每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

高中語文說課稿萬能篇一

本文必是修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”的第二版塊“經(jīng)典的力量”下的唯一的的文本,，本專題的學習方法是問題探討,，而這一版塊的重點是“為什么要閱讀經(jīng)典作品”。通過本課的學習,，讓學生理解經(jīng)典作品對自我成長的意義,，理解讀書的真正意義和價值，完善自我人格,，提升人生境界,，讓學生從基本的讀書求知意識逐步上升為自我完善、服務人類的精神追求，并總結“問題探討”這種學習方式給自己的學習帶來的變化,。

1.知識和能力目標：通過探討了解人獲取教養(yǎng)的途徑,，樹立正確的學習觀。

2.過程和方法目標：學習緊扣中心話題,，多角度論證,，對比說理的寫作方法。

3.情感態(tài)度和價值觀目標：閱讀經(jīng)典,，繼承前人的思想成果,，是獲得教養(yǎng)的重要途徑。要重視閱讀,，樹立正確的讀書觀,，提高自身修養(yǎng)。

教學重點：閱讀經(jīng)典對一個人獲取教養(yǎng)的意義,。

教學難點：理解文本所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向,。

立足文本，主要采取討論交流的問題探討教學方式,。

：吾生也有涯而知也無涯,，人要想從蒙昧而走向智慧，從自然的人成為社會的人,，成為有教養(yǎng)的人,，只有讀書學習，充分利用前人的知識積累,。人應當具有終身學習的追求,。人類社會的文明進步有賴于人開掘潛能，運用智慧,，產(chǎn)生先進的思想,，這就需要公民尊重知識，尊重科學,，有學習的需求和讀書學習的欲望,。

怎樣才能成為一個有教養(yǎng)的人?獲得教養(yǎng)的途徑是什么?今天我們大家一起學習瑞士作家赫爾曼?黑塞的《獲得教養(yǎng)的途徑》，聆聽大師的教誨,。

明確：“精神和心靈的完善”,。

教養(yǎng)“不追求任何具體的目的”，即“這種或那種能力和本領”,，這些只是生存的手段,，教養(yǎng)是“為了自我完善”“找到生活的意義”，不帶有功利色彩,，這是生存的境界,。

明確：忠誠,、勇敢、信任,、勤勉,、互助、舍己救人,、臨危不懼,、吃苦耐勞、堅貞不屈……充滿敬重敬畏敬仰之心,。

明確：研讀世界文學,，也就是閱讀經(jīng)典。

學生分組討論,，推舉代表回答,。歸納：

真正的經(jīng)典，不怕被世人忘卻,，不在乎如冰的冷嘲和如火的熱評，也不會使讀者淺嘗一口即束之高閣,。經(jīng)典作品是產(chǎn)生某種特殊影響的書,，經(jīng)典作品是具有持久魅力的作品，經(jīng)典作品是每次重讀都像初讀那樣帶來發(fā)現(xiàn)的書,。

請一位學生閱讀課文第二段,，其他同學邊聽邊思考，邊用筆畫出重點語句,。

明確：研讀世界文學,，能讓我們“逐漸地熟悉掌握各國的作家和思想家的作品，以及他們在作品中留給我們的思想,、經(jīng)驗,、象征、幻象和理想的巨大財富”,，“會使你感到滿足和幸?！保坝辛缩r活的意識和理解”,，“在自己與整個人類之間,，建立起息息相通的生動聯(lián)系，使自己的心臟隨人類心臟的跳動而跳動”,，“幫助我們將自己的人生變得越來越充實,、高尚，越來越有意義”,。

培根：讀史使人明智,，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻,，倫理學使人莊重,，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學,，皆成性格,。

作者認為，我們該以什么樣的態(tài)度和具體的方法去讀經(jīng)典呢,？學生討論后回答,。

明確：態(tài)度：閱讀杰作，特別是讀那些有久遠影響,、有世界聲譽的杰作,，要有愛的追求，要有理想,，要有對知識的敬重,！這就是作者第五段中寫的“我們先得向杰作表明自己的價值”如果沒有一種敬重之心，是難以體會到杰作的偉大的,。

具體方法：作者主張“從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀”,，“需要我們認真對待，需要我們在讀的時候花力氣,、下工夫”,。

作者在第七段中以自身的閱讀經(jīng)驗說，思想家和作家的著作,，“過一些年都會對讀者呈現(xiàn)出新的,、變化了的面貌，都將得到新的理解,，在他心中喚起新的共鳴”,，學會讀書，懂得運用自己的經(jīng)驗深入閱讀,，融會貫通,，就能發(fā)現(xiàn)經(jīng)典作品的獨特魅力。而人的經(jīng)驗不斷增長,，閱讀不斷深入,，就能不斷地從名著中有所發(fā)現(xiàn)，這就是所謂的“常讀常新”,。

精細,、深入和舉一反三的閱讀。

教師：黑塞倡導的讀書觀是“愛的閱讀”,。善于讀書的人,，并不追求數(shù)量,，而只追求他心靈的獲得，這是有價值的閱讀,。

作為普通人,，我們?nèi)绾巫x經(jīng)典,？我的經(jīng)驗是,，不妨把經(jīng)典當作閑書來讀。也就是說,，閱讀的心態(tài)和方式都應該是輕松的,。千萬不要端起學問的架子,，刻意求解。讀不懂不要硬讀,，先讀那些讀得懂的,、能夠引起自己興趣的著作和章節(jié)。這里有一個浸染和熏陶的過程,。

古今成大事業(yè),，大學問者，必經(jīng)過三種境界：“昨夜西風凋碧樹,。獨上高樓,，望盡天涯路?！贝说谝痪骋??！耙聨u寬終不悔,，為伊消得人憔悴?！贝说诙骋?。“眾里尋他千百度,，驀然回首,，那人卻在，燈火闌珊處,?！贝说谌骋病＃ㄇ濉ね鯂S）,。

小結：教養(yǎng)是一些習慣的總和,，教養(yǎng)是衡量一個民族整體素質的一張x片子。教養(yǎng)和遺傳幾乎是不相關的,，是后天和社會的產(chǎn)物,。閱讀經(jīng)典,，能夠讓教養(yǎng)在我們的骨髓里繁衍，假以足夠的時日,，就將自然而然地散發(fā)出香氣,。

高中語文說課稿萬能篇二

各位專家：

今天，我說課的題目是《收放時空,，凝境顯情》,。

我將從以下幾個方面，向各位介紹我對這節(jié)課的理解和設計,。

【教材分析】,。

三首作品屬同一詞牌創(chuàng)作，一定程度上也展現(xiàn)了三位詩人的不同風格,。從比較鑒賞的角度,，有不少值得細細品味之處。形式上有一定的相似性,，都是短小精悍,，音韻和諧;都有不流于俗的語言，言簡意“遠”,，給讀者留下了廣闊的想象空間,。在我看來，其中最值得注意的是三首詞都以數(shù)點筆墨,，通過虛實情境的靈活選用,，借助時空的變化，來串聯(lián)意象,，成功創(chuàng)設各個不同的豐厚意境,，表情達意。這無疑是三首作品既不同又相通的地方,。英國詩人布萊克說“手掌里盛住無限,，一剎那便是永劫”。現(xiàn)實時空是有限的,，但文學的語言要求在有限中給人以無限的感受,，而高度凝練的古典詩詞，更是如此,，這其中,，便有時空收放的藝術。

【教學目標】,。

1.通過對詩歌的誦讀揣摩,，讓學生體會詩詞中的時空變化。

2.回歸情境,，感受時空變化對提升詩歌意境,，豐富詩人情感的微妙作用,。

【教學重難點】。

通過三首詞的比較鑒賞,，體會時空安排與意境情感的密切關聯(lián),，體會虛實之間展現(xiàn)的藝術張力。

【學情分析】在學習古典詩歌的過程中,，我們的學生容易陷入兩個誤區(qū),，一是思維僵化，淺嘗輒止,。凡遇作品,，就是找意象概括意境得出情感，抓了意象,，也僅流于機械式的賞析,，眼中只看到了詩歌大的輪廓，不愿讀透,，從而無法品味詩歌意境的佳妙,，“入不得詩內(nèi)”;二是摳挖字眼，執(zhí)著于表面的字義詞義,，肢解作品,，將體味詩中的韻味、作者復雜多元的感情拋之腦后,，“出不得詩外”,。如何讓學生抓住意境之神入得詩中，體悟情感出得詩外,，便是教師在詩歌教學中需要反復實踐的重心,。

1.比較鑒賞法。

圍繞一個鑒賞點,，將三首詞比較閱讀,，讓學生在誦讀,、分析,、聯(lián)系比較中理解詩歌意境情感的不同，來體會時空虛實情境設置在此間的作用,。

2.自主合作探究法,。

在教學重難點上，有深度的.問題讓學生討論,，多角度多層面的自主合作探究,，大膽質疑，在分歧中加深感悟,。

3.教學手段及教學媒體的運用,。

多媒體的展示,，給學生直觀的感受。比較鑒賞,，文本較多的情況下,，將本課中幾個關鍵性的結論以提綱的形式羅列，讓學生有更好的整體把握,。

本課共設計了4個教學環(huán)節(jié)：引入新課——梳理概括——思考探究——小結反饋,。

(一)引入新課：

以介紹大師的金句入手，陸機在《文賦》中說道：“遵四時以嘆逝,，瞻萬物而思紛”,。這句話不難理解，“四時”,、“萬物”也就是自然界的時間和空間,。詩人們在四時的交替中嘆息，在觀萬物后引出紛繁的思緒,，這實際上明確道出了詩人與時空的緣分,。以此帶入新課，以這組小令為例,，和學生一起來粗淺的感受古典詩詞中時間和空間的運用藝術,。

(二)讀詩，梳理概括：

引出這一概念后,，帶領學生落實文本,。在誦讀之后，先就常規(guī)的鑒賞思路,，自然地請學生把握三首作品整體的意境和情感,，為后面的品析打好基礎。

1.提問：這三首詞各營造了怎樣的意境,，表達了怎樣的情感?

明確：

蘇軾：雪后小橋,，江上春雨的典型景象，營造了素凈空明的意境,。

牽掛期盼歸“鄉(xiāng)”之思,。

秦觀：緊風，曉寒,，冷霜,，陋舍，鼠窺,，人馬喧鬧,，營造了凄冷孤苦的意境。

悲苦凄涼羈旅之愁,。

納蘭：落紅,，冷簟,，孤燈的景象，營造了迷離冷清的意境,。

忐忑輾轉迷戀之苦,。

這三首小令，意象特點明確,，抒發(fā)情感的關鍵字眼清楚,，情感把握的難度不大。

2.接下來,，請學生在理解了詩歌情感的基礎上梳理出時空脈絡：

明確：時空,。

蘇軾：過往冬日雪后如今春日雨后黃州小橋京城玉堂。

秦觀：一夜驛舍內(nèi),。

納蘭：之前(偶遇)如今(輾轉)未來(寂寥)金井房內(nèi),。

有的學生可能在梳理時會有錯亂，教師可以點撥,，怎么把握時空呢?學會關注詩歌的時間空間順序,，如暗示時間的詞、點明季節(jié)的特征景物,，和人物的活動軌跡,。

高中語文說課稿萬能篇三

各位評委老師上午好，我今天說課的題目是-(板書：課題,、作者),，下面我將從說教材、說教法和學法,、說教學過程,、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

《》是~教版-年級下/上冊第-單元的第-篇課文,，該單元以“-”為主題展開,。

《》是一篇散文(文章體裁)，作者選取了~(畫面,、景物,、事件)進行描摹，將~呈現(xiàn)在讀者面前,，賦予對~的感悟,，寄予(情感)或揭示(道理)或說明了一個(態(tài)度),，結構(層次)明晰,，語言(凝練、優(yōu)美,、質樸),，感情真摯(情趣美),。

所以，在教學過程中,，一方面要引領學生走進文本,，整體感悟文章，訓練培養(yǎng)學生對文本的閱讀理解能力;另一方面也要培養(yǎng)學生對文章情趣(旨趣)的審美能力,。依據(jù)這樣的思考,，參照新課標三維目標要求，確定以下的教學目標和教學重,、難點,。

(一)教學目標。

2,、品讀文章,，把握主要內(nèi)容，理清文章脈絡,。(可作為教學重點),。

3、鑒賞富有特色的語言,，領悟本文的(情感?道理?態(tài)度?),。

(二)教學重、難點,。

一節(jié)課只有短短的45分鐘,，教師若在處理教材上面面俱到，則會顯得淺而亂,，所以有相對明確的教學重點尤為重要,。(本課的一些特點：如語言美是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當作一個重點)語言美視情況而定,，也可放于難點中,。

“一切景語皆情語?！鄙⑽囊运赜械恼Z言形式,，無非是想寄予一種情感，揭示一個道理,，說明一個態(tài)度等等,，但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘,。本文運用了(托物言志?借景抒情?借物抒情?等等)手法,，言了什么志?抒了什么情?是本文需突破的難點。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一,?；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ菍W法,，點撥法,。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”,，倡導“自主,、合作、探究”的學習方式,，具體的學法是朗讀法(因為作為一篇散文,，反復誦讀是增加積累、加深體悟,、進入作者感情世界的一條捷徑),、勾畫圈點法(讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣)另外，高中階段是培養(yǎng)學生表達能力和思維能力的重要時期,，所以我還以討論法來提高學生的學習興趣和他們的團隊合作意識,，從而提高他們的思維能力和表達能力。

為了完成教學目標,，解決教學重點突破教學難點,，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1——導入新課,。

我設計的導入語是這樣的：現(xiàn)代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一嘆》中說過這樣的一句話：大自然的景物有百分之一能寫進歷史,，千分之一能成為景觀，萬分之一能激發(fā)詩情,。這就是我們賴以生存的大自然的神奇瑰麗之處,。她繁富繽紛，延往續(xù)來,，既孕育了萬物生靈,，又滋潤了人類靈魂。古往今來,，無數(shù)文人墨客面對那即使是只有萬分之一才能激發(fā)詩情的景物,，寄懷感慨，與自然同悲喜,、共哀樂,。這一節(jié)課，就讓我們一起走近作家,，聆聽他與自然的心靈碰撞,。(這樣設計的目的是觸及人與自然的話題,，將學生帶入情境)。

環(huán)節(jié)2——落實基礎,，整體感知(把握文章的內(nèi)容及脈絡),。

1,、讓學生放聲朗讀,，目的是培養(yǎng)語感，讓學生熟悉內(nèi)容,。

2,、在整體感知的基礎上，提問：(這篇文章可以分為幾個部分或這篇文章寫了幾個畫面?請為這幾個部分擬個小標題,。/為了突顯出~的特點,，作者是從哪些角度去寫的?)(因為本文層次清楚，學生基本上可以歸納,、提煉出來,，這樣提問的目的在于，快速提煉課文的要點,，把握課文的主要內(nèi)容和結構,，這一環(huán)節(jié)主要為下面的課堂重點服務)。

環(huán)節(jié)3——直擊重點,。

針對課堂重點,，我提的問題是：a.你覺得主人公有什么樣的性格、品質?b.文章是如何表現(xiàn)的?語言方面有哪些特色?請你選擇一些能反映認為性格品質的句子來鑒賞,。

教給學生鑒賞散文語言的一些基本方法,。(如：~)。

至此,，通過對內(nèi)容,、結構以及語言的分析，學生對文本的(畫面美)有了一定深度的體會,，這是本文重點的落實,，但學生對文章僅僅認識到這個層面還是不夠的，要真正理解本文,，還必須了解寄予其中的情感,，這樣才能真正讀懂文章，進入另一個層次,，這就涉及到下一個環(huán)節(jié),。

環(huán)節(jié)4——突破難點。

為了突破難點,，我設計了一個討論題：(如：這篇文章寄托了一種什么情感?)請結合課文內(nèi)容和前面的分析進行討論,。(這一討論的目的在于讓學生再一次擁抱文本,，感受文本。也可以培養(yǎng)學生挖掘文中關鍵信息的能力,，這是讀懂本文的關鍵之一,，也是閱讀的重要能力之一)通過討論，學生基本可以得出結論(板書),，這種寫法就叫(托物言志),。

環(huán)節(jié)5——課堂總結。

語言和畫面美的文章一旦賦予了深層的內(nèi)涵(情趣美)(板書),，文章也就更美了,，就像一盤菜一樣，現(xiàn)在是色,、香,、味俱全，令人回味無窮,。

環(huán)節(jié)6——拓展延伸,。

為了鞏固學生對這節(jié)課所學內(nèi)容，我設計了~個練習題：

(可設計比較題)(為了拓展學生的知識面和閱讀范圍,，滿足學生的閱讀期待等等之類),。

環(huán)節(jié)7——課后作業(yè)。

好處：鞏固知識點(知識類),。

發(fā)揮學生想象力,，理論-實踐，學以致用(作文類),。

畫面美追求自由生活,。

語言美(托物言志)。

情趣美追求獨立人格,。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀,，便于學生理解和記憶,，(理清文章脈絡)。

以上,，我從教材,、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明,，我的說課到此結束,，謝謝各位評委老師。

故事,。

語言質樸——人性美,。

感情,。

高中語文說課稿萬能篇四

《炮獸》是新教材人教版高中語文選修教材《外國小說欣賞》第二單元第一篇文章，屬于小說,。

《九三年》是雨果最后一部長篇小說,，是他晚年爐火純青之作，也是人道主義思想的巔峰之作,。主要人物有朗德納克,、郭文和西穆爾登。朗德納克為解救孩子而自愿落入共和軍隊手中,；郭文不惜把自己送上斷頭臺,，放走朗特納克,；西穆爾登在痛苦中開槍自殺,。

《炮獸》的故事發(fā)生在小說的開頭。描寫叛軍頭目朗德納克侯爵帶領艦隊從英國偷渡到法國旺岱地區(qū),，企圖勾結當?shù)豿xx武裝發(fā)動xxx叛亂,。叛軍出師不利，還沒到法國登陸就瀕臨險境,，遇到了極大挫折,。然而，他以賞罰分明,，指揮若定的出色能力使叛軍暫時度過了難關,。

小說中那個被稱為“鄉(xiāng)下人”的老頭，就是從英國去法國組織叛亂的叛軍最高統(tǒng)帥朗德納克侯爵,。由于肩負重大使命,，他的身份只有船長一人知道。作者也埋下伏筆,，設置懸念,，保持他身份的神秘感。本文就是為烘托朗德納克侯爵的“出場”而設置的,。他將人物置身于一個混亂的危急時刻,，考驗他的意志和能力，表現(xiàn)他們的精神和性格,。在《炮獸》一文里,，作者通過對特定場景的描寫，巧妙地烘托出朗德納克侯爵的剛毅性格,，塑造了一個鐵腕叛軍統(tǒng)帥的形象,。

本單元教學目標在于了解和認識場景描寫在小說中的重要作用。本文由三大場景組成,，場景中又有鮮明生動的人物形象,，所以,，本文的教學目標是探究場景描寫與人物性格的關系以及場景描寫的作用，這也是小說的教學重點,，而體悟作者人道主義思想在作品中的滲透是本文教學難點,。

響應課改號召，本節(jié)課我運用了多媒體課件,、帆船模型,，采用了自主探究學習法、朗讀法,、討論法,、比較法和歸納法來完成教學任務。

自主探究學習法,，旨在激發(fā)學生在課堂學習中的探究和合作意識,，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力。

“教學千法,，朗讀為本,。”朗讀法旨在培養(yǎng)和鍛煉學生的語言表達能力和理解能力,。朗讀便于集中注意力,，進而深入文本恰當把握作者的思想感情。

討論法,，旨在激發(fā)學生思想潛能,，培養(yǎng)團隊精神和合作意識。

比較法和歸納法,，旨在訓練學生對信息的概括和整合能力,，便于學生對所學知識進行系統(tǒng)的了解和把握。

本節(jié)課,，我設置了朗讀導入,、溫故知新、教學目標,、人物賞析,、課內(nèi)檢測和課外探究六大教學步驟，將內(nèi)容集中于8張幻燈片中,。

（一）朗讀導入,。

選取文中主要人物的語言作為朗讀內(nèi)容進行導入，既創(chuàng)設了情境,，便于引領學生進入文章意境氛圍,，又突出了人物剛毅果斷的性格特點。同時,，對學生進行了德育滲透,。

（二）溫故知新,。

對上節(jié)課內(nèi)容做一簡單回顧，既鞏固了知識點,，也便于深入本文的學習,，起到了一個紐帶的作用。

（三）教學目標,。

明確教學目標這一環(huán)節(jié),，省時不費力、一筆帶過,，但起到了綱領性的作用,，便于教學重點的把握。

（四）人物賞析,。

人物賞析是本節(jié)課的教學重點之一,，便于學生對人物性格了解和把握，也便于運用人物之間的對照關系進一步了解雨果“對照原則”在文本中的體現(xiàn),；也便于巧妙運用人物與場景之間的聯(lián)系,，突出場景描寫的作用,。

（五）課內(nèi)檢測,。

既強調(diào)了基礎知識的重要性，又借助“朗讀”,，對雨果的浪漫主義手法有了更深的感受,。

（六）課外探究。

針對學生的差異性,，我進行了分層訓練,，由淺入深設置了三個問題。既鍛煉和考察了學生的概括和整合能力,，也考察了他們的應用能力,。還將一個懸而未決的問題進行探尋，激發(fā)了學生的求知欲,。

（七）課堂小結,。

簡明扼要的課堂小結，可以把課上傳授的知識盡快地轉化為學生的素質,，也培養(yǎng)了學生善始善終的性情,。

各位領導、同仁,，以上就是我對《炮獸》一文的教學設想,。考慮不周之處,，懇請各位的指導和幫助,。謝謝大家?。ň瞎。?。

高中語文說課稿萬能篇五

《赤壁賦》是人教版高中語文必修二第三單元的第二篇課文,，這一單元的課文都是古代山水游記類散文，這個單元的課文不僅描繪了優(yōu)美的山川風物,，而且融情于景,，將作者的個人情感與志趣融入寫景之中?！冻啾谫x》是一篇包含著抒情與說理的文章,，本文描寫了月夜的美好景色和泛舟飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過一曲極其哀怨的蕭聲,，引起主客之間的一場問答,，二人討論了“變化與永恒”的辯證哲理，體現(xiàn)了作者豁達樂觀的精神,。

學生是語文學習的主人,，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點,。高一年級的學生語文知識有了一定的積累,，但是本文的學習對他們來說仍有難度。特別是文章中關于“變化與永恒”的辯證哲理這一部分內(nèi)容的理解,，很難弄懂,。該階段的學生在文言詞匯上有一定的積累，但是單獨處理文章還存在一定困難,，需要在老師的指導下學習文章,。

因此，基于教材和學情,，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設計了以下三個維度的教學目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，解決文章生字詞,，學習文言詞匯,。

2、通過自主讀文,、討論,、交流等過程，體會作者和客人的情感變化。

3,、體會作者樂觀豁達的人生態(tài)度,，感受文章闡釋的“變化與永恒”的真理。

基于以上對教材,、學情的分析和教學目標的設立,，理解課文內(nèi)容，從中體會主人公情感變化為我的教學重點,，體會作者樂觀豁達的人生態(tài)度,，感受文章闡釋的“變化與永恒”的真理為我本堂課的教學難點。

為了實現(xiàn)教學目標,、突出重點,、突破難點，教學中我采用多媒體輔助教學法,、朗讀法和小組討論法,。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

（一）導入新課

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住,?！睘榱思ぐl(fā)學生的積極性，更好地獲取新知識,。我的導入將會設置情境,，播放王菲的《清風徐來》，這首歌中有一句歌詞——“清風徐來,，水波不興”，問一問同學們這句話的出處,，由此引入課題《赤壁賦》,，帶領同學們一起看看這句話背后蘊含了一個怎樣的故事，并順勢板書課題,。

（二）初步感知

俗話說：“書讀百遍,，其義自見?！闭b讀是語文教學的重要方法,，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對領悟作者感情,，品味文章語言,，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始,，我會讓同學們首先自讀課文,，圈點勾畫出不認識的生字詞和難以理解的文言詞匯,，然后講解文章中的文言詞匯。在解決了字詞的困難后,，我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文,。我會讓他們結合課下注釋和工具書，梳理一下文章內(nèi)容,，理解課文大意,，進而可以提問學生：課文主要講了一件什么事？問題的設置,，完全將學生置于閱讀的主體地位,。學生帶著問題進行聽和讀，理清文章脈絡,，消化重點詞句,，有助于理解本文的主旨。

（三）深入研讀

從某種意義上講,，教與學的過程就是面對問題,、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,，可能是前后認知的矛盾,，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此,，在這一環(huán)節(jié),，我將用多媒體展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題,，將課堂放手給學生,，同桌探討，課文的第一段交代了哪些內(nèi)容,？這個問題的設置,，能夠培養(yǎng)學生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時為后文的敘事抒情做下鋪墊,。

接下來是對課文更為細致地品讀,，主要思考這樣一個問題：閱讀第二自然段，找出重點字詞句,，小組內(nèi)說一說作者描寫了什么樣的歌聲和蕭聲,，這樣描寫在文章中有什么作用？通過學生小組間探討,，得出,，第二段通過“客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然,，如怨如慕,，如泣如訴，余音裊裊,，不絕如縷,。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦,?！边@句話，描寫了一幅這樣的畫面：有會吹簫的客人,，配著節(jié)奏為歌聲伴和,，洞簫的聲音嗚嗚咽咽：有如哀怨有如思慕，既像啜泣也像傾訴,，余音在江上回蕩,，像細絲一樣連續(xù)不斷。能使深谷中的蛟龍為之起舞,，能使孤舟上的寡婦為之飲泣,。這句話是對蕭聲的詳細描寫，寫出了蕭聲的嗚咽,，哀怨,。為下文提出疑問，做出回答奠定了情感基礎,。

接下來針對課文的三四自然段我會提出問題,，首先請同學們根據(jù)全文，說說哪些段落闡釋了文章哲理,？又闡述了怎樣的文章哲理,？學生通過閱讀可以得出：三四兩段闡述了文章哲理，寫主客問答,，第三段寫了客人對人生短促無常的感嘆,，表現(xiàn)了一種虛無主義思想和消極的人生觀。第四段是蘇軾針對客關于“人生無?！钡母锌磉_自己的見解，以寬慰對方,，表現(xiàn)了蘇軾積極樂觀的人生態(tài)度,。基于此,，我緊接著讓學生體會,，作者的心情在文中有著怎樣的變化？學生通過對于課文的學習可以總結得出：作者最開始游玩赤壁有著月夜泛舟的的舒暢；進而由蕭聲懷古傷今,，突現(xiàn)悲郁之情,；最后通過與客人的對話，明白了變化與永恒的哲理,，再次展現(xiàn)了蘇軾樂觀曠達的心境,。到此，本堂課的教學目標已基本完成,。

（四）鞏固提高

在此環(huán)節(jié)主要通過開放式的問題來深入對文章的理解以及實現(xiàn)對人文性的實踐,。通過同學們對課文主旨及作者的人生態(tài)度的理解，可以讓同學們結合生活經(jīng)驗來談一談自己對文章主旨的理解,，學生可以根據(jù)自己的經(jīng)歷,、理解不同進行回答。

（五）小結作業(yè)

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固,，我會結合學生所談感受,，再次總結本堂課的主要內(nèi)容，強化本文的主旨情感,。

課后作業(yè)是教與學的交匯點,，是與課堂學習內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,，強化學生對本文的理解,，并能夠為下節(jié)課的學習做下鋪墊。

基于此,，我會讓同學們能夠將本篇課文寫成一篇小散文,，再次加深對課文內(nèi)容的理解。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生,，清晰直觀，便于學生理解和記憶,，理清文章脈絡,。

高中語文說課稿萬能篇六

首先我將對教材進行簡要的分析，《鴻門宴》是蘇教版高中語文必修三課本中的一篇精選課文,，它選自司馬遷的《史記》,。全文以劉邦赴鴻門宴請罪為核心，連同赴宴之前與赴宴之后共分為三個部分,，以曹無傷告密,、項羽決定進攻開始，以項羽受璧,、曹無傷被誅結束,，按項羽是否發(fā)動進攻,、劉邦能否安然逃脫兩個問題逐層展開故事。情節(jié)跌宕起伏,，形象生動鮮明,，組織周密嚴謹，語言精練優(yōu)美,。

二,、說學情。

分析完教材之后,，我將繼續(xù)分析學情,。把握好學情是上好一堂課的基礎，本次課程面向的是高中生,，他們已經(jīng)具備相當充足的知識儲備和一定的抽象思維能力,。本文涉及的歷史人物，比如項羽,、劉邦,、張良等，在歷史上都十分著名,，對于高中生而言是十分具有吸引力的,。但文言文的學習對學生們來說，可能還是會有些困難,。在教學中,，老師應該充分利用學生對于歷史故事和歷史人物的濃厚興趣，引導學生自學課文,。

三,、說教學目標。

基于教材和學情,，我從新課標的教學理念出發(fā),，設計了以下三個維度的教學目標：

【知識與能力】分析項羽的性格特征，欣賞本文的寫人藝術,。

【過程與方法】通過分析項羽的性格特征,，提高分析人物形象的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】激發(fā)對于歷史人物的興趣,。

四,、說教學重難點。

基于以上分析,，我確定了如下教學重難點：

【重點】分析項羽的人物形象,。

【難點】欣賞本文的寫人藝術。

五,、說教法學法,。

為了實現(xiàn)教學目標、突出重點,、突破難點,，教學中我采用品讀法、討論法,、圈點勾畫法和情境教學法,。

說完了以上內(nèi)容，下面我將就我的教學過程進行一個具體的介紹與分析,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

六、說教學過程,。

(一)新課導入,。

首先是導入，一個好的導入往往能夠有效地引導學生快速地進入課堂的學習,。在導入環(huán)節(jié)中,，我會給學生們播放電影《鴻門宴》的視頻片段，在活躍了課堂氛圍,、激起學生學習興趣之后,，順勢導入新課《鴻門宴》。

(二)整體感知,。

導入結束之后我將進入整體感知環(huán)節(jié),。整體感知是對課文的大致感受，在此環(huán)節(jié)中我會帶領學生們通讀全文,，初步了解文章的基本內(nèi)容,，理清文章的脈絡。然后,，讓學生們圍繞著文中的人物形象進行閱讀,，為接下來的深入研讀做準備。

(三)深入研讀,。

深入研讀是解決教學重難點的關鍵環(huán)節(jié),。在此環(huán)節(jié)中，首先我會讓學生默讀全文,，勾畫出描寫項羽的句子,，自主思考項羽的性格特征。在學生思考時,，我會給學生一定提示,，即注意項羽的每一句話是在什么情況下說出的，據(jù)此判斷項羽的性格,。之后根據(jù)學生的回答進行總結與完善,，得出政治上無知,、自大輕敵、不善用人這三點,。然后,，我會用多媒體展示歷代名人對項羽的評價，讓學生更全面,、理性地認識項羽,。

接下來，我會繼續(xù)引導學生分析作者的寫人手法,。首先我會讓學生自主思考作者在塑造項羽形象時,，手法上有何高妙之處，之后給學生一定時間進行小組討論,。最后小組匯報,，老師點評、啟發(fā),、完善并總結,。在學生回答的過程中，讓學生聯(lián)系自己看過的小說和電影,，想一想矛盾沖突在刻畫人物形象上的好處,，讓學生明確這種寫作手法的好處，且能夠自覺運用到以后的寫作中去,。

(四)鞏固提高,。

在深入研讀結束之后，我將進入拓展延伸環(huán)節(jié),。在此環(huán)節(jié)中,，我會安排學生們就“項羽最后為何會失敗”進行一個辯論賽，借此加深學生對項羽性格的理解,，提高學生們的表達能力與思辨能力,。

(五)小結作業(yè)。

為了鞏固課堂所學知識,，我會結合學生的感受對本堂課所學的知識進行一個回顧與啟示,，并布置課下作業(yè)：結合分析項羽人物形象的方法，自主分析劉邦和樊噲的性格特征,。

七,、說板書設計。

好的板書就像一份微型教案,，因此我在板書上將項羽的人物性格進行了概括與展示,，分別是政治上的無知、自大輕敵和不善用人,。此板書力圖以簡明直觀的方式將教學內(nèi)容傳遞給學生,，便于學生理解和記憶,，理清文章脈絡。

以上就是我說課的全部內(nèi)容,，感謝各位評委老師的耐心聆聽,。

高中語文說課稿萬能篇七

各位評委、老師大家好：今天我說課的題目是《陳情表》,。我說課的內(nèi)容分為五部分：

《陳情表》是人教版高中語文第五冊第二單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬于中國古代散文,。單元教學目標是通過誦讀把握作者的思想感情,，鑒賞文章的語言特色。

新教材在文言教學編排上有明顯的“兩重”,，“兩重”是指重視誦讀,，重視積累； 根據(jù)教學大綱,，分析本文特點,，結合學生實際，特確定如下教學目標：

１,、熟讀并背誦課文,，積累整理重要的文言知識。

２,、品味作者在敘述中蘊涵的真切情感,，理解“忠”“孝”的含義。

３,、鑒賞本文直抒真情,，不加雕事，用詞得體的寫作技法,。

教學的重點仍然是實詞虛詞

教學難點是體味真情,，體會作者怎樣逐層深入地敘事陳情

主要指導學生用“四讀法”（速讀、誦讀,、品讀,、研讀）并結合適度的課堂討論，讓學生在自主,、合作,、探究的過程中完成對課文的理解。

１,、導入新課

蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者,，其人必不忠，讀《陳情表》不下淚者,，其人必不孝,，讀《祭十二郎文》不下淚者,，其人必不友。今天我們共同體會《陳情表》中的“孝”

陳情表 （板書）

２,、解釋題目所涉及內(nèi)容并引出作者和寫作背景

陳：陳述,。

“表”是一種文體，是古代奏章的一種,，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容

３,、結合“表”的文體特征，提問：

（１）是誰陳情,？

李密（ 224 － 287 ）,，西晉武陽人，又名虔,，字令伯,。少時師事著名學者譙周，以學問文章著名于世,。曾出仕蜀漢擔任尚書郎,，屢次出使東吳，很有才辯,。晉武帝征為太子洗馬,，李密以祖母年老多病，辭不應征,。

（２）向誰陳情,？

晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝,，為人陰險多疑,。建國初年，為籠絡人心,，對蜀漢士族采取懷柔政策,，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。

（３）陳什么情,？

李密向君王上書陳述祖母劉氏年老多病,，無人侍奉，暫不能應征,，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情,。

（４）如何陳情？

４,、范讀正音

在范讀正音之前給學生輕聲讀課文,，勾畫注釋的時間。如果直接范讀，會有相當多的學生會忙著聽音注音,，而忽視節(jié)奏和感情,，所以，一般情況我會給學生幾分鐘讓學生把注釋的音移到課文中,，這樣范讀時才能提出聽讀要求：聽準字音,，聽清節(jié)奏，聽出感情,。

５,、朗讀指導

本來在正音之后，安排有個別學生分別朗讀,，然后就學生朗讀中存在的字音,、節(jié)奏、感情處理問題進行討論,、評價、指導,。

６,、學習過程

這一部分我主要想安排３個任務，重點是和學生討論字詞（強調(diào)字音）,，梳理結構簡單賞析（板書內(nèi)容）,。二是在此基礎上指導背誦，并進行分組朗誦比賽,。三是鞏固詞句,、通假字、文言實詞,。

７,、課堂小結：

《陳情表》這篇文章，它的動人之處也就在于李密將孝道表達地情真意切,。從小撫養(yǎng)自己的祖母已到風燭殘年,，“日薄西山，氣息奄奄,，人命危淺,，朝不慮夕”，正需要自己養(yǎng)老送終,；李密再三強調(diào)：“臣無祖母,，無以至今日；祖母無臣,，無以終余年,。”恰如其分地提出了“先盡孝、后盡忠”忠孝兩全的解決辦法,，還作了“生當隕首,，死當給草”的保證，晉武帝終于被李密的苦情,、親情,、孝情、忠情深深打動了,。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德,，希望我們同學能將這一美德發(fā)揚光大，希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟,，有所行動,，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報。

８,、作業(yè)布置：

鞏固本文所學內(nèi)容,。

以“親情”為話題寫一篇作文。

高中語文說課稿萬能篇八

本文僅僅是提綱挈領地點明了說課稿的行文思路,，并結合《燭之武退秦師》加以簡要說明,，也列舉了不同文體的處理方法和備選的教學方法，但細節(jié)不進行詳述,。具體問題具體分析,，無法以一概全，且綱舉目張,，自然文思流暢,。建議備考的同學多搜集不同類型課文（詩歌、小說,、散文,、雜文,、文言文等）的說課稿，掌握不同文體的教學思路，借鑒成品說課稿中的語言表述,，將其各就各位地套入本文所討論的框架中來,。本文與具體的說課稿好比輪廓與色彩的關系,，寫說課稿的你,，就是要結合具體的篇目內(nèi)容，完成一個簡單的填色游戲,。另外,，作為應試策略，本文脫不了機械之嫌,。以后有機會從事語文教學的同學,，一定要營造一個生動的語文課堂，溝通陽春白雪的文學舞臺和下里巴人的生活現(xiàn)實，幫助學生愛上閱讀,，愛上文字,，更愛生活。本文難免有不周之處,，望指正,。

壹、說課的含義

說課,，就是說說你打算如何教課,，涉及三方面的問題，即教什么,，怎么教,，和為什么這樣教，與之相對應,，說課稿要體現(xiàn)出你的教學內(nèi)容,，教學方法和教學思想，既有具體的實踐,，也要有理論的支持,。在說課考試中，考生按順序提前40分鐘進入備課室,，抽簽決定說哪篇課文，然后進行備課,。備課結束后,，進行現(xiàn)場說課。

尊敬的評委老師,，大家好,！我是xx號考生，今天我說課的課文題目是《xx》,，以下我將從教材分析,、教法與學法、教學過程三個方面進行解說,。（注意：不要介紹姓名,，只說考試序號即可，保證評分公平,。）

1,、課文的概括總結（體裁、主要內(nèi)容,、思想感情,、意義和影響）

如：《燭之武退秦師》是一篇古代敘事散文，主要講了？,？,，展現(xiàn)了？,？,，是一篇千古流傳

的散文佳作。

2,、課文的定位與價值（本文在教材中所處位置,、承前啟后的作用）

如：《燭之武退秦師》選自人教版普通高中語文必修1第2單元，本單元是古代敘事散文單元,。高一學生已經(jīng)初步具備,？？能力,，本單元旨在進一步培養(yǎng),？？,，提高,？？,。（參考每個單元首頁的介紹）

3,、教學目標

新課標的教學目標主要有三個維度——知識與能力目標、過程與方法目標,、情感與態(tài)度目標,。根據(jù)新課標的要求，結合本文實際,，制定如下教學目標：

（1）學習,？？,，掌握,？？,，提高,？？,。（知識與能力層面）

如：掌握重點的文言文實詞與虛詞的意義,，掌握常用的文言句式；了解春秋時期政治局勢,；提高淺顯文言文的翻譯能力和閱讀能力,。

（2）培養(yǎng)學生自主學習,、合作探究的能力，培養(yǎng)學生問題意識,、創(chuàng)新思維等,。（過程與方法層面）

如：提高學生運用工具書進行自學的能力，培養(yǎng)學生的合作探究意識,。

（3）領會,？？,，陶冶,？？,，培養(yǎng),？？興趣,。（情感與態(tài)度層面）

如：感受文言敘事的簡潔之美,，感受邏輯思辨的智慧之美，培養(yǎng)對文言閱讀的興趣和對國學經(jīng)典的熱愛,。

4,、教學重點與難點

（1）教學重點

詩歌類：反復誦讀，感受語言之美,，體悟詩中的意象,，領會作者的思想感情。

現(xiàn)代文：理清文章的思路,，領會作者的思想感情,。

文言文：反復誦讀，掌握重點實虛詞,、文言句式，翻譯成現(xiàn)代文,。

（2）教學難點

詩歌類：感受詩歌的意象,，把握作者的情感。

現(xiàn)代文：分析文章的表現(xiàn)手法,、寫作技巧和行文風格,。

文言文：培養(yǎng)閱讀興趣，提高文言文閱讀能力,。

1,、教學方法

好的教學方法，可以事半功倍,。根據(jù)新課標的要求,，我將在教學中體現(xiàn)“學生為主體,，教師為主導，思維訓練為主線”的教學思想,。

（1）誦讀法：培養(yǎng)語感,，領悟感情。

（2）講解法：理清思路和重點,，發(fā)揮教師的主導作用,。

（3）問答法：設置不同層次的問題，提高全體學生的課堂積極性,；啟發(fā)式教學,，體現(xiàn)學生的主體地位。

（4）練習法：通過強化練習,，幫助學生掌握重點文言字詞,。

2、學習方法

教是為了學,，只有充分發(fā)揮學生的自主性,，才能達成教學目標。授之以魚,，不如授之以漁,。 新課標鼓勵學生的“自主—合作—探究”的學習模式，結合本文的情況,，我設計了“朗讀—討論—欣賞”的學習過程,，幫助學生充分擁抱文本，培養(yǎng)學生的語感,，體悟作者的思想感情,，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生的表達能力和合作意識,，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,。

3、教學手段

采用多媒體的教學手段,，如錄音,、圖片等，給學生直觀的感受,，突出教學重點,，提高教學效率。

過程時,，遵循“教什么（內(nèi)容）—怎么教（方法）—為什么這樣教（效果）”的思路,，與之前提到的教學目標相呼應，體現(xiàn)上述教學方法和學習方法,，并解決教學重點和教學難點問題,。

1,、教學步驟

（1）導入新課（激發(fā)學習興趣）

（2）背景知識介紹（由學生課前自主探究完成，培養(yǎng)學生的信息搜集能力）

（3）誦讀課文（播放錄音或視頻,，營造氛圍,，感受韻律，完成注音,；再由學生自由誦讀,，培養(yǎng)學生的語感，感悟語言之美）

（4）分組討論（尤其適用于文言文,，培養(yǎng)學生利用注釋和工具書自學文言文的能力）

（5）文本整體分析（采用問答法,、講解法，體現(xiàn)學生主體,，教師主導,，掌握教學重點，把握行文結構等）

（6）課文小結（總結文章內(nèi)容主旨,，重申教學重點和難點）

（7）拓展延伸（可參考課后習題）

（8）布置作業(yè)

2,、板書設計

如：《燭之武退秦師》 出處：《左傳》

重點文言詞語和句式：實詞、虛詞,、判斷句等

敘事邏輯順序：秦晉圍鄭 燭之武出山 燭之武說服秦伯 晉國撤軍

結語：以上就是我說課的全部內(nèi)容,，望各位老師批評指正！謝謝,！

【注意】備課時間有所限制,，一般40分鐘左右，不要看著還沒輪到自己應試就慢悠悠地寫~~ 我的備課時間用完后,，監(jiān)考老師接著就把教材收上去了,，然后又等了20多分鐘才輪到我說課~~ 幸好老師比較好心，允許我待考時在無課本狀態(tài)下繼續(xù)寫字~~ 各地情況不同,，但盡量在規(guī)定時間內(nèi)完成備課,。

【附】《高中語文說課模板 通稿》是一篇不錯的文章，很有幫助,，推薦,，可文庫搜索。