作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

蘇軾的詩(shī)《題西林壁》 題西林壁 宋蘇軾教案篇一

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首,。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的,。

《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景象的贊美,，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻,，耐人尋味,。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),，就必須站在客觀的立場(chǎng)上,，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”,。

1,、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),。

2,、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境,，明白古詩(shī)闡述的道理,。

3,、學(xué)會(huì)觀察的方法，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái),。

想象詩(shī)歌描寫的意境,，體會(huì)詩(shī)人的情感。

熟讀,、簡(jiǎn)析,、體情、自主學(xué)習(xí)

一,、激情導(dǎo)入

1,、大家都旅游過(guò)哪些地方？

（板書：廬山）（生跟讀兩遍,。）

2,、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么？（指名說(shuō)）

3,、廬山是歷史文化名勝,。九百多年前，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī),。這首詩(shī)就是：《題西林壁》

二,、自主探究

1、看課題（結(jié)合注釋理解題目意思）（板書：解詩(shī)題）

2,、你們了解蘇軾嗎,？（指名說(shuō)）（板書：知作者）

蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家,，字子瞻,，號(hào)東坡居士。他一生坎坷,，屢遭貶謫,，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”,，其散文為“唐宋八大家”之一,。書法，詩(shī)詞造詣很高?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀,，等會(huì)老師要請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀,。（指名分行讀）

強(qiáng)調(diào)嶺ling 峰feng 壁,、緣，還有同學(xué)想讀嗎,？那就全班一起讀吧,！

3,、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,？請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或通過(guò)查字典,，來(lái)理解句子,，不明白的地方可以打上“,？”。

三,、合作交流

1,、誰(shuí)有什么不明白的地方？（指名說(shuō)）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問(wèn)題,，看看哪個(gè)小組解決的又快又好,！

2、哪個(gè)小組可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思,？

3、（解釋第一句）知道嶺和峰的區(qū)別嗎,？（學(xué)生畫嶺和峰圖）

4,、弄懂了嗎？那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思,。

5,、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思,？

6,、學(xué)完前兩句，你有什么疑問(wèn),？（為什么看廬山不一樣呢,？）

7、答案就在詩(shī)中,，快讀讀吧,！誰(shuí)知道原因了,？快來(lái)說(shuō)說(shuō)！

8,、“之所以,。。,。是因?yàn)?。?！本涫骄毩?xí)說(shuō)話,，再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因?yàn)椤?。,。。所以?/p>

9,、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái),？同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧！（指名說(shuō)）（板書：理詩(shī)句）

10,、說(shuō)的真不錯(cuò),，讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧！

四,、拓展閱讀,。

1、“從不同的角度觀察,，結(jié)果就不同,。”在生活中你遇到過(guò)這樣的情況嗎,？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō),。（指名說(shuō)）

2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),，應(yīng)該怎樣看,？（是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢,？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢,？）要從不同解度看。

3,、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫楊桃》,，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎？

4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢,？（指名說(shuō)）

5,、是呀！就像下象棋,，圍觀的人總比下棋的人看的清楚,，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”,。

6,、現(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧?。R讀）

7,、想試著背背嗎？你可以選擇獨(dú)自背或同桌背,，看誰(shuí)背的既快又有感情,。

8、我們?nèi)鄟?lái)一遍吧,！已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)可以合上書背,，不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書讀。（齊背）

9,、老師這里還有幾首描寫廬山的詩(shī),，請(qǐng)讀一讀吧！

初入廬山

蘇軾

青山若無(wú)素,，偃蹇不相親,。 要識(shí)廬山面，他年是故人,。

自昔懷清賞,，神游杳靄間。 如今不是夢(mèng),，真?zhèn)€是廬山,。

芒鞋青竹杖，自掛百錢游,。 可怪深山里,，無(wú)人識(shí)故侯,。

登廬山懷李十使君渤

10,、古詩(shī)雖然學(xué)完了，但是老師希望下課后,，同學(xué)們能收集,、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī)。

教學(xué)《題西林壁》，這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯,，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思,。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)會(huì)“緣”字,。

2,、背誦《題西林壁》。

3,、讀懂詞句意思,，理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句,。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為：理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理，從中獲得啟示,。針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)難以把握的情況,，課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡(jiǎn)潔、步驟清晰,，以期給出一個(gè)可以參考的操作模式：一,、解詩(shī)題（結(jié)合注釋）二、知作者（包括一定程度的寫詩(shī)背景）,；三,、理詩(shī)句（小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，知大意,，如利用字典,、課后注釋來(lái)理解這首詩(shī)歌）；四,、明詩(shī)理（結(jié)合說(shuō)實(shí)際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解,，感悟道理：從不同角度觀察，結(jié)果是不一樣的）,。

蘇軾的詩(shī)《題西林壁》 題西林壁 宋蘇軾教案篇二

1,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字,。

2,、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫《題西林壁》,。

3,、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境,，能把讀詩(shī)的感受與他人交流,。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文,，積累古詩(shī)名句。

體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句,。

解詩(shī)題,，知作者；抓字眼,，知大意,；多誦讀，悟詩(shī)情,。

課前準(zhǔn)備】

2,、感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。

3,、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)。

理解詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理,。

多媒體課件

我們以往學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白描述廬山的詩(shī)，《望廬山瀑布》誰(shuí)愿意給大家背一背,，師指名背誦,。這節(jié)課我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)另一首描述廬山的詩(shī)《題西林壁》師板書課題

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思？題：書寫,，壁：墻壁（石壁）

誰(shuí)介紹一下廬山的資料,，課件出示

詩(shī)簡(jiǎn)單介紹作者蘇軾

1、師范讀

2,、學(xué)生練讀

3,、詩(shī)糾正讀音

4、借助工具書理解重點(diǎn)詞語(yǔ)

橫看：從正面看

不識(shí)：看不清

真面目：全貌

緣：因?yàn)?/p>

5,、逐句理解詩(shī)意學(xué)生分組自學(xué)

6,、師指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，（全班交流）

啟發(fā)討論

1,、為什么不識(shí)廬山真面目呢,？

2、怎樣才能看到廬山的全貌呢,？

3,、從這首詩(shī)中，你懂得了什么道理,？

全班討論交流匯報(bào)

1,、練習(xí)背誦古詩(shī)

2、默寫古詩(shī)

讀詩(shī)句——說(shuō)詩(shī)意——悟意境——吟誦詩(shī)

背誦古詩(shī)和詩(shī)句的意思

題西林壁

(宋)蘇軾

橫——嶺側(cè)——嶺

遠(yuǎn)近高低——各不一樣

不識(shí)——真面目

只緣——此山中

當(dāng)局者迷,，旁觀者清,。

蘇軾的詩(shī)《題西林壁》 題西林壁 宋蘇軾教案篇五

1、有感情地朗讀,、背誦古詩(shī),。

2、理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)句的意境,，明白古詩(shī)闡述的道理。

3,、學(xué)會(huì)觀察的方法,，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。

想象詩(shī)歌描述的意境,，體會(huì)詩(shī)人的情感,。

熟讀、簡(jiǎn)析,、體情,、自主學(xué)習(xí)。

一,、活力導(dǎo)入

1,、大家都旅游過(guò)哪些地方

（板書：廬山）（生跟讀兩遍。）

2,、請(qǐng)學(xué)生自我談?wù)剬?duì)廬山都明白些什么（指名說(shuō)）

3,、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多,，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī),。這首詩(shī)就是：《題西林壁》

二,、自主探究

1,、看課題（結(jié)合注釋理解題目意思）（板書：解詩(shī)題）

2、你們了解蘇軾嗎（指名說(shuō)）（板書：知作者）

蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,，書畫家,，字子瞻，號(hào)東坡居士,。他一生坎坷,，屢遭貶謫,，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”,，其散文為“唐宋八大家”之一,。書法，詩(shī)詞造詣很高,。此刻就讓我們一齊走進(jìn)詩(shī),，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀，等會(huì)教師要請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀,。（指名分行讀）

強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁,、緣，還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧,！

3,、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或經(jīng)過(guò)查字典，來(lái)理解句子,，不明白的地方能夠打上“”,。

三、合作交流

1,、誰(shuí)有什么不明白的地方（指名說(shuō)）此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問(wèn)題,，看看哪個(gè)小組解決的又快又好！

2,、哪個(gè)小組能夠說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思

3,、（解釋第一句）明白嶺和峰的區(qū)別嗎（學(xué)生畫嶺和峰圖）

4、弄懂了嗎那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思,。

5,、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不一樣嗎誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思

6、學(xué)完前兩句,，你有什么疑問(wèn)（為什么看廬山不一樣呢）

7,、答案就在詩(shī)中，快讀讀吧,！誰(shuí)明白原因了快來(lái)說(shuō)說(shuō),！

8、“之所以,。.,。是因?yàn)椤?。.,。.”句式練習(xí)說(shuō)話,，再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因?yàn)椤?。.,。.所以,。.,。.。.,?！?/p>

9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧?。ㄖ该f(shuō)）（板書：理詩(shī)句）

10、說(shuō)的真不錯(cuò),，讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧,！

四、拓展閱讀

1,、“從不一樣的角度觀察,，結(jié)果就不一樣?！痹谏钪心阌龅竭^(guò)這樣的情景嗎舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō),。（指名說(shuō)）

2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),，應(yīng)當(dāng)怎樣看（是只看他缺點(diǎn),，以此評(píng)價(jià)他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢）要從不一樣解度看,。

3,、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎,。

4,、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢（指名說(shuō)）

5、是呀,！就像下象棋,，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清,，當(dāng)局者迷”,。

6、此刻就讓我們飽含感情,，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧?。R讀）

7、想試著背背嗎你能夠選擇獨(dú)自背或同桌背,，看誰(shuí)背的既快又有感情,。

8、我們?nèi)鄟?lái)一遍吧,！已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)能夠合上書背,，不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書讀,。（齊背）

9、教師那里還有幾首描述廬山的,。詩(shī),，請(qǐng)讀一讀吧！

初入廬山

蘇軾

青山若無(wú)素,，偃蹇不相親,。要識(shí)廬山面，他年是故人,。

自昔懷清賞,，神游杳靄間。如今不是夢(mèng),，真?zhèn)€是廬山,。

芒鞋青竹杖，自掛百錢游,?？晒稚钌嚼铮瑹o(wú)人識(shí)故侯,。

登廬山懷李十使君渤

蘇軾

讀書廬山中,，作郡廬山下。平湖浸山腳,，云峰對(duì)虛榭,。

紅蕖紛欲落，白鳥(niǎo)時(shí)來(lái)下,。猶思隱居勝,，亂石驚湍瀉。

10,、古詩(shī)雖然學(xué)完了,，可是教師期望下課后，同學(xué)們能收集,、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī),。

蘇軾的詩(shī)《題西林壁》 題西林壁 宋蘇軾教案篇六

四年級(jí)

新授課

一課時(shí)

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十九課《題西林壁》

1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思,；

2,、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同,；

3,、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；

4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,。

理解詩(shī)中所含哲理,，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

一課時(shí)

風(fēng)景畫,、錄像,、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱

一,、場(chǎng)景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫,，同時(shí)包括風(fēng)景畫。

二,、導(dǎo)入

1,、引入新課

師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀,，風(fēng)景優(yōu)美,。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,，說(shuō)說(shuō)看,。

生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想）

師：同學(xué)們說(shuō)了不少,，我也向大家介紹一處風(fēng)景,。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）

師：看了以后,，你覺(jué)得廬山怎么樣,？

生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí),。）

師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書詩(shī)題）

三,、講解

2,、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字,。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。

3,、齊讀古詩(shī),，糾正讀音。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,，能不能為老師朗誦一次,。

生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音,、平舌音）

4,、范讀古詩(shī)，講讀法,。

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓,，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō),，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓,，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎,？

師配樂(lè)朗誦古詩(shī)

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍,，注意停頓。

生齊讀古詩(shī)（配樂(lè)）

5,、明確學(xué)習(xí)任務(wù),，組織自學(xué)。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）,，請(qǐng)讀一遍,。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好,，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助,。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法,，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),，通常要使用拆分法，所謂拆分法,，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋,，然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋,，舉例說(shuō)明,。）

生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況,。西林寺,。）播放廬山風(fēng)景。

6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果,。

師：你們的任務(wù)完成了嗎,？

生匯報(bào)。

師：那還有什么不懂的地方,。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正,。）

生提問(wèn)，師組織互助解疑,。

7,、鞏固

師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容,，找一找片子中的峰,、嶺。共3頁(yè),，當(dāng)前第1頁(yè)123

生觀看錄像,。

師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,，哪一個(gè)是山峰,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌,；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),，看到如此美麗的風(fēng)景,，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8,、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。

師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦,。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題,。一般來(lái)說(shuō),，古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的,？哪一部分是寫作者的感受的,。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩(shī)人看到的，后兩句寫感受,。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的,？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢,？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面,，而山是不是只有一個(gè)面呢,？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）

9,、背誦

師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī),。

生背誦古詩(shī)（出示課件）

師檢查背誦情況

10、總結(jié)

師：這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,，看到的廬山也不相同,，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí),，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里,。

師講故事《盲人摸象》

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里？

11,、結(jié)束

師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了,。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察,，不能只看一面,。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活,、學(xué)習(xí)中,，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活,、學(xué)習(xí)中找道理,，學(xué)道理。好嗎,？

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰

觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同,。

同，觀只緣/身在/此山中,。

蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰,，

遠(yuǎn)近高低各不同,。

不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中,。

1,、西林：西林寺，在現(xiàn)在江西省的廬山上,。這首詩(shī)是題在寺里墻壁上的,。

2、緣：因?yàn)椤?/p>

3,、此山：指的是廬山,。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山,。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,，于是寫下了若干首廬山記游詩(shī)?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面,，就得不出正確的結(jié)論,。

開(kāi)頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同”，實(shí)寫游山所見(jiàn),。廬山是座丘壑縱橫,、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同,，看到的景物也各不相同,。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景,。

后兩句“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”,，是即景說(shuō)理，談?dòng)紊降捏w會(huì),。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢,？因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限,，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,，局部而已，這必然帶有片面性,。游山所見(jiàn)如此,，觀察世上事物也常如此。這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵,，它啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同,，看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性,；要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌,，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見(jiàn),。

這是一首哲理詩(shī),，但詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受,，借助廬山的形象,，用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然,，耐人尋味,。

蘇軾（1037—1101），北宋文學(xué)家,。字子瞻,，號(hào)東坡居士，與其父蘇洵,、弟蘇轍合稱“三蘇”,，眉州（今四川眉山縣）人。有《東坡七集》《東坡樂(lè)府》等,。

（生均能正確,、流利的朗讀此詩(shī)）

師：現(xiàn)在大家出出點(diǎn)子，該怎么學(xué)習(xí)這首詩(shī),？

生：可以通過(guò)看注釋理解詩(shī)意,。

生：可以用查字典的方法理解詞義。

生：還可以在理解的基礎(chǔ)上畫畫,。

師：請(qǐng)同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩(shī)意,，可以自學(xué),，也可以找同伴合作。

（生自學(xué),，師隨機(jī)指導(dǎo)）

師：現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲,，好嗎？

生：我知道第一二行的意思是,，從正面看,，廬山是連綿的山嶺，從側(cè)面看,，廬山是陡峭的山峰,，從遠(yuǎn)處、近處,、高處,、低處看，廬山的景色都不相同,。

生：我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌,，是因?yàn)樯碓趶]山之中。

生：這是我根據(jù)詩(shī)意畫的畫,。

師：自己理解了詩(shī)意,，輕聲把詩(shī)句讀一次，想想：有什么疑問(wèn)嗎,？

生：怎樣才能看清廬山真面目呢,？

師：請(qǐng)剛才畫畫的同學(xué)把你的畫展示出來(lái)，這是六個(gè)角度看廬山,，老師請(qǐng)教大家：蘇軾只在這六個(gè)角度看了廬山嗎,？

生：他只選了六個(gè)有代表性的角度。

生：“六”在這里是虛指,。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖,，試著用一句話說(shuō)說(shuō)圖意。

生：角度不同,，所見(jiàn)也不同,。

生：每個(gè)角度，只能看到廬山的一部分,。

師：那么怎樣才能看清廬山真面目呢,？

生：從多角度看，就能看清廬山真面目,。

生：從各個(gè)方位看，就能看清廬山真面目,。

生：全面的看,，就能看清廬山真面目,。

師：看山如此，看事如此,，看問(wèn)題也一樣,。該怎么看問(wèn)題？

生：只有全面地看,，才能看清事物真面目,。

生：只有多方位看，才能看清事物真面目,。

《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣?！痹诒臼坠旁?shī)的教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,，教師是一個(gè)平等的參與者，體現(xiàn)在：讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，尊重學(xué)生的自主選擇,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；以學(xué)定教,，邊學(xué)邊質(zhì)疑,，以學(xué)生問(wèn)題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時(shí)由看山到看事,，由正面到反面,，層層深入，很有層次感,。學(xué)生通過(guò)積極的思維和情感活動(dòng)加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美情趣,。