每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

高三化學(xué)的教學(xué)反思簡短 高三化學(xué)教學(xué)反思標語篇一

故教師自身必須投入題海,，然后篩選訓(xùn)練題和資料，在復(fù)習(xí)選題時要有層次,、有梯度,，由易到難地選擇，并根據(jù)考試大綱及學(xué)生的實際情況,，編制合適的訓(xùn)練試題,。

選編習(xí)題要以大綱和教材的內(nèi)容及學(xué)生水平和認知規(guī)律為依據(jù)，要注意知識的整體性和相應(yīng)能力培養(yǎng)的有機聯(lián)系,，一個題型要聯(lián)系,、消化一項基本內(nèi)容，題型多樣化,，層次要分明,。

高三以練為主，一輪復(fù)習(xí)訓(xùn)練更突出課本基礎(chǔ)知識,，學(xué)生易錯知識點及高考的熱點,、難點。二輪復(fù)習(xí)期末考試結(jié)束后就要開始了,。試題以查漏補缺,，回歸課本為主。

試題的知識點分布是否合理,，難度是否適中,，能否反映出學(xué)生的一些問題，只有教師自己認真做了研究了才知道,。試題應(yīng)注重基礎(chǔ),、突出能力考查。

高三化學(xué)的教學(xué)反思簡短 高三化學(xué)教學(xué)反思標語篇二

唐山市第一次模擬考試結(jié)束了,，學(xué)生的成績是最能說明問題的,，雖然每一次都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快,，畢竟還有不到三個月的時間就要披掛上戰(zhàn)場了,。

我們每一位課任教師都很著急。3月10日化學(xué)教學(xué)研討會在灤南一中召開，會上聽取了灤南一中的兩節(jié)試卷講評課,，深受啟發(fā),，對我的二輪復(fù)習(xí)提供了很好的示范。

在高三后期的復(fù)習(xí)中,，平時測驗要認真總結(jié)學(xué)生答題中的問題,，作出詳細的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，然后展示給學(xué)生,，讓學(xué)生知道自己的漏洞在那里,，然后總結(jié)出錯題的共性之處，作為專題,，通過強化訓(xùn)練,，讓學(xué)生對自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再通過強化練習(xí)加以掌握,。

課堂上多給學(xué)生一些時間,，讓他們真正動手，去體會師生互動的快樂,，并在輕松的氣氛中掌握所復(fù)習(xí)的知識,。一直以來，我頭疼的問題是,，講過很多遍的知識點,，學(xué)生的錯誤率還是很高，當和他們交流的時候,，學(xué)生都會說,，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時候,，就沒有思路了,。

其實，在課堂上學(xué)生只注重了聽,，而沒有消化的過程,，沒有自己動手的過程。這幾天,，我注重了學(xué)生的動手訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)了許多問題,，對我的教學(xué)很有幫助,，對學(xué)生的知識掌握也事半功倍。

化學(xué)實驗在高考中占的比重也很大,，但每次考試中學(xué)生實驗題的平均分很低,，從答題的情況來看，主要問題是：語言表達混亂不清，不規(guī)范,，沒有使用化學(xué)術(shù)語,。換句話說，就是心里明白,，表達不出來,。所以后一階段的復(fù)習(xí)中，將注重學(xué)生語言表達方面的訓(xùn)練,。

教師的自我反思是教學(xué)創(chuàng)新的動力,。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué),，細心體會,，善于發(fā)現(xiàn)問題，耐心地與學(xué)生溝通,，不斷嘗試改進,，使學(xué)生成績不斷的得以提高。

高三化學(xué)的教學(xué)反思簡短 高三化學(xué)教學(xué)反思標語篇三

化學(xué)學(xué)科知識體系龐大,，知識點多且分散,，學(xué)生若不親自動手梳理主干知識、整理要點,，單靠有限的課堂時間難以保證細致,、全面的復(fù)習(xí)，同時沒有學(xué)生的廣泛參與也難以保證良好的復(fù)習(xí)效果,。針對以上情況,，第一輪復(fù)習(xí)階段實施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式。第一輪復(fù)習(xí)的特點是以課本為中心,，落實“雙基”,，構(gòu)建學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。將每章所涉及的知識點設(shè)計成填空,、圖表并以作業(yè)形式布置下去,，學(xué)生依照課本即可自行回顧和整理其內(nèi)容，我通過收查作業(yè),、課堂提問,、課堂測試等手段落實情況。經(jīng)過學(xué)生的自主復(fù)習(xí)整理之后,，課堂上我所做的是點擊要點,、解疑答惑、拓展深廣度,。這樣做節(jié)省了時間,，解決了有限的課時與繁多的教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，既保證了課堂容量，又確保了教學(xué)進度,。

一輪復(fù)習(xí)重要的是準備復(fù)習(xí)學(xué)案,，這項工作其實難度是很大的，因為新教材的知識體系和舊教材完全不同,，所以對ｘｘ 年的復(fù)習(xí)提綱需要進行很大的改動,，前期工作是高二上來的幾位老師完成的，我參與了提綱的后續(xù)編寫,，由于對教材不熟,，我將新教材幾冊書利用假期僅有的時間通讀了一遍，其實無論在哪個年級教學(xué),，對教材的整體把握還是非常必要的,。

一輪復(fù)習(xí)除了用好提綱，練習(xí)冊的選擇也是非常重要的,，我們選擇的是側(cè)重基礎(chǔ)的《步步高》,，針對ｘｘ年高考的難度也相應(yīng)的增加了一輪復(fù)習(xí)的深廣度。14年高考試題一出爐,，我們很慶幸復(fù)習(xí)導(dǎo)向的正確性,，這也是高考取勝的關(guān)鍵因素。

20ｘｘ年化學(xué)試題難度與20ｘｘ年相比難度有所下降,。全卷試題以能力立意為核心,，注重對能力的全面考查，試題情景與設(shè)問注重知識與能力的融合,，充分體現(xiàn)了三維目標,。選擇題部分中等及以上程度的學(xué)生能夠順利地完成，但非選擇題計算量比20ｘｘ年增多,，這樣學(xué)生在整個答題過程中用的時間就會長些,。

主觀性試題與20ｘｘ年一樣，強調(diào)了化學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合能力考查,，對考生分析和解決問題的能力提出了更高要求,。26題無機框圖推斷題涉及到化合物黃銅礦(cufes2)是現(xiàn)教材沒有出現(xiàn)的內(nèi)容;28題第(5)小題，液體體積v字母較多,，使學(xué)生難以抓住在保持氫離子濃度不變的條件下改變硫酸銅濃度對氫氣生成速率影響的問題分析;選修題36第(4),、(5)小題涉及計算，在學(xué)生緊張的考試中容易出錯;選修題38題的有機題,，合成路線中烯烴與苯的加成,、芳香烴的氧化、苯酚與酮的反應(yīng)等是現(xiàn)教材不要求學(xué)生掌握的,，這幾道題對中等以下學(xué)生而言，失分的幾率很高,。27題,、28題相對比較簡單，實驗原理和實驗裝置來自教材內(nèi)容,，但高于教材,，設(shè)問新穎，全面考查考生的實驗設(shè)計,，分析能力,。

對考題的研究是復(fù)習(xí)備考的另一重要環(huán)節(jié)，今年由于領(lǐng)導(dǎo)的信任,，我入選為出題組成員,，這不僅鍛煉了出題能力而且對考綱的深入研究和高考命題方向的把握促使我要不斷的學(xué)習(xí)，才能提高試題的質(zhì)量,，對我個人而言是難得的機會,，我不辱使命，每次的命題效果非常好,，得到了同組老師的肯定,。

要想將學(xué)生從茫茫題海中解脫出來，教師則必須深入題海潛心研究,，抓特點,、求新意、尋變化,。先從大量的習(xí)題中選題,，再精選，工作量很大,，有時關(guān)于這一部分的習(xí)題需要去做兩三本的書,，更不用說套題了，這樣做雖很辛苦,，但選出的題目難度適中,、針對性強，達到較好的訓(xùn)練效果,。

從14考題看,，傳統(tǒng)常規(guī)考題仍然應(yīng)該作為訓(xùn)練的重點。另外還根據(jù)考情的變化對試題及時更新,，保持題目?？汲Ｐ乱彩潜匾摹?/p>

首先,，“回歸教材”,。認真重讀教材,，尋找“弱區(qū)”和“盲區(qū)”，如教材中的數(shù)據(jù),、圖象,、圖表及習(xí)題等，經(jīng)過整理來指導(dǎo)學(xué)生看書,、復(fù)習(xí),。

其次，“回顧錯題”,，發(fā)揮“錯題本”的功效,。在備考復(fù)習(xí)過程中，注重知識和技能訓(xùn)練的同時還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng),。讓學(xué)生建立“錯題本”是一種很好的方法,。有錯必究，及時整理,，隨時記錄,，一年下來，每個學(xué)生都有一本厚厚的“收獲”,。學(xué)生在此過程中培養(yǎng)了嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，并從中體會知識的積累過程?？记白寣W(xué)生翻閱自己的錯題本,，理清思路，總結(jié)經(jīng)驗,，防止重犯,，一改過去“不知所措”的考前狀態(tài)，使考前的復(fù)習(xí)效率得到保證,。

（1）關(guān)于回歸教材,。

高三最后的復(fù)習(xí)階段都是回歸教材，但每年到最后時間都非常緊,，另外部分學(xué)生的重視程度不夠,，如何引領(lǐng)學(xué)生回歸教材，我認為必須解決好兩個問題,，一是教師和學(xué)生的意識問題,，二是有效的操作問題。今年我們將回歸教材的時間調(diào)整在一輪復(fù)習(xí)之后,，我認為對高考成績的提升應(yīng)該會有所幫助,。

（2）關(guān)于試卷講評。由于工作繁忙,，考試卷能全批,，但我總覺得總結(jié)分析不夠,，結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，我認為應(yīng)著重處理好以下幾個環(huán)節(jié)：一是準備環(huán)節(jié)：

①記錄答題情況,，統(tǒng)計答對率,；

②找出錯解原因，將問題歸類,。二是講評環(huán)節(jié)：

①巧妙公布成績；

②講評要有側(cè)重：側(cè)重錯誤原因的分析,，側(cè)重思想方法的建立,，側(cè)重解題思路的優(yōu)化，側(cè)重解題的準確性和規(guī)范性,。

③講評要讓學(xué)生參與,。三是鞏固、反思環(huán)節(jié),。

總之,，在一年的復(fù)習(xí)備考中，我努力完成本職工作,，與高三組老師精誠合作,，盡心盡力，得到師生的一致好評,。夯實基礎(chǔ),，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，融洽的師生關(guān)系,，這些使我取得了良好的教育教學(xué)效果,，當然也有不足，比如學(xué)困生的輔導(dǎo)方面,，化學(xué)實驗的教學(xué)也應(yīng)加強,。

優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，互助的教學(xué)群體,，和諧的干群關(guān)系,，向上的學(xué)習(xí)氛圍，這些促使我不斷進步,，我將在ｘｘ中學(xué)這片沃土上辛勤耕耘,，勤懇工作，為ｘｘ中學(xué)更加美好燦爛的明天貢獻自己的力量,！

高三化學(xué)的教學(xué)反思簡短 高三化學(xué)教學(xué)反思標語篇四

xx屆高三第一學(xué)期馬上就結(jié)束了,，一個學(xué)期以來，老師和學(xué)生一起拼搏努力,，學(xué)生的成績是最能說明問題的,，雖然每一次測試都有令人喜悅的地方,，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到140天的時間就要披掛上戰(zhàn)場了,。我們每一位課任教師都很著急,。為了提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生取得更快的進步,，我對一個學(xué)期的教學(xué)進行了反思,。我認為，在以后的教學(xué)中要做到以下幾點：

高考試題萬變不離其宗,，追根還應(yīng)源于課本,，從課本知識點，能力考查點衍生而來,。高考知識體現(xiàn)課本內(nèi)容,，高考的最終落腳點是課本，而課本,，《教學(xué)大綱》和《考試大綱》是高考復(fù)習(xí)的指揮棒,，是高考命題的依據(jù)，特別是《考綱》已明確的傳達出"考試目標",，"考試范圍",，"命題指導(dǎo)思想"，"題型比例",，"題目難易比例",，和"組卷原則"等重要信息。認真研究"兩綱"就會把握高考的"脈",。了解命題趨向和要求,，明確復(fù)習(xí)要點，這必然會提高復(fù)習(xí)的針對性和復(fù)習(xí)的效率,，特別是在新教材使用后考試內(nèi)容有較大變化的情況下,，兩綱把握更顯重要。根據(jù)兩綱要求,，找到各個考點在課本中的"根",，并落實到位，做到以課本,，兩綱為依托融會貫通,，靈活運用課本知識，并通過知識的實際應(yīng)用上升到兩綱要求必備的能力,。切不可舍本逐末,，重教輔輕教材。要充分認識到"《大綱》是依據(jù),，課本是根本,，資料是補充",。復(fù)習(xí)過程中，不可盲目探測不確切的高考信息,，把精力浪費在猜題上,，不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍，也不可刻意地為某些多次練習(xí)而被強化的題型去增加某些"規(guī)律"或特殊解法,。要切實做到重視課本而不完全依賴課本,，從而實現(xiàn)由"知識立意"向"能力立意"轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想。做到瘦身減肥,，扔掉包袱,，輕裝上陣。

實驗是理綜試題的重頭戲,，高考化學(xué)試題的難度往往出現(xiàn)在實驗題中，為此要高度重視對化學(xué)實驗的復(fù)習(xí),。分析近幾年來高考實驗試題,，發(fā)現(xiàn)均具備以下特點：素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢;重視學(xué)生實驗和演示實驗反應(yīng)原理和實驗原理的考查;試題考查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本到創(chuàng)新;試題考查重點是考查學(xué)生實驗的能力（觀察能力,，操作能力,，分析理解能力，實驗設(shè)計能力等）,，出現(xiàn)了開放性試題;;實驗儀器,，裝置，現(xiàn)象,，操作,，設(shè)計均在考查范圍之中。針對以上特點,，應(yīng)努力做到：認真復(fù)習(xí)課本實驗,，弄清實驗原理，目的,，要求,，步驟和注意事項等實驗基礎(chǔ)知識并能做到舉一反三;復(fù)習(xí)實驗要做實驗，不要"在黑板上做實驗",，也不要講實驗,。只有創(chuàng)設(shè)實驗情境，使學(xué)生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題,，否則學(xué)生可能就答不對或答不準;培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力和實驗創(chuàng)新能力以適應(yīng)開放性試題,。使學(xué)生在遇到新的實驗情境時，要學(xué)會聯(lián)想到已學(xué)過的實驗原理和方法,，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題,。在注重課本實驗復(fù)習(xí)的同時,，還要科學(xué)地設(shè)置實驗訓(xùn)練題，使學(xué)生見多識廣,，在應(yīng)考中從容應(yīng)答,。

由于時間等問題，復(fù)習(xí)過程中師生往往會產(chǎn)生急躁情緒,，滿堂灌,，滿堂壓，欲"以量取勝"的現(xiàn)象時有發(fā)生,，其結(jié)果是老師講得很辛苦,，學(xué)生聽得很辛苦，許多學(xué)生聽不懂或當時糊里糊涂的算聽懂了,，但并沒有聽懂其本質(zhì),，其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學(xué)生學(xué)得扎扎實實,，課堂上講述要精要,，精到。精要是要講清重點,，難點,，易混點，講清知識體系,，對沒有命中的目標再射一箭,，讓知識之樹在學(xué)生心中扎根，否則不僅增加學(xué)生負擔,，而且會影響復(fù)習(xí)進度和課堂容量,。精到，就是要講授到位,，橫向到邊,，傾向到底，前聯(lián)后展,。但講要有尺度,，太透會使學(xué)生不勞而獲，造成思維惰性,，引不起思維波瀾,，只是風(fēng)吹水面，不留痕跡,。要通過講來啟迪學(xué)生思維,，"雛雞只有啄破蛋殼才能自己站起來"，"不給學(xué)步的孩子送拐杖"。不提倡讓學(xué)生不跳就摘到果子,，要讓學(xué)生跳一跳甚至跳兩跳摘果子,。

練習(xí)是高考復(fù)習(xí)中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做一定量的題目,，以提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)知識,，無疑是必要的，但如果逢題必做,，揀到籃子就是菜,，勢必會沉溺于題海，這樣雖做了大量的題目,，但多數(shù)可能是生吞活剝,，連滾帶爬勉強做過去，以后遇到同樣的問題,，仍然有可能做不出來,。題海戰(zhàn)術(shù)不能提高學(xué)生能力，只能讓學(xué)生消化不良,。因此教師首先要跳出"題海",，先親自逐題演練，"遍嘗百草苦甘",。從而認真篩選習(xí)題，在"巧"字上下功夫,，多中求少,，少中求優(yōu)。既重視知識深度和知識體系,，又要注重檢查學(xué)生對知識掌握的"全",，"細"程度;既要有典型性，針對性,，層次性,，又要具有啟發(fā)性，時代性,，符全高考命題趨勢和題型變化,。幫助學(xué)生走出題海，通過演練,，力爭學(xué)生"答一會一類,，明一知百，練一題習(xí)一法,，舉一反三",。

其實高考并不難，高考試題中難題還會超過20%，切不可講得比練的難,，練得比考的難,，教輔比課本難。

所謂反思,，就是從一個新的角度,，多層次，多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察,，分析和思考,，從而深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程,，提示問題本質(zhì),，探索一般規(guī)律，溝通知識間的相互聯(lián)系,，促進知識的同化和遷移,，并進而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。反思是進行有效學(xué)習(xí),，獲取有效知識的有效措施,，所以高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，積極反思,，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識,，要通過嚴格，合理,，規(guī)范的要求來幫助,，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

1,、"一門知識的基礎(chǔ)就是概念的積累,。"在概念復(fù)習(xí)中，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念和原理約有220多個,，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ),。其復(fù)習(xí)在整個復(fù)習(xí)過程中起著奠基，支撐的重要作用,。理綜化學(xué)試題共11題（其中7個選擇題,，4個主觀性試題），這么多知識點在高考中不可能面面具到,，對知識的考查只能是對學(xué)生所學(xué)知識的抽樣,，能力考查也只能是高中學(xué)生所能達到的能力水平。但基本概念和原理不過關(guān),，后面的復(fù)習(xí)就會障礙重重,。因此必須確實注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí),，講究方法，注重實效,，努力把每一個概念及理論真正弄清楚,。對眾多的知識點，要仔細比較,，認真琢磨,。例如原子質(zhì)量，同位素相對原子質(zhì)量,，同位素質(zhì)量數(shù),，元素相對原子質(zhì)量，元素近似相對原子質(zhì)量;同位素與同分異構(gòu)體,，同系物,，同素異形體，同一物質(zhì)等等,，通過對課本中許多相似,，相關(guān)，相對,，相依概念,，性質(zhì)，實驗等內(nèi)容的反思,，明確其共性,，認清差異，達到真正掌握實質(zhì)之目的,。

2,、養(yǎng)成在解題后再思考的的習(xí)慣。每次解完題后要回顧解題過程,，審視自己的解題方案,，方法是否恰當,，過程是否正確,，合理，是否還可以優(yōu)化,，檢查語言表述是否規(guī)范,，是否合乎邏輯。對典型習(xí)題,，代表性習(xí)題更要多下功夫,，不僅要一題一得，更要一題多得,，既能使知識得到不斷的彌補,，完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題,，破題，答題的方式和奧秘,，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),。長期堅持就能駕馭化學(xué)問題的全貌，掌握化學(xué)知識及其運用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系,。

3,、及時歸納總結(jié)。每個單元或章節(jié)復(fù)習(xí)完后,，要反思本單元或章節(jié)主要研究了哪些問題 重點是什么 用了哪些方法 與以前的知識有哪些聯(lián)系 通過反思融匯同類知識而形成有效的知識塊,，使普遍的知識規(guī)律化，零碎的知識系統(tǒng)化,。例如：對無機化學(xué),，復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時，可以以"元素→單質(zhì)→氧化物（氫化物）→存在"為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì),，化合物時既可以"結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法"為思路,，又可以從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行復(fù)習(xí)，同時結(jié)合元素周期律,，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。有機化學(xué)的規(guī)律性更強,，"乙烯輻射一大片,，醇醛酸酯一條線"，熟悉了官能團的性質(zhì)就把握了各類有機物間的衍生關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體,，就會感覺到有機物種類的繁多,。這樣，通過多種途徑,，循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想,，不僅可以加深對所學(xué)知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng),。實踐證明,，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結(jié)構(gòu),，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能。所以高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下,，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整理,，將散，亂和知識串成線,，結(jié)成網(wǎng),，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系,。對于知識結(jié)構(gòu)圖,，教師不要全部包辦，要在學(xué)生自己歸納整合后再展示給學(xué)生,，讓學(xué)生在對比中體驗成功的喜悅和意識整合過程中的不足,。

4、認真做好考后分析,。每次考試結(jié)束后要求學(xué)生認真填寫失分統(tǒng)計表,，要回頭看一看，停下來想一想,，自己的復(fù)習(xí)有沒有實效,，知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題,，以便在今后的復(fù)習(xí)中對癥下藥,，自我提高。

重視做題和考后的糾錯,。復(fù)習(xí)中常用的糾錯方式有：一種是在試卷或參考書上把錯題做上標記,，在旁邊寫上評析。第二種方式是專門備一本錯題筆記本,，將自己感觸最深的解題錯誤摘錄在錯題集上,，并且尋根求源以防再錯。第三種方式是把糾錯還原到課本上,，在課本知識點相應(yīng)處,，用不同字符標出糾錯點，標出該點糾錯題目位置,，出處,，錯因及簡易分析等內(nèi)容,。

每一次練習(xí)或考試后,，都要求學(xué)生及時反思，及時糾正,，對差錯做出深入的分析,，找出錯誤根源,，是概念不清原理不明方法不當造成的，還是非知識性的失誤,。對出現(xiàn)的差錯要做記載,，每隔一段時間都要進行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)"痊愈",，哪些"頑癥"尚末根除,，哪些是新犯的"毛病"，從而不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點,，盲點,。努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中達到"會做的保證對，錯過的不再錯",。

解題需要的一是知識,，二是策略，三是心態(tài),。這三者中任一方面的失誤都會導(dǎo)致失分,。因知識和策略造成的失誤可以認為是知識性失誤，而一些筆誤,，計算失誤及某些習(xí)慣性錯誤可以歸結(jié)為心理失誤,。要解決"高考化學(xué)得高分難"的問題，優(yōu)化考試心理是高考復(fù)習(xí)不可忽略的一環(huán),。面對一套題,，應(yīng)該有穩(wěn)定的心態(tài)，在按題號順序作答的前提下,，可適當采用先易后難,，先熟后生，先同后異（同學(xué)科,，同類型）的策略,，以最佳狀態(tài)去克服慌亂急躁，緊張焦慮和丟三落四的情緒,，對會做的題,，要特別注意表述準確，考慮周到,，書寫規(guī)范,，切實解決"會而不對，對而不全"的問題;解題時既要注重一次性成功,，又要重視復(fù)查環(huán)節(jié),，還要敢于放棄。在平時的模擬訓(xùn)練中,，一定要體現(xiàn)"平時是高考,，高考是平時",，的訓(xùn)練思維，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境,，對答題速度,，答題規(guī)范做出嚴格要求，只有關(guān)注了時間,，就有了時間,，就有了效率，就有了速度,，就有了緊迫感,，就有了機智。時間長了,，就自然達到"平時訓(xùn)練當大考,，大考自然當小考"的境界，高考時心態(tài)自然就會平和了,。

總之,，高三化學(xué)復(fù)習(xí)要講究方法。針對化學(xué)各類知識的特點,，將所學(xué)知識進行濃縮,，收斂， 精煉,，放大,，升華，遷移,，利用聯(lián)系,，比較，歸納,，推理等多種方法進行復(fù)習(xí),，以良好的心態(tài)正視高考，相信2009年6月,，定是我們大豐收的季節(jié),！

高三化學(xué)的教學(xué)反思簡短 高三化學(xué)教學(xué)反思標語篇五

從近五年的高考理綜中化學(xué)學(xué)科的試卷結(jié)構(gòu)和試題特點，我們明顯分析出知識的覆蓋減少很多,，題型的變化也有很大的調(diào)整,。以前的熱點問題不再是必考的內(nèi)容，而強調(diào)了能力的考核,。我校復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是“兩綱一本”為主,，狠抓基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，送分題要全對,，中檔題是關(guān)鍵，也是我校的復(fù)習(xí)重點,。在此基礎(chǔ)上,，提升能力，難題試著做,；偏題,、怪題無生長點的知識堅決舍棄，多研究小,、巧,、活的試題，多角度,，多層次的設(shè)問是我平時教學(xué)的基本方法,。

我校化學(xué)復(fù)習(xí)計劃分為三個階段

第一階段：系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段,，即以≤考試大綱≥中規(guī)定的考點為依據(jù)分為基本概念和基本理論,，常見元素的單質(zhì)的性質(zhì)及其化合物、有機化學(xué)基礎(chǔ)知識,、化學(xué)試驗,、化學(xué)計算五大塊，以課本為依托進行復(fù)習(xí),，注意夯實基礎(chǔ),，適度深化，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識網(wǎng)絡(luò),。

第二階段：知識專題復(fù)習(xí)階段,。專題的設(shè)置是圍繞化學(xué)熱點和跨學(xué)科綜合能力進行的，題目的綜合性較強,，起點較高,，發(fā)散性較好，主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,。

第三階段：綜合訓(xùn)練階段,，主要是選一些具有針對性、代表性,、新穎性,、難度大小適宜的題目，供學(xué)生演練,，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題心理,，為高考做好心理準備。下面談幾點做法：

1．強化知識轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)活動

首先是教會學(xué)生自我編制知識網(wǎng)絡(luò),，強化學(xué)生活動,，在編制網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上,，逐步培養(yǎng)學(xué)生用已學(xué)知識解決未學(xué)問題，再進一步提高,，利用新學(xué)知識解決未學(xué)問題,，讓學(xué)生在活動中學(xué)會遷移、演繹,、推理,、歸納等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí),，將知識轉(zhuǎn)化為能力,。

復(fù)習(xí)中既要防止高難度的訓(xùn)練，又要防止低層次的重復(fù)操練,，要突出中檔題的訓(xùn)練,，刪除過深、過難,、過繁的練習(xí),。同時，還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的觀點去分析和解決問題,?；瘜W(xué)學(xué)科從分子、原子的觀點著眼,，其分析和解決問題的方法也與其他學(xué)科有著顯著的不同,。如動態(tài)平衡思想（溶解平衡，電離平衡,，化學(xué)平衡,，水解平衡），守恒的觀念（能量守恒,，質(zhì)量守恒,，電荷守恒），解決殘留問題（誤差的判斷,，尾氣的處理,，廢物的利用），化學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)不斷強化這些觀念,，以幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)思維習(xí)慣,。注意對學(xué)生進行定式思維與變式思維，正向思維與逆向思維,，統(tǒng)攝思維與有序思維,，逐項考證與選擇考證的思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

2．加強綜合訓(xùn)練

我校已經(jīng)進行了一次理科綜合測試考試，從答題情況來看,，學(xué)生的綜合意識較差,，如有一道推斷題，推出的物質(zhì)能發(fā)生連續(xù)氧化,，學(xué)生想到最多的是有機物中醇的連續(xù)氧化,，而這道題其他的設(shè)問均涉及無機知識，所以絕大多數(shù)學(xué)生在有機范圍內(nèi)尋找答案,，沒想到無機與有機的綜合,，因此,，該得的分失掉了,。這樣的例子還有很多，這就說明我們在最后階段應(yīng)有意識的進行綜合訓(xùn)練,。綜合訓(xùn)練包括學(xué)科內(nèi)綜合和學(xué)科間綜合,，兩種綜合我們應(yīng)以學(xué)科內(nèi)綜合為主，讓學(xué)生在學(xué)科綜合的基礎(chǔ)上逐步有了綜合意識,，逐步由單一知識點過渡到多知識點綜合,，由學(xué)科內(nèi)綜合過渡到學(xué)科間的綜合，由學(xué)科間的綜合過渡到學(xué)科間的融合,。

3．注重聯(lián)系實際

高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活,，落實知識的應(yīng)用呢？首先我們在進行各部分知識的復(fù)習(xí)時盡可能補充與實際生活聯(lián)系的內(nèi)容,。如復(fù)習(xí)氧族元素時,，補充環(huán)境保護。復(fù)習(xí)鹵素時介紹含碘鹽,，含氟牙膏等,。第二階段。我們?nèi)詫⒁龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點,，觀察自然現(xiàn)象,，關(guān)心科技動態(tài)，增強環(huán)境意識,，以專題的形式向?qū)W生介紹實際中的化學(xué)問題,，如：綠色化學(xué)，酸雨,，臭氧空調(diào),、納米材料、高能電池等知識,，并與課本知識相結(jié)合聯(lián)系,，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4．注重試驗

在最后階段安排學(xué)生重做高中階段已作過的重要試驗,，開放實驗室,，學(xué)生真正掌握各種實驗儀器的性能和使用方法，如觀察一些計量儀器（精確度,、最小刻度）,，復(fù)習(xí)一些重要儀器，如簡易啟普發(fā)生器,、滴定管等的使用方法,。重做高中階段已作過的重要試驗，要求學(xué)生用新視角重新觀察已作過的試驗,，在實驗中做到,，了解試驗的目的、步驟和原理,，會使用儀器,，會觀察分析，會解釋結(jié)果,，得出相應(yīng)的結(jié)論,，會設(shè)計簡單的實驗方案。實驗中進一步樹立安全防范意識,，環(huán)境保護意識,，創(chuàng)新質(zhì)疑意識。同時,，設(shè)計開放性試驗題目,，進行發(fā)散思維訓(xùn)練。

5．進行應(yīng)試訓(xùn)練與指導(dǎo)

由于平時考試主要是單科考試,，所以學(xué)生對綜合考試有一個適應(yīng)過程,，首先要求學(xué)生調(diào)整自身的心理，在一般的情況下,，試卷設(shè)計由易到難排列,，但理科能力測試，同時考察物理,、化學(xué),、生物三門學(xué)科內(nèi)容，在卷i ,、ii中同學(xué)科內(nèi)容相對集中,，勢必出現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容交叉，解題時思維不斷切換,，會造成不適應(yīng),；同時綜合試題難免有新題型出現(xiàn),，這就需要心理調(diào)整，加強訓(xùn)練,，提高應(yīng)變能力,。同時還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生答題細致冷靜不失分，理科綜合能力測試的題目給分值較以往顯著增大,。平時就應(yīng)在解題的可靠性上下功夫,，會做的題目，容易的題目盡量不失分,，對較難題不可輕易放棄,，應(yīng)膽大心細，沉著冷靜多得分,。

因此,，我們只有合理安排，注重素質(zhì),、能力,、創(chuàng)新,，全面提高,，才能使高三化學(xué)教學(xué)適應(yīng)高考，適應(yīng)教學(xué)改革,。

高三化學(xué)的教學(xué)反思簡短 高三化學(xué)教學(xué)反思標語篇六

人教版化學(xué)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第三章《化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡》第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率

復(fù)習(xí)課

引導(dǎo)一完善模式

化學(xué)反應(yīng)速率,，是選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》中第三章《化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡》中的一節(jié)內(nèi)容，它作為中學(xué)化學(xué)的重要理論之一,，是教學(xué)的重點內(nèi)容,，也是化學(xué)平衡的重要知識點。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于加深理解元素化合物知識,，也是進一步學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)以及電離平衡,、水解平衡等化學(xué)平衡知識的基矗另外通過化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí)，也可以使學(xué)生進一步加深對化學(xué)變化本質(zhì)的認識,，了解人們在工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中是如何根據(jù)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律,，控制和利用化學(xué)反應(yīng)的。

這部分內(nèi)容比較抽象,，有些反應(yīng)的深層本質(zhì)學(xué)生是接觸不到的,，只能憑抽象的思維進行想象、推理,，學(xué)習(xí)的難度較大,。但是通過有效的引導(dǎo)，可以使學(xué)生在思考和實驗探究中進行有效地學(xué)習(xí),，達到復(fù)習(xí),、鞏固和加深理解化學(xué)反應(yīng)速率有關(guān)知識的目的,。

本人在聽了汕頭一中林綺玲老師的公開課后，加上自身的教學(xué)經(jīng)驗對這一內(nèi)容的教學(xué)反思有如下幾點：

比如,，林綺玲老師在復(fù)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界因素時所采用的教學(xué)策略就是整合了有效碰撞理論與影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因,。影響化學(xué)反應(yīng)速率的常見因素有濃度、溫度,、壓強,、催化劑等，學(xué)生在這方面所出現(xiàn)的問題,，從根本上講還是對反應(yīng)要能夠發(fā)生的條件,，即要求反應(yīng)物分子應(yīng)發(fā)生足夠有力的且取向良好的碰撞的理解不夠，因此要盡可能講透活化分子,、普通分子,、有效碰撞等概念。只有弄請了這些概念,，才能將上述影響轉(zhuǎn)化為單位體積活化分子數(shù),、活化分子百分數(shù)、反應(yīng)途徑等的改變,，形成正確的認識,，也才能理解為什么固體和純液體的濃度是常數(shù)。而這一點又剛好是我平時的教學(xué)中所忽略的,。

從學(xué)生實驗入手提高學(xué)生的動手能力,，分析能力，觀察,、記錄現(xiàn)象的能力,。通過實驗不僅提高了學(xué)生的基本實驗技能，使學(xué)生有了親身體驗,，更使學(xué)生懂得了實驗是化學(xué)知識的來源,，使學(xué)生明白尊重事實，實事求是是科學(xué)研究的最基本精神,。

在平時的教學(xué)過程中盡可能多地進行分組討論上課和小組實驗,，營造一個寬松民主的氛圍，有利于學(xué)生互相討論,，主動發(fā)言,，學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，師生互動好,；另外,，設(shè)置的問題具有一定的針對性、指向性,，便于學(xué)生通過思考,，教師的引導(dǎo),，不同水平層次的學(xué)生可從不同方向去思考，得到合理的答案,。

例如,，通過酸性高錳酸鉀溶液與草酸反應(yīng)的實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生探究如何控制變量與不變量的關(guān)系,。從實驗現(xiàn)象得出結(jié)論,，強化了實驗?zāi)康模ㄌ骄康哪康模瑢Υ嬖诟蓴_因素的分析到位,；采用了科學(xué)方法教育,，并引導(dǎo)學(xué)生采用歸納的方法，由普通歸納出一般規(guī)律,。

讓學(xué)生明白什么是定性分析,，什么是定量分析，兩者的區(qū)別何在,，表示有何不同,。“有效壓強”中哪些情況屬于“真變”哪些屬于“假變”,。讓學(xué)生能夠運用表格的形式表達實驗數(shù)據(jù),。用例題的分析讓學(xué)生明白規(guī)范作答，有效數(shù)字的處理,。還有,，從引導(dǎo)學(xué)生如何去讀懂圖象引伸到如何用圖象正確地表過實驗結(jié)果,。

能對教材內(nèi)容所蘊涵的知識的能力價值和情感價值能深入地分析和挖掘,，教學(xué)目標的設(shè)置要科學(xué)，對學(xué)生的知識能力培養(yǎng)要恰當,，一定要對教材把握好,，教學(xué)設(shè)計及學(xué)案的作用才能到位，才能使學(xué)生在原有的知識與需掌握的新知識之間發(fā)生強烈的認知沖突,，在師生共同的討論和交流中,，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到了重建和改組。這樣,，才算是一個有效的課堂吧,。

實踐出真知，寫好了教學(xué)反思,，就應(yīng)該好好地將有效教學(xué)策略運用到日常教學(xué)中,，讓自己的課堂更高效。

高三化學(xué)的教學(xué)反思簡短 高三化學(xué)教學(xué)反思標語篇七

高考攻堅戰(zhàn)在全體高三教師的誓師大會召開之際拉開了帷幕,，其間不乏有眾志成城的豪言壯語,、氣壯山河的鴻鵠之志,，更有有條不紊的試卷分析、切實可行的教學(xué)規(guī)劃,。眾所周知,，高考是一個萬眾矚目的系統(tǒng)工程，每個環(huán)節(jié)都關(guān)乎全局的成與敗,，而教師做為全程的參與者和引導(dǎo)者,，可見其責任中重大。對于一名親歷高三的青年教師而言,，應(yīng)努力做到教學(xué)相長,，使自己的知識儲備和業(yè)務(wù)水平能夠相得益彰,，并駕齊驅(qū),?；仨荒陙淼膹?fù)習(xí)課教學(xué),，有以下幾點體會和反思,。

高三的教學(xué)較之高一,、高二無論是在知識容量上還是在能力要求上都有了較大幅度的提高,，是在高一,、高二基礎(chǔ)上對知識的拓展和延伸,，面對時間緊,、任務(wù)重、要求高的難題,，如何在有限的時間內(nèi)獲得最大的效率是每個教師必須認真思考的問題,。換言之，教師要對自己一年的工作有所計劃,，而決不能漫無目的,、得過且過。我們化學(xué)組高三復(fù)習(xí)課教學(xué)工作計劃是在開學(xué)初學(xué)科組成員經(jīng)過仔細研讀教學(xué)大綱,、深入分析近幾年的高考題和高考說明的基礎(chǔ)上研究討論制定出來的,，，而且還對具體章節(jié)的復(fù)習(xí)策略和習(xí)題篩選進行了仔細推敲,，把工作細化到每個細節(jié),。這樣，在課堂教學(xué)中才能做到有條不紊,、張弛有度而游刃有余,。今年是使用新教材的第一年，新版高考說明面市時我們及時與舊版說明進行比較,，隨時調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點,。總之,，在計劃中靈活變通,，使我們較為順利地完成了高三化學(xué)復(fù)習(xí)工作,。

我所任教的高三（3）班和高三（4）班是兩個理科普通班，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性較差,。進入高三以來,，學(xué)生的情緒波動較大，厭學(xué)情緒日趨嚴重,，針對這一具體情況,，在參考重點班教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當降低了教學(xué)難度,，習(xí)題也主要以基礎(chǔ)和中等難度為主,，而且注重講練結(jié)合，并適時選做相關(guān)內(nèi)容的高考題,，來增強學(xué)生的自信心,，穩(wěn)定學(xué)生的焦躁情緒。此外,，題型教學(xué)在高三復(fù)習(xí)課中顯得尤為重要,，可克服盲目的題海戰(zhàn)使學(xué)生收效甚微之弊。課堂上學(xué)生經(jīng)過練習(xí)歸納出某一類題的解題方法,，對以后的階梯會起到高屋建瓴,、事半功倍之效。在狠抓教學(xué)的同時,，學(xué)生的心理問題也不容忽視,。狀態(tài)反常的學(xué)生一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我主動與班主任交流溝通,，以便選擇行之有效的方法對其加以引導(dǎo),，使其盡快調(diào)整好狀態(tài)，去迎接新的挑戰(zhàn),?？傊逃徒虒W(xué)都需要切合實際的因材施教,，忌偏離實際的好高騖遠。

有了較為縝密的教學(xué)計劃和教學(xué)方法,，下一個關(guān)鍵的步驟就是具體的實施工作了,，也就是具體的課堂教學(xué)。教師要向每一節(jié)課要效率,，每一節(jié)課要達到什么教學(xué)目標,、知識點要落實到什么程度，教師都應(yīng)做到心中有數(shù),。對于難度較大的知識點,，通過課堂反饋得知學(xué)生仍不能很好地掌握,，下節(jié)課需再加以鞏固練習(xí)，讓其落實到位,，重視課堂教學(xué)的步步為營,。不能為了趕進度，學(xué)生對知識一知半解就萬事大吉,，這樣會使學(xué)生的知識體系中出現(xiàn)盲點,，不利于其解題。作業(yè),、統(tǒng)練題中的反饋信息也能夠很好地反映出學(xué)生思維上的'誤區(qū),，教師應(yīng)及時更正學(xué)生的這些誤區(qū)，對知識點進行反復(fù)剖析,，使知識點逐步在學(xué)生頭腦中落實到位,。

根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點，每年的化學(xué)高考題中都會有一些與近年科技前沿相關(guān)的信息題出現(xiàn),。教師如果只重視書本知識,，沒有在教學(xué)中滲透這些新信息意識，學(xué)生遇到此類題時就會出現(xiàn)嚴重的畏難情緒,，為解題設(shè)置了一道無形的障礙,。

因此，教師應(yīng)注意及時捕捉與化學(xué)相關(guān)的科技要聞,，隨時給自己充電,，只有這樣才能及時把最新的咨訊傳遞給學(xué)生，為學(xué)生的備考助一臂之力,。例如：今年被吵得沸沸揚揚的蘇丹紅事件,、巨能鈣事件，都是很好的課堂素材,，及時把其引入課堂可拓展學(xué)生的知識面和解信息題的能力,。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來,?！边@是我一年來最大的感受。教師是知識的先行者,，更是學(xué)習(xí)的先行者,，它是教師的職責之所在。以上幾條具體的體會是我一年來教學(xué)中感受最深的,，當然工作中還有許多不足之處,。比如：教學(xué)中缺少一本理論性較強的學(xué)生用書，給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來了一些不便。我會繼續(xù)耕耘在這片我深愛的沃土上,，努力使自己成為一名技藝高超,、受人愛戴的辛勤園丁。

高三化學(xué)的教學(xué)反思簡短 高三化學(xué)教學(xué)反思標語篇八

3月份的教學(xué)主要內(nèi)容為：部分有機化學(xué)的復(fù)習(xí),、實驗專題的復(fù)習(xí),、每周三、周六下午考試的考卷分析,。

考卷的分析主要針對考卷中學(xué)生出現(xiàn)的問題進行分析,，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行補缺補漏，同時引導(dǎo)思路,，規(guī)范答題,。

有機化學(xué)是復(fù)習(xí)糖類、油脂,、蛋白質(zhì)與合成材料,，本章的主要復(fù)習(xí)重點是葡萄糖的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、淀粉的性質(zhì),、氨基酸,、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，這些知識也是本章的考查重點,。復(fù)習(xí)時根據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖,，對本章知識進行梳理、總結(jié),、理清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

實驗復(fù)習(xí)是高中化學(xué)總復(fù)習(xí)中一個非常重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)時有的放矢,、突出重點,、集中復(fù)習(xí)實驗的基本操作和技能以及一些綜合性的實驗。

往往是給出限定的儀器,、藥品和一些操作步驟,，要求正確完成某項實驗操作，既有常見儀器的使用,，又有正確操作的辨別,，著重考查學(xué)生的實驗基本操作技能。復(fù)習(xí)時重點講解：

（一）化學(xué)常用實驗儀器的用途和使用方法,，如：試管,、燒杯、燒瓶,、量筒、容量瓶、滴定管等,。

（二）化學(xué)實驗基本操作,，一般著重考查正確的化學(xué)實驗基本操作和對錯誤操作的辨別能力。

物質(zhì)的提純和分離主要讓學(xué)生明白：被提純或分離的物質(zhì)最終不能再引入新的雜質(zhì),，即除雜不加雜,，盡量不減少被提純和分離的物質(zhì)，采用的方法應(yīng)盡量使被提純或分離的物質(zhì)跟其他物質(zhì)容易分開,，如果在分離操作中,，被分離的物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌镔|(zhì)，應(yīng)采用適當方法將其恢復(fù)為原物質(zhì),。物質(zhì)的分離與提純的常用方法有：過濾,、結(jié)晶、蒸餾,、分液,、滲析等。

高三化學(xué)的教學(xué)反思簡短 高三化學(xué)教學(xué)反思標語篇九

一輪復(fù)習(xí)是高考化學(xué)復(fù)習(xí)的重中之重,，對于提高高考化學(xué)成績有著決定性的作用,，如何提高課堂復(fù)習(xí)的效率成為高三化學(xué)教師一直在探索的工作，同時及時做好教學(xué)反思為將來的新一輪教學(xué)積攢經(jīng)驗,。

高三化學(xué) 一輪復(fù)習(xí)課 演示實驗 課堂效率

新課程改革以后,，高三教學(xué)時間整整縮短一個月，筆者任教的是一所普通高中,，學(xué)生層次較低,，能力水平不高，更加要求我們在一輪復(fù)習(xí)的時候充分提高課堂效率,。然而鑒于化學(xué)學(xué)科具有知識點多,，并且相對繁瑣的特點，因此教師在高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課中往往習(xí)慣于通過歸納,、概括的手段來羅列知識,，從重難點知識梳理到典型習(xí)題剖析以及解題方法分析，教師講得非常細致,，分析得十分透徹,，總結(jié)的特別全面。這種“保姆式”做法容易實施,，時間容易控制,，而且條理清楚，每個環(huán)節(jié)銜接緊湊,，老師往往樂于這種復(fù)習(xí)方式,。但是實踐證明學(xué)生有效參與的積極性不高，造成課堂氣氛沉悶，效率不高,。很多學(xué)生都感覺知識點多,、碎、亂,，難以系統(tǒng)把握,，再加上化學(xué)課上課能聽懂，考試易出錯,，得不到理想成績,，讓許多學(xué)生望化學(xué)而卻步，不感興趣,，針對這些問題,，進入高三復(fù)習(xí)時，我主要采用下面幾個方面做法：

再好的教科書,，要通過學(xué)生鉆研,、消化才能掌握；再好的教學(xué)方法,，沒有學(xué)生的主動配合也發(fā)揮不出效益,。要保證高三一輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量，必須改革教學(xué)方法,，堅持以學(xué)生為本的原則,，積極實行啟發(fā)式、討論式,、探究式教學(xué),，激發(fā)學(xué)生獨立鉆研精神和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)的習(xí)慣；讓學(xué)生感受,、理解化學(xué)知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,，而不僅僅是知識的結(jié)論；要消滅機械重復(fù),、主次不分,、滿堂灌輸、以講帶練,、以講帶學(xué),、重結(jié)論輕過程、重答案輕分析的現(xiàn)象,。另外由于學(xué)生知識水平層次的差異,，我一般都是綜合多種復(fù)習(xí)資料,，糅合教材精心分層次設(shè)計教案，引用的例題關(guān)注各個層次的學(xué)生,；在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中,，教師不能簡單的將知識點進行堆積,，應(yīng)師生互動,，引導(dǎo)學(xué)生將頭腦中散亂的知識條理化、系統(tǒng)化,、規(guī)律化,，將零星的知識“點”梳理成知識“線”，并編織成知識“網(wǎng)”,。同時還要將化學(xué)知識提煉升華,，形成牢固的知識框架結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識體系。這樣才能使學(xué)生所學(xué)的知識融會貫通,，消除知識上的盲點,，拓展知識的生長點，達到啟迪思維,，開發(fā)智力,，將知識內(nèi)化為能力的目的。

化學(xué)學(xué)習(xí),，重在掌握規(guī)律,。剛剛進入高三的同學(xué)，很容易走進總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料,，陷入“題?！薄ｋm然投入了大量的時間和精力,，但收效甚微,。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)、備考的根本,，它的作用是任何其他資料都無法替代的,。決不能以復(fù)習(xí)資料代替教材。在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)以教材為主體,，通過通讀,、精讀、回顧教材,，關(guān)鍵處字斟句酌,，引導(dǎo)學(xué)生對中學(xué)化學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,、網(wǎng)絡(luò)化,，并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深,，隨時回歸教材，找到知識（或考題）在教材中的落腳點和生長點,，不斷建構(gòu),、完善和深化學(xué)生化學(xué)知識結(jié)構(gòu)。例如在復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時,，我以“元素→單質(zhì)→氧化物（氫化物）→存在”為線索,；復(fù)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路,，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行復(fù)習(xí),，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò),。我們現(xiàn)在使用的教材是蘇教版本,，對照以前的教材最大的變化是分模塊設(shè)計，這樣帶來一個問題就是《實驗化學(xué)》,、《化學(xué)與技術(shù)》和《化學(xué)與生活》幾本選修教材我們沒有學(xué)習(xí),，造成一定知識的真空，所以在一輪復(fù)習(xí)的時候我還是在課堂中有機加入這部分的內(nèi)容,，因為《實驗化學(xué)》————化學(xué)就是一門一實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分；《化學(xué)與技術(shù)》————現(xiàn)在高考的熱門試題工業(yè)流程題往往與其有關(guān),，所以需要學(xué)生具有相應(yīng)的知識儲備,；《化學(xué)與生活》————這部分內(nèi)容主要涉及考查的化學(xué)與sts。

另外,，對課本中許多相似,、相關(guān)、相對,、相依的概念,、性質(zhì)、實驗等內(nèi)容,，我都是采用比較復(fù)習(xí)的方法,，通過多角度、多層次的比較,，明確其共性,，認清其差異，達到真正掌握實質(zhì)之目的,。同時特別關(guān)注知識的全面性,、重點性、聯(lián)系性和應(yīng)用性,。如元素周期律,，可以進行元素位,、構(gòu)、性相互推斷,，預(yù)測未知元素的性質(zhì),，比較各種性質(zhì)的強弱等。同時為了讓學(xué)生重視教材的作用,，我常將教材上的習(xí)題,、圖表、概念,、實驗作為月考的素材,，將教材上的復(fù)習(xí)原題作為考題，也將教材習(xí)題稍作改動作為考題,，例如將鉑電極改為銅電極，再如將離子交換膜電解槽示意圖的物質(zhì)名稱刪除一部分,，讓學(xué)生填空,，合成so3的圖表，問為什么so2的含量為7%,，o2的含量為11%等等,，以教材為主，夯實基礎(chǔ),，注意復(fù)習(xí)范圍的寬度和廣度,，消滅知識盲點。再通過練習(xí)要達到強化記憶,、熟練地掌握知識,、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié),、擴大知識的應(yīng)用范圍和提高能力的目的,，從而提高復(fù)習(xí)效率。

教材實驗是高考實驗題命制的源泉,，因受應(yīng)試教育的影響,，有些教師為了節(jié)省時間多講習(xí)題，減少實驗,，甚至不做實驗,，其結(jié)果是學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，動手能力差,，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，不利于學(xué)生未來的發(fā)展?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué),，化學(xué)概念的形成和定律的建立,，離不開實驗事實的探討和論證。中等教育階段,，化學(xué)實驗對于學(xué)生掌握知識,，形成能力具有重要意義。復(fù)習(xí)教學(xué)中,，我總是會挑課本中重點的具有典型意義的實驗再做一下,，給學(xué)生加深印象，盡可能動手演示習(xí)題中涉及的探究實驗,，通過實驗引入概念,，得出規(guī)律，檢驗假設(shè),，發(fā)展思維,，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣和能力。例如,，在講解鈉的化學(xué)性質(zhì)時,，可增加一個實驗：取一小塊鈉投入到裝有硫酸銅溶液或硫酸鐵溶液的小試管中，會有沉淀生成甚至黑色物質(zhì)產(chǎn)生,，這種現(xiàn)象必然很快引起學(xué)生的好奇,，思維開始活躍，產(chǎn)生積極的探究的欲望,。將某些演示實驗（簡單的試管實驗）改為邊講邊實驗,，鼓動學(xué)生自主設(shè)計、自主操作實驗,，如習(xí)題中出現(xiàn)的鈉放入煤油和水的混合液的這個實驗,，從而大大提高學(xué)生的動手能力；同時在條件允許的時候開放實驗室,，讓學(xué)生自己親自動手做,，看看模型加深理解；周末假期我一般不布置書面的作業(yè),，而是安排一些家庭探究式實驗,，如復(fù)習(xí)原電池知識后，布置一個課外作業(yè)：利用生活的某些物品自制簡易原電池,，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)變成實際的應(yīng)用,。這樣使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去設(shè)計實驗,，去創(chuàng)新,。教育科學(xué)實踐證明：化學(xué)實驗教學(xué)在完善學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面,，可以起到積極的促進作用,。

通過化學(xué)實驗教學(xué)能熟練掌握常見元素及其化合物的物理性質(zhì),、化學(xué)性質(zhì)的實驗事實以及單質(zhì)、化合物的制備原理和方法,?；瘜W(xué)實驗是證實某物質(zhì)是否具有某種性質(zhì)的唯一手段。中學(xué)階段的大部分化學(xué)實驗都是定性實驗,，這些實驗雖然簡單,，但確實可以培養(yǎng)學(xué)生透過實驗現(xiàn)象（或?qū)嶒灁?shù)據(jù)）看清反應(yīng)實質(zhì)，進而推斷物質(zhì)的微觀組成,、結(jié)構(gòu)與實驗結(jié)果的相互關(guān)系,。

在高三復(fù)習(xí)時，必須轉(zhuǎn)變“知識點到位”的傳統(tǒng)教學(xué)思想,，應(yīng)抓住主干知識,，夯實基礎(chǔ)知識，突出重點考點,，復(fù)習(xí)時要在吃透教材,、統(tǒng)觀全局、分清主次的前提下,，大膽取舍，突出主干,。隨著高考難度在一定程度的降低,，高考不是比誰難題做得好，而是比誰做得準,。有些學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不差,，考試時往往得不到高分，究其原因就是解題不規(guī)范造成的,。所以編制學(xué)案在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中有很重要的作用,， 在課前將“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，通過課前學(xué)生看書完成預(yù)習(xí)學(xué)案,，教師在批閱中發(fā)現(xiàn)問題,，歸納總結(jié)學(xué)生存在的問題，進而在課堂教學(xué)中有針對性的重點講解和強調(diào)書寫規(guī)范,；同時學(xué)生經(jīng)過課前的準備,，在課堂上與老師展開充分的討論，從而達到把精力花在學(xué)生最為困惑的知識點上以及重要的化學(xué)概念,、化學(xué)原理,、化學(xué)學(xué)科思想和知識的相互聯(lián)系上，克服過分強調(diào)覆蓋率產(chǎn)生的不良影響,，將學(xué)生從過難,、過量的習(xí)題演練中解脫出來,，有效地提高課堂效率，節(jié)省勞動時間,，減輕學(xué)生負擔,。

與以往教材相比較，現(xiàn)在使用的新教材進行了內(nèi)容的調(diào)整,，加大了實驗比重,，知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技,、化學(xué)史等閱讀材料,。這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材的這些變化,，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度,，有利于增強復(fù)習(xí)的針對性。由于現(xiàn)在的學(xué)生對于有些生活實際并沒有體驗,，比如說鈉保存于煤油中,，他們可能連煤油都沒有見過，所以在抓好化學(xué)基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)及學(xué)科內(nèi)綜合能力培養(yǎng)的前提下,，還要做好學(xué)生生活實際和知識實際的摸底了解工作,，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，關(guān)心社會動態(tài),，增強環(huán)保意識,，聯(lián)系生活實際去拓展學(xué)生視野，促進學(xué)科知識相互交叉與滲透,，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造潛能,。比如把與諾貝爾化學(xué)獎有關(guān)的飛秒化學(xué)，與環(huán)境保護有關(guān)的綠色化學(xué),，以及酸雨,、克隆、納米材料,、臭氧層空洞,、高能電池等知識，與課本知識相結(jié)合,、相聯(lián)系,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而學(xué)以至用的過程也正是轉(zhuǎn)變觀念,、培養(yǎng)能力,、提高素質(zhì)的過程。現(xiàn)行高考的命題，打破了過去那種建立在理想化模型的基礎(chǔ)上強調(diào)緊叩課本的命題思路,，加強了知識的應(yīng)用考查,，強調(diào)了聯(lián)系實際，體現(xiàn)了以現(xiàn)實問題為主,，注重學(xué)科知識與能力的具體應(yīng)用,，即用所學(xué)知識分析、解釋實際問題的思想,。

總之,，新課標、新高考,、新要求,。課堂是學(xué)生的課堂，讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中是新課程改理念的體現(xiàn),，在復(fù)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，著力自學(xué)能力、推理能力,、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)抓好學(xué)科基礎(chǔ)知識和主干知識,，牢固掌握學(xué)科本質(zhì)的方法，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成,，在高考中學(xué)生才能取得優(yōu)異的成績,。

高三化學(xué)的教學(xué)反思簡短 高三化學(xué)教學(xué)反思標語篇十

在多年的高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，我深刻的體會到,，高三復(fù)習(xí)教學(xué)要時刻研究學(xué)生,、研究高考、研究教法,，研究學(xué)法指導(dǎo)，以知識,、能力,、思想、方法的教學(xué)為終極目標,，充分相信學(xué)生,、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生,、以學(xué)生的學(xué)習(xí)實際為起點,，以學(xué)生的發(fā)展提高為落腳點，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性和針對性,。以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)為重點,。教學(xué)中我們要切忌虛無縹緲式的空中樓閣的理論堆積，而要善于用化學(xué)理論解決生產(chǎn)實際問題，這是高考化學(xué)試題考查的不變規(guī)律,，是科學(xué)發(fā)展的原動力,，也是化學(xué)存在的價值所在！

本節(jié)課充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，學(xué)生結(jié)合考試大綱的要求對教材的知識進行了系統(tǒng)的研讀,，學(xué)生對化學(xué)鍵的相關(guān)概念的理解更加準確，深刻理解了化學(xué)鍵的類型以及對物質(zhì)性質(zhì)的影響,。對物質(zhì)類型和化學(xué)鍵類型之間的關(guān)系有了更加準確的認識,。

本節(jié)課設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：真題回眸、考情解密,、智能提升,、題型特訓(xùn)。

首先從近5年高考真題入手,，讓學(xué)生了解化學(xué)鍵在高考中的出現(xiàn)頻率,，以及出現(xiàn)的形式，進而使學(xué)生明白這節(jié)課復(fù)習(xí)的重要性,。

在了解了化學(xué)鍵在高考化學(xué)中重要性后,，通過高考考試大綱的考綱要求，進一步使學(xué)生了解化學(xué)鍵的考綱要求,，通過考綱的借讀,，對2020年的高考試題進行大膽地預(yù)測，并對化學(xué)鍵的復(fù)習(xí)以及高考化學(xué)的復(fù)習(xí)進一步明確復(fù)習(xí)的方法以及要領(lǐng),。

在學(xué)生了解高考化學(xué)中化學(xué)鍵復(fù)習(xí)的重要性后,，精心講解進行智能提升。從淺入深的講解化學(xué)鍵,、離子鍵,、共價鍵。在復(fù)習(xí)化學(xué)鍵時利用微觀粒子原子結(jié)構(gòu)講解離子鍵,、共價鍵的實質(zhì),。總結(jié)離子鍵,、共價鍵判斷規(guī)律：含有金屬陽離子和銨根離子的化合物就一定屬于離子鍵,，同時通過化學(xué)鍵的存在，掌握化合物與化學(xué)鍵的關(guān)系,，以及離子化合物與共價化合物的多角度判斷,，在每復(fù)習(xí)一個概念時，都讓學(xué)生找出其關(guān)鍵詞,，并總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律或經(jīng)驗,。

在學(xué)生智能提升的基礎(chǔ)上進行題型特訓(xùn),，根據(jù)化學(xué)鍵在高考化學(xué)真題中出現(xiàn)的形式，進行不同題型的訓(xùn)練,。但由于在講解化學(xué)鍵時,，學(xué)生對知識的不熟悉以及掌握不到位，所以有些耽誤時間,。在整個授課過程中,，由于中期耽誤了一些時間，所以后期的練習(xí)沒有做完,，但是整堂課的教學(xué)思路還是很清晰明確的,。授課時面向全班學(xué)生，提問全面化,。在今后的教學(xué)中注重概念的理解,，在講解所用語氣中強調(diào)概念中的關(guān)鍵語，同時向?qū)W生傳授如何進行讀題,、審題,，如何找到題設(shè)條件中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句以及如何挖掘題設(shè)隱含條件,，也就是注重學(xué)法的教學(xué),。

以往的復(fù)習(xí)教學(xué)中都是按教材“離子鍵→電子式及化合物形成過程→共價鍵→化學(xué)鍵”的順序來學(xué)習(xí)，但經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生把離子鍵,、共價鍵,、離子化合物、共價化合物混淆的情況,。為了解決這個問題,，本節(jié)復(fù)習(xí)課采用多媒體在屏幕上運用對比列表的形式來設(shè)計教學(xué)，將離子鍵和共價鍵同時對比學(xué)習(xí),，突出兩種化學(xué)鍵的形成微粒,、構(gòu)成元素、成因等,，對比他們的不同之處,，使學(xué)生對高一所學(xué)內(nèi)容的混亂情況得到進一步的改善。

從上課情況來看,，師生間的交流能夠順利完成，效果明顯比以前的教學(xué)感覺要好,。課堂上,，學(xué)生能根據(jù)教師對知識的鋪墊，完成問題的分析討論,，學(xué)生的主體作用得到了很好的發(fā)揮,。教師能盡量讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮他們的積極主動性。但由于教學(xué)中多以問題引導(dǎo)學(xué)生,，期望學(xué)生根據(jù)問題引導(dǎo)得出結(jié)論,，而由于時間限制，沒有給學(xué)生足夠的討論時間,，有些結(jié)論就由教師直接給出,，也有的地方缺少總結(jié)性的內(nèi)容或沒有及時總結(jié)到位。

在教學(xué)中采取了多種教學(xué)手段,，多媒體的應(yīng)用在課堂上使抽象的內(nèi)容直觀化,，并采用了知識的探究遷移、對比,、應(yīng)用,，加強了學(xué)生對已有知識的再理解再掌握；還利用擬人化的比喻激發(fā)學(xué)生的興趣,，始終讓學(xué)生處于興奮狀態(tài),，有利于教學(xué)的進行；對比教學(xué)讓學(xué)生在概念上的混淆有一定的好轉(zhuǎn),。通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用也為我們今后的復(fù)習(xí)教學(xué)探索出一條切實可行的復(fù)習(xí)課型模式,。

高三化學(xué)的教學(xué)反思簡短 高三化學(xué)教學(xué)反思標語篇十一

9月26日，按照學(xué)校教學(xué)計劃,，高三各學(xué)科備課組組長進行了高三復(fù)習(xí)課展示,。化學(xué)學(xué)科根據(jù)教學(xué)計劃和進度進行了《原子結(jié)構(gòu)》一節(jié)的展示,，經(jīng)過授課和組內(nèi)評價,，我特作教學(xué)反思如下：

首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析了20xx,、20xx年的考試綱要和教學(xué)大綱對本章知識的要求和教學(xué)目標,，借此幫助學(xué)生認識本章知識的重點難點，使學(xué)生的復(fù)習(xí)有明確的目的,。

其次,，根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)的重點和學(xué)生特點，把本節(jié)課的重點確定為“雙基”的落實,、典型高考點的理解,。通過對原子結(jié)構(gòu)基本知識和基本概念的復(fù)習(xí)，使學(xué)生回憶相關(guān)的內(nèi)容：原子的構(gòu)成,、原子的表達,、相關(guān)粒子的關(guān)系及計算公式、原子質(zhì)量,、相對原子量,、相對平均原子量,、相對分子量、同位素與核素的關(guān)系,。

第三,，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，穿插歷年本部分高考題和課后習(xí)題的分析講解,，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識的運用和熟悉考試題類型,。

第四，適當?shù)母揭粤?xí)題進行鞏固聯(lián)系,。

能夠緊密貼近考試大綱和高考的要求,，能夠根據(jù)學(xué)生的實際水平，以抓基礎(chǔ)為主,，符合我校學(xué)生特點,，復(fù)習(xí)內(nèi)容比較全面，學(xué)生掌握較好,，課后反饋良好,。能夠利用多媒體輔助教學(xué)手段，體現(xiàn)了高三復(fù)習(xí)課的特點,，知識容量大,。教師的語言表達合理，教態(tài)自然,。

通過課后交流,，本節(jié)課在知識體系的形成和知識網(wǎng)絡(luò)的建立方面還有待加強。教師課堂教學(xué)中還是有些放不開,，學(xué)生回答問題較少,，有趕進度的嫌疑。知識內(nèi)容的排列上可以分為兩課時,，這樣時間比較充裕,。課堂練習(xí)內(nèi)容可以設(shè)置為分組聯(lián)系，節(jié)約一定的時間,。板書的設(shè)計和字體的書寫還要加強,。

通過交流和反思，我認識到,，自己還存在很多不足,，高三階段是學(xué)生的黃金時間，應(yīng)當更進一步提高自己的業(yè)務(wù)水平,。