方法。）

2,、研讀課文,，理解作者的情感。

問題設(shè)置：

第四段描寫了小石潭中怎樣的氣氛,？反映了作者怎樣的心情？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)情景交融的寫法,。）

（三）合作探究

問題設(shè)置：

文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”,，一樂一憂似難相容，該如何理解,？

學(xué)生以小組為單位,，討論交流,，教師啟發(fā)點(diǎn)撥。

（設(shè)計(jì)意圖：知人論世,，幫助學(xué)生深刻理解封建社會(huì)中不得志文人的痛苦內(nèi)心。）

（四）拓展升華

與蘇軾的《記承天寺夜游》進(jìn)行比較閱讀,。

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生樹立豁達(dá)樂觀的人生觀,。）

課堂小結(jié),。

作業(yè)布置：

（1） 背誦全文,。

（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語(yǔ)文課標(biāo)關(guān)于古文背誦的要求。）

（2） 展開想象,，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述本文第二自然段的景致。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用,，訓(xùn)練學(xué)生寫景的寫作能力。）

板書設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗元

景——幽深冷寂

情——孤凄悲涼

（情景交融）

教學(xué)評(píng)價(jià)

小石潭記名師教學(xué)設(shè)計(jì) 小石潭記的教案設(shè)計(jì)篇十三

1,、知識(shí)與能力：

⑴ 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。

⑵ 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法,。

⑶ 體會(huì)本文融情情于景，借景抒情的藝術(shù)特色,。

2、過程與方法：

⑴ 介紹作者背景,，導(dǎo)入課文。

⑵ 主要采取朗誦法,、問答法和點(diǎn)撥法學(xué)習(xí)本課。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解造成作者憂傷苦悶的原因,，對(duì)封建官場(chǎng)有一定認(rèn)識(shí)。

1,、重點(diǎn)：

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

⑵ 體會(huì)文章寫景抒情的方法,。

2、難點(diǎn)：

樹,、石、水,、魚的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫,。

這是中國(guó)古典文學(xué)的典范，教學(xué)時(shí)應(yīng)該反復(fù)領(lǐng)讀,、齊讀、提名讀,。

2課時(shí)。

1,、教師準(zhǔn)備：

了解與作品有關(guān)的史實(shí)。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下標(biāo)注的字詞,。

點(diǎn)撥法。

一,、簡(jiǎn)介作者,，背景，解題

1,、由唐宋八大家中的韓流導(dǎo)入。

2,、簡(jiǎn)介作者，背景,，解題：記是古代的一種文體，主要是記載事物,，往往通過記事，記物,，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情，托物言志,。

二、學(xué)生賞讀課文

1,、范讀課文，然后學(xué)生朗讀課文,，圈出生字、生詞,。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解文章：

板書：

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫潭水清澈,，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫作者對(duì)小潭總的印象和感受,。

第五段：記下與作者同游小石潭的人,。

3,、課堂探究：

⑴ 文中哪些句子寫了石?請(qǐng)說明理由。

⑵ 文中哪些句子寫了水?請(qǐng)說明理由,。

⑶ 文中的動(dòng)與靜。

⑷ 文中的對(duì)比和烘托

⑸ 文中的景與情

4,、教師點(diǎn)撥：

⑴ 文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以為底,，卷石底以出說明潭的確是個(gè)石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮，說明石潭的不一般,。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,。凄神寒骨不盡是石的冰涼，還含蓄地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境,。

⑵ 潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依。日光下澈,，影布石上，怡然不動(dòng),，，似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。潭西南而望，斗折蛇行,，明滅可見。用形象的比喻,，寫出了小溪的形狀。

⑶ 對(duì)比：為了突出魚的生動(dòng)活潑,，把怡然不動(dòng)和往來翕忽兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì),，尤顯出魚的活潑,。

三、作業(yè)

課后練習(xí)二,。

小石潭記名師教學(xué)設(shè)計(jì) 小石潭記的教案設(shè)計(jì)篇十四

1． 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法,。

2． 體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色,。

3． 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法,。

樹、石,、水,、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫,。

二課時(shí)

第一課時(shí)

初讀課文，疏通文意,。

1． 由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。

2． 簡(jiǎn)介作者,，背景,，解題。

柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),，任禮部員外郎。失敗后,，被貶為永州司馬。他在政治上不得志,，心情抑郁,，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物，往往通過記事、記物,、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情，托物言志,。

3． 生初讀課文，圈出生字,、生詞。

4． 師范讀課文,，生輕聲跟讀,，并補(bǔ)充,。

參差 寂寥 搖綴 隸 愴

5． 師生共同疏通文意。

（1） 古今異義,。

去：（古）離開 （今）前往,，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子 （今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2） 一詞多義

以：①全石以為底（介詞，用）

②卷石底以出（承接,，“而”不譯）

③以其境過清（介詞，表原因）

為：①全石以為底（動(dòng)詞,，當(dāng)“作為”講）

②為坻，為嶼,，為堪，為巖,。（動(dòng)詞，“成為”）

清： ①下見小潭,，水尤清冽（形容詞,，清澈）

②以其境過清（形容詞,，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞,，大約）

②不可知其源（助動(dòng)詞,，能夠）

差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）

②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞,，交錯(cuò)）

（3） 翻譯

①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

②斗折蛇行,，明滅可見。

③凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

（4） 判斷,。“若”“似”“如”都可以用來打比喻,，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,，哪些不是。

①聞水聲,，如鳴佩環(huán),。（ ） ②皆若空游無所依,。（ ）

③似與游者相樂。（ ） ④天涯若比鄰,。（ ）

1．讀，背,。

2,、翻譯課文,。

第二課時(shí)

深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)寫景抒情的方法,。

1． 齊讀課文，把握課文大意,。

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清澈,，游魚活潑,。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人,。

2． 賞讀課文。

（1） 文中哪些句子寫了“石”,？請(qǐng)說明理由。

點(diǎn)撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息,。“全石以為底”,，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般,。“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明,。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境,。

（2） 文中哪些句子寫了“水”？請(qǐng)說明理由,。

點(diǎn)撥：“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。日光下澈，影布石上,，怡然不動(dòng)，chu而遠(yuǎn)逝,，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！疤段髂隙?，斗折蛇行,，明滅可見,。”用形象的比喻,，寫出了小溪的形狀。

（3） 文中的“動(dòng)”與“靜”

點(diǎn)撥：①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑,。 ②小溪,。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的；就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的,。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪,。

（4） 文中的“對(duì)比”和“烘托”

點(diǎn)撥：①為了突出魚的生動(dòng)活潑,，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝,，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì),，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實(shí)感,。

（5） 文中的“景”與“情”

點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,，寓 情于景,，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)--“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”,，但卻無人賞識(shí),，四周被竹圍抱,，其幽清無聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情,。作者離開國(guó)都長(zhǎng)安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折,，生活上不習(xí)慣。因此,，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情,。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感,。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

（6） 文中的“鏡頭”與“畫面”

點(diǎn)撥：在第一段,，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感,。在第二段作者描寫潭水,、游魚,，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法，作者一共只用了四十個(gè)字,，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

（7） 文中的寫景短句,。

3． 精讀課文，鞏固,。

（1） 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？

（2） 小石潭的全貌是怎樣的？

（3） 游魚和潭水有什么特點(diǎn),？

（4） 作者是怎樣描寫潭上景物的？

（5） 跟作者同游的好幾個(gè)人,，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？

4． 總結(jié)全文,。

1．課后習(xí)題

2,、寫熟悉的某處景物,，二三百字。

略

小石潭記名師教學(xué)設(shè)計(jì) 小石潭記的教案設(shè)計(jì)篇十五

1.通曉文章大意并背誦全文,。

2、理解作者借景所寄喻的心情,。

3,、學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法,。

1.理解作者借景所寄喻的心情。

2.學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法,。

三

柳宗元（773年—819年）字子厚，唐代中期杰出的政治家,、文學(xué)家、思想家,，祖籍山西河?xùn)|,，人稱“柳河?xùn)|”,。晚年被貶柳州，亦稱“柳柳州”,。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎,。失敗后，被貶為永州司馬,，遷柳州刺史。他在政治上不得志,，心情抑郁,，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。后死于柳州,。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝,，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。他和韓愈是古文運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)主要倡導(dǎo)者,，為“唐宋八大家”之一,。

柳宗元的散文中,，寓言小品、傳記散文,、山水游記散文都很有名。寓言小品諷刺社會(huì)丑惡,，語(yǔ)言犀利,；傳記散文反映人民的悲慘生活,，揭露尖銳的社會(huì)矛盾；山水游記散文描寫景物準(zhǔn)確,、生動(dòng)、傳神,，語(yǔ)言精美清麗。著有《柳河?xùn)|集》《河?xùn)|先生集》,。

唐憲宗元和元年（公元806年）,，作者因受以王叔遠(yuǎn)為首的政治革新集團(tuán)牽累，被貶為永州司馬,。他到永州后，母親病故,，王叔文被處死,，自己也不斷受到統(tǒng)治者的誹謗和攻擊,。當(dāng)時(shí)他政治失意，心情郁悶,。因此借游山玩水來排憂解悶，感覺自己政治抱負(fù)無法實(shí)現(xiàn),。游歷永州，風(fēng)景奇特,，成就了中國(guó)文學(xué)史上頗有名氣的《永州八記》,，《小石潭記》是其中的第四篇,。在游山玩水中，大自然的造化,，使失意的柳宗元得到一絲短暫的快樂,，然而始終都不能釋懷,，失意的烏云始終壓在作者的頭頂，這種情緒在本課中得到了充分的流露,。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物,，往往通過記事、記物、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情,，托物言志。

四,、朗讀課文,，正字音：

huánglièchíyǔkāncēncīfú

篁竹清冽為坻為嶼為嵁參差披拂

yíchùxīqiǎochuàngsuìgōngxuán

佁然俶爾翕忽悄愴幽邃龔古宗玄

1、重點(diǎn)實(shí)詞：

a清冽：清涼,。冽，寒冷,。

b“為坻”二句：坻,，水中高地。嶼,，小島。嵁,，不平的巖石。巖,，有石窟的巖石。

c“青樹”三句：蔓,，蔓草,。蒙絡(luò)，遮蔽纏繞,。搖綴，搖動(dòng)相連,。披拂，被風(fēng)吹動(dòng)的樣子,。

d依,，依托,。

e佁然：愣住的樣子。俶爾：忽然,。逝,，往,，去。

f斗,，像北斗星一樣。蛇行：像蛇爬行那樣彎曲,。

g犬牙差互：像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。

h環(huán)合：環(huán)繞合抱,。悄愴：寂靜得讓人感到憂傷,。邃：深,。

2、一詞多義:

以：

①全石以為底（介詞,，用）

②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過清（介詞,，表原因）

為：

①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）

②為坻,，為嶼,，為嵁，為巖,。（動(dòng)詞，“成為”）

清：

①下見小潭,，水尤清冽（形容詞,，清澈）

②以其境過清（形容詞,，冷清）

可：

①潭中魚可百許頭（副詞，大約）

②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）

差：

①參差披拂（形容詞,，長(zhǎng)短不一）

②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞,，交錯(cuò)）

3,、翻譯課文：

①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

譯：四周青蔥的樹木,，碧綠的藤蔓,，樹蓋著藤,，藤纏著樹,，迎風(fēng)搖動(dòng)，互相連綴著,，參差不齊，擺來飄去,。

②斗折蛇行,，明滅可見,。

譯：彎彎曲曲的溪流像北斗星那樣曲折，又像長(zhǎng)蛇在爬行,，雖或隱或現(xiàn)，也能看見,。

③其岸勢(shì)犬牙差互,，不可知其源。

譯：溪岸的地勢(shì),，就像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)，不知道溪水的源頭在什么地方,。

④凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

譯：寂靜冷落沒有來往的人，使人感到心神凄涼,，寒氣透骨,，憂愁悲傷的情感也更深了,。

1、概括段意：

第一部分（1段）：總寫小石潭全貌,。寫了竹、水,、潭、石,、樹等,。

第二部分（2～3段）：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,，并寫到了小溪的走勢(shì)。

第2段：寫潭水清澈,，游魚活潑。

第3段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第三部分（4段）：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受,。

第四部分（5段）：記下與作者同游小石潭的人。

2,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？

明確：“隔篁竹,，聞水聲，如鳴佩環(huán),，心樂之,。伐竹取道,，下見小潭,，水尤清冽?！?/p>

3、小石潭的全貌是怎樣的,？

明確：“全石以為底,，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為嵁,，為巖?！?/p>

4,、文中哪些句子寫了“水”,？請(qǐng)說明理由,。

明確：“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。日光下澈，影布石上,，佁然不動(dòng),，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽，似與游者相樂”,，這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,?！疤段髂隙氛凵咝?，明滅可見?！庇眯蜗蟮谋扔?，寫出了小溪的形狀,。

5、作者是怎樣描寫潭上景物的,？

明確：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。四面竹樹環(huán)合，寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃,。

6,、體會(huì)文中的“動(dòng)”與“靜”

明確：

①游魚的“佁然不動(dòng)”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑,。

②寫小溪。就小溪本身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的,；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣,，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來描寫小溪,。

7,、體會(huì)文中的“對(duì)比”和“烘托”

明確：

①為了突出魚的生動(dòng)活潑,，把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑,。

②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”“無”,，尤使水清之狀具有實(shí)感。

8,、體會(huì)文中的“景”與“情”

明確：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,，寓情于景,，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,，滲透著作者自身的感受和情懷。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿,。

9、體會(huì)文中的“鏡頭”與“畫面”

明確：在第一段,，作者采用的是“移步換形”的寫法,，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)光影片,，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水,、游魚,，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,，作者一共只用了四十個(gè)字,，就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚的美景,。

這篇散文生動(dòng)地寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。