人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

找春天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

這篇課文語言優(yōu)美，作者把春天比作一個(gè)小姑娘,，她遮遮掩掩,，躲躲藏藏；她美麗,，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛,；她活潑，彈奏著美妙的音符,；她快樂地蕩著,、搖著、叫著,、笑著,？小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧,？“早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,，那是春天的音符吧,？”解凍的小溪丁丁冬冬,，那是春天的琴聲吧？多么美的語言,。怎么樣讓學(xué)生感受到語言中蘊(yùn)含的畫面,，語言中蘊(yùn)含的情感呢？教學(xué)本文時(shí),，我是這樣做的：

在課的開始,，我和學(xué)生一起唱了找朋友這首兒歌，進(jìn)行引出課題《找春天》,，并讓學(xué)生知道一年有春,、夏、秋,、冬四個(gè)季節(jié),。我和學(xué)生一起學(xué)學(xué)贊美春天的課文吧?！焙⒆觽兣d高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了,。

在學(xué)習(xí)本課我會(huì)認(rèn)的生字時(shí)，我采用了多種學(xué)習(xí)方法,，比如集體讀,、小組比賽讀、開火車讀,、去掉拼音讀等方法,，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都能認(rèn)識(shí)了所學(xué)生字,。但是我只注重的學(xué)生的讀,，對于生字的結(jié)構(gòu)、字義沒有讓學(xué)生深入了解,。

認(rèn)識(shí)完生字后,，我讓學(xué)生觀察圖，根據(jù)從下到上的順序用自己的話說說你看到了哪些有關(guān)春天的信息,，要求學(xué)生講話說完整,。

在講文章開頭的兩個(gè)感嘆號，我讓孩子們多層次朗讀,，感受的春天來了,，我們激動(dòng)、驚奇,、高興地心情,。

課文第二段，我抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫掉”,、“沖出”“奔向”,、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情,，學(xué)生也做出了相應(yīng)的動(dòng)作，在感悟中要求孩子們讀出高興,、期盼,、急切的語氣。

第三段,，作者把春天比作一位害羞的小姑娘,，通過全班表演動(dòng)作，理解遮遮掩掩,、躲躲藏藏,，深入體會(huì)理解，為什么作者會(huì)把春天比作一位害羞的小姑娘呢,？進(jìn)一步體會(huì)春天的美,、春天的新、春天的活潑,、

接著,，我又提出以下問題：“我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么,？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么,？”學(xué)生帶著問題反復(fù)讀文,，這樣，激發(fā)孩子們對尋找春天的美好愿望,。為了突出重點(diǎn),，我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧,？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,，那是春天的音符嗎？”學(xué)生精讀這些語句,，不但領(lǐng)會(huì)了其中的情與趣,，同時(shí)又積累了一些好詞佳句。

接著我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語言和運(yùn)用語言上,。我從文中幾個(gè)詞語入手,，讓學(xué)生想象“早開地野花”、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”,、“解凍地小溪”等詞的表象,，再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開”、“嫩芽吐出”,、“小溪解凍”的原因,，讓學(xué)生感受“春天來了”的氣息,。學(xué)生們緣情入境，根據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等,，感受到春天的美景,，體會(huì)了找春天地樂趣，從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂,。這樣引導(dǎo)由表及里,、由淺入深的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生的語感中發(fā)散了學(xué)生的思維能力,。

本課的結(jié)尾我讓學(xué)生畫一幅關(guān)于春天的圖畫,，并自己觀察大自然還有哪些現(xiàn)象可以看出春天來了。

本節(jié)課我可能想教給學(xué)生的內(nèi)容有些多,，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)沒有做扎實(shí),，沒有讓學(xué)生讀夠，有走過場的感覺,。在以后的教學(xué)中我還是要多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，充分拓展學(xué)生的發(fā)散思維，要放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí),，所有的學(xué)生都有很強(qiáng)的可塑性,。

找春天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章，充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩,。教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天,，使學(xué)生了解春天的景物，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操,。

教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境,，引領(lǐng)學(xué)生感悟春天,。在教學(xué)本課時(shí)，教室外面正下著蒙蒙細(xì)雨,，地面濕漉漉的,，校園里也有些樹木、花草等,，我讓學(xué)生在感知文中作者眼里的春天的基礎(chǔ)上,，課下讓學(xué)生自己去室外親自去觸及春天的特點(diǎn)，讓學(xué)生到校園里去找找春天,，看看枯黃的草葉下是否有嫩嫩的草芽冒出,。

再上課時(shí)，學(xué)生們嘰嘰喳喳地告訴我，他們看到小草發(fā)出嫩芽了,，還看到了有的不知名的小草長得像他們的小手掌一樣大了,，欣喜溢滿一張張可愛的小臉。

我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語言和運(yùn)用語言上,。我從文中幾個(gè)詞語入手,，讓學(xué)生想象“早開地野花”、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”,、“解凍的小溪”等詞的表象,，為了突出重點(diǎn)，我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀：“早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧,？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎,？”……學(xué)生精讀這些語句,，不但領(lǐng)會(huì)了其中的情與趣，同時(shí)又積累了一些好詞佳句,。

另外,，學(xué)習(xí)本課，我除了讓學(xué)生們摘抄課文中優(yōu)美的詞句,，還布置學(xué)生搜集描寫春光的詞語,，真正幫助學(xué)生積累詞語感受其春天的美。

課后,，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式,，畫一幅春天的圖畫、搜集,、誦讀描寫春天的詩歌。多方面的感受春天,、表達(dá)自己對春天的喜愛和贊美之情,。孩子們對繪畫情有獨(dú)鐘，交上來的作品都能體現(xiàn)春天的的美好,。

本課教學(xué)中有不足,，在生字書寫的教學(xué)中，效果不是很好,，由于學(xué)生剛剛新年余味了,，所以多數(shù)學(xué)生似乎連筆都不會(huì)運(yùn)用了，以后多加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,。

找春天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

讀是理解課文的有效手段,。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文,。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀,。

1、聽讀,。學(xué)習(xí)課文之前,，我首先進(jìn)行范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的聽力,，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。

2,、自讀,。自讀的目的是讓學(xué)生讀通，讀熟課文,。在學(xué)生自由讀前,，提出要求：

（1）借助拼音，仔細(xì)讀課文,，不丟字,，不加字。

（2）讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時(shí)請教老師,。

（3）讀通課文后,，標(biāo)出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,，要及時(shí)提醒學(xué)生注意,。

3、細(xì)讀,。所謂細(xì)讀,，就是一句一句地讀，一段一段地讀,，邊讀邊進(jìn)行字,，詞，句,，段的訓(xùn)練,。這一步是以情貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個(gè)它,！第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞,。脫，沖,，奔,，找這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：這段該怎么讀 為什么這樣讀 這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色,，我們應(yīng)用盼望,，高興的，急切的語氣去讀,。 課文第三至七段,，可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,，為春天增添了不少生機(jī),。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑,。

4,、賽讀。經(jīng)過教師的指導(dǎo),，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文,。這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀,，每組選出最好的同學(xué)再比,。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣,。在讀熟，讀出感情后,，再進(jìn)行背誦的練習(xí),。

找春天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《找春天》是二年級下冊第一單元中的一篇課文。它是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章,，本文充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩,。像這樣的課文，不僅是學(xué)生積累語言的好材料,，也為學(xué)生寫話提供了良好的平臺(tái),。因此在教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，背誦精彩句段外，還要讓學(xué)生大膽想象,，進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練,。

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧,？

早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧,？

解凍的小溪丁丁冬冬,，那是春天的琴聲吧？

這是課文的4—7段,，優(yōu)美生動(dòng),，充滿詩意，而且句式結(jié)構(gòu)統(tǒng)一,。在教學(xué)時(shí),，我首先讓學(xué)生充分地朗讀，在讀的基礎(chǔ),，說一說：我們在春天發(fā)現(xiàn)了什么景物,？他們像什么？接著讓學(xué)生從這幾段中找出語言規(guī)律,。能干的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了“（ ）,，那是春天的（ ）吧？”的句式結(jié)構(gòu),。然后于我讓學(xué)生模仿4—7自然段寫幾句話,。孩子們充分發(fā)揮想象，說出了自己心中美麗的春天,。

桃樹上的花兒紅了,，那是春天的笑臉吧？

梨樹上雪白的梨花開了,，那是春天的發(fā)夾吧,？

柳枝上吐出了嫩嫩的綠芽，那是春天的頭發(fā)吧,？

山上的竹子更高了,，那是春天的衛(wèi)士吧？

睡醒的青蛙坐在池塘邊呱呱叫,，那是春天的鼓聲吧,？

燕子從南方飛回來了，那是春天的娃娃吧,？

小鳥在樹枝上嘰中嘰喳喳地叫,，那是春天的歌聲吧？

蝴蝶在花叢中翩翩起舞,，那是春天的新娘吧,？

多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨(dú)特的感受,，這聲音源自孩子們的豐富想象,！多么富有童趣的詩句,，這詩句就像春天的旋律，優(yōu)美和諧,，清新動(dòng)聽,，通過這樣的仿寫，學(xué)生在智慧火花的碰撞中,，激活了思維,，展示了潛能?？吹胶⒆觽儽磉_(dá)得這么好,，我由衷得感到高興。這也讓我更加認(rèn)識(shí)到：孩子們的想象力是和語言表達(dá)能力是不容小視的,。作為教師既要努力鉆研教材,，尋找語言訓(xùn)練點(diǎn)，又要善于引導(dǎo)學(xué)生,，挖掘他們的潛力,，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

找春天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

清晨,，每當(dāng)我走進(jìn)學(xué)校,，看見孩子們那一張張可愛的笑臉時(shí)，我總有一種春風(fēng)拂面的感覺,，通過《找春天》這一課,，使我對學(xué)生、對春天有了更深的理解,。

《找春天》教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天,、畫春天的活動(dòng)，使學(xué)生了解春天的典型景物,，掌握組織畫面的簡單方法,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操,。

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我本著創(chuàng)設(shè)寬松、互動(dòng)的課堂氛圍,，突出學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生們的能動(dòng)作用，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)他們參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng),，努力使學(xué)生們在輕松、愉快的課堂學(xué)到知識(shí),。

通 過《找春天》在課堂的成功講授,，證明了這樣的教學(xué)思路是正確的。學(xué)生們在這樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見,，言行中充滿了對找春天,、畫春天的喜愛，對創(chuàng)作 春天畫面的高漲欲望,，這種熱情甚至動(dòng)搖了我原本對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案,。例如，在學(xué)生匯報(bào)資料之后,，有一個(gè)畫春天景物的環(huán)節(jié),，原本只是想畫完就完，就在這時(shí) 一個(gè)孩子突然舉手,，急切的目光告訴我,，她有事要說，我走近她,，她示意我俯下身,，孩子神秘地小聲在我耳邊說：“邸老師，我聽見春天的景物在說話,。您聽,，小鳥 說：春天到了!春天到了!小河里的冰化了，路邊的小花開了,?！蔽疫m時(shí)地改變了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，增設(shè)了傾聽春天的聲音這一環(huán)節(jié),，學(xué)生們參與的熱情空前的高,， 有的孩子說：“小松樹說：春天到了，我又長高了!”有的說：“我聽見小草在說：春天到了,，我要長得更加強(qiáng)壯!”還有的說“邸老師,，我聽見河里的小魚在說： 春天到了，小河里的冰化了,，我又可以呼吸到新鮮的空氣了,。”在孩子們幼稚的語言中我們不難看出,，他們對春天的理解與熱愛,。再例如，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),，我原 本打算了將學(xué)生的作品連成一片,，成為一幅描寫春天的長卷，但是話一說出,，立刻遭到了孩子們的反對,，他們建議我將每一幅畫想象成火車的車廂,，最后將全班同學(xué) 的畫連成一列滿載春天信息的列車，它將春的消息帶到世界的每一個(gè)角落,。

孩子們的想法多好呀!我們當(dāng)教師的總是在說,，興趣是如何的重 要、興趣是使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一把金鑰匙,、我們要運(yùn)用一切手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等,。通過《找春天》這一課，我認(rèn)識(shí)到教師要想使自己的教學(xué)活動(dòng)引起學(xué)生的 興趣,，就必須蹲下來,，走近學(xué)生，溶入學(xué)生,，傾聽他們的心聲,，體會(huì)他們的情感，虛心接受他們的建議,，因?yàn)樗麄儽冉處煾宄叭绾尾拍芗て鹚麄兊呐d趣”!

孩子們的見解經(jīng)常讓我驚嘆不已,，孩子們對春的理解、對春天的熱愛常常是我們不能企及的,。孩子,、學(xué)生、春天,，讓人無限遐想的主題,。

找春天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《找春天》語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,，使學(xué)生了解了春天的景物,，感受到了春天的美好，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的高尚情操,。在教學(xué)活動(dòng)中,，我是圍繞著這以下三方面進(jìn)行的：

在上課時(shí)，我首先播放有關(guān)春天的圖畫和視頻,，讓孩子走進(jìn)春天,，感受春天的美麗。接著讓孩子們說一說,，你眼中的春天是怎樣的,？引導(dǎo)學(xué)生說說自己看到的春天的景象，學(xué)生通過仔細(xì)的觀察找到了春天的跡象：河里的冰融化了,，枯草下面探出了嫩芽,，迎春花也綻放了……接著再讓孩子們走進(jìn)文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎,？從哪里找到的,？怎樣找到的.,？”引導(dǎo)孩子們通過朗讀感受文本，感受春天的美好,。

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,，是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法，也是融理解和表達(dá)于一體的綜合活動(dòng),。因此，我在課堂教學(xué)中始終用“以讀促思,、以讀悟情”這種教學(xué)理念來積極進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，在讀中整體感知,，在讀中理解體會(huì),，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶,。所以,，在本課的教學(xué)中，我采取了多種多樣的朗讀方式：

1,、在學(xué)習(xí)課文的第一自然段時(shí),，我重點(diǎn)抓住兩個(gè)感嘆號，讓孩子們多層次進(jìn)行朗讀,，讀出激動(dòng),、驚奇、高興的心情,，感受春天來了,。

2、學(xué)習(xí)第二自然段找春天時(shí),，我重點(diǎn)抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情,。通過齊讀、小組讀,、男女讀,，引導(dǎo)孩子們讀出高興、期盼,、急切的語氣,。

3、在學(xué)習(xí)第3～8自然段時(shí),，則出示課件圖畫,，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，通過開火車讀,、角色讀,、表演讀等等多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)孩子們的快樂心情。這樣以讀代講,，點(diǎn)撥講解,。通過情境感受讀，在讀中悟,、在悟中讀,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)情感,，達(dá)到以讀促思,、以讀悟情、培養(yǎng)語感的效果,。

4,、最后讓學(xué)生選擇自己最喜愛的段落比賽讀一讀，比如文中的五個(gè)比喻句和四個(gè)反問句,，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。這樣比賽讀,，同學(xué)們興致勃勃,，爭先恐后，積極性很高,，課堂氣氛相當(dāng)活躍,。

第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘,，我引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生通過表演動(dòng)作,，演示課文，來理解遮遮掩掩,、躲躲藏藏的意思,，感悟?yàn)槭裁醋髡邥?huì)把春天比作一位害羞的小姑娘呢？從而進(jìn)一步體會(huì)春天的美好,。這樣融教于樂的教學(xué)活動(dòng),，十分受到學(xué)生們的喜愛。

課后反思了一下,，覺得在上課的過程中,，還存在一些不足之處，如：

1,、如果能在上課的過程中,，對描寫春天的詞語進(jìn)行一下歸類復(fù)習(xí)，有助于幫助學(xué)生溫故知新，積累詞語,，對以后的寫句子能力有所幫助,。例如：把描寫春天的這些詞語一起歸類：春回大地、春色滿園,、春光明媚,、春意黯然、春暖花開,、萬紫千紅,、草長鶯飛、百花齊放,、風(fēng)和日麗

2,、如果布置畫一幅有關(guān)春天的美麗圖畫的作業(yè)，充分啟發(fā)孩子們的想象,，深切感受春天的美好，我覺得這對于學(xué)生對于春天的感悟,，效果會(huì)更好,。

找春天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

《找春天》是部編本二年級下冊的第一單元第二篇課文，文章結(jié)合時(shí)節(jié),，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活,，熱愛大自然的的情感,。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。

在教學(xué)本課時(shí),，播放歌曲《春天在哪里》，引導(dǎo)學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)的春天,，雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息,，但是學(xué)生通過仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽,，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了,。這一系列活動(dòng)讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊,。

在本課的教學(xué)中,，安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的,？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文,、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的,？再用出示第3～8自然段，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生看圖,，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5,、6,、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀,，說說自己仿佛看到了什么,，聽到了什么。學(xué)生在讀,、品,、想、說等語文實(shí)踐中,，已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩,。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，心情怎么樣,？孩子們會(huì)說“高興,、愉快、興奮”等,，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8段,，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。通過誦讀與想象的結(jié)合,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn),，體察到了語言的意境美。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語言文字運(yùn)用”,，即我們的語文教學(xué)要切實(shí)提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,。在本課的教學(xué)中，以“（ ）,，那是春天的（ ）吧,？”和“她在……”的典型句式為依托，引導(dǎo)學(xué)生模仿,、遷移,，一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，另一方面讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練,。

本課教學(xué)中有不足,，在生字書寫的教學(xué)中，效果不是很好，由于過年和假期未練字的原因,，多數(shù)學(xué)生連筆都不會(huì)用了,，以后多加強(qiáng)寫字訓(xùn)練和要求。

找春天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

“讀”是理解課文的有效手段,、讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,、多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文,、本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀,。

學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀,，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶,。

自讀的目的是讓學(xué)生讀通,，讀熟課文、在學(xué)生自由讀前,，提出要求：（1）借助拼音,，仔細(xì)讀課文，不丟字,，不加字、（2）讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時(shí)請教老師,、（3）讀通課文后,，標(biāo)出自然段序號和圈出生字、對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,，要及時(shí)提醒學(xué)生注意,。

所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀,，一段一段地讀,，邊讀邊進(jìn)行字，詞,，句,，段的訓(xùn)練、這一步是以"情"貫穿的讀,、課文第一段我抓住兩個(gè)它",！"第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞、"脫",，"沖",，"奔"，"找"這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情,、這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：這段該怎么讀為什么這樣讀 這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色,，我們應(yīng)用盼望，高興的,，急切的語氣去讀,、 課文第三至七段，可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,，為春天增添了不少生機(jī)、讀這一部分時(shí),，要讀得親切活潑,。

經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文,、這時(shí),，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比,、讀完后師生共同評議,，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣,、在讀熟,，讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí),。

找春天教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

教學(xué)《找春天》,，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝,、有欣喜,、有展示時(shí)的成功感，學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng),、快樂的事,。他們在學(xué)習(xí)中成長。反思教學(xué)的過程,，有以下幾個(gè)收獲：

教育家陶行知先生說過：“學(xué)生有了興趣,，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分,?！蔽蚁耄寣W(xué)生與文本對話,，是新課程致力追求的新理念,。對于低年級的學(xué)生來說,，與文本對話，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣,。這需要老師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿新奇的課堂教學(xué)環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實(shí)踐中內(nèi)化語言，運(yùn)用語言,。

由于氣候的關(guān)系,，我沒能事先帶著學(xué)生去觀察春天，但我利用多媒體為他們模擬了一個(gè)令人向往的境地,，使他們興趣盎然,，為接下來的學(xué)習(xí)調(diào)好了情感基調(diào)?！罢艺掖汗媚锊卦谀膬骸薄昂退鼈兇虼蛘泻簟崩藢W(xué)生與文本的距離,，激發(fā)參與的興趣。

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、教科書編者,、文本之間對話的過程,。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。

在課堂教學(xué)中我充分尊重學(xué)生,，賞識(shí)學(xué)生,。學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的思維和情感體驗(yàn)中。在潛心會(huì)文后,，談及對春天的感受時(shí)，更是折射出多元理解,。學(xué)生在課堂上靈性飛揚(yáng),。正因?yàn)闉閯?chuàng)設(shè)了讓學(xué)生思維自由馳騁的空間，學(xué)生在進(jìn)行語言實(shí)踐的過程中,，處處閃現(xiàn)出智慧的火花,。

課標(biāo)指出，教師是最重要的課程資源,，必須要有開放性的課程意識(shí),。作為一名語文教師，應(yīng)該樹立大語文的教學(xué)觀,，巧妙整合各種教學(xué)資源,，融合課內(nèi)課外,，把語文與生活融為一體。同時(shí),，語文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐,。作為母語教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在。正是在這種強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)的指引下,，我引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)吟春頌春,，課外尋春賞春，多次進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng),，在語文實(shí)踐中學(xué)語文,，用語文，以致生活走進(jìn)了語文,，語文走向了生活,。