作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

古詩(shī)題西林壁教案篇一

★會(huì)本課生字,，理解“識(shí)”，“緣”,，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思,。能正確流利地朗讀、背誦,、默寫(xiě)本詩(shī),。

★培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力,，以及正確看待問(wèn)題的能力,。

★通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操,。

學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。

感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理,。

（課前組織學(xué)生分組賽詩(shī)）

同學(xué)們,，我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化,。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠,。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉,，所表達(dá)的情感卻十分豐富,，讀起來(lái)還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛(ài)。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī),，宋代蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》,。（課件出示課題）

齊讀課題。結(jié)合書(shū)下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思,。

[在學(xué)習(xí)中滲透方法,，可謂潛移默化。]

師生共同交流收集到的資料,。

1,、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格。

2,、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況,。

3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字,，立志讀遍人間書(shū)”的軼聞趣事,。

[通過(guò)交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合,。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,，拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué),。]

師：通過(guò)匯報(bào)資料,，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》,，距今已有920年了,，為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的,。

1,、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象,？

2,、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美,。

[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū),，讓學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美,。]

1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),，大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢,？（學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境）

2、分組合作,，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī),，遇到問(wèn)題自己想辦法解決。

[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，尊重學(xué)生的自主選擇,，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。]

（一）交流第一,、二行詩(shī)句

1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解,。

2,、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,，感悟廬山的美,。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī),，讀出廬山的不同姿態(tài),。

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè),，遠(yuǎn)----近,，高----低）的運(yùn)用，體會(huì)作者用詞的精妙,。

（二）交流第三,、四行詩(shī)句。

1,、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解,。

2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難,，結(jié)合辭海中的義項(xiàng),，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。

3,、結(jié)合“真面目”字面的意思,，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目,？從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理,。

4、引發(fā)創(chuàng)造,。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目,。

[學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改詩(shī)，既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。]

5,、議一議：從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人？

6,、說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理,，說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈恕⒖词?、看?wèn)題呢,？

7、朗讀第三,、四行詩(shī)句,。

（三）學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫(huà)，通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意,。

[這樣理論聯(lián)系實(shí)際,，既深化了對(duì)古詩(shī)的理解，又提高了認(rèn)識(shí)水平,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。]

1、教師語(yǔ)言激勵(lì),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾,，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞,，山中溪水潺潺,，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，宛如仙境一般,，你的心情怎樣,？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢？

2,、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,，組內(nèi)交流體會(huì)。

3,、引導(dǎo)學(xué)生談感受,，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

4,、教師示范讀（配樂(lè)配像）

5,、學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的韻味,。最后齊聲吟誦,。

[閱讀是個(gè)性化的行為,，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦,，使理解更上一層樓。

師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,，把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái),，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽(tīng)聽(tīng)嗎,？（課件播放歌曲《題西林壁》）

[古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱,，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)中達(dá)到激情引趣的目的,。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸,。]

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)中容易寫(xiě)錯(cuò)的字,，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書(shū)寫(xiě)到黑板上的田字格里,。

2、一名學(xué)生板前示范,，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫(xiě),，可默寫(xiě)。

[既積累了語(yǔ)言,，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]

師：（看板書(shū)總結(jié)）這是一首寫(xiě)景詩(shī),，又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色,，（板書(shū)：看景）

后兩句是作者由景所悟出的道理,。（板書(shū)：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無(wú)論看人,、看事,、看問(wèn)題都要多角度，多側(cè)面地去觀察,、去體會(huì),，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià),。

[通過(guò)總結(jié),，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。]

1,、古往今來(lái)，多少文人墨客游覽過(guò)廬山,、贊美過(guò)廬山,，除了這首詩(shī)之外,，你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山。生：我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》

2,、老師也收集了幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī)給大家看一看,。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》,；陶淵明的《飲酒》,；蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）,。

3,、挑選一首覺(jué)得寫(xiě)得好的泳廬山詩(shī)抄下來(lái)背一背。

（課件出示作業(yè)：

（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào),?？梢詫?xiě)他的詩(shī)、詞,、散文,，也可以收集他的軼聞趣事。

（2）收集一些富有哲理的小詩(shī),，抄一抄,、背一背，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理,。（3）寫(xiě)一寫(xiě)你這節(jié)課的感受和收獲,。）

[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),，也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,，用語(yǔ)文,，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。]

題西林壁

看景

橫看成嶺側(cè)成峰,，

遠(yuǎn)近高低各不同,。

悟理

不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中,。

古詩(shī)題西林壁教案篇二

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首,。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的,。

《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī),。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,，內(nèi)涵深刻,，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的,、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”,。

1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī),。

2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境,，明白古詩(shī)闡述的道理,。

3.學(xué)會(huì)觀察的方法，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái),。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感,。

教學(xué)方法：熟讀,、簡(jiǎn)析、體情,、自主學(xué)習(xí)

1,、大家都旅游過(guò)哪些地方?

(板書(shū)：廬山)(生跟讀兩遍。)

2,、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么?(指名說(shuō))

3,、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多,，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī),。這首詩(shī)就是：《題西林壁》

1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書(shū)：解詩(shī)題)

2,、你們了解蘇軾嗎?(指名說(shuō))(板書(shū)：知作者)

蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,，書(shū)畫(huà)家，字子瞻,，號(hào)東坡居士,。他一生坎坷，屢遭貶謫,，與其父蘇洵,，其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”,，其散文為“唐宋八大家”之一。書(shū)法,，詩(shī)詞造詣很高?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀,，等會(huì)老師要請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀,。(指名分行讀)

強(qiáng)調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣,，還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!

3,、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或通過(guò)查字典，來(lái)理解句子,，不明白的地方可以打上“?”,。

1、誰(shuí)有什么不明白的地方?(指名說(shuō))現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問(wèn)題,，看看哪個(gè)小組解決的又快又好!

2,、哪個(gè)小組可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思?

3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫(huà)嶺和峰圖)

4,、弄懂了嗎?那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思,。

5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思?

6,、學(xué)完前兩句,，你有什么疑問(wèn)?(為什么看廬山不一樣呢?)

7、答案就在詩(shī)中,，快讀讀吧!誰(shuí)知道原因了?快來(lái)說(shuō)說(shuō)!

8,、“之所以。,。,。是因?yàn)椤??！本涫骄毩?xí)說(shuō)話，再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因?yàn)?。,。。,。所以?/p>

9,、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)?同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧!(指名說(shuō))(板書(shū)：理詩(shī)句)

10、說(shuō)的真不錯(cuò),，讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧!

1,、“從不同的角度觀察,，結(jié)果就不同?！痹谏钪心阌龅竭^(guò)這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō),。(指名說(shuō))

2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),，應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn),，以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。

3,、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫(huà)楊桃》,，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎?

4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說(shuō))

5,、是呀!就像下象棋,，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清,，當(dāng)局者迷”。

6,、現(xiàn)在就讓我們飽含感情,，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)

7、想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背,，看誰(shuí)背的既快又有感情,。

8、我們?nèi)鄟?lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)可以合上書(shū)背,，不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書(shū)讀,。(齊背)

9、老師這里還有幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī),，請(qǐng)讀一讀吧!

古詩(shī)題西林壁教案篇三

課堂實(shí)錄：

（生均能正確,、流利的朗讀此詩(shī)）

師：現(xiàn)在大家出出點(diǎn)子，該怎么學(xué)習(xí)這首詩(shī),？

生：可以通過(guò)看注釋理解詩(shī)意,。

生：可以用的方法理解詞義。

生：還可以在理解的基礎(chǔ)上畫(huà)畫(huà),。

師：請(qǐng)同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩(shī)意,，可以自學(xué)，也可以找同伴合作,。

（生自學(xué),，師隨機(jī)指導(dǎo)）

師：現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲，好嗎,？

生：我知道第一二行的意思是,，從正面看,，廬山是連綿的山嶺，從側(cè)面看,，廬山是陡峭的山峰,，從遠(yuǎn)處、近處,、高處,、低處看，廬山的景色都不相同,。

生：我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌,，是因?yàn)樯碓趶]山之中。

生：這是我根據(jù)詩(shī)意畫(huà)的畫(huà),。

師：自己理解了詩(shī)意,，輕聲把詩(shī)句讀一次，想想：有什么疑問(wèn)嗎,？

生：怎樣才能看清廬山真面目呢,？

師：請(qǐng)剛才畫(huà)畫(huà)的同學(xué)把你的畫(huà)展示出來(lái)，這是六個(gè)角度看廬山,，老師請(qǐng)教大家：蘇軾只在這六個(gè)角度看了廬山嗎,？

生：他只選了六個(gè)有代表性的角度。

生：“六”在這里是虛指,。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖,，試著用一句話說(shuō)說(shuō)圖意。

生：角度不同,，所見(jiàn)也不同,。

生：每個(gè)角度，只能看到廬山的一部分,。

師：那么怎樣才能看清廬山真面目呢,？

生：從多角度看，就能看清廬山真面目,。

生：從各個(gè)方位看,，就能看清廬山真面目。

生：全面的看,，就能看清廬山真面目,。

師：看山如此，看事如此,，看問(wèn)題也一樣,。該怎么看問(wèn)題？

生：只有全面地看，才能看清事物真面目,。

生：只有多方位看,，才能看清事物真面目。

案例分析：

《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。”在本首古詩(shī)的教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,，教師是一個(gè)平等的參與者,，體現(xiàn)在：讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,；以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑,，以學(xué)生問(wèn)題為主線組織教學(xué),，引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時(shí)由看山到看事，由正面到反面,，層層深入，很有層次感,。學(xué)生通過(guò)積極的思維和情感活動(dòng)加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美情趣,。

古詩(shī)題西林壁教案篇四

活動(dòng)目標(biāo)

感受和想象古詩(shī)的意境

有感情地朗讀背誦古詩(shī)

活動(dòng)準(zhǔn)備

幻燈片、錄音磁帶

活動(dòng)過(guò)程

一,、導(dǎo)入

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看黑板上老師畫(huà)的這幅畫(huà),，你看到了什么，能講給老師和小朋友聽(tīng)么?看誰(shuí)說(shuō)得又完整又全面而且聲音洪亮,。(我看到了綠綠的柳樹(shù),，很多高高的山、還有人,、云彩)那老師現(xiàn)在問(wèn)小朋友一個(gè)問(wèn)題:你爬過(guò)山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見(jiàn)了哪些東西呢?(樹(shù),、草、花、也有好多的山)小朋友說(shuō)的真好,，老師告訴你,，畫(huà)上的人叫蘇軾，他爬的山名字叫廬山,，蘇軾登廬山寫(xiě)了一首好聽(tīng)的古詩(shī),。你們想聽(tīng)聽(tīng)么?

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1,、聽(tīng)古詩(shī)范讀,。

2、向小朋友介紹詩(shī)的作者,、所在朝代,、生平及寫(xiě)作背景。

3,、一句一句教小朋友朗讀,。

指導(dǎo)讀古詩(shī)的語(yǔ)氣，要抑揚(yáng)頓挫,，有詩(shī)的韻味,。

4、小朋友齊讀古詩(shī),。

5,、指名讀古詩(shī)，讀的好的給與鼓勵(lì),。

6,、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫(huà)背誦古詩(shī)。

活動(dòng)延伸

小朋友,，你學(xué)會(huì)這首詩(shī)了么,，把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽(tīng)好么?

大班語(yǔ)言教案:古詩(shī)《望廬山瀑布》

活動(dòng)目標(biāo):

1、樂(lè)意欣賞不同體裁的文學(xué)作品,，在文學(xué)活動(dòng)中積累文學(xué)語(yǔ)言,。

2、理解古詩(shī)內(nèi)容,，在理解的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。

3,、通過(guò)朗誦古詩(shī),，感受古詩(shī)的韻律

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、教學(xué)掛圖,。

2,、磁帶

活動(dòng)過(guò)程:

一,、開(kāi)始部分

回憶中班上學(xué)期學(xué)習(xí)的古詩(shī)《題西林壁》，提取幼兒對(duì)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),。

1,、教師:我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，是蘇試的《題西林壁》,，那首古詩(shī)寫(xiě)的是什么?

2,、今天我們也要來(lái)學(xué)一首寫(xiě)廬山的古詩(shī)，不過(guò)不是寫(xiě)廬山的山,，而是寫(xiě)廬山的水,，現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一下。

二,、基本部分

教師出示掛圖,，幫助幼兒理解古詩(shī)。

1,、(出示掛圖)小朋友看,，這幅圖畫(huà)中你看到了什么?

2、你知道這是什么地方嗎?

3,、這是我們江西的廬山,，這是廬山的瀑布，你看它好像從天上飛下來(lái)一樣,，有一首古詩(shī)就是描寫(xiě)廬山的瀑布,，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

4,、教師完整念古詩(shī),，幼兒欣賞。

--師提問(wèn):古詩(shī)的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒完整的回答古詩(shī)的名字叫《望廬山瀑布》,。

--師提問(wèn):你聽(tīng)到古詩(shī)里念了什么?(引導(dǎo)幼兒大膽的說(shuō)出自己在古詩(shī)中聽(tīng)到的內(nèi)容,。)

--小朋友，這首古詩(shī)你有什么地方不理解的?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己不理解的地方,，教師為幼兒一一解釋),。

--教師總結(jié)幼兒提問(wèn)和回答,，解釋古詩(shī)中用的比喻的手段,，幫助幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容。

學(xué)念古詩(shī)

1,、這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人李白寫(xiě)的,，你們想學(xué)嗎?

2、幼兒學(xué)念古詩(shī),，老師大聲的念,，小朋友小聲的念。

3、廬山的瀑布,，景色好美,，這首古詩(shī)也寫(xiě)的很美，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人李白的當(dāng)時(shí)的那種心情和意境,。

4,、當(dāng)你來(lái)到一個(gè)景色非常美麗的地方，你會(huì)怎樣,，心情是什么樣的?

3,、我們邊拍手邊念古詩(shī)，讀出這首古詩(shī)的節(jié)奏,。

4,、我們的詩(shī)人還給這首詩(shī)，配上了優(yōu)美的音樂(lè)呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧,。

5,、這首詩(shī)是描寫(xiě)廬山的水，廬山除了水很美,，山也很美,，我們的家鄉(xiāng)是一個(gè)山美水美，山清水秀的地方,。

三,、結(jié)束部分

1、復(fù)習(xí)故事《聰明的烏龜》,。

2,、小結(jié)活動(dòng)情況下課!

古詩(shī)題西林壁教案篇五

1.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī),。

2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí),，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣,。

3.理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人的心境,，能把讀詩(shī)的.感受與他人交流,。

1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,，理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人的心境,。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,，掌握抑揚(yáng)頓挫,。

體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的思想,，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

1 課時(shí)

1.橡皮泥,。

2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

oint,。

一,、導(dǎo)入

(師吟誦)：

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同,。

不識(shí)廬山真面目,，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今天,，讓我們隨著詩(shī)人一起,，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開(kāi)課本第22面,，齊讀古詩(shī)《題西林壁》,。

(生讀古詩(shī)，師板書(shū)課題)

師：這首古詩(shī),，同學(xué)們都會(huì)背了,，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法,，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī),。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?

解詩(shī)題，知作者

抓字眼,，明詩(shī)意

多誦讀,，悟詩(shī)情

二、學(xué)習(xí)課文

(一)解詩(shī)題,，知作者

1.師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思,。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))

2.師：誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)

(蘇軾,，字子瞻,，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家,、書(shū)畫(huà)家,、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵,、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”,。他一生坎坷，屢遭貶謫,。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一,。)

(二)抓字眼,，明詩(shī)意

1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考,，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么,。

2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?

3.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?(作者)

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看,，廬山是一條山嶺,，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同：向遠(yuǎn)處,、近處,、高處、低處看,，看到的廬山景色都不相同,。

5.師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,，會(huì)有怎么多種變化嗎?

(蘇軾站在不同的地方,，從不同的角度觀察廬山)

6.師：對(duì)，我們站在不同的角度,，看到的景物是不同的,。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到 __________說(shuō)一句話嗎?(出示小黑板)不識(shí)廬山真(重讀)面目：(識(shí)：認(rèn)清)“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

7.師：這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě),，誰(shuí)知道呢?(“緣”字)讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà),。

(三)多誦讀，悟詩(shī)情

多誦讀：

1.師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫(xiě)廬山?(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度,，細(xì)致地觀察了廬山,，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返,。你們說(shuō),，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī),。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦,、輪誦、唱誦,、表演讀,、疊誦……)好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī),。

2.四人小組表演

悟詩(shī)情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》,。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌瑱M看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的,。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”,。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn),。)

三、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩(shī),，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的人生哲理,。

四、作業(yè)

1.背誦,、默寫(xiě)《題西林壁》,。

2.結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思,。

板書(shū)：

一、復(fù)習(xí)第一首古詩(shī)

1.指名背誦讀詩(shī),。

2.指名說(shuō)詩(shī)句意思,。

二、學(xué)習(xí)《游山西村》

1.初讀感知,。

2.了解作者,，理解詩(shī)題。

(1)學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料,，教師補(bǔ)充,。

(2)根據(jù)注釋理解詩(shī)題。

3.理解詩(shī)句大意,，方法同學(xué)首一首古詩(shī),。

4.品讀悟哲理。

5.就讀成誦,。

古詩(shī)題西林壁教案篇六

1,、知識(shí)能力目標(biāo):理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思,重點(diǎn)指導(dǎo)“緣”的寫(xiě)法,注意第四筆和第五筆分別是撇折和橫折。能正確流利地朗讀,、背誦,、默寫(xiě)本詩(shī);

2、過(guò)程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌;

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力,。2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操,。

教學(xué)重點(diǎn):

理解詩(shī)句內(nèi)容,有感情朗讀背誦古詩(shī);想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景,。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)工具

課件

1、今天老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲,要考一考大家,。請(qǐng)同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過(guò)來(lái),然后大聲告訴老師,你所看到的方柱體是什么顏色的?通過(guò)這個(gè)小游戲我們明白了什么呢?(出示六色方柱體)

2,、欣賞廬山風(fēng)光,引出課題。(課件播放廬山圖片,師簡(jiǎn)介廬山)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理,。

1、結(jié)合注釋解釋“題”,、“西林”的意思,。

2、說(shuō)說(shuō)關(guān)于對(duì)蘇軾的了解,。(課件出示蘇軾簡(jiǎn)介,。

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把古詩(shī)仔仔細(xì)細(xì)的讀上兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,第二遍讀出節(jié)奏,、讀出感情。

2,、指名一學(xué)生朗讀!教師明確難字讀音:

側(cè):cè 廬:lú 緣:yuán

3,、聽(tīng)錄音范讀,學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調(diào)、停頓,、重輕音,、快慢等。

4,、請(qǐng)學(xué)生范讀,。

5、全班同學(xué)跟錄音齊讀,并默記古詩(shī),。

6,、小組討論賽讀,全班嘗試背誦古詩(shī)。

(課件出示詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏劃分,出示詩(shī)歌誦讀)

1,、感受“不同”,理解句意,。

(1)學(xué)生理解“橫看”、“側(cè)看”,讓學(xué)生明白“橫看”是從正面看之意,。

(2)結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生理解“嶺”和“峰”在形狀上的區(qū)別,。

嶺 峰

(3)課件出示小練筆,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的不同景象。

(課件出示小練筆)結(jié)合詩(shī)句,放飛想象:

從正面看,廬山___________________________________;

從側(cè)面看,廬山___________________________________;

從遠(yuǎn)處望,廬山___________________________________;

從近處看,廬山___________________________________;

從高處俯視,廬山___________________________________;

從低處仰望,廬山___________________________________,。

(學(xué)生獨(dú)立思考,小組討論)

(4)師隨著音樂(lè)有感情地朗讀相關(guān)句子,讓學(xué)生閉上眼睛再次感受廬山的“不同”景象,。

(師有情感朗讀:他橫看廬山,山巒起伏;側(cè)看廬山,山峰聳立,他不禁吟誦——橫看成嶺側(cè)成峰。 他遠(yuǎn)望廬山,云天飄渺,若隱若現(xiàn);近觀廬山,巍峨雄偉,猶如巨人;從高處俯視,廬山云霧繚繞,宛如仙境;從低處仰望,山峰高峭險(xiǎn)峻,直插云霄;他不禁吟誦——遠(yuǎn)近高低各不同,。 他再變換位置看,發(fā)現(xiàn)廬山都是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,。 他從各個(gè)角度看,發(fā)現(xiàn)廬山依然是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。)

(5)強(qiáng)調(diào)“各”字,讓學(xué)生談?wù)劤丝梢韵褡髡哌@樣按照橫看,、側(cè)看,、遠(yuǎn)看,、近看、高看,、低看的方位順序來(lái)看廬山外,還可以按照什么順序去看廬山呢?

(引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間不同,、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開(kāi)聯(lián)想)

2,、品悟“不識(shí)”,揭示哲理,。

(1)師引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么“不識(shí)廬山真面目”

(2)感悟因“不同”而“不識(shí)”。揭示“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的啟示

(3)結(jié)合課前的小游戲讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣去認(rèn)清方柱體的顏色,、結(jié)合詩(shī)句讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣認(rèn)清廬山的真面目,從而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)該怎樣看待事物呢?(揭示哲理:全面客觀地認(rèn)清事物,對(duì)待問(wèn)題)

(4)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)或生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“全面客觀地認(rèn)清事物,對(duì)待問(wèn)題”的理解,。

這是一首寫(xiě)景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色,(板書(shū):寫(xiě)景)

后兩句是作者由景所悟出的道理,。(板書(shū):悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人,、看事、看問(wèn)題都要多角度,多側(cè)面地去觀察,、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面,、公正的評(píng)價(jià)。你還知道哪些事情需要我們客觀全面去了解事物的?

盲人摸象

畫(huà)楊桃

1,、背誦默寫(xiě)《題西林壁》,。

2、嘗試把《題西林壁》根據(jù)《世上只有媽媽好》改編成一首歌,。