總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。相信許多人會(huì)覺得總結(jié)很難寫？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

初一歷史教學(xué)總結(jié)篇一

一,、 認(rèn)真?zhèn)湔n,，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到&“有備而來&”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記,，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn),，歸納成集。

二,、 增強(qiáng)上課技能,，提高教學(xué)質(zhì)量,，使講解清晰化，條理化,，準(zhǔn)確化,，條理化，準(zhǔn)確化,，情感化,，生動(dòng)化，做到線索清晰,，層次分明,，言簡意賅，深入淺出,。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,；注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多,；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課,，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了,。

三、虛心請(qǐng)教其他老師,。在教學(xué)上,，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,，學(xué)習(xí)他們的方法,，同時(shí)，多聽老師的課,，做到邊聽邊講,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足,，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課,，征求他們的意見，改進(jìn)工作,。

四,、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練,。有針對(duì)性,，有層次性,。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料,，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選,，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),、認(rèn)真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),，進(jìn)行透切的評(píng)講,，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢,。

五,、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué),。在課后,，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求,，避免了一刀切的弊端,，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績,，首先要解決他們心結(jié),，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情,。而是充滿樂趣的,。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分,。在此基礎(chǔ)上,，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能,。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作,。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,，這樣,，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快,，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加,。

六、狠抓學(xué)風(fēng),。我所教的三個(gè)班,，學(xué)生比較喜愛該科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真,，大部分學(xué)生都能專心聽講,，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生,，因?yàn)榕掳嘀魅呜?zé)備,，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來抄,，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高,。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng),，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真,、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為,。與此同時(shí),，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動(dòng),，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。雖然大部分同學(xué)對(duì)該課很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃,，只是差生面太大了,，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差,，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格,，我找來差生,，了解原因，有些是不感興趣,，我就跟他們講學(xué)習(xí)語文的重要性,，跟他們講一些有趣的語文故事，提高他們的興趣,；有些是沒有努力去學(xué),，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們,；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差,，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑,，考試怯場(chǎng)等,，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因,，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗,，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練,，多問幾個(gè)為什么,。同時(shí)，一有進(jìn)步,，即使很小,，我也及時(shí)地表揚(yáng)他們。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期,，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣,，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

八,、取得了較好的成績,。本學(xué)期，期末考試學(xué)生的三率情況良好,。存在的不足是,，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分,。這些都有待以后改進(jìn),。

初一歷史教學(xué)總結(jié)篇二

這個(gè)學(xué)期，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性,，我們還是踏踏實(shí)實(shí)地做好教學(xué)計(jì)劃,，認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),，做好課后輔導(dǎo)工作,，把培優(yōu)與補(bǔ)差工作納入常規(guī)教學(xué)中，,。嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生,；同時(shí)注重加強(qiáng)自身修養(yǎng),，不斷學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取,。還要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，使學(xué)有所得，教有所長,；更要發(fā)揮集體的智慧,，使教師與教學(xué)共同成長。

一,、備課與聽課

①認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材,，對(duì)教材的基本思想、基本概念,，每句話,、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn),，掌握知識(shí)的邏輯，注重處理教材的能力的使用及提高,； ②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能及他們的興趣,、需要、方法,、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的解決措施,。 ③考慮教法,，解決三維目標(biāo)，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的導(dǎo)課及學(xué)生活動(dòng),。④每人聽課人不少于15節(jié)，本學(xué)科的必須參加評(píng)課。

二,、上課與交流

①組織好課堂教學(xué),，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí),，激發(fā)學(xué)生的情感,，創(chuàng)造生活情境的課堂氣氛，使學(xué)生如臨其境,。課堂語言簡潔明了,，課堂提問面向全體學(xué)生。 ②提高教學(xué)質(zhì)量,，還要做好課堂訓(xùn)練,，精心準(zhǔn)備題目，提倡原創(chuàng),，尤其是材料解析題。③面對(duì)全體學(xué)生,。初中的孩子愛動(dòng),、好玩，缺乏自控能力,，要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,，努力做到從友善開始，比如,，握握他的手,，摸摸他的頭，或幫助整理衣服,。從贊美著手,，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以,，和后進(jìn)生生交談時(shí),，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,。

三,、教研與比賽 ①利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研理論學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記,。

②針對(duì)各種可能出現(xiàn)的問題,課前積極組織同年級(jí)教師進(jìn)行集體備課,或突破重難點(diǎn),或選擇教法和學(xué)法,或設(shè)計(jì)作業(yè),或營造情景.各年級(jí)集體備課15-20節(jié),。（集體備課的具體內(nèi)容待各年級(jí)安排后再作表上報(bào)） ③圍繞校第二十一屆教學(xué)節(jié)活動(dòng),歷史教研組極參與,李蕾蕾老師展示的是《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課，深受好評(píng)。組織好青年教師的匯報(bào)課,從備課到聽課,再到評(píng)課,，認(rèn)認(rèn)真真.④積極參加市級(jí)省級(jí)的教學(xué)論文比賽活動(dòng),，鍛煉，增識(shí),，多學(xué)習(xí),，為校增光。還參與了省級(jí)有效備課的培訓(xùn)者培訓(xùn),。⑤積極參與小課題研究,，努力提高課堂教學(xué)的有效性。⑥開發(fā)的校本課程有初三年級(jí)《學(xué)生同步訓(xùn)練》及許亞鵬老師的《開卷考試一本通》,。

四,、中考備考

積極參加省市教研活動(dòng)，聽取海南史的主題報(bào)告,，還有市一中學(xué)的展示課《抗日烽火》等,，學(xué)習(xí)充實(shí)，不斷進(jìn)取,。參與省市的命題工作,，在鍛煉中成長?？平M老師積極參加對(duì)永興的支教活動(dòng),，資源共享，共同進(jìn)步,！

初一歷史教學(xué)總結(jié)篇三

本學(xué)期,，我擔(dān)任七年級(jí)11、12班的歷史課教學(xué)和八年級(jí)1—5班的歷史教學(xué)工作,。在工作中我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，從各方面嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)與其他教師團(tuán)結(jié)合作,，結(jié)合各班的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè),，使教學(xué)工作有計(jì)劃,，有組織，有步驟地開展,，下面我就對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作以下總結(jié)：

我以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，致力于改變學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式，在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育,，力求體現(xiàn)三個(gè)面向的指導(dǎo)思想,。使學(xué)生增強(qiáng)理解歷史和運(yùn)用歷史的能力,；初步學(xué)會(huì)應(yīng)用歷史的思維方式去觀察，分析,，解決日常生活中的問題,；形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,；獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要?dú)v史事實(shí)和必要的應(yīng)用技能,。

積極參加學(xué)校組織的集體備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課的類型，擬定教學(xué)方法,，認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,。設(shè)計(jì)多媒體課件，做到每一課都 “有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思,。

課堂強(qiáng)調(diào)師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展,，增強(qiáng)上課技能,，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力,。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索歷史學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感,、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,，把歷史教學(xué)

看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程,。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者,、與參與者,。”這一觀念的確立，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)成了他們的需求,，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣,，學(xué)中有收獲,，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑,。

結(jié)合學(xué)校課堂教學(xué)改革的新模式,，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步,，具備了什么能力,。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié),，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心,，使他們對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績,。

總之,，一學(xué)期的教學(xué)工作,，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑,，雖然取得了一定的成績,，但也存在不少的缺點(diǎn)。本人今后將在教學(xué)工作中,，吸取別人的長處,，彌補(bǔ)自己的不足，力爭取得更好的成績,。

初一歷史教學(xué)總結(jié)篇四

一學(xué)期來,，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,、聽課,、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè),、講評(píng)作業(yè),，做好課后輔導(dǎo)工作，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,，并順利完成教育教學(xué)任務(wù),。

本學(xué)期，積極響應(yīng)學(xué)校在課堂教學(xué)方面的改革,，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐,，并且取得一定的成效，得到校領(lǐng)導(dǎo)的肯定,。通過小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施,，我覺得這的確能培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，互相幫助意識(shí),，互相鼓勵(lì)意識(shí),，互相管理意識(shí)，互相監(jiān)管意識(shí),，互相合作能力在不斷提高。

下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)：

1,、要提高教學(xué)質(zhì)量,，關(guān)鍵是上好課。為了上好課,，我做了下面的工作：

課前準(zhǔn)備,，備好課。①認(rèn)真鉆研教材,，對(duì)教材的基本思想,、基本概念,，每句話、每個(gè)關(guān)鍵詞都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯,，能運(yùn)用自如,，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好,。②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能,，他們的興趣、需要,、方法,、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施,。例如，根據(jù)小組分類,，考慮學(xué)生的水平,，上課時(shí)做a、b,、c,、d類不同要求。這樣就能激發(fā),、調(diào)動(dòng)各類,，特別是c類d類生的學(xué)習(xí)積極性，組長也能督促他們盡量去完成學(xué)習(xí)任務(wù),。③考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動(dòng),。

課堂是教學(xué)的主陣地。組織好課堂教學(xué),，關(guān)注全體學(xué)生,，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病,，課堂提問面向全體學(xué)生,，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合,，布置好家庭作業(yè),，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。

2,、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作,，學(xué)生愛動(dòng),、好玩，缺乏自控能力,，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問題,，抓好學(xué)生的思想教育,，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手,，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,，所以，和差生交談時(shí),，對(duì)他的處境,、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前,，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

3,、積極參與聽課、評(píng)課,，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,，博采眾長，提高教學(xué)水平,。

4、培養(yǎng)多種興趣愛好,，到圖書館博覽群書,，到網(wǎng)絡(luò)去搜搜,，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液,。

走進(jìn)21世紀(jì),，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己,，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn),，開拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量,。

初一歷史教學(xué)總結(jié)篇五

我們知道知識(shí)的掌握必須通過學(xué)生自己的思維活動(dòng),，教學(xué)只有符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，才能獲得良好的效果,。學(xué)生的思維發(fā)展,，是由相對(duì)低級(jí)的動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維，再由具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維和辨證思維,。小學(xué)時(shí)學(xué)生主要依靠具體形象思維,，而到了初中，學(xué)生的邏輯思維開始占主導(dǎo)地位,，慢慢發(fā)展到以邏輯思維為主的思維活動(dòng),。初一學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些比較系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，但思維多停留于事物表面,。喜歡聽歷史故事,，有英雄主義意向和強(qiáng)烈的好奇心理，常思索一些滑稽,，有趣的事物,。只有充分了解初一學(xué)生的心理特征和思維水平，才能科學(xué)地確定教學(xué)的起點(diǎn),，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,。

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生了解重要的歷史事件，歷史人物和歷史現(xiàn)象,，以及理解重要的歷史概念,。教會(huì)學(xué)生初步掌握記憶、分析,、綜合,、比較、概括等方法；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的能力,；培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問題,、分析問題的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,。要達(dá)到這個(gè)要求,，初一歷史教學(xué)才是“萬里長征”第一步，教師要依據(jù)初一學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,，注意小學(xué)教材與中學(xué)教材銜接,。例如：孔子。學(xué)生在小學(xué)已學(xué)習(xí)了“大教育家孔子”,，初一的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)大教育家孔子,，還要學(xué)習(xí)作為大思想家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人的孔子,。教學(xué)中,，在學(xué)生已掌握“孔子是怎樣教育學(xué)生的？”基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生首先了解“孔子的教育思想有哪些值得我們繼承,？”，其次理解孔子的主要思想：“仁”的學(xué)說,。再次掌握孔子的學(xué)說后來被封建統(tǒng)治者利用和改造,，成為我國兩千多年封建文化的正統(tǒng)思想，對(duì)后世影響極大,。這樣循序漸進(jìn),，不斷提高。

“興趣是最好的老師”,?？鬃诱f：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂之者,?！迸d趣有巨大的心理效應(yīng)，能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和強(qiáng)化,，化非智力因素為智力因素,。為學(xué)生學(xué)好歷史提供取之不盡的動(dòng)力。要激發(fā)并保持學(xué)生的興趣,，最有效的的方法是讓學(xué)生不斷地獲得“成功的喜悅”,。而這個(gè)成功還必須是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如,，提供教壇講故事,。小學(xué)的歷史學(xué)習(xí)是以故事形式進(jìn)行的，初一學(xué)生已了解與初中課文有關(guān)的一些故事。讓學(xué)生將小學(xué)了解的故事與相關(guān)的課文結(jié)合上講臺(tái)講故事,。每個(gè)學(xué)生都可通過努力做到,。這個(gè)過程既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，綜合概括能力,，表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)勇氣,，還嘗到了做小老師的滋味,，內(nèi)心充滿成功的喜悅。又如,，巧設(shè)疑,。“思維自驚奇而開始”,。驚奇和疑問也是興趣的淵源,，只有學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象發(fā)生驚奇和疑問時(shí)，他們才愿意去進(jìn)行探索,。學(xué)習(xí)“祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類”一課,，設(shè)計(jì)一個(gè)問題鏈：人是從猴子變來的嗎？人與猿有什么不同,？人是不是動(dòng)物,？人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么？我國境內(nèi)最早的居民是誰,？他們長的什么樣子,？吃什么東西？住在哪兒,？把每個(gè)問題假設(shè)為一個(gè)“寶藏”,，解決一個(gè)問題等于發(fā)現(xiàn)一個(gè)“寶藏”。把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上,，讓學(xué)生到歷史的隧洞中去尋寶,。學(xué)生隨著教材內(nèi)容的展現(xiàn)，不斷地發(fā)現(xiàn),，在成功的喜悅鼓勵(lì)下繼續(xù)前進(jìn),。

教學(xué)方法的選擇受制約于學(xué)生的思維水平。從思維特征看,，初一學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì),，采用直觀教學(xué)方法為學(xué)生提供感性材料，有助于學(xué)生掌握知識(shí),。教學(xué)的直觀形式有實(shí)物直觀,、模型直觀和語言直觀等。由于歷史室的建設(shè)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為直觀教學(xué)提供了更現(xiàn)代化的廣闊天地,。

造紙術(shù)是我國四大發(fā)明之一,，蔡倫燃起的理性之光至今光彩照人，是中華民族的驕傲,。那么,，紙是怎樣造出來的呢？為什么說造紙術(shù)的發(fā)明對(duì)世界文明作出了巨大貢獻(xiàn),？教材提供了七幅圖,。《考古發(fā)現(xiàn)的我國漢紙的出土地點(diǎn)》告訴我們,，我國不少地區(qū)在漢朝就懂得造紙,。彩圖《甘肅天水出土的西漢早期的紙》證明了“我國人民造出了世界上第一張紙”。彩圖《居延出土的漢代簡冊(cè)》我們看到?jīng)]有紙之前人們用竹木簡作書寫材料,。竹木簡很笨重,，《漢武帝時(shí)，文人東方所朔向皇帝上了一個(gè)奏本,，竟用了3000片竹簡,，派了兩個(gè)人才抬進(jìn)宮去》。書寫材料還有帛,，但很貴,，不能大量使用。隨著文化的發(fā)展,，需要有一種既便宜又方便的書寫材料,，這就推動(dòng)人們發(fā)明了造紙術(shù)?！恫虃悺肥俏桓母锛?，在他之前,，紙的質(zhì)量比較差，產(chǎn)量也不高，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)后,，紙的質(zhì)量和產(chǎn)量都提高了紙的使用日益普遍,。造紙的過程是復(fù)雜的,，《漢代造紙圖》以靜態(tài)形式展現(xiàn)了造紙的過程,，而教學(xué)錄像“造紙術(shù)”片斷，則以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)了造紙的過程：浸泡——蒸煮——碓料——打漿——抄紙——烘干,?！对旒埿g(shù)傳到世界各地的時(shí)間》我們看到，造紙術(shù)從我國先后傳播到世界各地,，改變了世界書寫材料的面貌,，促進(jìn)了文化教育的普及,，推動(dòng)了世界科學(xué)文化的傳播和交流，深刻地影響世界歷史的進(jìn)程,。從而認(rèn)識(shí)造紙術(shù)的發(fā)明是了不起的科學(xué)大事,，為世界文明作出了巨大貢獻(xiàn)。

這樣運(yùn)用直觀的圖,，適時(shí)插入對(duì)圖的闡述,、說明和描述，圖言并茂,，還有集“視,、聽”為一體的動(dòng)態(tài)錄像，引導(dǎo)學(xué)生在感知直觀材料的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，不僅掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律,，最終獲得科學(xué)的理性知識(shí),，還受到了思想教育。

每一堂課的教學(xué),，直觀只是一種手段而不是教學(xué)目的,。在全面理解的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地將認(rèn)識(shí)的材料進(jìn)行總結(jié)歸類,，上升到一般的理論,，這是感知過程的最后目標(biāo)，只有這樣,，初中學(xué)生掌握的知識(shí)才是系統(tǒng)的,，深刻的。

中學(xué)的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)的不一樣,，學(xué)習(xí)方法也就不同,。有些學(xué)生在小學(xué)成績優(yōu)秀，但由于初一這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)沒過渡好,，成績大幅度下滑,，反之，卻上升,。因此,，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)是必要的。

回答問題,。每節(jié)課都有提問,，學(xué)會(huì)回答問題是最基本的。如果問題是一個(gè)點(diǎn),，學(xué)生可以作答,。如果問題是個(gè)面,，大部分學(xué)生便不知所措了。例如：山頂洞人比北京人有了哪些進(jìn)步,？這是一道比較題,，必須把山頂洞人和北京人進(jìn)行比較回答。但學(xué)生的答案是毫無判斷,、沒有選擇地照搬課文,，反映出學(xué)生答題的水平較為低下。教師要為學(xué)生分析題意,，介紹答題的基本步驟,，然后引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文，分析判斷,，再綜合作答,，并要求答案內(nèi)容有一點(diǎn)以上的必須分點(diǎn)作答：①、②,、③……,，養(yǎng)成條理清晰的好習(xí)慣。

初一歷史教學(xué)總結(jié)篇六

本學(xué)期我擔(dān)負(fù)八年級(jí)80--85班的歷史學(xué)科的教育教學(xué)工作,，一學(xué)期來,，我始終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，勤奮,、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)況總結(jié),。

今年的教案,，是認(rèn)認(rèn)真真、一頁一頁寫的,，已四個(gè)厘米厚了,。備課時(shí)，我有這樣一個(gè)感受：備課不單單是寫教案,，更重要的是怎樣寫“好教案”,。在這一進(jìn)程中認(rèn)真瀏覽每課內(nèi)容，搜索各種資料來增加課堂知識(shí)容量（中考書,、高中知識(shí)）,，再加上典型習(xí)題來補(bǔ)充課堂教學(xué)。最后把教材內(nèi)容和相干材料有機(jī)結(jié)合,、排序好,，再落實(shí)到教案上，來往返回好幾遍,。每次上課前再溫習(xí)一次教案,，做到萬無一失,。進(jìn)程中張偉平、張慧霞老師幫助甚多,，非常感謝,！

“人非草木，孰能無情,？”教師對(duì)學(xué)生布滿尊重,，關(guān)心和期待，以一顆愛心去包容學(xué)生,，學(xué)生反過來也會(huì)給老師以相應(yīng)的,、積極的情感回報(bào)。歷史老師班多,，課少,，每周只有2課時(shí)，又不擔(dān)負(fù)班主任,，客觀上師生空間間隔遠(yuǎn),，較難使師生在心理上相互接近，容納,。所以，盡力去記住學(xué)生的姓名,，在課堂上不經(jīng)意間的提問時(shí)喊出學(xué)生的名字,，讓學(xué)生知道老師在關(guān)注他，從而建立起良好的師生感情,，匯報(bào)一下,，80—85每個(gè)班實(shí)際能記一半吧。脾氣好很多,，生氣幾近沒有,，就是再調(diào)皮搗蛋，心中總閃出他可愛的一面,。

孔子曰：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！彼栽谡n堂上應(yīng)用多種感官刺激,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，就顯得特別重要了,。央視《百家講壇》節(jié)目中的易中天,、于丹、紀(jì)連海等這些歷史學(xué)者,，他們用自己獨(dú)特的方式向觀眾展現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的歷史畫面,，使觀眾感愛好的同時(shí)也彌補(bǔ)了歷史知識(shí),。個(gè)人在教學(xué)中，除課本,、課件外,，喜歡和同學(xué)們一起回到歷史，進(jìn)行角色扮演,，盡可能在“填鴨式”的教學(xué)進(jìn)程中,，做到“寓教于樂”八年級(jí)歷史教學(xué)工作總結(jié)20xx八年級(jí)歷史教學(xué)工作總結(jié)20xx。

歷史內(nèi)容豐富多彩,，紛紛復(fù)雜,，我講的多、玩笑多,，輕易使學(xué)生失去頭緒,，不知重點(diǎn)。所以課堂寫板書,，就重要了,，大多將歷史知識(shí)網(wǎng)格化，以大框架的情勢(shì)展現(xiàn)出來一目了然,。在歷史的溫習(xí)課中,，就把這些相干的歷史知識(shí)串連起來，以時(shí)間,、空間,、人物等為線索，就似乎線串珠子一樣,。每節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束后,，下節(jié)課都要（20xx年度鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織工作總結(jié)）聽寫檢查，落實(shí)課上,，前30分鐘參考黑板上的板書（也就是本課的重點(diǎn),，需要記憶的）背誦，10分鐘聽寫,，五分鐘交換批,，改錯(cuò)，背一遍,，聽寫一遍,，自己批改一遍，加起來就三遍,，至于落實(shí)表,，表面上是全班，大多數(shù)來的是前三十的學(xué)生,，老師問一個(gè),，學(xué)生就得全部背的特別熟了吧,，對(duì)待尖子生還能問一些難點(diǎn)題目，多點(diǎn)交換的機(jī)會(huì),。

首先,，繼續(xù)研究高效課堂模式，膽子再大點(diǎn),，角色一定要變,，變演員為導(dǎo)演，將課堂真正還給學(xué)生,。

二,，多聽同行的課。及時(shí)將教學(xué)困惑與同行交換,，進(jìn)步本身業(yè)務(wù)素質(zhì),，特別是規(guī)范使用歷史語言、教學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方法,、做題技能等方面,。

三，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的落實(shí)效力和力度,。

初一歷史教學(xué)總結(jié)篇七

近年來,，歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的問題日益受到廣泛重視，但長期以來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理特點(diǎn) ,、年齡特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí),，以致培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的往往得不到切實(shí)的落實(shí)。因此,，需要在把握學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索行之有效的辦法,。

一

13—15歲是兒童向青年過渡的時(shí)期,，其中初中一年級(jí)（13、14歲）時(shí)尤為關(guān)鍵,，這一時(shí)期的少年處于半幼 稚和半成熟,、獨(dú)立性和依賴性、自覺性和盲目性錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾時(shí)期,。一方面帶有很多孩童的特點(diǎn),，另一方面 也積累了不少生活經(jīng)驗(yàn)，身心正在發(fā)生著很大變化,。從表面看,，他們?nèi)匀灰詫W(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng)，但是和小學(xué)比較 起來,，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)和內(nèi)容上,，都有本質(zhì)不同的新的特點(diǎn),。

初一學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些比較系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，理解一些理論問題,，但看問題還很不全面,，很不深刻；他 們開始對(duì)一些抽象材料感到興趣,，但對(duì)那些過于抽象,、高深、與他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相距很遠(yuǎn)的材料感到困難,；掌 握概念時(shí),，常帶有具體性，依靠直觀感性支柱,，并用一些日常概念解釋科學(xué)概念,。具體到歷史學(xué)習(xí)，除具有 上述特點(diǎn)外,，又有其特殊性,。初一學(xué)生對(duì)于各種事件或現(xiàn)象時(shí)間順序的知覺逐步完善起來，開始能理解一些較 大的時(shí)間單位,，如“紀(jì)元”,、“世紀(jì)”等，但常常不很精確,，往往會(huì)把一段較長的時(shí)間知覺為較短的時(shí)間,，把 遙遠(yuǎn)的過去和現(xiàn)代之間的距離縮短。此外,，他們不擅長從整體和結(jié)構(gòu)上思考問題,，思維多停留于事物表面， 缺乏深度和廣度,。他們絕大多數(shù)喜愛聽歷史故事（歷史人物故事,、戰(zhàn)爭故事等）。常思索一些滑稽,、有趣,，為 他們所關(guān)心或日常生活中熟悉的事物。

在學(xué)習(xí)商鞅變法“獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)”時(shí),，學(xué)生會(huì)對(duì)“戰(zhàn)”（即軍功）的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生濃厚的興趣,，有學(xué)生提問：如果 殺了諸侯，軍功和殺普通士兵是否相同,？如果殺了很多人,，人頭怎么拿回來？類似的例子在初一教學(xué)中不勝枚 舉。由這些事例不難看出,，學(xué)生雖然開始進(jìn)行思考,，但思維方向或是窮究細(xì)枝末節(jié)，流于瑣碎膚淺,；或是偏離 主題（有的偏離是極具獨(dú)創(chuàng)色彩的,，也是有創(chuàng)造意義的），不能從大處入手,，抓住問題的關(guān)鍵,。他們往往出于 個(gè)人喜好和自發(fā)的意識(shí)就事論事，還不能由具體事件提升一個(gè)層次分析較抽象的問題或透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本 質(zhì),，也不能把問題聯(lián)系起來考察,。這說明學(xué)生自覺思維水平還較低。

具體到歷史教學(xué)目的與要求,，初中教學(xué)大綱進(jìn)一步指出：使學(xué)生了解重要的歷史事件,、歷史人物和歷史現(xiàn) 象，以及理解重要的歷史概念,。教會(huì)學(xué)生初步掌握記憶,、分析、綜合,、比較,、概括等方法；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表 述歷史的能力,；培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問題,、分析問題的能力。初一學(xué)生的實(shí)際水 平與這些要求還有相當(dāng)?shù)牟罹?，欲盡快實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),，教師要依據(jù)教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),，有針對(duì)性地進(jìn)行 指導(dǎo),，提高學(xué)生思維水平，幫助學(xué)生抓住主要矛盾,，養(yǎng)成自覺的思維習(xí)慣,。

二

歷史學(xué)習(xí)的思維能力大體包括掌握概念,、比較對(duì)照,、抽象概括、辯證分析等能力,。

（一）掌握概念 學(xué)生掌握概念是一個(gè)主動(dòng)的,、復(fù)雜的過程，并不是成人或教師把現(xiàn)成的概念簡單地、原 封不動(dòng)地“交給”他們,，而是通過他們自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，主動(dòng)地加以掌握。學(xué)生對(duì)概念掌握的難度依次 遞增：具體實(shí)物——空間形式——數(shù)概念——社會(huì)性事物概念,，多數(shù)的歷史概念就屬于后者,。而且初一階段 ，學(xué)生對(duì)那些用直觀現(xiàn)象作支柱的概念掌握起來比較容易,，相反則比較困難,。初一學(xué)生在抽象思維能力不完全 具備時(shí)，卻要從最遙遠(yuǎn)陌生,、最抽象難解的概念,，像原始社會(huì)、氏族公社,、奴隸社會(huì)等學(xué)起,，不論是對(duì)教師的 教還是對(duì)學(xué)生的學(xué)，都有相當(dāng)?shù)碾y度,。如果教師重視不夠或教學(xué)方法不當(dāng),，會(huì)事倍功半，甚至?xí)绊懰麄儗W(xué)習(xí) 歷史的興趣和效果,。因此,，幫助學(xué)生正確地理解和形成概念就顯得十分重要和緊迫。教學(xué)中教師要盡可能結(jié)合 學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，提供更多的感性知識(shí),，使他們積極主動(dòng)地理解、掌握概念,。

初一學(xué)生學(xué)完奴隸社會(huì)的歷史后,，多數(shù)人對(duì)“歷史是不斷向前發(fā)展”的觀點(diǎn)產(chǎn)生疑問，理由是：原始社會(huì) 人人平等,，財(cái)產(chǎn)平均分配,，而奴隸社會(huì)出現(xiàn)了不平等和剝削壓迫的現(xiàn)象，怎么能說是進(jìn)步了呢,？有位老師這樣 講道：原始社會(huì)時(shí),，生產(chǎn)工具落后、簡陋,，生產(chǎn)力水平低下,，每天能獲取2條魚，剛好滿足他們的生活需要,。過 了很長時(shí)間,，他們學(xué)會(huì)了織網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)捕魚快而且容易，就學(xué)會(huì)了捕魚,，每天可捕10條,，除了每天吃的2條外，余 下的8條就成了剩余財(cái)產(chǎn),。為占有剩余財(cái)產(chǎn),，部落內(nèi)部開始互相爭奪。你們想想看,，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢,？

生：力量強(qiáng)大的人能搶到更多的財(cái)產(chǎn)。

生：出現(xiàn)了財(cái)產(chǎn)分配不均,，人剝削人的現(xiàn)象,。

師：對(duì)于原始社會(huì)、奴隸社會(huì)你們?cè)趺丛u(píng)價(jià)呢,？

生：奴隸社會(huì)更進(jìn)步,，因?yàn)椴遏~的數(shù)量增加了。

生：出現(xiàn)了剝削和不平等,。

生：部落領(lǐng)袖占有一部分后,，剩下的分到每個(gè)人頭上，可能也比以前多了,。

師：以前有沒有這種可能,？

生：沒有。到奴隸社會(huì)才出現(xiàn)了這種可能,。

師：大家想一想,，這是由什么決定的呢？

生：產(chǎn)品數(shù)量,。

師：進(jìn)一步說就是生產(chǎn)力,。一個(gè)社會(huì)進(jìn)步與否的標(biāo)準(zhǔn)是看生產(chǎn)力水平的高低。那么哪個(gè)社會(huì)更進(jìn)步就不用 我說了吧,！

個(gè)體掌握概念必須以對(duì)事物感知及表象為基礎(chǔ),，否則無法認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)并掌握概念。具體直觀的材 料,，正確的語言指導(dǎo),，都有助于縮短學(xué)生與概念的距離感。上述以淺顯易懂的捕魚為例,，將艱深的歷史概念,、 歷史規(guī)律化解到學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中，融馬克思主義關(guān)于社會(huì)發(fā)展的理論于教學(xué)中,，抓住學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí) 的契機(jī),，化難為易，深入淺出,，揭示概念的特征,，使教學(xué)內(nèi)容自然而然地被學(xué)生接受。誠然,，這些概念的掌握 并不是一次就能完成的,，它可以隨著學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展不斷加以充實(shí)改造、逐步深化,。如對(duì)原始社會(huì)和奴隸 社會(huì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),，在不同時(shí)期會(huì)有不同的水平。所以,，初一時(shí),，讓學(xué)生在所能理解的程度上初步形成、掌握歷 史概念,，無疑會(huì)為日后的加深理解打下良好的基礎(chǔ),。經(jīng)過通過這種方式，學(xué)生對(duì)概念的理解水平也會(huì)不斷提高 ,。

（二）比較和對(duì)照 這是思維的一個(gè)重要方面,，是一切理解和思維的基礎(chǔ)。它要求學(xué)生從兩個(gè)或兩個(gè)以上 的事物中抽出相同點(diǎn)與不同點(diǎn),，從而深入了解事物的特點(diǎn),，發(fā)展求同思維和求異思維。初一學(xué)生已具備一定的 觀察能力和歸納推理能力,，但對(duì)具體問題的比較分析往往由表層開始,，教師要隨時(shí)將學(xué)生回答中的精華提取出 來，沿著既定方面深入引導(dǎo),，師生共同參與,，推動(dòng)學(xué)生的比較分析能力向高水平發(fā)展。

以東漢的統(tǒng)治一課為例,，為使學(xué)生掌握黃巾起義的幾個(gè)特點(diǎn),，教師這樣小結(jié)：我們已學(xué)過幾次較大規(guī)模的 農(nóng)民起義，陳勝,、吳廣大澤鄉(xiāng)振臂一呼,，揭竿而起；綠林赤眉饑民bao動(dòng),，倉猝起義,。黃巾起義與這兩次有什么 不同呢？

生：這次起義反對(duì)的是外戚,、宦官的統(tǒng)治,，和以前兩次不一樣,。

生：外戚、宦官也是欺壓人民的,，代表的也是封建統(tǒng)治階級(jí),。

師：外戚和宦官專權(quán)是封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部斗爭，那么這是相同還是不同呢,？

生：是相同的,。我覺得這次起義人數(shù)多達(dá)幾十萬，而且遍及全國,，影響很大,，是不同之處。

師：為什么會(huì)有這么多人參加起義呢,？

生：準(zhǔn)備充分,。

師：你的根據(jù)是什么？

&nb

sp;生：“蒼天已死,，黃天當(dāng)立,，歲在甲子，天下大吉”的傳言,。（課上已分析過其中意思）

師：很好,。除此之外還有沒有不同的？

生：他們準(zhǔn)備起義的方式與眾不同,。

師：有什么不同,？

生：通過治病來傳教。

生：用太平道,。

師：實(shí)際上太平道是——

生：我想出來了,，起義是利用宗教形式為掩護(hù)進(jìn)行準(zhǔn)備工作的。

師：很好,。（然后簡要?dú)w納一下）

在這個(gè)教例中,，第一個(gè)學(xué)生匆忙回答，只看到表象的不同,；第二個(gè)學(xué)生思考較細(xì)致,，教師再由此提問，幫 助學(xué)生澄清認(rèn)識(shí),，得出這幾次起義貌異而質(zhì)同的結(jié)論,。然后再啟發(fā)學(xué)生尋找不同之處：(1)發(fā)現(xiàn)原因，找到特點(diǎn) ,。(2)指明根據(jù),，強(qiáng)調(diào)十六個(gè)字，讓學(xué)生再加強(qiáng)記憶和理解,。(3)教師再發(fā)問,，發(fā)現(xiàn)第3個(gè)特點(diǎn),，至此達(dá)到教學(xué)目 的。在這個(gè)過程中,，通過師生問答,，教師引導(dǎo)，使學(xué)生積極思考,，而不是由教師說教式的灌輸，由表及里,，逐 一地整理,，歸納，條理清晰,，學(xué)生理解透徹,，記憶深刻，能力也得到了訓(xùn)練,，同時(shí)學(xué)會(huì)了一些歸納方法,。諸如 此類的內(nèi)容還是很多的，教師多加留意,，經(jīng)過多次類似反復(fù)的訓(xùn)練,，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力。

（三）抽象概括 概括是人們探索周圍世界時(shí)必不可少的一個(gè)思維過程,，抽象概括能力也是歷史學(xué)習(xí)中不 可或缺的素質(zhì),。可是初一的多數(shù)學(xué)生不論是閱讀,、聽講或看電視,，往往只抓一點(diǎn)或幾點(diǎn)，從一個(gè)方面來評(píng)論事 物,。課堂上對(duì)老師提出的問題,，他們的反應(yīng)是各式各樣的，但還不能從整體來思考,、回答,，多半只能抓住個(gè)別 枝節(jié)發(fā)表感想，而對(duì)較抽象或復(fù)雜的材料,，就常常有瞎猜亂碰的情況,，歷史課中更為常見。這是由于他們的抽 象概括能力還較低的緣故,。教學(xué)中,，教師注意為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生的能力就會(huì)逐步提高,。

在學(xué)習(xí)漢武帝大一統(tǒng)時(shí),，學(xué)生比較容易理解頒布“推恩令”,、“統(tǒng)一鑄錢”、“罷黜百家,，獨(dú)尊儒術(shù)”等 措施,，而對(duì)鹽、鐵官營體會(huì)不深,。教師就從鹽,、鐵在古代的重要性說起，啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么政府要把這 兩項(xiàng)權(quán)力收歸中央,？”

生：漢代生產(chǎn)越來越多采用鐵制工具,，而且人不吃鹽不行，鹽,、鐵都是生活必需品,，需要量很大，獲利多 ,。

生：商人掌握很多鹽,、鐵卻不賣，導(dǎo)致價(jià)高,，使得國家收入少,。

生：專門經(jīng)營鹽、鐵的商人經(jīng)濟(jì)力量雄厚,，可以賣土地田宅,，組織軍隊(duì)，像一個(gè)小諸侯國,，長久下去,，會(huì) 威脅國家。

生：價(jià)錢太貴,，老百姓吃不起鹽,，買不起鐵制工具，不滿情緒增長,，引起bao動(dòng),，影響政府統(tǒng)治。

生：實(shí)行鹽壟斷,，對(duì)軍隊(duì)的士兵影響最大,，吃不到鹽，沒力氣,，身體素質(zhì)差,，戰(zhàn)斗力下降。

生：冶鐵集中到商人手中,，兵器和生產(chǎn)工具都少,，對(duì)作戰(zhàn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不利,。

生：經(jīng)營鹽、鐵需要很多人,，聚集在一處,，又擁有經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力,，有可能發(fā)展為豪強(qiáng)勢(shì)力,，與中央政府 對(duì)峙。

師：大家說得很好,。鹽,、鐵私營對(duì)政府有這么多不利影響，所以要收歸中央,。那么鹽,、鐵官營有什么作用 呢,？

生：不僅經(jīng)濟(jì)上可以增加政府收入,，更重要的是能抑制商人勢(shì)力，削弱豪強(qiáng)力量,，穩(wěn)定漢朝的統(tǒng)治,。

以上內(nèi)容要求教師清楚地了解鹽、鐵在古代社會(huì)的重要作用,，并以此為切入點(diǎn),，引發(fā)學(xué)生回答，達(dá)到認(rèn)識(shí) 鹽,、鐵官營必要性的目的,。學(xué)生則跳離教材，從多種角度對(duì)內(nèi)容材料提煉加工,，以他們已有的知識(shí)為依托,，合 理地想像、思考,、分析,，最后做出推論。它比教師直接講給學(xué)生,，記憶結(jié)論的效果要好得多,。因?yàn)檫@是由學(xué)生 共同討論完成的過程，印象深刻,，甚至終生難忘,；同時(shí)概括能力也得到了訓(xùn)練，獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維能力得 到了發(fā)展,。學(xué)生具備這種素質(zhì),，對(duì)各科的學(xué)習(xí)都是大有裨益的,。

（四）辯證思維 初中的學(xué)習(xí)活動(dòng)日益需要學(xué)生具有新的思維形式，能用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)分析問題,，以運(yùn) 動(dòng),、變化、發(fā)展的思想處理具體問題,，即辯證思維,。從總體上說，初一學(xué)生能初步掌握它,，但由于他們?nèi)狈?duì) 事物本質(zhì)深入,、辯證的了解，所以辯證思維水平不高,；同時(shí)生活經(jīng)驗(yàn),、文化知識(shí)和思維特點(diǎn)在一定程度上對(duì)辯 證邏輯思維的發(fā)展起了限制作用。所以他們雖開始有可能初步了解矛盾對(duì)立統(tǒng)一等辯證思維規(guī)律的各種形式,， 但只是良好的開始,。有統(tǒng)計(jì)資料表明初一學(xué)生辯證思維正確率為37.94%，如用對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)分析,、評(píng)價(jià)歷 史人物或歷史事件（像秦始皇,、曹操、唐玄宗,、武則天,、隋朝修大運(yùn)河等），學(xué)生能初步掌握,，形成正確的認(rèn) 識(shí),，并逐漸形成一分為二、全面具體地分析問題的能力,。但以運(yùn)動(dòng),、變化、發(fā)展的觀點(diǎn)思考問題,、解決問題尚 有一定難度,。教師應(yīng)適時(shí)地在這方面進(jìn)行訓(xùn)練。我所教的北京師大附中初一數(shù)學(xué)班的學(xué)生很有數(shù)學(xué)天賦,，數(shù)學(xué) 方面抽象邏輯思維水平普遍較高,，對(duì)數(shù)字特別敏感。小學(xué)時(shí)已學(xué)過分?jǐn)?shù)概念,，都能算出1/15>1/30,。但在學(xué)習(xí)漢 初休養(yǎng)生息政策，講到高祖定租稅為十五稅一，景帝減為三十稅一時(shí),，馬上有學(xué)生舉手：“我認(rèn)為三十稅一不 比十五稅一少”,。全班學(xué)生愕然，他接著說：“漢景帝時(shí)經(jīng)濟(jì)有了較大發(fā)展,，糧食產(chǎn)量增加,，基數(shù)大，三十稅 一也比較多,?！?/p>

師：大家怎么認(rèn)識(shí)呢？

生：我認(rèn)為三十稅一還是比十五稅一少,。如果收獲30斤,，高祖時(shí)交2斤，景帝時(shí)交1斤,，相對(duì)來說,，農(nóng)民的 負(fù)擔(dān)還是減輕了。這樣有利于提高農(nóng)民生產(chǎn)積極性,，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展,。

前一個(gè)學(xué)生跳出了固有概念，能聯(lián)系到漢初的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，進(jìn)而從農(nóng)民稅糧絕對(duì)數(shù)增加的角度置疑設(shè)問,。應(yīng) 該承認(rèn),，這個(gè)學(xué)生的論據(jù)并不充分,，漢代的糧食產(chǎn)量不可能增加得如此迅速（有史料證明）。但不可否認(rèn),，這 個(gè)問題的提出需要有較敏捷的反應(yīng)和求異思維,，很有獨(dú)創(chuàng)性，表明他初步具備了發(fā)展,、聯(lián)系看問題的能力,。老 師并不立即作答，而讓全體同學(xué)思考,。另一名學(xué)生從農(nóng)民稅糧相對(duì)減輕的角度分析,，使全班同學(xué)豁然開朗，對(duì) 漢初休養(yǎng)生息政策的理解更深刻了,。這是一個(gè)極小的例子,，但從中不難看出學(xué)生思考中閃耀著辯證思維的火花 。只要有正確的教育影響,，初一學(xué)生是會(huì)逐漸對(duì)理論性問題,，對(duì)需要開動(dòng)腦筋，積極思考的材料感興趣的。久 而久之,，一旦學(xué)生的辯證思維能力有了發(fā)展,，就會(huì)超越日常經(jīng)驗(yàn)的狹隘界限，從而把握客觀事實(shí)本質(zhì)和內(nèi)在規(guī) 律性的聯(lián)系,。這將對(duì)青少年時(shí)期的思維發(fā)展乃至一個(gè)人的終生思維發(fā)展起到重要作用,。

三

根據(jù)以上教學(xué)實(shí)踐，筆者有如下體會(huì),。

（一）教師要提出高質(zhì)量的問題,。

師生相互間的問答是課堂信息交流的一個(gè)重要方式，是教師了解學(xué)生,，改進(jìn)教學(xué)的必要途徑,。高質(zhì)量的問 題是教學(xué)方法得以切實(shí)貫徹的不可缺少的因素。因此,，問題要精心設(shè)計(jì),，既要瞻前顧后，又要左右逢源,，使學(xué) 生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)回答問題,，也有向“最近發(fā)展區(qū)”延伸的可能。提問要激起學(xué)生探索求知的需要,。這種 需要越強(qiáng),，思維積極性就越高；相反,，將會(huì)受到一定影響,。針對(duì)初一學(xué)生喜愛聽故事、爭強(qiáng)好勝,，逐漸對(duì)需要 動(dòng)腦筋的材料感興趣的特點(diǎn),，教師編寫相應(yīng)的教學(xué)方案，喚起學(xué)生思考,。問題的形式可多種多樣,，如根據(jù)要求 學(xué)生掌握事實(shí)材料、組織分析材料或綜合評(píng)價(jià)材料等不同的目的和要求,，設(shè)計(jì)不同類型的問題,。此外，問題容 量要大,，教師多問些“你們?cè)趺凑J(rèn)為,？”“還有沒有不同意見？”等,，面向全體學(xué)生,，以求調(diào)動(dòng)更多的同學(xué)參 與積極思考,。還有，答案應(yīng)容納較大的思維空間,，而不要僅僅回答“是”或“不是”,。在這一過程中，教師要 控制得當(dāng),，有較高的駕馭教學(xué)的水平,，及時(shí)調(diào)整“前進(jìn)”方向，不致與教學(xué)目的有太大的偏離,。

（二）教師在啟發(fā)引導(dǎo)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生自信,。

自信是個(gè)重要的非智力因素，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑,。我們的中學(xué)生往往自信不足,，缺乏進(jìn)取的勇氣，教師 也

常常輕率地否定學(xué)生的不同意見,，壓抑學(xué)生個(gè)性,。長此下去，學(xué)生思維依賴性很大,，求異思維得不到良好發(fā) 展,，影響他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如果教師適時(shí)地點(diǎn)撥,、引導(dǎo),、幫助學(xué)生，他們往往認(rèn)為問題是自己親自發(fā)現(xiàn) 解決的,，因此能增強(qiáng)解決問題的自信心,，以后遇到問題時(shí)就有勇氣獨(dú)立思考，形成良性循環(huán),。有調(diào)查材料表明 ：世界著名人士的成長全是由于后來的教導(dǎo)和關(guān)注而發(fā)展了他們的能力的,?？梢?，教師的信任、關(guān)心,、鼓 勵(lì)對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起著不容忽視的作用,。

（三）傳授知識(shí)要與問答討論相結(jié)合。

中國歷史的教學(xué)內(nèi)容上下五千年,，豐厚博深,，世界上任何一個(gè)國家都不能與之相比。一節(jié)課時(shí)間跨度短則 數(shù)十年,，長則數(shù)百年,，上千年。知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)的講授就非常重要,。長期以來,，課堂上老師總是那么匆匆忙忙 地講授，學(xué)生總是那么囫圇吞棗地聽講,。殊不知,，不理解的記憶基本上等于無效記憶，效果并不理想,。實(shí)際上 ,，教學(xué)內(nèi)容越多，越不能忽略學(xué)生的思維活動(dòng),，越要兼顧學(xué)生的能力培養(yǎng),。雖然，就課上時(shí)間之充裕,，師生交 流之頻繁,，問題討論之細(xì)致，我們不可與美,、日等國相比,。但對(duì)整冊(cè)教材內(nèi)容全局分析，合理分配后,，教 師精選一些關(guān)鍵問題在課上討論回答還是行得通的,。當(dāng)然不可能節(jié)節(jié)如此，像知識(shí)性內(nèi)容較多的課型如文化史 等,，還應(yīng)以教師講授展示為主,。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)的重要性并不是說思維能力能簡單地由教師“賜予”,，它還受到很多因素的制約,，如 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣、教材內(nèi)容等等,。教師的責(zé)任不只在于傳授知識(shí),，更要把發(fā)展思維的方法教給學(xué)生，提供 他們一把金鑰匙,。在擁有高質(zhì)量教師的同時(shí),，也把學(xué)生造就成高質(zhì)量的“教師”。這大概就是德國教育家第斯 多惠所說的,，“不好的教師是傳授知識(shí),，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”吧。希望廣大同行共同努力把發(fā)展學(xué) 生思維能力的研究再向前推進(jìn)一步,，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才做出更大的貢獻(xiàn),。

（筆者在北京二中,、北京師大附中和北京四十六中教學(xué)實(shí)踐期間，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和金昊,、張?jiān)鰪?qiáng) ,、楊子坤、白幼蒂和丁大成等諸位老師的關(guān)心與指導(dǎo),，在此表示感謝,。）

注釋：

引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社1993年修訂版,，第490頁,。

引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社1993年修訂版,，第494頁,。

引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社1993年修訂版,，第504頁,。

引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社1993年修訂版,，第499頁,。

引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社1993年修訂版,，第502頁,。

見九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)《歷史教學(xué)大綱》，第2頁,。

吳鳳崗：《少年兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)》,。載《山西教育》1979年第3期。

《中國大百科全書·教育》,，中國大百科全書出版社1985年10月版,，第90頁。

據(jù)歷史教學(xué)法前輩張守常先生所授整理而成,。

《中國大百科全書·教育》,，中國大百科全書出版社1985年10月版，第90頁,。

朱智賢,、林崇德：《思維發(fā)展心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社1986年版,，第568頁。

以本杰明·布盧姆為首的芝加哥大學(xué)調(diào)查組在調(diào)查100個(gè)世界著名人士是如何成才時(shí)的發(fā)現(xiàn),。見《對(duì) 于促進(jìn)兒童創(chuàng)造力因素的分析研究》,，《外國中小學(xué)教育》1983年第4期,。

gerald. l＆ daniel.m.f:teachinghistoryandthesocial studies in secondary schools chapte r 1,planningforteaching excellence, pitman publishing corporation,p.1968

初一歷史教學(xué)總結(jié)篇八

在教學(xué)中注重學(xué)生活動(dòng)，課堂氣氛活躍,，教學(xué)效果良好,。使學(xué)生樂學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，達(dá)到愉快教學(xué)的目的,。上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂教學(xué)中本人盡量講解做到清晰化,、條理化,；課堂語言力求準(zhǔn)確化、情感化和生動(dòng)化,；教學(xué)思路做到線索清晰,、層次分明。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快；注意精講多練,，在課堂上老師講得盡量少些,，學(xué)生活動(dòng)盡量多些；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,。努力實(shí)現(xiàn)歷史課的趣味化。歷史課與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密,，因此我在教學(xué)過程中將教學(xué)與實(shí)際緊密聯(lián)系,，切實(shí)解決學(xué)生中遇到的實(shí)際問題，使學(xué)生樹立正確的人生觀,、價(jià)值觀和世界觀,。通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正義感。學(xué)生在日常行為,、思想素質(zhì)等方面有了較大改變,。

注重研究中學(xué)教學(xué)理論，積極參加科組活動(dòng),，上好公開課,，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，取長補(bǔ)短,，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平,。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹,、輕松,、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教,，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí),。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,，多方面,、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo),，對(duì)于個(gè)別差生,，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，積極面對(duì)人生,，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上,，再接再厲,，再創(chuàng)佳績。 備好課是上好課的前提和保證,。為此,，本人根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課堂教學(xué),，擬定采用的教學(xué)方法。在深入鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,，認(rèn)真寫出了切實(shí)可行的教案,，使每一節(jié)課都能做到“有備而上”。

月考是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行的測(cè)試,，我根據(jù)不同層次的學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的不同需求，避免了只重視優(yōu)生忽視后進(jìn)生的思想和做法,，力求做到既提高優(yōu)秀率又要降低低分率,。我對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，主要是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，在解決學(xué)生的疑難問題的同時(shí),，不斷的給予鼓勵(lì)和支持，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣,。

總之,，教育工作,，是一項(xiàng)常做常新,、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,，時(shí)代在前進(jìn),，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也隨著社會(huì)的不斷發(fā)展發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,，必須以高度的敏感性和自覺性,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)工作中的新情況,、新問題,，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,，盡職盡責(zé)地做好工作,，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命?！皩W(xué)高為師身正為范”,，成績已經(jīng)成為過去，在今后的教學(xué)生涯中,，我將一如既往地嚴(yán)格要求自己,，刻苦鉆研教育教學(xué)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平