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衡水小學(xué)語文說課稿篇一

《永生的眼睛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準試驗教科書語文s版第十二冊第四單元的一篇略讀課文,。課文講述了作者一家三代人捐獻眼睛角膜的感人事跡,，贊美了他們高尚的情操。

六年級的學(xué)生讀了這篇課文,，應(yīng)該能夠感受到其中所體現(xiàn)的真善美,，也能夠擁有很多感動，所以,，教學(xué)本課的重點在于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,，體會人物的思想感情，而理解器官捐獻的意義,，體會為什么要以“永生的眼睛”為題,，則是教學(xué)的難點。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項目和課文的重點難點,，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，學(xué)會并掌握本課的生字新詞。

2,、讀懂課文內(nèi)容,，抓住文中含義深刻的語句，尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫,，體作者一家人以死后捐獻器官,、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操。

3,、了解角膜捐獻,，對器官捐獻有一個正確的認識。

本課是一篇略讀課文,，六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力,，結(jié)合這個實際，我采用“自讀自悟——交流體會——感情朗讀”的方法進行教學(xué),，讓學(xué)生 “議一議”自己感受深的句子,，“說一說”自己已理解的內(nèi)容，“讀一讀”文中的重點詞句,。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)獲取知識,，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線”的原則,。

本文涉及到角膜捐獻，離學(xué)生的生活實際比較遠,，所以,，課前我讓學(xué)生查找有關(guān)角膜捐獻的資料以及做初步的調(diào)查，了解周圍人對捐獻角膜的看法,，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊,。教學(xué)過程我預(yù)設(shè)了以下四個環(huán)節(jié)：(一)導(dǎo)入新課，揭示課題,。 (二)自由讀文,，整體感知。(三)自讀自悟,，品析感悟,。 (四)拓展延伸，升華情感,。

我首先朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見光明的人寫的一首詩《你的眼睛》

你的眼睛

像遠方淡藍的大海,，

那永恒的痛苦，

像塵土隱沒在你的眼中,。

你的眼睛是清泉,，

它的希望的光照著我，

通過流水的閃爍,，

宛如水底的珍珠,。

讀完后說：這位重見光明的人在呼喚、在尋找給他帶來光明的使者,，這位光明的使者到底是誰呢/?今天,，我們就要學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。

設(shè)計這樣的導(dǎo)入,，是因為這首詩表達了重見光明者內(nèi)心的感受,，配之教師教師深情的朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣,，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定情感基調(diào),。

這一環(huán)節(jié)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主讀書的情境,，指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文,。1,、初讀,，做到不漏讀,，不錯讀,，指導(dǎo)朗讀難以讀通的句子,，引導(dǎo)學(xué)生正音,。2,、再讀，用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容,。

設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣,，學(xué)習(xí)用多種方式去讀書，自己讀懂文章大意,。

怎么讀是語文教學(xué)要解決的重要問題,。《課標(biāo)》指出,，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生形成自己個性化的見解,，具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,，這就離不開閱讀方法的指導(dǎo)，此時,，我出示課件指導(dǎo)學(xué)生閱讀,。

1、默讀課文,，邊讀邊思考邊動筆,，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注,。(給學(xué)生充足的時間讀書)

2,、匯報交流。

對話與交流是語文教學(xué)的主要形式,，語文課程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達和應(yīng)對的能力，因此,，我以“匯報朗讀——談?wù)劯惺堋x出感情”的方法指導(dǎo)學(xué)生匯報交流,，在交流中品味語言，感悟情感,。此時,，我會根據(jù)學(xué)生的匯報隨機出示語句，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句,，朗讀與交流,，體會思想感情。我預(yù)設(shè)重點把握兩個語段：

第一個語段：一個人所能給予他人的最珍貴的東西莫過于自己身體的一部分,。你媽媽和我都覺得,，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死就是有意義的。

這里,，我首先引導(dǎo)學(xué)生理解父親和琳達結(jié)于捐獻母親角膜的態(tài)度是不同的,，并找到相關(guān)的段落朗讀，議一議：面對捐贈母親角膜這件事,，琳達和父親為什么會有如此截然不同的態(tài)度?難道父親不愛自己的妻子嗎?讓學(xué)生通過對話理解：父親愛自己的妻子,，同時也愛別人的生命，“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼,，愛吾生命以及人之生命?！笔箤W(xué)生真正地為琳達的父親而感動,，然后在感動中全班齊讀本段，并以“這時,，你想對琳達的父親說些什么”的方式來表達感動,。

第二個語段：在這一刻，我才真正領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜,，他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!

議一議：琳達說父親留下的遠非一副角膜,，那么，父親留下的更是什么呢?

引導(dǎo)學(xué)生明白父親的言傳身教給后輩帶來的影響,，父親給一后人留下了寶貴的精神遺產(chǎn),。用“輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲”來啟發(fā)學(xué)生將溫迪與琳達到14歲時的情況進行對比，從而感受溫迪的富有愛心,、無私奉獻和熱愛生命,。

在學(xué)生被溫迪的語言感動的同時，我出示本文后面三個自然段并再一次配樂朗讀,，激發(fā)學(xué)生對溫迪更深的敬意和對課題內(nèi)涵的更深的理解,。引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式來朗讀信的內(nèi)容，讀出自己的感動,。當(dāng)學(xué)生擁有了感動之后,，再回到課題，“永生的眼睛”永生的僅僅是眼睛嗎/?還有什么是永生的?通過交流,，引導(dǎo)學(xué)生明白,，永生的還有他們一家三代人富有愛心、無私奉獻,、熱愛生命的精神,。

這時，我出示資料,，讓學(xué)生了解目前我國角膜捐獻的現(xiàn)狀,。據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計, 我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者, 其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,。但由于供體匱乏, 我國每年僅實施3000例左右的角膜移植手術(shù), 數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待……同時，呈現(xiàn)另一組資料,，說明這個世界上還有許多人也像琳達一家人一樣捐獻自己的器官,，記學(xué)生對器官捐獻有一個全面,、正確的認識,，促使學(xué)生在思想、情感的的提升,。

第十八課 永生的眼睛

(精神永存)

捐贈眼睛角膜————最珍貴的給予

盲人重見光明——死得有意義

(熱愛生命,，無私奉獻)

設(shè)計這樣的板書意在幫助學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的有機統(tǒng)一,。

衡水小學(xué)語文說課稿篇二

一,、說教材

今天，我說的課文是人教版語文二年級上冊的第7課《一分鐘》,。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘,，帶來的卻是20分鐘的遲到,，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬,，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn),。故事與學(xué)生實際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際體驗,、理解課文內(nèi)容,，從中受到教育和影響。

由于學(xué)生小,，時間觀念不強,，對于如何珍惜時間缺乏感性認識。本文正是一篇十分優(yōu)秀的文章,。教學(xué)時要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境,，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬,，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn),，促使每個學(xué)生都能對自己嚴格要求，珍惜時間,、科學(xué)利用時間,。

基于對教材的理解，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、認識9個生字,，會寫8個生字。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、知道時間的寶貴,，懂得嚴格要求自己，珍惜時間,。

二,、說設(shè)計理念：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師學(xué)習(xí)活動積極組織者和引導(dǎo)者,。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),。大力提倡自主合作,，探究的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,。而要二年級小學(xué)生達到這個理想目標(biāo),，還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更加重要,。

2,、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生情感體驗,。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,、注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生想到"分秒必爭"年年如此,，一生堅持,。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主,、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說,；在自讀自悟、主動探究中認識生字,，讀懂故事,，初步了解"一分鐘",珍惜"一分鐘"、科學(xué)利用"一分鐘".

三,、說教學(xué)流程

第一課時

一,、故事導(dǎo)入

二,、讀文識字

三、熟讀初悟

四,、寫字指導(dǎo)

五,、拓展實踐

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

1,、課前交流,。在課前幾分鐘，組織學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)"珍惜時間"的名言警句,，讀一讀,，背一背,。

2,、游戲活動

（1）"一分鐘"組詞。讓學(xué)生聽從教師指令,，從"我會認"和"我會寫"的生子中選擇幾個,，進行組詞比賽，看誰組的詞多,。

（2）"一分鐘"找朋友,。讓學(xué)生聽從教師的指令，用"找找說說"中的偏旁和字組成新字,，看誰組得多,。

（3）"一分鐘"猜謎。教師把生字編成謎語,。如：門里有市場（鬧）,，每人都用心（悔），過去一寸來一尺（遲）,，人戴鴨舌帽（欠）……以組為單位讓學(xué)生猜謎,，看哪組猜得多。

設(shè)計意圖：通過有趣的游戲活動,，既鞏固生字識記,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有在活動中體會"一分鐘"的時間意義,，完成課后"找找說說"的練習(xí),，可謂一舉三得。

二,、動畫復(fù)述

按順序出示課文的六個鏡頭：睡覺,、過馬路、等公交車,、走路,、遲到進課堂,、后悔，請同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落,，然后進行復(fù)述,。

設(shè)計意圖：故事復(fù)述的引導(dǎo)，一是可以內(nèi)化課文的語言與情感,，二是對學(xué)生進行口頭表達訓(xùn)練,，三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，為重點問題精讀感悟做好準備,。

三,、精讀品味

1、討論,。在上述復(fù)述的基礎(chǔ)上,，教師現(xiàn)提出問題"元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢,？"然后,，讓同學(xué)們再讀課文，自己思考,，最后小組討論,、交流。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用課文的語句來談?wù)勛约旱囊娊?，從而知道前因后果?/p>

2,、品味。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的2-6自然段,，然后說說自己從課文中感受到了什么,。教師可讓學(xué)生自由說說自己的感受，但要說清從哪個句子或詞語,，體會到了什么,。

（1）品讀2-4自然段。第二自然段,，要注意抓住"剛剛走過去,、紅燈亮了"來體會元元"要是早一分鐘就好了"的嘆息和心情，并指導(dǎo)朗讀,，讀出嘆息,、自責(zé)的語氣。第三自然段,，要注意抓住"好一會兒",、"才"、"跑",、"眼看",、"車子開了"來體會元元又一次的嘆息"要是早一分鐘就好了",并指導(dǎo)朗讀,，讀出焦急、后悔,、自責(zé)的語氣,。第四自然段，要注意抓住"等呀等",、"一直"來體會元元的焦急心情,。教學(xué)時，先分別品讀,，再把三段合起來進入情境引讀,。

（2）品讀第5、6自然段,。要抓住"紅著臉",、"低著頭"、"非常后悔"引導(dǎo)學(xué)生想象：元元此刻會怎么想,？如果你是元元,，你會對自己說句射什么話,？

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓具體語句來說說自己的感受,，通過朗讀、想象,、品味,，感受元元一路焦急的等待合不停的嘆息、步行的辛苦和臉紅的尷尬,、深深的后悔和寶貴的教訓(xùn),，從而感悟要"珍惜時間，分秒必爭"的道理,。

四,、表演朗讀

在小組里，選擇自己喜歡的段落,，表演朗讀,。

設(shè)計意圖：在精讀感悟以后，通過有感情地朗讀課文,，讓學(xué)生從整體上進一步加深對課文內(nèi)容和情感的感悟,。同時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示能力與表達情感的集會,。

五,、拓展實踐

組織學(xué)生從活動中體會"一分鐘"的價值。

1,、通過查找資料,，說明人們一分鐘能做多少事,。

2、以"我一分鐘能做什么"為主題,，交流自己的切身感受,，體會時間的寶貴。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的安排,，目的是通過自己的語文實踐,，進一步豐富閱讀感受，延伸并深化閱讀感悟,。

衡水小學(xué)語文說課稿篇三

《畫家鄉(xiāng)》是一篇非常美的寫景文章,。文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水,。課文圖文并茂,，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩,，適合欣賞,、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。

這一課我主要是貫徹“簡簡單單教語文,，扎扎實實求發(fā)展”這一個教學(xué)思想,，力求做到平淡而真實，流暢而有效,。

1,、從家鄉(xiāng)乍浦導(dǎo)入，通過課件欣賞乍浦美麗風(fēng)光,，激發(fā)學(xué)生情感,，并帶著這種情感進入學(xué)習(xí)。

2,、作為第一課時,，字詞教學(xué)是這節(jié)課的教學(xué)重點。從詞到字,，從帶拼音到去拼音,，通過自由讀、小老師領(lǐng)讀,、同桌互讀,、開火車讀、齊讀等形式層層落實,、推進,。其間穿插了“又（ ）又（ ）”以及說數(shù)量詞的訓(xùn)練，進一步豐富學(xué)生的詞語積累,。

3,、這篇課文篇幅較長,，課文的2——6自然段，段落結(jié)構(gòu)形式幾乎是一模一樣,，每一個自然段都可以獨立成文,。因此，我決定采用由扶到放的形式,，在本課時中重點學(xué)習(xí)第2自然段,，為以后幾個自然段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在學(xué)習(xí)第2自然段時,，我以學(xué)生的朗讀體驗為載體,，逐步激發(fā)學(xué)生的個人情感。這個朗讀體驗的過程主要是分層來進行的：首先借助課件的直觀性,，吸引孩子的興趣,，廣闊無垠的大海、魚蝦滿倉的畫面,、美麗奇特的貝殼給孩子的視覺以沖擊,，帶給他們心靈的震撼，然后再讓他們讀文體會,，抓住重點詞朗讀感悟,，讓他們的整個情感隨著這個過程，層層遞進,，步步升華,。

4、結(jié)合文本進行句式訓(xùn)練,。在欣賞課文中描寫的美景時，離不開那些優(yōu)美的語句,。課文中的“那么……那么……”這個句式,，是打好語文基本功，積累語言,，培養(yǎng)語感的好素材,。因此,，在最后，我安排了這么一個環(huán)節(jié),，帶著孩子們一起跟隨濤濤去他的家鄉(xiāng)走一走,，邊走邊進行說話訓(xùn)練：我來到了海邊，看見海是那么（ ）,，那么（ ）。我赤腳走在沙灘上,，腳下的沙子是那么____,，那么________,。沙灘上的貝殼是那么_____,，那么 _____,。我撿到了許多美麗的貝殼,，我是那么___ ，那么___ ,。這既是總結(jié)回顧，又是訓(xùn)練積累,。

一堂課下來,，暴露了很多問題，值得我思考,、改進：

1、一年級的學(xué)生的特點是不穩(wěn)定的,，集中注意的時間短,，持久性較差，注意范圍也有局限性,。在后半節(jié)課，有些學(xué)生開始注意力分散,，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳,。為了趕時間,，我沒有很好地去調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，從而影響了學(xué)習(xí)效果,。在今后我一定注意這一點,，及時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，及時調(diào)整,。

2,、在時間調(diào)控方面還比較欠缺。因為前半部分的字詞教學(xué)花費時間過多,，所以在最后的結(jié)合文本用“那么……那么……”進行說話訓(xùn)練時就感覺比較倉促,，訓(xùn)練的不夠到位，不夠扎實,。

3、教師的課堂評價語言不夠豐富,，不能很好的調(diào)動學(xué)生的情緒，使他們始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情,。我想，課堂評價是一門很深的學(xué)問,，如何針對文本進行合理,、有效的評價是我在今后的教學(xué)工作中要不斷努力、探索的。

衡水小學(xué)語文說課稿篇四

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書,，小學(xué)語文第五冊第三單元的一篇講讀課文,，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天,。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點,，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物,、植物準備過冬的情景,。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個美麗,、豐收,、歡樂的秋天,。

1.認識本課生字，理解重點詞語“五彩繽紛”,。

2.展開想象感受秋天的色彩美，感悟語言的美，能仿照句子說話,。

3.正確流利有感情地朗讀課文的一二自然段,，表達對秋天的喜愛。

1.通過朗讀感受秋天的美好,，感悟語言的優(yōu)美,，能仿照句子說話,。

2. 有感情地朗讀課文的一二自然段,，表達對秋天的喜愛,。

抓住重點語句，通過圖文結(jié)合反復(fù)品讀,、深究、討論,，感受秋雨的美。

第一,、通過詞語積累，游戲?qū)胝n題,，利用有感情的朗讀課題,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣,。在這過程中，我覺得達到了我要的效果,，學(xué)生的熱情激情都有了,。

第二，整體感知,，體驗情感,。我利用總分總的學(xué)習(xí)方式,，先讓學(xué)生整體感知課文，利用范讀讓學(xué)生體驗課文情感,，抓住課文線索,，讓學(xué)生讀課文,，說對秋雨的印象,，找作者對秋雨的印象,，最后品讀句子。

第三,，品賞朗讀，領(lǐng)悟情感,。第一自然段我略帶過了，只是和學(xué)生合作讀了一遍,，然后很快過渡到第二自然段。因為第二自然段是精讀部分,，所以把第一自然段看作是過渡部分。在講第二自然段時我重視“讀”的語文特點,，讓學(xué)生通過不同的形式讀課文達到品讀的效果,。其中我抓住了“五彩繽紛”這個詞語的理解，從而讓學(xué)生細讀第二自然段,。我讓學(xué)生劃出表顏色的詞引出課文內(nèi)容,，然后利用課件圖畫，抓住關(guān)鍵的詞指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，也隨機讓學(xué)生說了說課文的比喻句,。第四,，發(fā)揮想象,，仿寫句子,。主要是讓學(xué)生用“…….像……”仿照課文說比喻句,，但是由于時間原因,，就省略了，留到下節(jié)課學(xué)習(xí),。

我覺得在這節(jié)課中我進步最大的是：時間的把握,。以前我心里沒有時間的概念，往往是前面松后面緊,，到最后急,。而這節(jié)課，在時間方面我顯得比較從容,。

第一,、我覺得自己很多地方?jīng)]有準備得很充分，如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子時我在教學(xué)設(shè)計時沒有設(shè)計到老師要說什么,，過渡語也只是臨時發(fā)揮,，很多都用的不好,，如本想說：女孩子更喜歡花，就女孩子來讀菊花仙子這句吧,，結(jié)果像平時上課一樣，說得很死板,，最后齊讀第二自然段也是這樣，想用詩意一點的過渡語,，結(jié)果卻機械地過渡了。所以朗讀指導(dǎo)的不是很好,，沒有達到我想要的效果，而后面的教學(xué)也顯得有點胸?zé)o成竹的感覺,。又如我沒有精心做課件,，做得比較單一，上的時候發(fā)現(xiàn)有些缺陷,，如出示水果圖時，不夠多,，不夠誘人,，田野圖也沒有找到很好的效果圖。楓葉圖如果能加上動感就更形象了,。另外，圖片上的最后一排字被擋了一半,，這是課前沒有發(fā)現(xiàn)的,。從這里我體會到：充分的準備,，詳細的教案對于上好一節(jié)課是多么的重要,。

第二、不夠大膽放手讓學(xué)生去探索新知,。這節(jié)課,，我很多地方都不夠體現(xiàn)讓學(xué)生自己去探索新知，如在讓學(xué)生畫出作者寫對秋雨印象的句子時,，本想多讓幾個學(xué)生回答的,，但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生畫錯了，所以就叫了一個較好的學(xué)生全說完,。在劃出關(guān)于顏色的詞時，我沒有多讓幾個學(xué)生說,，使得一些學(xué)生想說沒機會說,，如一直這樣就相對會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在指導(dǎo)銀杏樹這副圖朗讀時,，我沒有先讓學(xué)生說說：應(yīng)該用什么語氣來讀,，而是我直接告訴了他們,。上完課后我總覺得還是在上二年級的課一樣,，還是老師提出問題,，學(xué)生去解決的教學(xué)模式。三年級是低年級跟高年級的過渡年級,，要開始轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給他們的要求要高過于二年級的,，但是我一直在想：怎么過渡呢?這個問題一直困擾著我，在平常教學(xué)中我也在嘗試給學(xué)生提高的要求,，但是一問不知，最后還是我提問題,，學(xué)生答。在這里我希望有經(jīng)驗的老師能就這么問題給我提出寶貴的建議,。

第三、設(shè)計的難度不高,，我覺得唯一有點難度的是在拓展上，仿照課文用“……像……”說句子,，可是因為時間原因，我就沒講了,?；蛟S這個是一大不足吧,。

下面請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師多多指教,，提出的寶貴意見。

謝謝!

衡水小學(xué)語文說課稿篇五

我說課的內(nèi)容是人教版三年級上冊第五單元以“燦爛的中華文化”為專題的第一篇精讀課文《孔子拜師》,。本組課文以《孔子拜師》入手,，一方面讓學(xué)生從這個故事中，用語文的閱讀讓孩子對孔子和老子有初步的了解,，讓學(xué)生知道了古代偉人也是中國特有的文化,，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。另一方面從語言特色說,，學(xué)習(xí)通過抓重點詞句品讀課文，課文的小提示也正好說明了這一點,。這也是學(xué)習(xí)后面課文比較典型的范文。

這篇課文是敘事性文章,，線索非常清楚,，講述了我國古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事,。通過對孔子和老子的語言、心理和動作的描寫,，來突出孔子謙虛好學(xué),、孜孜以求的治學(xué)精神，老子誨人不倦,、愛護晚輩的品行,。文章中有兩個人物，兩條線索,，不同形象,，相同品質(zhì)。一條是以孔子不遠千里,、風(fēng)塵仆仆拜老子為師為主線,，另一條以老子誨人不倦為暗線,，兩條線索相輔相成,，互為滲透,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、準確地認讀“兼”等7個生字,，規(guī)范書寫“聞”等12個生字，通過聯(lián)系上下文,，結(jié)合生活經(jīng)驗等方式，理解“風(fēng)餐露宿,、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等詞的意思,。

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，在讀中了解孔子的求學(xué)經(jīng)過,。

3、學(xué)會用抓重點詞句的方法理解,、感悟孔子、老子的品行,。

教學(xué)的重難點：

教學(xué)重點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過體會孔子謙虛好學(xué)的品行,。

教學(xué)難點：體會重點詞句的意思,。

對于三年級的孩子來說,，孔子離他們是比較遙遠的,，對那個年代的生活情況不是很了解，無想想象,，所以會有學(xué)生說到挖草根,，吃樹皮,?？鬃又t虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會,，因此在教學(xué)中應(yīng)處理好知識理解和學(xué)生語文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系,，注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進文本,，從對話中,，從文本中體會孔子謙虛好學(xué),，彬彬有禮和不怕辛苦,。需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀,，讓孩子們自讀、自悟,、自得,。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶,，達到“潤物細無聲”的教學(xué)效果,。

三年級的語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段,，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用,。其主要任務(wù)是進行段的訓(xùn)練,，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運用詞語的能力,。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心,，根據(jù)三年級學(xué)生閱讀實際情況,，主要采用了質(zhì)疑問難，自主探究,，合作交流等方法，以孔子的品行為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后組織學(xué)生閱讀探究并體驗，配合板書,，最后拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點,。

一、激趣導(dǎo)入,、了解孔子

1.導(dǎo)入課文。

問：后面這么多老師,，你們高興嗎？這讓老師想起了孔子的一句話“有朋自遠方來,，不亦樂乎,？” “三人行，必有我是焉”,，哎呀，大家當(dāng)中肯定有我的老師啊,，我可得向幾十位小老師共同來完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)！

2.學(xué)生自讀課文后的《資料袋》,，感受孔子的偉大。2.揭示課題,，寫課題,。

課文后面的材料介紹孔子叫孔丘,，老子叫老聃,， 可大家為什么說孔子,、老子呢,？師介紹“子”的含義,。同時引導(dǎo)學(xué)生了解還有：孟子、韓非子,、孫子等等。生匯報,，師相機評價,。

３. 師；通過大家的介紹老師知道了孔子和老子都是有學(xué)問的人,，人們對他們有一種什么樣的心情啊,？請大家快速默讀課文找出相關(guān)的句子,。

二、初讀課文,，感受“誠心”

1.自讀3分鐘,，你能讀幾遍,？不通順的地方多讀幾回。

2.交流讀詞語,。

風(fēng)餐露宿 風(fēng)塵仆仆 日夜兼程 遠近聞名 傳授 佩服 納悶 止境 等候 迎候

拜訪 拜見

3.同桌互讀最受感動的地方，說說感受到了什么,？

4.教師板書，小結(jié),。

三、研讀“誠心”,，體會人物

（一）合作交流

1.自主閱讀,，用“——”劃出孔子誠心拜師的句子，用“,。。,?！比Τ鲋攸c詞語,。

2.交流

板塊一：“屈阜和洛陽相距上千里,，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程,，幾個月后，終于走到了洛陽,。”

1）你能從哪些詞語中體會孔子的誠心,，圈一圈,，讀一讀，說一說,。

2）交流：*用比較的方法,，從體會“終于”一詞,，體會孔子克服了重重困難。

*在學(xué)生交流時,，由風(fēng)餐露宿引出風(fēng)塵仆仆,。

3）指名讀,，齊讀。

提示：感受到了什么,？“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”是什么理解的,。

1）你體會到了什么？相距上千里說明什么,？（路途遙遠）

這讓你想到哪些成語,？（千里迢迢、萬水千山）

你能讀出“遠”嗎,？

你讀到“風(fēng)餐露宿”這個詞語時,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景,？

體會“日夜兼程”

烈日炎炎的白天，孔子在趕路,；

———————，孔子在趕路,。

板塊二：

孔子想：這位大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮,，問道：“老人家，您就是老聃先生吧,？”

孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師,，請收下我這個學(xué)生?！?/p>

孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候,。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博,，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進的,?！?/p>

1）自讀,，體會到了什么？

2）選擇其中的一句話,，感情朗讀。自讀,。指名讀。

3）理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的,。”的這句話,。

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧,！于是上前行禮，問道：“老人家,，您就是老聃先生吧？”

你體會到了什么,？從哪些詞語中體會到的

讓我們學(xué)學(xué)孔子,，彬彬有禮地拜見老師吧,。讀

孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師,，請收下我這個學(xué)生?！?/p>

孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候,。學(xué)習(xí)是沒有止境的,。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí),，一定會大有長進的,?！?/p>

學(xué)習(xí)是沒有止境的,，你怎么理解,？

用一個詞？（學(xué)無止境）你還知道哪些成語跟它意思一樣,？（學(xué)海無涯）

聯(lián)系實際生活來說說？

師：這就是孔子對學(xué)習(xí)的理解,，也是孔子拜師學(xué)習(xí)的一個根本原因。

你們在不斷的學(xué)習(xí),，老師在不斷的學(xué)習(xí)，今天在場的所有人也在相互學(xué)習(xí),，可見學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，讓我們在齊讀一下這句話,。

引：因為學(xué)無止境，所以孔子跋山涉水,、不遠千里去拜師

因為學(xué)無止境,，所以孔子風(fēng)塵仆仆、不辭辛勞去拜師

因為學(xué)無止境,，所以孔子求知若渴、迫不及待去拜師

< type=text/java> < type=text/java src="http:///pagead/"> 面對這樣的孔子,，你有什么話想說呢,？

聯(lián)系課文，聯(lián)系自己實際談感想,。

板塊三：“從此，孔子不離老師左右,，隨時請教?！?/p>

1）圍繞著前一句想象說話,。

2）教師補充資料,。

孔子一生為我們后人留下了無數(shù)的精神財富,。單單他一生的言行,，被他的弟子記錄下來,，變成了一部書叫《論語》，對后世影響很大,。我們一起來積累一下他的名句：三人行，必有我?guī)熝伞?知之為知之,，不知為不知，是知也,。

學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎,？ 溫故而知新,。

你還知道孔子的哪些名言,？

1.你還知道孔子拜師的其他故事嗎,？學(xué)生介紹,。

2.教師補充兩則孔子拜師的故事,。

1）孔子跟師襄子學(xué)琴,。

2）孔子拜項橐為師,。（三字經(jīng)：昔仲尼,，師項橐,。古圣賢,，尚勤學(xué),。）

1.把課文中你特別佩服和敬重孔子的句子抄下來,。

2.孔子生平故事和名言（小組專題研究）,。

衡水小學(xué)語文說課稿篇六

《鯨》是一篇常識性的說明文,，這類課文較之其他類型的課文知識性較強,。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識,。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較,、舉例、比喻等多種說明方法,，對鯨的特點作通俗的說明。同時,，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點,。

選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識,，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法,。同時,，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。

《鯨》是第三組的第一篇精讀課文,，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。在學(xué)習(xí)這篇課文之前,，重點訓(xùn)練了學(xué)生“體會句子含著的意思,。”和“朗讀要有一定的速度”,，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，根據(jù)教材編排特點及《語文課程標(biāo)準》5――6年級的閱讀目標(biāo)“閱讀說明性文章,，能抓住要點,，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔(dān)雙重任務(wù),，即：重點訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時,，體會作者表達的思想感想,，體會課文不同的表達方法,，并注意把這些方法運用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。同時繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”,。

本文文字淺顯，條理清晰,，融知識性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀易懂,。除鯨的進化過程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解,，但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說明性文章的經(jīng)驗來盾，學(xué)生只對被說明的事物本身感興趣,，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上,，而忽視“課文是怎樣介紹的”,，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望,。那么,，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣,，喚起學(xué)生深入探究的欲望,，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。能真正體會到文章的說明方法并運用到自己的習(xí)作實踐中,，還是比較困難的,。另外,，大部分學(xué)生對“鯨”這種動物很陌生,，有的甚至還是第一次聽說,。因此,，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合,，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要,。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準》對閱讀教學(xué)的要求,，結(jié)合教材特點，針對學(xué)生實際,，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：

認知目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞,。

2,、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識,。

能力目標(biāo)：

1,、結(jié)合課文特點,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法,。

2、結(jié)合實踐活動進行交際訓(xùn)練,，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。

3,、拓展科學(xué)知識的意識及能力,。

情感目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物,、探索動物世界的興趣。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識,，體會作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運用到自己的習(xí)作實踐中去,。

教學(xué)難點：理解鯨的進化過程

1,、《語文課程標(biāo)準》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨特感受、體驗和理解,?！被谶@理念，本設(shè)計力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間,，開展多種形式的閱讀實踐活動,，讓學(xué)生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀,、自疑、自悟,、互評,、合作,、探索的學(xué)習(xí)過程,。

2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,?！边@一《語言課程標(biāo)準》的重要理念之一,。因此,，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主,、平等、和諧的對話氛圍,，設(shè)計多層次,、多角度的讀書活動,，讓學(xué)生真正的與文本對話，與文本交流,，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生,、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求,。

五、說教學(xué)過程：

（一）,、設(shè)疑激趣，觀察導(dǎo)入

由于大部分沒有見過鯨,，有的甚至還是第一次聽說,，因此,，在學(xué)習(xí)課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面,，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象,，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

教學(xué)伊始,，我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入：“同學(xué)們,，你們見過大海嗎,？（出示課件1：顯示藍色大海）美嗎,？（生答）的確,，就在這美麗的藍色的海洋中,，蘊藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動物,。其中有一種動物號稱‘海中之王’,，它的形體龐大，比大象還要大得多,。你們想去看看嗎,？”接著播放課件2,，展示鯨在大海中活動的畫面,，讓學(xué)生仔細觀察后回答：“這是什么動物,？與別的動物相比有什么不同或相同的地方,？”

關(guān)于鯨的知識非常豐富,，你們想繼續(xù)研究它嗎,？”這樣進一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后順勢揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來共同學(xué)習(xí)一篇寫鯨的文章（板書課題）,，你想從這篇文章中了解些什么呢,？”學(xué)生質(zhì)疑后,，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：1,、鯨有什么特點,？2,、作者采用了哪些說明方法介紹鯨,？這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文,。

這一環(huán)節(jié),，主要是通過課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強烈的閱讀愿望,。

（二）,、初讀課文,，感知語言

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書,，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地,、專注地,、饒有興趣地去讀,，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動,，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗,，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考,，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。

教學(xué)時首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛,，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識,。隨后，讓學(xué)生自讀課文,，了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后,，先在小組內(nèi)檢查讀書情況,，再組織全班交流對課文的了解,。

課文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生初讀后,，基本能抓住敘述要求,，初步了解鯨的特點及生活習(xí)性,。但這種了解只是一種感性認識,，并沒有在頭腦中形成清晰的印象,。因此,，這里應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問題,，如：“哺乳動物”“胎生”等詞語是什么意思,？鯨的樣子很像魚,，可它為什么不屬于魚類,？……教師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況，補充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的,？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣,。

（三）、精讀課文,，品味語言

課文第一自然段在表達上很有特點,，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時,，采用扶放結(jié)合的方法進行,，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法,，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個自然段,。

（1）、品評詞句,，感悟“大”

第一自然段運用比較,、列數(shù)字、舉例等多種說明方法,，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學(xué)中,，緊扣“大”,，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落,，畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句,，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面,，逐步形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動,。在相互交流,，相互補充的基礎(chǔ)上，形成共識,。

在交流過程中,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品評理解，體會鯨的特點及作者說明方法,，教學(xué)時可結(jié)合學(xué)生反饋情況作如下體會：

課件出示：

句1：不少人看過象，都說象是很大的動物,。其實還有比象大得多的動物,，那就是鯨。

師質(zhì)疑：課文介紹鯨,，為什么還有寫象呢,？引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解,、接受新事物,，從而認識比較說明法,。然后讓學(xué)生舉一反三,，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法,，自己體會體會）

句2：最大的鯨有十六萬公斤重,，最小的也有兩千公斤,。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,，有十七米,，一條舌頭就有十幾然后讓學(xué)生舉一反三,，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法,，自己體會體會）

句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤,。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米,，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重,。

（學(xué)生對列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認識,。教師不必作過多的說明,。而真正得從句中體會到這種表達方式的準確性,。對部分學(xué)生而言,，還有一定的難度,。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”,、“很長”等模糊概念，讓學(xué)生與原文對比,，體會表達效果的不同,。學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字,，能更清楚,、更準確地了解鯨的特點,。）

句3：它要是張大嘴,，人站在它嘴上,，舉起手來還摸檔到它的上腭,；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書,，還顯得很寬敞,。

（引導(dǎo)學(xué)生充分討論,、比較,，從而感悟鯨的特點,，體會舉例說明法及作者用詞的準確性,。

（2）、感悟特點

課文的2-7自然段,，分別介紹了鯨的.進化過程,、分類、吃食,、呼吸,、睡覺及生長的特點,，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀,，自主閱讀,，激發(fā)閱讀興趣,。

在 學(xué)生自主學(xué)習(xí),，獨立思考的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組,，進行合作學(xué)習(xí),。為了調(diào)動學(xué)生參與合作的主動性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率,，可采用角色表 演的形式交流合作,，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家,、小畫家,，表演家中的一個角色，分別以特有的形式匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟,。當(dāng)朗誦家的讀出鯨 的特點,，當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點，當(dāng)表演家的演示出鯨的特點,。然后各組推薦代表在全班匯報,，教師和其他學(xué)生當(dāng)評委,，與匯報同學(xué)進行自由交流,。

教師針對匯報情況,，以學(xué)路帶教路,，扣住重點詞句適時,、適當(dāng)?shù)狞c撥,，引導(dǎo)學(xué)生細讀探究,，進一步體會鯨的特點及作者的表達方法,。教師準備從以下幾個方面交流點撥：

1、鯨的進化過程―――這是學(xué)生理解上的難點,。教師可結(jié)合學(xué)生匯報,。利用課件,，對照理解。還可利用學(xué)生在自然課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識及課外閱讀所獲得的知識,，讓學(xué)生談?wù)剬Σ溉閯游锏恼J識,，抓住其他哺乳動物的主要特點并與鯨的特點對照，說明鯨不屬于魚類,，是哺乳動物。

2,、體會作者準確用詞――當(dāng)學(xué)生匯報鯨的吃食特點這一段時,，教師相機出示課件演示鯨吃食的情景,，然后模擬表演,，學(xué)生對照課文敘述評議,，體會作者準確用詞,。

3,、體會分類,、比喻,、圖文結(jié)合等多種說明方法――當(dāng)學(xué)生匯報“鯨的呼吸”特點這一段時，教師在大屏幕上出示圖片,，讓學(xué)生從文中找出與圖畫相應(yīng)的文字描述，抓住重點句子,，體會多種說明方法,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，不僅各取所需,、各展所長，在充分民主,、輕松愉悅,、樂于探究的氛圍中掌握了知識,，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”,、“生師合作”等多種形式交互進行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò),。

（四）、綜合訓(xùn)練,，內(nèi)化語言,。

語文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為“語言的富翁”,。因此，語文課必須重視范化語言的感悟,。

衡水小學(xué)語文說課稿篇七

孩子們童稚的心靈是一個詩的國度，他們那一句句自然而然流淌出來的未經(jīng)雕琢的語言就是世界上最純,、最美的詩句,?！堆劬Α肥窍娼贪妗读x務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書·語文》一年級上冊的一篇課文，是一首極富兒童情趣的小詩,。它內(nèi)容淺顯易懂，語言凝練生動,，韻律和諧優(yōu)美,。如何把握兒童情趣的特點,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，進而發(fā)展他們的語言,，啟迪他們的智慧,，張揚他們的個性,，讓詩情畫意始終縈繞在課堂,，讓“活化語文”實實在在地體現(xiàn)在課堂是備課時思考的一個重點。

《語文課程標(biāo)準》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深體驗，有所感悟,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣;還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個教學(xué)設(shè)計立足點在于：教學(xué)中,，一方面要靈活地利用教材,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,，用學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，用學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解知道,。整個過程為 張揚學(xué)生個性，激揚學(xué)生靈性服務(wù),。在“情趣”中觸動學(xué)生的心弦，開啟學(xué)生的心扉,，讓他們欣然走進詩的意境;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活,，從他們的心靈深處引出一股清泉,，讓純真的語言化為盎然的詩句洋溢在課堂教學(xué)之中,。在濃濃的人文情懷中,，在音樂、畫面,、詩歌這融為一體的氛圍中，在學(xué)生們積極參與的合作,、交流中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)隨著心靈和情感的熏陶而提升,。在這種教學(xué)指導(dǎo)思想下，我把朗讀作為這堂課的重點,，“新課標(biāo)”還特別強調(diào)“讀”的重要性,，提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶。

1,、初讀，在讀中整體感知

本課一開始,，我就借助多媒體vcd，播放“課文朗讀”,，聲情并茂的范讀，屏幕上美麗如畫的景色,，使課文內(nèi)容形象化，從而有效地吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣,。在聆聽范讀的同時觀看圖象，也對課文有了整體的感知,。

2、自讀,，感知內(nèi)容

在學(xué)生自讀前，提出自讀要求,，目的是讓學(xué)生讀通課文，感知文章的內(nèi)容,。

3、美讀,，在讀中受到情感的熏陶

①以境促讀,，境中動情

教學(xué)本課,，我讓學(xué)生把自己最喜歡的一句讀給大家聽,。

根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點，我播放了多媒體vcd中相應(yīng)的詩句及畫面,，屏幕上可愛的露珠長在小草的臉上，星星在天空中眨著眼,，天黑了，燈塔媽媽睡不著,，睜著眼，看看有沒有還沒回家的船寶寶,，它們給學(xué)生以強烈的感官刺激，再配上動聽的背景音樂,，讓他們對文中的詩句有了直觀的形象認識，感受到每一句詩都有一幅美麗的，身臨其境的感覺油然而生,。

孩子們邊看邊自發(fā)地鼓掌，情不自禁地贊嘆：“真美啊!”抓住這個契機,，我讓學(xué)生把自己變成了可愛的小露珠,，問學(xué)生：“你高興嗎?你想怎么說?想怎么做?”孩子們笑著,，跳著,，欣喜地說：“露珠是小草的眼睛?！贝藭r我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想如果這可愛的露珠長在花兒的臉上，那它就是花兒的 ,，如果露珠長在樹葉的臉上,，那它就是樹葉的 ,。緊接著,，我使用了激揚學(xué)生靈動的評價語：“開心地說吧!”“這么多可愛的小露珠,，我們一起歡呼吧!”這些話語,，喚醒了學(xué)生的主體意識,，他們的創(chuàng)造性被激發(fā),，心靈得以解放,，此時,，整個教室洋溢著濃濃的“詩意”,。

②以演促讀,，入情入境

在學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文后,，我安排學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組表演讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生大膽采用自己喜歡的方式，把自己同詩歌領(lǐng)悟到的內(nèi)容與情感,，通過自己的語言動作,、表情表達出來,。這是課堂氣氛達到高潮，孩子們搖身一變成了小露珠,、小星星,、湖泊、燈塔,，有的學(xué)生在搖頭晃腦地讀，有的學(xué)生手舞足蹈地讀,，課堂上書聲瑯瑯。

此刻,，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們已經(jīng)能夠沖出老師的翅膀,，自由地進行多種形式的朗讀啦!

③以說促讀，說中激情

《語文課程標(biāo)準》重視拓展學(xué)生的思維,、豐富學(xué)生認識,，我通過多媒體vcd，向?qū)W生展示了與詩歌有關(guān)的大量的圖片,，孩子們觀看時神情專注，不時發(fā)出驚嘆,。這些學(xué)習(xí)資源,，使學(xué)生對詩歌有了更多的了解,，也積累有相關(guān)的知識和信息。

《語文課程標(biāo)準》更提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，于是，我在教學(xué)該課的最后,，安排了創(chuàng)作新的小詩這一環(huán)節(jié)，為此,，學(xué)生非常感興趣,，開始我試著用課文中的這個句式作了兩句詩,，把它藏在畫里了，我播放多媒體vcd中的畫面,，讓聰明的小朋友猜出我做的詩句，接著讓他們自己創(chuàng)作,，他們的作品充滿了奇思妙想：如“螢火蟲是星空的眼睛,?！薄捌咝瞧跋x是樹葉的眼睛?！薄坝挈c是云兒的眼睛?！薄膀蝌绞浅靥恋难劬??！薄拔覀兪亲鎳难劬??！边@是多么童真的想象，多么獨特的情感體驗啊,，讓我充分地感受到孩子們在學(xué)習(xí)活動中的那顆聰慧而靈動的心。

教學(xué)本課,，我充分、合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),，取得了超出期望的生動精彩的教學(xué)效果,，有效地提高了閱讀教學(xué)的整體效益。

1,、運用多媒體vcd教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課文中的許多事物對小學(xué)生來說,，都是陌生的。用傳統(tǒng)教學(xué)法,，把書本知識通過死記硬背塞給學(xué)生,，根本激不起學(xué)生興趣和求知欲,。本堂課我就是通過播放多媒體vcd中的資源,，展示生動的畫面，播放出優(yōu)美,、動作的錄音,，再現(xiàn)了語文情境,，使課文內(nèi)容形象化、直觀化,、具體化，充分激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,，學(xué)生的情緒被感化，迅速進入內(nèi)容氛圍,，因此學(xué)生知識學(xué)得快記得牢，收到事半功倍的效果,。

2,、巧用多媒體vcd教學(xué),，有利于突破教學(xué)的重點

在教學(xué)實踐中,，教師合理而恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種全新的教學(xué)意境，可以將無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,，把靜態(tài)的圖文變成動態(tài)的畫面，使抽象的概念變得具體,、形象,，從而突破教學(xué)重點,，提高教學(xué)效果,。為了突破本課的教學(xué)重點：朗讀課文,，播放了多媒體vcd中的“朗讀指導(dǎo)”,。那語言標(biāo)準,、富有感情的課文朗讀,，而且還有語言升降調(diào)和重音,、停頓等提示符號,，讓學(xué)生邊看邊聽邊體驗和模仿,，當(dāng)學(xué)生的情弦被撥動起來后，對課文具體而真切的美感體驗就油然而生了,。

3、活用多媒體vcd

多媒體vcd具有傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可比擬的作用,，本節(jié)課我運用《教學(xué)資源超市》展示了大量的資料,，視頻圖象，以高密度,、高質(zhì)量,、高速度地向?qū)W生提供了視聽信息,，讓學(xué)生獲得更多的知識，擴大視野，激發(fā)了學(xué)生的靈感,。我鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作小詩,，學(xué)生們在輕松自如,、和諧愉悅的氣氛中積極地參與教學(xué)活動,，暢所欲言，既鉆進課文“入境”,，又跳出課文“出境”。不僅激發(fā)學(xué)生的情感,，而且不露痕跡的進行了語言訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上孩子們創(chuàng)作出了一首首精彩的小詩,。

因此，多媒體作為一種現(xiàn)代化教育技術(shù)走進課堂,，是深受學(xué)生歡迎的好事，也是要引起廣大教師重視并開展深入研究的大事?，F(xiàn)代教育技術(shù)給新課程注入了新活力，讓我們在教學(xué)實踐中借助和科學(xué)使用這一重要手段,，給語文教學(xué)和其他所有學(xué)科的教學(xué)插上飛翔的“翅膀”。

衡水小學(xué)語文說課稿篇八

作為第一課時,，我這樣安排：說秋天——體會秋雨的清涼與溫柔——總體把握,，統(tǒng)領(lǐng)全文（以詩的形式出現(xiàn)）——感受秋天的美景,，理解五彩繽紛（讀中體會秋雨給大地帶來的美景,，感受語言美。）

怎樣才能突破難點,？怎樣讓學(xué)生讀好課文,？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會,？

從時間性來講,，已經(jīng)過時了,。要是正合時節(jié)的話,，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天,，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗,，去感知。有了生活的閱歷,，再來上這篇課文，可能更容易些,。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛,，（整個教學(xué)過程設(shè)制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生,，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣,。）讓學(xué)生在富有詩意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感,、激情的文字，去品悟文章的語言美,，去感悟秋天的美好。

在新舊課標(biāo)交替過程中,，給學(xué)生一個展示自我的舞臺,，提升語言實踐能力，尊重學(xué)生的獨特體驗,，讀出興趣與感情、意義與啟示,，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受,。這來得很重要。

（1）注重“積累”

讓學(xué)生從讀中積累,，說中積累，這些過程,，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：

如：“它把簧色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,。”“它把紅色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽,。”這兩句在句式上是一樣的,，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句,。按排一點點時間，讓學(xué)生選擇性的背一背,，這其實就是一個積累的過程。

講到菊花時,，讓學(xué)生來補白，說說菊花的其它顏色,，再概括地用一個詞來說說這些顏色,，學(xué)生肯定會用上學(xué)過的詞語來說。（像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個積累的過程,，同時還是對所學(xué)知識的形象再現(xiàn)。

最后讓學(xué)生把喜歡的詞語和句子抄下來,，去讀讀,，背背,，以便今后寫作,。這又是一個積累的過程,。

之前，我還想過放一個讓學(xué)生寫的過程,，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美,，那么詩情畫意，說實在,，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了,。要去引導(dǎo)寫好,，我沒有這個把握。

（2）以讀帶說,，以說帶讀

以讀帶說,，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美,。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“,，這個成語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段,，眼前浮現(xiàn)出簧色的銀杏樹,、紅紅的楓葉,、金色的田野和美麗的菊花時,，就自然而然地,，五彩繽紛指的是什么意思了,。課文的語言很美，有些句子富有詩意,，需要好好體會品味。如“秋天的雨,，是一把鑰匙,?！亚锾斓拇箝T打開了,?！毕茸x，再說,，說了再讀。有了感受去讀課文,，感覺就出來了,?！扒锾斓挠辏幸缓形宀世_紛的顏料,。”“ 黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累,；二要反復(fù)朗讀品味。

課文使用了多種修辭手法,，或把秋雨人格化,，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情,。這么美的文章，我在教學(xué)時,，有一點感觸很深：學(xué)到用時方恨少,。教學(xué)時,，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時,，去說時,，我沒有更多的詞匯,，更多的語句來表達,?？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了!

[秋天的雨]是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課,，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨,，實質(zhì)寫秋天,。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，給我們帶來了一個美麗,、豐收、歡樂的秋天,。使學(xué)生通過本課的的學(xué)習(xí)，體會秋天的美好,，感受課文的語言美,。

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確,、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情,。

2、讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天的美好。

重點使學(xué)生通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好，感受課文的語言美,。

難點品味文中語言,，學(xué)習(xí)語言，積累語言,，內(nèi)化運用語言,。

課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練,，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，讀出秋雨的韻味,，讀出秋天的美好，在理解,、朗讀中,，積累語言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法,，朗讀指導(dǎo)法，運用多媒體教學(xué)手段,，在讀中感悟秋雨的美,，在讀中陶冶自己的感情,。

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律,，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。

1,、 談話導(dǎo)課。

同學(xué)們,，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎,？（秋季）那你知道秋季都有哪些特征嗎？（學(xué)生發(fā)言）老師今天也為大家?guī)硪唤M秋天的圖片,，你想欣賞嗎,？（課件出示，請學(xué)生欣賞）

結(jié)合最后一張圖片引出秋雨,，再請學(xué)生說說對秋雨的感覺,，引出課題,。板書課題,，齊讀課題,。

l 這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生對秋天有個整體感知,，幫助學(xué)生理解課文,，體會秋天的美,。

2,、 朗讀指導(dǎo)。

（1）,、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求讀準字音,，讀通句子，并標(biāo)出段落序號,。（學(xué)生自讀課文）

提問：全文一共有幾個自然段,？

（2）,、誰能給大家讀讀第一個自然段,？

指名讀第一自然段,，其他同學(xué)思考第一自然段講了什么。

提問：第一自然段告訴我們什么呢,？（學(xué)生總結(jié)發(fā)言）（板書：鑰匙）

秋雨是怎樣來到我們中間的？從哪些詞可以看出,？（學(xué)生回答,，引導(dǎo)學(xué)生說出“輕輕地,、悄悄地”）

那我們應(yīng)該怎樣讀這一段呢？（引導(dǎo)學(xué)生用“輕輕,、溫柔”的語氣來讀）

請同學(xué)再讀第一自然段，并提醒他們注意語氣,。

l這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過讀來體會秋天悄悄來臨，同時學(xué)習(xí)總結(jié),、概括,。

（3）、秋天的大門打開以后,，你最想看到的是什么,？（學(xué)生發(fā)言）我們一起來看看作者看到了什么,。

指導(dǎo)學(xué)生自讀第二自然段，要求畫出自己喜歡的句子,，并多讀幾遍,。

指名讀喜歡的句子,，注意指導(dǎo)要點。

第一句：引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”,，并要求進行換詞練習(xí),。（如：五顏六色,、萬紫千紅,、姹紫嫣紅等）

第二句：要求說出是比喻句,，并引導(dǎo)學(xué)生說說是把什么比作什么,。

第三句,、第四句：同上,。

第五句：引導(dǎo)學(xué)生說出是擬人句,，并指導(dǎo)理解“你擠我碰”,。

第六句：引導(dǎo)學(xué)生說出是擬人句，并指導(dǎo)理解“頻頻點頭”,，說出省略號的意義,。

和學(xué)生共同欣賞第二自然段的美景。（課件出示）

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)秋雨的特點,。（板書：五彩繽紛的顏料）

l本段是文章的重點部分，讓學(xué)生從讀中感悟,，從欣賞中體會秋天的美,，同時鞏固比喻句和擬人句的特點。

（4）,、秋天的雨除了她的色彩美麗之外,，還有其他特點嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生說出“好聞的氣味”,，并說出所在的段落,。（板書：好聞的氣味）

指導(dǎo)學(xué)生同桌合作讀第三自然段,，并注意語氣。

引導(dǎo)學(xué)生理解“勾住小朋友的腳是為什么”,。

請學(xué)生結(jié)合圖片邊欣賞邊讀,，要求語氣更能吸引人,，更能勾出大家的腳,。

l 這一段主要借助課件讓學(xué)生體會秋天好聞的氣味，同時感受“勾”的妙用,。

（5）,、秋天的雨不僅色彩美麗,，有好聞的氣味，它還挺關(guān)心人呢,！不信你聽聽,。（課件出示）

這是什么聲音,？（板書：金色的小喇叭）它吹起小喇叭告訴大家什么呢,？

聽了秋雨姑娘的話，衃物們在干什么,？植物們呢,？（引導(dǎo)學(xué)生分組讀句子

衡水小學(xué)語文說課稿篇九

《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第三單元中的一篇課文,，這是一篇記敘文,，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視,。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為四不像麋鹿的外形特點,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，同時在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情,。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級學(xué)生的的思維情感,、認知發(fā)展的需要和教學(xué)的實際情況，從知識與技能,、過程與方法,、情感價值觀這三個維度進行考慮,，確定了以下知識,、能力,、情感目標(biāo),。

認識20個生字,，會寫其中的6個,，理解部分詞語,，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，體會國家對保護野生動物的高度重視,。在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點,。

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，保護野生動物的思想感情。

課文介紹了麋鹿的外形特點,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，除了了解課文內(nèi)容,，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認為本課的重難點確定為：

1 理解課文內(nèi)容,，了解麋鹿的外形特點,、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

2.在理解課文的基礎(chǔ)上,，能結(jié)合課文內(nèi)容,，學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩,。

3.通過課文的學(xué)習(xí)來體會我國對野生動物的高度重視。

我本著以學(xué)生發(fā)展為本,，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設(shè)計上我沒有過多的花哨,，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學(xué)生更好地直觀認識麋鹿,，導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點段（第二,、三小節(jié)）,，再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí),、探討,、交流，幫助突破課文的重難點,。

我預(yù)定三課時完成完成我的教學(xué)目標(biāo)：

第一課時：我設(shè)想讓學(xué)生通過自己喜歡的方式初讀課文,，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況,，后幫助學(xué)生理清文章的思路,，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。