作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

語言《九月九日憶山東兄弟》教案篇一

1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會本課生字，指導(dǎo)描紅“佳”,、“倍”,。

3、能憑借具體的語言材料,，初步了解《九月九日憶山東兄弟》的詩句大意,。

4、了解文包詩的題材特點,，以及大致閱讀方法,。

使學(xué)生正確區(qū)分多音字，了解《九月九日憶山東兄弟》的詩句大意,。

1,、同學(xué)們，時間已經(jīng)進入12月了,，我們很快就要迎接好幾個節(jié)日的到來,，圣誕節(jié),、元旦還有春節(jié)。同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎,？為什么呢,？（學(xué)生自由回答）看來大家在過節(jié)時都是開開心心的，節(jié)日如此美好,，難怪被人們稱為“佳節(jié)”呢,。（板書：佳節(jié)），指導(dǎo)書寫“佳”,。 不過,，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親,。誰來讀一讀,？指導(dǎo)正音。

2,、這句話出自——（出示詩）指導(dǎo)朗讀

3、你能讀懂這句話嗎？（“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？）指導(dǎo)感情朗讀。

1,、你是怎么知道的,？王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,，更加思念家鄉(xiāng)的親人了,。

（1）你從哪些詞句感受到重陽節(jié)是一個美好的節(jié)日的,？（指名讀）

（2）“扶老攜幼”是什么意思,？你們有過全家人扶老攜幼外出的時候嗎,？當(dāng)時你的心情怎樣？

（3）“興高采烈”能換個詞嗎,？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開）

（4）是呀,，這重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀,，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀,，齊讀,。

2,、大街上這么熱鬧，王維應(yīng)該開心才對,，他為什么會更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？獨在異鄉(xiāng)為異客

（1）指名讀句,，這句詩是什么意思呢,？你從哪里知道的,？

2）前兩句都能從文章中找到意思，后兩句,，能不能找到呢,？課文哪里說了他們的意思,？

3）發(fā)現(xiàn)有沒有課文和詩句的關(guān)系啊,？簡單介紹文包詩以及閱讀方法

3,、出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng),，來到京城長安,，不覺已經(jīng)兩年了。

（2）異鄉(xiāng)指的是——,？（板書：異）

（師作簡介,，將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州,，在華山以東,，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）

（3）體會：“獨”,。（板書：獨）獨僅僅是指獨自一人嗎,？

你考試得了100分，最想告訴誰？受了委屈呢,？作為孩子,，我們的喜怒哀樂最想的就是和爸爸媽媽分享，王維離開家時,，也才15歲，還是個孩子呢,，小小年紀(jì),，獨自一人在異地求學(xué)，兩年沒有見到親人了,，他是多么的——孤獨?。≌l再來讀一讀詩句,，想象自己就是王維,，孤孤單單一個人，在異鄉(xiāng)做客,。（指導(dǎo)讀）

（再出示第二段）體會：”一年一度的重陽節(jié)又到了”的“又”,。 別人歡歡喜喜，而此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng),，他當(dāng)然就更加思念家鄉(xiāng)的親人,。（板書：倍）

4、他會想些什么呢,？王維主要思念了哪些親人,？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段,，同桌交流交流。

▲王維想，以前在家鄉(xiāng)時,，每逢重陽節(jié),，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺,。大家歡聚在一起,，是多么讓人高興啊,！

（1）指名讀句談體會

（2）同學(xué)們,，讓我們也來插插茱萸、挽上手,、登高遠(yuǎn)眺,，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。

（3）他“思親”思的僅僅是兄弟嗎,？也許,，他還會思念——

他思念的其實是他所有的親人，和他的家鄉(xiāng)??！

快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今,，王維只身一人身處長安,，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭,，那么遙遠(yuǎn)的,。這就是——天各一方，不能相會,。

▲如今我們卻天各一方,，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會,，西望長安,，思念著我呢。

（1）王維想到了過去和兄弟登高的歡樂,，想到了現(xiàn)在獨自一人的孤獨,，內(nèi)心是百感交集。這里的省略號就像一聲長長的嘆息,，唉——從這聲長長的嘆息中,，你們品出了什么？

（2）看,，王維的兄弟們真的插上了茱萸,，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟,，此時此刻,，他們會說些什么呢？

1,、出示生字,，指導(dǎo)書寫“獨”、“憶”,。

2,、學(xué)生描紅。

扶老攜幼 興高采烈

佳節(jié) 倍 思親

異 獨

本課是一篇“文包詩”,，而且是學(xué)生初次接觸到“文包詩”這種體裁的課文,，課文中生字比較簡單，學(xué)生也已經(jīng)有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。所以我在本課設(shè)計時,，嘗試使用隨文識字的方法,，生字教學(xué)以檢查為主，留出時間讓學(xué)生通過老師幫一幫,、扶一扶,，明白“文包詩”的體裁特點，以及閱讀方法,，這樣以后遇到“文包詩”體裁文章時,，學(xué)生就掌握來了一定的學(xué)習(xí)方法。愿望是美好的,，不過由于推翻了已經(jīng)定稿的教案，時間緊迫下,，新的教案思考并不完善,，在實施時，出現(xiàn)了一些問題,。

1,、隨文識字并沒有完全落實到位。有些段落的生字忘記了強調(diào),。

2,、作為了解“文包詩”體裁特點的一種手段，對詩句的理解應(yīng)該點到為止,，我挖掘過深,，一方面失去了本意，二來也使得耗時過長,，使得后面的寫字任務(wù)沒有了時間完成,。

語言《九月九日憶山東兄弟》教案篇二

1. 認(rèn)識“促、憶,、異,、”等7個生字。會寫“促,、深,、憶”等10個字。

2. 正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感,。背誦課文,。

2課時

：學(xué)習(xí)《夜書所見》

1、簡介作者

2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息,？

如：可以知道是.寫作者在晚上的所見所聞,。

1、自主學(xué)習(xí),，放聲朗讀古詩,，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通,、讀準(zhǔn)確,。

2、同桌互讀,。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽,，互相評議，相互指正,。

3,、指名讀古詩，正音,。

1,、小組合作，借助注釋,、結(jié)合圖意,，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題,。

2,、全班交流，理解詩意

（1）小組匯報讀懂的地方,。

教師相機引導(dǎo)學(xué)生互相補充詩意,，把想象的畫面說具體、說生動,。

（2）交流不懂的地方,。

引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。

3. 誦讀全詩

自由讀——賽讀——評讀——齊讀

4,、練習(xí)背誦

：學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

今天我們學(xué)習(xí)一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》,，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華,，他的詩被人譽為“詩中有畫,，畫中有詩?！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng),，遠(yuǎn)在京城長安寫的,。

1、我們先把詩讀正確,、連貫,。

2、教師范讀自由讀指名讀,。

3,、請再讀題目，想一想,，哪個字寫出了詩人離開親人的心境,？（憶）

圍繞“憶”字，你能提問,，啟發(fā)大家思考嗎,？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）

（簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑,，重點為：“九月九日”：重陽節(jié),，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗,；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同,。）

1,、四人一組思考、討論黑板上的問題,。

2,、全班交流。

教師相機引導(dǎo),。

如：第一句詩,。

①“憶”是什么意思？請同學(xué)們看看一二兩行,，找找哪個字就是憶的意思,？

②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”,?！氨丁保杭颖叮┦裁磿r候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”,，“逢”：遇到,。）可見詩人平時怎樣？

③詩人為什么會平時思親,，“每逢佳節(jié)倍思親”呢,？

從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”

④朗讀指導(dǎo)：“是啊,，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的,，怎能不感到孤獨,、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的,，極度思念親人的感受,。（指名讀→評：突出獨、異,、倍→范讀→指名讀,、評議）

如：第二句詩

①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么,？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞,？（標(biāo)出字：遙、遍,，說字義）再說句意,。（板書：登高）

②詩人在家時，總和兄弟們一起登高,，可見獨自在外,，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢?，F(xiàn)在,，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想,，怎么說,？

3、朗讀指導(dǎo),，并背誦,。

①自由練讀

②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

③練習(xí)背誦,。（師生接龍背→指名背）

1．今天就是中秋節(jié),，我們寄宿在學(xué)校，不能回家,，就讓我們說一說對他們的思念吧,！

學(xué)生暢所欲言。

2,、寫字指導(dǎo)

重點寫“異,、遙、插”字

語言《九月九日憶山東兄弟》教案篇三

人教版三年級上冊第三單元第9課第二首古詩

1,、會認(rèn)6個生字,，會寫8個生字,。

2、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,。

4,、想象畫面，體會詩歌感情,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

反復(fù)吟誦，想象畫面,，感受詩情,。

體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

收集有關(guān)重陽節(jié)與王維的資料,。

一,、緊扣詩眼，從“心”出發(fā)

1,、師：讀一讀詩題,，你能得知什么?

2、交流課前收集的有關(guān)重陽節(jié)和王維的資料,。(重陽節(jié)的起源,，最早可以推到漢初。據(jù)說,，在皇宮中,，每年九月九日,，都要佩茱萸,，食蓬餌、飲菊花酒,，以求長壽,。到了東漢，民間又有了重陽登高的風(fēng)俗,，所以重陽節(jié)又叫登高節(jié),。登高所到之處，一般是登高山,、登高塔,。重陽節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍,。)

3,、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?

回憶源于內(nèi)心,，回憶往事，免不了融入個人的情感,。詩人在重陽節(jié)回憶起親人,，會有著怎樣的情感呢?我們到詩中去發(fā)現(xiàn)。

【讀詩題,，了解創(chuàng)作的來由,。交流資料，為理解詩意,、體會詩情打下基礎(chǔ),。抓住詩眼“憶”，從偏旁入手,，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人寫這首詩時會有著怎樣的情感,，激起學(xué)生的閱讀期待?！?/p>

二,、理解詩意，以“意”鋪陳

1,、師：圈出生字,，多讀幾遍。放聲讀古詩,，做到讀正確,，讀流利。

2,、同桌互讀,，給出評價，尤其注意生字的讀音,。

3,、同桌互相交流識字方法。

4,、師：小聲讀,，將自己未讀懂的字詞做上記號。

5,、組內(nèi)交流,，講講自己已經(jīng)讀懂的，以及還沒讀懂的,。

6,、結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞,，解決“不懂”,。

重點引導(dǎo)：

(1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”

推薦識字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)別

學(xué)生口頭組詞：異國,、異地……

師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?

(2)“逢”

推薦識字方法：換偏旁(峰、蜂,、鋒)

學(xué)生口頭組詞：逢年過節(jié),、相逢……

師：聯(lián)系生活實際，想想“逢年過節(jié)”是指什么時候?

師(范寫)：應(yīng)先寫里面,，再寫外面,，把走之兒寫得長一些才美觀。

(3)“遙”——“遙知”

師：詩人身處長安,，而家鄉(xiāng)在華山以東,，近兩百公里。這么遠(yuǎn),，他怎會知道兄弟登高處,，還遍插茱萸呢?

(4)“插”——“遍插”

師范寫，引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順,。

師：“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料：古人認(rèn)為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi),，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶,，還有插在頭上的,。)

形成注釋：異：別的，其他的;逢：遇到;遙知：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地推想;遍插：身上到處插滿,。

7,、師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋,，自己試著理解詩歌的意思,。

【以“多讀”為基礎(chǔ)，每一次讀都有明確的目的,，從讀通,，至讀準(zhǔn)，到讀出“懂”與“不懂”,。教學(xué)側(cè)重“不懂”,， 結(jié)合生字教學(xué),，由字及詞,，理解詞意。生字教學(xué),，側(cè)重難點字,，回顧多種識字方法，注意字的筆順,，指導(dǎo)把字寫美觀,。理解詞意采取多種方法,，或由熟詞入手，或聯(lián)系生活實際,，或根據(jù)相關(guān)資料,，或聯(lián)系上下文?；诒菊n注釋較少,，將難點形成注釋，為學(xué)生自主理解降低坡度,。學(xué)生剛剛接觸注釋,，給予充分時間，鼓勵學(xué)生自己讀懂詩意,?！?/p>

三、想象畫面,，由“意”入心

(一)領(lǐng)：想象“獨”,，體會“思親”

1、師：讀一讀,，想一想：17歲,，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨”)

2、師：“獨”的背后隱藏著一幅幅畫面,。讓我們插上想象的翅膀,，走近王維當(dāng)年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨的身影,。

來到大街,，人來人往，熱鬧非凡,，而他

路過大院,，親朋相聚，舉杯痛飲,，而他

出門遠(yuǎn)游,，游人結(jié)伴，互幫互助,，而他

3,、師：詩人的心中在想什么?(“思親”)

4、指導(dǎo)朗讀：再怎么想念親人,，你仍在“異鄉(xiāng)”;再怎么孤獨,，你仍為“異客”。

5、揭示學(xué)法：古詩的語言精煉,，學(xué)習(xí)時可以結(jié)合詩句,，想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境,，自然能走進詩人的內(nèi)心深處,。

(二)扶：想象“佳節(jié)”，體會“倍思親”

1,、師：反復(fù)地讀一讀,，第二句詩讓你看到怎樣的畫面?

2、全班交流,，統(tǒng)一意見：佳節(jié),，往往是家家戶戶團圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融,，詩人勢必會想起與家人團聚的情景,。

3、師：你知道有那些佳節(jié)?(春節(jié),、元宵節(jié),、端午節(jié)、中秋節(jié)……)

4,、師：把你們想到的畫面與大家分享,，一同走進詩人的內(nèi)心世界。(提供句式：每逢 節(jié),，我便想起 )

5,、指導(dǎo)朗讀：平時也就罷了，而佳節(jié)來臨時別人家舉杯暢飲,，慶祝團圓,，而詩人卻只能孤獨地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時的心情嗎?(“倍思親”)

(三)放：想象“少一人”,，體會“兄弟情深”

1,、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面?

2,、組內(nèi)交流,。

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，略作點撥：兄弟們會說些什么?(“少一人”)會祝愿些什么?(聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災(zāi),。)

3,、靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)

4,、余音式朗讀：“少一人”是詩人此時最大的痛,，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達(dá)詩人心中無奈的吶喊,。一組讀后兩句詩,，其他三組接連重復(fù)“少一人”。

5,、師：表面上寫兄弟們想念詩人,，但這一切都是作者的推想，你能看出什么?(詩人想念兄弟,，兄弟想念詩人,，可見“兄弟情深”啊!)

【教學(xué)呈現(xiàn)一“領(lǐng)”二“扶”三“放”的思路。學(xué)法的設(shè)計,，根據(jù)三年級學(xué)生的知識水平和心理特點,，設(shè)計為從形象可感的畫面來體會詩人的情感。古詩詞猶如浩瀚的海洋,，是巨大的寶庫,，教學(xué)的重點應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展,。學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力,，才能自如地在詩詞的海洋中汲取營養(yǎng)。體會詩人的情感,，同樣有“路”可循,，由“思親”到“倍思親”，再到“兄弟情深”,?！?/p>

四、回扣詩眼,，感悟詩“心”

1,、師：學(xué)完整首詩，再來看看“憶”,，單單只是回憶嗎? “憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)

2,、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢?(了解創(chuàng)作背景：詩人當(dāng)時只有17歲,，正在長安想取得功名,，實現(xiàn)個人的理想。)

3,、師：好男兒志在四方,，不是不想回，而是不能回,，這是一種深深的無奈,。思念如美酒越釀越深，才會寫出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親”,。

4、練讀全詩,，力圖表達(dá)詩人思鄉(xiāng)的情感,。

【教學(xué)回到詩題中的“憶”，與課堂初始的質(zhì)疑遙相呼應(yīng),，使教學(xué)完整,。通過對“憶”的再認(rèn)識，引領(lǐng)學(xué)生整體把握詩人的情感,。了解創(chuàng)作背景,，對詩人有一個更為全面的認(rèn)識，體會詩人的無奈,，才能體會那濃得化不開的思念,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生練讀全詩才有深厚的感情基礎(chǔ),?！?/p>

五、指導(dǎo)背誦,，學(xué)法遷移

1,、再現(xiàn)三組畫面，依托畫面,，練習(xí)背誦,。

2、師：通過反復(fù)吟誦來想象詩中蘊藏的畫面,，體會詩人情感,，這是學(xué)習(xí)古詩的一個好方法。希望你們在學(xué)習(xí)其他古詩的時候,，也能學(xué)到用到,。

3、推薦學(xué)習(xí)：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩

雜詩

君自故鄉(xiāng)來,，應(yīng)知故鄉(xiāng)事,。來日綺窗前，寒梅著花未?

【借助形象可感的畫面,，實際上是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去背誦,，提高學(xué)生背誦的效率。教學(xué)結(jié)尾,，回顧學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)以致用,。推薦學(xué)習(xí)《雜詩》，給學(xué)生提供現(xiàn)炒現(xiàn)賣的機會,，再次走近王維的心靈深處,，以此來檢驗學(xué)生對學(xué)法的掌握情況。學(xué)生能學(xué)到用到,，才是我們教學(xué)最終的目的,?！?/p>

六,、布置作業(yè)

1、找一找王維寫的其他古詩,，讀一讀,，背一背。

2,、嘗試用想象畫面的方法自學(xué)一首古詩,。

【引導(dǎo)學(xué)生走出文本，拓寬學(xué)習(xí)的廣度,，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,。鼓勵學(xué)生運用學(xué)法自主學(xué)習(xí)古詩，在實踐中檢驗學(xué)法的實效性,?！?/p>

語言《九月九日憶山東兄弟》教案篇四

1.欣賞并理解古詩，能初步發(fā)現(xiàn)古詩的語言結(jié)構(gòu)特點,。

2.理解古詩中“異鄉(xiāng)”,、“異客、“憶”,、“遍插”,、“遙知”、“茱萸”,、等字詞的意思,，初步掌握古詩的完整詩意。

3.感受古詩中詩人表達(dá)的思念家鄉(xiāng)親人之情,。

4.通過觀察圖片,，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

5.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣,。

讓幼兒熟讀,、吟誦《九月九日憶山東兄弟》。

1.讓幼兒預(yù)先知道“九月九日”是重陽節(jié),，了解一些節(jié)日民俗,。

2.相關(guān)詩句字卡

3.自制課件

一,、聽老師故事、引出古詩,，幫助幼兒初步理解古詩所表達(dá)的內(nèi)容,。

提問：九月九日這一天，詩人在干什么呢?他想到了些什么?

二,、完整欣賞古詩《九月九日憶山東兄弟》,，初步發(fā)現(xiàn)古詩的語言結(jié)構(gòu)特點，理解古詩詩意,。

1.師有感情地朗誦古詩,，并出示相應(yīng)的文字卡片。

提問：古詩里說了些什么?

2.古詩和剛才的故事講的是同樣的事,，你覺得它們有什么不同?

三,、欣賞古詩，理解故事中的字,、詞及古詩所表達(dá)的含義,。

提問：

1.在這首古詩里你有哪些地方還不明白?

2.這首古詩告訴我們一件什么事?

3.師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩。

四,、遷移情感,，體驗詩人的思鄉(xiāng)之情。

1.提問：詩人在九月九日重陽節(jié)這天特別的思念家鄉(xiāng)的親人,，寫下了這首有名的古詩,，如果你一個人離開了家，到了陌生的地方,，你會想些什么呢?

2.引導(dǎo)幼兒用喜歡的方式表達(dá)對老人的喜愛之情,。

在活動中，我用講故事的形式間接地了解古詩的內(nèi)容和意境,，并利用多媒體課件來進行教學(xué),。我知道圖片是最為直接能吸引幼兒的視線的，故事也是幼兒最為喜歡,、最容易理解的,，把兩者有機結(jié)合能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們學(xué)得特別的快,，可以有效的幫助孩子理解古詩的內(nèi)容,，更加的直觀形象。孩子對于重陽節(jié)都十分的陌生,，雖然能夠出示茱萸,、重陽糕等相關(guān)圖片，但是這兩種物品對于幼兒來說是很少見到的,，教師只是一筆帶過,，老師應(yīng)該適時的加以引導(dǎo)或者通過知識經(jīng)驗準(zhǔn)備來引導(dǎo)幼兒認(rèn)識,。

小百科：《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維的名篇之一。此詩寫出了游子的思鄉(xiāng)懷親之情,。詩一開頭便緊切題目,，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人,，遇到佳節(jié)良辰,，思念倍加。接著詩一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟,，按照重陽節(jié)的風(fēng)俗而登高時,，也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍,，含蓄深沉,，既樸素自然,，又曲折有致,。其中“每逢佳節(jié)倍思親”更是千古名句。

語言《九月九日憶山東兄弟》教案篇五

1. 理解字詞意思及詩句的意思,；

2. 體會作者表達(dá)的思想感情,；

3. 有感情地朗讀、背誦這首詩,；

4. 感受詩句語言質(zhì)樸,，感情真摯的特點。

想象詩中描寫的情景,，體會表達(dá)的思想感情,。

一、談話導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，在你們的生活中，有沒有和親人朋友分別的經(jīng)歷,？分別時心情怎樣,？

2、是啊,，分別是傷感的,，可是偉大詩人王維為了去京城學(xué)習(xí)，考取功名,，17歲就離開了家鄉(xiāng),，告別了親人。他在京城非常思念自己的親人,，于是揮筆寫下了一首千古名詩,。

3,、齊讀課題。

二,、理解題意

1,、從題目中你知道了什么？或你有什么不明白的,？可以結(jié)合課文下面的注釋來說,。

（1）理解“九月九日”

（2）理解“憶”

（3）理解“山東”

2、你能連起來說說題目的意思嗎,？

過渡：是啊,，作者在重陽節(jié)這天非常想念自己的親人，那讓我們一起到詩中去感受王維的思念之情,。

三,、初讀課文，整體感知

1,、放課文錄音,，可以閉上眼睛去感受。

2,、這首詩感情真切,，是抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的千古名詩，下面請同學(xué)們自由學(xué)習(xí)全詩,。聽清要求：

（1）讀準(zhǔn)生字的字音并能給生字找個朋友,。

（2）想一想，從哪些詩句可以體會到作者的思念之情,。

3,、交流（1）出示生字（指名帶讀、齊讀）

（2）指名給生字找朋友,。齊讀

（3）生字躲在了詩句中,，你們還會讀嗎？齊讀古詩,。

四,、品讀詩句，了解詩意

1,、你覺得哪句詩可以體會到作者深切的思念之情,？指多名學(xué)生讀

出示：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,。

（1）大家都說這句可以看出王維的思鄉(xiāng)之情,，請你說說對這句話的理解。同桌討論一下,。

（2）指名說,。

（3）這里的佳節(jié)指的是――－那么,，同學(xué)們，除了重陽節(jié)可以稱為佳節(jié),，還有哪些節(jié)日可以稱為佳節(jié)呢,？那不是佳節(jié)的時候，詩人思念自己的親人嗎,？從哪個字可以看出來,？“倍”是什么意思？

（4）是啊,，每當(dāng)遇到美好節(jié)日的時候,，詩人就更加思念親人，可見詩人平時也――――,，

（5）誰能把這種濃厚的思念之情用朗讀表現(xiàn)出來呢,？

（6）詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢,？因為“獨在異鄉(xiāng)為異客”,。（板書：獨、異,。）釋：獨,，異客,。這句話是說,。（句意讓學(xué)生說。）

（7）導(dǎo)：“是啊,，詩人所處的環(huán)境是陌生的,，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨,、寂寞呢,？怎么不思念自己的親人呢？（指名讀→評：突出獨,、異,、倍→范讀→指名讀、評議）

過渡：（填空：因為詩人―― ,，所以詩人平時―― 每逢佳節(jié)就―― ：看到長安菊花開,，他會想到―― 的菊花盛開的樣子；看到長安的親人團聚,，他會想到（誰干什么）,；看到長安的人們重陽登高，他會想到（誰干什么）,。）

2,、教學(xué)三,、四行

出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人,。

（1）同桌討論詩句的意思,。指名說

（2）詩人在家時，總和兄弟們一起登高,，可見獨自在外,，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢?，F(xiàn)在,，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想,，怎么說,？

（3）朗讀指導(dǎo)，并背誦,。

① 點撥：這首詩感情真摯,，語言樸實無華，讓我們再有感情地讀這首詩,，想象詩中的意境,，體會作者的感情

② 配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

③ 練習(xí)背誦,。（師生接龍背→指名背）

師：這首古詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

語言《九月九日憶山東兄弟》教案篇六

《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外,，舉目無親,，正逢佳節(jié)，百感交集,。全詩寫得非常樸素,，感情十分自然?！蔼氃诋愢l(xiāng)為異客”,，一個“獨”字，兩個“異”字,，就把那種獨自在外,、人地兩疏的情形表達(dá)出來，同時傳給人們一種寂寞的心情,，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。“每逢佳節(jié)倍思親”，一個“倍”字,，真切地表達(dá)了詩人在重陽節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情,。此句也已成千古傳誦的佳句，表達(dá)了億萬炎黃子孫共同的生活感受,。

1,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

2,、在理解詩句的基礎(chǔ)上，想象詩中描繪的景象,，體會作者表達(dá)的思想感情,。

在理解詩句的基礎(chǔ)上，想象詩中描繪的景象,，體會作者表達(dá)的思想感情,。

我班學(xué)生思維活躍，想法新穎,，對新鮮事物興趣濃厚,，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn),，敢于質(zhì)疑,，勇于否定，加上有一定的自學(xué)能力,，所以,，在設(shè)計本課的教學(xué)時，針對學(xué)生情況,，我追求了這三個字：“新,、活、放,。”

一初讀,，二淺思,，三深悟，四背誦,，五表演,。

師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了本課的前兩首古詩,，大家還記得嗎,？大家一起來背誦一遍，好嗎？

生：（齊答）記得,！學(xué)生齊背《望廬山瀑布》和《山行》,。

（開課前復(fù)習(xí)舊知識，既可以溫故,，集中學(xué)生注意力,，又可以引起學(xué)生興趣，壯大氣勢,，烘托一個熱鬧的氣氛,。）

師：《望廬山瀑布》描寫了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)作者熱愛祖國山河的感情,?！渡叫小访鑼懥松钋锷介g的景色，抒發(fā)了作者對深秋美景的喜愛之情,。我們今天要學(xué)習(xí)的這首《九月九日憶山東兄弟》又表達(dá)了怎樣的一種感情呢,？

板書：

九月九日憶山東兄弟

王維

老師贊美的語氣回顧已學(xué)古詩，再一次讓學(xué)生體會到了古詩的美,，也自然地進入了新詩的學(xué)習(xí),、品味中。

師：（簡介詩人王維）請同學(xué)們齊讀題目,。（生讀題目）

師：看到這個題目,，能說一說你是怎么理解這個題目的嗎？

生：“九月九日憶山東兄弟”中的“九月九日”是我國傳統(tǒng)的重陽節(jié),，古人有在重陽節(jié)登高,，佩帶茱萸，飲菊花酒的習(xí)俗。

生：我不明白茱萸是什么意思？

師：有誰知道,，誰能幫助他,？請高高地舉起你的手。

生：我是從書上的注釋里面知道的,，茱萸是一種有濃烈香氣的植物，據(jù)說可以辟邪、消災(zāi),。

師：很好，你讀書的時候很仔細(xì),，大家都要向他學(xué)習(xí),。課題中還有不能理解的地方嗎？請繼續(xù),！

（孩子們長在城市里,，都沒有見過茱萸,，雖然書本上也解釋得很清楚，但如果能親眼看一看這種植物,，就可以使得抽象模糊的東西變得直觀清晰,。所以，應(yīng)該在學(xué)生介紹茱萸這種植物的同時,，老師即可出示有茱萸的畫面,。）

生：山東，就是今天的山東省,，說明作者的家鄉(xiāng)在那里,。

生：不，你的說法是錯誤的,。山東是指華山以東,，今山西一帶，因此王維的家鄉(xiāng)應(yīng)該是在山西,。

師：對,，這里的山是指華山。那么兄弟你們是怎樣理解的呢,？

生：兄弟就是弟弟的意思,。

生：不對，應(yīng)該是哥哥和弟弟的意思,。

師：大家想一想,，既然作者的家鄉(xiāng)在山西，那他的家里僅僅只有哥哥和弟弟嗎,？他就沒有別的親人了嗎,？

生：老師，我明白了,，兄弟除了指他的哥哥,、弟弟，還包括他家鄉(xiāng)所有的親人,。

生：老師,，我補充，兄弟還可以包括他在家鄉(xiāng)的朋友,。

師：這樣理解就更加全面了,，有誰能完整地說一說兄弟這個詞的意思？

生：“兄弟”指作者的親人和朋友,。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)還有一個字被我們漏掉了,，就是“憶”字,。

生：我知道“憶”就是回憶的意思。

師：沒錯，但誰能把這個“憶”字的意思說得更貼切一些呢,？

生：我覺得“憶”字在這里解釋為“思念,、想念”更好，因為從“憶山東兄弟”可以看出作者是身在他鄉(xiāng),，重陽節(jié)到了,，他不能和家鄉(xiāng)的親人朋友在一起登高，暢飲菊花酒,。而往年他在家的時候,，卻可以和親人們一起歡度重陽節(jié)，所以回想起以前那些美好的日子,，此時的他是多么想念家鄉(xiāng)的親朋好友?。。崃业恼坡暎?/p>

（僅僅是解釋詩的題目,，孩子就能通過一個“憶”字領(lǐng)悟出整首詩的.深刻意義,，確實是我沒有想到的。孩子能在這么短的時間里就快速地捕捉出詩的內(nèi)涵,，其一在于之前逐詞逐詞理解的鋪墊做得很好,。其二在于一個“憶”字用得好，用得妙,，用得神,。重陽節(jié)時憶親人，不就已經(jīng)明明白白地訴了讀者,，此時的作者正是背井離鄉(xiāng),，孤單寂寥，落寞惆悵,，正是在這樣舉目無親的時候,，才會更加真切地思念家鄉(xiāng)親朋。因為有了解題時的深切領(lǐng)悟,，所以進入古詩學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時,，不管是小組討論，還是課堂匯報,，學(xué)生能把握住重點,，水到渠成，異常輕松地學(xué)習(xí),。）

師：詩人王維“獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親”，這一天,，滿懷心事的他獨自出來散步,，一不小心誤入了時空隧道,，來到了科技發(fā)達(dá)的今天。而你就是王維,，今年又正好是我國一年一度的傳統(tǒng)佳節(jié),，你的面前就放著一部電話，詩人王維,，你能緊扣住自己所寫的獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親這句詩中所表達(dá)的感情，發(fā)揮你大膽的想象,，向你遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人傾訴你的思念之情嗎,？

眾生：（笑）好啊，好啊,，我可以,！

生：老師，我有個問題,，王維在現(xiàn)代社會,，那他的親人不是在唐朝嗎？唐朝那時侯有電話嗎,？

師：你的這個問題問得很好,，這就是想象，大膽的想象,，這不正是“超級變變變”嗎,？（齊笑，掌聲）

注：“超級變變變”是日本的一個娛樂節(jié)目,，該節(jié)目要求參賽者發(fā)揮出大膽的想象,，運用一切可以運用的道具表演出生活中的事物或者現(xiàn)象。該節(jié)目不僅在日本創(chuàng)下了很高的收視紀(jì)錄,，在全球發(fā)行也取得了不斐的成績,，我班就有很多這個節(jié)目的超級fans。老師急中生智,，用上這個孩子喜歡的節(jié)目的名字,，在無意當(dāng)中為這個環(huán)節(jié)激了趣，造了勢,，起到了畫龍點睛的作用,。）

下面是兩個學(xué)生的表演：

生１（扮演王維）；生２（扮演姑姑）

生１：喂,，您好,，請問是姑姑嗎？我是您的侄子王維,。

生２：喂,，你好,，我是姑姑,，你是王維?。∧悻F(xiàn)在在哪里呀,？

（在口語交際中隨時注意使用禮貌用語,，表示對別人的尊重，這樣的訓(xùn)練將會使孩子受益終生,。）

生１：姑姑,，今天是中秋節(jié)，我是在兩千多年后的現(xiàn)代給您打電話,，姑姑,，我可真想家里人啊,！大家都還好嗎,？

生２：大家都很好，剛才在賞月的時候,，我們?nèi)巳丝啥加洅熘隳兀?/p>

生１：姑姑,，中秋佳節(jié)，正是人月兩團圓的時候,，你們吃著香香的月餅,，可千萬別忘記了我，一定要記得給我留一份啊,，我已經(jīng)好久沒能吃到家里的月餅了,。

生２：好的，一定不會少了你的那一份,。你什么時候能回家來看一看?。?/p>

生１：姑姑,，窗外是萬家燈火閃爍,，窗內(nèi)是家家戶戶共享天倫，而我就只能一個人孤單的在這里,，我真的是很想念你們,！雖然我不能和你們在一起，但是我的心永遠(yuǎn)和你們在一起,。我現(xiàn)在還有很多事情要做,，等我做完了手頭上的事，我一定盡快和家人團圓,！姑姑,，祝大家中秋節(jié)愉快,！再見！

生２：別難過,，我們會想著你,。保重身體，早點回來,，再見,！

（這段學(xué)生的表演不可否認(rèn)是經(jīng)過了老師的加工，但學(xué)生能基本上扣住本詩的主題來進行即興的表演,，優(yōu)點是應(yīng)該值得鼓勵的,。但我也不得不看到其中的不足：學(xué)生的語言功底太過淺薄，語言隨意且不夠嚴(yán)密,。誠然在表演的時候可以生活一些,，但任何說出來的話都應(yīng)該緊扣住整首詩的基調(diào)和感情，而學(xué)生在這方面做得還不夠,。還有就是學(xué)生的臺風(fēng)太過拘謹(jǐn),，緊張，學(xué)生不是完全的在一種放松的狀態(tài)下來進行拓展想象表演的,。學(xué)生所表現(xiàn)出的不足與老師平時是否嚴(yán)格訓(xùn)練大有相關(guān),。和諧的課堂氛圍能使人的精神松弛，心境坦然,，能提高生命的張力,，倡導(dǎo)人性的釋放，因此要讓我們的課堂真正做到童言無忌,、童真無損,、童趣無限、童心無畏,、童愛無拘將是擺在我面前的一個重要的問題,、重大的責(zé)任！）

【自我思索】

聽聽學(xué)生在匯報時的精彩發(fā)言,，品品學(xué)生在朗誦時的入情陶醉,，讀讀學(xué)生在黑板上所寫的板書：“思念親人”，“想念朋友”,，“孤單寂寞”,，看看學(xué)生精彩的即興想象表演，不僅聽課的家長為之動容,，為之喝彩,，就連我自己的心里也在激越著，澎湃著。一位家長在參加完開放日的活動之后,，激動地在“學(xué)生成長記錄手冊”上寫道：“聽了兩節(jié)課,，感受非常深，我深深地體會到,，現(xiàn)在的孩子是多么幸福?。∵@是一個尊重的課堂,，這是一個開放的課堂,，這是一個生命的課堂！老師不僅注重了對知識的傳授,，還注重了對孩子品格的教育，引導(dǎo)……”另一位家長聽完課以后,，就急忙拉著我的手,，激動地說：“老師啊，我從來沒有上過這樣的課,，真的,。以前都是由我們的老師講授，老師說什么就是什么,，現(xiàn)在的孩子們腦海里可充滿了無數(shù)的小問題,，做老師沒有兩把刷子可真是不好做啊,！”家長的贊譽固然可喜,，但無形中也是對自己的一種鞭策，一種責(zé)任,！

古代詩歌言簡意豐,，意境深遠(yuǎn)，耐人尋味,，是不朽的文化財富,。教科書中節(jié)選的詩歌，以及老師的排疑解難,，悉心誘導(dǎo)都只是起到拋磚引玉的作用,。我們教學(xué)古詩的最終目的，是要激發(fā)孩子對古詩的興趣,，要孩子做到發(fā)自內(nèi)心喜歡它,，愛上它，不舍它,。不用太多的表白,，只是那寥寥幾字，就足以令人振奮,、傷懷,，這正是古代詩歌的魅力所在,。學(xué)習(xí)詩歌也好，散文也好,，讓學(xué)生在相互溝通,，相互交流，相互切磋,，相互鼓勵,，相互競爭，相互幫助中思維得到啟迪,，精神得到喚醒,，潛能得到顯發(fā)，心靈得到震撼,，情感得到共鳴,，身心得到愉悅正是新課標(biāo)中要求的人文精神的教育，生命發(fā)展的教育,，而這,，正是需要我們老師懷著對教育事業(yè)的真心，飽含對孩子的真誠,，傾盡我們的真愛去努力實踐,，熱忱奉獻(xiàn)！

語言《九月九日憶山東兄弟》教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、通過各種活動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會詩中的情感,；背誦《九月九日憶山東兄弟》,。

3、利用資源庫展開課內(nèi)與課外的多方延伸,，讓學(xué)生深刻感受“每逢佳節(jié)倍思親”的情感,，從而熏陶學(xué)生的情懷，陶冶情操,，提高語文素養(yǎng),。

教學(xué)重點：

1、理解詩文內(nèi)容,；正確,、流利、有感情地朗讀課文并且能背誦。

2,、想象詩中描寫的情景,，體會詩人“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。

教學(xué)難點：利用各種信息資源體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng),，思念親朋的思想感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教室，學(xué)校資源庫,，有關(guān)古詩網(wǎng)站,，課件等。

課前活動：

1,、在老師的帶領(lǐng)下,，讓孩子們在學(xué)校多媒體教室，通過網(wǎng)絡(luò)了解李白的《靜夜思》,。

2,、從學(xué)校的資源庫中初步認(rèn)識了解王維及探尋他的家鄉(xiāng)。

3,、從資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解了一些節(jié)日習(xí)俗,。

4,、老師引導(dǎo)查找有關(guān)重陽節(jié)的知識和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，并了解了這些風(fēng)俗的來歷,。

教學(xué)過程：

一,、激情揭題。

1,、（出示望月圖,，音樂）

故鄉(xiāng)是每個人心中最美好的地方，故人是每個人心是最親的人,。每見月圓,，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的人們總會對故鄉(xiāng)對親人思念不已。同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎,？齊背,。

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”是李白的鄉(xiāng)愁,?！懊糠昙压?jié)倍思親”又是誰的鄉(xiāng)愁呢？今天我們一起學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》板書課題,。齊讀課題,。

2、簡介王維。（結(jié)合課前的資源了解）

王維九歲即才學(xué)出眾,。

李白被稱詩仙,，杜甫被稱詩圣，王維被稱詩佛,。

3,、釋題，畫簡圖助理解,。

a.回顧課前在資源庫中搜尋的對王維故鄉(xiāng)的了解,。

b.畫簡筆畫：區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。

（“山東”不是今天的“山東省”,。王維家居今天的山西永濟縣蒲州,，華山以東，因此為“山東兄弟”,。）

二,、初讀悟意。

（一）認(rèn)音

1,、生自由讀詩,，讀準(zhǔn)字音。

2,、檢查認(rèn)字情況（生字卡）

3,、再讀詩句。

（二）知意

1,、生自己讀詩句,，借注釋理解詩意。

2,、讀讀自己讀懂了些什么,，還有哪些不懂的。

3,、共同初釋詩意,。（借機板書：思）

（三）悟情

（1）自由讀“獨在異鄉(xiāng)為異客”

a.簡介詩作背景。

詩人十五歲那年就離開了故鄉(xiāng)到長安參加科舉考試,，到二十歲考中進士,，在這期間，他一直漂泊在外,。這首詩是他在十七歲時創(chuàng)作的,。他不在自己的家鄉(xiāng)，所以說是“異鄉(xiāng)”,。

b.同學(xué)們?nèi)e人家做過客,，在別人家做客就是別人家的客人,。王維在長安就是長安的客人，所以說是“異客”,。

c.王維獨在異鄉(xiāng)做異客是一天嗎,？十天？一個月,？還是多長時間,？（整整兩年700多個日日夜夜啊）

（2）在這種情況下詩人有什么感覺呢,？感悟“每逢佳節(jié)倍思親”

a.師：詩人十幾歲還是個孩子呀,，他會在哪些時候最想家？

生病了,，想家,；晚上害怕睡不著了，想家,；在外吃的飯菜不可口,，想家……

b.口頭練習(xí)：

詩人離開了親人，平日里常常想家,，在節(jié)日里他會更想家,；

詩人離開家鄉(xiāng)兩年了，平日里常常想家,，要過節(jié)了他就會更想家,。

所以說：（生齊讀）——每逢佳節(jié)倍思親

c.同學(xué)們，課前讓你們了很多節(jié)日,，你們知道哪些節(jié)日？有哪些習(xí)俗,？（生：……）一年有那么多節(jié)日你們喜歡嗎,，為什么？（生……）是啊,，節(jié)日里能跟家人團聚,，能吃到好東西，很熱鬧,，這樣的節(jié)日就是（佳節(jié)）,。

d.王維過節(jié)了能跟家人團聚嗎？（生：——）能吃到可口的飯菜嗎,？（生：——）能跟朋友一起快樂地玩嗎,？（生：——）那么他過節(jié)了會像你們一樣也高興嗎？他又是什么感覺,？（難過,、悲傷,、傷心……怕過節(jié)）

e.雖然王維害怕過節(jié)但是每個節(jié)日還是會如期而至的。

口頭練習(xí)：

春節(jié)之時,，外面鞭炮聲聲,，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（春節(jié)）倍思親,；

端午節(jié)了,，到處粽子飄香，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢（端午）倍思親,；

中秋來臨，對著空中的圓月,，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人,，只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍思親,；

除夕之夜,，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人,，用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢（除夕）倍思親；

f.今天是重陽節(jié)了,，有誰知道重陽節(jié)的習(xí)俗,？（師生共同介紹習(xí)俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可長壽,；插茱萸可求平安避邪,。并且認(rèn)識茱萸）

長安的人們是怎么過節(jié)的呢？你們想知道嗎,？讓我們穿過時空隧道一起走進王維的世界,，去看看當(dāng)時的長安人是怎么過節(jié)的。

（師配樂啟發(fā),，生閉目想象）：一年一度的重陽節(jié)又到了,，一大早街上熱鬧非凡，家家戶戶老的少的,，都興高采烈地忙著過節(jié)了,。有的約了一行人一邊比賽著登山，一邊采著菊花,；有的約了幾個要好的朋友一邊喝著菊花酒,，一邊高聲談笑著什么；到了夜晚在暖暖的燈光下,，一家人圍坐在一起,，在吃著豐盛的晚餐……在家鄉(xiāng),，你將會看到很多很多美好的畫面和場景。

g.展開你的想象,，把你在作者的家鄉(xiāng),，看到的畫面說出來。

是啊,，在家鄉(xiāng),，親人團圓是多么幸福啊，朋友相聚是多么快樂,，可此時的王維呢,？

h.展開對比圖：當(dāng)別人相約著出游，可他卻只能一個人獨自遙望著家鄉(xiāng),；當(dāng)別人朋友相聚高興暢快地痛飲時,，他只能一個人拿著酒杯獨自喝悶酒；別人節(jié)日里可以跟最要好的朋友一邊下棋一邊喝茶談心事,，王維卻只能獨自一個人默默地對著紙筆說話,。

i.想想王維此時此刻的心情。生反復(fù)讀詩句體會王維的情感,。

王維雖然人在哪里（長安）,，但他的心卻在哪里（家鄉(xiāng)），讓我們跟著王維的心看到家鄉(xiāng)的兄弟在干什么呢,？你從哪里看出來?

（3）導(dǎo)學(xué)“遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人?！?/p>

a.指名朗讀詩句,。

b.邊讀邊想象一下：王維的兄弟分茱萸的情景。是多了一枝茱萸嗎,？（不是,。是少一個人啊）

c.師：我的親人朋友們,，思念可以穿越很遠(yuǎn)的距離。把你們的思念說出來吧,，我一定會感受得到的,。

d.(音樂《遠(yuǎn)方的書信》)師生體驗親人朋友跟王維說話。

e.師：王維思念著家人,，家人也在思念著王維,。這就是親人，這就叫做互相牽掛互相關(guān)心,。

f.分組,、分男女讀詩句,。

三、誦讀積累,。

我的親人們朋友們,，我王維無時無刻不在思念著你們，但我的功名還沒成就,，現(xiàn)在只能寄回我的一首詩,，你們從詩中就能讀懂我的心啊。

(同學(xué)們,，我們都是王維的親人朋友,，來讀讀他的心聲吧。)

1,、感情誦讀

a.師指導(dǎo)朗誦：（重,，拖，輕,，揚）

b.自由練習(xí)讀,。

c.指名讀，共同評議,。

d.老師也被王維濃濃的思念感染了,，我也想讀一讀，好嗎,？范讀指導(dǎo),。（配樂誦讀）

2、積累背誦

a.配樂讀：同學(xué)們,，你們有過思念的感覺嗎,？在什么時候思念誰？

（生談體驗,，說后讀全詩,。）

b.背誦：讓我們把這份思念之情長留心中，跟著悠揚的琴聲一起來背一背,。

四.延伸拓展,。

“美不美，家鄉(xiāng)水,；親不親,，故鄉(xiāng)人?！边h(yuǎn)在異地,，遇到故鄉(xiāng)來的人時，那種激動欣喜之情可想而知,。見面時一定有許多情況要打聽：家人是否平安,？故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親生活怎樣,？王維好不容易見到故人了，他想問的是什么呢,？

1,、出示：《雜詩》君從故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事,。來時綺窗前,，寒梅著花未？

2,、生借注釋自學(xué)

雜詩（唐 王維）

君自故鄉(xiāng)來,，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

來日綺窗前,，寒梅著花未,？

注釋：

①雜詩：寫隨時產(chǎn)生的零星感想和瑣事，不定題目的詩,。

②來日：來的那一天,。

③綺窗：雕刻花紋的窗子。綺,，有花紋的絲織品,。

④寒梅：冬天開的梅花。

⑤著花：著,，開放,；著花，開花,。

3,、交流自學(xué)情況。

4,、詩人熱愛家鄉(xiāng),，關(guān)心家鄉(xiāng)的每一人每一事，連家鄉(xiāng)的每一草每一木都在他的牽掛之中,。從中可見詩人對家鄉(xiāng)時時懷念的赤子之心,。

5、再齊讀《雜詩》,。

6,、同學(xué)們，我們知道“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”是李白的鄉(xiāng)思，“獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親”是王維的鄉(xiāng)思,。今后我們無論走到哪里,，都不要忘記親人，不要忘記自己的故鄉(xiāng),。因為月是故鄉(xiāng)明,，人是故人親啊,！

7,、最后再讓我們飽含深情地讀今天的這兩首詩吧。

五．課后作業(yè)：

1,、繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)對這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方,；

2、自覺在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩文,，感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情,。

教學(xué)反思

羅田縣實驗小學(xué)

周浪芹

語文是一個多源性的學(xué)科，其知識的掌握是多方面的,，也是多層次的,。其學(xué)科的廣源性和多源性，也決定了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重調(diào)動多方資源,。因此,，作為語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合是非常有必要的，也是勢在必行的,。而古詩教學(xué),，因作者寫作年代與現(xiàn)代相隔久遠(yuǎn)，當(dāng)時的狀況也跟現(xiàn)在有非常大的出入,，讓現(xiàn)在的孩子理解古詩更是較難,。所以通過了解多方信息技術(shù)，就可以彌補時空的差距,，也可以縮短認(rèn)知的距離,。我這一節(jié)古詩課又是如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機結(jié)合的呢？

一,、多方資源貫穿始終,。

在這堂課的始終我一直注重將語文教學(xué)與信息技術(shù)有機融合。課前,，老師帶領(lǐng)孩子們在學(xué)校多媒體教室,，通過學(xué)校資源庫了解李白寫作《靜夜思》的背景與情感；并從資源庫中初步了解認(rèn)識了王維并探尋了他的家鄉(xiāng),；以及資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統(tǒng)節(jié)日,，并了解了一些節(jié)日習(xí)俗。這些都為學(xué)習(xí)古詩，為理解王維為什么“每逢佳節(jié)倍思親”作了很好的鋪墊,。

通過這些查詢了解,，有助于孩子們對古詩的理解。如知道了“山東兄弟”中“山東”不是今天的“山東省”,。因為王維家居今天的山西永濟縣蒲州,，華山以東，因此為“山東兄弟”,。通過資源庫知識,，孩子們知道了王維在十五歲那年就離開了故鄉(xiāng)到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士,，在這期間,，他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時創(chuàng)作的,。他不在自己的家鄉(xiāng),，所以說是“獨在異鄉(xiāng)為異客”。通過查找有關(guān)重陽節(jié)的知識,，和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣,，才明白為什么“兄弟登高”“遍插茱萸”。

在課后我又安排孩子們繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)對這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方,，如可以再借網(wǎng)絡(luò)自學(xué)《雜詩》等,，讓孩子們達(dá)到對古詩的深層次理解；同時讓孩子們自覺在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩文,，感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情,。真正走進異鄉(xiāng)人心里去加深感受“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。

二,、緊扣資源突破重點,。

古詩教學(xué)中對詩句的理解并不很難，關(guān)鍵是要走進作者的內(nèi)心,，感受作者的內(nèi)心情感,。這首詩中王維為什么“每逢佳節(jié)倍思親”是重點。孩子們知道了什么是“佳節(jié)”,，

通過平時的生活積累也了解了有哪些佳節(jié),。因為從資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日習(xí)俗。所以在教學(xué)這一重點時我將“佳節(jié)”具體化了,，將常人的節(jié)日與異鄉(xiāng)王維的節(jié)日情景作了個對比,。“春節(jié)之時,，外面鞭炮聲聲,，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（春節(jié)）倍思親；端午節(jié)了,，到處粽子飄香,，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（端午）倍思親,；中秋來臨，對著空中的圓月,，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人,，只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍思親,；除夕之夜,，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩人,，用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢（除夕）倍思親。這樣孩子們理解起來也容易得多,，并能真正感受“佳節(jié)思親”的痛苦,。

王維佳節(jié)里倍思親，怎樣倍思親呢,？他“遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人”。這是他與其他文人所不同的獨到描寫之處,，這也是本節(jié)課的難點,。老師引導(dǎo)孩子們查找了有關(guān)重陽節(jié)的知識，和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣,，還了解了這些風(fēng)俗的來歷,。讓孩子們明白古時人們在重陽節(jié)登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意長壽,；插茱萸可求平安避邪等,。這樣就對詩人遙知兄弟登高，插茱萸就能容易理解了,。通過“配樂啟發(fā),，閉目想象，穿過時空隧道一起走進王維的世界,，去看看當(dāng)時的長安人是怎么過節(jié)的,。”然后借助三組別人歡度節(jié)日與王維害怕過節(jié)的對比圖展示,，將“每逢佳節(jié)倍思親”的情感推向了高潮,。這樣詩歌的難點也就迎刃而解了。

三、拋磚引玉教給學(xué)法,。

“授之以魚不如授之以漁,。”教師的教的目的最終是為了不教,。本次課孩子們在老師的引導(dǎo)下查詢各種資料,，了解多個知識，理解詩的意思,，突破重難點,，感受作者的情感。這些都可以讓孩子們今后自已去嘗試,。所以這節(jié)課也是起一個拋磚引玉的作用,。

這次課讓每個孩子都參與搜集、查詢,、了解,，孩子們興趣盎然，積極思考,，團結(jié)合作,，而且動手操作能力得到了很好的鍛煉。關(guān)鍵是孩子們從這節(jié)課中學(xué)習(xí)到了學(xué)習(xí)古詩的方法,，今后自己隨時可以借助網(wǎng)絡(luò)資源,，自覺去學(xué)習(xí)了解各種古詩。也真正讓“要他學(xué)”而變?yōu)椤八獙W(xué)”了,。到那時,，才真正達(dá)到了教育的目的，教師的“教”也才真正達(dá)到了效果,。

因為師生的共同努力,，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成得很好，重難點的突破上也起到了很好的效果,。孩子們能用心去感受王維為什么“每逢佳節(jié)倍思親”,，怎樣“每逢佳節(jié)倍思親”。當(dāng)然在整次課的教與學(xué)而言,，也還有一些不盡人意之處,。特別是在將自己的生活體驗與詩歌結(jié)合體驗朗讀的時候，也許是所在年級的孩子還較小,，生活體驗不夠,；也許與老師的引導(dǎo)不到位有關(guān)，在體驗讀的方面總感覺不太令人滿意,。在今后的教學(xué)中,，我將繼續(xù)努力,，更加積極去探索，讓孩子們的學(xué)習(xí)更能得心應(yīng)手,，對課文的理解更加深入透徹,，學(xué)得更加輕松自如。