作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

半截蠟燭教學(xué)反思與建議 半截蠟燭教案篇一

1,、通過對(duì)人物語言、動(dòng)作,、神情,、心理活動(dòng)等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智,、勇敢和鎮(zhèn)靜,，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

2,、通過合作的形式,，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力,，深化對(duì)課文的理解,。

1,、讀課題：《半截蠟燭》。預(yù)習(xí)了課文,，知道它講了一個(gè)什么故事嗎,？

（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋,，保護(hù)裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭的事,。）

2、伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭,，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋,？請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀課文，畫一畫,，說一說,，也可以同桌相互交流。

交流中：

（1）教師相機(jī)板書：一吹二端,、外靜內(nèi)急

（2）“外靜內(nèi)急”

“外靜內(nèi)急”,，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個(gè)德國軍官的斗爭方式，也是第二次世界大戰(zhàn)期間,，整個(gè)法國人民的一種特有的斗爭方式,。

“外靜內(nèi)急”，著急什么,？

（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束,。”）

［導(dǎo)：“秘密就會(huì)暴露”,，這是一份絕密的情報(bào),，可能會(huì)影響到整個(gè)法國的戰(zhàn)局；“情報(bào)站就會(huì)遭到破壞”,，這是一個(gè)情報(bào)的中轉(zhuǎn)站,，一旦破壞，來送情報(bào)的,、來取情報(bào)的,，會(huì)犧牲多少法國人啊,！要知道,，德國鬼子比當(dāng)年的日本鬼子還要兇殘百倍，他們殺人如麻,?？傊叭f一”之下,，后果不堪設(shè)想。同學(xué)們,，情況——萬分危急,。］

3、在情況萬分危急的情況下,，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國軍官周旋,，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰,？為什么,？請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文，同桌相互交流,。

交流中：

1,、你最佩服誰？還有哪些同學(xué)佩服（伯諾德夫人,、杰奎琳,、杰克）？你們覺得這家人怎么樣,？

2,、板書：語言、動(dòng)作,、神情,、心理活動(dòng)。

3,、師要追問,、生疑。引導(dǎo)孩子再讀,。

4,、小結(jié)：聽了同學(xué)講的，老師也想講一講我的想法,，伯諾德夫人一家人那種愛國的精神,，那種在斗爭中所表現(xiàn)出來的機(jī)智、勇敢,、鎮(zhèn)靜確實(shí)令人敬佩，同學(xué)都講得十分精彩,。不過徐老師想提醒大家一句,，伯諾德夫人在這場沒有硝煙的斗爭中起了特別重要的作用，是她,，第一個(gè)意識(shí)到蠟燭燃燒后產(chǎn)生的災(zāi)難性后果,；是她,，在兩個(gè)孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，想出了換燈“吹”蠟燭的辦法,；也正是她,，穩(wěn)定了兩個(gè)孩子的情緒，使杰克和杰奎琳能在要緊關(guān)頭想出兩個(gè)“端”的辦法,。

1,、正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了,。下面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢,？

2、出現(xiàn)兩一種情況,，被中尉發(fā)現(xiàn),；沒有。辯論,。

3,、如果被發(fā)現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)什么情景？如果沒有被發(fā)現(xiàn)又會(huì)出現(xiàn)什么情景,？

4,、交流、補(bǔ)充,、點(diǎn)撥,。

5、總結(jié)：本文僅僅是法國人民抗擊德國強(qiáng)盜的一個(gè)縮影,，其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭,，最終將德國強(qiáng)盜趕出了法國的土地。

1,、將續(xù)編的故事寫下來,。

2、質(zhì)疑：學(xué)貴有疑,，小疑小進(jìn),，大疑大進(jìn)。比一比誰問的問題最有價(jià)值,。

附：

1,、介紹二次大戰(zhàn)：

1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大（全球60%的國家參戰(zhàn)）,、傷亡最重（5000萬死亡）,、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭

2、介紹《馬賽曲》

“前進(jìn),，前進(jìn),，祖國的兒郎,，那光榮的時(shí)刻已來臨。專制暴政在壓迫著我們,，我們祖國鮮血遍地,，你可知道那兇狠的敵兵到處在殘殺人民！他們從你的懷抱里殺死你的妻子和兒女,。公民們,，武裝起來！公民們,，投入戰(zhàn)斗,！前進(jìn)，前進(jìn),，萬眾一心,，把敵人消滅凈！”

丹陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

徐留軍

我認(rèn)為,，任何語文教學(xué)的改革都必須遵循母語教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一）,，把握母語教育的核心目標(biāo)（培育孩子熱愛語文的思想感情，正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字）,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施在很大程度上也是想喚起廣大教育工作者對(duì)這兩點(diǎn)的強(qiáng)烈關(guān)注和準(zhǔn)確把握。因此不管東南西北風(fēng),，我們的語文教育工作者要牢牢把握以上兩點(diǎn)不放松,。

因?yàn)槭钦Z文，因?yàn)槭悄刚Z,，孩子對(duì)文本的理解并非零起點(diǎn),。像《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍后普

遍能了解文意,，感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智,、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛國精神,。因此教師就應(yīng)該基于這樣的起點(diǎn)來實(shí)施課堂教學(xué),。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上，只是想引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確簡潔地表述內(nèi)容,，反饋孩子對(duì)文本的整體把握情況,。教師引導(dǎo)孩子關(guān)注“外緊內(nèi)急”，旨在為孩子個(gè)性化體驗(yàn)人物渲染萬分危急的斗爭背景,?；诖耍瑢W(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)確實(shí)超出其對(duì)人物的原有認(rèn)識(shí),，或更豐滿了,，或更深入了；孩子對(duì)整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解,，更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng),。當(dāng)然孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法，比如聯(lián)系上下文,，結(jié)合自己的生活,，將自己放入故事的情境等。

語文,，語文,，我們的閱讀教學(xué)一定要讓寫放進(jìn)來，不一定當(dāng)堂寫,，可以課內(nèi)說,，課外寫。但是寫必須依據(jù)文本,，加強(qiáng)指導(dǎo),。其實(shí)寫的過程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力,，也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過程,，也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過程，當(dāng)然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對(duì)文本理解的程度,，指導(dǎo)今后的課程教學(xué),。本堂課就作了這方面的嘗試，引導(dǎo)孩子以本課的最后一個(gè)自然段為引子,，創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇,。遺憾的是，時(shí)間的分配上還是顯得倉促,。

半截蠟燭教學(xué)反思與建議 半截蠟燭教案篇二

《半截蠟燭》這篇文章,，生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，伯諾德夫人一家三口與突然闖入的德國軍官斗智斗勇,，巧妙周旋,，并最終保全了情報(bào)站的故事。全文以半支蠟燭的命運(yùn)為線索,，蠟燭的點(diǎn) 燃和熄滅在伯諾德夫人,、兒子、女兒三人的借口和手中一次一次發(fā)生逆轉(zhuǎn),，故事情節(jié)跌宕起伏,，扣人心弦，文中人物心理、行為和語言活動(dòng)的描寫使文章更加生動(dòng),，為文章注入了活的靈魂,。這篇文章值得好好品味的地方很多，教學(xué)點(diǎn)也很多,，例如：用蠟燭藏情報(bào),，這種方法好不好?為什么?環(huán)境描寫、人物的心理活動(dòng),、語言和行為對(duì)突出人物品質(zhì)和推進(jìn)故事情節(jié)有什么作用?伯諾德夫人一家三人的表現(xiàn)說明了什么?如果三個(gè)人的方法一致結(jié)果會(huì)怎樣?為什么最終杰奎琳的借口可以獲得成功?這么多的教學(xué)目標(biāo)要解決,，怎樣統(tǒng)整在一起呢?

上課一開始，我就介紹了伯諾德夫人一家為什么參加傳遞情報(bào)的工作,，以及選擇用蠟燭藏情報(bào)的原因

在初步了解整個(gè)故事的大背景之后,，請(qǐng)同學(xué)們分別站在正反兩方面辯論一下，論證這種用蠟燭藏情報(bào)的方法好還是不好,，原因是什么,。學(xué)生在辯論過程中通過舉例、類比,、推理等方式從正反兩方面充分發(fā)表了自己的意見,，有的認(rèn)為好，因?yàn)樽钗ｋU(xiǎn)的地方最安全;有的認(rèn)為不好,，不怕一萬只怕萬一,，萬一敗露，那時(shí)雞飛蛋打,，情報(bào)毀掉不要緊,，連命都斛丟掉，風(fēng)險(xiǎn)太大,。在辯論的基礎(chǔ)上,，老師順勢指出：正因?yàn)樗欣灿斜祝虼诉@種方法曾經(jīng)遭遇了一場驚心動(dòng)魄的事件,。辯論的過程其實(shí)就是了解故事發(fā)生的小背景的過程,，為后面理解課文打下了埋伏。

在學(xué)生通過辯論明白了整個(gè)故事的背景之后,，讓學(xué)生讀課文,，用找詞語，劃出表示蠟燭變化的句子,，體會(huì)當(dāng)時(shí)的緊急,。在學(xué)生找出相關(guān)語句之后，讓學(xué)生連起來說一說,，通過這樣的找,、劃,、說，對(duì)故事情節(jié)有了比較清楚地認(rèn)識(shí),，但是僅僅知道故事情節(jié)還不夠,，文中人物的形象還不夠明晰，對(duì)文中中心的領(lǐng)悟還標(biāo)交膚淺,，這是還需要反復(fù)品讀句子,，通過人物的語言,、行為和心理活動(dòng)的分析掌握人物的內(nèi)心世界和品質(zhì),。

在這個(gè)部分，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文對(duì)文中的三個(gè)主人公進(jìn)行評(píng)價(jià),，在評(píng)價(jià)的過程中必須要通過文中的事例,、有關(guān)語句加以說明。例如,，一個(gè)學(xué)生說：“我認(rèn)為杰奎琳很會(huì)急中生智,，在媽媽和哥哥的方法都失敗后，想到了上樓睡覺的招數(shù),，因?yàn)樗桥⒆?，所以故意嬌聲說話，顯得自己很膽小,，怕黑,，以此降低德國軍官的戒心，而且提出的要求合情合理,，因此最終獲得了成功,，保護(hù)了情報(bào)?！庇械恼f,，他們臨危不懼，在這種危急關(guān)頭,，每個(gè)人都很沉著,，沒有顯現(xiàn)出一絲慌亂的樣子，每個(gè)人都竭盡全力,，想盡一切辦法保護(hù)情報(bào),，媽媽輕輕地吹熄，兒子從容地抱柴,，女兒鎮(zhèn)定地上樓,，在這種時(shí)候還能保持鎮(zhèn)靜，波瀾不驚,，正是他們最后勝利的關(guān)鍵,，假如有一個(gè)人失誤，后果都不堪設(shè)想啊!在議論的

過程中，是學(xué)生組織已有材料進(jìn)行再加工,，并且形成自己觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)的一個(gè)過程,，在互相交流之后，對(duì)人物品質(zhì)認(rèn)識(shí)得更加深入和透徹了,。

朗讀是情感的宣泄,，也是一種表達(dá)方式。本文很多地方寫得非常精彩,，比如當(dāng)時(shí)緊張氣氛,，燭焰搖曳，德國軍官態(tài)度惡劣,，計(jì)劃一次次失敗的陰影,，只有通過讀才能更好地領(lǐng)悟和表達(dá)。于是,，我通過導(dǎo)語的引導(dǎo)和學(xué)生配合著反復(fù)讀課文中關(guān)于人物的語言和行動(dòng)的語句以及環(huán)境描寫的部分,，讓學(xué)生感受情況的萬分緊急，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)整個(gè)故事內(nèi)容和人物品質(zhì),。

整節(jié)課我導(dǎo)得太多,，學(xué)生的主體性和主動(dòng)性發(fā)揮得不夠，其實(shí)可以更多地放手讓學(xué)生提出問題和自主解決問題,，而不是我全盤包辦代替,。

半截蠟燭教學(xué)反思與建議 半截蠟燭教案篇三

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，主體——主人決定學(xué)習(xí)語文的過程是自主學(xué)習(xí)的過程,，教師則是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”,。因此，我這樣設(shè)計(jì)《半截蠟燭》的教學(xué)過程,。

導(dǎo)入語是一堂課的開場白,，是將學(xué)生由非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入本堂課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，是為了引導(dǎo),、啟發(fā),、激勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握知識(shí),、提高能力所運(yùn)用的語言,。好的導(dǎo)入語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來,，為授課的成功奠下良好的基礎(chǔ),。新課伊始，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們,，電視劇《小兵張嘎》看過嗎,？里面的嘎子,、樂樂、胖墩兒,、劉英可謂機(jī)智勇敢,，你們一定很喜歡吧，想像他們一樣演電視劇嗎,？”我的語調(diào)是飽含激情的,，我的語言是極有激趣性的，學(xué)生們一聽說演電視劇,，個(gè)個(gè)躍躍欲試,。然后我煞有介事的說：“機(jī)會(huì)來了，今天老師給你們帶來一個(gè)很好的劇本——《半截蠟燭》,?！表樌厍腥胝}，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。之后播放一段二戰(zhàn)背景及藏有秘密的半截蠟燭由“點(diǎn)燃——吹熄——又點(diǎn)燃——端上樓熄滅”的錄像，學(xué)生聽著緊張的音樂節(jié)奏,，看著蠟燭的變化,，個(gè)個(gè)神情變得嚴(yán)肅，表情變得凝重,。這時(shí)我讓他們說出自己最想說的話,，學(xué)生有的說：“半截蠟燭最后熄滅了嗎？”“是誰端走了蠟燭,？”“劇本里有幾個(gè)角色,？講了一個(gè)怎樣的故事？”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了期待,，就像平靜的湖面丟下了小石子蕩起了漣漪,，學(xué)生的思維變得活躍起來，學(xué)生不再處于被動(dòng)狀態(tài),，也能順利有效地參與后面的學(xué)習(xí),。我用“研讀劇本、練習(xí)臺(tái)詞是演員的必修課”來鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)劇本,。后面我設(shè)計(jì)“研讀劇本”“練習(xí)臺(tái)詞”及“課后排練課本劇”始終以學(xué)生的興趣為抓手,，以演促學(xué)。

在學(xué)生初讀劇情的基礎(chǔ)上,，我精設(shè)了一個(gè)提問：“伯諾德夫人,、兒子杰克、女兒杰奎琳為保護(hù)秘密與德國軍官斗智斗勇,，故事一波三折,，假如讓你來演,，你最想演誰？你準(zhǔn)備怎樣演,？”讓學(xué)生帶著這樣一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)讀書,，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，更主動(dòng)地去研讀劇本,，起到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用,。

學(xué)生選擇自己最想演的角色后，依托文本,，自主研讀,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思維啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,?！睘轶w會(huì)伯諾德夫人、杰克,、杰奎琳的機(jī)智勇敢,、熱愛祖國的精神品質(zhì)，我先讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)一般寫人記事文章刻畫人物的方法,，提醒學(xué)生在自主研讀時(shí)可抓住描寫語言,、動(dòng)作、神態(tài)心理的文字,，然后在文本中找到自己最想演這個(gè)角色的理由,，運(yùn)用“讀——議——體驗(yàn)讀”的程序進(jìn)行劇本重點(diǎn)部分的教學(xué)。結(jié)合在同級(jí)不同班教學(xué)本課的經(jīng)歷,，我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，確實(shí)是“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”,，學(xué)生個(gè)性化閱讀得以體現(xiàn),。在學(xué)生交流匯報(bào)伯諾德夫人這一部分時(shí)，有學(xué)生說“我從‘要’,、‘得’,、‘得’幾個(gè)字看得出這個(gè)秘密很重要,，教育孩子們必須守住秘密，說明她很愛國,?！庇袑W(xué)生說：“我從‘為了有一天能把德國佬趕出去’的‘趕’字覺得伯諾德夫人對(duì)德國佬很仇恨！”一個(gè)“趕”字正是伯諾德夫人一家與德國軍官周旋的目的,。因此我相機(jī)介紹二戰(zhàn)期間德國佬的惡劣行徑,，使學(xué)生對(duì)文章理解更深入，體驗(yàn)更深刻,。在學(xué)習(xí)杰奎琳這一部分時(shí),，有學(xué)生說：“我從‘杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠’和‘杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去’想到，她打個(gè)懶懶的哈欠是要說明她確實(shí)很困,，我自己想睡覺時(shí)就是‘懶懶的’,，動(dòng)作也很慢，所以從‘懶懶’和‘慢慢’可以看出杰奎琳很機(jī)智,?！睂W(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，投入劇本的研讀中,，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng),。

在研讀了劇本后,，又特設(shè)一個(gè)“練習(xí)臺(tái)詞”的環(huán)節(jié),，意在使學(xué)生通過朗讀,，感悟人物形象,，升華人物精神,。讓學(xué)生自己選擇朗讀方式,，可選擇自己最欣賞的語言讀,，可小組分角色讀,，可創(chuàng)意表演讀,，可小組評(píng)議讀，最后在學(xué)生充分讀書后指名分角色朗讀全文,，展示朗讀效果,，回歸整體。

本節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為做到了“以學(xué)生為主”,，學(xué)生思維活躍,，發(fā)言踴躍，教師與學(xué)生建立了一種平等交流的伙伴關(guān)系,；依托文本,，開展了多形式、多層次朗讀,，以讀代講,；開展了“自主,、合作、探究”性的學(xué)習(xí),，效果較好,。但在執(zhí)教中，也受一些問題的困擾,，比如在開展自主,、合作、探究學(xué)習(xí)時(shí),，到底什么時(shí)候放,，什么時(shí)候收？在組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，怎樣做到更有序有效,？……這些都有待在今后的教學(xué)中多探究，以期教學(xué)水平得到提高,。

半截蠟燭教學(xué)反思與建議 半截蠟燭教案篇四

師：同學(xué)們,，伯諾德夫人一家先后遇到了幾個(gè)危急關(guān)頭？

生：他們遇到了3個(gè)危急關(guān)頭,。

師：第一次危機(jī)由何而起,？

生：一個(gè)德國中尉把藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃了。

師：當(dāng)時(shí)情況怎樣,？

生：當(dāng)時(shí)情況非常危急,。

師：從哪里感受到的？

生：因?yàn)闀蠈懭绻灎T燃燒到金屬管處,，就會(huì)自動(dòng)熄滅,，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,，一家三口的生命將要結(jié)束,。

生：我覺得這時(shí)候的危急在于如果出現(xiàn)以上現(xiàn)象，國家就會(huì)遭受更大的災(zāi)難,。

師：那你們能通過朗讀把這種危急的情境讀出來嗎,？

（生自由朗讀后指名讀并評(píng)價(jià)）

師：同學(xué)們?cè)谌绱宋ｋU(xiǎn)的情況下，伯諾德夫人是怎樣做,？

生：伯諾德夫人望著兩個(gè)臉色蒼白的孩子,，急忙從廚房間里取出一盞油燈放在桌上，并把蠟燭吹滅了,。

師：請(qǐng)你們?cè)谧x讀描寫伯諾德夫人的語句,，想想她給你留下了什么印象？

（生讀,，思考）

師：誰愿意來說說,，最好結(jié)合有關(guān)語句,？

生：我覺得伯諾德夫人很勇敢，因?yàn)樵谌绱宋＜钡臅r(shí)候,，她是那么的沉著冷靜,。

師：從哪里感受到的？

生：我是從“急忙”和“輕輕”這兩個(gè)詞語中感受到的,。

生：我覺得伯諾德夫人很機(jī)靈,。因?yàn)楫?dāng)她看到危險(xiǎn)就要來臨時(shí)，她又想到了這么一個(gè)好辦法,，把危機(jī)化解了,。

師：你回答得很好。我們一起來讀一下這幾句話,，把你們的感受讀出來,。

（生齊讀）

師：同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)可以看出，,，我們可以結(jié)合人物的動(dòng)作,、語言、表情以及周邊的環(huán)境加深對(duì)一個(gè)人的了解,。下面老師請(qǐng)同學(xué)用上這種方法,，來談?wù)勀銓?duì)于杰克的了解……（生沉默）

師：可看看杰克的表現(xiàn)，從他的表現(xiàn)中你了解到了什么,？

生：當(dāng)危險(xiǎn)來臨時(shí),，杰克在斗爭的最后時(shí)刻，從容地搬來一捆木柴,，生了火,，默默地坐待著。我覺得他很勇敢,。

師：還有不同的意見嗎？

生：我覺得他很懂事,，在危險(xiǎn)到來時(shí),，他很從容，一點(diǎn)也不緊張,。

……

師：危險(xiǎn)越來越近了,，這時(shí)候小女兒杰奎琳挺身而出了。下面請(qǐng)同學(xué)來讀一下這一段課文,，盡量把你對(duì)人物的了解讀出來,。（生讀）

師：（對(duì)指讀的學(xué)生）杰奎琳，我想問你一個(gè)問題,，你為什么用這種語氣對(duì)少校說話,？

生：因?yàn)槲蚁氪笕硕枷矚g可愛一點(diǎn)的小孩,，我這樣說的話，可以讓他對(duì)我放松警惕,。

師：那你知道為什么你們?nèi)乙Ｗ∵@根蠟燭嗎,？

生：因?yàn)檫@蠟燭中裝有絕密的情報(bào)，因?yàn)槲覀円Ｐl(wèi)我們的祖國,。

……

《半截蠟燭》描述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,，法國的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其女兒的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神,。備課之初,，我仔細(xì)地分析了課文，發(fā)現(xiàn)本文圍繞三個(gè)主人公主要有三個(gè)情節(jié),，這三個(gè)環(huán)節(jié)是緊緊相連,，密不可分的，同時(shí)就危險(xiǎn)性而言是呈逐步上升趨勢的,。如果要采用變序的教學(xué)方法,，就會(huì)打亂文章原有的嚴(yán)謹(jǐn)性，即是不可行的,。要不要用上多媒體來輔助我的教學(xué)呢,？在做好簡單的課件后，我隨即又否認(rèn)了,。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這對(duì)我的教學(xué)起不到特別重要的作用,。那如何使我的課堂教學(xué)不讓人有一種“通讀通講”的感覺呢？我想了很久,，在一種要體現(xiàn)“由扶到放”的教學(xué)思想的指導(dǎo)下,，我就對(duì)三個(gè)情節(jié)采用了三種不同的教學(xué)方法，即在講伯諾德夫人時(shí),，我主要采用“以述促讀”的方式,，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，感知伯諾德夫人的為人,；在講杰克時(shí),，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)上段時(shí)的方法來談?wù)剬?duì)杰克的了解；在講杰奎琳時(shí),，我直接讓學(xué)生來讀杰奎琳的話,，并用上采訪的形式深化學(xué)生對(duì)杰奎琳的了解。在實(shí)施教學(xué)的過程中,，我覺得效果還是不錯(cuò)的,，因此，我認(rèn)為我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)充分考慮到課文的類型,，不要一味地追求形式,，真正做到教學(xué)“務(wù)實(shí)”。

長久以來,，我們?cè)趥湔n時(shí)都謹(jǐn)記：在備教材的同時(shí)要備學(xué)生,，即要把學(xué)生針對(duì)你的教學(xué)設(shè)計(jì)可能會(huì)產(chǎn)生哪些反映都充分地考慮到。因此許多老師在備課中還會(huì)把學(xué)生可能回答的答案都記錄在案,，以達(dá)到在課堂上的萬無一失,。殊不知，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,?！泵總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們每一個(gè)都有著自己獨(dú)特的思維方式,。同一篇文章,，同一段文字，甚至同一個(gè)詞或字,，不同的學(xué)生都會(huì)有不同的體驗(yàn)和感受,。教師再怎么考慮周到，也不可能做到面面俱到,。那就需要教師在課堂上,，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些不確定因素，并恰到好處地調(diào)整好自己的教學(xué),。如上例中教師讓學(xué)生用學(xué)習(xí)上段的方法來談?wù)剬?duì)杰克的了解時(shí),，學(xué)生不能很好地回應(yīng)，老師就再次提醒學(xué)生看看杰克的表現(xiàn),，體會(huì)體會(huì),。盡管這樣做與備課中設(shè)計(jì)的有所不同，也有違老師的教學(xué)意圖,，但仔細(xì)想想,，這又有何不可呢？我們的教學(xué)不都為了能幫助學(xué)生感悟嗎,？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些“短路”現(xiàn)象時(shí),，教師就有義務(wù)及時(shí)地加以糾正。這不是教學(xué)“務(wù)實(shí)”的最好體現(xiàn)嗎,？

半截蠟燭教學(xué)反思與建議 半截蠟燭教案篇五

隨著我們的教育與教學(xué)，教師們都在琢磨著,、奮斗著,、總結(jié)著……我也不例外，經(jīng)過一學(xué)年的磨練我學(xué)到了不少，但還有很多需要我去努力去學(xué)習(xí),。

俗話說：書讀百遍,，其義自見。教學(xué)本課之前,，沒來得及通知學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，所以課堂上學(xué)生對(duì)課文基本理解，但對(duì)問題的解答卻不能如魚得水,。課后我經(jīng)過問有經(jīng)驗(yàn)的教師總結(jié)出：應(yīng)采取了很多的,、不一樣形式、不一樣層次的讀的活動(dòng),。如：自我讀,，合作讀，指明讀,，開火車讀,，男女賽讀等形式。不但如此,，學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo),，這樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，每一步都扎實(shí)有效,。

存在的問題：

1、備課充分,，準(zhǔn)備不精心,。不僅僅要備教材，還要備學(xué)生,。僅有備課充分了,，才有可能上好一堂課。備課是上好課的開端,。

2,、我作為一位語文教師，自身的基本功還要不斷的加強(qiáng),，語文教師要有深厚的語言文字的功底,，才能在課堂上應(yīng)對(duì)自如，讓每堂語文課都能充分讓學(xué)生感受中華語言的魅力所在,。

3,、教師的評(píng)價(jià)語言上要更豐富、更具有激勵(lì)性,，才能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的進(jìn)取性,，抓住課堂的興奮點(diǎn),。使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，既有精神的熏陶又有精神的享受,，從而提高語文學(xué)習(xí)的興趣,。

半截蠟燭教學(xué)反思與建議 半截蠟燭教案篇六

九年義務(wù)教育小學(xué)語文（人教版）五年級(jí)下冊(cè)的第12課《半截蠟燭》，是一篇課本劇,，課文講的是在第二次世界大戰(zhàn)中,，伯諾德夫人一家與敵人斗智，巧妙地保住了藏在半截蠟燭里的秘密的故事,。記得那時(shí)正是畢業(yè)班復(fù)習(xí)迎考的學(xué)習(xí)階段,，為了讓同學(xué)們?cè)诰o張的復(fù)習(xí)階段中得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，我把自選課文《半截蠟燭》的學(xué)習(xí)穿插在期末復(fù)習(xí)中進(jìn)行,。

在這一課的教學(xué)過程中,，我運(yùn)用分主角朗讀課文和分主角扮演劇中人物、分組進(jìn)行課本劇表演競賽的手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在生動(dòng)趣味的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文,、用語文,，引導(dǎo)學(xué)生把自我對(duì)課本劇的感悟品味，經(jīng)過自我的朗讀和主角扮演充分表現(xiàn)出來,，讓文本在愉悅的實(shí)踐活動(dòng)中悄無聲息地進(jìn)入學(xué)生的心里,，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生、生生與文本互相對(duì)話的交互情景,。當(dāng)聽到教師宣布要進(jìn)行課本劇表演比賽時(shí),，教室里頓時(shí)沸騰起來，同學(xué)們紛紛舉手爭著要上臺(tái)扮演劇中的主角,。為了滿足大家的表演欲望,，我讓同學(xué)們自選主角、自由組合,，在理解課文的'基礎(chǔ)上進(jìn)行排練,。然后推選出兩組同學(xué)參加課本劇表演比賽，教師和全體同學(xué)既當(dāng)觀眾又當(dāng)評(píng)委,，表演出色的個(gè)人將獲得“最佳表演獎(jiǎng)”和“最有創(chuàng)意獎(jiǎng)”,，優(yōu)勝的小組全體成員將成為本班的“今日之星”。

比賽開始前,，兩組的同學(xué)抓緊時(shí)間認(rèn)真討論,、練習(xí)，研究如何扮演才能擁有劇本當(dāng)時(shí)場景的效果,，才能吸引“觀眾”,、讓“觀眾”高興,，并得到他們的贊許。在課本劇表演比賽的過程中,，臺(tái)下的“觀眾”全神貫注地觀看，臺(tái)上的每一位小演員都不甘示弱,，他們各自發(fā)揮個(gè)人的智慧,，認(rèn)真投入于所扮演的主角之中。生動(dòng)趣味的表演贏得了同學(xué)們陣陣的笑聲,，即使是一些的小小出錯(cuò)也讓同學(xué)們樂得前俯后仰,。尤其是第二組的小演員，事前準(zhǔn)備充分,，道具齊全,。他們從家里帶來了半截蠟燭和蠟燭臺(tái)，把教室的講臺(tái)當(dāng)飯桌,，按照課本劇的編排像一家人似的圍坐在飯桌旁交談,。表演中配合自然、表情豐富,、動(dòng)作生動(dòng)趣味,。劇中德國軍官可惡的面孔，哥哥杰克得意的樣貌,，妹妹杰奎琳天真的語氣,、可愛的笑臉，伯諾德夫人與兄妹倆交談時(shí)的親切,、慈祥以及在德國軍官面前鎮(zhèn)靜的神情,，都模仿得挺象樣，把自我的表演“天分”發(fā)揮得淋漓盡致,，獲得了臺(tái)下觀眾熱烈的掌聲,。臺(tái)上的表演生動(dòng)趣味，臺(tái)下的觀眾興趣高漲,。宣布比賽結(jié)果后,，課本劇表演在同學(xué)們的雀躍聲中結(jié)束了。下課了,，同學(xué)們?nèi)蕴兆碓趧偛诺谋硌萸榫持小?/p>

從《半截蠟燭》這個(gè)課例中,，我得到了以下體會(huì)：

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過程,，讓學(xué)生與文本對(duì)話，是語文教師在新課程實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)確立的新理念,，也是語文教學(xué)的至高要求,。在課堂教學(xué)中,，教師有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各種情境,，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取性,、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,，能促使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取探索,、主動(dòng)走進(jìn)文本的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在愉悅的語文實(shí)踐活動(dòng)中,，學(xué)生與文本進(jìn)行直接的語言交流和情感交流,，與文本產(chǎn)生共鳴，把自我對(duì)課文語言文字的感悟品味經(jīng)過分主角朗讀與課本劇表演充分表現(xiàn)出來,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新本事,，同時(shí)也讓學(xué)生享受了語文學(xué)習(xí)的樂趣，感受了成功的喜悅,。

由此,，我對(duì)情境教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，充滿生命活力的生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,，能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展,。

在教學(xué)中，教師應(yīng)把書本,、課堂,、講臺(tái)真正還給學(xué)生，開展形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng),，滿足學(xué)生表達(dá)的欲望,，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”,、當(dāng)“演員”,。經(jīng)過“我編我演”，再現(xiàn)課本里,、生活中的情境,，以各種形象生動(dòng)的表演──朗誦、小品,、課本劇,、演講、復(fù)述故事……表達(dá)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,，深化認(rèn)識(shí),。在學(xué)生表演,、表述時(shí)，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥,，幫忙學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言,，使語言更加規(guī)范、更加精煉,。學(xué)生經(jīng)過不斷的語言實(shí)踐,，逐步內(nèi)化語言、積累語言,、豐富語言，進(jìn)而正確,、熟練,、靈活地運(yùn)用語言文字，更好地與文本對(duì)話,。

在《半截蠟燭》課本劇表演比賽中,，兩組的演員都盡情發(fā)揮，生動(dòng)趣味的表演,，緊緊地吸引著臺(tái)下的觀眾,，小演員的精彩表演，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，在班內(nèi)產(chǎn)生了良好的反應(yīng),，給畢業(yè)在即的同學(xué)們留下了完美而難忘的回憶。

實(shí)踐證明,，形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng),，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生理解課文,、朗讀,、表演的本事，同時(shí)能讓學(xué)生盡情地展示自我的智慧與才華,，創(chuàng)造生命的精彩,，品嘗成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的興趣,。

《半截蠟燭》這篇課文是反映第二次大戰(zhàn)期間,，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋,，并最終保全了情報(bào)戰(zhàn)的事,。

整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住描述緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，并抓住描述母子三人動(dòng)作,、神情,、語言,、心理活動(dòng)的文字，讓學(xué)生去品讀,，體會(huì)到他們的鎮(zhèn)定,、機(jī)智、愛國,，同時(shí)欣賞到人物的人格魅力,。

在進(jìn)行這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，課件輔助呈現(xiàn),，先由教師引讀,，讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險(xiǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境,；然后經(jīng)過學(xué)生的感悟,，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕,；再經(jīng)過反復(fù)朗讀,，結(jié)合上下文，經(jīng)過品讀人物的動(dòng)作,、語言和神態(tài),，體會(huì)到他們的鎮(zhèn)定、機(jī)智與愛國,，再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解,，表達(dá)情感，欣賞到人物的人格魅力,，把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處,。

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，我們的閱讀教學(xué)要讓寫放進(jìn)來,，不必須當(dāng)堂寫,，能夠課內(nèi)說，課外寫,?？墒菍懕仨氁罁?jù)文本，加強(qiáng)指導(dǎo),。如教學(xué)課文的最終一句話：“正當(dāng)她踏上最終一級(jí)樓梯時(shí),，蠟燭熄滅了?！贝藭r(shí)讀者那懸到嗓子眼的一顆心最終落了地,，可謂峰回路轉(zhuǎn)，化險(xiǎn)為夷，伯諾德夫人一家三口僥幸躲過一劫,。那里我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，望著這盞在最終一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，他們的心境怎樣學(xué)生回答如釋重負(fù),，然后請(qǐng)學(xué)生想象一下此時(shí)伯諾德夫人,、杰克和杰奎琳會(huì)想些什么，并想象一下人物的神態(tài)和動(dòng)作,，進(jìn)行說話練習(xí),，并提醒學(xué)生必須要注意當(dāng)時(shí)的場合并進(jìn)行合理的想象。因?yàn)橛辛饲懊姝h(huán)節(jié)的細(xì)細(xì)品味和我的及時(shí)提示,，學(xué)生說得不錯(cuò),。課后再請(qǐng)學(xué)生寫下來，這樣一個(gè)過程,，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作本事和培養(yǎng)孩子想象本事,，也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過程,。