人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

小學(xué)語文三年級(jí)《花鐘》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

在教學(xué)過程中,，我打破了順序式的教學(xué)模式,，從最有趣的段落學(xué)起，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍,，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué),。

首先，我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手,，提出問題：課文中介紹的花鐘是什么樣的,？學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，很快就會(huì)想這些制成花鐘的花是什么花呢,？我相機(jī)提問“組成花鐘的花有哪些呢,？你知道嗎？”學(xué)生踴躍舉手,，接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段,。

第一自然段中描寫花開了的語言特別生動(dòng)，同樣是寫“花開了”,，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：例如：吹起了紫色的小喇叭,，綻開了笑臉，從夢(mèng)中醒來,，欣然怒放,，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等,，用詞十分優(yōu)美,。因此，在課堂教學(xué)時(shí),，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,，讓學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時(shí)美麗的情景， 讓學(xué)生比較,、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,，并順勢指導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)這種寫法,，用形象的語言把事物描寫具體。

最后學(xué)習(xí)第二自然段，了解花開時(shí)間不同的原因,，并擴(kuò)展想象其他花開的原因,。鼓勵(lì)學(xué)生課下查閱不同鮮花不同時(shí)間開放的資料，并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘,。

這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高,，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲。這說明這課比較成功,。但是也有很多不足,，本來我設(shè)計(jì)了第一自然段學(xué)習(xí)完成后，模仿作者描寫鮮花開放的寫法進(jìn)行小練筆,，由于急于趕課,，只是簡單地說了一下，沒有落實(shí)到位,。

小學(xué)語文三年級(jí)《花鐘》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《花鐘》是一篇很美的文章,，第一自然段介紹了不同的花開放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘,。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置,，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,。根據(jù)文本的特點(diǎn)，結(jié)合課后的生字和練習(xí),，我對(duì)本課第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會(huì)本課的生字,，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思,。初讀課文,，能正確、流利,、有感情地背誦第一自然段,。學(xué)生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”,。 感悟作者準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語言，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法,。仿照課文表達(dá)方法,，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”,。

回顧整個(gè)教學(xué)過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

《花鐘》第一段的描寫尤其美,。所以,，在教學(xué)中，著重于學(xué)生體會(huì)到各種花的美,，并讀出這種美,。通過兩種句式的表達(dá)，學(xué)生體會(huì)到同一意思的不同表達(dá)方式給人的感覺是不一樣的,。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子,，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的想象和動(dòng)作讀,。

本課中寫到的花很多，那我們學(xué)生當(dāng)然要認(rèn)識(shí)這些花,，但這不是重點(diǎn),，因?yàn)椴皇浅ＷR(shí)課，那如何既能讓學(xué)生對(duì)花有所了解,，又不失語文課的本色,？這在課設(shè)計(jì)之初就是我一直苦苦思索的問題。我以語言文字的理解與體悟?yàn)樽ナ?，通過①學(xué)生自讀課文說說你知道了些什么②讀本課的生字新詞③讓學(xué)生說說這些詞語中哪一些可以用來描寫花,，你知道它寫出了花的什么？（其中有一些同學(xué)可能找不準(zhǔn),，就可以讓他們到課文里找一找,，這個(gè)詞語在哪句話中，讀一讀看,，這個(gè)詞是在說什么,？適時(shí)的提醒同學(xué)，當(dāng)我沒法知道一個(gè)詞的意思時(shí),，可以把它放進(jìn)句子里去讀一讀,，很多時(shí)候我們就會(huì)知道這個(gè)詞的意思了。）④通過同一個(gè)意思可以通過不同的表達(dá)方式來表達(dá)的比較,，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步嘗試幫午時(shí)花與夜來香也來變變美這樣一個(gè)由讀到說到嘗試運(yùn)用的過程,，雖然不是很新穎，但我覺得比較適合學(xué)生理解這篇課文,，也可以讓學(xué)生知道如何理解一個(gè)詞語,，如何去讀一篇文章,。

本課的不足之處有很多，

1,、每次提出的問題有一定難度之時(shí)，學(xué)生們就睜大眼睛看著我,，其時(shí)我心里也急呀,，于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā)，急著想看到學(xué)生舉手,，話不知不覺就多了起來,，于是乎學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn),，思維空間也少了許多,，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個(gè)非常大的遺憾,，而且是非常要不得的,，以后即使冷場也要給學(xué)生留足思考的時(shí)間。

2,、沒有給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”,。

小學(xué)語文三年級(jí)《花鐘》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因,。植物學(xué)家有意把不同時(shí)間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時(shí)鐘”,。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放,。人們只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,，真是奇妙?。?/p>

可是,，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言,，“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”是難以理解的。拿到教材后,，我把握編輯意圖,，加強(qiáng)整合意識(shí)，落實(shí)教材要求,，最后將第一課時(shí)教學(xué)重,、難點(diǎn)定為“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用同的說法表達(dá)同樣意思”,。

反思本堂課,，認(rèn)為在下幾方面做的還比較好的：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。因此,，我在課的各個(gè)環(huán)節(jié),，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。

無論是初讀時(shí)認(rèn)讀生字,，還認(rèn)識(shí)九種花,，了解花兒開放的時(shí)間，以及體會(huì)課文中鮮花開放的多種說法,，能夠以學(xué)生的需求為根基,，由淺入深，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

學(xué)生生理,、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律,，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。在導(dǎo)入時(shí),，介紹瑞士的“大花鐘”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在識(shí)字環(huán)節(jié)中通過指名讀,、開火車讀、小組賽讀等形式,，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而對(duì)于鮮花開放的不同表達(dá)方法,，這是學(xué)生理解的難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)采用以讀為主線，在個(gè)性化的讀書實(shí)踐中突破難點(diǎn),，在朗朗的讀書實(shí)踐中積累語言,。

語文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。

因此,，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，教師始終以親切平和的形象，教師話語給學(xué)生以激勵(lì),，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間,，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間能夠汲取最多的營養(yǎng),，進(jìn)行聽說讀寫等多種形式的語文實(shí)踐,，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo),。