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高中語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一

《海燕》是首著名的散文詩(shī)，寫(xiě)于1901俄國(guó)革命前夕最黑暗的時(shí)期,，高爾基以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象,，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌,。自它問(wèn)世以來(lái)便以深刻的思想,，銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài)，也是中學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目,。

《海燕》安排在人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元是因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)(散文詩(shī))適于單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀,，注重聯(lián)想與想象，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言,。自然這也是順應(yīng)新課標(biāo)“閱讀”部分的要求,。

知識(shí)與能力：

1、多層次誦讀課文,，從整體上領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵,。

2、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)及背景,，探究海燕等形象的象征意義,。

3、了解烘托,、對(duì)比,、象征等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用。

過(guò)程與方法：

1,、課前搜集有關(guān)海燕,、高爾基、寫(xiě)作背景等資料,，了解相關(guān)文學(xué)常識(shí),。

2、以朗讀為主線,，設(shè)計(jì)精巧的微型話題,，通過(guò)多層次誦讀，探究課文的深刻內(nèi)涵,。

3,、通過(guò)猜謎語(yǔ)、當(dāng)翻譯的活動(dòng)感受象征手法,，理解課文的深層含義,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者勇敢無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感,，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)生活暴風(fēng)雨的樂(lè)觀,、戰(zhàn)斗精神,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力,，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,。根據(jù)《海燕》的本身特點(diǎn)和語(yǔ)文課的要求，“讀”歷來(lái)就成了本課的教學(xué)重點(diǎn);象征,、對(duì)比和烘托的寫(xiě)作手法是必須掌握的知識(shí);體會(huì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神則是作者的初衷,，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際,，運(yùn)用發(fā)散思維,，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義，是我們現(xiàn)在教育的人文目標(biāo),，也是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

1、“美文需要美教”,，本設(shè)計(jì)力求通過(guò)多層次誦讀,、多角度發(fā)現(xiàn)、個(gè)性化體驗(yàn),、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn),，并在讀、說(shuō),、寫(xiě)的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo),。

2、力求突出“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的特征,，讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，給學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間,，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念,。通過(guò)開(kāi)展小組討論、圈點(diǎn)批注,、仿句說(shuō)話練習(xí)等多種形式的活動(dòng),，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),、感悟,、交流的權(quán)利還給學(xué)生。所以我采取以朗讀為主線,，通過(guò)設(shè)計(jì)精巧的微型話題，在學(xué)生與文本之間,、學(xué)生與老師之間架起和諧的橋梁,，進(jìn)行平等式對(duì)話教學(xué),。

課前預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生搜集資料，掌握字詞,。課文閱讀教學(xué)兩課時(shí),。第二課時(shí)主要教學(xué)任務(wù)是把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力,，完成作業(yè)。以下為第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),。

(一),、導(dǎo)入新課(3分鐘)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，自然地導(dǎo)入新課,。

導(dǎo)語(yǔ)：如果在一個(gè)天昏地暗,、電閃雷鳴的天氣里，你們喜歡呆在哪里呢?

但是有一種鳥(niǎo)卻總是很勇敢的在這樣的天氣里,，在濁浪滔天的海面上穿梭,、飛舞。這種鳥(niǎo)叫什么名字呢?(學(xué)生交流搜集到的關(guān)于“海燕”的資料)

今天我們一起來(lái)欣賞高爾基唱給“海燕”的頌歌,。(板書(shū)課題,、作者)

(學(xué)生介紹作者)

搜集和處理信息是新課程要求學(xué)生必須具備的一種能力，查找課文有關(guān)資料的工作讓學(xué)生在課外自主完成,，既提高了課堂效率,，又提高了學(xué)生能力。

(二),、多層誦讀——感知課文內(nèi)容(24分鐘)

1,、播放錄音聽(tīng)讀。

要求學(xué)生凝神靜聽(tīng),，用概括性語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受或描述你腦海中呈現(xiàn)的畫(huà)面,。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，從而奠定本文的朗讀基調(diào),，營(yíng)造出一種激昂熱烈的課堂氣氛,。說(shuō)感受和說(shuō)畫(huà)面的環(huán)節(jié)是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀之后再創(chuàng)作的過(guò)程。

2,、分組合作研讀,。

(1)、自由朗讀課文,。

(2),、全班分成三組，分別完成如下任務(wù)：

a,、用——畫(huà)出描寫(xiě)風(fēng)云雷電的詞句,，找出暴風(fēng)雨的變化,，并按照“暴風(fēng)雨”的格式起小標(biāo)題。

b,、身處這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境,，海燕的表現(xiàn)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們用~~~~~畫(huà)出直接描寫(xiě)海燕的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀,。并補(bǔ)充題目“的海燕”

c,、海上其他的海鳥(niǎo)面對(duì)暴風(fēng)雨又有怎樣的表現(xiàn)呢?讀一讀相關(guān)的段落，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞,。并揣摩他們的心理活動(dòng),。用“面對(duì)暴風(fēng)雨，心想：,?！钡木涫秸f(shuō)話。

這是課文研讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，在這里以分組的形式進(jìn)行,，每組都有自己的任務(wù)。起標(biāo)題,、補(bǔ)標(biāo)題和揣摩心理的方法有利于打開(kāi)學(xué)生閱讀的思路,。當(dāng)學(xué)生找出合適的詞句的時(shí)候，其實(shí)對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度,。

3,、指導(dǎo)揣摩精讀。

(1),、驗(yàn)收分組學(xué)習(xí)效果,，指導(dǎo)朗讀。完成部分板書(shū),。

(2),、《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂(lè)，共分三個(gè)樂(lè)章,。你能劃分出來(lái)嗎?

(3),、思考：暴風(fēng)雨漸次逼近的險(xiǎn)惡環(huán)境對(duì)于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用?

(4)、體會(huì)寫(xiě)其他海鳥(niǎo)對(duì)于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用?

這一教學(xué)環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”教學(xué)理念,，通過(guò)指導(dǎo)朗讀,、賞析,、討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，主動(dòng)感知。在感悟散文詩(shī)的優(yōu)美意境的同時(shí)體會(huì)海燕英勇無(wú)畏,、愈戰(zhàn)愈勇的英姿,，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵。理解環(huán)境描寫(xiě)的作用和對(duì)比反襯的寫(xiě)法,。

4、角色對(duì)抗演讀,。(暴風(fēng)雨vs海燕vs海鳥(niǎo)們)

起立誦讀的形式,，甚有氣勢(shì)，符合本文朗讀要求,，也是提高朗讀效果的創(chuàng)造性方式,。依據(jù)上一環(huán)節(jié)的分組，動(dòng)員學(xué)生結(jié)合三個(gè)場(chǎng)景分三部分演讀,，體會(huì)語(yǔ)氣,、節(jié)奏和情感上的變化。

(三),、難點(diǎn)突破——感受象征手法(10分鐘)

1,、任何文學(xué)作品都有時(shí)代的烙印，《海燕》這篇文章是在怎樣的時(shí)代背景下寫(xiě)成的?

(1),、學(xué)生介紹課前搜集到的背景資料,。

(2)、教師補(bǔ)充講述發(fā)表過(guò)程中的小故事,。

應(yīng)該說(shuō)時(shí)過(guò)境遷,，學(xué)生對(duì)詩(shī)中“海燕”象征意義的理解頗有難度，而本詩(shī)教學(xué)時(shí)必須得讓學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作背景才能理解“海燕”的意義,。在處于困惑不解之時(shí)呈現(xiàn)“寫(xiě)作背景”,，能幫助學(xué)生了解了作者的寫(xiě)作意圖，從而順利地理解了海燕的象征意義,。

2,、作者僅僅是在描繪暴風(fēng)雨到來(lái)之前的場(chǎng)景嗎?如果不是，那么作者寫(xiě)到的一些具體事物都代表了什么呢?大家不妨把它當(dāng)謎語(yǔ)來(lái)猜猜,。

學(xué)生發(fā)言,，教師相機(jī)板書(shū)，總結(jié)：實(shí)際上這里面正是運(yùn)用了一種文學(xué)表現(xiàn)手法,，那就是——象征,。

3、從剛才的猜謎語(yǔ)活動(dòng)中大家能發(fā)現(xiàn)“象征”是怎么回事,，又具有什么特點(diǎn)嗎?

(象征是一種文學(xué)表現(xiàn)手法,，它往往著眼全篇用具體事物表現(xiàn)抽象的意義。)

對(duì)抽象的概念理解不用直接、機(jī)械的講解,，而讓學(xué)生在充滿趣味的探究活動(dòng)中水到渠成的理解,。

4、下面我們一起來(lái)完成下一個(gè)活動(dòng)：當(dāng)翻譯!把本文的文學(xué)語(yǔ)言譯成直白的語(yǔ)言,。這樣更好地理解課文含義和象征手法,。

(1)、老師作示范：“在蒼茫的大海上,，狂風(fēng)卷集著烏云,。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電,，在高傲的飛翔,。”可譯成：“在大革命風(fēng)暴來(lái)臨之前,，人民群眾還沒(méi)有覺(jué)醒,，xxx勢(shì)力喧囂一時(shí)。革命先驅(qū)在頑強(qiáng)自信的奔走呼號(hào),，宣傳革命……”

(2),、請(qǐng)同學(xué)們選擇其他相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行翻譯。

極富創(chuàng)意的“當(dāng)翻譯”活動(dòng),，把復(fù)雜的枯燥的理解課文深刻含義的行為變成了一個(gè)充滿趣味的活動(dòng),，使學(xué)生在趣味無(wú)窮中不知不覺(jué)完成了探究過(guò)程。

(四),、拓展延伸,，體驗(yàn)升華(8分鐘)

斗轉(zhuǎn)星移，逝者如斯,。轉(zhuǎn)瞬間,，一百多年過(guò)去了。而今,，俄國(guó)的革命形勢(shì)與百年前相比已經(jīng)面目全非,，就連國(guó)家名稱也經(jīng)歷了“沙皇俄國(guó)——蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟(蘇聯(lián))——獨(dú)聯(lián)體(包括俄羅斯)”的變化，真是風(fēng)云變幻,、世事滄桑!但是,，高爾基筆下的海燕仍有不朽的生命力。我們也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),，讓海燕的積極,、勇敢、樂(lè)觀的戰(zhàn)斗精神在我們和平幸福的生活中發(fā)揮作用,。

1,、在每個(gè)人的生活中,，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn),。下面請(qǐng)大家以“暴風(fēng)雨”為話題講述自己的故事,，談?wù)勛约涸谏钪性庥鲞^(guò)怎樣的暴風(fēng)雨，又是如何戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨并獲得怎樣的人生啟示,。

在領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵后,，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維,，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義培養(yǎng)勇敢,、頑強(qiáng)、樂(lè)觀,、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟思考”的教學(xué)理念，完成了教學(xué)難點(diǎn),。

2,、自主創(chuàng)編——仿句說(shuō)話：假如我是(海燕)，我將對(duì)(海鷗)說(shuō)(收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧),，因?yàn)?生命本身不同尋常,，所以不僅要善于享受生活中的陽(yáng)光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨,，這樣的人生才是完整的),。

句式：假如我是()，我將對(duì)()說(shuō)(),，因?yàn)?),。

啟發(fā)學(xué)生可以對(duì)課文中的對(duì)象說(shuō)，也可以對(duì)現(xiàn)實(shí)中的人或事發(fā)表自己的看法,。(如搏擊長(zhǎng)空的雄鷹對(duì)屋檐下的燕子,、青海玉樹(shù)地震中救援人員對(duì)壓在廢墟下的待救女孩……)

在處理練習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。讓課內(nèi)教學(xué)走向課外,，讓文本教育走向現(xiàn)實(shí)教育。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

海燕

高爾基

風(fēng)云雷電：【xxx勢(shì)力】

暴風(fēng)雨(的變化)：孕育—迫近—將臨【革命風(fēng)暴】烘托

高傲,、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼喚【革命先驅(qū)者】對(duì)比

海鳥(niǎo)們：呻吟,、飛竄、恐懼,、膽怯,、躲藏【假(不)革命者】象征

大海及波浪：歌唱、迎接、熄滅【人民群眾的力量】

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家早上好,！我是號(hào)考生,，我今天說(shuō)課的題目是

下面我將從說(shuō)教材,說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程,，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),，這樣幾個(gè)方面向大家詳細(xì)的闡述我的這次說(shuō)課的安排。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析,，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容,，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、

2,、

3,、

本課的教學(xué)重點(diǎn)的：

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采用情景法,、引導(dǎo)啟發(fā)法、朗讀法,，探究法等教學(xué)方法,，并采用講練相結(jié)合的教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，配備多媒體課件,，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法,，新課標(biāo)提倡：自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)學(xué)生自主朗讀,、合作、探究等方式展開(kāi),，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂,。

教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程，基于以上對(duì)教材和教法的分析,，我將涉及以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié),，情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)

第二環(huán)節(jié)，初讀課文,，整體感知,，在這一環(huán)節(jié)，我要達(dá)成2大目標(biāo),。1,，是通過(guò)學(xué)生 用心初讀課文,，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙,，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊,。我主要在字音、字形,、字義和長(zhǎng)難句梳理4個(gè)方面給予重點(diǎn)指導(dǎo),。

在字音方面，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字新詞,，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音,，如：緊接著指名一名學(xué)生讀課文中我指明的文段,，結(jié)合句子學(xué)習(xí)生字新詞，糾正字音,。最后,，用多媒體課件播放課文錄音，讓學(xué)生跟讀,，進(jìn)一步鞏固生字新詞讀音。

在字形方面,，通過(guò)師生共同分析字的結(jié)構(gòu),，要充分相信學(xué)生的能力，歸類識(shí)字,。如,，課文中的生字“木”字旁的生字為多數(shù)，較難寫(xiě)的字是“爽,、楊”,，我先在黑板上的田字格里寫(xiě)上“——”，要求學(xué)生完成整個(gè)“爽”字的書(shū)寫(xiě),，結(jié)果學(xué)生意見(jiàn)不一,，我相機(jī)在黑板的田字格里規(guī)范的書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。

在字義方面,，主要通過(guò)學(xué)生自己查字典,，查詞語(yǔ)手冊(cè)，聯(lián)系上下文語(yǔ)境相機(jī)理解,。培養(yǎng)學(xué)生的借助工具書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

2是在學(xué)生初讀課文過(guò)后，對(duì)課文有個(gè)整體的理解和把握,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的大意,，力求學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)和完整,，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，我相機(jī)梳理和板書(shū),，感知目標(biāo),。

第三環(huán)節(jié)，品讀課文,，體驗(yàn)情感,。

這一環(huán)節(jié)，我主要采用具體化的表達(dá)方式,，分為以下的幾步：

1,、 讓學(xué)生著問(wèn)題再讀課文，請(qǐng)學(xué)生看問(wèn)題(可以是課文的也可以的自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題),，讀后讓學(xué)生討論后回答此問(wèn)題,，我相機(jī)板書(shū)。

2,、 品讀課文的重點(diǎn)詞句（句子可以自己設(shè)計(jì)）,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后感受。

3,、 分角色朗讀,，先小組準(zhǔn)備，再課堂演示,。

新課改要求,，語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不僅要在技巧上訓(xùn)練,，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，培養(yǎng)學(xué)生情感，所以在學(xué)生朗讀探究過(guò)程中,，我注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀的體驗(yàn),。例如，我用稍慢,，沉重的語(yǔ)調(diào)或稍快,，興奮的語(yǔ)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生讀（ ）自然段。

4,、 師生共讀課文,，既達(dá)到朗讀目的，又突顯了每段的第一句,，整體感知課文,。

（以上的4點(diǎn)看具體情況而定，由自己設(shè)計(jì)）

總之,，這一系列的“讀,、悟,、議、賞,、再讀”讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),，最終達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié),，課堂小結(jié),。

第五環(huán)節(jié)，布置作業(yè),。

以上是我的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),，最后我說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔,，重難點(diǎn)突出,，一目了然，便于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝！

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三

《秦兵馬俑》是四年級(jí)第二學(xué)期第四單元的一篇課文,。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模,，另一方面從身材體格、衣著披掛,、動(dòng)作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多,、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明,、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境,。學(xué)習(xí)這篇課文,，是讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì),，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解“舉世無(wú)雙的秦陵兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”,，激發(fā)民族自豪感,。

2,、獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，理解“惟妙惟肖”等詞語(yǔ),。

3,、感情朗讀課文，從感受兵馬俑的規(guī)模宏大,、類型眾多,、個(gè)性鮮明入手認(rèn)同它的舉世無(wú)雙、歷史價(jià)值,。

4,、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中體會(huì)作者的寫(xiě)作手法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，了解“舉世無(wú)雙的秦陵兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”，激發(fā)民族自豪感,。教學(xué)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中體會(huì)作者的寫(xiě)作手法,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

1,、有效利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體運(yùn)用于教學(xué),，可以使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得更加形象,、具體,、生動(dòng)，能給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn),。多媒體的恰當(dāng)介入,，會(huì)給課堂一個(gè)全新的感受。所以在課前,，我多方搜集可用的圖片,，并且在音樂(lè)的選擇，語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上作了一些思考,，以期達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。

2、注重自讀感悟,、少講析

課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性,，以學(xué)生為主體，教師做好引導(dǎo),。在語(yǔ)文教學(xué)中,，“精講多讀”是非常必要的。教學(xué)時(shí),，我選擇了以學(xué)生自己輕聲讀為主,，同時(shí)穿插了瀏覽,、自讀、齊讀,、有選擇地讀,、師生配合讀這些讀書(shū)形式。朗讀有“正確,、流利,、有感情”三級(jí)目標(biāo)的要求，四年級(jí)的學(xué)生在正確流利這方面沒(méi)有大問(wèn)題,，但要有感情的朗讀有一定的難度,，在教學(xué)中，我運(yùn)用了多種形式的讀,，還運(yùn)用配樂(lè)把朗讀課文變?yōu)橐环N欣賞,。在這充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象,、感悟,、交流。

(一)介紹背景,，激趣導(dǎo)入

雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開(kāi)課時(shí)首先對(duì)兵馬俑做了簡(jiǎn)單的介紹,，為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆,。

(二)初讀感知，直奔重點(diǎn)

兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn),，文中一句話概括的好,，迅速瀏覽課文，找一找,。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用,。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本,，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大,、類型眾多,、個(gè)性鮮明。

(三)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,，總面積19120平方米,，差不多有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大,，坑內(nèi)有兵馬俑近7000個(gè)?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大,。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“50多個(gè)籃球場(chǎng)”、“7000個(gè)兵馬俑”,，用學(xué)生熟悉的事物作比較,，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法,。

(四)了解兵馬俑的多種類型,，感受他們威武的氣勢(shì)。

1,、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型,，輕讀相關(guān)部分，找一找,。

2,、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好,，選擇自己最喜歡的一種,，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象交流讀后的感受,。

(五)走近兵馬俑,，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。

1,、在學(xué)生談完自己的感受后,，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),，然后師生配合讀,。通過(guò)多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間,。

2,、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么呢?請(qǐng)學(xué)生也用“有的好像”來(lái)說(shuō)一說(shuō),。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,。

(六)總結(jié)談話,，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣。

1、再次看兵馬俑圖片,，感受它的特點(diǎn),。

2、出示各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人瀏覽了兵馬俑后說(shuō)的話,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū)，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,，集中學(xué)生的注意力,，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū),，我是這樣設(shè)計(jì)的：

總起：舉世無(wú)雙享譽(yù)世界

分述：規(guī)模宏大(列數(shù)據(jù))

17,、秦陵兵馬俑類型眾多個(gè)性鮮明(聯(lián)想)

總結(jié)：惟妙惟肖

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四

《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第29課。課文以生動(dòng),、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,，并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。

全文共3個(gè)自然段,，結(jié)構(gòu)清晰,。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長(zhǎng)堤上,，出現(xiàn)了霧凇奇觀,。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊,，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景,，都會(huì)情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。

本課安排三課時(shí),，我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。在第一教時(shí)中，我以指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,，感知了課文大意,，所以第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,，使學(xué)生受到美的陶冶。

2,、有感情地朗讀課文,，感受霧凇之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。

3,、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，進(jìn)行交流,，不斷溶入自己的思想觀念,，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力

其中,，通過(guò)朗讀來(lái)了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,，感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，然后請(qǐng)他們到教師制作的網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究,。這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍,，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣,，為深入學(xué)文提供了更多的感性知識(shí),，降低了學(xué)生理解文本的難度。

2,、細(xì)讀品位,，整體感悟

課文共三個(gè)自然段，但都是重點(diǎn)段,，需要細(xì)讀,。這時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。在讀中明白霧凇形成的原因,，在讀中體會(huì)霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶,，從心里產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

①打破文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第一,、第三自然段,，體會(huì)霧凇的美。一,、三自然段分別寫(xiě)了陽(yáng)光照耀下和清晨的霧凇的美景,。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子,。接著通過(guò)范讀或指讀的方式說(shuō)說(shuō)應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話,。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。最后啟發(fā)學(xué)生：為什么會(huì)有霧凇這個(gè)奇觀的,？從而過(guò)渡到下文的教學(xué),。

②學(xué)生質(zhì)疑,，自主學(xué)習(xí)第二自然段。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子,。接著讓學(xué)生圍繞句子,，提出疑問(wèn)：

a、嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時(shí)候,？

b,、霧氣是從哪里來(lái)的？

c,、霧氣遇冷以后會(huì)有什么變化,？

d、霧氣怎樣凝結(jié)成霧??？

e、飽和的霧氣指的是什么,？

然后組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問(wèn)題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答,。最后交流過(guò)程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語(yǔ)言就水到渠成了。

3,、網(wǎng)上活動(dòng),，拓寬認(rèn)識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩,，你足不出戶就能了解到想要的信息,。關(guān)于霧凇還有很多的知識(shí)有待我們?nèi)ヌ骄浚瑢W(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)來(lái)拓寬對(duì)霧凇的認(rèn)識(shí),。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源,，帶領(lǐng)學(xué)生由“小教材”（課文文本）走向“大教材”。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知,，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性,。

在本課教學(xué)中,，我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以超媒體的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合多學(xué)科知識(shí),，通過(guò)靈活的導(dǎo)航機(jī)制創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,。在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的話題,，自主地發(fā)現(xiàn),、探究，通過(guò)合作交流解決本課的重難點(diǎn)

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五

各位評(píng)委,，各位老師：

大家好,！

我說(shuō)課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文《背影》,。

如果說(shuō)生活是一首韻味無(wú)窮的抒情詩(shī)，那么語(yǔ)文就是對(duì)生活聲情并茂的吟誦,；如果說(shuō)生活是一篇雋永秀麗的散文,，那么語(yǔ)文就是對(duì)生活詳實(shí)生動(dòng)的鑒賞。語(yǔ)文新教材具有強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和生活氣息,，具有很強(qiáng)的“工具性和人文性”?！侗秤啊愤@篇課文,，鮮明的體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。作品采用記實(shí)的手法,，通過(guò)“背影”寫(xiě)出了父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下相愛(ài)相憐的情感,，文章語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，情感濃烈,，充滿著濃郁的人文關(guān)懷,。此文在教材中編入八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文，從編者意圖來(lái)看:

a,、本單元是以“愛(ài)”為主題的寫(xiě)人記敘文,，反映的是日常生活；因此本文不僅成為學(xué)生繼續(xù)了解敘事作品的重要載體,，而且也是對(duì)處于生理,、心理急劇變化的八年級(jí)學(xué)生情感的洗禮。

b,、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力,。

c、本文還是本單元綜合性學(xué)習(xí)“讓世界充滿愛(ài)”的鋪墊之作,。

教育是生命參與的事業(yè)“與每一位孩子共同成長(zhǎng)”應(yīng)是每一位教師的座右銘,，讓每一位學(xué)生都平等的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓課堂煥發(fā)出生命的靈光與活力,，應(yīng)成為我們共同追求的目標(biāo),。根據(jù)以上對(duì)教材的分析，在兼顧“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀”三大目標(biāo)的基礎(chǔ)上我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

①、有感情地朗讀課文,，感知文章內(nèi)容,，感受文章情感；

②,、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情景,；通過(guò)自主學(xué)習(xí),，理解文章主題。

③,、體驗(yàn)父愛(ài)的偉大無(wú)私,，提升自我情感。

理解關(guān)鍵語(yǔ)段的含義,，體會(huì)對(duì)父親背影描寫(xiě)所滲透的情感,。

調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，體味對(duì)父親背影的描寫(xiě)所滲透的人間至情,。

鎮(zhèn)鄉(xiāng)初中的學(xué)生特別缺乏正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。同時(shí)由于學(xué)生進(jìn)入青春期的生理、心理變化,，為師生課堂的交流和溝通帶來(lái)了難度,，而這篇文章反映的是成年人并且是三十年代知識(shí)分子的情感，因而較為深沉,。其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”很難讓這些沐浴在陽(yáng)光下的中學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì),。

《遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)》為我們的教學(xué)提供了豐富的資源。它把教學(xué)時(shí)可能用到的資源盡可能地集在一起,，為我們的備課,、上課及素材的收集與整理提供了極大的方便，提高了教學(xué)效率,?！侗秤啊愤@一課的教學(xué)輔助資源就是從遠(yuǎn)教資源中的媒體資源、習(xí)題精選,、擴(kuò)展資料"中篩選的,。

遠(yuǎn)程教育ip資源共有三種模式，每種模式各有其適用價(jià)值,。根據(jù)《背影》這一課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情分析,，在教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用模式二作為教學(xué)輔助手段,。模式二是以遠(yuǎn)程接收設(shè)備為依托,，可以上連一模式，下接三模式的ip資源運(yùn)用模式,。因?yàn)樵谶@一課中模式二給我們提供的媒體資源有利于很好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，輕松有效地進(jìn)行課堂教學(xué)；便于激發(fā)學(xué)生情感,，輕松愉悅地解讀文本,。

遠(yuǎn)程教育資源，是有效實(shí)施新課標(biāo)理念的平臺(tái),，為了達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界,，在上《背影》這一課時(shí),，我根據(jù)教學(xué)需要對(duì)現(xiàn)有的設(shè)備、資源進(jìn)行篩選與整合：首先將資源庫(kù)中的資源事先下載到電腦之中,，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況,，選取教學(xué)課件1為主，以課件2為輔,，4斷剪輯,，同時(shí)還從擴(kuò)展資料、習(xí)題精選中挑選了部分資源,利用電腦這個(gè)平臺(tái),，用powerpiont這個(gè)軟件適當(dāng)進(jìn)行整合,，結(jié)合課本資源輕松有效地教學(xué)。

遠(yuǎn)教ip資源運(yùn)用有三個(gè)層次：一是照搬著用,，二是整合運(yùn)用,，三是創(chuàng)造地用,。專家們多次強(qiáng)調(diào)“原汁原味運(yùn)用資源”,，明確提出“拿來(lái)主義”，不要“太多創(chuàng)新” ,?！霸哆\(yùn)用”并不是所有資源逐一播放，我借助模式二教學(xué)《背影》這一課時(shí),，就是從眾多ip資源中篩選出自己需要的,，最適合班上孩子特點(diǎn)的資源，再經(jīng)過(guò)適當(dāng)組裝后進(jìn)入課堂,。整合后的影像資源有聲有色,，課件動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生營(yíng)造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,。

語(yǔ)文教學(xué)要煥發(fā)出生機(jī)與活力，要讓學(xué)生在活生生的文學(xué)作品形象中去體驗(yàn),。利用整合后的資源,，教學(xué)時(shí)以文本對(duì)話法為主，同時(shí)輔以整體閱讀訓(xùn)練法,、情景教學(xué)法,、范讀法、總結(jié)歸納法進(jìn)行教學(xué),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教材的分析來(lái)代替學(xué)生的個(gè)性化行為?！?因此要改變教師一場(chǎng)鑼鼓打到底的做法,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向和諧課堂的最根本途徑,。因此,，在本課我借助整合后的資源引導(dǎo)學(xué)生以自主閱讀法為主、以朗讀法,、圈點(diǎn)批注法,、問(wèn)題探討法、比較閱讀法等學(xué)習(xí)方式為輔學(xué)習(xí)本文,，同時(shí)注重以下學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)：

本課教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)情感,，走近課題-創(chuàng)設(shè)情景，走近作家作品-整體感知,，走進(jìn)文本,，-研讀賞析，深入文本,，-探究學(xué)習(xí),，升華文本。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí),，我想說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì),。

1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng),，最令你感動(dòng)的是什么,？

2、而在我們今天所學(xué)的散文家,、詩(shī)人,、學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰(shuí)是令他最感動(dòng)的人呢,？而最令他感動(dòng)的又是什么呢,？

（第一問(wèn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā),；第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要,。）

播放介紹朱自清散文及作品的剪輯，同時(shí)出示課件簡(jiǎn)介作家作品及創(chuàng)作背景,。

（該環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,，從而催生學(xué)生情感，縮短師生,、生生間的距離,，為平等對(duì)話創(chuàng)造條件。）

1、聽(tīng)遠(yuǎn)教資源中的配樂(lè)范讀課文

將那些自己讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞語(yǔ)標(biāo)出記號(hào),。

2,、正音練習(xí)，檢查課前預(yù)習(xí),。

（根據(jù)本班基礎(chǔ)差的實(shí)際情況,，我從資源中的習(xí)題精選及20xx年的《背影》教學(xué)課件中選取這個(gè)練習(xí)，目的是檢查課前預(yù)習(xí)情況,；通過(guò)聽(tīng)讀的方式對(duì)全文進(jìn)行整體感知,，為后面解讀文本打下了基礎(chǔ)。 3,、自由朗讀,，理清全文脈絡(luò)

（引導(dǎo)學(xué)生整體把握內(nèi)容宜從理清全文脈絡(luò)入手，學(xué)生自主閱讀,，老師引導(dǎo)其歸納總結(jié),。）

1、結(jié)合課件中車站月臺(tái)一角的圖片有感情地朗讀文本,，邊讀邊品味文章流露的情感,。（通過(guò)朗讀，讓學(xué)生直接與文本對(duì)話,，耳聽(tīng)目視,，口詠其言,，心惟其義,。）

2、課件出示課本后的研討練習(xí)一的問(wèn)題組,，分組討論

（此設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生抓住“背影”這個(gè)重點(diǎn),，體會(huì)文章情感，研究課文特色,。因此采取分組討論法,，分組時(shí)要做到優(yōu)生與差生的搭配，男生與女生的搭配同時(shí)借助資源中的視頻剪輯幫助學(xué)生解讀月臺(tái)買橘子的片段,。）

3,、課件出示課本后的研討練習(xí)四的問(wèn)題組，深入探討,。

（此設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章中一些表達(dá)得比較含蓄的情感,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及作者當(dāng)時(shí)的年齡分析。）

1,、課后上閱讀《朱自清傳記》2,、對(duì)比閱讀：肖蓉葆的《父親的背影》

（單調(diào)的文本閱讀，容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，而且理解片面,，因此利用擴(kuò)展資料中的《我的背影》與文本進(jìn)行比較閱讀,，有助于學(xué)生在比較中加深對(duì)文本的理解，進(jìn)一步理解父愛(ài)的深層內(nèi)涵,，在此基礎(chǔ)上閱讀《朱自清傳記》,，升華學(xué)生對(duì)父愛(ài)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到人文交融的課堂境界）

隨著教育改革的不斷深入,，面面俱到的“火鍋式”板書(shū)已不適應(yīng)教學(xué)的需要,，而只重內(nèi)容，形式卻陳舊的板書(shū)同樣沒(méi)有生命力,，真正成功的板書(shū)必然是精華的內(nèi)容與創(chuàng)新形式的完美結(jié)合,。我采用了將兩顆心貼在一起，父親的心里面是兒子的心,，兒子的心里既在落淚,，淚眼中仿佛看到了父親的心及千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像父親的背影。意蘊(yùn)深刻,，發(fā)人深思……

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)上冊(cè)第18課《頤和園》,。它是一篇精讀課文，屬于寫(xiě)景游記,。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu),，按照游覽的順序，移步換景,，用生動(dòng)的語(yǔ)言,、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?、貼切的過(guò)渡,，開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng),，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,，字里行間流露出喜愛(ài)之情。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求,，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

（2）情感目標(biāo)：體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)言,，從中得到陶冶,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

（3）能力目標(biāo)：

a,、通過(guò)對(duì)詞句的理解,，讀懂課文，能用自己的 話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的概括能力,，提高學(xué)生的閱讀能力,。

b、借助課外資料理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：1、理清課文內(nèi)容,，了解2至5自然段開(kāi)頭一句的作用,，明白

文章的寫(xiě)作順序。

2,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文,，積累、運(yùn)用語(yǔ)言,。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化,、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。

為了較好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，盡可能達(dá)到目標(biāo)，我主要讓學(xué)生采用朗讀法,、對(duì)話法,、想象法、圈劃法,、背誦法,、摘抄法等，來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

（一） 導(dǎo)入,，整體感知

1,、 板書(shū)課題（“頤”的左邊用紅粉筆寫(xiě),，落實(shí)它的字形），讀好課題,。

2,、 快速瀏覽課文，概括介紹頤和園的一句話,。引出第一自然段,，男女生分讀。再讓學(xué)生根據(jù)這句話把頤和園的特點(diǎn)濃縮成兩個(gè)字,，隨機(jī)板書(shū)：大,、美。

（二） 品讀，觸摸語(yǔ)言

這是課堂的重難點(diǎn)所在,，將文路,、教路和學(xué)路結(jié)合起來(lái)。我主要分四步走： 第一步：悟言之有序——在初讀中,，明白作者記敘的順序

1,、生初讀，主要自學(xué)有關(guān)生字詞,。

2,、我問(wèn)學(xué)生：作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序的,？（板書(shū)：游覽順序）生讀二到五自然段,，我再問(wèn)：你是從哪些詞句中看出來(lái)的？請(qǐng)用波浪線劃出來(lái),。

3,、我根據(jù)學(xué)生的回答，組織學(xué)習(xí)交流：

（1）句子——進(jìn)了頤和園的大門,，繞過(guò)大殿,，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊,，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下,。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望,，頤和園的景色大半收在眼底,。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖,。

（2）我最后問(wèn)：你讀完這些詞句,，發(fā)現(xiàn)什么？（作者的觀察很有順序——言之有序,；都是過(guò)渡句,，在文中起承上啟下的作用）根據(jù)這些詞句，你能猜到作者著重要介紹的景物嗎,？請(qǐng)把它們?nèi)Τ鰜?lái),。（板書(shū)：長(zhǎng)廊、佛香閣,、昆明湖） 第二步：悟言之有物——在細(xì)讀中,，體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確

1、學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊句子”

（1）找到相關(guān)句子,。

（2）感受怎么表達(dá),？你發(fā)現(xiàn)什么,？（板書(shū)：顏色、長(zhǎng)度,、美麗）

（3）體會(huì)語(yǔ)言：“幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的,。”這句話表達(dá)了一種怎樣的意思,？（全部是不同的）

（4）我接著問(wèn)：文中像這樣的表達(dá)的句子還有嗎,？找出來(lái)讀一讀！

“這么多的獅子,，姿態(tài)不一,，沒(méi)有哪兩只是相同的?！?/p>

2,、學(xué)習(xí)“佛香閣”句子

（1）生讀三四段；

（2）作者先后怎樣觀察,？請(qǐng)你圈出表示作者在不同的地方觀察的詞語(yǔ),。 反饋：板書(shū)：抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠(yuǎn)眺

（3）怎么介紹“佛香閣”？出示句子研讀——你能調(diào)換一下詞語(yǔ)的順序,，也能將將它介紹清楚嗎,？——比較一下，哪一句更順口,？

（4）怎么介紹昆明湖,？——“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉,。游船,、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡,?！薄@句話寫(xiě)出了什么？讓你

想起怎樣的詞句,？（水平如鏡,、優(yōu)美畫(huà)卷??）——你能給“滑”字換一個(gè)字嗎？你從中感受到什么,？（水靜,、水平、水美）

3,、學(xué)習(xí)“昆明湖”句子

（1）作者觀察到什么？讀第五自然段

（2）交流：板書(shū)：堤岸,、石橋,、垂柳,、小島

（3）重點(diǎn)介紹什么？怎么介紹得清楚,？

第三步：悟言之有法——在總結(jié)中,，回顧作者的觀察的方法

1、討論：作者是怎樣介紹清楚的,？

2,、梳理歸納：準(zhǔn)確選擇觀察點(diǎn)——有順序介紹——多角度觀察

第四步：背背抄抄——積累語(yǔ)言

選擇自己喜歡的三句話，背一背,，抄一抄,。

長(zhǎng)廊：顏色、長(zhǎng)度,、美麗 游覽順序 頤和園{ 佛香閣：抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠(yuǎn)眺 言之有序

（大,、美）昆明湖：堤岸、石橋,、垂柳,、小島

總之，在本課的教學(xué)思路的設(shè)置中,，我遵循“整體—部分—整體”的原則,，在教學(xué)中盡量把教書(shū)與育人，傳授知識(shí)與發(fā)展智能,，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái),，從而促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。

因?yàn)槿谋容^長(zhǎng),，知識(shí)點(diǎn)比較多,，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了,。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊和昆明湖為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析,。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊和昆明湖的特點(diǎn)。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和十七孔橋的教學(xué),，讓學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的方法,，感覺(jué)學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因,。

（1）朗讀指導(dǎo)上：這節(jié)課因?yàn)槿萘勘容^大,，所以在朗讀上指導(dǎo)不到位。

（2）整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，自己設(shè)計(jì)得比較死板,，

（3）學(xué)生的發(fā)言不夠積極。大部分學(xué)生在平時(shí)的課堂中都不樂(lè)于動(dòng)腦筋,，不善于表現(xiàn)自己,。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七

《丑小鴨》是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇自讀課文,。 《丑小鴨》和《從百草園到三味書(shū)屋》、《爸爸的花兒落了》,、《詩(shī)兩首》,、《傷仲永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長(zhǎng)”為主題,，有的記錄了作者成長(zhǎng)的足跡,，有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪,。

《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程：它處處受嘲諷,，處處受排擠，但最終變成了一只美麗,、高貴的白天鵝,。在小學(xué)課本中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)大量縮改的《丑小鴨》,“丑小鴨”的故事作為一個(gè)非常重要的人生隱喻,滲透在各種文本及其他信息中, "丑小鴨情結(jié)"早已經(jīng)深入每一個(gè)學(xué)生的心里，丑小鴨也因此成為了身處逆境而不斷進(jìn)取的典型形象,，它幾乎是奮斗者的化身,，因?yàn)樗念B強(qiáng)不屈它最終變成了一只美麗的白天鵝。反之一推理,，似乎說(shuō)如果它不奮斗就不會(huì)變成天鵝,，可是課文中有這樣一句話：“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系,?！笔前。灰闶翘禊Z蛋,，孵出的他總會(huì)是天鵝!看來(lái)丑小鴨之所以能變成白天鵝,，在于它本身就是一枚天鵝蛋!而不是鴨蛋。而變成天鵝的過(guò)程,，不僅僅是拼搏的結(jié)果,，試想，如果是一個(gè)鴨蛋,，無(wú)論它怎樣的拼搏,，是永遠(yuǎn)成不了白天鵝的!再讀課文時(shí)感到早期的它敢于拼搏、不斷進(jìn)取的少,，反而自卑,、輕視自己的多!丑小鴨自卑的原因是它沒(méi)認(rèn)清自我，沒(méi)認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值!如果丑小鴨在早期就能認(rèn)清自我,，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值就不會(huì)生活得那樣痛苦了!所以我把“要正確認(rèn)識(shí)自我”作為《丑小鴨》這一偉大名著的重新解讀,。

課程改革的終極目標(biāo)是人的培養(yǎng)，作為語(yǔ)文教師,，教語(yǔ)文是途徑,，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是顯性的,，是載體,，關(guān)懷人的成長(zhǎng)和培養(yǎng)人的素養(yǎng)是終極目標(biāo),。

干國(guó)祥老師曾提倡“深度語(yǔ)文”的教學(xué)理念，他的語(yǔ)文教育觀就是“主題,、可寫(xiě),、互文、對(duì)話,、存在”,。干老師認(rèn)為文本解讀的內(nèi)涵應(yīng)該包括只讀性文本、互文性文本,、可寫(xiě)性文本,，在《丑小鴨》的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)上述理念，由《丑小鴨》的故事情節(jié)(只讀性文本)漸漸深入,，不斷引進(jìn)材料,，即互文性文本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成才觀進(jìn)行深度思考,，對(duì)作者的主題進(jìn)行質(zhì)疑,。在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生有自己的主題意義,。讓整個(gè)課堂極有思想深度,。學(xué)生通過(guò)不斷地閱讀課文到課外各類材料，最后讓學(xué)生理解：要正確地認(rèn)清自我,，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,。學(xué)生從豐富多元的文本與對(duì)話中對(duì)原童話的主題有了新的理解。這是本節(jié)課的第一個(gè)目標(biāo),，也是語(yǔ)文課程改革的終極目標(biāo),。

在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并不能因終極目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而得到忽視,，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě),、精彩的心里活動(dòng)描寫(xiě)等方法的賞析、文章線索的把握,、重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子的揣摩等，來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等諸方面的語(yǔ)文素養(yǎng),，是本節(jié)課的又一目標(biāo),。

重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句及動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)的賞析來(lái)認(rèn)識(shí)丑小鴨這一藝術(shù)形象,，

難點(diǎn)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,?！痹诰唧w的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限,，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” ,。

教法：朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò),，“事必有法,，然后可成,?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，生動(dòng),、有趣,、能夠吸引學(xué)生的注意力,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我始終堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此,，我設(shè)計(jì)了以下教法：

1,、情境設(shè)置法。

本節(jié)課中,，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,。首先是動(dòng)畫(huà)片《人猿泰山》的片斷，激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲,?？春笞寣W(xué)生談?wù)剬?duì)泰山的看法，讓學(xué)生體會(huì)身處逆境的泰山對(duì)生活的態(tài)度――樂(lè)觀自信,。

2,、誦讀法

教法千變，朗讀為本,。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),，不能脫離文本，而注重文本最基本的方法就是誦讀,。通過(guò)表情讀,、分角色讀等多種形式來(lái)感受文本。

3,、討論法

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣,，感受成功的喜悅,。同時(shí)將簡(jiǎn)單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式,。

4,、談話法

充分利用談話法，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇,，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我,，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

學(xué)法：在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，始終貫徹了新課標(biāo)的精神,，即注重知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的共同發(fā)展。

1,、圈點(diǎn)勾畫(huà)法

此法主要用在初步感受課文,、了解丑小鴨的形象中。圈出對(duì)丑小鴨的心理及語(yǔ)言描寫(xiě)的句子,。

2,、誦讀法

對(duì)圈點(diǎn)的句子進(jìn)行朗讀，讀出丑小鴨的心理,，準(zhǔn)確把握其情感,。

3、討論法

充分討論,，互相啟迪,，有合作、有分工,，感受團(tuán)隊(duì)的力量,。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

先播放動(dòng)畫(huà)片《人猿泰山》的片段，生用一句話點(diǎn)評(píng)一下主人公,。引出課文《丑小鴨》,。[說(shuō)明]：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好情感準(zhǔn)備,。

(二)合作探究

1,、學(xué)生讀文章，分別用一個(gè)詞概括一下丑小鴨在成長(zhǎng)期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點(diǎn),。

成長(zhǎng)期：自卑,、懦弱、窩囊,、堅(jiān)強(qiáng)……

成熟期：善良,、謙虛、真誠(chéng)……

2、劃出你對(duì)丑小鴨性格評(píng)價(jià)的文字依據(jù),。

3,、篩選出一組最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

自卑――謙虛

4,、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句或詞語(yǔ)美讀,，體會(huì)丑小鴨在兩個(gè)時(shí)期的不同心情。如第二段的“他覺(jué)得非常悲哀,，因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得那么丑陋,，而且成了全體雞鴨嘲笑的對(duì)象”

師：換成第一人稱，用第一人稱的口吻說(shuō)說(shuō)這句話;

師：“你”為何悲哀?

師：評(píng)價(jià)美與丑,，總有一個(gè)參照物的,，“你”把自己跟誰(shuí)比覺(jué)得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會(huì)覺(jué)得丑嗎?為什么?“你”此時(shí)的心情怎樣?

由以上問(wèn)題學(xué)生討論出文章的主旨，教師小結(jié)：身處的環(huán)境固然對(duì)自己影響較大,，但快樂(lè)與否的根本問(wèn)題是――能否正確地認(rèn)識(shí)自我,。(板書(shū)：認(rèn)識(shí)自我)

認(rèn)識(shí)自我很重要，接下來(lái)讓學(xué)生閱讀《認(rèn)識(shí)你自己》,，學(xué)生思考“我是誰(shuí),、我怎樣”的問(wèn)題，簡(jiǎn)單交流一下,。

5,、找出其他表現(xiàn)丑小鴨自卑的句子或詞語(yǔ)，進(jìn)行賞析,。

師小結(jié)：如果不是這樣一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)(他把頭低低的垂到水面上),，他永遠(yuǎn)也不會(huì)知道自己是一只美天鵝，永遠(yuǎn)只會(huì)活在自卑的世界里,?？磥?lái)自卑是我們成功路上的絆腳石啊!不自卑就是要自信，可過(guò)于自信就是自負(fù),，看看成熟的白天鵝吧,，他怎樣教誨我們。(板書(shū)：不自卑,、不驕傲)

6,、如果你就是那只白天鵝，你在回憶自己丑小鴨時(shí)期時(shí),，你會(huì)有怎樣的.感慨?

(三)延伸拓展

1,、用一句名言或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過(guò)程的感受表達(dá)出來(lái)。(談啟示)

生：逆境更能出人才;

愛(ài)拼才會(huì)贏;

知人者智,，自知者明

……

分別討論其概括是否恰當(dāng)?

2,、遷移閱讀：《動(dòng)物學(xué)?！贰ⅰ独销椇托‰u》,、《尋找內(nèi)心的奇跡》

學(xué)生談讀后感受

3,、總結(jié)(認(rèn)識(shí)自我名言小結(jié))

師結(jié)束語(yǔ)：最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家：“人啊，認(rèn)識(shí)你自己”不自卑,、不自負(fù),，是金子在哪都會(huì)發(fā)光!正確認(rèn)識(shí)自我，走好人生第一步吧!

(四),、板書(shū)設(shè)計(jì)：

丑小鴨 → 白天鵝

(認(rèn)識(shí)自我,不自卑,不驕傲)

平凡 → 成功

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八

《看云識(shí)天氣》是人教社中語(yǔ)室組織編寫(xiě)的三年制初一語(yǔ)文上學(xué)期第四單元第二篇課文,，本文是一篇生動(dòng)的科普文章。主要是介紹云和天氣的關(guān)系以及看云識(shí)天氣的基本經(jīng)驗(yàn),。文章緊密聯(lián)系生活,，語(yǔ)言生動(dòng)形象，表述層次明白清晰,，很適于作為典范文章進(jìn)行閱讀教學(xué),。學(xué)生不僅能從中學(xué)到相關(guān)科學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,，并且更能養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中細(xì)致觀察生活、樂(lè)于思考問(wèn)題的良好習(xí)慣,。

《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中指出：“在教育領(lǐng)域,，一個(gè)主要原則是：人們對(duì)喜歡的東西會(huì)學(xué)得最好，用所有的感官學(xué)會(huì)學(xué)得更快,?！边@篇課文我從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，從學(xué)生的生活本身和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)課堂,，經(jīng)過(guò)小組學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)，在成就自我當(dāng)中讓學(xué)生帶著在語(yǔ)文課堂上的收獲走向生活實(shí)踐,。

《看云識(shí)天氣》一文,，選取的對(duì)象是學(xué)生們熟知的一種自然現(xiàn)象——云，對(duì)于這一熟悉的自然現(xiàn)象所包含的科學(xué)知識(shí),，初一年級(jí)的學(xué)生們關(guān)心的甚少,，了解得甚少;再者這篇文章也是他們初次接觸說(shuō)明文，對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)上的儲(chǔ)備,。但他們有一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)就是活潑好動(dòng),、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，并且愿意合作,，善于合作,，樂(lè)于探究，因此本篇文章學(xué)習(xí)起來(lái)，沒(méi)有什么太大的阻礙,。

根據(jù)新課程的要求,、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)及本單元的特色,，努力促使學(xué)生達(dá)到這樣的三維目標(biāo)：

1,、知識(shí)和能力：本文的知識(shí)性強(qiáng)，但并不深?yuàn)W,，所以在本文的學(xué)習(xí)中要注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科技信息的能力,，歸納和概括知識(shí)要點(diǎn)的能力。本文的語(yǔ)言也很生動(dòng),，因而在學(xué)習(xí)中要教給學(xué)生善用修辭,、善用描寫(xiě)、善用諺語(yǔ)等寫(xiě)作手法,。本文的結(jié)構(gòu)層次條理清楚,，學(xué)生中要教給學(xué)生環(huán)環(huán)相扣、有條不紊的構(gòu)思方法,。

2,、過(guò)程及方法：教師在教此文時(shí)，要改變過(guò)去那種拿起書(shū)就說(shuō)這是一篇說(shuō)明文的這種傳統(tǒng)的舊的教學(xué)方式,，因?yàn)樾抡n標(biāo),、新教材明確要求要淡化文體，學(xué)習(xí)中應(yīng)練習(xí)快速閱讀,，準(zhǔn)確概括各段要點(diǎn)的能力;練習(xí)學(xué)生口頭表達(dá)能力;練習(xí)學(xué)生拓展思維,，積累的能力。在學(xué)習(xí)中,，要讓學(xué)生當(dāng)主人,，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)本文要善于引導(dǎo)學(xué)生能細(xì)心觀察自然界中萬(wàn)事萬(wàn)物,，從而激發(fā)學(xué)生去了解自然，研究自然,，探索自然的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)的感情，為學(xué)生今后從事科學(xué)研究奠定堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ),。

這是一篇科普文章,，它有其自身特點(diǎn)，集知識(shí)性,、趣味性于一體,。因此在教學(xué)本文時(shí),，教師要盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生從讀中獲取信息,，從讀中探究科學(xué)知識(shí)的神奇與奧秘,，從讀中體會(huì)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言的妙處，從讀中開(kāi)啟學(xué)生的思維,，由此及彼展開(kāi)豐富的聯(lián)想,。這里所說(shuō)的讀是要真正地讀進(jìn)去，讀法多樣,，快速默讀與大聲朗讀,、齊讀與個(gè)別朗讀等?？焖倌x主要是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確歸納概括知識(shí)要點(diǎn),，大聲朗讀主要是讓學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)性，齊讀是為了體現(xiàn)語(yǔ)言的節(jié)奏美,，個(gè)別朗讀主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。

當(dāng)然，除了讀這種方式以外,，說(shuō)也是一種很重要的方式,。從說(shuō)中訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從說(shuō)中鍛煉學(xué)生的膽量,，從說(shuō)中獲取教材上所沒(méi)有的課外知識(shí),。總之,，在說(shuō)中培養(yǎng)學(xué)生自主、大膽探究的能力,，從而很好地完成教學(xué)任務(wù),。

本篇課文的教學(xué)用四個(gè)步驟來(lái)完成。

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：

激趣是一個(gè)教學(xué)中不可小覷的環(huán)節(jié),，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣,，再大的困難他也愿意去克服，學(xué)起來(lái)自然主動(dòng)積極,，而且學(xué)習(xí)效果也好,。激趣的方式靈活多樣，講故事,、猜謎語(yǔ),、聽(tīng)歌曲,、看掛圖等不一而足。在教學(xué)本文時(shí),，可啟發(fā)學(xué)生猜以下有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語(yǔ)：“大哥最愛(ài)跑,，二哥最愛(ài)哭，三哥最愛(ài)叫,，四哥把燈照,，五哥摸不清，模樣最花哨,?！辈⒂纱酥i語(yǔ)順暢引出新課學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》。

(二)師范讀課文,，學(xué)生儲(chǔ)存重要信息：

科普文章的學(xué)習(xí),，主要是讓學(xué)生獲得知識(shí)，而知識(shí)的獲得直接讓學(xué)生在書(shū)上找,，培養(yǎng)不了學(xué)生的能力,，老師讀，學(xué)生聽(tīng),，這樣可以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力,，也能讓學(xué)生注意力集中，培養(yǎng)迅速提煉主要信息的能力,。

可這樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)：教師范讀課文,，學(xué)生不看書(shū)，專注的聽(tīng)老師讀的內(nèi)容,，并隨時(shí)記下聽(tīng)到的內(nèi)容要點(diǎn),，然后全班交流聽(tīng)記情況，交流時(shí),，教師適時(shí)地有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充,。

(三)快速瀏覽，鞏固獲得的信息,，準(zhǔn)確概括內(nèi)容要點(diǎn)：

以合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，認(rèn)真閱讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)理解,，并列出內(nèi)容提要,。此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，并準(zhǔn)確感知課文主要內(nèi)容,，為后面的能力訓(xùn)練打下基礎(chǔ),。

具體操作方法是：讓學(xué)生快速默讀課文，對(duì)已經(jīng)提煉的主要內(nèi)容做更深入的了解,，并作一些旁批,，列出本文的內(nèi)容提要,。然后以小組為單位，交流各自整理的內(nèi)容提要,，相互學(xué)習(xí)補(bǔ)充,。最后，每組推薦一名代表在班上發(fā)言,，全班交流,。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九

《將心比心》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇閱讀課文，本文以“將心比心”為題,，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,，揭示了令人深思的人生哲理。根據(jù)文章的特點(diǎn),，我為本課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解文中新詞。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)“將心比心”的意思，懂得人與人之間應(yīng)多一些寬容和理解,。

根據(jù)教材編排和教材本身的特點(diǎn),，我確定本文的教學(xué)重難點(diǎn)是：根據(jù)課文的兩件典型事例，體會(huì)“將心比心”的意思,。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。

教法為：

1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀,、體會(huì),，組織學(xué)生討論。

2,、結(jié)合典型事例，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá),。

學(xué)法指導(dǎo)為：

通過(guò)閱讀思考,、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)及擴(kuò)展練習(xí)說(shuō)話,，培養(yǎng)學(xué)生理解能力,，思維能力、口頭表達(dá)能力,。

我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn),，為了突出“聽(tīng)說(shuō)讀”的訓(xùn)練,，將本課的教學(xué)過(guò)程劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，揭示課題,。

我以身邊的小事引出學(xué)生的回答,，我的評(píng)價(jià)緊扣課題的意思，以引出今天的課文,，同時(shí)板書(shū)課題：8,。*將心比心，并讓學(xué)生齊讀課題,，隨之提問(wèn)：這兩個(gè)心字的意思相同嗎,？是將誰(shuí)的心比誰(shuí)的心呢？以此過(guò)渡到新課中來(lái),。

（二）檢查預(yù)習(xí),，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

檢查預(yù)習(xí)的方式由小老師抽查,，可以鍛煉學(xué)生的能力,，也可以初步了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在歸納事例時(shí),，我相機(jī)板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容,。

（三）合作探究，體會(huì)事例,，理解“將心比心”,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究點(diǎn)和一個(gè)課堂延伸訓(xùn)練點(diǎn),。為了讓學(xué)生在理解事例中體會(huì)“將心比心”的含義,，我又在前兩個(gè)探究點(diǎn)中分別安排了兩個(gè)小點(diǎn)和一個(gè)補(bǔ)充訓(xùn)練，補(bǔ)充訓(xùn)練是針對(duì)全班同學(xué)而設(shè)計(jì),，由點(diǎn)評(píng)學(xué)生引導(dǎo)解答,，以幫助學(xué)生理解，也達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)”能力和培養(yǎng)“小老師”的講解能力,。

此外,，為了讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)課題的理解，我小結(jié)了全文,，點(diǎn)明了中心,。為了鞏固學(xué)生的理解，我安排了分享生活中”將心比心”的事例,。

（四）當(dāng)堂訓(xùn)練

這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)安排了理解課題的練習(xí)和寫(xiě)話練習(xí),。模仿課文的語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)幾句人物的對(duì)話,，選用第二題中的短語(yǔ),，注意對(duì)話語(yǔ)中提示語(yǔ)的位置,。

（五）說(shuō)板書(shū)

板書(shū)設(shè)計(jì)針對(duì)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書(shū)（出示）

8*將心比心

阿姨為奶奶開(kāi)門

溫暖

母親鼓勵(lì)實(shí)習(xí)護(hù)士

這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,，又有利于對(duì)課文內(nèi)容一目了然,，更突出了課文的主旨。

最后,，希望各位老師多提寶貴意見(jiàn),，有助于我的進(jìn)步，謝謝大家,！

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十

《散步》一文是九年義務(wù)教育蘇教版八年級(jí)第二學(xué)期第五單元的一篇散文,。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌,，讓人體驗(yàn)到“生活之美”,。

本單元課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能夠整體把握內(nèi)容,，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問(wèn)題,。另外,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)習(xí)朗讀能力的培養(yǎng)?！墩n標(biāo)》對(duì)第四學(xué)段的朗讀要求是：正確,、流利、有感情,。針對(duì)以上分析,，我對(duì)本節(jié)課制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)優(yōu)美語(yǔ)言；

2,、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,；

3、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼,，珍愛(ài)親情的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)優(yōu)美語(yǔ)言,；

2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼,，珍愛(ài)親情的情感,。

⒈啟發(fā)談話,，以情動(dòng)人

⒉授之以漁，合作學(xué)習(xí)

⒊交流對(duì)話,，開(kāi)放學(xué)習(xí)

⒋鏈接生活,，震撼心靈

⒌媒體輔助，增色課堂

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，我主要設(shè)計(jì)了如下步驟：

1,、情境導(dǎo)課：這里用多媒體放歌曲《我愛(ài)我家》，然后,，我隨著音樂(lè)的節(jié)奏說(shuō)出家庭生活中的細(xì)節(jié),。給學(xué)習(xí)奠定了學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)，同時(shí),，又使學(xué)生在課前自然地回想起自己家庭生活中的細(xì)節(jié),，這又為后面的教學(xué)鋪好了道路。

2,、學(xué)法指導(dǎo)：古人云：“授人以魚(yú)不如授人以漁”,，在本節(jié)課一開(kāi)始，我便教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：[閱讀(掃清文字障礙),；理解(了解課文內(nèi)容),；品味(體會(huì)精彩語(yǔ)言)；延伸(談?wù)勀愕母形?,。] 從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有的放矢,。

3、朗讀指導(dǎo)：我首先讓學(xué)生自由朗讀,，然后談?wù)勛约赫J(rèn)為怎樣才能把這篇文章讀好,，學(xué)生回答出最基本的之后，我接著提醒學(xué)生一些朗讀的技巧.然后由學(xué)生自由表演讀.

４,、交流對(duì)話,了解內(nèi)容,在學(xué)生前面閱讀的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生進(jìn)行談話,讓學(xué)生說(shuō)出課文內(nèi)容,并將用媒體展示.

5,、合作探究,品體語(yǔ)言美:在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)大尋蹤,找出自己認(rèn)為好的名子并進(jìn)行分析,在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵.

6、鏈接生活,接受靈魂的洗禮.

散步之美就在于以小見(jiàn)大,以家庭生活的細(xì)節(jié)反映出尊老愛(ài)幼的社會(huì)美德.學(xué)習(xí)這篇課文,不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮.所以,課到這里,教師又一次的和學(xué)生進(jìn)行談話,使學(xué)生回想自己的家庭生活細(xì)節(jié),從而達(dá)到情感的共鳴.

1,、 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本節(jié)課與其說(shuō)是知識(shí)教授課,，不如說(shuō)是學(xué)習(xí)方法的傳授課，故在板書(shū)設(shè)計(jì)上首先是學(xué)習(xí)方法,接著是課文內(nèi)容的分析,我將本文的主要人物概括為幼小的生命,、成熟的生命,、 衰老的生命并用箭頭表示出他們之間的關(guān)系,最后對(duì)本文的思想感情進(jìn)行了歸納.

2、作業(yè)布置

本節(jié)課的作業(yè)分三類:

1,、口頭作業(yè):求學(xué)生進(jìn)一步朗讀本文,體會(huì)文章的語(yǔ)言美.

2,、書(shū)面作業(yè):是對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)新知(對(duì)稱句的特點(diǎn)及作用)的加強(qiáng)與鞏固.

3、實(shí)踐作業(yè):學(xué)了本節(jié)課,尊老愛(ài)幼不能只停在口頭上,因此,我設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè),看公益廣告“媽媽洗腳”并給自己的親人洗一腳寫(xiě)出自己的心得.

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十一

1、教材分析

《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇課文,。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,，告訴我們朋友之間要相互諒解,、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述,。先寫(xiě)“我”和克萊諦吵架的原因,；再寫(xiě)“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔,，又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤,；然后寫(xiě)克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好,；最后寫(xiě)父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng),。課文細(xì)致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔,，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),，寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),。

2、教學(xué)目標(biāo)

1被崛13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水,、故意,、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn),、緣故,、憤怒、獨(dú)自,、戒尺,、既然”等詞語(yǔ)。

2庇懈星櫚乩識(shí)量撾模體會(huì)文中人物的心理變化,。

3碧寤岣蓋姿檔幕暗暮義,，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài),、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題

重點(diǎn),、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義

3,、課時(shí)安排 3課時(shí)

第一課時(shí)：

1、初讀課文,，感知課文內(nèi)容。

2,、學(xué)習(xí)生字詞,。

3、朗讀課文,。

第二課時(shí)：

1,、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,，團(tuán)結(jié)友愛(ài)

2,、理解父親說(shuō)的話的含義

3、有感情朗讀課文

第三課時(shí)：

1,、小結(jié)全文,，有感情朗讀課文。

2,、課外延伸：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)你自己的故事,。

三年級(jí)的學(xué)生具有一定語(yǔ)言朗讀能力，通過(guò)自學(xué)能夠自由朗讀課文,，并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析,。而三年級(jí)的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對(duì)新事物,、新問(wèn)題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望,。但語(yǔ)言重組能力不是很強(qiáng)，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā),。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神,，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度,，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì),、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

創(chuàng)新教育中所說(shuō)的研究性學(xué)習(xí),，小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對(duì)比較低,，對(duì)他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí),，不是真的期望他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造,。而是指他們經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí),，或?qū)σ阎赖闹R(shí)進(jìn)行新的有意義的重組,。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過(guò)程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問(wèn)題情境,，讓學(xué)生面臨問(wèn)題,，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),，小學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷,，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力,。

通過(guò)調(diào)查報(bào)告形式結(jié)合學(xué)生探究，了解課文內(nèi)容并體會(huì)課文的內(nèi)涵,。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn),。

利用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)作者父親說(shuō)的話的含義,，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài),，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題,。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：調(diào)查事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?！庇捎谖恼骂}目是我們生活的故事,，所以上課伊始，就跟同學(xué)說(shuō)：同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵,，而事后老師往往通過(guò)調(diào)查處理,，今天你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件,，行嗎？激發(fā)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮三年級(jí)孩子的好奇,，探究的欲望。

調(diào)查爭(zhēng)吵事件,。設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的作業(yè),，本身就是很有創(chuàng)造性。通過(guò)調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入,，在展示交流中逐步聚焦,，讓學(xué)生明白課堂自主探索的主題。采用多次調(diào)查的形式,，體會(huì)人物在事件中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

確定好了文章的基本框架后,，學(xué)生進(jìn)行自生探究,，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向,。

接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn),。

探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面,，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究,，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究,。

學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了,，我的一些弱點(diǎn)：愛(ài)瞎猜,、愛(ài)面子和缺點(diǎn)報(bào)復(fù)同學(xué)，又能看到我的長(zhǎng)處能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，善于反思,。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò)，寬容同學(xué),，珍視同學(xué)之間的友情,。

在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解父親的兩句話對(duì)我的幫助，同時(shí)感悟父親第三句話對(duì)我今后的影響,。知道是我的父親教育了我當(dāng)好一個(gè)好孩子應(yīng)如何去面對(duì)自己,。

學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后,，問(wèn)題基本明朗化,，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書(shū),，并及時(shí)出示下列

重點(diǎn)句：我覺(jué)得很不安……不該那樣做（我很后悔）

克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)（看出克萊諦是個(gè)心地善良的人）

啊，要是我……該有多好?。ǚ浅５暮蠡冢?/p>

我又記起父親……的話來(lái),。

克萊諦不時(shí)……而是悲哀。他又說(shuō)……“我也等著你,！”

可我心里……只要防御就是了”

既然你錯(cuò)了,，就應(yīng)該……戒尺！

……

新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情,，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中,，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用后悔,、難過(guò),、得意的語(yǔ)調(diào)讀我對(duì)爭(zhēng)吵后的感受和和好后的高興，用不是滋味的語(yǔ)氣讀我陷入沉思的段落,；用稍快,、興奮的語(yǔ)調(diào)讀我報(bào)復(fù)克萊諦后的感受。

在學(xué)生探究體驗(yàn),，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段,，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段,，教學(xué)時(shí),，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)：

1、首先判斷父親的話,，對(duì)我來(lái)說(shuō)是合理的嗎,？

2、再結(jié)合父親前2句話的理解,，感悟父親話的內(nèi)涵,。

一談話引入

同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵，而事后老師往往通過(guò)調(diào)查處理,，今天你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件,，行嗎？

二學(xué)習(xí)1—4自然段,，初步感受人物特點(diǎn)

1,、課件出示：我和克萊諦爭(zhēng)吵動(dòng)畫(huà) 老師配讀課文1—4自然段

2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)事件的看法,？

3,、出示調(diào)查表

調(diào)查時(shí)間 調(diào)查人：

調(diào)查對(duì)象

事件原因

爭(zhēng)吵中的人物

表現(xiàn)（關(guān)鍵詞）

你的看法

要求：仔細(xì)閱讀課文1—4自然段,，以小組為合作團(tuán)體，快速完成表格,。

4,、反饋交流（選一份）

過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對(duì)他們的情況了解比較深刻，那么他們爭(zhēng)吵過(guò)后的結(jié)果是怎么樣的,？

（和好如初）

三探究人物心理,，感受人物形象

出示主問(wèn)題：那爭(zhēng)吵之后是什么使他們又和好了呢？

1,、探討研究策略,，自主合作研究

要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得要著重研究什么,？有該怎么研究,？

（著重研究我是怎么說(shuō)的？怎么想,？怎么做,？克萊諦是怎么說(shuō)的？怎么想,？怎么做？）

2,、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,，仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的詞句,，讀一讀,，體會(huì)我和克萊諦的表現(xiàn)。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的合作伙伴交流,。

（學(xué)生朗讀,，畫(huà)有關(guān)句子，小組合作學(xué)習(xí)）

3,、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,，綜合訓(xùn)練提高。

重點(diǎn)句：我覺(jué)得很不安……不該那樣做（我很后悔）

克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)（看出克萊諦是個(gè)心地善良的人）

啊,，要是我……該有多好?。ǚ浅５暮蠡冢?/p>

我又記起父親……的話來(lái)。

克萊諦不時(shí)……而是悲哀,。他又說(shuō)……“我也等著你,！”

可我心里……只要防御就是了”

……

（從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并做到適時(shí)的評(píng)價(jià)）

4,、出示調(diào)查表

現(xiàn)在你又有什么新的看法,？

四圓滿結(jié)局,，感情升華

過(guò)渡：當(dāng)我的父親知道了這件事，是怎么樣的態(tài)度呢,？

出示：既然你錯(cuò)了,，就應(yīng)該……戒尺！

你覺(jué)得父親的話對(duì)嗎,？為什么,？

五小結(jié)本課