每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

部編版臘八粥教學設(shè)計篇一

知識與技能：

2 ,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：

1,、教師教法

教師充分發(fā)揮學生的主體作用,，引導學生自主探究,，在讀中理解,，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解,。

2,、學生學法

自讀自悟，小組合作學習,，全班匯報交流,。

情感態(tài)度與價值觀：

體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴,，樹立珍惜時間的意識,。

1、 體會作者的思想感情,。

2,、 有感情地朗讀課文

一、談話導入,，揭題

1,、 用“匆匆”說一句話

2,、 作者所說的“匆匆”指什么？

二,、聽錄音或師范讀課文

四,、再讀課文，想一想,，你讀懂了什么,？（在你認為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話。）

五,、交流

六,、有感情地讀課文體會作者情感

采取各種方法朗讀，重點指導有感情地朗讀課文,。重視學生的自主多元感悟,，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價，交流,。

七,、作業(yè)

有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分

一,、重點研讀第三節(jié)

1,、 指名有感情地朗讀

2 、讀具體描寫時間匆匆的語句

3,、 讓學生仿寫

4,、 交流，寫的好的,，讓學生記錄下來

二,、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀

三、激發(fā)興趣,，為問配畫

1 ,、激發(fā)興趣，提出要求,。

朱自清的散文成就很高,，因為他的文不僅是文，還是畫,，更是詩,，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思,。他的《荷塘月色》被拍成mtv,，請大家欣賞。

2,、 放錄象

3 ,、再讀課文,，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)

4,、 小組合作,，構(gòu)思圖畫，畫外配音

這一環(huán)節(jié),，請小組同學合作,，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀,，有畫中景的描述,。

如生（甲）一望無際的田野，金黃一片,，豐收在望,，一派豐收的景象。高高的天空,，燕子們呼朋喚友,，相約一起飛向南方。春染大地時,，它們又飛到這去年住過的地方,。

生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時候,。

5 ,、交流展示

小組學習后，充分展示他們的學習成果,，相機評價,，鼓勵

四、交流惜時的句子

五,、動手實踐,，擴展學習

讀好課文后,，布置學生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌古代詩詞,，名言警句，故事等辦專題手抄報,。

部編版臘八粥教學設(shè)計篇二

《匆匆》是朱自清寫于20世紀20年代的一篇膾炙人口的散文,。作者運用了多種修辭手法，如對比,、比喻,、擬人、排比等,，還巧妙地使用疊詞,，使文章顯出簡樸,、輕靈來，適合有感情地朗讀,。文中第二,、三自然段緊扣課題，具體描述日子來去匆匆,，應做為教學的重點,，通過讀、評,、講,、寫讓學生自我感悟，體會作者無奈和惋惜的思想感情,。

高年級的學生已經(jīng)具有較好的知識基礎(chǔ),，應該關(guān)注對學生的自學能力的培養(yǎng)，本文生成的年代距離學生較遠,，教師應努力縮小學生與文本的差距,。在預習的環(huán)節(jié)中，教師有必要對文本的有關(guān)背景作必要的介紹,，在教學中，教師也應以自己與文本對話中獲得的感悟和學生進行必要的交流,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3,、體會作者的思想感情。

1,、體會作者的思想感情,。

2、有感情地朗讀課文

幻燈片,、音樂

一,、檢查預習情況。

1,、指名讀文,，學生讀通課文，理解用詞,。

2,、教師有感情朗讀課文,，以情鋪墊,。

（語文課程標準指出：“讓學生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,。”這一環(huán)節(jié)的安排有兩個目的：一是讓學生盡可能多地接觸課文,，二是以教師的感情朗讀激發(fā)學生情感,，使學生在師生共同的學習中獲得初步的個性體驗。）

二,、學文交流,。

1、教師出示思考題：

（1）課文中是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的,？用“~~~~”劃一劃,。

（2）從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，說說自己的理解和感受,。用“————”劃一劃,。

2、學生自由讀課文,。

3,、同桌同學交流，教師參與,。

4,、重點評析朗讀第二、三自然段,。

（1）生：從“溜去,、輕輕悄悄、跨過,、飛去,、閃過”等詞語，我感受到時間過得飛快,，來無蹤去無影,。

（2）師：我們怎么有感情地朗讀這些詞句呢？

生讀,，師生評議,。

（新課程倡導自主、合作,、探究的學習方式,，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,。這一環(huán)節(jié)的安排,，學生認為是含義深刻的句子，就講講自己的理解,；覺得是自己喜歡的句子,，就談談為什么喜歡,，并且通過朗讀，學習作者遣詞造句方法,，讓學生有個性化的體驗,。）

三、讀寫遷移,，學以致用,。

1、師：我們的日子又是怎樣過去的,？誰來說一說,？

2、學生敘述,、評議,、記錄說的好的地方。

3,、學生練筆,。

（學生的語言發(fā)展有賴文本典范性語言的吸納、積累,、內(nèi)化和運用,。）

四 由課文內(nèi)容想開去，延伸拓展,。

2,、學生再讀課文，結(jié)合實際想開去,。（自己的日子是怎么過的,，身邊的人是怎么過的，有哪些珍惜時間的詩詞,、格言等,。）

五、板書設(shè)計匆匆

匆匆

花有重開日

逝去如飛 － 珍惜時間

人無再少年

《匆匆》一文中運用了各種修辭方法,，而且大多數(shù)句子都是一些短句,，適合朗讀，因而地教學設(shè)計時,，我力求讓學生在讀中感悟,，理解，從而體會作者的思想感情,。

在這節(jié)課中我一是重視了讀指導,，二是在讀的基礎(chǔ)上力爭讓學生有所感，有所悟。因為教學目的不僅要讓學生學會,，而且要引導學生會學,。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料,，自己讀課文,，品讀感悟，滲透了“讀（課文）,、思（問題）,、劃（重點詞句）、悟（感受）”的學法,。并讓學生在朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆的基礎(chǔ)上,，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀到學寫,，以寫促讀,，讀寫互相促進，在閱讀中學習方法,，在閱讀中感悟和內(nèi)化,，提高語文素養(yǎng)。

這節(jié)課也有許多不盡人意的地方,。尤其是為了追求課堂的完整性,，我設(shè)計了一課時，使得課堂內(nèi)容密度很大,，節(jié)奏太快,。課堂顯得知識點的學習落實不夠，課堂拓展延伸效果不好,。還有對課堂生成性資源利用不夠,，把學生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒有很好的引導、拓展與延伸,，把一節(jié)完全上成了完教學設(shè)計的過程,，沒創(chuàng)新，少發(fā)展,，缺生成,。

部編版臘八粥教學設(shè)計篇三

1、板書“匆”,，讀什么,？什么意思？

2,、板書“匆匆”,，讀一讀,，感覺有什么不一樣？

3,、“匆”表示匆忙,，“匆匆”表示非常匆忙,。意思有差別,，讀的時候節(jié)奏也不一樣。齊讀課題：匆匆,。

4,、匆匆，春去秋來,，季節(jié)是匆匆的,；踏上行程，腳步是匆匆的,；斗轉(zhuǎn)星移,，歲月是匆匆的。今天我們學習的這篇題為《匆匆》的文章是誰寫的,？（朱自清）

5,、朱自清先生是我國著名的詩人和杰出的散文家，一生為我們留下了許多膾炙人口的文章,，尤其他的散文被稱為“美文的典范”,。《匆匆》就是朱自清先生在24歲時寫下的一篇抒情散文,。

6,、預習過課文了，課文寫的是什么匆匆,？（時間,、日子……）

7、課文只有短短的六百多字,，“日子”一詞出現(xiàn)了10次,。文章中還有個句子反復出現(xiàn)了兩次，找一找,。

（出示：我們的日子為什么一去不復返呢,？）

8、這句話是這篇文章的靈魂,。（學生齊讀）我們讀書的時候,，要特別關(guān)注、用心品味這些反復出現(xiàn),、反復強調(diào)的詞語和句子,，因為它們往往和文章的主題相關(guān)，有助于我們把握作者的情感。

（一）第一自然段,。

1,、我請一個同學讀課文第一段。（指名讀）

2,、（生讀）燕子去了,，有再來的時候；楊柳枯了,，有再青的時候,；桃花謝了，有再開的時候,。（教師插話）燕子,、楊柳、桃花,，有什么共同的特點,？（都能重新再來）

4、抒情散文往往就是詩歌,，我們把這段話換成詩歌來讀一讀,。（課件出示）

燕子去了，

有再來的時候,；

楊柳枯了,，

有再青的時候；

桃花謝了,，

有再開的時候,。

但是，聰明的,，

你告訴我,，

我們的日子為什么一去不復返呢？

——是有人偷了他們罷：

那是誰,？又藏在何處呢,？

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了哪里呢？

5,、自讀,，指名讀，齊讀,，感受節(jié)奏感,。

6、背誦,。老師給一點提示,，有信心背下來嗎,？（出示）

（二）第二自然段

1、第二自然段我們也用詩歌的形式來呈現(xiàn),。（課件出示）

我不知道他們給了我多少日子,；

但我的手確乎是漸漸空虛了。

在默默里算著,，

八千多日子已經(jīng)從我手中

溜去,；

像針尖上一滴水滴在大海里，

我的日子滴在時間的流里,，

沒有聲音,，

也沒有影子,。

我不禁頭涔涔

而淚潸潸了,。

3、作者筆下的八千多日子,，正是他來到這個世界的24年,，作者為什么不用24年，卻用八千多日子呢,？（說明逝去的歲月多,，更讓人覺得惋惜）

4、獎勵回答問題好的學生再讀這段話,。

（一）第三自然段,。

2、從早上起床,、洗手,、吃飯、默默,、遮挽到睡覺,，時間就像流水一樣流過。請讀一讀這一連串描寫日子腳步的詞語,。

挪移,、過去、過去,、過去,、過去、跨過,、飛去,、閃過。

3,、你發(fā)現(xiàn)了什么,？（時間的腳步越來越快）

4,、讓我們再次感受一個日子過去的匆匆吧。（生齊讀第三自然段）

5,、有的同學可能說了,，我們的日子不單單是這樣過的，我們的日子也是這樣過的——（出示課件,，請學生補充完整）

讀書的時候,，日子；寫作業(yè)的時候,，日子,；

唱歌時，日子,；

彈琴時,，日子。

6,、讀書,、寫作業(yè)、唱歌,、彈琴,，這樣的事情多有意義呀，作者為什么不寫這些,，偏要寫起床,、吃飯、睡覺等等這些看著很俗氣的事情呢,？（今年流行問“時間它去哪兒了”,？用每天都做的這些事情，這些平常得不能再平常,，習慣得不能再習慣的事,，更能讓人恍然大悟，原來時間真的是不知不覺就溜走了,。多么令人無奈,，令人惋惜，令人惆悵,，還有些淡淡的哀愁呢,。

1、朱自清先生善于將同一句式進行反復吟詠,，我們看第四自然段,。師范讀。

2,、讀書是需要去品,，去悟的,。這段重復出現(xiàn)的一個詞語——赤裸裸。意思一樣嗎,？請大家用心品讀這段話,，一會兒談談自己的看法。

3,、學生品讀感悟,，然后交流。（意思不一樣,。第一個赤裸裸來到世界,，還是嬰兒，什么也沒帶,；第二個赤裸裸是指自己對社會毫無貢獻地離去,。）

4、想知道朱自清先生寫這篇散文的社會背景嗎,？（課件出示）

朱自清的散文《匆匆》寫于一九二二年三月二十八日,。當時是“五四”落潮期,，現(xiàn)實不斷給作者以失望,。但是詩人在彷徨中并不甘心沉淪，他站在他的立場上執(zhí)著地追求著,。他認為：“生活中的各種過程都有它獨立的意義和價值——每一剎那有每一剎那的意義與價值,！每一剎那在持續(xù)的時間里，有它相當?shù)奈恢??！币虼耍耙徊揭徊教ぴ谀嗤辽?，打下深深的腳印”,。

5、你覺得作者寫這篇文章是想表達一種什么情懷,？（不甘心虛度年華）

我們的日子為什么一去不復返呢,？（生齊讀）

所以他發(fā)出這樣的感慨——

但不能平的,，為什么偏要白白走這一遭呢？（生齊讀）

6,、朱自清先生深感生命的匆匆,，時間的可貴，正是如此,，他對自己嚴格要求,，所以在后來的人生道路上,，他的生命價值得到了充分的體現(xiàn),。我們再來看看寫下這篇文章之后，他的生命歷程：（課件出示）

1923年發(fā)表長詩《毀滅》,，影響很大。1925年任清華大學教授,，開始創(chuàng)作散文并致力于古典文學的研究。1928年出版第一本散文集《背影》，成了著名散文作家,。1931年留學英國，1932年回國，仍在清華大學任教并兼任中國文學系主任,。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，南下任西南聯(lián)大教授,。1946年回北京清華大學舊居,，1948年8月12日病逝,。

7,、帶著對朱自清先生的敬佩之情，再來用心品讀他的散文名篇《匆匆》吧,。（學生自讀全文）

時光一去不復返,，人生一去不復返。我們的日子留下了什么痕跡呢,？我們的人生又該留下怎樣的痕跡呢,？我們該怎樣度過自己的一生呢？這,，需要我們每一個人用自己的一生來回答,。

部編版臘八粥教學設(shè)計篇四

1、通過有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會文章的思想感情,。

2,、領(lǐng)悟課文在語言表達上凝練的特點。

理解課文以橋為題目的深刻含義,。

一：回顧舊知,，導入新知,。

1、同學們，在講新課之前,，我們先來讀一些詞語,。（咆哮、狂奔,、獰笑,、勢不可當……）

2、讀了這些詞語后,，能說一說文章寫了一件什么事嗎,？

3、視頻：洪水襲擊村莊,，談一談看后的感受,。

二：讀中品文，體會洪水的來勢兇猛,。

（一）今天,，讓我們深入的走進課文，和村民們一起感受災難突然降臨時那驚心動魄的一幕,。

1,、瀏覽課文，找出描寫洪水的句子,，仔細讀一讀,，從中你感受到了什么？

2,、讀后談感受,。

（1）我仿佛看見了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā),，災難即將到來的緊張氣氛了,。

3、如果剛才是傾盆大雨,，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā),。

（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來,，勢不可當。

（2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。

（3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。）

4、請同學們站起來,，看看一米大約到我們身體的哪個部位??！跳舞，平時的舞蹈是賞心悅目的,，此時,，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞啊,！誰再來讀,？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）

5、最后一句誰來讀,？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑,，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個句子,。,。

6、我們將這3句話連起來再讀一遍,。聽了大家的讀,，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài),，為什么這3個句子會有這樣的表達效果呢,？（運用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對,，用適當?shù)男揶o方法會讓句子更加生動,。

三、讀中悟文,，感受橋的危急,。

1、如果是我們置身于這樣的環(huán)境當中,，我們會有什么樣的反應呢,？是的，求生是人們的本能表現(xiàn),。

請同學們在課文中找到描寫村民反應的詞語畫出來,。誰來說說你找到了哪些詞語？（驚慌,，你擁我擠,，瘋了似的，跌跌撞撞,，亂哄哄,。）

2、這樣的場面你能用一個成語來形容一下么,？（驚慌失措）

3,、是啊,，人們你擁我擠，瘋了似的,，跌跌撞撞,，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊,。

4、驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路,，他們的生路在哪里,？誰來讀第4自然段。東,，西,，南，無路可走,，只有北面有座窄窄的木橋,。（板書課題橋）我們再來齊讀一遍第4自然段。現(xiàn)在,，我有些擔心了,，我通過只有這個詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋,，你是不是也有你的擔心?。?/p>

四,、讀中析人,，感受老漢的偉大精神。

1,、此時此刻,，不但有天災，而且人禍也即將發(fā)生,。在這種萬分緊急的情況下,，有一個人挺身而出，請大家讀第7,，8,，9自然段，完成下列學習任務,。

（1）,、仔細讀課文，年邁的村支書是怎么做,？怎么說的,？畫出令你感動的句子,。

（2）、反復讀讀畫出的句子,，想一想,，老支書是怎樣一個人？

2,、擁戴,，我們怎么理解呢？（擁護愛戴）他不僅是一名老漢,，還是一位黨支書,，老漢在人們心目中的地位，我們可以說是德高望重,。

3,、老漢沙啞的喊話，誰來接著讀,。（生接著讀老漢命令的話）我們看,，短短的一句話，連續(xù)使用了3個感嘆號,，這能是一句普普通通的喊話么,？此時，山洪在咆哮,，人們在哭天喊地,，場面極其混亂，老漢應該怎樣喊,？誰再來讀,？那么多人站在大雨中，站在洪水中,，等著你指揮,，我們就應該讀得響亮，干脆,，堅定,，全班齊讀。

4,、老漢一句擲地有聲的話語,，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊,，依次從老漢身邊奔上木橋,，讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段。

課文中是怎樣描述的呢？誰來讀讀課文的15自然段,。（老漢是多么的憤怒,，誰再來讀讀，你的聲音很大,，可是你憤怒了么,，你憤怒時是什么樣的呢？再來讀讀,。）小伙子瞪了老漢一眼,，站到了后面。

6,、老漢揪小伙子出來,，維護了秩序的井然，可是在這么危險的情況下,，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來越遠,，而離死亡越來越近了,。通過第一節(jié)課的學習，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系,，明知道這是自己的兒子,，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去,？這是一個怎樣的黨支書?。≌埻瑢W們試著用一個詞語來評價老漢,。（無私無畏,，不徇私情，英勇獻身,，舍己為人,。）是的，老漢就是這樣的一個人,。大家齊讀4個成語,。

7、此時,，木橋開始發(fā)抖,，開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個什么信息,？是的,，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下,，木橋即將斷裂,，情況變得更加危急了,。

水，爬上了老漢的胸膛,，最后只剩下了他和小伙子,。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最后一次對話，老師來讀旁白,。

第一次吼,，在危險面前，有群眾,，有兒子,，老漢選擇了群眾。第二次吼,，在危險面前,，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子,。因為他不僅是一名黨員,，也是一位父親，愛子之心人皆有之,。

9,、突然，那木橋轟的一聲塌了,。

10,、那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了,，誰來說說那又是一座什么樣的橋呢,？（一座永不坍塌的生命橋。）

11小伙子被洪水吞沒了,。老漢似乎要喊什么,，猛然間，一個浪頭也吞沒了他,。一片白茫茫的世界,。

五、情至深處,，一寫為快,。

1、五天以后,，洪水退了,，請大家接著往下讀。

2、那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏,，不徇私情,，英勇獻身，先人后己的老伴,，和她那在危急時刻不和父親爭吵的孝順的兒子,，這是多么的慷慨悲壯啊,！此時此刻,，我想同學們可能想對老太太，對鄉(xiāng)親們,，對老漢,，對在座的同學們有許多話想說，那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧,！

3,、生讀自己寫的話。

4,、聽了同學們的真情感言,，我們的心中充滿了感動，文中對老漢的動作,，語言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因為這樣,，老漢在我們心中的形象才那么崇高,，偉大，深厚,，永恒,！

六、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1,、說一說課文為什么以“橋”做題目,？

“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋,！”

“老支書,，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人,，把死的危險留給自己,，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋”。

2,、文章的寫法有值得你學習的地方嗎,？

構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應,。

多用簡短的句,、段來渲染緊張的氣氛。

大量運用比喻,、擬人,，對比等修辭方法，增強表現(xiàn)力,。

通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展,，通過刻畫人物表情、動作,、語言等塑造人物形象,。

部編版臘八粥教學設(shè)計篇五

１、有感情地朗讀課文,，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏,、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

２,、積累課文特色語言,，了解課文布局謀篇、人物刻畫,、環(huán)境描寫等方面的表達特點,。

３、認識６個生字,，學會本課新詞,、生字詞，了解課文內(nèi)容,。

學習課文的表達方法,，體會和學習老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì),。

２課時,。

搜集各地遭受洪災的文字、圖片或音像資料,，了解自然災害給人類帶來的巨大傷害,。

一、初讀了解梗概

１,、描述導入,，孕伏情感：

有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋）,，它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災難,。究竟發(fā)生了什么,？請同學們打開課文，放聲讀課文,，注意讀準生字詞,，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍,。

２,、生自由讀課文，師巡視,，選擇容易讀錯的幾個字詞板書,。如“揪、瞪”,。

３,、檢查：

⑴請學生分段朗讀課文，檢查字音,。

⑵說說課文主要講了什么事,？（根據(jù)學生回答，教師相機板書：洪災老漢）

４,、根據(jù)故事發(fā)生,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局給課文分段,。

（突遇山洪１～４；疏導撤離５～１３,；橋塌殉職１４～２３,；祭奠英靈２４～２７。）

二,、感受情勢危急

１、通過初讀,，同學們大致了解了課文的主要內(nèi)容,，讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明,，和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕,。

３、匯報交流談體會：

⑴生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子,，師用課件或小黑板集中出示,。

⑵談感受：

①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命,。

②從前后幾句描寫的情況看,，水位在不斷上升,，災情在不斷加劇，形勢越來越緊張,、嚴峻,。

（相機指導朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變,。）

③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法,，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸,，突出了情況危急,，渲染了緊張氣氛。（師相機板書：情勢危急,。）

④這些句子,，語言都非常簡潔，精練,，如：“像潑,、像倒?！?/p>

⑶觀察想象體驗：

師播放洪災的錄像資料（或指導學生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊,，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍,，死亡正向人們一步步地逼近,。可勞動一天的人們還在熟睡中,。一聲驚呼,，大家突然一腳踩進水里，如果你是其中一員,，你是什么感受,？你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎？（引導學生想像體驗情勢危急,。）

４,、指導有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受,。

（危急,、恐怖、恐懼,、擔心,。）

部編版臘八粥教學設(shè)計篇六

1、學會本課的生字,。

2,、有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

3,、抓重點語句理解課文內(nèi)容,，體會表達方法。

4,、學習從所閱讀的內(nèi)容想開去,。

重點：抓住課題“匆匆”，從題入手,，看看課文是怎樣具體寫我們的日子匆匆而逝,。帶著這個問題，通過讀,，找出有關(guān)的片段和句子進行分析,。

難點：引導學生從讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情,。

2課時

第一課時

一,、啟發(fā)談話，導入新課

“匆匆”是形容什么的,？（急急忙忙的樣子,。）不僅人會“匆匆”，時間也“匆匆”,，而且是一去不復返,。時間到底到哪里去了呢？今天我們就來學習作家朱自清的《匆匆》,，課件簡介作者及作品,。

（這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日,。作為詩人和散文家,，朱自清對中國現(xiàn)代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創(chuàng)業(yè)者之一,。他創(chuàng)造了具有中華民族特色的散文體制和風格,。他的散文具有極高的藝術(shù)價值，《匆匆》,、《背影》、《荷塘月色》,、《春》等名篇,，一直被認為是白話美文的典范?！洞掖摇愤@篇課文,，向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子為什么一去不復返呢,？）

二、初讀課文,，了解主要內(nèi)容,，體會思想感情；理清思路,。

2,、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò),。

○1作者先提出問題,；

○2回顧自己已走過的八千多個日子，無限感慨,。

○3然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的,，具體回答了開頭的提問。

○4引發(fā)對人生的思索和感慨,。

○5最后一句照應開頭,。

三、檢查由字到詞到句的自學情況

1,、課件出示生字詞,，抽檢學生字詞學習情況

3、易錯字詞強化聽寫練習,。

四,、學習第一段：這一段寫什么？怎么寫的,？

作者提出問題有沒回答呢,？（2、3,、4答）

五,、作業(yè)：

1、抄寫字詞

2,、朗讀課文,，質(zhì)疑問難。

第二課時

一,、談話導入（課件展示課時目標）：

1,、通過上節(jié)課的學習，你了解了什么,？（文章的作者及作品及文章的主要內(nèi)容,、寫作目的（意圖）及思路）

這節(jié)課我們深入學習課文，進一步領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖,。誰來說說作者的創(chuàng)作意圖是什么,？（板書：時間要珍惜）你們希望通過怎樣的方式來進一步領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖呢,？（通過朗讀，體會欣賞文章語言,，特別是抓住作者具體寫時間匆匆的語句去體會理解,。還可以學習他的寫法聯(lián)系自己實際理解。）對,，學習從所閱讀的內(nèi)容想開去,，從而更好的理解作者的思想感情，更堅實地走好自己的人生路,。

二,、朗讀理解、欣賞,，深入體會,。（對學習效果的評價我們主要通過評價朗讀和對語句表達方法的理解這兩方面進行。）

1,、學生按自己喜歡的方式聽讀課文,，邊讀邊畫出作者表達創(chuàng)作意圖的語句。然后理解句意,，體會表達方法,，質(zhì)疑，做好批注,。

自學后小組匯報交流,，合作解決問題。

○1“燕子去了……”運用排比,，對比,，設(shè)問表達。朗讀注意輕重音用描述性語氣,，表現(xiàn)對時光流逝的無奈和對已逝日子的留念,。

○2“在默默里算著……”運用數(shù)字換算（約二十二、三歲）比喻,。理解這句話的意思,，讀出作者無限感慨的語氣。

○3“早上我起來的時候,，……在嘆息里閃過”

這段話寫什么,？（具體回答了時間到哪去了的問題）

用幾個兩個字的詞，概括說說時間在哪里,？（在洗手,、吃飯、默默、睡覺,、嘆息的時候）（排比）朗讀排比句。

小結(jié)：這里用擬人,、排比等表達方法,，具體的描繪了不經(jīng)意間時間流逝于平常日子里的情景。

仿寫：過去的日子如陽春,被盛夏取代,；如黃葉,被秋風帶走了,。

哪句話最能表達作者的思想感情呢？

1,、導入：明確目標,，復習字詞。

2,、聽讀,，欣賞語言和藝術(shù)美。

3,、配樂朗讀練習,，思考欣賞感悟（一部分一部分的朗讀欣賞）。

4,、仿寫練習

（1）,、作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤,；“如薄霧”說明很快消失,。

（2）、“我赤裸裸來到這世界,，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思,？

（3）、而“我留著些什么痕跡呢,？”你又是怎么理解的,？

（4）、指導朗讀,。

（5）,、是呀，時間這么的寶貴,，我們真不應該讓它白白地浪費?。∷宰髡咴俅翁嵝盐覀?。齊讀最后一小節(jié),。

二、師生一起總結(jié)課文。

1,、時間是怎樣匆匆溜走的,？

2、人的一生應該怎樣的度過,？

3,、讀了這篇課文，你想到了什么,？

三,、作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文,。

2,、練習背誦自己喜歡的部分。

3,、完成《輔導練習》

板書設(shè)計：

匆匆

一去不復返

來去匆匆珍惜時間

留下痕跡

部編版臘八粥教學設(shè)計篇七

《坐井觀天》是統(tǒng)編教材二年級上冊第五單元的一篇課文,，本單元圍繞著“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題安排了三篇課文,?！蹲^天》是一則寓言故事，也是本單元的第一篇課文,。這個故事通過青蛙和小鳥三次對話展開,，第一次對話寫小鳥回答青蛙的問題，第二次對話是小鳥和青蛙對天的大小的爭論,，第三次對話是小鳥勸青蛙跳出井口來看看,，才知道天到底有多大。通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,，說明了一個深刻的道理：看問題,，認知事物，要看得全面,，不能像青蛙那樣犯了錯誤,，還自以為是。

1.學習本課10個會認的生字,，會寫“井,、觀、沿,、話”等8個生字,。

2.鞏固良好的閱讀習慣，在把課文讀正確,、讀流利的基礎(chǔ)上,，初步了解故事所闡明的道理,。

3.思維拓展，練習說話,，能展開想象續(xù)編故事,。

重點：分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話,。

難點：正確理解“坐井觀天”的含義,，能聯(lián)系生活實際了解哪些是坐井觀天的行為。

一,、激趣導入

今天，老師給大家?guī)硪粋€有趣的故事,。這個故事的名字叫“坐井觀天”,。

什么是“井”呢？（圖片出示）

就是以前人們?nèi)∷纳疃础?/p>

今天,，我們故事的主人公就是一只坐在井里的青蛙,。它坐在井里干什么呢？請再讀課題找出答案,。

“觀”就是看的意思,，還有哪些字也表示“看”？（瞧,、瞅）“觀”還可以組什么詞,？學習書寫“觀”字，這是一個左右結(jié)構(gòu)的字,，可以用換一換,，加一加等方法識記。書寫時注意“又”字的變化,，“見”的第一筆豎要壓在豎中線上,。

（設(shè)計意圖：首先從引導學生理解課題開始進入學習，讓學生學會從課題中搜集信息幫助學習,。在對“井”這個指事字演變過程的展示中激發(fā)學生的學習興趣,，順勢過渡到對“觀”字的學習，通過對字義的理解,，到字形的分析,，再到書寫的指導完成課題中出現(xiàn)的生字的學習。）

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，走進故事

（課件出示第一自然段）全班齊讀。

學習“沿”,，井沿在哪里,？誰來指一指？是井的哪一部分呢？（井的邊上）（在課件圖中井沿的位置用紅色標出）

井的邊上叫井沿,，桌子的邊上叫什么,？河的邊上叫什么？床的邊上叫什么,？（邊出示圖片邊引導學生說）

老師把這口井“搬到”了我們教室里,，誰能讓小鳥飛落在井沿上？請一名同學將小鳥貼在準確的位置上,。

（設(shè)計意圖：通過課件中井沿的位置的標注讓學生理解“沿”的意思,，再通過圖片出示，讓學生能夠舉一反三地說出“桌沿”,、“河沿”,、“床沿”等詞語，然后,，用“貼出小鳥的位置”檢驗學生對“沿”字的理解,。這樣的隨文識字，讓生字學習在語境中完成,。字不離詞,，詞不離句，邊識邊悟,，既能激發(fā)學生的識字學習興趣,，也能使生字的學習扎實有效。）

三,、初讀故事,，整體感知

出示朗讀要求：

請借助拼音自由讀課文，注意讀準字音,，讀通句子,。用“——”畫出青蛙說的話，用“～～”畫出小鳥說的話,。

學生匯報,。（課件出示青蛙和小鳥的三次對話。）

（設(shè)計意圖：讓學生用不同標記畫出青蛙和小鳥的對話,，既是對課文內(nèi)容的梳理,，也是為下面對三次對話的學習的準備。）

四,、分角色讀,，理解對話

1.學習第一次對話。

分角色朗讀第一次對話,。

理解“一百多里”,。我們學校的操場一圈有兩百多米,，一百多里就是要圍著這樣的操場跑上兩百多圈。假如你是小鳥,，你飛了一百多里后會是什么感覺,？請帶著你的感受再讀一讀小鳥的這句話吧！

小結(jié)：青蛙聽小鳥說飛了一百多里,，一點兒也不相信,，它是怎么說的？

2.學習第二次對話,。

指名讀青蛙的話,。（只出示青蛙說的第一句話）

理解“大話”。什么樣的話是大話呢,？（吹牛,、夸張、不切實際）

于是,，青蛙和小鳥爭吵了起來，誰也不讓誰,，它們在爭論什么呢,？請自由讀讀它們的第二次對話，找出答案,。

青蛙的觀點是什么,？它眼中的天是什么樣？

學習“天不過井口那么大,，還用飛那么遠嗎,？”（這是一個反問句，就是用疑問的句式表達肯定的觀點,。指導讀出不相信的語氣,。）

3.學習第三次對話。

聽了對方的話,，青蛙和小鳥都笑了,，為什么？（出示第三次對話）

它們都認為自己說的對,。青蛙的笑是對小鳥的話不以為然,。小鳥的笑在笑話青蛙，并再一次強調(diào)青蛙弄錯了,。

它們的說法為什么不一樣呢,？那么你認為誰說得對？

我們來玩?zhèn)€小游戲好不好,？請同學把書卷成圓筒狀,，告訴老師你都看到了什么,？（強調(diào)“一部分”，你只看到了一部分,，那小青蛙會看到什么呢,？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以他只看到天的一部分,，就認為天只有井口那么大,，誰能用一個詞來形容小青蛙呢？（目光狹窄,、自以為是）我們也把這樣的人,，稱為“井底之蛙”。

（設(shè)計意圖：在第三次對話的學習中,，用一個小游戲讓學生來感受青蛙和小鳥的說法為什么會不一樣更加直觀,。）

五、拓展想象,，續(xù)編故事：

假如有一天,，青蛙真的跳出水井，它會看到什么,？說些什么呢,？試著說一說吧。

青蛙鼓足了勇氣,，跳了出來,。它看見……

它說：“……”

（設(shè)計意圖：適當運用文本中的留白，讓學生嘗試表達,，是對學生說話練習的訓練,。學生能夠在原文的基礎(chǔ)上想象和推測，運用對課文的理解續(xù)編故事,，說明他們讀懂了這則寓言故事,。）

部編版臘八粥教學設(shè)計篇八

1、學會本課九個生字,，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思,。

2、理解課文內(nèi)容,，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

學會本課生字,，讀準“沿”字的音,，掌握“觀,、際、答,、弄”四個字的字形,。

理解這個成語故事的意思。

能活動的掛圖,、玻璃板,、投影儀或生字卡片。每個學生準備一張16開的白紙,。

兩課時,。

第一課時

（一）談話導題：

今天咱們來學習第六課坐井觀天（教師邊說邊板書課題。）

（二）學生齊讀課題后教師提出下列問題：

“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思,？“坐井觀天”又是什么意思,？課文中是寫誰坐井觀天？結(jié)果怎樣,？（啟發(fā)學生帶著這些問題初讀課文,，暫不討論。）

（一）讓學生借助拼音小聲自讀課文,，邊讀邊想：

這篇課文分為幾個自然段,。

（二）提問：

青蛙與小鳥共有幾次對話。

（一）讀第一自然段,，說說這段有幾句話。

1,、青蛙坐在什么地方,？（教師板書：青蛙、井里,。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底,。）

2、小鳥從哪兒飛來,？落在什么地方,？（教師板書：小鳥、天上,。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上,。）

3、什么地方是井沿,？（沿,，就是邊。井沿,，就是井口的邊沿,。教師指著插圖中的那口井來講解,。）

（二）青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）

1,、學習它們的第一次對話,。

（1）青蛙問小鳥什么了？（指導朗讀,，要讀出問話的語氣,。）

（2）小鳥是怎么回答的？小鳥為什么要從天上飛下來,，落在井沿上,？（小鳥飛了一百多里，口渴了,，下來找點水渴,。）

（3）小鳥說“我飛了一百多里”說明什么？（說明天很大很大,。）

2,、學習第二次對話。

（1）青蛙聽了小鳥的話又說什么了,？（指導學生有感情地讀青蛙說的話,，要讀出不相信的語氣。）

（2）青蛙說小鳥說“大話”,，這“大話”指的是什么,？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話,。）

（3）青蛙認為天有多大,？認為天只有井口大。

（4）“弄錯”是什么意思,？（是搞錯的'意思）,。什么叫“無邊無際？”（“際”是靠邊的或分界的地方,，也就是邊際,，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大,，沒有邊際,。）

3、學習第三次對話,。

（1）讓學生小聲自讀六,、七兩個自然段。

（2）青蛙聽了小鳥的話后是什么表情,？這里的“笑了”是什么意思,？（嘲笑）

（3）青蛙說自己不會弄錯的原因是什么,？（天天坐在井里，一抬頭就能看見天,。）

（4）小鳥為什么“也笑了”,？小鳥這時心里會想些什么？它是怎樣勸告青蛙的,？（教師指導朗讀小鳥說的話,，要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心,，很誠懇,。）

（5）假如青蛙真的從井底跳出來，（教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來,。）看看天,，它會發(fā)現(xiàn)什么？會怎么說呢,？（啟發(fā)學生展開豐富的想象）

4,、讓學生齊讀課文，讀后提問,。

在對天有多大這個問題上,，青蛙和小鳥各是什么看法？它們的看法為什么會不同,？（引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔,，所以它看到的天確實是無邊無際的；而青蛙天天坐在井底,，它的目光受到限制,，它也只能看到井口那么大的天空。）

5,、小結(jié),。

這篇課文講了一件什么事,？通過學習這篇課文我們懂得了什么道理,？（啟發(fā)和引導學生認識到青蛙天天坐在井里，它目光狹小,，所見有限,，還盲目自信、自以為正確,，不肯接受小鳥的幫助,，這是不對的。我們要學會全面看問題,，要接受別人的正確意見,。）

6,、戴上青蛙、小鳥的頭飾,，分角色朗讀課文,。

注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣,。

（一）正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

（二）把“坐井觀天”這個故事講給家長聽,。

第二課時

（一）學習“觀”字。（教師板書：觀guān）

1,、“觀”字是什么結(jié)構(gòu)的字,？

2、“觀”字是什么意思,？“坐井觀天”怎樣解釋,？

3、用“觀”字組詞,。

（二）學習“沿”字,。

（教師板書：沿yán）

1、“沿”字的聲母,、韻母各是什么,？是第幾聲？

2,、“沿”字是什么意思,？“井沿”是指井的哪一部分？

（三）學習“別”字,。（教師板書：別bié）

1,、“別說大話了”，“別”字在本課的意思是表示禁止,、勸阻,，跟“不要”的意思相同。

2,、怎樣記住“別”字的字形,？

3、用“別”字組兩個詞,。

（四）學習“際”字,。（教師板書：際jì）

1、請同學們數(shù)一數(shù)，“際”字是由幾畫寫成的,？

2,、結(jié)合課文講講“際”字的意思。

3,、用“無邊無際”說一句話,。

（五）學習“抬”字。（教師板書：抬tái）

1,、說說“抬”字的左邊,、右邊各是什么？

2,、請同學們做一做“抬頭”的動作,。

3、用“抬”字組詞,。

（六）學習“信”字,。（教師板書：信xìn）

1、說說“信”字是怎樣寫的,？

2,、“信”字在本課是什么意思？

3,、用“信”字還可以組成哪些詞,？

（七）學習“答”字。（教師板書：答dá）

1,、“答”字是什么結(jié)構(gòu)的字,？

2、與“答”字意思相反的詞是什么,？（問）

3,、用“答”字組詞。

（八）學習“百”字,。（教師板書：百bāi）

1,、仔細看一看，“百”字是我們學過的哪個字多一橫,？

（九）學習“弄”字,。（教師板書：弄nòng）

1、你打算用什么方法記住“弄”字的字形,？

2,、“弄”字在本課是什么意思,？

（一）做猜字游戲,。

（二）你能從字形結(jié)構(gòu)上給這課的九個生字歸類嗎？（觀、沿,、別,、際、抬,、信這六個字是左右結(jié)構(gòu)的字,，答、百,、弄這三個字是上下結(jié)構(gòu)的,。）

重點指導“觀、際,、答,、弄”四個字。（教師在玻璃板上寫這四個字,，用投影儀映出,。）

（一）“觀”字的左半部是“又”字的變形，“捺”變成“點”,。

（二）“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些,，不要超過田字格中的“橫中線”。

（三）“答”字上面是竹字頭,，不要寫成草字頭,，寫時，竹字頭只占田字格上半格的二分之一,。

（四）“弄”字的下半部“廾”,，不要寫成“開”，第五筆“一”要寫得稍長些,，還要注意“起筆”在“橫中線”下,，“收筆”寫在“橫中線”上。（壓在“橫中線上”）

（五）指導學生寫字頭（教師桌間巡視,、指導）,。

（一）讀卡片上的生字、口頭擴詞,。

（二）寫生字,，每個字寫兩個，組一個詞,。