人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。
蘭亭集序 說課篇一
1,、教材簡析
王羲之的〈〈蘭亭集序〉〉是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修二第三單元的一篇課文,。這個(gè)單元學(xué)習(xí)古代山水游記類散文，此類散文多以描寫景物,、記述游覽經(jīng)歷為主,。但在對自然景物的客觀描繪中，往往融入了抒情,、說理的內(nèi)容,；在記游覽勝的同時(shí)，常常傾注了作者個(gè)人的志趣和感慨,。像《蘭亭集序》《游褒禪山記》在寫景的同時(shí),，表達(dá)作者對人生、世事的感悟,；《赤壁賦》在描寫江月,、山川的同時(shí)，抒發(fā)達(dá)觀超然的情緒,。
這篇序言不僅是書法藝術(shù)的瑰寶,，而且其文在思想、語言上也具有獨(dú)特的價(jià)值,，二者相得益彰,，共同確立了它在中國文化史上的重要地位。作為一篇書序,，文章由敘事而寫景,，感物抒懷，從一次普通的游宴活動(dòng)談到了作者的生死觀,，并以此批判了當(dāng)時(shí)士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向,，使全文在立意上顯得不同凡響。
2,、教學(xué)目標(biāo)
本單元的學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，一是賞析山水風(fēng)物的自然之美與抒情誼認(rèn)的情理之美；二是品味優(yōu)美語句,，感受古文的語言之美,。高一學(xué)生需要積累一定的文言知識，根據(jù)該課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1） 知識目標(biāo)：了解序文的特點(diǎn)，掌握實(shí)詞“修,、期,、致,、臨、次”等實(shí)詞的意義,、“之”“于”“所”“夫”等重點(diǎn)虛詞的含義,、特殊文言句式，背誦全文,。
（2） 能力目標(biāo)：體會(huì)文章精練優(yōu)美,、自然清新的語言；借助注釋疏通文意,，理清文章的思路結(jié)構(gòu),，提高文言閱讀能力；
（3） 情感目標(biāo)：理解作者在文中由喜到悲的感情變化,，認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒,。
3、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
對作者感情變化的把握,，以及常見文言實(shí)詞,、虛詞、句式的理解和掌握,，背誦全文,，是本文教學(xué)重點(diǎn)
課文三、四自然段作者的感情由樂到痛到悲,，對人的生死這一問題的議論富有哲理性,，學(xué)生由于經(jīng)歷淺，多數(shù)未經(jīng)歷過生死,，對其中表達(dá)的生死觀不能很好理解,，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識作者深沉感嘆中蘊(yùn)含的積極情緒定為教學(xué)難點(diǎn)。
教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法,，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我準(zhǔn)備用兩課時(shí),，采用誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué),。
1,、誦讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情,。
2、點(diǎn)撥法,。所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害,，抓重點(diǎn),；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙,?！包c(diǎn)撥法” 能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進(jìn)行思考與研究,，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,。在學(xué)習(xí)本文中，我主要點(diǎn)撥的是難句以及作者感情變化的線索,，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容,。
《語文新課標(biāo)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí),、探究,。重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí),?！睋?jù)此我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：
1、圈點(diǎn),、勾畫,、批注的方法，借助工具書,、課本注釋初步疏通文意,，力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文,，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力,；
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀,，同時(shí),，在教學(xué)中，讓學(xué)生質(zhì)疑,，可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑,；
3、用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對常見實(shí)詞,、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化,，既便于記憶,，又便于運(yùn)用。
4,、背誦課文時(shí),，要提示學(xué)生抓住文中感情變化的關(guān)鍵詞語,，如“樂”“通”“悲”，以此帶動(dòng)對全文的理解背誦,。
1、錄音機(jī),、課文朗誦帶,；2、有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片,、資料
第一課時(shí)
（一） 故事導(dǎo)入
在中國書法史上,，有一件謎一樣的珍寶，它就是王羲之書寫的《蘭亭集序》,。關(guān)于這幅絕世珍品的下落,，傳說很多，比較統(tǒng)一的說法是,，它被唐太宗李世民帶入了墓中,。我們在責(zé)怪這位自私皇帝的同時(shí)，還能感到一絲欣慰,，因?yàn)樯杏刑瞥瘯覛W陽詢,、褚遂良等摹寫的蘭亭帖流傳于世。我們在鑒賞書法美的同時(shí),，也不要忘了欣賞其文描寫的蘭亭勝景,，品味作者在景中寄寓的人生哲理。下面就讓我們一起學(xué)習(xí)千古名篇《蘭亭集序》,。
（二） 作者簡介
欣賞完插圖后,，再出示王羲之的其他書法作品，讓學(xué)生直觀感受其書法“飄若游云,，矯如驚龍”的特點(diǎn),，同時(shí)簡介作者和文章體裁特點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)知識,，完成教學(xué)目標(biāo)（1）中對序文特點(diǎn)的了解,。
（三） 整體感知，朗讀全文
通過播放課文朗誦帶,，讓學(xué)生注意字音和語調(diào),、語氣，初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的語言特色,。聽完錄音后,，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，教師相機(jī)作誦讀指導(dǎo),，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實(shí),。
（四） 小組合作,，逐段疏通文意
由學(xué)生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意,，教師巡視點(diǎn)撥,，比如第一段中的：
1、“永和九年,，歲在癸丑,，暮春之初，會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭,，修禊事也,。” 應(yīng)掌握以下實(shí)詞：
修：做,。 禊事 ：禊,，一種祭禮。古時(shí)以三月上旬的“巳”日為修禊日,。禊事,，古代一種風(fēng)俗，到水邊洗濯,、嬉游,，并進(jìn)行祈福消災(zāi)的儀式。
2,、“群賢畢至,，少長咸集。此處有崇山峻嶺,，茂林修竹,，又有清流激湍，映帶左右,?！?/p>
畢：都。 咸：都 . 修：長,、高,。 映帶：映襯，圍繞,。
3,、“引以為流觴曲水，列坐其次,，雖無絲竹管弦之盛,，一觴一詠，亦足以暢敘幽情?！?/p>
引以為流觴曲水：引,，引導(dǎo)。引（之）,，省略賓語“之”,，清流激湍。流觴,，把酒杯浮在水面上,，循水而下，流于誰前,，誰來取飲。曲水,，引水環(huán)曲為渠,。（ 展示流觴曲水的圖片資料）。
盛,，盛大,。 觴，古代喝酒的器具,，這里解釋為飲酒,。（名詞作動(dòng)詞）
詠，用詩詞來贊頌或敘述,，指作詩,。 以，來,。
4,、“是日也，天朗氣清,，惠風(fēng)和暢,。” 是,，指示代詞,，這。 惠風(fēng),，和風(fēng),。
5、“仰觀宇宙之大,，俯察品類之盛,，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也,?！?/p>
品類：指自然界的萬物。 所以,，用來,。 極，窮盡,。 娛,，樂趣。 信,，實(shí)在,。
其余段落不一一贅述，此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句相互討論,，討論不決,，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解,。如此,，教師重在點(diǎn)撥省時(shí)省力，學(xué)生積極參與,，手腦并用,。 此外，課文中出現(xiàn)的“流觴曲水”這樣的字詞學(xué)生理解可能有困難,，所以展示課前準(zhǔn)備的有關(guān)蘭亭集會(huì)的圖片資料,，讓學(xué)生直觀感受文中自然美，并通過圖文結(jié)合的形式,，使原本枯燥的課變得生動(dòng)有趣,，使抽象的背景知識更為直觀和便于理解。在欣賞的過程中,，學(xué)生輕松的掌握了文言知識,。這既完成了教學(xué)目標(biāo)（1）（2）（3），同時(shí)又突破了重點(diǎn)難點(diǎn),，也是對學(xué)法的落實(shí),。
（五）小結(jié)并布置作業(yè)
對小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結(jié)，布置作業(yè)：（1）熟讀課文,，找出作者感情變化的線索,，（2）歸納文中文言知識，完成課后練習(xí)二,。第一課時(shí)的作業(yè)重積累,，對基礎(chǔ)差的學(xué)生必不可少,，又培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納整理能力；同時(shí)通過反復(fù)的朗讀,，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處,，為下節(jié)課鑒賞評價(jià)奠定基礎(chǔ)。
第一課時(shí)
（一） 故事導(dǎo)入
在中國書法史上,，有一件謎一樣的珍寶,，它就是王羲之書寫的《蘭亭集序》。關(guān)于這幅絕世珍品的下落,，傳說很多,，比較統(tǒng)一的說法是，它被唐太宗李世民帶入了墓中,。我們在責(zé)怪這位自私皇帝的同時(shí),，還能感到一絲欣慰，因?yàn)樯杏刑瞥瘯覛W陽詢,、褚遂良等摹寫的蘭亭帖流傳于世,。我們在鑒賞書法美的同時(shí)，也不要忘了欣賞其文描寫的蘭亭勝景,，品味作者在景中寄寓的人生哲理。下面就讓我們一起學(xué)習(xí)千古名篇《蘭亭集序》,。
（二） 作者簡介
欣賞完插圖后,，再出示王羲之的其他書法作品，讓學(xué)生直觀感受其書法“飄若游云,，矯如驚龍”的特點(diǎn),，同時(shí)簡介作者和文章體裁特點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)知識,，完成教學(xué)目標(biāo)（1）中對序文特點(diǎn)的了解,。
（三） 整體感知，朗讀全文
通過播放課文朗誦帶,，讓學(xué)生注意字音和語調(diào),、語氣，初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的語言特色,。聽完錄音后,，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，教師相機(jī)作誦讀指導(dǎo),，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實(shí),。
（四） 小組合作，逐段疏通文意
由學(xué)生四人小組共同合作,，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意,，教師巡視點(diǎn)撥，比如第一段中的：
1、“永和九年,，歲在癸丑,，暮春之初，會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭,，修禊事也,。” 應(yīng)掌握以下實(shí)詞：
修：做,。 禊事 ：禊,，一種祭禮。古時(shí)以三月上旬的“巳”日為修禊日,。禊事,，古代一種風(fēng)俗，到水邊洗濯,、嬉游,，并進(jìn)行祈福消災(zāi)的儀式。
2,、“群賢畢至,，少長咸集。此處有崇山峻嶺,，茂林修竹,，又有清流激湍，映帶左右,?！?/p>
畢：都。 咸：都 . 修：長,、高,。 映帶：映襯，圍繞,。
3,、“引以為流觴曲水，列坐其次,，雖無絲竹管弦之盛,，一觴一詠，亦足以暢敘幽情,?！?/p>
引以為流觴曲水：引，引導(dǎo),。引（之）,，省略賓語“之”,，清流激湍。流觴,，把酒杯浮在水面上,，循水而下，流于誰前,，誰來取飲,。曲水，引水環(huán)曲為渠,。（ 展示流觴曲水的圖片資料）,。
盛，盛大,。 觴,，古代喝酒的器具，這里解釋為飲酒,。（名詞作動(dòng)詞）
詠,，用詩詞來贊頌或敘述，指作詩,。 以,，來。
4,、“是日也,，天朗氣清，惠風(fēng)和暢,?！?是,，指示代詞,，這。 惠風(fēng),，和風(fēng),。
5、“仰觀宇宙之大,，俯察品類之盛,，所以游目騁懷，足以極視聽之娛,，信可樂也,。”
品類：指自然界的萬物,。 所以,，用來,。 極，窮盡,。 娛,，樂趣。 信,，實(shí)在,。
其余段落不一一贅述，此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句相互討論,，討論不決,，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解,。如此,，教師重在點(diǎn)撥省時(shí)省力，學(xué)生積極參與,，手腦并用,。 此外，課文中出現(xiàn)的“流觴曲水”這樣的字詞學(xué)生理解可能有困難,，所以展示課前準(zhǔn)備的有關(guān)蘭亭集會(huì)的圖片資料,，讓學(xué)生直觀感受文中自然美，并通過圖文結(jié)合的形式,，使原本枯燥的課變得生動(dòng)有趣,，使抽象的背景知識更為直觀和便于理解。在欣賞的過程中,，學(xué)生輕松的掌握了文言知識,。這既完成了教學(xué)目標(biāo)（1）（2）（3），同時(shí)又突破了重點(diǎn)難點(diǎn),，也是對學(xué)法的落實(shí),。
（五）小結(jié)并布置作業(yè)
對小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結(jié)，布置作業(yè)：（1）熟讀課文,，找出作者感情變化的線索,，（2）歸納文中文言知識，完成課后練習(xí)二,。第一課時(shí)的作業(yè)重積累,，對基礎(chǔ)差的學(xué)生必不可少，又培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納整理能力,；同時(shí)通過反復(fù)的朗讀,，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評價(jià)奠定基礎(chǔ),。
蘭亭集序 說課篇二
1,、教材簡析
《蘭亭集序》是人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修1第二單元的第一篇課文,，這是一篇序文，也是敘議結(jié)合的游記散文,。它不僅是文學(xué)史上的佳作,，更是享譽(yù)中國書法史的名作，被稱為“天下第一行書”,，它的作者是東晉著名的文學(xué)家,、書法家王羲之。作為一篇書序,，文章由敘事而寫景,，感物抒懷，從一次普通的游宴活動(dòng)談到了作者的生死觀,，并以此批判了當(dāng)時(shí)士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向,，使全文在立意上顯得不同凡響。
2,、本課所處的地位和作用
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語文學(xué)習(xí)有這樣的要求“通過閱讀和鑒賞,，體會(huì)中國文化的博大精深、淵遠(yuǎn)流長,，陶冶性情,，全面提高語文素養(yǎng)”，此文入選新教材正體現(xiàn)了這一理念,，學(xué)生若能很好的理解文章的內(nèi)容,，就能認(rèn)識作者深沉的感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒，對樹立積極的人生觀很有幫助,，同時(shí)又能感受我國書法藝術(shù)的博大精深,，對提高語文素養(yǎng)大有益處。
3,、教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為,，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。同時(shí)要求,，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書讀淺易文言文,。根據(jù)這些理念，我確定了本文教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識目標(biāo)：在理解的基礎(chǔ)上誦讀全文,，了解序文的寫作特點(diǎn),，掌握實(shí)詞“修,、期、致,、臨,、次”的意義。
（2）能力目標(biāo)：品味文中精練優(yōu)美,、樸素清新的語言,，理清課文內(nèi)容層次，分析作者狀物抒情的特點(diǎn),。
（3）情感目標(biāo)：欣賞文中描繪的自然美,，學(xué)會(huì)關(guān)愛自然，理解作者的生死觀,。樹立正確積極的人生觀,。
4、重難點(diǎn)
本文雖是一篇書序,，卻“以抒情的筆調(diào)出之,，淋漓滿紙，美不勝收,；加以文筆洗練,，自然有致，更足以發(fā)人深思,?！币虼宋沂沁@樣確定文章的重難點(diǎn)的：
重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上誦讀,，在誦讀的基礎(chǔ)上鑒賞,。
依據(jù)：
①教材中本單元的教學(xué)要求是“要了解課文的思想內(nèi)容，掌握有關(guān)文言詞語和句式,。要重視朗讀和背誦,?！?/p>
②本文是一篇不可多得的美文，通過鑒賞可以提高學(xué)生對文言文的興趣,，培養(yǎng)他們的審美能力,。
難點(diǎn)：如何正確看待作者的生死觀？
依據(jù)：文章是寫美景的,，作者為何產(chǎn)生人生易逝的感慨,？作者的思想是積極的還是消極的？為什么會(huì)有這樣的思想特點(diǎn),？我們該有怎樣的生命價(jià)值觀,？這些問題學(xué)生可以在了解課文內(nèi)容后，深入思考,、討論,，并結(jié)合社會(huì)實(shí)際和作者生平來理解,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。本文是古代文學(xué)中的名篇佳作，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重,、難點(diǎn),，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀,、引導(dǎo)探究,、拓展訓(xùn)練等方法進(jìn)行教學(xué)。
本文格調(diào)清奇,，行文流暢,，瑯瑯上口，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，客觀上創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件,。但由于高一學(xué)生的思想深度有限，且由于作者生活年代較為久遠(yuǎn),，學(xué)生對作者生死觀的理解有一定難度,，教師應(yīng)重點(diǎn)突破。但同時(shí)要注意,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們,，語文課應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,，課堂上應(yīng)努力通過體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作用,，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)參與意識,，教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問題的方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提倡的“教是為了不教”的目標(biāo),。
教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法”教給學(xué)生,，才能達(dá)到不教,，正所謂“授之以漁，則終身受用無窮”,。
1．誦讀法：朗讀是學(xué)生獲得語感,，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象,、表達(dá)情感,、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能,?！短m亭集序》是古代名家名篇，只有讓學(xué)生熟讀成誦,，才可能獲得語感,，在此基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感變化，正確理解作者的生死觀,。
2．想象法：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要,，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，并且是知識進(jìn)化的源泉,。”由此可見,，想象力對人的發(fā)展的重要性,。這篇文章言簡而意深，透過文字,，仿佛看到了蘭亭優(yōu)美的自然風(fēng)光,，和那些參與聚會(huì)的文人雅士們?nèi)逖诺娘L(fēng)度和詩意人生，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象,，領(lǐng)會(huì)作者的意圖,，有利于激發(fā)情感。
3,、探究法與討論法結(jié)合：以學(xué)生自我實(shí)現(xiàn),、學(xué)生間自我討論為主要形式，深入探究,，特別是在對作者生死觀的分析上,，學(xué)生可以通過討論，互相補(bǔ)充觀點(diǎn)，不斷深入挖掘主題,。這種方法更能讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,，討論探究后所獲得的知識要比被動(dòng)接受的老師灌輸?shù)闹R記憶深刻得多。
1,、錄音機(jī),、課文朗誦帶。
2,、有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片,、資料。
我把這篇課文的教學(xué)分成兩課時(shí)完成,。
第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：整體感知課文,，品味語言，體會(huì)作者之樂,。
具體教學(xué)程序：
1,、激情導(dǎo)入，介紹作者,，了解作品背景,。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過："頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。"因此一個(gè)好的導(dǎo)語設(shè)計(jì)無疑就是點(diǎn)燃火把的火種,。在教學(xué)之前，我從課本插圖開始,，從王羲之在書法中的重要地位入手導(dǎo)入課文,。
2、指導(dǎo)朗讀,。
①播放課文磁帶錄音（再出示有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片,、資料）。
②正音,，指導(dǎo)朗讀,，提醒學(xué)生注意語氣、節(jié)奏,、重音,。
提示：第一段語調(diào)舒緩，體現(xiàn)作者的歡快的感情,；二三段緩慢低沉,，讀出“痛”、“悲”,。
③自由讀,。
本文駢散結(jié)合,，行文流暢，學(xué)生比較感興趣,，但是生字詞比較多,，而且感情起伏較大，因此朗讀指導(dǎo)是一個(gè)必要的環(huán)節(jié),。
3,、整體感知,，理清思路,。
①了解序的題材特點(diǎn)。
②本文寫了作者怎樣的思想感情及變化,？
由樂生痛,，由痛生感，由感言悲,。引導(dǎo)學(xué)生以作者的感情變化為線索,，走近蘭亭，走進(jìn)王羲之的感情世界,。
③分小組討論,，概括段落要點(diǎn)。
敘宴集盛況 發(fā)人生感慨 明作序要旨
4,、賞析第一,、二段，體會(huì)作者之樂,。
①找出這兩段中心句——“信可樂也”,。
②分析樂從何來。
聯(lián)系王實(shí)甫的《西廂記》里唱詞：“良辰美景奈何天,，賞心悅事誰家院”,，說明人生有四大美事：良辰、美景,、賞心,、樂事。本文四美俱全,，足可樂也,。結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生具體分析這四美。
5,、布置作業(yè),。
①結(jié)合課后習(xí)題一背誦課文（指導(dǎo)背誦方法） ②深入分析課文
板書是一堂課的精華所在，我設(shè)計(jì)的這堂課的板書如下：
蘭亭集序
王羲之
時(shí)間 ：暮春之初
地點(diǎn) ：蘭亭
事由 ：修褉事也
人物 ：群賢必至,，少長咸集
（一）蘭亭盛會(huì)
環(huán)境：崇山峻嶺,，茂林修竹,，清流激湍，映帶左右
事件 ：流觴曲水,，暢敘幽情
天氣 ：天朗氣清,，惠風(fēng)和暢
感受 ：信可樂也 樂
欣于所遇 所之既倦
向之所欣 已為陳跡
修短隨化 終期于盡 死生亦大矣 悲
（二）會(huì)后感慨
昔人興感 若合一契
時(shí)人“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”
后之覽者
各位老師,，我今天的說課到此結(jié)束,，謝謝各位老師二十分鐘的陪伴！
蘭亭集序 說課篇三
1,、教材簡析
王羲之的〈〈蘭亭集序〉〉是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修二第三單元的一篇課文,。這個(gè)單元學(xué)習(xí)古代山水游記類散文，此類散文多以描寫景物,、記述游覽經(jīng)歷為主,。但在對自然景物的客觀描繪中，往往融入了抒情,、說理的內(nèi)容,；在記游覽勝的同時(shí)，常常傾注了作者個(gè)人的志趣和感慨,。像《蘭亭集序》《游褒禪山記》在寫景的同時(shí),，表達(dá)作者對人生、世事的感悟,；《赤壁賦》在描寫江月,、山川的同時(shí)，抒發(fā)達(dá)觀超然的情緒,。
這篇序言不僅是書法藝術(shù)的瑰寶,，而且其文在思想、語言上也具有獨(dú)特的價(jià)值,，二者相得益彰,，共同確立了它在中國文化史上的重要地位。作為一篇書序,，文章由敘事而寫景,，感物抒懷，從一次普通的游宴活動(dòng)談到了作者的生死觀,，并以此批判了當(dāng)時(shí)士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向,，使全文在立意上顯得不同凡響。
2,、教學(xué)目標(biāo)
本單元的學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，一是賞析山水風(fēng)物的自然之美與抒情誼認(rèn)的情理之美；二是品味優(yōu)美語句,，感受古文的語言之美,。高一學(xué)生需要積累一定的文言知識,，根據(jù)該課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：了解序文的特點(diǎn),，掌握實(shí)詞“修,、期、致,、臨,、次”等實(shí)詞的意義、“之”“于”“所”“夫”等重點(diǎn)虛詞的含義,、特殊文言句式,，背誦全文。
（2）能力目標(biāo)：體會(huì)文章精練優(yōu)美,、自然清新的語言,；借助注釋疏通文意,，理清文章的思路結(jié)構(gòu),，提高文言閱讀能力；
（3） 情感目標(biāo)：理解作者在文中由喜到悲的感情變化,，認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒,。
3、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
對作者感情變化的把握,，以及常見文言實(shí)詞,、虛詞、句式的理解和掌握,，背誦全文,，是本文教學(xué)重點(diǎn)
課文三、四自然段作者的感情由樂到痛到悲,，對人的生死這一問題的議論富有哲理性,，學(xué)生由于經(jīng)歷淺，多數(shù)未經(jīng)歷過生死,，對其中表達(dá)的生死觀不能很好理解,，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識作者深沉感嘆中蘊(yùn)含的積極情緒定為教學(xué)難點(diǎn)。
教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法,，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我準(zhǔn)備用兩課時(shí),，采用誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué),。
1,、誦讀法,。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情,。
2,、點(diǎn)撥法。所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害,，抓重點(diǎn),；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙,?！包c(diǎn)撥法” 能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進(jìn)行思考與研究,，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,。在學(xué)習(xí)本文中，我主要點(diǎn)撥的是難句以及作者感情變化的線索,，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容,。
《語文新課標(biāo)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí),、探究,。重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí),?！睋?jù)此我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：
1、圈點(diǎn),、勾畫,、批注的方法，借助工具書,、課本注釋初步疏通文意,，力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文,，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力,；
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀,，同時(shí),，在教學(xué)中，讓學(xué)生質(zhì)疑,，可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑,；
3、用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對常見實(shí)詞,、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納,，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，既便于記憶,，又便于運(yùn)用,。
4、背誦課文時(shí),，要提示學(xué)生抓住文中感情變化的關(guān)鍵詞語,，如“樂”“通”“悲”，以此帶動(dòng)對全文的理解背誦,。
1,、錄音機(jī)、課文朗誦帶,；2,、有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片、資料
說教材：本課被編排在人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材必修1第二單元,。本單元學(xué)習(xí)的是古代記敘性散文,。單元提示強(qiáng)調(diào)：“這些文章或記政治、外交的風(fēng)云變幻,，或記杰出人物的嘉言懿行,，都是千古流傳的敘事名篇,。學(xué)習(xí)這個(gè)單元,，既可以從中領(lǐng)略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術(shù),?！薄拔难詳⑹掠幸环N簡潔的美，學(xué)習(xí)時(shí)要注意反復(fù)朗讀,，悉心體會(huì),。還要學(xué)習(xí)提要鉤弦的閱讀方法，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞,，概述文章的敘事脈絡(luò),，做到綱舉目張，化繁為簡,，提高概括能力和表達(dá)能力,。”這段表述與《普通高中課文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“閱讀與鑒賞”第八,、九兩條的精神完全一致,。
同時(shí)，本篇也是學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文,，它在整個(gè)高中學(xué)習(xí)過程中起著一個(gè)承上啟下的作用,。
說學(xué)生：秋林高中的學(xué)生,，大部分學(xué)生文言文基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不好,，學(xué)習(xí)過程比較被動(dòng),，欠缺自主性。因此,，在文言文教學(xué)過程中,，首先要讓學(xué)生能基本讀懂文章的字面意思，作一些必要的知識積累,，鞏固提高基礎(chǔ),；其次，在文本的深入解讀和鑒賞層面上,，以期提高興趣,，使學(xué)生在文言文閱讀能力上切實(shí)有所提高，進(jìn)一步為學(xué)生文言文智能的生成及發(fā)展作一點(diǎn)準(zhǔn)備,。
說目標(biāo)：語文教學(xué)對學(xué)生的教育目標(biāo)包括知識,、能力、德育三個(gè)層面,。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，三個(gè)層面的目標(biāo)分別設(shè)置為——知識目標(biāo)：①疏通文句、文意,，熟讀成誦,。②積累文言詞匯，包括常見的實(shí)詞和虛詞,。能力目標(biāo)：①理清敘事脈胳,，掌握情節(jié)特點(diǎn)，能抓住關(guān)鍵詞語概述文章主要內(nèi)容,。②初步了解《左傳》的敘事特色,，領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏,、善于運(yùn)用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧,。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武國難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人得失,，以國事為重,，顧全大局的愛國主義精神。
說重難點(diǎn)：根據(jù)目標(biāo)設(shè)想和學(xué)生的實(shí)際情況,，教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為：①疏通文句,、文意，熟讀成誦。②積累文言詞匯,，包括常見的實(shí)詞和虛詞,。
教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為：①理清敘事脈胳，掌握情節(jié)特點(diǎn),，能抓住關(guān)鍵詞語概述文章主要內(nèi)容,。②初步了解《左傳》的敘事特色，領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng),、波瀾起伏,、善于運(yùn)用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。
說教法：高中新課改要求變換教學(xué)方法,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；同時(shí)文言文教學(xué)尤其重視對傳統(tǒng)方法的繼承,，重視積累,、感悟。鑒如此,，確定如下教法：①誦讀法,，教師范讀，學(xué)生誦讀,，讀的過程中要注意揣摩和體會(huì)人特的心態(tài),；②問答法，在積累疏通文句的過程中,，學(xué)生不懂的地方,，課堂上向老師提問，老師當(dāng)眾作答,；③故事導(dǎo)入法,，在講解文章思想內(nèi)容之前用答記者的故事來導(dǎo)入新課，以激起學(xué)生的興趣,；④探究拓展法，文本特點(diǎn)及敘事特色,、寫作技巧,，由師生共同探究歸納。
說學(xué)法：根據(jù)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方法,，學(xué)生應(yīng)該有相應(yīng)該的學(xué)法,。①誦讀法，摩仿老師的閱讀有感情的多次誦讀,；②勾畫法,，在讀的過程中疏通文句不懂的地方用筆勾畫出來，作好標(biāo)記,；③提問法,，向老師提問,，不會(huì)疏通的地方；④探究拓展法,，師生共同探究文章的文本特點(diǎn),、敘事特色、寫作技巧,。
說教學(xué)過程：根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求,，本課設(shè)置二課時(shí)。第一課時(shí),，學(xué)生聽教師范讀后自由誦讀,，勾畫出不懂的字句，（大約要20分鐘）教師答疑,，課堂上回答學(xué)生不懂的文句,，落實(shí)“貳、軍,、辭,、鄙、陪,、敢,、濟(jì)、肆,、闕,、與”10個(gè)詞語的含義及用法（約25分鐘）；第二課時(shí),，學(xué)生梳理文章思路,，師生共同探究詳略得當(dāng)，首尾呼應(yīng)的寫作技巧,；（約30分鐘）歸納燭之武的人物形象,，落實(shí)德育目標(biāo)。（13分鐘）最后二分鐘老師作結(jié),，布置作業(yè),。
蘭亭集序 說課篇四
各位評委老師：
大家好!我說課的題目是王羲之的《蘭亭集序》，根據(jù)新課標(biāo)的理念,，對于本節(jié)課,，我將以教什么、怎么教,、為什么這樣教為思路,，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法,、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,，是學(xué)生獲取知識的主要來源,。首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行了一定的分析,，因?yàn)閷τ诮滩牡纳钊虢庾x是上好一堂課的基礎(chǔ),。《蘭亭集序》出自人教版必修二第三單元第八課,。王羲之的《蘭亭集序》不僅是書法藝術(shù)的瑰寶,，而且《蘭亭集序》這篇文章在思想上、語言上也都具有獨(dú)特的價(jià)值,，二者相得益彰,，共同確立了這部作品在中國文學(xué)文化史上的重要地位。作為一篇書序,，文章由敘事而寫景,，感物抒懷，從一次普通的游宴活動(dòng)談到了作者的生死觀,，并以此批判了當(dāng)時(shí)士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向,，使全文在立意上顯得不同凡響。
當(dāng)我們對教材和課文有一定的把握之后,，這還是不夠的,，我們還需要對學(xué)生的情況做一下基本把握。此年齡這是高一年齡段,，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，雖然有所提高，但是學(xué)生的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)仍很薄弱,，且本學(xué)期文言文難度較之上學(xué)期有很大提升,，學(xué)生還需要積累一定的文言知識，此文正體現(xiàn)了這一理念,。不僅如此,，學(xué)生若能根據(jù)學(xué)習(xí)很好的理解文章的內(nèi)容，能認(rèn)識作者深沉的感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒,，對樹立積極的人生觀很有幫助，同時(shí)又能感受我國書法藝術(shù)的博大精深,，對提高語文素養(yǎng)大有益處,。
在把握住了整篇文章的教材和學(xué)生的基本情況后，我們依托于這兩個(gè)情況和新課標(biāo)的基本理念，設(shè)計(jì)出了如下的教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力】
了解序文的特點(diǎn),，掌握實(shí)詞“修,、期、致,、臨,、次”等詞的意義，做到能夠背誦全文,。
【過程與方法】
通過朗讀法體會(huì)文章精練優(yōu)美,、自然清新的語言，借助注釋疏通文意,，理清文章的思路結(jié)構(gòu),，提高文言閱讀能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
理解作者在文中由喜到悲的感情變化,，認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒,。
而教學(xué)重難點(diǎn)是依托于教學(xué)目標(biāo)而來，所以我設(shè)置了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文中的詞類活用以及歸納“修,、期,、致、臨,、次,。等詞的義項(xiàng)，背誦全文,。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文二三自然段作者的感情由樂轉(zhuǎn)悲,，對人的生死這一問題的議論富有哲理性，學(xué)生由于經(jīng)歷淺,，多數(shù)未經(jīng)歷過生死,，對其中表達(dá)的生死觀不能很好理解，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識作者深沉感嘆中蘊(yùn)含的積極情緒定為教學(xué)難點(diǎn),。
教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我準(zhǔn)備采用誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué),。
為了讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí),、探究，重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí),，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng),，圈點(diǎn),、勾畫、批注的方法,，借助工具書,、課本注釋初步疏通文意，力求做到準(zhǔn)確,、通順地翻譯課文,，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力，用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象,。
接下來,，我將重點(diǎn)說一說我的教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)，也是整個(gè)說課中最重要的一個(gè)部分,。我的教學(xué)過程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)新課導(dǎo)入
通過談話法進(jìn)行導(dǎo)入,。
人們常說：“良好的開端是成功的一半，”又說：“興趣是最好的老師,?！焙玫膶?dǎo)入能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,。由于本課作者是位書法家，故以提問的方式導(dǎo)入：“大家是否喜愛中國的毛筆書法?你們最喜歡誰的書法?”根據(jù)學(xué)生的回答,，引出作者;然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本前頁的插圖,，欣賞《蘭亭集序》摹本，由此引出課題,。
(二)整體感知
1.作者簡介,，欣賞完插圖后，再出示王羲之的其他書法作品,，讓學(xué)生直觀感受其書法“飄若游云,，矯如驚龍”的特點(diǎn)，同時(shí)簡介作者和文章體裁特點(diǎn),，擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)知識,。
2.對文中的序文特點(diǎn)做出相應(yīng)的普及和補(bǔ)充，擴(kuò)充知識,。
3.朗讀全文,，通過播放課文朗誦帶，讓學(xué)生注意字音和語調(diào),、語氣,，初步感受《蘭亭集序》的語言特色。聽完錄音后,，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍,，教師相機(jī)作誦讀指導(dǎo),，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實(shí),。
(三)深入研讀
1.小組合作,，逐段疏通文意，由學(xué)生四人小組共同合作,，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意,，教師巡視點(diǎn)撥，比如第一段中的,。
(1)“永和九年,，歲在癸丑，暮春之初,，會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭,，修禊事也?！睉?yīng)掌握以下實(shí)詞：修,，做;禊事，禊,，一種祭禮,。
(2)“引以為流觴曲水，列坐其次,，雖無絲竹管弦之盛,，一觴一詠，亦足以暢敘幽情,?！绷饔x，把酒杯浮在水面上,，循水而下,，流于誰前，誰來取飲,。曲水,，引水環(huán)曲為渠。(展示流觴曲水的圖片資料),。盛,，盛大。
展示課前準(zhǔn)備的有關(guān)蘭亭集會(huì)的圖片資料,，讓學(xué)生直觀感受文中自然美,，并通過圖文結(jié)合的形式，使原本枯燥的課變的生動(dòng)有趣,，使抽象的背景知識更為直觀和便于理解,。在欣賞的過程中,，學(xué)生輕松的掌握了文言知識。
2.接下去我會(huì)提出一個(gè)問題,，用來把握文章的結(jié)構(gòu)和情感線索,。“全文四段可分為幾個(gè)部分,，試著從每一個(gè)部分里面找出最能表現(xiàn)出作者情感的詞眼,。”然后明確“樂——痛——悲”的情感線索,。這個(gè)問題從整體上樹立了文章的基本脈絡(luò),。
3.然后拋出下一個(gè)問題是“作者為什么樂，為什么痛,，為什么悲”,，從原文中找出相應(yīng)的句子，并試著概括,。然后明確,，快樂因?yàn)橛瓮妫匆驗(yàn)闀r(shí)間短暫,，悲因?yàn)闀r(shí)代問題,。然后著重探討痛和悲的原因，同學(xué)通過小組討論和互相幫助認(rèn)識其中的積極情感內(nèi)涵,。
4.然后賞析這句話“固知一死生為虛誕,，齊彭殤為妄作”，明確作者批判了當(dāng)時(shí)人們虛化的思想,，認(rèn)為生就是生,，死就是死，不可等同視之,。升華作者的情感為積極向上的人生觀和生命觀,。這個(gè)問題的提出直接指向了作者的情感。
5.帶著情感在次品讀最后一段,，升華情感,。然后進(jìn)行匯總知識。作者從蘭亭盛會(huì)寫起,，情感歷經(jīng)變化,，由己悲人，溝通古今,，全文情景交融,，不愧為千古名篇。因此,，通過本文的學(xué)習(xí),，大家能夠樹立積極地人生觀,。
通過以上問題的提出，很好的串聯(lián)起全文,，結(jié)構(gòu)完整,，由淺入深，在探究中完成對文本的學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。
(四)拓展延伸
今天，老師和同學(xué)們在這樣的一個(gè)時(shí)刻,，一起感受了王羲之對生命的感嘆，王羲之雖然逝去了,，但是他的作品現(xiàn)在依然散發(fā)著光輝,，他為我們留下了千古名篇《蘭亭集序》一文，那今天的我們又能為后人留下什么呢?通過這個(gè)問題的鞏固拓展,，喚起同學(xué)們好好把握生命,，樹立積極的生命觀，為自己的生命增添色彩,，活出不一樣的人生,。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：在朗讀聲中結(jié)束課文，學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,。
作業(yè)：文章的最后一句“后之覽者,，亦有感于斯文?！苯Y(jié)合歷史人物,，談?wù)勀闶窃鯓诱J(rèn)識王羲之的人生感悟的，寫一篇讀后感,。能夠誦讀全文,。這樣的作業(yè)不僅符合新課標(biāo)也可以培養(yǎng)學(xué)生積極地人生價(jià)值觀。
下面是最后一個(gè)環(huán)節(jié),，就是我的板書設(shè)計(jì),。我的板書設(shè)計(jì)簡單明了，根據(jù)文章結(jié)構(gòu)構(gòu)架起的板書,，為了幫助學(xué)生搭建一個(gè)更加清晰的知識體系,，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。能夠讓同學(xué)們一目了然,。
蘭亭集序
[東晉]王羲之
樂(游玩盛會(huì))
痛(生命短暫)積極的人生態(tài)度
悲(時(shí)代虛妄)
蘭亭集序 說課篇五
《蘭亭集序》王羲之的〈〈蘭亭集序〉〉是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修二第三單元的一篇課文,。本單元為古代山水游記類散文。山水游記一般不只是對自然風(fēng)物的客觀描繪,，往往包含抒情或說理的成分,，或表達(dá)物我兩忘的喜憂,，或抒發(fā)時(shí)不我待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣,。閱讀這一類的文章,，一要欣賞其中描繪的自然風(fēng)光，二要聯(lián)系作者身世和時(shí)代背景,，品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的感情和旨趣,。
反復(fù)閱(誦)讀體味法。在反復(fù)閱(誦)讀中體會(huì)其中節(jié)奏,、語氣和韻味,，養(yǎng)成良好的文言語感。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對自然之美的感受能力,。
關(guān)鍵語句切入解讀文本法,。文章閱讀的最高功夫是把厚書讀薄、把長文讀短,，抓關(guān)鍵語句是達(dá)到這一境界的最佳途徑,。為品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的旨趣，著重抓文本中的關(guān)鍵性語句,，使學(xué)生的思維過程和方法落實(shí),，結(jié)論有據(jù)。
理解作者在文中由喜到悲的感情變化,，認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊(yùn)涵的積極情緒,。
《蘭亭集序》通過對宴游之樂的渲染、鋪墊來引發(fā)自己對人生哲理的探索,，發(fā)表對人生憂樂和生死問題的看法,。感情由“樂”到“痛”再到“悲”，線索十分明顯,。古往今來,，不知有多少睿智的先賢對人生的終極意義有過這樣或那樣的求索，但似乎都沒有一個(gè)完美的答案,。唯一相同的感受就是：人生永遠(yuǎn)面對變化,，永遠(yuǎn)帶著遺憾。這是一個(gè)問題,，卻永遠(yuǎn)無法解決,。王羲之說：“后之視今，猶今之視昔,。悲夫!”這是文章中最能打動(dòng)讀者,、最能撥動(dòng)人們心弦的一句話。關(guān)鍵的問題是作者因何而“悲”，如何理解這個(gè)“悲”,。
如果僅僅將這個(gè)“悲”理解為悲嘆生命無常,、人生短暫，那它就與前文的“痛”沒有什么區(qū)別了;或者即使認(rèn)識到和前文的“痛”相比,，這個(gè)“悲”“有所超越”,，“不是完全的悲痛而是一定程度的悲壯”，那也是失之膚淺的,。
鑒于以上思考,，我把挖掘“悲”字內(nèi)涵的做為這屆可的中心環(huán)節(jié)(主要體現(xiàn)在第六步“深深‘悲’嘆為哪樁”環(huán)節(jié))。
(一),、導(dǎo)入課文,。
“生存還是毀滅：這是個(gè)問題?！惫防滋乇簧畹睦Ь潮频搅怂澜?，開始了關(guān)于生與死的思考;早在兩千多年前，中國一位偉大的史學(xué)家司馬遷在生死抉擇中做出了響亮的回答：人固有一死,，或重于泰山，或輕于鴻毛;南宋女詞人李清照有詩曰：“生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄,。”生死問題,，歷來是中外文學(xué)和哲學(xué)所關(guān)注的重要話題,。一代書圣王羲之也為我們留下了他對人生哲理執(zhí)著探索的蹤跡。今天,，我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘭亭集序》,。
(二)、自讀質(zhì)疑,。
提示學(xué)生：古人云,，讀書百遍，其義自見,。我們要反復(fù)閱讀,，讀準(zhǔn)字音,讀通句意,讀出感情,并爭取讀出心得。做到每一遍讀書都有目的,，每一遍讀書都有收獲,。
在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過師生互動(dòng),、生生互動(dòng)做好正音和詞句疏通工作,。
(三)總體感知：
快速瀏覽全文，試從每段中找出最能體現(xiàn)作者情感變化的字眼。
(樂——痛——悲)
樂因何而生?痛由何而來?悲緣何而發(fā)?
(四),、賞析暮春宴游“樂”,。
人們都說《蘭亭集序》是一篇美文。美是需要欣賞的,，下面就請同學(xué)們找出自己喜歡的.句子,，并對它們進(jìn)行賞析。
作者因何而樂? 良辰美景,、賞心樂事,。
(五)、樂極而“痛”因死生,。
生活中常有這樣一種現(xiàn)象：人快樂到極點(diǎn)時(shí),，常常會(huì)心情陡轉(zhuǎn)直下，產(chǎn)生“痛(憂)從衷來”的感覺,。作者在快樂的宴集上,，感情產(chǎn)生了怎樣的變化的? 由“信可樂”到“豈不痛”。
讀第二小節(jié),，用文中原話回答作者“痛”從何來?
人之相與,、俯仰一世;修短隨化、終期于盡,?！松虝骸?/p>
向之所欣,，俯仰之間,、已為陳跡?！朗聼o常
(六),、深深“悲”嘆為哪樁?合作探究
學(xué)生自由組合，進(jìn)行討論研究,，合作探究,。以下是我預(yù)設(shè)的幾個(gè)問題，可以適時(shí)的來點(diǎn)撥學(xué)生,。
1,、作者對人生短暫、世事無常的感慨是多愁善感的一己之“痛”嗎? 不,，是前有古人,。
2、從第幾段的哪些文字可以看出?
3,、這樣的人生感嘆不僅前有古人,，現(xiàn)有今人，而且還后有來者。從文中那句話可以看出?
4,、作者“深深悲嘆為哪樁”?!
明確：人生代代無窮已,，“嗟悼”年年只相似!我們可以這樣說，作者所感到悲哀的是：人類在認(rèn)識生死的問題上,，還存在著一個(gè)幾乎永遠(yuǎn)無法徹底擺脫的“局限性”——人生永遠(yuǎn)面對變化,，永遠(yuǎn)帶著遺憾，卻又永遠(yuǎn)無法解決這個(gè)遺憾,。而作者的偉大,、高妙之處，或者說《蘭亭集序》的動(dòng)人心弦之處也就在于它揭示了這個(gè)局限性!
讀“每覽昔人興感之由……悲夫” ,。(請注意：跳過“固知一死生為虛誕,，齊彭殤為妄作”一句。)
5,、王羲之對生死的感悟和當(dāng)時(shí)人們對生死的普遍認(rèn)識有沒有什么不同之處呢?如果有,，從那一句話可以看出?
6、作者為什么會(huì)在文章中間深沉地呼喊出這樣一句呢?
政治背景：兩晉政治恐怖,，社會(huì)急劇動(dòng)蕩,，統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋，殘殺現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,?！疤煜旅浚儆腥摺?，許多著名的文人都死在殘酷的權(quán)力斗爭中。士大夫不滿,，普遍崇尚老莊,，追求清靜無為和自由放任的生活。他們要么談玄說道,，“悟言一室之內(nèi)”,，要么歸隱山林，“放浪形骸之外”,。他們陶醉于一時(shí)的快樂,，追求暫時(shí)的滿足。文學(xué)創(chuàng)作也內(nèi)容消沉,，出世入仙和逃避現(xiàn)實(shí)的情調(diào)很濃,。
7、有人讀了王羲之的《蘭亭集序》后說,，作者對生死的慨嘆也是悲觀消極的,，你的看法如何?
明確：王羲之的人生觀不消極。悲嘆并不等悲觀，他的一句“固知”,，他的一聲“悲夫”,，恰恰表現(xiàn)了對生命的熱愛、眷戀,，對人生意義的不斷求索!
齊讀“每覽昔人興感之由……悲夫”,。
誦讀簡析“故列敘時(shí)人……有感于斯文”，明確寫作目的,。
提問：1,、文章最后說“后之覽者，亦將有感于斯文”,。我們今天讀王羲之的文章,，應(yīng)該算是“后之覽者”，應(yīng)該有許多新的感悟,。請談?wù)勀銓θ松惺裁葱碌捏w驗(yàn),。
2、多媒體展示：其他名人對生死的看法,，然后談?wù)勛约簩ι赖母杏|
“朝聞道,，夕死可矣?！薄墩撜Z,。里仁》
“志士仁人，無求生以害仁,，有殺身以成仁,。”《論語,。衛(wèi)靈公》
“生,，亦我所欲也，義,，亦我所欲也,，二者不可得兼，舍生而取義者也,?！?/p>
李清照說：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄,?！?/p>
司馬遷說：“人固有一死，或重于泰山,，或輕于鴻毛,?！?/p>
藏克家說：“有的人死了，他還活著;有的人活著,，他已經(jīng)死了,。”
xxx說：“生的偉大,，死的光榮,。”
生死問題,，歷來是中外文學(xué)和哲學(xué)所關(guān)住的重要話題,。
明確：人生短暫，我們要做些積極的事情,。我們不能決定生命的長度,，但我們可以增加生命的厚度。
我們一起聆聽了王羲之那穿越了1600多年時(shí)光的對于人生的一聲深深的悲嘆,，體驗(yàn)了古人關(guān)于生死問題的思考,。是的，我們?nèi)祟惔_實(shí)無法改變死亡的命運(yùn),，但是,，我們的精神卻可以光照千古!“后之視今，亦由今之視昔”,。后來的人看我們,，就象我們看過去的人一樣!王羲之雖然已經(jīng)作古千年，但他的《蘭亭集序》卻永遠(yuǎn)散發(fā)著迷人的魅力,，為我們留下了寶貴的精神財(cái)富,。那么，我們,，又該為我們的后人留下點(diǎn)什么呢?這是同學(xué)們讀《蘭亭集序》應(yīng)該留下的永遠(yuǎn)的思考,。最后，讓我們再隨著音樂誦讀一遍全文,，體味王羲之這一聲深深的悲嘆……
蘭亭集序 說課篇六
尊敬的各位專家評委：大家好！
我是__號選手,，今天我說課的題目是《蘭亭集序》,。下面我將從教材、學(xué)情,、目標(biāo),、教法與學(xué)法、重點(diǎn)與難點(diǎn),、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來說課,。不足之處懇請批評指正,。
《蘭亭集序》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修二第三單元的一篇古文，這一單元幾篇文章都是探索人與宇宙的關(guān)系，思考人生的意義,。本文屬于古代山水游記類散文，在寫景的同時(shí),表達(dá)出作者對人生,、世事的感悟,。這篇序言不僅是書法藝術(shù)的瑰寶,而且在思想上、語言上也具有獨(dú)特的價(jià)值,二者相得益彰,共同確立了它在中國文化史上的重要地位,。
本篇課文的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生,，他們已經(jīng)學(xué)過一些文言文，掌握了一定的文言基礎(chǔ)知識,，能閱讀淺顯的文言文,。但本文在文言字詞上、思想上有一定的深度,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有點(diǎn)障礙,。學(xué)生如果在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，借助老師的正確引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，就能感悟人生的哲理,，提高文言閱讀能力。
根據(jù)教材,、學(xué)情及課標(biāo)要求,，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：了解作者及序文的特點(diǎn)，掌握實(shí)虛詞的意義用法,，了解文章內(nèi)容,，提高文言文的閱讀能力。
過程與方法：通過閱讀,，體會(huì)文章語言精美,；借助注釋、工具,，疏通文意,，理清文章思路。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過本文的學(xué)習(xí),，獲得正確的人生觀,、生死觀。
重點(diǎn)：常見文言實(shí)詞,、虛詞,、句式的理解和掌握，背誦并理解全文,。
難點(diǎn)：理解作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒,。
五．說教法和學(xué)法
教法：1,、誦讀法；2,、問題引導(dǎo)法,；3、交流討論法,；4,、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：1,、自主學(xué)習(xí)法——搜集資料,、自主思考、主動(dòng)探究,、解決問題,。
2、勾畫圈點(diǎn)法——勾出文中的重點(diǎn)句,，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,。
3、合作探究法——交流討論,，共同研讀,。
（在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用兩課時(shí)完成,，具體步驟如下）
（一）激趣導(dǎo)入
生死問題,，歷來是中外文學(xué)和哲學(xué)所關(guān)注的重要話題。兩千多年前,，史學(xué)家司馬遷回答：人固有一死,，或重于泰山，或輕于鴻毛,；南宋女詞人李清照有詩曰：“生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄?！币淮鷷ネ豸酥矊θ松M(jìn)行過探索思考,。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《蘭亭集序》,，去感悟他的思想,。（板書課題）
（二）作者介紹（由學(xué)生完成，讀課下注釋）
（三）誦讀感知
1,、學(xué)生課前預(yù)讀。
2,、堂上聽朗讀錄音,，學(xué)生校正,。
3、學(xué)生自讀,，結(jié)合注釋疏通文意,，難點(diǎn)做好圈注。
（四）合作探究
1,、全文共四段可分為幾部分,，試從每部分中找出一個(gè)最能表現(xiàn)作者情感的字眼。
明確：通過文章結(jié)構(gòu)的梳理,，引出樂,、痛、悲的情感變化
2,、思考：為何而樂,？為何而痛？為何而悲,？從而引發(fā)對文章情感內(nèi)涵的理解,。
樂——（1、2）集會(huì)盛況——良辰美景,，樂事賞心
痛——（3）人生感慨——生命短暫,，世事無常
悲——（4）寫序緣由——生死問題，古今同慨
（五）拓展延伸：說說文章體現(xiàn)了作者怎樣的人生觀,？
[點(diǎn)撥]
東晉時(shí)因?yàn)檎卧?，人們崇尚老莊，大談玄理,，不務(wù)實(shí)際,，思想虛無，意志消沉,，不求進(jìn)取,，認(rèn)為人生無常，生死等同,。作者批判了時(shí)人的人生虛化的思想,，認(rèn)為生就是生，死即死,，不可等同視之,。由此可知，觀點(diǎn)是積極的,。
（六）堂上總結(jié)
作者由蘭亭盛會(huì)寫起,，極寫盛會(huì)之樂?？纱蠓裁谰笆?huì),，都易引發(fā)人的愁思和感慨,，面對蘭亭美景，不由興盡悲來,，感慨萬千,，進(jìn)而展開議論，抒發(fā)了“人生苦短,，命運(yùn)難測”的痛惜之情,，由己悲人，溝通古今,。全文情景交融,，文簡而意深，不愧為千古名篇,。
談?wù)勀闶窃鯓诱J(rèn)識王羲之對人生的感悟的,，你對人生有什么新的體悟？寫一篇小文章 字?jǐn)?shù)不限,。
板書方面,，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書,，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn),，又方便學(xué)生理解、識記,，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用,，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。
蘭亭集序（王羲之）
樂——（1,、2）集會(huì)盛況——良辰美景,，樂事賞心
痛——（3）人生感慨——生命短暫，世事無常
悲——（4）寫序緣由——生死問題,，古今同慨
總之,，在教學(xué)中，我會(huì)堅(jiān)持“教師主導(dǎo),，學(xué)生主體”的原則,，力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步、有所收獲,。
我的說課結(jié)束,，不足之處，請各位老師指正，謝謝,！
蘭亭集序 說課篇七
1,、教材分析
這篇文章是必修課本的最后一個(gè)問題探討專題中的第二篇課文，這一專題有兩個(gè)功能：一是對前面20個(gè)人文話題的自然升華,，由對“人與自我”、“人與自然”,、“人與社會(huì)”等若干具體問題的思考,，生發(fā)為對人之所以為人，人生存的意義和價(jià)值等終極問題的追問;二是這些文本本身對學(xué)生語文核心能力的提升具有引領(lǐng)功能,，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高具有豐富的課程價(jià)值,。第一板塊的兩篇課文都是具有深刻的人文內(nèi)涵、富有哲理思辯的文章,?！短m亭集序》作為一篇書序，由敘事而寫景,，感物抒懷,，從一次普通的游宴活動(dòng)談到作者的生死觀，雖然有人生無常,、“死生亦大矣”的感慨,，但一反魏晉時(shí)期流行的消極虛妄的人生態(tài)度，暗含把握當(dāng)下人生,，不宜空談玄理的真實(shí)樂觀的態(tài)度,。我想教學(xué)時(shí)應(yīng)從文本出發(fā)，牢牢抓住文章的核心觀點(diǎn),，注意在疏通文意的基礎(chǔ)上,，把文章蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵挖掘出來，使文中包含的人生境界深深感染學(xué)生,。引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟作品展現(xiàn)的詩意的人生境界,，讓學(xué)生體會(huì)中國古代士大夫的山水審美情懷和他們精神超越的優(yōu)美姿態(tài)。
所以,，根據(jù)該課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：
2、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)： 了解序文的寫作特點(diǎn),，掌握一定的文言知識,。
能力目標(biāo)： 1.理清課文內(nèi)容層次
2.理解作者的生死觀。
情感目標(biāo)：正確認(rèn)識作者對人生悲歡無常,、終歸于盡的深沉感慨,，樹立積極進(jìn)取的人生觀。
3、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解由這次集會(huì)而引起的人生無常的感慨,，理清作者思想感情的脈絡(luò)。
難點(diǎn)：認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒,。
對于文言文教學(xué),，我曾經(jīng)以教師講解為主，不重視學(xué)生誦讀,，因?yàn)槲难晕挠兄v頭,，其中的實(shí)詞、虛詞,、句式,、情感、理趣等等,，都可以講出很多“東西”來,。但這種做法不能使學(xué)生真正喜歡文言文本身，他們喜歡的只是其中的所謂文化,。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后,，我在教學(xué)中感到了一種“舍本逐末”的尷尬。于是我參照新課標(biāo)精神嘗試改變文言文教學(xué)思路,，從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀,，從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思考設(shè)計(jì)為“文言文五步誦讀法”：一讀讀準(zhǔn)字音,，二讀讀懂句意,，三讀讀出情感，四讀品味評價(jià),，五讀回味理解,。《蘭亭集序》的教學(xué),，基本上就是按照這一思路進(jìn)行的,，但結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我準(zhǔn)備用兩課時(shí),，采用誦讀法,、點(diǎn)撥法和討論法進(jìn)行教學(xué)。(為了清楚的體現(xiàn)我的“文言五步誦讀法”,，我把兩個(gè)課時(shí)放在一個(gè)整體中)
1,、誦讀法。讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀書,，每一遍誦讀都有目的,，每一遍誦讀都有任務(wù),。通過誦讀，使學(xué)生身臨歷史情境,，直入文本深處,，切身體驗(yàn)“此景此情”，與作者進(jìn)行面對面地溝通與交流,，產(chǎn)生心靈之間的感染與共鳴,，從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生,。
2,、點(diǎn)撥法。所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害,，抓重點(diǎn);所謂“撥”就是撥疑難，排障礙,?！包c(diǎn)撥法”能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進(jìn)行思考與研究,，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,。在學(xué)習(xí)本文中，我主要點(diǎn)撥的是難句以及作者感情變化的線索,，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容,。
3、討論法,。討論法是指在教師精心運(yùn)籌下,，以小組或集體的組織形式，圍繞某一教學(xué)要點(diǎn)或?qū)ｎ},，展開議論甚至爭辯,，從而獲得知識、開發(fā)智力的一種教學(xué)方法,。這種教學(xué)方法能夠在很大程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,，從而活躍學(xué)生的思維。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課件：王羲之生平簡況,、王羲之蘭亭集序書帖影印,、蘭亭集序錄音
(一)導(dǎo)入
由古人對生死進(jìn)行的哲理思考引出王羲之對生死的感悟。
(二)作者,、作品以及文體簡介
結(jié)合課下注解①了解作者后欣賞插圖,，再在幻燈上出示王羲之的其他書法作品，讓學(xué)生直觀感受其書法“飄若游云,，矯如驚龍”的特點(diǎn),，同時(shí)簡介文章體裁特點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)知識，完成知識目標(biāo)中對序文特點(diǎn)的了解,。
(三)五步誦讀
1,、第一遍誦讀：聽錄音范讀，小聲跟讀,，完成以下任務(wù),。
(1)、邊聽邊校正自己的字音,、句讀錯(cuò)誤,。
(2)、勾畫出自己有疑問的字詞,，讀完后討論,。
(3)、 給生字詞注音,。
2,、第二遍誦讀：自由
誦讀，完成以下任務(wù)
(1),、同學(xué)指出文中不解的字,、詞、句,。
(2),、師生共同解決學(xué)生提出的字、詞,、句問題,。(幻燈片展示字詞句)
3、第三遍誦讀：配樂集體朗讀(理清思路,，整體把握情感)
要求從每一段中找出一個(gè)字概括作者的心情
4,、第四遍誦讀：學(xué)生代表有感情朗讀
學(xué)生代表帶著感情誦讀，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂,、痛苦,、悲傷的感情。其他同學(xué)邊聽邊思考：(1)第一段中,，作者的樂因何而生?
(2)第二段中,，作者的痛緣何而來?
(3) 第三段中，作者的悲由何而發(fā)?
5,、第五遍誦讀：學(xué)生再次齊讀全文(加深對文章的理解)
(四)討論
學(xué)生通過小組合作討論,，重在引導(dǎo)學(xué)生積極參與。
(1),、作者由樂轉(zhuǎn)痛有無道理?
(2),、作者的悲哀之情是否是消極悲觀?
(3)請大家來談?wù)勀闶窃鯓诱J(rèn)識王羲之對人生的感悟,你對人生有什么新的體驗(yàn)?
(五)小結(jié)
《蘭亭集序》歷來被譽(yù)為書,、文兼美的藝術(shù)珍品。作者一掃風(fēng)靡流行的駢偶時(shí)尚,，以清新自然的散體筆法記述了那次在中國文化史上著名的雅集盛會(huì);并觸景生情,，臨境興嘆;將自己對生命的熱愛與眷戀，對人生價(jià)值的感悟與自然真諦的追問,，坦誠且酣暢地傾訴于人性覺醒的啟示錄中,。一千六百多年后的今天，我們重讀這篇佳作,，仍然能夠真切地感受到這一曲生命之歌的巨大魅力,。
板書應(yīng)簡潔美觀，概括性強(qiáng),。
蘭亭集序 說課篇八
1,、教材簡析
王羲之的〈〈蘭亭集序〉〉是人教版全日制普通高級中學(xué)語文教材第二冊第五單元的一篇自讀課文。這篇序言不僅是書法藝術(shù)的瑰寶,，而且其文在思想,、語言上也具有獨(dú)特的價(jià)值，二者相得益彰,，共同確立了它在中國文化史上的重要地位。作為一篇書序,，文章由敘事而寫景,，感物抒懷，從一次普通的游宴活動(dòng)談到了作者的生死觀,，并以此批判了當(dāng)時(shí)士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向,，使全文在立意上顯得不同凡響。
2,、本課所處的地位和作用
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語文學(xué)習(xí)有這樣的要求“通過閱讀和鑒賞,，體會(huì)中國文化的博大精深、淵遠(yuǎn)流長,，陶冶性情,，全面提高語文素養(yǎng)”，此文入選新教材正體現(xiàn)了這一理念,，學(xué)生若能很好的理解文章的內(nèi)容,，就能認(rèn)識作者深沉的感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒，對樹立積極的人生觀很有幫助,，同時(shí)又能感受我國書法藝術(shù)的博大精深,，對提高語文素養(yǎng)大有益處。
3,、教學(xué)目標(biāo)
第五單元的文言文學(xué)習(xí)魏晉散文,，這一時(shí)期的散文抒情色彩濃郁,，尤其是王羲之的文章文風(fēng)清淡，這篇《蘭亭集序》中的寫景句子更是美不勝收,，“崇山峻嶺,，茂林修竹，清流激湍,，映帶左右”,，如此簡潔雅凈的語言是極好的誦讀材料，所以我把背誦本文定為教學(xué)目標(biāo)之一,；另外,，我所執(zhí)教的是一個(gè)平行班，學(xué)生雖有一定的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但仍很薄弱,，且本學(xué)期文言文難度較之上學(xué)期有很大提升,，學(xué)生還需要積累一定的文言知識，根據(jù)該課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：了解序文的特點(diǎn),，掌握實(shí)詞“修、期,、致,、臨、次”等詞的意義,；背誦全文,。
（2）能力目標(biāo)：體會(huì)文章精練優(yōu)美、自然清新的語言,；借助注釋疏通文意,，理清文章的思路結(jié)構(gòu)，提高文言閱讀能力,；
（3）情感目標(biāo)：理解作者在文中由喜到悲的感情變化,，認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。
4,、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中對高中階段的文言文教學(xué)只要求具有閱讀淺易文言文的能力,，而《蘭亭集序》是一篇自讀課文，文下有注釋,，學(xué)生可自己借助注釋和工具,，理解詞句含義，教師只需對個(gè)別難句略做點(diǎn)撥即可,，據(jù)此我將該課的教學(xué)重點(diǎn)定為：（1）了解課文中的詞類活用以及歸納“修,、期、致,、臨,、次”等詞的義項(xiàng),；（2）背誦全文。
課文二三自然段作者的感情由樂轉(zhuǎn)悲,，對人的生死這一問題的議論富有哲理性,，學(xué)生由于經(jīng)歷淺，多數(shù)未經(jīng)歷過生死,，對其中表達(dá)的生死觀不能很好理解,，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識作者深沉感嘆中蘊(yùn)含的積極情緒定為教學(xué)難點(diǎn)。
教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法,，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我準(zhǔn)備用兩課時(shí),，采用誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué),。
1,、誦讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情,。
2、點(diǎn)撥法,。所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害,，抓重點(diǎn)；所謂“撥”就是撥疑難,，排障礙?！包c(diǎn)撥法”能啟發(fā)學(xué)生腦筋,，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,。在學(xué)習(xí)本文中,，我主要點(diǎn)撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究,。重視師生的語言交際和心靈溝通,。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睋?jù)此我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：
1,、圈點(diǎn),、勾畫、批注的方法,，借助工具書,、課本注釋初步疏通文意，力求做到準(zhǔn)確,、通順地翻譯課文,，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力；
2,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀,，同時(shí)，在教學(xué)中,，讓學(xué)生質(zhì)疑,，可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑；
3,、用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象,。從上學(xué)期開始，我一直讓學(xué)生學(xué)會(huì)對常見實(shí)詞,、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納,，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，既便于記憶,，又便于運(yùn)用,。
1、錄音機(jī),、課文朗誦帶,；2、有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片,、資料
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入
人們常說：“良好的開端是成功的一半”又說：“興趣是最好的老師,。”好的導(dǎo)入能營造適宜的課堂氛圍,，集中學(xué)生的注意力,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。由于本課作者是位書法家,，故以提問的方式導(dǎo)入：“大家是否喜愛中國的毛筆書法,？你們最喜歡誰的書法？”根據(jù)學(xué)生的回答,，引出作者,；然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本前頁的插圖，欣賞《蘭亭集序》摹本,，由此引出課題,。
（二）作者簡介
欣賞完插圖后,，再出示王羲之的其他書法作品，讓學(xué)生直觀感受其書法“飄若游云,，矯如驚龍”的特點(diǎn),，同時(shí)簡介作者和文章體裁特點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)知識,，完成教學(xué)目標(biāo)（1）中對序文特點(diǎn)的了解,。
（三）整體感知，朗讀全文
通過播放課文朗誦帶,，讓學(xué)生注意字音和語調(diào),、語氣，初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的語言特色,。聽完錄音后,，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，教師相機(jī)作誦讀指導(dǎo),，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實(shí),。
（四）小組合作，逐段疏通文意
由學(xué)生四人小組共同合作,，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意,，教師巡視點(diǎn)撥，比如第一段中的：
1,、“永和九年,，歲在癸丑，暮春之初,，會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭,，修禊事也?！睉?yīng)掌握以下實(shí)詞：
修：做,。 禊事：禊，一種祭禮,。古時(shí)以三月上旬的“巳”日為修禊日,。禊事,，古代一種風(fēng)俗,，到水邊洗濯、嬉游,，并進(jìn)行祈福消災(zāi)的儀式,。
2、“群賢畢至,，少長咸集,。此處有崇山峻嶺,，茂林修竹，又有清流激湍,，映帶左右,。”
畢：都,。 咸：都,。 修：長、高,。 映帶：映襯,，圍繞。
3,、“引以為流觴曲水,，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛,，一觴一詠,，亦足以暢敘幽情?！?/p>
引以為流觴曲水：引,，引導(dǎo)。引（之）,，省略賓語“之”,，清流激湍。流觴,，把酒杯浮在水面上,，循水而下，流于誰前,，誰來取飲,。曲水，引水環(huán)曲為渠,。（展示流觴曲水的圖片資料）,。
盛，盛大,。 觴,，古代喝酒的器具，這里解釋為飲酒,。（名詞作動(dòng)詞）
詠,，用詩詞來贊頌或敘述，指作詩。 以,，來,。
4、“是日也,，天朗氣清,，惠風(fēng)和暢?！?是,，指示代詞，這,。 惠風(fēng),，和風(fēng)。
5,、“仰觀宇宙之大,，俯察品類之盛，所以游目騁懷,，足以極視聽之娛,，信可樂也?！?/p>
品類：指自然界的萬物,。 所以，用來,。 極,，窮盡。 娛,，樂趣,。 信，實(shí)在,。
其余段落不一一贅述,，此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句相互討論，討論不決,，推舉一同學(xué)指出疑詞難句,，教師集中加以講解。如此,，教師重在點(diǎn)撥省時(shí)省力,，學(xué)生積極參與，手腦并用,。此外,，課文中出現(xiàn)的“流觴曲水”這樣的字詞學(xué)生理解可能有困難，所以展示課前準(zhǔn)備的有關(guān)蘭亭集會(huì)的圖片資料,，讓學(xué)生直觀感受文中自然美,，并通過圖文結(jié)合的形式，使原本枯燥的課變得生動(dòng)有趣,，使抽象的背景知識更為直觀和便于理解,。在欣賞的過程中，學(xué)生輕松的掌握了文言知識,。這既完成了教學(xué)目標(biāo)（1）（2）（3）,，同時(shí)又突破了重點(diǎn)難點(diǎn)，也是對學(xué)法的落實(shí),。
（五）小結(jié)并布置作業(yè)
對小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結(jié),，布置作業(yè)：（1）熟讀課文，找出作者感情變化的線索,，（2）歸納文中文言知識,，完成課后練習(xí)三。第一課時(shí)的作業(yè)重積累,，對基礎(chǔ)差的學(xué)生必不可少,，又培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納整理能力；同時(shí)通過反復(fù)的朗讀,，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處,，為下節(jié)課鑒賞評價(jià)奠定基礎(chǔ)。
（一）學(xué)生齊讀課文,，檢查字音的掌握情況
（二）分析課文,，理清思路
由學(xué)生找出作者感情變化的句子或字詞，教師根據(jù)回答點(diǎn)撥各段大意：全文共三個(gè)自然段,，第一段敘述蘭亭集會(huì)的盛況,，寫出了宴集的時(shí)間、地點(diǎn),、相聚的緣由,、參加人員、環(huán)境及景物,、天氣和宴集的感受,。作者對這次宴集環(huán)境的描述簡潔雅致，如“崇山峻嶺,，茂林修竹,，清流激湍，映帶左右”,，“天朗氣清,，惠風(fēng)和暢”,，“信可樂也”，這些看出作者快樂的心情和對自然美的熱愛之情,，這是文章的第一部分,，以一個(gè)“樂”字為基調(diào)；
第二自然段,，由蘭亭集會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)今人們的相處往來,，即便為人處世方法各異，靜躁不同,，但當(dāng)“欣于所遇”便“快然自足”,，隨著時(shí)間的推移，又都是“所之既倦,，情隨事遷,，感慨系之矣”。作者在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步發(fā)表議論,，推進(jìn)到生死的大問題，抒發(fā)了對“修短隨化,，終期于盡”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨,。雖然作者對時(shí)光飛逝，人生短暫大發(fā)感慨,，但字里行間仍然暗含對人生的眷戀和熱愛之情,。
第三自然段由讀古人“興感”之作時(shí)的體驗(yàn)“若合一契”說明古人也有感于死生；然后批判當(dāng)前士大夫階層中“一死生為虛誕,，齊彭殤為妄作”的虛無主義思想,，這在玄談之風(fēng)盛行的東晉時(shí)代是有積極意義的，體現(xiàn)了作者積極的人生觀,。接著文章以“后之視今,，亦猶今之視昔，悲夫”的慨嘆,，將話題巧妙地引到詩集的編成及其意義上來,，交代了作序的目的。
第二,、三自然段是文章的第二部分,，寫宴集以后的感慨，這部分以一個(gè)“悲”字為基調(diào),。
同時(shí),，板書全篇思路，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書嘗試背誦,，這是對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的再落實(shí),。
（三）問題研討（引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題）
課文對老之將至,、人生無常感嘆不已，情調(diào)有些低沉,，但作者的積極情緒又無不暗含其中,，你怎么看這一問題？學(xué)生可結(jié)合自己的人生觀自由發(fā)言,，各抒己見，以此突破難點(diǎn)即理解作者由喜到悲的感情變化,，認(rèn)識其中蘊(yùn)涵的積極情緒,。
（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)
對課文知識進(jìn)行梳理,，便于學(xué)生建立自己的知識結(jié)構(gòu),。作業(yè)：（1）背誦全文（2）搜集有關(guān)王羲之和《蘭亭集序》的資料，相互交流,。第二課時(shí)的作業(yè)是對課文內(nèi)容的延伸和拓展,，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”,。
五,、板書設(shè)計(jì)
板書應(yīng)簡潔美觀，概括性強(qiáng),，故將板書設(shè)計(jì)為：
蘭亭集序
王羲之
時(shí)間：暮春之初
地點(diǎn)：蘭亭
事由：修褉事也
人物：群賢必至,，少長咸集
（一）蘭亭盛會(huì) 環(huán)境：崇山峻嶺，茂林修竹,，清流激湍,，映帶左右
事件：流觴曲水，暢敘幽情
天氣：天朗氣清,，惠風(fēng)和暢
感受：信可樂也
欣于所遇 所之既倦
向之所欣 已為陳跡 死生亦大矣
修短隨化 終期于盡悲
（二）會(huì)后感慨
昔人興感 若合一契
時(shí)人“一死生為虛誕,，齊彭殤為妄作”
后之覽者
蘭亭集序 說課篇九
王羲之的《蘭亭集序》是第三冊第四單元的一篇講讀課文，它不僅是書法藝術(shù)的瑰寶,，而且在思想,、語言上也具有獨(dú)特的價(jià)值，二者相得益彰,，共同確立了它在中國文化史上的重要地位,。作為一篇書序，文章由敘事而寫景,，感物抒懷,，從一次普通的游宴活動(dòng)談到了作者的生死觀，在立意上不同凡響,。
王羲之的文章文風(fēng)清淡,，語言簡潔而瀟灑,。《蘭亭集序》中的寫景句子更是美不勝收,，所以我把背誦本文定為教學(xué)目標(biāo)之一,；另外，學(xué)生雖有一定的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但仍很薄弱,，且本學(xué)期文言文難度較之上學(xué)期有很大提升,，學(xué)生還需要積累一定的文言知識，根據(jù)該課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：了解序文的特點(diǎn),，掌握實(shí)詞“修、期,、致,、臨、次”等詞的意義,；掌握文言句式,，熟練而準(zhǔn)確地翻譯句子，背誦全文,。
（2）能力目標(biāo)：體會(huì)文章精練優(yōu)美,、自然清新的語言，提高文言閱讀能力,；
（3）情感目標(biāo)：理解作者在文中由喜到悲的感情變化,，認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對高中階段的文言文教學(xué)要求具有閱讀淺易文言文的能力,，據(jù)此我將該課的知識目標(biāo)定位本課的教學(xué)重點(diǎn),。而課文二三自然段作者的感情由樂轉(zhuǎn)悲，對人的生死這一問題的議論富有哲理性,，學(xué)生由于經(jīng)歷淺,，對生活沒有深刻的認(rèn)識，對其中表達(dá)的生死觀不能很好理解,，所以我將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識作者深沉感嘆中蘊(yùn)含的積極情緒定為教學(xué)難點(diǎn),。
教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法,，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備采用誦讀法,、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué),。
1、誦讀法,。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情,。
2、點(diǎn)撥法,?！包c(diǎn)撥法”能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進(jìn)行思考與研究,，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,。在學(xué)習(xí)本文中，我主要點(diǎn)撥的是難句以及作者感情變化的線索,，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究,，重視師生的語言交際和心靈溝通,，重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí),，據(jù)此我確定了以下學(xué)法：
1,、圈點(diǎn)、勾畫,、批注的方法,，借助工具書、課本注釋初步疏通文意,，力求做到準(zhǔn)確,、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力,；
2,、討論法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀,，同時(shí),，在教學(xué)中，讓學(xué)生質(zhì)疑,，可采用小組合作的方式,，互提出難句質(zhì)疑；
3,、歸納法,，用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對常見實(shí)詞,、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納,，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，既便于記憶,，又便于運(yùn)用,。
這篇課文共設(shè)計(jì)了八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，四步學(xué)習(xí)法貫穿其中
1、導(dǎo)入
由王羲之的書法導(dǎo)入或由王羲之的逸聞趣事導(dǎo)入,，然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本前頁的插圖,，欣賞《蘭亭集序》摹本，由此引出課題,。出示王羲之的其他書法作品,，讓學(xué)生直觀感受其書法“飄若浮云，矯如驚龍”的特點(diǎn),。
2,、誦讀全文，整體感知
主要采用誦讀的方式來學(xué)習(xí)這篇文章,，古人云：書讀百遍,，其義自見，我們不可能讀百遍,，這篇文章我采用四步誦讀的方法,，力求每一步誦讀都有目的，每一遍誦讀皆有收獲,。一讀,，讀準(zhǔn)字音。檢查學(xué)生自讀情況,，播放課文朗誦帶,，讓學(xué)生初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的語言特色。聽完錄音后,，學(xué)生齊聲朗讀課文,，教師相機(jī)作誦讀指導(dǎo)。
3,、再讀文本,，小組合作，疏通文意
學(xué)生再讀文本,，小組合作,，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意，交流梳理積累的文言詞語及句式,，教師巡視點(diǎn)撥重點(diǎn)語句,。此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句相互討論，討論不決,，推舉一同學(xué)指出疑詞難句,，教師集中加以講解。
4、三讀文本,，讀出情感,，提出“我的發(fā)現(xiàn)”
反復(fù)誦讀，讓學(xué)生身臨其境,，直入文本,，與作者進(jìn)行面對面的交流，會(huì)有更加深刻的情感體驗(yàn),。同時(shí)進(jìn)行小組討論,，交流“我的問題”，如（1）文中寫景最美的地方（2）作者情感的變化是怎樣的（3）我的疑問是什么,，把課堂還給學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，打破教師一言堂的舊模式,。
5,、展示討論成果
（1）賞析清新優(yōu)美的寫景句，體會(huì)語言特點(diǎn)
（2）梳理作者的情感變化,，討論作者歡樂與痛苦的原因,。采取小組討論的方式，發(fā)揮學(xué)生潛能,，各抒己見,，概括出作者由“樂”到“痛”再到“悲”的情感變化,，體會(huì)“死生亦大”的沉痛感慨,。這一過程中，教師需要適時(shí)點(diǎn)撥,，補(bǔ)充提升學(xué)生的展示成果,。
6、四讀文本,，探究,、發(fā)現(xiàn)
文本中作者對老之將至、人生無常感嘆不已,，情調(diào)有些低沉,，但是作者的積極情緒又無不暗含其中，你怎么看待這一問題,？學(xué)生可以結(jié)合自己的人生觀自由發(fā)言,，各抒己見，以此突破難點(diǎn),，理解作者由樂到悲的情感變化,。
7、拓展,、延伸
出示曹操的《短歌行》,、李白的《將進(jìn)酒》和蘇軾《念奴嬌》中的名句,，他們雖然有“對酒當(dāng)歌”“人生如夢”的悲嘆，但他們的自我意識都很強(qiáng)烈,，對生命有限性的感受都很深刻而又凝重,，他們用現(xiàn)實(shí)的努力來抗拒人生的虛幻和時(shí)間的奔流，在給定的生命限度內(nèi)進(jìn)行最大可能的價(jià)值創(chuàng)造,。所以歷史上許多悲嘆人生有限世事虛無的人往往富有進(jìn)取心,，并為世界創(chuàng)造了不朽的價(jià)值，而王羲之“飄若浮云矯若驚龍”的書法藝術(shù)就是這種努力的結(jié)果,。
小結(jié)：王羲之雖然已經(jīng)遠(yuǎn)去,，但是他的書法他的蘭亭卻永遠(yuǎn)散發(fā)著魅力，我們又該留下怎樣的腳印呢,？
8,、布置作業(yè)
搜集王羲之的有關(guān)資料及書法作品，背誦全文
文言文的教學(xué),，一直以來很多教師都以講解為主,，淡化了誦讀，學(xué)生在教師精心講析之后,，也能獲得許多知識,，只是我覺得這種獲得有些被動(dòng)，這種方式存在一點(diǎn)舍本逐末的尷尬,。所以這節(jié)課我改變了一般的文言文學(xué)習(xí)思路,，由老師講變成學(xué)生讀，按文言文“四步學(xué)習(xí)法”來組織教學(xué),，讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀,，讓學(xué)生討論交流，讀的過程有收獲,，交流之后能提高,。缺憾：因時(shí)間關(guān)系沒有展開更充分的誦讀活動(dòng)，背誦完成的不好,。
附板書設(shè)計(jì)
結(jié)構(gòu)線索情感線索記會(huì)樂
感嘆痛
明意悲
瑪麗
