在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

思維導(dǎo)圖困惑篇一

這就是一個(gè)典型的思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是徹底的組織結(jié)構(gòu)性思維工具。而且,，它非常簡(jiǎn)單,！

下圖所示的最基本的思維導(dǎo)圖是“今天的計(jì)劃”。從圖中心發(fā)散出來(lái)的每個(gè)分支代表今天需要做的不同的事情,，例如叫水暖工,，或去百貨商店購(gòu)物。

要把信息“放進(jìn)”你的大腦,，或是把信息從你的大腦中“取出”,，要把信息放進(jìn)你的大腦，或是把信息從你的大腦中取出來(lái),，一幅思維導(dǎo)圖是最簡(jiǎn)單的方法——它是一種創(chuàng)造性的和有效的記筆記的方法,，把你的思想里的文字逐個(gè)“畫(huà)出來(lái)”

所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處。它們都使用顏色,。它們都有從中心發(fā)散出來(lái)的自然結(jié)構(gòu),。它們都使用線條,，符號(hào)，詞匯和圖像,，遵循一套簡(jiǎn)單,、基本、自然的,、易被大腦接受的規(guī)則,。使用思維導(dǎo)圖，可以把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的,、容易記憶的,、有高度組織性的圖表，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合,。

你可以把思維導(dǎo)圖和一幅城市地圖相比較,。你的思維導(dǎo)圖的中心就像城市的中心，它代表你最重要的思想,；從城市中心發(fā)散出來(lái)的主要街道代表你思維過(guò)程中的主要想法,；二級(jí)道路或分支道路代表你的下面一級(jí)的思想，依次類推,。特殊的圖像或形狀能夠代表你特別感興趣的事物或思想,。

就像一幅道路圖一樣，一幅思維導(dǎo)圖將：

? ? 對(duì)于一個(gè)大的主題或領(lǐng)域給出一幅全景圖,。

使你能夠?qū)τ谛凶呗肪€做出計(jì)劃,、做出選擇，讓你知道你正在哪里,、你去過(guò)哪里,。

? 把大量數(shù)據(jù)集中到一起。? ? 使你能夠看到創(chuàng)新性的路線,，從而增加解決問(wèn)題的勇氣,。使你樂(lè)于看它、讀它,、思考它并記住它。

思維導(dǎo)圖也是極佳的記憶路線圖,，它這種把事實(shí)與思想組織到一起的方式,，與你大腦自然的工作方式相符。這意味著你能夠更容易地記住,，過(guò)后也更容易回憶起來(lái),，這種方法比傳統(tǒng)地記筆記方法更加值得信賴。

你需要用哪些工具來(lái)畫(huà)思維導(dǎo)圖,？

由于思維導(dǎo)圖是如此簡(jiǎn)單,、如此自然，因此你的“思維導(dǎo)圖處方”中只有數(shù)量很少的幾種成分：

1、沒(méi)有線條的空白紙張

2,、彩色水筆和鉛筆

3,、你的大腦

4、你的想象,！

思維導(dǎo)圖會(huì)怎樣幫助你,？

思維導(dǎo)圖能夠在很多，很多方面幫助你,！這里只列出了一小部分,！思維導(dǎo)圖能夠幫助你：

* 展現(xiàn)出更多的創(chuàng)造力 *更高效、更快速地學(xué)習(xí)* 節(jié)省時(shí)間

* 把學(xué)習(xí)變成“小菜一碟”

* 解決問(wèn)題

* 看到“全景圖” * 集中注意力

* 計(jì)劃

* 對(duì)你的思想進(jìn)行組織和闡釋

* 溝通

* 以良好的成績(jī)通過(guò)考試

* 生存,！* 更好地記憶

* 拯救樹(shù)木,！

讓我們把你的大腦和知識(shí)比做一個(gè)圖書(shū)館

想象一下，你的大腦是一個(gè)新建成的空空蕩蕩的圖書(shū)館,，它等待你把數(shù)據(jù)和信息以書(shū)的形式,、錄像帶的形式、電影膠片的形式,、光盤的形式以及計(jì)算機(jī)軟盤等形式放入其中,。

你是負(fù)責(zé)這個(gè)圖書(shū)館的管理員，你首先必須選擇你想擁有多一些的館藏還是少一些的館藏,。你很自然地選擇多一些館藏,。

然后你需要做出第二個(gè)選擇：你是否要把信息變得有秩序。

假設(shè)你做出了第二個(gè)選擇,，不把信息變得有秩序：你只是簡(jiǎn)單地訂購(gòu)了一堆書(shū)和電子文獻(xiàn),，然后所有這些信息全都堆在你的圖書(shū)館房間地板的中央！當(dāng)有人來(lái)你的圖書(shū)館向你借某本獨(dú)特的書(shū),，或者是想要找關(guān)于某個(gè)特定主題的信息時(shí),，你聳聳肩膀說(shuō)：“都在這一堆里，希望你能夠找到它——祝你好運(yùn),！”

這個(gè)比喻描述了很多人頭腦的狀態(tài),！

他們的頭腦，盡管他們可能——而且經(jīng)?！兴麄兿胍男畔?，可是由于頭腦中的信息全都處于無(wú)序狀態(tài)，因此當(dāng)他們需要某些信息時(shí)他們無(wú)法找到它,。這種情況導(dǎo)致了挫敗感,，不愿意再接受或處理新的信息。也難怪如此,，假如你以后永遠(yuǎn)也不會(huì)再找到你所接受的新信息,，那么你為什么要接受它呢,？

想象一下相反的狀況，你有一座巨大的圖書(shū)館,，里面裝滿了你想要知道的無(wú)數(shù)信息,。在這座先進(jìn)的圖書(shū)館里，決不會(huì)有任何信息胡亂地堆在地板上,，一切都井然有序地放在你想放的地方,。

除此之外，這座圖書(shū)館還擁有卓越的數(shù)據(jù)檢索和存取系統(tǒng),，使你能夠找到所有在你頭腦中一閃而過(guò)的思想,。

這是一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想嗎？對(duì)你來(lái)說(shuō)它馬上就會(huì)成為可能,！

思維導(dǎo)圖就是存在于你那令人感到不可思議的大腦中的巨大圖書(shū)館里的卓越的數(shù)據(jù)檢索和存取系統(tǒng),。

思維導(dǎo)圖幫助你學(xué)習(xí)、組織和儲(chǔ)存你想要的所有信息,，它以自然的方式對(duì)它們進(jìn)行分類,，使你能夠很容易地立即得到你想要的一切(完美的記憶！),。

思維導(dǎo)圖還有其它作用,。你可能認(rèn)為你裝進(jìn)頭腦里的信息越多，你的頭腦就越會(huì)擁擠不堪,，以至于你無(wú)法再輸出任何信息,。思維導(dǎo)圖用它的頭腦改變了這一切！

為什么,？

因?yàn)楫?dāng)你使用思維導(dǎo)圖時(shí),，每一條新信息都會(huì)自動(dòng)地與你圖書(shū)館中已有的信息“連接”起來(lái)。這種相互連接的記憶信息越多,，你就越容易“鉤出”你想要的信息,。使用思維導(dǎo)圖，你知道和學(xué)到的越多,，你就越容易知道和學(xué)到更多,！

總之，思維導(dǎo)圖具有諸多優(yōu)點(diǎn),，它可以幫助你,，把你的生活變得更簡(jiǎn)單、更成功,。

托尼·博贊講述思維導(dǎo)圖的故事

很小的時(shí)候，我非常喜歡學(xué)習(xí)和記筆記,。然而十幾歲時(shí),，我的思維變得一團(tuán)糟,，我開(kāi)始討厭與學(xué)習(xí)有關(guān)的一切事情，特別是記筆記,。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)悖論,，即我記的筆記越多，我的學(xué)習(xí)和記憶力越差,。為了改善這種情況,，我開(kāi)始在關(guān)鍵的詞語(yǔ)和觀點(diǎn)下面畫(huà)上紅線，并將重要的地方畫(huà)上方框,。我的記憶力奇跡般地提高了,。

大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，我依然為這樣的事情痛苦著,。就在那時(shí),，我開(kāi)始被希臘人所吸引，因?yàn)槲抑?，希臘人曾經(jīng)發(fā)明了一套記憶法,，它能使人們準(zhǔn)確地回憶起無(wú)數(shù)事實(shí)。希臘人的記憶法基于想象和聯(lián)想,，我驚訝地發(fā)現(xiàn)這正是我們的筆記所缺乏的,！

隨后我開(kāi)始注意到我周圍的每一個(gè)人和我一樣，都在記那種擠成一團(tuán)的,、單色的,、單調(diào)的筆記。在我們當(dāng)中,，沒(méi)有一個(gè)人利用想象和聯(lián)想的法則一一我們都在同一艘“下沉的船”中,！我突然意識(shí)到，我們所有人的頭腦里,，存在一個(gè)巨大的障礙,，需要用新的筆記方法或新的思維工具來(lái)清除。

我開(kāi)始尋找一種思維工具,，它能給我們的思維以自由,，能讓我們按照自己的思維方式去自由地思考。

我開(kāi)始學(xué)習(xí)我能夠?qū)W會(huì)的一切學(xué)科,，尤其是心理學(xué),。我發(fā)現(xiàn)心理學(xué)中有兩件與大腦學(xué)習(xí)相關(guān)的重要事情：聯(lián)想與想象。正如希臘人一樣,！到現(xiàn)在,，我對(duì)大腦越來(lái)越著迷，我認(rèn)識(shí)到大腦的力量和潛能要比我以前設(shè)想的大得多,。我開(kāi)始關(guān)注記憶,、筆記和創(chuàng)造力,，因?yàn)槲覍ふ业拇鸢杆坪蹙碗[藏其中。很快,，我發(fā)現(xiàn)最偉大的思想家,，尤其是達(dá)?芬奇，在他的筆記中經(jīng)常使用圖形,、代碼和連線,。這些“涂鴉”使筆記變得生動(dòng)活潑。

在發(fā)現(xiàn)這些“秘密”的那段時(shí)間里,，我經(jīng)常徜徉于自然之中,，這更易于我思考、想象和夢(mèng)想,。我漸漸理解了,，因?yàn)槲覀兪亲匀坏囊徊糠郑晕覀兊乃季S和記筆記的方法一定要與自然相關(guān),，并要反映自然,；我們的活動(dòng)一定要反映自然的規(guī)律！

對(duì)于我的艱難選擇,，只能有一個(gè)解決方法,。這種思維工具必須能應(yīng)用于人類所有的日常活動(dòng),，而且能夠遵循大腦自然的思維方式,，而不是強(qiáng)迫我們違反天性，給我們的精神帶上伽鎖,。在我的腦海里,，浮現(xiàn)出來(lái)的是-個(gè)簡(jiǎn)單的、美麗的,、像星辰般閃爍的工具,，它反射出我們思維本身具有的創(chuàng)造力和光輝。

第一幅思維導(dǎo)圖誕生了!

英國(guó)廣播公司聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)新發(fā)現(xiàn)和它對(duì)兒童產(chǎn)生的神奇作用,，于是邀請(qǐng)我去制作一個(gè)關(guān)于思維導(dǎo)圖的半小四時(shí)的電視節(jié)目,。

在討論節(jié)目?jī)?nèi)容的會(huì)議上，我為這個(gè)獻(xiàn)策會(huì)畫(huà)了一個(gè)恩維導(dǎo)圖,?？粗鴿u漸完整的圖形，英國(guó)廣播公司繼續(xù)教育部的主任說(shuō):“這不僅僅能制作一個(gè)節(jié)目,，至少能制作十個(gè),！”不到一年，“開(kāi)動(dòng)大腦”這個(gè)由十部分內(nèi)容組成的電視系列節(jié)目和與它相配套的圖書(shū)問(wèn)世了。思維導(dǎo)圖開(kāi)創(chuàng)了它自己的未來(lái)!

從那以后,，我的時(shí)間都花在了和思維導(dǎo)圖的理論與實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)和演講上,。由于經(jīng)歷了學(xué)生時(shí)期的那段痛苦歲月,，我決定讓每一個(gè)人從這種自由的思維工具中獲益,。

因?yàn)樽屆總€(gè)人接受思維導(dǎo)圖是這個(gè)決定的一部分，于是我寫了《大腦使用說(shuō)明書(shū)》本書(shū),。它將向你介紹什么是思維導(dǎo)圖,，思維導(dǎo)圖的作用，思維導(dǎo)圖在哪些方面可以幫助你,，以及你怎樣使用思維導(dǎo)圖,。

本書(shū)將借助一些簡(jiǎn)單的事例，從零開(kāi)始教你如何繪制思維導(dǎo)圖,，你會(huì)很快為你取得的成績(jī),、你驚人的創(chuàng)造力，以及思維導(dǎo)圖給你日常生活帶來(lái)的實(shí)際幫助所鼓舞,。

恩維導(dǎo)圖神奇般地改善了我的生活,，我想，它對(duì)你也一樣!準(zhǔn)備感到驚訝吧一一為你自己!

繪制第一幅思維導(dǎo)圖 本篇內(nèi)容：

? ? ? ? 發(fā)現(xiàn)你與生俱來(lái)的繪制思維導(dǎo)圖的能力 想象和聯(lián)想的游戲 繪制思維導(dǎo)圖的七個(gè)步驟 繪制你的第一幅思維導(dǎo)圖

在篇中你將從想象和聯(lián)想的游戲開(kāi)始,，繪制你的第一幅思維導(dǎo)圖,，學(xué)完本篇以后，你會(huì)知道如何繪制思維導(dǎo)圖,，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用各種要素繪制出色的思維導(dǎo)圖,。

發(fā)現(xiàn)你與生俱來(lái)的繪制思維導(dǎo)圖的能力

一幅思維導(dǎo)圖是如何工作的?與你大腦的工作方式一樣!

幸運(yùn)的是，盡管你的大腦能夠完成大部分令人難以置信的復(fù)雜工作,，但它都是基于最簡(jiǎn)單的原則,，這就是思維導(dǎo)圖繪制起來(lái)輕松、有趣的原因,，因?yàn)樗痛竽X的工作機(jī)理一致,，而不是相反。

那么,，大腦的工作機(jī)理關(guān)鍵是什么呢? 非常簡(jiǎn)單

想象 和 聯(lián)想想象和聯(lián)想的游戲

懷疑嗎?那么,，試試這個(gè)游戲，繪制你的第一幅思維導(dǎo)圖,，閱讀下面黑體的詞匯,，然后立刻閉上眼睛，持續(xù) 30秒,，思考它,。

水果 當(dāng)你看到這個(gè)詞匯，然后閉上眼睛,，涌進(jìn)你頭腦的是不是兩個(gè)打印出來(lái)的字：水一一果?!

當(dāng)然不是!你的大腦里產(chǎn)生的可能是你最愛(ài)吃的一種水果的圖像,，或是一籃子水果,，或是水果商店等。你也可能看到了不同水果的顏色,，似乎聞到了它們的香味,。這是因?yàn)槲覀兊拇竽X能夠根據(jù)適當(dāng)?shù)穆?lián)系進(jìn)行發(fā)散性的感官想象和聯(lián)想。我們用詞匯來(lái)觸發(fā)這些想象和聯(lián)想,，這樣頭腦就浮現(xiàn)出與各種聯(lián)想相關(guān)的,、極具個(gè)性化的三維畫(huà)面。

你已經(jīng)從“水果練習(xí)”中得到證明,，你的大腦天生可以繪制思維導(dǎo)圖!你的大腦完成了比你所思考的還要多的工作,，同時(shí)顯著增強(qiáng)了你的思考力。你已經(jīng)知道你的大腦實(shí)際上是如何工作的了!

為了讓你清楚你的大腦是多么聰明和思維導(dǎo)圖作為一種自然和輕松的表達(dá)工具是多么重要,，請(qǐng)你再想一想剛才所做的“水果練習(xí)”,。你剛才用了多少時(shí)間得到了水果的圖像?大多數(shù)人都回答是“立刻”。

在日常談話中,，你能如此輕松自如地立刻“接收”源源不斷的“數(shù)據(jù)流”,，以至于你沒(méi)有注意到你的大腦正做著世界超級(jí)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)師想做卻做不到的事!而你已經(jīng)擁有了頂極的超級(jí)計(jì)算機(jī)，它就在你的大腦里!

思維導(dǎo)圖利用的就是這種神奇的“超級(jí)計(jì)算能力”,。

思維導(dǎo)圖正是你大腦中自然的,、充滿圖像的思維過(guò)程及思維能力的反映。

你的思維可以向各個(gè)方向發(fā)散

我們的大腦是這樣工作的——

運(yùn)用 圖象

和網(wǎng)絡(luò)般的

聯(lián)想,。

思維導(dǎo)圖是這樣工作的——

運(yùn)用圖像

和網(wǎng)絡(luò)般的

聯(lián)想,。

現(xiàn)在你已經(jīng)掌握了繪制思維導(dǎo)圖的基本技能，我應(yīng)該向你介紹思維導(dǎo)圖在日常生活中最受歡迎和最成功的應(yīng)用了,。

現(xiàn)在你已經(jīng)知道思維導(dǎo)圖有很多優(yōu)點(diǎn),，包括節(jié)省時(shí)間、把想法進(jìn)行組織和分類,、產(chǎn)生新想法,、洞察事情的來(lái)龍去脈、提高記憶力和注意力,、激發(fā)大腦的潛能,，使自己能夠“縱觀全局”，并且,，最重要的一點(diǎn)是,，畫(huà)思維導(dǎo)圖的時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多樂(lè)趣!

在這一篇里，我會(huì)讓所有這些優(yōu)勢(shì)為你服務(wù),，我們將學(xué)習(xí)如何把這種出色的思維工具應(yīng)用于你生活中最重要的領(lǐng)域,，包括制訂計(jì)劃、購(gòu)物、學(xué)習(xí),、記筆記,、接受新事物和新思想、作演講等,。

溝通與演講的思維導(dǎo)圖 講話或演講是許多人的第一恐懼一-其恐懼程度要高于對(duì)蛇,、蜘蛛、老鼠,、戰(zhàn)爭(zhēng),、疾病、離婚甚至死亡的恐懼!

為什么?

因?yàn)楫?dāng)我們講話或演講時(shí),，我們的身體和精神全部暴露于眾，在觀眾面前,，難以避免的錯(cuò)誤全都無(wú)處藏匿,。

于是，恐懼便產(chǎn)生了,。

為了對(duì)付這種恐懼,，很多人花數(shù)小時(shí)甚至數(shù)天時(shí)間來(lái)撰寫演講稿，這樣做實(shí)在是浪費(fèi)時(shí)間,，而且獲得的結(jié)果常常和期望的相反,，因?yàn)檠葜v稿是用句子寫出來(lái)的，而我們并不按演講稿的形式來(lái)演講,，所以演講稿成了令人厭煩的枯燥的東西,。另外，由于你總是不停地低頭看那些句子,，你就會(huì)經(jīng)常中斷與觀眾的目光交流,，還有，因?yàn)槟惚仨毑煌５靥ь^看觀眾,，你又會(huì)經(jīng)常搞不清念到哪里了,。最重要的是，因?yàn)槟惚仨毮弥葜v稿,，你那富于表現(xiàn)力的身體不得不禁錮在固定的姿態(tài)上,，所以你從一開(kāi)始便失去了50%的交流能力，思維導(dǎo)圖來(lái)救你了!

就像你繪制“水果”的思維導(dǎo)圖-樣,，把你的演講題目簡(jiǎn)單地寫到紙的中央,，然后以此為中心，呈放射狀地標(biāo)明你想列出的關(guān)鍵圖形或文字,。

當(dāng)你繪制完思維導(dǎo)圖后,，用數(shù)字標(biāo)出你要講解的各分支的次序，突出主要論點(diǎn)或分支間的主要聯(lián)系，你會(huì)很高興地發(fā)現(xiàn)演講的一個(gè)基本原則就是：每一個(gè)關(guān)鍵的詞匯或圖形的演講時(shí)間只限一分鐘e 因此對(duì)于半小時(shí)的演講來(lái)說(shuō),，你只需要一小幅思維導(dǎo)圖就可以了,。

使用思維導(dǎo)圖，就像目前商業(yè)界數(shù)百萬(wàn)人正在做的那樣,，其優(yōu)勢(shì)在于它使你的大腦能夠時(shí)刻關(guān)注

“全景圖”

你可以在演講過(guò)程中增加或刪除某些信息,，而不會(huì)漏掉你想要強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵論點(diǎn)，你的眼睛可以更多地與觀眾進(jìn)行交流,，你的身體和大腦會(huì)更加自由,。

演講的思維導(dǎo)圖給了你最根本的自由保持你本色的自由。沒(méi)有比這更能讓觀眾欣賞你的了,。

家庭事務(wù)計(jì)劃的思維導(dǎo)圖

我的一位好朋友使用思維導(dǎo)圖為每日,、每周、每年的家庭事務(wù)制訂計(jì)劃,，她的思維導(dǎo)圖通常貼在家庭“公共中心區(qū)”,，而且很容易被大家發(fā)現(xiàn)，那就是她家冰箱的門!

她將親自告訴你如何使用思維導(dǎo)圖,，在哪些方面使用,，以及它的優(yōu)勢(shì)，"在我聽(tīng)說(shuō)有關(guān)東尼和他的思維導(dǎo)圖之前,，我的生活陷于混亂之中!我自認(rèn)為是21 世紀(jì)典型的新女性一一我什么都想擁有!我是一個(gè)妻子,、一個(gè)母親，我有工作,，我喜歡保持苗條的體型,，我希望在所有方面都獲得成功。我當(dāng)然不想漏掉任何事情,，尤其是我兒子的重要活動(dòng)一一考試復(fù)習(xí),、參加音樂(lè)會(huì)、幫助他進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì),，或者確保他在學(xué)校照相前及時(shí)剪好頭發(fā)!

可是,，我意識(shí)到想擁有一切就意味著我必須在家務(wù)管理方面有非常高的效率，當(dāng)我為第二天的會(huì)議準(zhǔn)備材料時(shí),，我還必須記住去干洗店取回丈夫的西服,，他明天也有一個(gè)重要的會(huì)議?；蛘呶业墓沸枰传F醫(yī),，而時(shí)間約在明天下午三點(diǎn)，正好和我的會(huì)議時(shí)間沖突了,，那誰(shuí)帶它去昵?這星期的哪一天我要去兒子學(xué)校?如果明天是星期三,，他需要帶上足球鞋,，還要上鋼琴課，由于他要在學(xué)校參加預(yù)演,，我得比平常晚一點(diǎn)去接他,，回到家之后，他要在晚飯之前寫作業(yè),，晚上還要洗澡,，最后上床睡覺(jué)!噢，我的母親過(guò)兩天要來(lái)一一必須確認(rèn)一下客人睡的床上是否有干凈的床單,，家里是否有足夠的食物,，還要寄出我們度假的保證金，否則我們的預(yù)約就要被取消了!還要記得給蘇茜打電話,，告訴她因?yàn)橐陨纤械氖挛也荒軈⒓铀蔫べび?xùn)練班了,。

大多數(shù)時(shí)，我們糊里糊涂地混過(guò)去了(有時(shí)學(xué)校會(huì)打來(lái)緊急電話,，說(shuō)是忘帶了重要的東西,，同樣丈夫也會(huì)打來(lái)緊急也話，提醒我忘記了重要的商務(wù)晚餐,，是的，我已經(jīng)忘了),。后來(lái)我聽(tīng)說(shuō)了思維導(dǎo)圖,，我沒(méi)有想過(guò)思維導(dǎo)圖究竟會(huì)為我的生活帶來(lái)什么，我只是把想要做的事列在一張

紙上,，畫(huà)出每天或每星期要做的事的思維導(dǎo)圖,。這樣我可以知道其他人在做什么，需要什么,。這的確很容易地就改變了我的生活!現(xiàn)在我把思維導(dǎo)圖貼在冰箱門上,，可以直觀地看到下星期需要做的事情。我們?cè)谥苣┮黄鹄L制它,，然后在下一周當(dāng)中不斷完善它,。我從未想到我的生活會(huì)如此高效地運(yùn)轉(zhuǎn)?！?/p>

我的朋友證實(shí)了思維導(dǎo)圖是一個(gè)記下你必須做的所有事情的好方法,，它有條理、有組織性,，你可以繪制一張全景式的思維導(dǎo)圖,，也可以繪制一系列小的思維導(dǎo)圖，覆蓋你未來(lái)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域-這些思維導(dǎo)圖能夠幫助你更好地控制未來(lái),，并且會(huì)幫助你更簡(jiǎn)單,、更有效率地制訂計(jì)劃,。

一、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

您是否經(jīng)常遇到過(guò)這樣的情況：

1,、您買了很多書(shū),，可惜很多都沒(méi)有讀？就是有幸讀過(guò)也掌握不了多少,？

2,、走進(jìn)書(shū)店發(fā)現(xiàn)新書(shū)、想買的書(shū)層出不窮,，可是總擔(dān)心買回去也沒(méi)有時(shí)間消化,？

3、如果在圖書(shū)館的書(shū)海中遨游,，您是不是望書(shū)興嘆,，游不了多久見(jiàn)沒(méi)有時(shí)間了？

4,、作為學(xué)生您是不是感覺(jué)學(xué)習(xí)教材都比較吃力,，只有刻苦才能通過(guò)考試？

5,、已經(jīng)工作的您是不是感覺(jué)學(xué)習(xí)能力不如學(xué)生時(shí)代,，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)面前感覺(jué)知識(shí)更新緩慢？

6,、當(dāng)您面對(duì)的無(wú)限豐富的知識(shí),、智慧和技能您是不是感到力不從心？

是我們的能力不夠嗎,？是我們的大腦不好使,？no！,！

您的大腦是一個(gè)沉睡的巨人,，心理學(xué)家告訴我們普通人終其一生才用了4-6%的大腦潛能。我們大腦的潛能絕大部分還在沉睡,！我們的一生可能花費(fèi)90%以上的學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)各種各樣的業(yè)務(wù)知識(shí),，也許只花了10%不到的時(shí)間學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)習(xí)的方法。

現(xiàn)在有一種方法可以全面解決這些問(wèn)題,，這就是思維導(dǎo)圖,！有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)？我們都有體會(huì),，形象的,、具體的、直觀的事物要比抽象的語(yǔ)言容易記得多,。美國(guó)圖論學(xué)者哈里有一句名言：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖,?！闭f(shuō)的就是這種道理。俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn),?！币彩沁@個(gè)意思。

思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)記憶方法相比有較大的優(yōu)勢(shì),。

1,、使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率,，增進(jìn)了理解和記憶能力,。如通過(guò)使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)谧龉P記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極地傾聽(tīng)講課者,。而且思維導(dǎo)圖還激發(fā)我們的右腦,，因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力,。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的,。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯,、數(shù)字,，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺(jué),、創(chuàng)造力和想象力,。巴贊說(shuō)：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因?yàn)樗饕褂玫氖沁壿嫼椭本€型的模式,。”所以,，圖像的使用加深了我們的記憶,，因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來(lái),，這樣就使用了我們的視覺(jué)感官。

2、把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上,。您不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容上,。節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

通過(guò)使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)陂_(kāi)展業(yè)務(wù)或做筆記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么,，這使我們可以積極地傾聽(tīng)講課者,。關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的連接線會(huì)引導(dǎo)您進(jìn)行積極主動(dòng)思考?？焖傧到y(tǒng)的整合知識(shí),，可以為您的知識(shí)融會(huì)貫通創(chuàng)造了極其有利的條件,。發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心,。畫(huà)思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化,、形象化。

3,、思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性,，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。從而,，可以使我們的主觀意圖自然地在圖上表達(dá)出來(lái),。它能夠?qū)⑿屡f知識(shí)結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)由淺入深的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中,，將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)是一件很重要的事情，因?yàn)槿丝偸窃谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí),，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),，要把新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu),，把新知識(shí)同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,，能否具有建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

4,、思維導(dǎo)圖極大地激發(fā)我們的右腦,。因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力,。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的,。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯,、數(shù)字,，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺(jué),、創(chuàng)造力和想象力,。巴贊說(shuō)：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因?yàn)樗饕褂玫氖沁壿嫼椭本€型的模式,?！彼裕瑘D像的使用加深了我們的記憶,，因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色,、圖案聯(lián)系起來(lái)，這樣就使用了我們的視覺(jué)感官,。

二,、思維導(dǎo)圖的作用

隨著人們對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)和掌握,，思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活和工作的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí),、寫作,、溝通、演講,、管理,、會(huì)議等，運(yùn)用思維導(dǎo)圖帶來(lái)的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的諸多行為表現(xiàn)：

（1）成倍提高您的學(xué)習(xí)速度和效率,，更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)與復(fù)習(xí)整合舊知識(shí),。（2）激發(fā)您的聯(lián)想與創(chuàng)意，將各種零散的智慧,、資源等融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng),。（3）讓您形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，并使您將能夠達(dá)到眾多您想達(dá)到的目標(biāo),，包括： 快速的記筆記,，順利通過(guò)考試，輕松的表達(dá)溝通,、演講,、寫作、管理等等,！

（4）讓您具有超人的學(xué)習(xí)能力,，向您喜歡的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，并超越您的偶像和對(duì)手,。（5）讓您盡快掌握思維導(dǎo)圖這個(gè)能打開(kāi)大腦潛能的強(qiáng)有力的圖解工具,。它能同時(shí)讓您運(yùn)用大腦皮層的所有智能，包括詞匯,，圖象,，數(shù)字，邏輯,，韻律，顏色和空間感知,。它可以運(yùn)用于生活的各個(gè)層面,，幫助您更有效地學(xué)習(xí)，更清晰地思維,，讓您的大腦最佳表現(xiàn),。

三、思維導(dǎo)圖適應(yīng)于應(yīng)用的領(lǐng)域

思維導(dǎo)圖可以用于工作,、學(xué)習(xí)和生活中的任何一個(gè)領(lǐng)域里,。

1,、作為個(gè)人：計(jì)劃，項(xiàng)目管理,，溝通,，組織，分析解決問(wèn)題等,；

2,、作為學(xué)習(xí)者：記憶，筆記,，寫報(bào)告,，寫論文，做演講,，考試,，思考，集中注意力等,；

3,、作為職業(yè)人士：計(jì)劃，溝通,，項(xiàng)目管理,，組織，會(huì)議,，培訓(xùn),，談判，面試,，評(píng)估,，掀起頭腦風(fēng)暴等。

所有這些應(yīng)用可以極大地提高您的效率,，增強(qiáng)思考的有效性和準(zhǔn)確性以及提升您的注意力和工作樂(lè)趣,。

思維導(dǎo)圖困惑篇二

初一語(yǔ)文組

1.思維導(dǎo)圖和結(jié)構(gòu)圖有怎樣的界線

2.在教學(xué)教程中，思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)有沒(méi)有一定的原則,，在課堂哪些環(huán)節(jié)運(yùn)用更有效果,？

3.如何評(píng)價(jià)學(xué)生的思維導(dǎo)圖，不同層次的學(xué)生畫(huà)的思維導(dǎo)圖應(yīng)分別達(dá)到什么水平,？

4.采用何種方法來(lái)驗(yàn)證思維導(dǎo)圖應(yīng)用模式的有效性,？

初二語(yǔ)文組

1.用線性筆記詡重點(diǎn)，然后用思維導(dǎo)圖在線性筆記的基礎(chǔ)上再做1.遍,，這種辦法可行嗎,？

2.思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)具體在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)較為恰當(dāng)？

3.如何評(píng)價(jià)學(xué)生的思維導(dǎo)圖？不同層次的學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么程度,？

4.思維導(dǎo)圖使用手繪的方式比較普遍,，但耗時(shí)比較多，使用起來(lái)不方便,，怎么解決這個(gè)問(wèn)題,。

初一英語(yǔ)

1.在使用過(guò)程中，學(xué)生有點(diǎn)不愿意使用,，無(wú)法下手,。

2.英語(yǔ)教學(xué)的詞匯，語(yǔ)言為主,，整體概念,，表達(dá)有困難，如何使用思維導(dǎo)圖,？

初二英語(yǔ)

1.英語(yǔ)組上知識(shí)點(diǎn)過(guò)于零碎,，想要使用思維導(dǎo)圖有些困惑。2.對(duì)于英語(yǔ)課堂如何讓思維導(dǎo)圖出現(xiàn)更多的分支,。

初三英語(yǔ)

1.最突出的是英語(yǔ)綜合復(fù)習(xí)知識(shí)歸納多,，整理起來(lái)會(huì)耗費(fèi)時(shí)間，就一個(gè)時(shí)態(tài)導(dǎo)圖學(xué)生說(shuō)耗時(shí)至少兩小時(shí),，有的寫的多在三小時(shí),。

初二數(shù)學(xué)

1.在使用過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容,，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就需反復(fù)練習(xí),，因此一節(jié)課真正的內(nèi)容不多，有時(shí)無(wú)法繪制思維導(dǎo)圖,，比如,，畫(huà)直角坐標(biāo)系和坐標(biāo)特征這一節(jié)需三節(jié)課完成那么一節(jié)課就無(wú)法繪制。

2.畫(huà)思維導(dǎo)圖浪費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間,，有時(shí)課堂上來(lái)不及畫(huà),。

初三數(shù)學(xué)

1.復(fù)習(xí)階段思維導(dǎo)圖的運(yùn)用知識(shí)框架圖的區(qū)別，哪個(gè)更好,？ 2.學(xué)生繪制費(fèi)時(shí)間,，人類混亂，老師指導(dǎo)盲目

物理組

1.課上板書(shū)設(shè)計(jì)使用思維導(dǎo)圖書(shū)寫會(huì)不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,？ 2.如何更有效的指導(dǎo)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖,。

化學(xué)組 1.思維導(dǎo)圖軟件不能安裝

2.不適合于每節(jié)課，復(fù)習(xí)時(shí)可畫(huà)

歷史組

思維導(dǎo)圖使用的困惑

1.學(xué)生不愿意運(yùn)用,，老師又急于成圖，學(xué)生覺(jué)得是負(fù)擔(dān) 2.由于受所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的限制,，學(xué)生成圖內(nèi)容大體一樣 3.對(duì)圖中出現(xiàn)的問(wèn)題的文字不知怎樣把握寫的很長(zhǎng)

4.思維導(dǎo)圖所呈現(xiàn)出來(lái)的和知識(shí)點(diǎn)相同,，所有圖幾乎一樣,。

政治組

1.上課時(shí)，用多媒體的話,，在黑板上畫(huà)思維導(dǎo)圖放不下,，如何安排？ 2.畫(huà)思維導(dǎo)圖時(shí)線條的粗細(xì),，顏色的不同,，太繁瑣，是否浪費(fèi)時(shí)間,？

3.讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖,，經(jīng)常出現(xiàn)多處錯(cuò)誤，更改要用大量時(shí)間,，如何保證學(xué)生繪的又好又正確,？

4.使用多長(zhǎng)時(shí)間思維導(dǎo)圖才能收到效果？

5.如何繪制思維導(dǎo)圖才能既美觀,，又能體現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容,？ 6.繪制的話，簡(jiǎn)單些好,，還是怎樣好,？

地生組

1.思維導(dǎo)圖上課，時(shí)間上不好安排,，有點(diǎn)緊張,。2.整體效果有些亂，學(xué)生自己完成較好,。3.不好展示,，關(guān)系太多時(shí)不好閱讀

4.思維導(dǎo)圖是一個(gè)樹(shù)形結(jié)構(gòu)，只是個(gè)放射性的大網(wǎng),。

思維導(dǎo)圖困惑篇三

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美之媛祛斑膠囊

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一、“生態(tài)型”美術(shù)學(xué)案的提出

思維導(dǎo)圖俗稱概念圖,，它是一種新型的筆記方式,，它如樹(shù)狀目錄一樣具有生態(tài)型的演繹特征（如下圖），能從一點(diǎn)概念發(fā)散開(kāi)來(lái)向四面生長(zhǎng)。它摒棄了傳統(tǒng)的單線程組織,、記錄信息的筆記方式,，采用了網(wǎng)狀圖表的直觀方式來(lái)組織不同層次的知識(shí)點(diǎn)，具有一目了然的全局觀念,。它既有理性的層次和邏輯,，也有感性的跳躍性思維，更符合美術(shù)老師的思維方式,。

學(xué)案,，是建立在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，它嘗試站在學(xué)生的角度編寫學(xué)案替代教案,，使教學(xué)更具有生成性,；學(xué)案需要千人千面的個(gè)性展示，與思維導(dǎo)圖多元化凸顯個(gè)性的特點(diǎn)正相吻合,。

二,、思維導(dǎo)圖適合于“生態(tài)型”美術(shù)學(xué)案的理論依據(jù)

思維導(dǎo)圖在此的應(yīng)用形式并非固化的教學(xué)模式，也不是線性的教學(xué)步驟,，而是一種活態(tài)的教學(xué)策略,。思維導(dǎo)圖能較快開(kāi)啟教師的思維，并從“學(xué)案”的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，一切從學(xué)生出發(fā),，一切以學(xué)生需求為目的，且能及時(shí)修正,，補(bǔ)充,。

1、問(wèn)題設(shè)計(jì)的理論

思維導(dǎo)圖的中心概念是根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)的理論展開(kāi)演繹的,，它是用開(kāi)放性的大問(wèn)題套小問(wèn)題,，層層深入，以生活性的課題帶出知識(shí)點(diǎn),。這符合“學(xué)案”特點(diǎn),，從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)教案，具有內(nèi)驅(qū)力,！更具有多元化的個(gè)性特點(diǎn),，能提供各種學(xué)習(xí)路徑（方式），使學(xué)生從中獲取知識(shí)與技能,，提高視覺(jué)審美語(yǔ)言的駕馭能力,。思維導(dǎo)圖正是以直觀形象性見(jiàn)長(zhǎng)，從感性到理性,，從一點(diǎn)到多元,，所謂“一生二,，二生三，三生萬(wàn)物”,。它既能從一個(gè)概念迅速建構(gòu)知識(shí)體系,即它的“生態(tài)型”特點(diǎn),。

２、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)

①新的教材觀認(rèn)為,，“教材”僅僅是一個(gè)主題、一點(diǎn)啟示,、一種資源或一些范例,，是為師生提供可選擇、可開(kāi)發(fā),、可創(chuàng)造的契機(jī),，成為可拓展、可探索,、可研究的平臺(tái),。教師可以借助教材，根據(jù)地域,、學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),、開(kāi)發(fā)和再創(chuàng)造，上出有個(gè)性,、有特點(diǎn),、屬于自己的課；而學(xué)生借助教材,，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下,，能進(jìn)一步創(chuàng)造出更加無(wú)限多樣的作品來(lái)。

②美術(shù)課程憑借形象思維方式,，憑借非線性,、非常規(guī)的思維方式，而非常規(guī)排版的思維導(dǎo)圖為其提供了圖文并茂的空間,，允許使用大量圖形充分表達(dá)視覺(jué)概念,。

三、思維導(dǎo)圖在“生態(tài)型”美術(shù)學(xué)案中具體運(yùn)用的案例

本文以湘美版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)結(jié)》一課為例來(lái)說(shuō)明具體的思維引導(dǎo)過(guò)程,。思維導(dǎo)圖的作圖方法和一般筆記不一樣,，它的構(gòu)圖是放射性的，就像一顆生長(zhǎng)的樹(shù),，因此需要a3尺寸的紙張,，縱向放置，從樹(shù)干（課目）開(kāi)始向上層層衍生,、拓展,。

思維導(dǎo)圖在作圖時(shí)預(yù)留了學(xué)生提問(wèn)和活動(dòng)設(shè)計(jì)的空間（有些樹(shù)枝是空著的）---這就是它的“生態(tài)型”特點(diǎn),，教師的圖文都是具有“激活”作用的伏筆。因此,，雖然有五個(gè)步驟,，但是教師的工作量并不大，可以做到短頻快的寫作,，留下的拓展空間需在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生異動(dòng)而隨機(jī)生成,。以下簡(jiǎn)述其步驟（詳圖見(jiàn)末頁(yè)附件）：

第一步：學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出

以“中國(guó)結(jié)”這個(gè)關(guān)鍵詞（課目）為樹(shù)干向上發(fā)散概念，衍生出既定的幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),，這是第一層分支,。從學(xué)習(xí)目標(biāo)引發(fā)的問(wèn)題有針對(duì)性，能保證學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性和能動(dòng)性,。

第二,、三步：教師提問(wèn)、學(xué)生提問(wèn)（第二,、三層分支）

因?yàn)闆](méi)有主題的技能學(xué)習(xí)可能使學(xué)生隨心所欲,，也可能無(wú)所適從，都不能引發(fā)有深度的思維,，并導(dǎo)致低水平的創(chuàng)造(技能的,、僅造型或形式的、缺乏內(nèi)涵的,、盲目的等),。如何才能提升學(xué)生的理解能力？又如何吸引學(xué)生,、重組知識(shí),，幫助他們投入探究學(xué)習(xí)――我們必須提出一個(gè)個(gè)有趣而又具挑戰(zhàn)性的主題。

根據(jù)既定的幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)若干開(kāi)放性的問(wèn)題,，關(guān)鍵在于教師的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生自主提問(wèn),，呈現(xiàn)為自主探究的學(xué)習(xí)方式。這樣就把一個(gè)中國(guó)結(jié)的主題拓展為多個(gè)自主探究的小主題,，這就把情境的營(yíng)造與調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的充分展示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造,、表現(xiàn)欲望,。學(xué)生帶著這些自發(fā)的問(wèn)題就能以飽滿的激情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在寫學(xué)案時(shí),，學(xué)生提問(wèn)部分可以空著,，或者模擬寫出幾個(gè)，以便上課時(shí)進(jìn)行誘導(dǎo),，引發(fā)學(xué)生多元化的探究提問(wèn),，這樣才具有可衍生,、可拓展的“生態(tài)型”特征。

第四步：任務(wù)活動(dòng)（第四層分支）

學(xué)生自發(fā)的一個(gè)個(gè)問(wèn)題就會(huì)演變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)不同的探究活動(dòng)（任務(wù)活動(dòng)）,，具有活動(dòng)性可以幫助學(xué)生輕松自如地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，以生活為平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

在這里,，任務(wù)部分也是可變動(dòng)的,，多元化的，教師可以擬定,，也可空著一部分待學(xué)生擬定。在課堂教學(xué)中根據(jù)這些任務(wù)活動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí),，可以分組也可以單獨(dú)進(jìn)行,，或者采取別的形式。

第五步：學(xué)習(xí)方法和資源支持（第五層分支）

要保證活動(dòng)順利展開(kāi)需要注意兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是學(xué)習(xí)方法,，諸如拆解法,、示范法、調(diào)查法等等,，需要進(jìn)行課內(nèi)和課外的區(qū)分,；第二點(diǎn)是學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)該為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境----在學(xué)生需要支持的時(shí)候,，不能僅限于教材上的兩三頁(yè)資料,，教師要隨堂提供盡可能多的文本材料、電腦資料和實(shí)物資料并讓學(xué)生把資源挖掘延伸到課外,。

思維導(dǎo)圖困惑篇四

課程簡(jiǎn)介

追求課堂教學(xué)的高效性,、有效性是一個(gè)永恒的話題，課堂教學(xué)的改進(jìn)是一個(gè)精益求精的過(guò)程,，而課堂教學(xué)的改進(jìn)離不開(kāi)準(zhǔn)確的診斷剖析,，本課程是《如何組織高效課堂教學(xué)》的實(shí)操能力提升版，杜老師以大量的實(shí)際教學(xué)案例,，與老師們一起體驗(yàn)分享了在教學(xué)過(guò)程中如何構(gòu)建“提問(wèn)-講授-討論-活動(dòng)-回顧反饋”的教學(xué)模式,。在授課過(guò)程中，杜老師采用了“講-分析-歸納總結(jié)-實(shí)操-點(diǎn)評(píng)-再提升”的體驗(yàn)式培訓(xùn)模式,，深受學(xué)員喜歡,，授課效果非常好，值得老師們認(rèn)真學(xué)習(xí),。

參考資料

例談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：隨著新課程改革步伐的不斷加快,，很多教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生,。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門知識(shí)體系比較完整的學(xué)科，每個(gè)專題的知識(shí)點(diǎn)具有相對(duì)的獨(dú)立性和系統(tǒng)性,，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué),，能收到很好的教學(xué)效果。尤其是在優(yōu)化課堂教學(xué)方法,，活躍課堂氛圍,，解決教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面收到很好的促進(jìn)作用,。本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例詳談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 思維導(dǎo)圖 教學(xué)實(shí)踐 自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

我們知道，教學(xué)有法,，但教無(wú)定法,。在新課程改革的歷史長(zhǎng)河中，曾出現(xiàn)過(guò)很多教學(xué)方法,，這些教學(xué)方法在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)水平的提高,，但每種教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。與此同時(shí),，不論每種教學(xué)方法，都必須適應(yīng)它所應(yīng)用的環(huán)境,，不能千篇一律,，更不能照搬照抄。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科,，知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性都很強(qiáng),，每個(gè)單元或者是每個(gè)節(jié)次的內(nèi)容又具有相對(duì)的獨(dú)立性和完整性。針對(duì)教材的這些特點(diǎn),，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),，采用思維導(dǎo)圖法能有效提高教學(xué)的實(shí)效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和總結(jié)歸納能力，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量,。

一,、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn),，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,，落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位,，實(shí)現(xiàn)課堂的人性化管理,。基于這樣的課程理念,，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須采用科學(xué)合理的教學(xué)方法,，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分挖掘教材的深度和廣大,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。其中,，思維導(dǎo)圖法就是很好的教學(xué)方法,。很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠系統(tǒng)、全面地展示出來(lái),，給學(xué)生直觀,、易懂、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系,，能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。

比如，在進(jìn)行“一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”的教學(xué)中,，課程中涉及不同形式的口算乘法、筆算乘法及其應(yīng)用,，還有常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系,。教師通過(guò)例題板演、小篇子訓(xùn)練等方式進(jìn)行每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解,，但由于的知識(shí)點(diǎn)較多,，教師出示的例題也相應(yīng)增多，致使部分學(xué)生理解上有一定困難,。教師在講完本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)后,，可利用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生直觀,、全面的知識(shí)展示,，提高學(xué)生對(duì)一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法的算理的理解能力，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的方法,。

二,、利用思維導(dǎo)圖突破概念教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生自主認(rèn)知能力和辨析能力

小學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解具有一定的難度,，尤其是那些相近的知識(shí)點(diǎn),。教師如果還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，學(xué)生在理解和認(rèn)知上很容易出現(xiàn)混淆,，教學(xué)效果不佳,。為有效解決這一教學(xué)難點(diǎn),，教師可以采用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行教學(xué)，將那些容易產(chǎn)生混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)圖設(shè)計(jì),。通過(guò)圖文并茂的方式,，可直觀解決教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的自主認(rèn)知能力和辨析能力,。比如,，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)多邊形”的教學(xué)中，本節(jié)課涉及很多四邊形,，主要有：長(zhǎng)方形,、正方形、平行四邊形,、梯形,。小學(xué)生在一節(jié)課中要認(rèn)清這么多的新圖形，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情,。教師在教學(xué)之初可以在黑板上畫(huà)出每一種圖形,，邊畫(huà)邊告知學(xué)生該圖形的名稱，再將這些圖形之間的關(guān)系進(jìn)行導(dǎo)圖設(shè)置,，使學(xué)生直觀理解每種圖形之間的關(guān)系,，進(jìn)而有助于學(xué)生理解多邊形的概念和聯(lián)系，不至于出現(xiàn)混淆現(xiàn)象,，提高學(xué)生自主認(rèn)知和辨析能力,。

三、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單元復(fù)習(xí),，提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一就是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán),，尤其是對(duì)每個(gè)單元知識(shí)的復(fù)習(xí)更是搞好教學(xué)的前提,。通過(guò)單元復(fù)習(xí)提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力和自主學(xué)習(xí)能力，可以幫助學(xué)生分析和處理實(shí)際問(wèn)題,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。為很好地解決這一教學(xué)難題，教師可利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行單元復(fù)習(xí),，從而有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握本單元的基礎(chǔ)知識(shí),。學(xué)生通過(guò)全局把握提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，收到很好教學(xué)效果,。比如,，在進(jìn)行“長(zhǎng)方體和正方體”的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)點(diǎn)較多，彼此之間相互交叉的知識(shí)點(diǎn)也很多,，學(xué)生掌握起來(lái)具有很大的難度,，很容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。尤其是求面積和體積等問(wèn)題,，學(xué)生經(jīng)常在求面積時(shí)用體積公式,，或者是求體積時(shí)用面積公式，造成實(shí)際運(yùn)用時(shí)不得要領(lǐng),。教師在復(fù)習(xí)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行復(fù)習(xí),，幫相學(xué)生梳理有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如概念,、特征,、表面積、體積,、容積等,。導(dǎo)圖設(shè)計(jì)如下。這樣教學(xué),，能夠幫助學(xué)生自己梳理每一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn),，提高學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題能力和總結(jié)歸納能力，以便在解決問(wèn)題時(shí)得心應(yīng)手,?？傊谛W(xué)生的知識(shí)水平和抽象思維能力,，運(yùn)用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)施,，可以極大地刺激學(xué)生的求知欲望，活躍課堂氛圍,，提高學(xué)生的理解和歸納等能力，更有利于提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力,，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，設(shè)計(jì)更科學(xué)實(shí)用的思維導(dǎo)圖,，做到簡(jiǎn)單易懂，力求學(xué)生能夠自己運(yùn)用導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

思維導(dǎo)圖困惑篇五

思維導(dǎo)圖

蘇州華菁教育

方榮才

前言

在日常生活、教學(xué),、自我學(xué)習(xí),、作報(bào)告等等事情上，我常常應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，給自己做事情的條理,、記憶,、教學(xué)思維等方面有很大的幫助。并因此而影響給身邊的老師,、同學(xué)使他們的工作效率,、學(xué)習(xí)效果都帶來(lái)了變化，我以這段文字盡可能地把自己的啟發(fā)分享給朋友們,。

一,、思維導(dǎo)圖沒(méi)有固定的方式（明）

不同的人對(duì)思維導(dǎo)圖的理解不盡相同，因?yàn)槊總€(gè)人的思維方式有別,。引導(dǎo)者不必有板有眼地教學(xué)思維導(dǎo)圖,，而應(yīng)該是鼓勵(lì)每個(gè)人積極地創(chuàng)造——按照自己便于理解、便于接受的方式創(chuàng)造,，這樣才是合理而又生動(dòng)活潑的,，也是尊重人性的。否則,，就是僵化的,、不合乎人性的、了無(wú)生趣的,。這個(gè)觀點(diǎn)在我看來(lái)不僅是十分重要的,，而且是一個(gè)原則。

二,、思維導(dǎo)圖是人們本有的思維特點(diǎn)（理）

1,、形象、直接

如果我問(wèn)你“你是怎樣來(lái)我辦公室的”,，你的腦子里立刻會(huì)浮現(xiàn)一個(gè)個(gè)諸如 “自己上樓梯時(shí)的樣子”,、“自己開(kāi)車的樣子”、“自己坐公交車的情景”等等具體的,、形象的畫(huà)面,。這就告訴我們一個(gè)道理——人們對(duì)外在的、自己內(nèi)在的,、發(fā)生過(guò)的,、即將要做的事情，都立刻以最直接,、最形象的,、最富有自己情感色彩的畫(huà)面來(lái)思維，而不是邏輯的,、判斷的,、推理的語(yǔ)言方式。因此，圖畫(huà)是人類最直接的,，也是最貼切的思維方式,，有人這樣說(shuō)：“直覺(jué)是上帝恩賜給我們的禮物?！?/p>

2,、不可見(jiàn)，甚至是雜亂的

思維活動(dòng)是看不見(jiàn)的,，甚至是雜亂的,。如果你不相信這個(gè)觀點(diǎn)，你可以嘗試一個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的實(shí)驗(yàn),，用自己做實(shí)驗(yàn),，時(shí)間只要60秒。實(shí)驗(yàn)要求如下：在接下來(lái)的思維過(guò)程中,，我只關(guān)注7個(gè)字“我今天是開(kāi)心的”,，注意，只是這7個(gè)字,，與這7個(gè)字無(wú)關(guān)的任何畫(huà)面都不要發(fā)生,。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始：閉上眼睛，心里默念這7個(gè)字,，誠(chéng)實(shí)地關(guān)照自己的念頭,，是一直保持著這7個(gè)字，還是思緒紛飛,？誠(chéng)實(shí)地做一次這個(gè)實(shí)驗(yàn),，維持60秒鐘。在未來(lái)的人生中,，如果你每天都做這個(gè)實(shí)驗(yàn)一次,，7天以后你會(huì)發(fā)現(xiàn)獲得一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)！甚至你個(gè)人會(huì)達(dá)到一個(gè)前所未有的奇妙的境界,。

即使是關(guān)注這么簡(jiǎn)單的一件事情“我今天是開(kāi)心的”這7個(gè)字,，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)念頭會(huì)到處亂跑，甚至是雜亂無(wú)章的,。那么,，更加復(fù)雜的思維方式發(fā)生的時(shí)候,，我們有多少時(shí)候是保持清凈的,？又有多少時(shí)候你是雜亂而不是有條不紊的？

思維（念頭）的這個(gè)紛繁無(wú)序的特點(diǎn),，使得人們本有的智慧透露不出,！

三、畫(huà)畫(huà)能夠保持清凈 透出智慧的光芒

思維的不可看見(jiàn)、雜亂而不清凈的特點(diǎn),，使得人們的理解力,、智慧和洞察力每況愈下。思維導(dǎo)圖是以圖畫(huà)的方式,，把人們看不見(jiàn)的思維用自己的愛(ài)好和最喜歡感受的色彩表達(dá)出來(lái),，在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，人們是最容易保持一顆清凈的心念,，畫(huà)面的線條,、色彩的視線、感情和思維的鏈接,，使得再?gòu)?fù)雜,、再抽象的事情也會(huì)變得簡(jiǎn)單、條理,、形象,，久而久之，清凈的信念會(huì)透露出人們本有的智慧,。

四,、自己實(shí)踐（行）

明白這些道理以后，除非你是一個(gè)很難接受新鮮事物的,、總是墨守成規(guī)的人,，否則，你就會(huì)立刻去行動(dòng),。從讀這篇文字開(kāi)始,，在你今晚睡覺(jué)之前，你把你要做的或者正在做的事情,，用一張紙,、一支筆畫(huà)出來(lái)，按照你喜歡的方式,，甚至是夸張的方式畫(huà)出來(lái),，你可以把自己要做的事情畫(huà)成一棵樹(shù)，和這件事情有關(guān)的事情畫(huà)成枝干,、葉子,、鳥(niǎo)窩等等，只要喜歡,，你就可以畫(huà)出來(lái),，而且你會(huì)很清晰地保持你的形象記憶，有條不紊地完成每一件事情,。

如果你想改善你未來(lái)的生活,，你可以每天實(shí)踐,，7天連續(xù)地實(shí)踐，你就可以獲得很多真知灼見(jiàn),，你就可以把你的心得分享給你的學(xué)生,、親人、朋友和你的孩子,。

新理念中的作文教學(xué)

黃惠麗

教育家陶行知先生說(shuō)“生活即教育,，社會(huì)即學(xué)校?！弊魑慕虒W(xué)更不能離開(kāi)生活,，因?yàn)樯钍亲魑牡脑慈?/p>

我在作文教學(xué)中用新課程、新理念來(lái)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式,，帶領(lǐng)學(xué)生充分利用自身應(yīng)有的條件,，結(jié)合本地的生活實(shí)際，為學(xué)生們創(chuàng)造出種種能激發(fā)寫作情趣,，調(diào)動(dòng)寫作興趣的場(chǎng)景,，促使他們?cè)谟淇斓摹⑻囟ǖ?、輕松的情境寫出優(yōu)美的文章來(lái),。

一、走進(jìn)大自然,，激發(fā)寫作興趣

“興趣是最好的老師”,。農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)識(shí)不多，知識(shí)面窄,，平時(shí)積累的素材又少,，故習(xí)作時(shí)常常感到“無(wú)米下鍋”。久而久之,，就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生厭惡心理,。因此，我就讓學(xué)生們就地取材,，帶他們走向社會(huì),，走進(jìn)大自然，從豐富多彩的社會(huì)生活中和五彩繽紛的大自然中攝取素材,。春天到了,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，看奔騰不息的小河,，感受溫暖的春風(fēng),，聞春天的氣息，觸摸春天的小草,、野花,、柳絲；開(kāi)展野炊活動(dòng),，感受勞動(dòng)的滋味,，品嘗自己親手勞作的佳肴；在空曠的草坪上開(kāi)展內(nèi)容豐富的活動(dòng),。就在學(xué)生們興趣正濃時(shí),，我適時(shí)地引導(dǎo)他們觀察大自然的美，用童話的形式激發(fā)他們和大自然中的花,、草,、蟲(chóng)、魚(yú)進(jìn)行對(duì)話,，展開(kāi)豐富的聯(lián)想,，走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。例如：草地上蹦來(lái)了一支青蛙,，我不失時(shí)機(jī)的趕緊問(wèn)：“同學(xué)們,，你們看，什么動(dòng)物蹦過(guò)來(lái)”“青蛙”,。孩子們爭(zhēng)著說(shuō),。“那我們來(lái)編一個(gè)關(guān)于青蛙蹦過(guò)來(lái)的童話故事,。條件是：每個(gè)同學(xué)都要想,，想好后，我們比一比誰(shuí)的童話最美,。你們看,，一只青蛙從草叢里蹦出來(lái)，它蹦到一堆碎玻璃旁,。你們想象一下,，它沒(méi)看見(jiàn)破玻璃，猛的蹦了上去,，它的一只腳扎出了血,，然后??會(huì)發(fā)生什么事呢？”“會(huì)傷心的哭起來(lái)”,。學(xué)生說(shuō),。“這時(shí),，誰(shuí)能聽(tīng)見(jiàn)他哭了呢,？”“它的朋友，蛤蟆聽(tīng)見(jiàn)了,?！边@時(shí),，同學(xué)們就紛紛議論起來(lái)了：有的說(shuō)蛤蟆為青蛙采藥包扎傷口，安慰它,；有的說(shuō)蛤蟆把青蛙送到了動(dòng)物醫(yī)院,，蜜蜂醫(yī)生為青蛙療傷、開(kāi)藥??聽(tīng)到學(xué)生們這美妙有趣的童話,，我知道他們的興趣上來(lái)了,。于是就讓孩子們趕緊拿出紙和筆，把剛才的想象及時(shí)寫出來(lái),，收到了事半功倍的效果,。

二、扮演好角色,，提供寫作素材

巧設(shè)情境,，讓學(xué)生扮演書(shū)中的角色，在學(xué)中玩,，兩全其美,。這樣一來(lái)，又為寫作提供了好的現(xiàn)場(chǎng)素材,，學(xué)生們就有話可說(shuō),，有內(nèi)容可寫啦。

我在課堂上經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生扮演這樣或那樣的角色,，依角色的身份和情感進(jìn)行作文,。如扮演《將相和》中恃強(qiáng)凌弱、蠻橫的秦王,，勇敢機(jī)智,、不畏強(qiáng)暴、顧大局,、得大體的藺相如和勇于改錯(cuò),、負(fù)荊請(qǐng)罪的廉頗，請(qǐng)學(xué)生們描寫他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)聯(lián)歡晚會(huì)的教學(xué)情境,。事先，我要求同學(xué)們都以班長(zhǎng)的身份來(lái)出一個(gè)通知（應(yīng)用文）,，邀請(qǐng)全校師生來(lái)參加這個(gè)別具一格,、別開(kāi)生面的晚會(huì)；再讓同學(xué)們以文娛委員的身份來(lái)編排節(jié)目單,，寫上串詞,；又以主持人的身份來(lái)編寫主持稿。就這樣小小的一個(gè)聯(lián)歡晚會(huì),，在以同學(xué)們自編,、自演的活動(dòng)中,，為同學(xué)們習(xí)作提供了許多素材。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生們經(jīng)歷了一個(gè)知識(shí)的內(nèi)化提煉過(guò)程,，寓習(xí)作于表演活動(dòng)當(dāng)中,，各取所需，各抒其情,，自由表達(dá)，在富有實(shí)效的表演活動(dòng)中,，滿足了學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)生活的需求,。

三、結(jié)合生活實(shí)際,，激發(fā)寫作熱情,。在作文教學(xué)中，我不讓學(xué)生被事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)設(shè)計(jì)所束縛,，讓同學(xué)們抓住身邊各種有利的時(shí)機(jī),，即景生情，因事發(fā)問(wèn),，讓學(xué)生體會(huì)到“真實(shí)”的作文就在每個(gè)人身邊,。記得有一次（也就是清明節(jié)之后的一周），我剛走進(jìn)教室,，就有一股清香的蘭草花撲鼻而來(lái),。再往教室的生物角一看，那里的桌子上放著一個(gè)玻璃杯,，里面養(yǎng)著一束蘭草花,，周圍有許多學(xué)生把鼻子湊在花上聞，然后做出一種被花香陶醉的樣子,，原來(lái)這是同學(xué)們?cè)谏献匀徽n采集標(biāo)本時(shí),，隨手把校園里的蘭草花帶回了教室，將屬于大自然和所有人的香味占為己有,。見(jiàn)此情景,，我就放棄原先的教學(xué)計(jì)劃，因事施教,，讓同學(xué)們充分表達(dá)自己的見(jiàn)解,，討論一下這件事的利弊，把這件事作為一次很好的就地取材的作文素材,。

總之,，在作文教學(xué)中，我打破傳統(tǒng)的“灌輸式,、填鴨式”教學(xué)方法,，結(jié)合新課程,、新理念來(lái)依據(jù)教材，以學(xué)生為主體,，改變“要我學(xué)”為“我要學(xué),、我愿學(xué)”的觀點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng),、說(shuō),、讀等方面的訓(xùn)練，以求得作文教學(xué)在語(yǔ)文能力方面的全面發(fā)展,。

有感于老師請(qǐng)“差生”吃飯

新學(xué)期又“閃亮登場(chǎng)”,，我突然想到作為曾是“英語(yǔ)差生”的兒子，在上海進(jìn)才中學(xué)就讀時(shí),，經(jīng)常受到劉星老師請(qǐng)吃飯和個(gè)別輔導(dǎo)的特別優(yōu)待,，我想這對(duì)我們新學(xué)期改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方式將是一個(gè)很好的借鑒吧！

兒子于2001年榮幸地成為上海進(jìn)才中學(xué)免費(fèi)委培生,，一個(gè)學(xué)期下來(lái),，兒子頻頻告急：英語(yǔ)成績(jī)連續(xù)亮紅燈，最后他都不想學(xué)了,，到了一心想退學(xué)的地步了,。問(wèn)其原因，因?yàn)樯虾Ｊ侨⒄Z(yǔ)課堂教學(xué),，而我們山區(qū)英語(yǔ)幾乎是“啞巴英語(yǔ)”,，盡管他在初中英語(yǔ)成績(jī)屢居全年級(jí)第一，可在上海卻連及格都相當(dāng)困難,。由于有幾位“全國(guó)班”學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)“拉后腿”,，一位大學(xué)剛畢業(yè)的英語(yǔ)老師只帶了一年就“下課”了。到高二時(shí),，換了一位叫劉星的年輕老師帶兒子班上的英語(yǔ),。

一次，我去探望兒子,，他帶著一臉的興奮,，把我引到“上海浦東八佰伴”圖書(shū)城，找到一堆英語(yǔ)復(fù)習(xí)資料,，指著封面,，很驕傲地說(shuō)：“這就是我們英語(yǔ)老師編的書(shū)！”我俯下身一看,，只見(jiàn)上面赫然印著“劉星編著”的字樣,。

從兒子的言行中，我深感劉老師在他心目中的地位。我試探著問(wèn)兒子：“劉老師的課上得怎么樣,？”兒子自豪地說(shuō)：“我現(xiàn)在很喜歡他,，所以也就愛(ài)上了他的課?！?/p>

經(jīng)過(guò)與兒子的深入交流,，方才知曉劉老師曾經(jīng)幾次在周末帶兒子等班上的幾個(gè)“差生”到排檔吃飯、喝茶聊天,，談人生,，談理想，談學(xué)習(xí),，談?dòng)⒄Z(yǔ),，后來(lái)成為“好哥們”，走在一起勾肩搭背,，全用英語(yǔ)會(huì)話,。劉老師還時(shí)不時(shí)地下課剛走出門又折回身到教室,，笑著說(shuō)：“黃江,，請(qǐng)到我辦公室?guī)臀易黾潞脝幔俊痹瓉?lái)又是叫兒子去背英語(yǔ),。

2004年8月3日下午,，兒子查到高考分?jǐn)?shù)，英語(yǔ)竟考了128分,，他突然張開(kāi)雙臂,，“哇呀”一聲大叫，猛地跳起,，然后又猛地蹲在地上抽泣起來(lái),，過(guò)了一會(huì)，他又突然站起身,，拔通了劉老師的電話,，把這個(gè)驚人的消息在第一時(shí)間第一個(gè)告知他的“哥們劉老師”。

劉老師,，身高不到一米六,，可以說(shuō)是貌不驚人，但他在兒子的心中,，我相信在他教過(guò)的所有學(xué)生心中,，也一定會(huì)是高大的，完美的,。

黃守浩