作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

《木蘭詩(shī)》教案設(shè)計(jì)意圖篇一

1,、了解這首詩(shī)的民歌特色,。

2、掌握詩(shī)文的含義,。

3,、了解木蘭形象。

第一教時(shí)

一,、解題,。

簡(jiǎn)介這首詩(shī)產(chǎn)生的年代和木蘭其人。

①這是一首民歌,，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,，經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以歌唱的,，這首詩(shī)最后四句是歌唱者對(duì)詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭,。

②這首詩(shī)一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557)。北魏(又稱“后魏”)曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn),，詩(shī)中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn),，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭(zhēng)尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然,。

③木蘭可能實(shí)無(wú)其人,，所以姓花、姓朱,、姓魏,、姓木蘭之說(shuō)均系猜測(cè)或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究,。北方民族尚武,，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來(lái)的

二、正音,、解詞,。

三、教師范讀,、學(xué)生齊讀后討論這首詩(shī)的民歌特色,。

步驟是：(1)教師范讀后提出問(wèn)題：這首詩(shī)在語(yǔ)言風(fēng)格上跟前一個(gè)單元里的文人詩(shī)歌有什么不同?

(2)學(xué)生齊讀一遍后答問(wèn)。

(3)根據(jù)學(xué)生答問(wèn)情況再提問(wèn),，再齊讀全詩(shī),，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)民歌的敘事手法。

①詩(shī)中大部分都是口頭語(yǔ),，特別是人物的語(yǔ)言如“阿爺無(wú)大兒”兩句,、“可汗問(wèn)所欲”四句、“同行十二年”兩句,，跟平時(shí)說(shuō)話并無(wú)二致,，可見民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。也有個(gè)別書面語(yǔ)句如“萬(wàn)里赴戎機(jī)”四句,，這是詩(shī)在流傳過(guò)程中經(jīng)文人修改,、潤(rùn)色的結(jié)果。

②民歌敘事常抓住重點(diǎn)加以鋪排,，鋪排的辦法很多：

排比：如“爺娘聞女來(lái)”六句,、“東市買駿馬”四句。

復(fù)沓：如：“問(wèn)女”二句,、“女亦”二句、“旦辭”八句(復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是：疊句不換字,，而復(fù)沓可以更換個(gè)別詞語(yǔ),。)

頂真(又稱“聯(lián)珠”)：如“軍書十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸,，歸來(lái)見天子,，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”,。

③民歌的基本形式是四句一節(jié),，偶爾也有六句一節(jié)的。本詩(shī)共14節(jié)(可讓學(xué)生自行劃分,，除第8,、11、12三節(jié)各6句而外,，其余都是四句一節(jié)),。

④民歌中有三種基本手法：敘述，稱“賦”；比喻,，稱“比”,；由一事物(往往有具體的形象)引出本題，稱“興”,。(可讓學(xué)生先分析開頭兩句和結(jié)尾四句,，提出“興”和“比”；再說(shuō)中間——這就是“賦”,。)

四,、誦讀練習(xí)。

步驟是：(1)歸納各段大意,，再合并為四大段,，分段進(jìn)行背誦練習(xí)；(2)每段先齊讀,，再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導(dǎo),，然后自由練習(xí)背誦；(3)檢查背誦,。下面只寫出誦讀指導(dǎo)的要點(diǎn),。

第一段(第1至4節(jié))：木蘭決定代父從軍。

要先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境,。

①前兩句寫木蘭平日在家勞動(dòng)的情形,，應(yīng)讀得緩慢些,，讀后作稍長(zhǎng)停頓,。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞，而且技巧嫻熟,。)

②“不聞”——誰(shuí)“不聞”呢?(父親)這是木蘭見到“軍帖”之后,，出現(xiàn)了不尋常的情況：停機(jī)而嘆。父親感到奇怪——這正是情節(jié)的開端,，當(dāng)輕聲徐徐而讀,。讀完，徑直接讀“問(wèn)女”二句,。

③木蘭答父問(wèn)的基調(diào)是深沉的,，但其間又有變化。木蘭本有所思,，為什么偏要說(shuō)“無(wú)所思”,、“無(wú)所憶”?(寬慰老父)“昨夜”一節(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情?(憂國(guó)憂家)如此低沉的詩(shī)句該怎么讀呢?(低而緩)到段末，感情有變化嗎?(轉(zhuǎn)為堅(jiān)定)“愿為”兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些,。

至此,，木蘭已說(shuō)出自己的打算,，可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩(shī)中不提,，這是一次“跳躍”,。為制造懸念，讀后可作稍長(zhǎng)停頓,。

第二段(第5至7節(jié))：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場(chǎng),。

要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面，但最重要的是,，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象,。

①“東市”一句是承上文“市鞍馬”而來(lái)，但中間又有“跳躍”,，該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節(jié)奏)為什么?(軍情緊急,，刻不容緩。)

②第6,、7兩節(jié)既有敘事,，又有抒情，詩(shī)中是怎樣敘述萬(wàn)里征途的?(辭爺一宿黃河,；辭黃河一宿黑山,，兩天就走完了，概括得多好,。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親,；向往戰(zhàn)斗)“黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受?(悲壯)“胡騎鳴啾啾”呢?(戰(zhàn)斗的激情。)

敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主?(向往戰(zhàn)斗)可見,，這段當(dāng)用抒情的調(diào)來(lái)讀,，既剛強(qiáng)又柔婉。

五,、布置作業(yè) ,。

1．背誦全詩(shī)。

2,、熟練地掌握詩(shī)文的意思。

第二教時(shí)

一,、繼續(xù)分析詩(shī)文,。

1、第三段(第8至10節(jié))：十年戰(zhàn)斗生活,，入朝受賀,，辭宮不就。

這三節(jié)課本原作兩段,，有兩個(gè)場(chǎng)面,。讀第8節(jié)，要設(shè)想出“平沙列萬(wàn)幕，部伍各見招,；中天懸明月,，令嚴(yán)夜寂寥”(杜甫《后出塞·其二》)的圖景；讀第9,、10節(jié),，要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況。(李白詩(shī)句“隱隱五風(fēng)樓,，峨峨橫三川,。王侯象星月，賓客如云煙”可資參考,。)

朗讀前還要解決一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)中寫十年戰(zhàn)斗生活,，為什么只寫戰(zhàn)場(chǎng)夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?目的是通過(guò)兩處側(cè)面描寫(“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”“同行十二年,，不知木蘭是女郎”)可以看出,，無(wú)論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄,。這樣,，木蘭的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了。

①“萬(wàn)里”兩句寫木蘭到戰(zhàn)場(chǎng)后回憶此番行軍歷程(上文“聞燕山胡騎鳴”表明已到戰(zhàn)場(chǎng)),，讀時(shí)須有蒼涼慷慨之感,，中速。

②“朔氣”兩句概括了木蘭十年戰(zhàn)斗生涯,，宜用悲壯聲調(diào)讀,，引發(fā)聽者的想象，用慢速,；然后急轉(zhuǎn)直下,，讀“將軍”兩句，可加快速度,。

③“歸來(lái)”四句,，由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈。

④“可汗”之問(wèn)要讀得親切,，木蘭答語(yǔ)要讀得樸實(shí)無(wú)華,、自然平易，才能再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國(guó)效力,，毫無(wú)居功之心,。

2、第四段(第11至13節(jié))：家人親切歡迎,，木蘭恢復(fù)女兒妝,。

要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝,、殺豬宰羊，當(dāng)在“出郭”之前,；出郭相迎的豈止?fàn)斈?姊,、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往,。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況,。誦讀的基調(diào)是熱烈、歡快,，但其間亦略有變化,。

①家人歡迎一節(jié)要有喜慶的氣氛，節(jié)奏最快,。

②木蘭一到家,，就是一副天真的女兒情態(tài)，節(jié)奏稍稍放慢,，宜輕聲讀,，以表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感和對(duì)女兒妝的喜愛。讀到“貼花黃”,，應(yīng)作一頓,，為高潮蓄勢(shì)。

③“見伙伴”一節(jié)是全詩(shī)高潮,，首句說(shuō)木蘭,，宜讀得平緩，至“驚忙”要突然振起,；伙伴語(yǔ)的重音在“十二年”“不知”上,，“十二年”后應(yīng)作一頓。

3,、歌者贊辭(最后一節(jié))

前三句都是鋪墊,，最后一句才是正意所在，語(yǔ)調(diào)當(dāng)由平緩發(fā)展高昂,?！鞍材堋本浔究蓪懽鳌鞍材鼙嫘鄞啤保@樣寫語(yǔ)意就平淡無(wú)奇了,，加上“我是”二字,，才能表達(dá)出歌者對(duì)木蘭的崇敬感情；此句當(dāng)讀得字字清晰,，擲地有聲，切莫“吃掉”其中任何一字,。

二,、分析木蘭形象,。

1．讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個(gè)部分讓學(xué)生口頭描述,，凡合理的想象都應(yīng)加以肯定,。以下要點(diǎn)僅供參考：

(1)參軍前的木蘭(第1至4節(jié))：是一個(gè)勤勞勇敢的少女，．平日除織布而外,，也練習(xí)騎馬射箭,，“褰裳逐馬如卷蓬”；她關(guān)心國(guó)家大事，體恤父母的艱難,；她代父從軍,，是經(jīng)過(guò)反復(fù)深思的,。

(2)參軍后的木蘭(第5至10節(jié))：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬,，英姿颯爽,，與男兒無(wú)異,。在行軍途中,，她走馬如飛，“捷下萬(wàn)仞岡，俯身試搴旗”,；夜晚宿營(yíng),，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗,，心潮澎湃如黃河流水,。在戰(zhàn)場(chǎng)上，她左右馳突，劍動(dòng)而敵奔,，“曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍”。在朝廷的慶功會(huì)上，她顏色平易,，毫無(wú)居功之心,，深得天子喜愛,，她只向天子陳述自己惟一的愿望：要回到父母身邊,。

(3)到家以后的木蘭(第11至13節(jié))：她生活在一個(gè)充滿親情的家庭里,，她換上了女兒妝，依舊是父母膝下活潑可愛的女兒,。

2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)千余年來(lái)膾炙人口的原因。

要點(diǎn)有二：①木蘭是人民大眾理想中的英雄，她在祖國(guó)安全受到嚴(yán)重威脅時(shí)挺身而出,，替父從軍，這種勇毅的精神受到世世代代人們的敬重；尤其重要的是,，她勇敢作戰(zhàn),，戰(zhàn)功赫赫,，不是為了貪圖官爵,，而是視為自己對(duì)祖國(guó)，對(duì)人民應(yīng)盡的責(zé)任,，她是真正的人民英雄,。②木蘭又是個(gè)感情極其豐富的人，在征兵令下達(dá)后,，她為父親年老又無(wú)大兒而停機(jī)嘆息,；在行軍途中的夜晚，她回憶起爺娘呼喚自己的親切聲音,；在慶功會(huì)上,；她卻急于回到故鄉(xiāng)的土地上，跟家人團(tuán)聚,，跟故鄉(xiāng)人民一同過(guò)和平勞動(dòng)的生活,，如此美好的感情在世世代代人們的心中也能引起強(qiáng)烈的反響。

三,、解釋詩(shī)中的“互文”,。

意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充，須合解,，正式名稱叫“互文足義”,，例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”,，說(shuō)的是,，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來(lái),。此類“互文”甚多,，須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩(shī)中的數(shù)字如十,、十二,、百、千等,，無(wú)非是言其多,，不能看作確數(shù),。這兩種情況，不只是在本詩(shī)中有,，在其他古代詩(shī)篇中也有,。

四、布置作業(yè) ,。

1．熟練地背誦全詩(shī),。

2．從下面的題目中任選一題編一段故事，

木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上

木蘭在回故鄉(xiāng)的途中

木蘭到家第二天

《木蘭詩(shī)》教案設(shè)計(jì)意圖篇二

（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．了解“樂府”的有關(guān)知識(shí),。

2．體會(huì)文章作者對(duì)木蘭愛國(guó)精神的贊美,。

3．學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶,、比喻等修辭手法,。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．根據(jù)上下文揣摩人物心理。

2．體會(huì)文章的詳略的安排,。

3．根據(jù)想像擴(kuò)寫課文,。

（三）德育滲透點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。

（四）美育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文剛健清新,、氣勢(shì)雄渾的詩(shī)意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝,，代父從軍，馳騁沙場(chǎng),，功勛卓著的女性美,、情感美和人格美。

1．本詩(shī)詩(shī)韻婉轉(zhuǎn),，瑯瑯上口，學(xué)生易記易背,，課前要求學(xué)生先背誦,，可以采用以下三步法：①利用課文注釋，借助工具書,，粗讀課文,，了解大意；②分段細(xì)讀,，抓住敘事詩(shī)的特點(diǎn),，概括故事大意，明確人物,、事件（起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）,；③再讀成誦,，抓住詩(shī)中對(duì)木蘭的心理,、動(dòng)作等描寫的詩(shī)句，分析木蘭的形象,，進(jìn)而正確把握詩(shī)的主題,。

2．能復(fù)述，擴(kuò)寫成改寫故事,，理解詳寫和略寫的好處,，找出對(duì)比和排比的句子并能說(shuō)出運(yùn)用修辭的作用。

1．重點(diǎn)

講析木蘭的形象為什么千百年來(lái)受到人們的喜愛,，以致家喻戶曉,？這一點(diǎn)主要通過(guò)講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國(guó)的“忠”（愛國(guó)）兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

2．難點(diǎn)

本文的材料安排為何有詳有略,。這一點(diǎn)要通過(guò)組織學(xué)生討論本文的中心來(lái)解決,。

3．疑點(diǎn)

木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因?yàn)椴回潏D榮華富貴嗎？這一點(diǎn)教師可根據(jù)課文內(nèi)容,，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)介紹分析,。

2課時(shí)

1．課文錄音磁帶、《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機(jī)。

2．有條件的可轉(zhuǎn)播關(guān)于花木蘭代父從軍的節(jié)目。

3．投影儀及文學(xué)常識(shí),、名句,、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解的膠片。

4．學(xué)生將重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子制成知識(shí)卡片、課堂交流。

第一課時(shí)

1．熟讀全詩(shī),，看文章可分成幾個(gè)部分。

2．重點(diǎn)分析前三部分,，這是故事的發(fā)生,、發(fā)展和高潮部分，看在這一部分中,，作者是如何塑造人物形象的,。

第二課時(shí)

1．分析剩下的課文，全面把握人物形象,。

2．學(xué)習(xí)改寫文章,。

前一段時(shí)間，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國(guó)的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕,，轟動(dòng)了世界,，大家知道這部影片叫什么名字嗎？對(duì),，是《花木蘭》,?；咎m在中國(guó)是家喻戶曉的女英雄，她到底有什么魁力,，以至于風(fēng)靡世界,，打動(dòng)了不同種族人民的心呢？今天我們就帶著這個(gè)疑問(wèn),，來(lái)學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形——北朝樂府民歌《木蘭詩(shī)》,，相信大家一定會(huì)找到答案的。

1．熟讀課文,，疏通文意,，了解大致情節(jié)。

2．通過(guò)分析詩(shī)歌,，理解木蘭的形象,。

l．檢查預(yù)習(xí)效果，給加點(diǎn)的字詞注音,。

2．速讀課文,，將詩(shī)歌分成四部分，每部分用四個(gè)字簡(jiǎn)單概括內(nèi)容,。

第一部分（1一3段）替父從軍,。

第二部分（第4段）十年征戰(zhàn),。

第三部分（5一6段）凱旋而歸,。

第四部分（第7段）結(jié)尾附文。

1．背景介紹

關(guān)于《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的年代,，有多種說(shuō)法。從詩(shī)中的地名看,，詩(shī)的時(shí)代背景,，當(dāng)與北魏和柔然的戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān),。而游牧民族強(qiáng)悍尚武的社會(huì)風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ)。

2．詩(shī)的結(jié)構(gòu)是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的,。

3．分析第一部分,，寫木蘭決定替父從軍,。

（1）文章一開始寫的是什么,？為什么這樣安排,？

文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復(fù)唧唧”,，而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個(gè)好處,，①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu),？為何愁？②能使文章簡(jiǎn)潔,。如果從起因開始寫,，將相當(dāng)復(fù)雜。

（2）從第一段春,，木蘭的身份是什么,？“當(dāng)戶織”一句可以看出木蘭是一個(gè)辛勤勞動(dòng)的女子,，而不是侯門小姐，這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ),。

（3）木蘭到底為何如此憂慮呢,？（讓學(xué)生自讀第二段找答案，然后請(qǐng)同學(xué)用自己的話講述,。）

原來(lái)此時(shí)國(guó)家有戰(zhàn)事發(fā)生，召木蘭的父親入伍,，可是父親年紀(jì)大了,，家里又沒有成年的男子可代父親入伍。

那木蘭可以替父從軍,，又愁什么呢,？

古代歧視女子，女子沒有地位,，要求她們“大門不出,，二門不邁”，不準(zhǔn)拋頭露面,，法律不允許女子入伍,。

是否毫無(wú)辦法？聰明的木蘭想出了什么主意,？

女扮男裝,。

女扮男裝，冒著很大的風(fēng)險(xiǎn),，一是怕別人識(shí)破,，更主要的是上戰(zhàn)場(chǎng)面對(duì)的將是死亡，但木蘭一片孝心,，為了自己的父親,，死有何懼？

大家對(duì)照自己想想,，你是怎樣對(duì)待父親的呢,？與木蘭一比，是否有所感悟,？

（4）思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后,，人物在這段時(shí)期心理活動(dòng)起伏很大，同學(xué)們?cè)囍盐找幌隆?/p>

憂慮（唧唧復(fù)唧唧）——反復(fù)思考——下定決心（愿為市鞍馬,，從此替爺征）

（5）第三段,，寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作，迅速?gòu)募页霭l(fā)和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)途中的見聞感想,。先就“愿為市鞍馬”做文章,，用排比的句子,，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地寫呢,？為什么不寫在一個(gè)地方買齊,？

這樣寫有以下幾個(gè)作用

①寫家人對(duì)木蘭從軍的重視，要采買上好的用品,。

②戰(zhàn)事緊迫,，時(shí)間緊張，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛,。

③這是樂府詩(shī)常用的一種寫作手法,。誠(chéng)如謝榛所說(shuō)：“若一言了問(wèn)答，一市買鞍馬,，則簡(jiǎn)而無(wú)味,，殆非樂府家數(shù)?！保ā端匿樵?shī)話》）聯(lián)想我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的一首樂府歌辭《江南》“江南可采蓮,，蓮葉何田田？魚戲蓮葉間,。魚戲蓮葉東,，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南,，魚戲蓮葉北,。”東西南北的鋪排,，看似重復(fù),，卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時(shí)愉悅的心情。

（6）思考：赴邊途中是詳寫還是略寫,？（略寫）詳寫什么,？（心情。）

通過(guò)幾個(gè)地名的轉(zhuǎn)換,，便概括了整個(gè)行程：家——黃河——黑山,。兩次在“黃河”和“黑山”宿營(yíng)的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新奇感受，聽到黃河流水,，聽到燕山胡騎,，都不由讓她想起父母的呼喚，對(duì)父母的思念情深意長(zhǎng),。

教師范讀第一部分,，并指導(dǎo)學(xué)生背誦。

4．分析第二部分,。

高度概括木蘭十幾年出生入死,、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗生涯,。這段只有六句，卻寫了三個(gè)階段——途中,、戰(zhàn)中,、戰(zhàn)后。

（l）讀課文,。找出哪句寫途中,，哪句寫戰(zhàn)中，哪句寫戰(zhàn)后,？

途中——萬(wàn)里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛。

戰(zhàn)中——朔氣傳金拆,，寒光照鐵衣,。

戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。

（2）我們重點(diǎn)欣賞寫“戰(zhàn)”中的兩句?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣?！眱删涫畟€(gè)字,，就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯，可謂字字千金,。這兩句的含義是什么,？寫出了怎樣的意境？ “朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音,。朔風(fēng)凜烈,，刁斗聲聲，月光映雪,，木蘭未眠,。想一下，她在想什么呢,？

思父母,，思姐妹，思家鄉(xiāng),，甚至思念她的織機(jī)……

木蘭又在做什么呢,？從“寒光照鐵衣”一句可以看出，木蘭正穿著鎧甲,，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏,，隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn),。

（3）木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)如何？文章中沒說(shuō),，但我們想一定是智勇雙全,。根據(jù)①這么多年，女扮男裝本被發(fā)現(xiàn),。②從下文的暗示中也可以看出來(lái)：“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)?！?/p>

1．想像一下,，木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上會(huì)遇到什么情況,？她會(huì)怎樣處理,？

2．為什么把戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程寫得如此簡(jiǎn)略？

木蘭詩(shī)

一,、（l一3）替父從軍 詳

二,、（4）十年征戰(zhàn) 略

1．體會(huì)文章后兩部分的內(nèi)容及感情。

2．學(xué)習(xí)根據(jù)想像擴(kuò)寫文章,。

讀文章的第四,、五,、六段，看各寫了什么內(nèi)容,？

1．為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇,？

這種寫法從表面上看，似乎刻畫兒女之情多,，而描繪英雄之氣少,。但從實(shí)際效果看，詩(shī)中所刻畫的種種兒女情狀,，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉,，真實(shí)動(dòng)人,。木蘭的機(jī)智勇敢無(wú)須贅述，一句“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)”就概括出來(lái)了,。這樣,，兒女情與英雄氣融合得天衣無(wú)縫，更是相得益彰,。

2．分析第三部分,。

（1）在這部分有一個(gè)疑點(diǎn)：木蘭歸來(lái)后，因戰(zhàn)功赫赫,，于是“可汗問(wèn)所欲”,。可木蘭的回答是什么呢,？“木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng),?！睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢？一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴,，愿回家與父母團(tuán)聚,。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因，大家能否結(jié)合你對(duì)中國(guó)封建社會(huì)的了解來(lái)挖掘一下,？

學(xué)生討論后明確：在中國(guó)古代封建社會(huì)里,，“男主乎外,，女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律,。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而,，她卻不能隨著戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入和平,，繼續(xù)在朝廷為治理國(guó)政而做出貢獻(xiàn)。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的,。木蘭的還鄉(xiāng),，決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題，也不是什么熱愛勞動(dòng)的問(wèn)題,，而是封建社會(huì)壓迫,、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過(guò)這一點(diǎn),，如黃梅戲《女駙馬》等,。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走,。

（2）從“爺娘聞女來(lái)”到“不知木蘭是女郎”,，寫木蘭到家，受到熱烈歡迎,。顯出女郎面目后,，令戰(zhàn)友們驚惶,。這段首先用三組復(fù)疊句式極力鋪寫木蘭抵家時(shí)家人歡騰的情景：“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將,；阿姊聞妹來(lái),，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姐來(lái),，磨刀霍霍向豬羊,。”這幾句寫出了不同人物的特點(diǎn),，形象非常生動(dòng),。

（3）作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場(chǎng)面,，你能否根據(jù)課文內(nèi)容,，

展開合理想像，進(jìn)行擴(kuò)寫,？親人們會(huì)說(shuō)些什么,？做些什么？

（4）當(dāng)然,，這里邊最高興的當(dāng)屬木蘭,，下面幾個(gè)排比句，從描寫她急于回到日常生活

的行動(dòng)中顯出其初到家時(shí)的狂喜心情,，共同形成一種大團(tuán)圓的熱鬧歡樂的氣氛：“開我東閥門,，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍著,，我舊時(shí)裳,。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃,?！?/p>

①為何不先脫戰(zhàn)袍，后開門窗,？

木蘭離開養(yǎng)育她成人的家已經(jīng)十多年了,。十幾年來(lái)，她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著這個(gè)家,，

思念家中的親人?，F(xiàn)在，她又回到了她所熱愛,、思念的家,，一進(jìn)家門，還來(lái)不及卸下戎裝，就開門開窗,，因?yàn)樗龑?duì)這個(gè)家庭的一切都感到愜意,，都充滿感情。

②“當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理,？

一是回到家心情舒暢；二是愛美之心,，木蘭亦有,，表現(xiàn)了她對(duì)和平生活的熱愛和對(duì)正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實(shí),。

③這幾句木蘭還原“本來(lái)面目”與哪個(gè)地方照應(yīng),？

與開頭交待木蘭是女兒身照應(yīng)。

3．讀最后一段的附文,，你能領(lǐng)悟到什么,？

最后一段是木蘭對(duì)戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答，也是作者對(duì)木蘭的深切贊美,。這時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭和互文見義的手法,，說(shuō)無(wú)論是“雄兔”還是“雌兔”，都是“腳撲朔”,、“眼迷離”的,，它們?cè)谝黄鹋軇?dòng)的時(shí)候，你怎么能分辨雄雌呢,？這幽默風(fēng)趣的比喻,，表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機(jī)智，又使這首詩(shī)的結(jié)尾余音裊裊,，悠揚(yáng)不盡,！更給我們提示了一個(gè)深刻的道理,，女子若有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì),，她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色,。你還能再舉幾例嗎,？穆桂英，李清照,，武則天……

女同學(xué)不宜妄自菲薄,。

4．《木蘭詩(shī)》的藝術(shù)特色是什么？

這首詩(shī)在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種藝術(shù)手法,，如設(shè)問(wèn),、比喻、排比、對(duì)偶等修辭方法,，以及語(yǔ)句連接緊湊,、生動(dòng)暢達(dá)的聯(lián)珠句法，如“軍書十二卷,，卷卷有爺名”等,，來(lái)為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務(wù),，事奇詩(shī)亦奇,，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。

木蘭詩(shī)是一首優(yōu)美動(dòng)人的敘事詩(shī),，為了塑造木蘭的形象,，作者選取了廣闊的生活場(chǎng)面進(jìn)行描寫。從時(shí)間上說(shuō),，前后長(zhǎng)達(dá)十多年,；從地域上說(shuō)，涉及家庭,、鄉(xiāng)里,、戰(zhàn)場(chǎng)和朝廷。對(duì)這樣豐實(shí)的生活內(nèi)容,，作者以“木蘭是女郎”為準(zhǔn)則進(jìn)行了精心剪裁,，使全詩(shī)繁簡(jiǎn)得當(dāng)。千百年來(lái),，《木蘭詩(shī)》一直被人們傳誦著,，具有恒久的藝術(shù)生命力。

1．背誦全詩(shī),。

2．有條件的話課后觀看動(dòng)畫片《花木蘭》和豫劇《花木蘭》

《木蘭詩(shī)》教案設(shè)計(jì)意圖篇三

一,、教法建議

拋磚引玉

1.本單元“單元提示”強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)本單元，要整體感知課文大意,，欣賞優(yōu)美,、精彩的語(yǔ)言?！薄啊赌咎m詩(shī)》塑造了一個(gè)巾幗英雄形象,，為千古傳誦的名篇”，故教學(xué)本課不宜進(jìn)行支離破碎的翻譯,，宜從整體上把握故事情節(jié)和木蘭的形象,，并把全詩(shī)的背誦作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.本詩(shī)為北朝民歌,，剛健清新,，表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概,。它成功地運(yùn)用了對(duì)偶和排比等修辭方祛，使得全詩(shī)氣勢(shì)雄渾,，而又易記,、易誦。習(xí)誦時(shí),，要注意體會(huì)它的民歌特色,。

3.這首敘事詩(shī)充滿傳奇色彩。故事情節(jié)曲折,，富有戲劇性,。敘述洋略得當(dāng)，如木蘭沙場(chǎng)征戰(zhàn),，思念親人,，心理描寫細(xì)膩傳神;而關(guān)山飛度，百戰(zhàn)建功,，卻只用寥寥幾句詩(shī)來(lái)概括,，學(xué)習(xí)本詩(shī)應(yīng)注意體會(huì)它的剪裁藝術(shù)。

指點(diǎn)迷津

重難點(diǎn)突破設(shè)想：首先攻克難點(diǎn),。針對(duì)“木蘭形象的把握”這一難點(diǎn),，可以這樣考慮教學(xué)思路：

1.在熟悉全詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指名講述故事的大意,。

2.結(jié)合下面練習(xí),，開展小組討論，析誤辨正,，然后集中交流,。要點(diǎn)小結(jié)：第a項(xiàng)比較正確，它把握了全詩(shī)的“核”;第b,、c,、d項(xiàng)不僅離“文”太遠(yuǎn)，而且還含有錯(cuò)誤的分析,。

附練習(xí)：

下邊是對(duì)木蘭的幾種評(píng)價(jià),，你認(rèn)為哪一種正確?如果認(rèn)為都不正確，那么,，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

a.木蘭替父從軍,，表現(xiàn)了古代北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛國(guó)精神。

b.木蘭替父從軍,，表現(xiàn)了古代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和對(duì)統(tǒng)治階級(jí)戰(zhàn)爭(zhēng)政策的否定。

c.木蘭替父從軍,，不僅表現(xiàn)了古代人民要求男女平等的愿望,，而又反映出他們對(duì)和平 勞動(dòng)生活的向往。

d.木蘭替父從軍，不僅表現(xiàn)了愛國(guó)精神,，而且表現(xiàn)了古代人民對(duì)男尊女卑的封建禮教 的.抗議,。

3.教師示范評(píng)析。要點(diǎn)提示：以第二段為例,。一,、二句寫木蘭母女對(duì)話，意圖是引出木蘭復(fù)雜,、激蕩的內(nèi)心活動(dòng)——前方戰(zhàn)事緊張,，皇上征兵，阿爺在冊(cè),，家中無(wú)可征男丁,。輾轉(zhuǎn)思索，決心既下：“愿為市鞍馬,，從此替爺征,。”一個(gè)“愿”宇，一個(gè)“替”字,，顯示了這位女子果敢,、堅(jiān)定的信念。

4.指導(dǎo)分級(jí)選段品讀，然后交流,。

5.教師相機(jī)點(diǎn)投,，形成統(tǒng)一要點(diǎn)。

為突破“詩(shī)的剪裁藝術(shù)”這一難點(diǎn)，可采用以下步驟：

①引導(dǎo)學(xué)生明確：本詩(shī)的剪裁藝術(shù)主要表現(xiàn)為“詳略得當(dāng)”,。

③快速默讀全詩(shī),，整理出故事的基本輪廓：紡線想心事——準(zhǔn)備出征——戀別登程——沙場(chǎng)征戰(zhàn)——得勝辭行——榮歸故里,。

③把握木蘭形象,，細(xì)心探究：上述各情節(jié)中,，哪些是詳寫,，哪些是略寫?民歌的作者為什么如此剪裁?

④組織學(xué)生交流,，再歸結(jié)要領(lǐng),。

接著是掌握重點(diǎn)：

1.關(guān)于對(duì)偶和排比

①運(yùn)用識(shí)記法熟知定義要點(diǎn),。

古代詩(shī)文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個(gè)短語(yǔ),、句子或句子成分,，相稱地排列在一起,，表達(dá)相似,、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對(duì)偶,。排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似,、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)、句子或句子成分排列起來(lái)組成,。無(wú)論敘事,、議論,、抒情，都可以用這種修辭方法來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),，或表示逐層深入,。

②采用比較法辨明差異。對(duì)偶和排比容易“錯(cuò)位”,。如何辨“明”?應(yīng)從結(jié)構(gòu),、功能等方面加以比照。

③借助例句實(shí)際訓(xùn)練,。

例：昨夜/見軍帖,，可汗/大點(diǎn)兵。該句顯然不是對(duì)偶,。因?yàn)閮蓚€(gè)句子僅字?jǐn)?shù)相等,，結(jié)構(gòu)前后相去甚遠(yuǎn)——“見軍帖”是動(dòng)賓短語(yǔ)，“大點(diǎn)兵”是偏正短語(yǔ),。

如果要品味排比句的修辭神韻,，應(yīng)在具體語(yǔ)境中選例、析例,。

2.關(guān)于習(xí)誦

①教師示范背誦,，以激發(fā)學(xué)生興趣。

③指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法快速背誦,。如：a.各個(gè)擊破法(理解各部分,，逐步習(xí)誦);b.畫面再現(xiàn)法(如三、六段,，邊讀邊聯(lián)想情景);c.小組競(jìng)賽法(五至六人一組,，用“接龍”方法背誦);d.自我檢測(cè)法(在草稿紙上只寫出每句的領(lǐng)頭字，自己獨(dú)立地誦讀),。

二,、學(xué)海導(dǎo)航

學(xué)法指要

(一)《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?

提示：

《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，是一首北朝樂府民歌,。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜,，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏，這詩(shī)產(chǎn)生于民間,，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中,，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色,。

《樂府詩(shī)集》是最完備的一部樂府歌辭總集,，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌,、北歌兩大部分,。北歌，即北方民族民歌,，題才廣泛,，格調(diào)雄頸、熱烈,、質(zhì)樸,。

(二)二百年來(lái)，木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛?試根據(jù)課文進(jìn)行分析,。

提示：

這首敘事詩(shī),，是按時(shí)間順序?qū)懙摹Ｈ?shī)分為六段,。

第一段：從“唧唧得唧唧”到“從此替爺征”,，木蘭得征兵的消息，準(zhǔn)備代父從軍,。

詩(shī)的開頭四句，先寫木蘭坐在織布機(jī)上?？棁@息的情況;接著,，用四句問(wèn)答的形式，自然民間入對(duì)征兵之事的敘述,，“昨夜見軍帖”,，可見戰(zhàn)事的緊急;“大點(diǎn)兵”可見征兵規(guī)模之大，戰(zhàn)事的嚴(yán)重,?！笆薄ⅰ熬砭怼?，都極言多,，表明情勢(shì)的急迫，父親被征已不可免,?！鞍敓o(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”一組排比句,，照應(yīng)前段,，點(diǎn)明嘆息的原因。接下去的“愿為市鞍馬,，從此替爺征”兩句,，表明木蘭經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，毅然決定替父從軍。在封建社會(huì)中,，婦女拋頭露面被視為“非禮”,，而木蘭卻女扮男裝，準(zhǔn)備和男兒一起,，奔赴戰(zhàn)場(chǎng),。到這里，木蘭的勇敢,、果斷的性格,，已給讀者留下了第一個(gè)鮮明的印象。

第二段：木蘭做入伍準(zhǔn)備和赴戰(zhàn)地途中的見聞,、感受,。

先寫木蘭緊張籌備，整裝待發(fā),。用“東”,、“西”、“南”,、“北”這種民歌常用的鋪陳手法,，借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙。

后面八句,，是兩組排比句。既表現(xiàn)了一個(gè)女孩子離家愈遠(yuǎn),，思親愈切的感情,，又寫出了出征的歷程,，行軍的疾速,。讀著，我們好像聽到了黃河的濤聲,，燕山的馬嘶，看到主人公縱馬奔馳在漫長(zhǎng)崎嶇的征程,，去迎接戰(zhàn)斗。

第三段：概括記敘木蘭十年征戰(zhàn)的情況,。

前面兩句,，寫一路行軍的情況,。“萬(wàn)里”一詞,，顯出路程之遙;“關(guān)山度若飛”，用夸張表現(xiàn)行軍疾速,，烘托了她威武、矯健的形象,。

接著，抓住戰(zhàn)地生活中具有鮮明特征的事物,，渲染了戰(zhàn)場(chǎng)的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)，使讀者好像聽到了寒風(fēng)中陣陣的刁斗聲,，看到了冰冷的月光照射著戰(zhàn)士的鎧甲，寒光熠,。最后兩句，前句寫戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈,，以襯托木蘭的驍勇和剛強(qiáng)。十年的征戰(zhàn),，對(duì)一個(gè)改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚,，木蘭多少回徹夜不眠,，和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣,，越過(guò)數(shù)不清的山山水水。盡管沒有正面寫怎樣戰(zhàn)斗,，怎樣生活，但在戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)馬飛馳的形象,，卻生動(dòng)地概括了她十年戰(zhàn)斗的生活，表明她經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次血與火的考驗(yàn),，經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭(zhēng)的磨煉,，終于歷盡艱辛,，屢克頑敵,，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來(lái),。

第四段：木蘭入朝受賞,，向天子表明了不受官爵,，解甲還鄉(xiāng)的請(qǐng)求,。

因戰(zhàn)功卓著，木蘭受到天子的接見,，被加官晉級(jí),，賞賜了數(shù)不清的財(cái)物,。“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)”兩句，在前段的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步贊揚(yáng)她超出男子的勇敢和才智,，同時(shí),，也為下面的辭官作了鋪墊,。

勛位如此之高，賞賜如此之多,，然而，木蘭卻不屑一顧,。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對(duì)她來(lái)說(shuō),，并非為了受賞加爵，而只是為了爭(zhēng)得安定地從事勞動(dòng)的生活權(quán)力,，因此，木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的請(qǐng)求,。處于長(zhǎng)期封建戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)亂中的人民,，十分渴望和平美好的勞動(dòng)生活,，他們把這一愿望,，寄托于木蘭形象之中,。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置，正反映了人民群眾的理想,。

“辭官”一節(jié),，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義,。木蘭在建立功勛后,，沒有以此為階梯，進(jìn)入統(tǒng)治階級(jí)的行列,。相反,，卻解甲歸田，回到了人民之中,。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象,，放射出耀眼的光彩，也使詩(shī)歌具有強(qiáng)烈的人民性,，而有別于封建文人的作品。

第五段：木蘭與家人的歡聚,，改裝后同伴的驚訝,。

“爺娘聞女來(lái)”,，以下三組排比句，寫出聽到木蘭歸來(lái)的喜訊后,，家人的歡欣：父母出迎，姐姐理裝,，小弟宰豬羊，一派忙碌,、熱鬧的景象。

“開我東閣門”,，以下六個(gè)排比句,，細(xì)述木蘭歸家后的一連串舉動(dòng)?！爱?dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡帖花黃”，真切地表現(xiàn)了她的女性特征,。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆，一個(gè)淳樸,、勤勞，既英武豪放,，又美麗動(dòng)人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前,。

從“出門看火伴”以下四句，由“火伴”的“驚忙”,，襯托出木蘭的不凡。

第六段：以兔作比,，寫出木蘭的豪感，表現(xiàn)了人們對(duì)女英雄的贊美,。

“安排辯我是雄雌”，畫龍點(diǎn)睛地揭示出全詩(shī)的思想意義,。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場(chǎng)上馳聘格斗時(shí),，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢,，根本分不清是男是女,。

“男尊女卑”,，是封建倫理道理的主要內(nèi)容,，是束縛婦女的沉重的精神枷鎖。而木蘭以超出一般男子的卓著功勛和藏視功名富貴的美富,，無(wú)情地嘲諷了封建統(tǒng)治階級(jí)輕視婦女的倫理觀念，揭示了全詩(shī)的思想意義,。

這首優(yōu)秀的古代民歌，生動(dòng)地描述了木蘭女扮男裝代父從軍的故事,，成功地塑造了一個(gè)勤勞、質(zhì)樸,、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢,、蔑視官爵利祿的古代女英雄的高大形象，在一定程度上反映了古代勞動(dòng)人民的理想和愿望,，時(shí)至今日,，木蘭的形象,，還成為廣大婦女引以自豪的榜樣,，成為鼓舞婦女勇往直前的精神力量,。千百年來(lái),，一直深受人們的喜愛。

(三)《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古代一首著名的敘事詩(shī),，被譽(yù)為“樂府雙璧”之一,。它敘述了木蘭代父從軍十多年以及立功后不接受獎(jiǎng)賞而還鄉(xiāng)的故事,，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神。此詩(shī)充滿傳奇色彩,，情節(jié)曲折，戲劇性強(qiáng),。在選材、組材上注重詳略得當(dāng),、疏密相間,，很值得我們借鑒,。你能指出本詩(shī)的詳略如何安排嗎?

提示：

木蘭既是普通勞動(dòng)?jì)D女,，又是代父從軍馳聘沙場(chǎng)的巾幗英雄，她立戰(zhàn)功而不貪榮華富貴,，甘愿回故里重過(guò)普通婦女的生活，這正是木蘭形象具有強(qiáng)烈的感染力,，至今廣為流傳的原因之所在，所以作者對(duì)木蘭從軍的緣由,、惜別、辭官,、還家鋪敘得不厭其煩。

作為一個(gè)女兒家,，和男子一樣晝夜兼程奔赴前線,，那艱難可想而知,，作者用兩組“旦辭……暮宿(至)……”詩(shī)句寫出征途的遙遠(yuǎn)，行軍的神速和軍情的緊急,。同時(shí)連用兩句“不聞……但聞……”，巧妙而細(xì)膩地刻畫出木蘭對(duì)親人的深切思念之情,，烘托出人物形象,。

因?yàn)樵?shī)的重要不在于寫戰(zhàn)爭(zhēng)本身,，而在于謳歌頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身不圖榮華的高尚情操,，所以描述出征前的準(zhǔn)備只用短短四句,，描述戰(zhàn)地生活只用六句,，既寫她跋山涉水,、馳聘沙場(chǎng),，又寫了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及時(shí)間長(zhǎng),，突出了木蘭的出生入死勞功高,，從側(cè)面表現(xiàn)人物，給讀者想象的空間。

木蘭代父從軍,，凱旋還朝，她不圖功名利祿,，愿回家過(guò)耕織生活，表現(xiàn)了她淡泊名利的高尚品格,。詩(shī)中詳細(xì)地描繪了木蘭回鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚以及恢復(fù)女兒裝時(shí)的喜悅之情，渲染了熱烈的場(chǎng)面,，這歡樂的氣氛，充分了生活氣息,。

作者就是這樣詳略得當(dāng)?shù)厮茉炝四咎m這個(gè)不朽人物的形象，刻畫出她勤勞,、善良、機(jī)智,、勇敢、剛毅,、淳樸、愛國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì),，使其成為家喻戶曉的巾幗英雄。

(四)閱讀文言文,，必須掌握一定量的詞語(yǔ)，請(qǐng)積累本詩(shī)的一些重要字詞,。

示例：

1.多音字：

kě可以 hàn汗水 jiàn四濺

可 汗 濺

kè可汗 hán可汗 jiān濺濺

yàn燕子 zhù著作 qiǎng強(qiáng)大

燕 著 強(qiáng) qiǎng勉強(qiáng)

yān燕山 zhuó穿著 jiàng倔強(qiáng)

2.通假字：

對(duì)鏡帖花黃：帖，同“貼”,。

出門看火伴：火，同“伙”,。

3.詞語(yǔ)補(bǔ)釋：

何所思：想的是什么,，即“所思何”,。所思，名詞性的“所”字結(jié)構(gòu),。疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置,。“何所憶”與此同,。

但聞：只聽到,。但,，只。

胡騎鳴啾啾：胡人戰(zhàn)馬啾啾的叫聲,。胡，古代對(duì)北方少數(shù)民族的稱呼,。騎，舊讀(jì),，這里作“戰(zhàn)馬”講。現(xiàn)統(tǒng)讀為qí,。

寒光：清冷的月光。

愿馳千里足,，希望騎上千里馬。馳,，動(dòng)詞，使……馳,，這里可譯為“騎上”,。

4.重點(diǎn)實(shí)詞：

可所億：思念 有爺名：父親 市鞍馬：買

戎機(jī)：軍機(jī),，軍事 朔氣：北方的寒氣 百千強(qiáng)：有余

不用尚書郎：不愿作 扶將：扶持 花黃：婦女臉上的一種裝飾

提示及答案：詩(shī)中屢次提到一些數(shù)字,，如：“軍書十二卷”,、“策勛十二轉(zhuǎn)”、“同行十二年”,、“壯士十年歸”。其實(shí),，“十二”是極言其多，“十年”不過(guò)是舉個(gè)成數(shù),，都不能認(rèn)作確實(shí)的數(shù)字。這樣的運(yùn)用數(shù)字,，不拘泥事實(shí)，和開頭寫木蘭當(dāng)戶織的情景,，結(jié)尾吟唱者的話，還有中間的“東市買……北市買……”,、“爺娘聞女來(lái)……小弟聞……”兩節(jié)，都體現(xiàn)了民歌的特點(diǎn),。

《木蘭詩(shī)》教案設(shè)計(jì)意圖篇四

【知識(shí)與能力】

結(jié)合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡(luò);了解樂府民歌知識(shí);理解文中所涉及的互文,、對(duì)偶、排比等修辭,。

【過(guò)程與方法】

學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味語(yǔ)言等方法,，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂觀勇敢和愛國(guó)主義精神,。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味語(yǔ)言等方法,，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象,。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文,，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂觀勇敢和愛國(guó)主義精神。

談話法,、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.大家好,，我們現(xiàn)在開始上課。在我們上課之前,，先請(qǐng)大家來(lái)看一段動(dòng)畫片《木蘭》的視頻。(播放)介紹：這段表演截取自好萊塢卡通片《花木蘭》,。你們看到木蘭說(shuō)著英文是不是感到有些違和呢?花木蘭到底是一位怎樣的女性，在國(guó)際上產(chǎn)生了這么大的影響呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這首關(guān)于木蘭的長(zhǎng)詩(shī)《木蘭詩(shī)》

2.用ppt出示《木蘭詩(shī)》相關(guān)知識(shí)如下：

《木蘭詩(shī)》是一首北朝民歌,，是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》,，這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作?！皹犯?shī)”是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩(shī)體,。《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》,，被稱為“樂府雙璧”?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負(fù)責(zé)制譜作曲,，訓(xùn)練樂工，采輯詩(shī)歌民謠,，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情,，考查政治得失。

(二)通讀全文,，整體感知

1.通讀課文,，結(jié)合注釋理解文章大意,。

2.用ppt展示本文生詞“唧唧,、機(jī)杼、可汗,、鞍韉、轡頭,、濺濺,、胡騎,、朔氣、舊時(shí)裳,、理云鬢”

3.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述故事的脈絡(luò)是怎樣的。

(起：1-3段---替父從軍;承：第4段---征戰(zhàn)沙場(chǎng);轉(zhuǎn)：5-6段---辭官還鄉(xiāng);合：第四段---故事結(jié)局)

(三)細(xì)讀課文,，深入研讀

學(xué)生對(duì)故事已有了全局上的把握，本文故事是圍繞人物展開,，分析出人物的特色，故事的關(guān)鍵就把握住了,。教師將下列問(wèn)題用ppt出示，請(qǐng)學(xué)生默讀,，然后教師點(diǎn)名回答。

1.從第一部分可以看出,，木蘭有什么擔(dān)憂?能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

(家里沒有男丁，父親要去充軍,。木蘭對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛,，對(duì)家庭的責(zé)任感，以及勇敢果斷的性格,。)

2.從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

(身為女子，戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵,，巾幗不讓須眉。表現(xiàn)出木蘭勇敢無(wú)畏愛國(guó)的英雄氣概)

3.從第三部分,，我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

(木蘭請(qǐng)求辭官還鄉(xiāng)，說(shuō)明木蘭不慕名利,，情系故鄉(xiāng),，熱愛和平生活;同行十二年,，戰(zhàn)友未發(fā)現(xiàn)木蘭是女子,，說(shuō)明木蘭謹(jǐn)慎小心又機(jī)智。)

4.請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下木蘭是一個(gè)怎樣的人?

(木蘭是一位深愛家人,，熱愛和平生活，同時(shí)又英勇果敢,，謹(jǐn)慎機(jī)制，不慕名利又愛國(guó)的女性。)

(四)小組討論,，拓展延伸

《木蘭詩(shī)》是一首樂府長(zhǎng)詩(shī)，既然是詩(shī),，就同樣有很多詩(shī)的特點(diǎn),，詩(shī)歌中常常蘊(yùn)含著豐富的修辭，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體文本找找看,，本文中都包含哪些修辭?

對(duì)比閱讀《陌上桑》,，結(jié)合修辭分析兩篇文章所展現(xiàn)的主角的品質(zhì)精神。

(五)回顧全文,，小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內(nèi)容，結(jié)束課文,。

作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文中所提到的修辭，寫一篇200字左右的習(xí)作,，內(nèi)容自定，要求用到文中提到的所有修辭。注意語(yǔ)言表述行文條理,，邏輯清晰。

《木蘭詩(shī)》教案設(shè)計(jì)意圖篇五

１,、知識(shí)與能力：讀準(zhǔn)字音，有感情地朗讀課文,。了解樂府民歌知識(shí)。理解互文,、對(duì)偶、排比的句子,。

２、過(guò)程與方法：注重朗讀,，在讀中感知人物形象；采用提問(wèn)引導(dǎo)式教學(xué),，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格；加入情景劇表演,，幫助同學(xué)們理解人物形象

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受木蘭的英雄形象,，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)主義精神,。

分析故事情節(jié),，感受木蘭形象

認(rèn)識(shí)人物性格

2課時(shí)

一,、導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢,？（穆桂英,、梁紅玉,、紅娘子,、花木蘭）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)女扮男裝的奇女子花木蘭,。

二,、文體知識(shí)介紹

我國(guó)古代北朝人豪邁淳樸，長(zhǎng)弓善射,，崇尚武力，且能歌善舞,，在民間流傳著大量動(dòng)人的詩(shī)歌，其中《木蘭詩(shī)》是膾炙人口的名篇,，它以濃烈的感情和鋪敘，對(duì)照,，渲染等手法，集中描繪了一個(gè)平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)歷,。本文是一首敘事詩(shī)，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》,。《樂府詩(shī)集》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂府“雙壁”,。

三、整體感知

1、初讀感知：自讀一遍課文,，要讀準(zhǔn)字音，體會(huì)這首詩(shī)的感情,。

讀準(zhǔn)字音

唧唧 機(jī)杼 軍貼 可汗 鞍韉 轡頭 鳴濺濺 燕山 鳴啾啾 戎機(jī) 朔氣 金柝 扶將 紅妝 著 帖花黃 傍

2、聽范讀,，要挺準(zhǔn)讀音，聽清句子停頓,。

3、搖頭晃腦讀節(jié)奏,，古代讀書人讀書進(jìn)入佳境之時(shí)便會(huì)搖頭晃腦，搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏,，學(xué)生試讀節(jié)奏。

4,、小組合作 四人小組合作根據(jù)注釋譯課文，全班分成兩大組,，第一大組以一至四段為主，第二大組以五至七段為主,。

討論前補(bǔ)充新知識(shí)

互文：指詩(shī)文的相鄰句中所用的詞語(yǔ)相互補(bǔ)充,，結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的修辭方式。例如：東市買駿馬,，西市買鞍韉，南市買轡頭,，北市買長(zhǎng)鞭。意思是到各處街市備辦鞍馬等,。

5、生生交流,，師生交流。

6,、概括詩(shī)歌情節(jié)。速度課文用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括詩(shī)歌情節(jié),。

交流后的結(jié)果：代父從軍（1---3）；征戰(zhàn)生涯（4）,；辭官回家（5---7）。

四,、根據(jù)情節(jié)嘗試背誦。生自由背誦,。

五、作業(yè)：熟背全文并準(zhǔn)確翻譯句子,。練習(xí)搖頭晃腦讀古文。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

檢查上節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ),，重點(diǎn)句子；檢查朗讀情況,。

二,、走進(jìn)木蘭。

1,、搖頭晃腦是讀出來(lái)了,，但老師沒聽出悲傷、憂愁,、喜悅的情感。要讀好一篇文章首先要領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感,，接下來(lái)讓我們走進(jìn)木蘭,，了解木蘭,。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找一找感人的語(yǔ)句,，讀一讀精彩的片段，并試著分析原因,。

2、師示范：

感人語(yǔ)句：“爺娘聞女來(lái),，出郭相扶將?！蔽矣X得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了,，走路顫巍巍的,，還相互攙扶出城迎接，他們盼望了這么多年,，擔(dān)心了這么多年，木蘭回來(lái)了,，他們的心情一定很激動(dòng)，邊走邊流淚,，這個(gè)淚是喜悅的淚。

精彩語(yǔ)句：“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸?！辈粌H在修辭上運(yùn)用了互文,，還是一個(gè)工整的對(duì)偶句,，更寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。

3,、找出后小組內(nèi)交流并相互知道補(bǔ)充。

4,、小組推薦在班內(nèi)交流。

教師要抓住關(guān)鍵句子的理解并指導(dǎo)朗讀：

（1）愿為市鞍馬,，從此替爺征,。

寫出了木蘭替父從軍的決心，可見她的堅(jiān)強(qiáng)勇敢,。

教師引導(dǎo)：木蘭的決心是看完軍貼立即下的，還是三思之后下的,？（三思）哪些語(yǔ)句能看出來(lái),？（不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息,。）木蘭替父從軍好事一樁為什么還嘆息,？（木蘭是女子，古代女子沒地位,，大門不出二門不邁，不準(zhǔn)拋頭露面,，而家中又是“阿爺無(wú)大兒,，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”的情況,，所以她心里矛盾,，可以想象木蘭的愁苦之態(tài),。但木蘭最終決定女扮男裝，替父從軍,，這里面可是有很大的風(fēng)險(xiǎn),，一是怕別人識(shí)破,，更主要的是戰(zhàn)場(chǎng)上面對(duì)的將是死亡,，可見木蘭的一片孝心,，可見木蘭的堅(jiān)強(qiáng)勇敢,。）

怎樣去讀一二段呢?(慢而低沉。在讀到“愿為市鞍馬,，從此替爺征?！笔且脠?jiān)定的語(yǔ)氣讀的沉著有力。)

（2）萬(wàn)里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。

“萬(wàn)里”表示征途漫漫,，“若飛”形容速度之快,，木蘭能夠大膽的走向戰(zhàn)場(chǎng),，并與男兒一樣勇敢作戰(zhàn),，木蘭很了不起,。

朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,。

教師引導(dǎo)：每當(dāng)讀到這里我的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)一幅“月下戍邊圖”,，月下何人,？（木蘭）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言描繪“月下戍邊圖”,。

讀這一段要用什么樣的語(yǔ)氣？（抑揚(yáng)頓挫要鮮明,，節(jié)奏要慢，讀出她的英雄氣概,。）

（3）可汗問(wèn)所欲,，木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng),。

表現(xiàn)了木蘭不幕功名富貴,，甘過(guò)平凡生活的高貴品質(zhì)。

教師引導(dǎo)：木蘭的理想生活是什么,？（過(guò)平凡的日子。）在豫劇《花木蘭》中有木蘭回家報(bào)恩的唱詞,，請(qǐng)同學(xué)唱或者放音樂。（平了賊兒回家,，一天也不停，快馬加鞭趕回家門,，我孝敬娘親。）孝敬爹娘,，過(guò)一個(gè)普通女子的耕織生活。這本來(lái)是很容易實(shí)現(xiàn)的,，可戰(zhàn)爭(zhēng)改變了木蘭的命運(yùn)，她必須為實(shí)現(xiàn)理想而走一段曲折的道路，也為了更多人能順利實(shí)現(xiàn)自己的理想,，她作出了非常人所能作出的犧牲，所以“英雄”二字,，木蘭當(dāng)之無(wú)愧。

朗讀這幾句要注意：語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn),，“還故鄉(xiāng)”三字要頓開，語(yǔ)調(diào)保持一致,，以表現(xiàn)木蘭的不卑不亢,，不幕功名富貴的高貴品質(zhì),。

（4）雄兔腳撲朔,，雌兔眼迷離，雙兔傍地走,，安能辨我是雄雌,？

這是一個(gè)生動(dòng)的比喻句。比喻在日常生活中男女性別特征明顯,，而戰(zhàn)場(chǎng)廝殺時(shí)，要分辨男女就十分困難了,。這是對(duì)木蘭的贊美與歌頌。

教師引導(dǎo)：這說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題,？（女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，她們的智慧,、膽識(shí)、才能并不比男子遜色,。

5、小結(jié)：本文塑造了怎樣的木蘭形象？

勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,；淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑；熱愛親人又報(bào)效祖國(guó),；不幕高官厚祿而熱愛和平生活。

三,、詩(shī)歌創(chuàng)作

這么多的優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現(xiàn)實(shí)的人物,，又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的精神世界,，我提議,，每人創(chuàng)作一首小詩(shī)，謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭,。

參考題目：

1、爹爹,，讓女兒替你去出征

2、媽媽,，我回來(lái)了

3、誰(shuí)說(shuō)女子不如男

4,、英雄頌歌

可選用任何一種人稱；可寫出發(fā)前,，送別,，征戰(zhàn)生涯，歸來(lái)團(tuán)聚時(shí),、,、,、,、,、,、可寫一句兩句一段兩段。

學(xué)生展評(píng)作品,。

四、美讀課文

讓我們放聲朗讀,，把我們對(duì)木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去！

之后,，請(qǐng)幾名學(xué)生有感情的朗讀課文。

五,、總結(jié)：

木蘭為理想而生，為理想而奮斗,，她的品質(zhì)正在我們一代代中華兒女身上延伸,。今天的作業(yè)，把這首詩(shī)有感情的朗讀給父母聽,。

【板書設(shè)計(jì)】 24、木蘭詩(shī)

木蘭：

勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,；

淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑； 巾幗英雄

熱愛親人又報(bào)效祖國(guó),；

不慕高官厚祿而熱愛和平生活,。