作為一名教職工,,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!
勸學(xué)的教案設(shè)計(jì)篇一
了解《荀子》寫作特點(diǎn)與編寫體例
二、掌握文本中一詞多義,、詞類活用、古今異義和通假字
三,、掌握幾個(gè)文言句式
四,、把握全文的中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的關(guān)系
五、學(xué)習(xí)荀子以大量比喻說理的藝術(shù),,樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)文本語言,,掌握文言詞匯及句式是本課的重點(diǎn)
二、體會(huì)荀子有關(guān)學(xué)習(xí)方法與道德品質(zhì)之間的關(guān)系是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)
一,、
荀子(約前298一前238),,名況,戰(zhàn)國末期趙國人,。當(dāng)時(shí)人們尊稱他為茍卿.漢代著作因避漢宜帝劉洵諱,,稱為孫卿。曾兩度到當(dāng)時(shí)齊國的文化中心稷下游 學(xué),,任過祭酒(學(xué)宮領(lǐng)袖),,還到過秦國,拜見秦昭王,,后來到楚國,,任蘭陵令。公元前238年失官,,家居逝世,,葬在蘭陵。韓非和李斯都是他的學(xué)生,。
茍子是先秦儒家的最后代表人物,,同早于他的孟子成為儒家中對(duì)立的兩派。
荀子認(rèn)為,,自然界的存在,,不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移,,但人類可以用主觀努力去認(rèn)識(shí)它,順應(yīng)它,,運(yùn)用它,,以趨吉避兇。他提出“制天命而用之”的思想,。
在認(rèn)識(shí)論方面,,他認(rèn)為人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí),首先要通過感覺器一官和外界事物接觸,,強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性*和后天學(xué)習(xí)的重要性*,。有樸素的唯物思想。
在政治上,,他針對(duì)孔子,、孟子效法先王的思想,提出“法后王”,,主張應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況去施政,,要選賢能,明賞罰,,兼用“禮”“法”“術(shù)”實(shí)行統(tǒng)治,。他的許多思想為法家所汲取。
在人性*問題上,,他不同意孟子的性*善論,,主張性*惡論,認(rèn)為后天環(huán)境可以改善人的惡的本性*,,所以他主張“明禮義而化之”,。他很重視教育的作用,強(qiáng)調(diào)一教育功能的重要,。
茍于的散文說理透徹,,氣勢(shì)渾厚,語言質(zhì)樸,,句法簡練綿密,,多作排比,又善用比喻,。他一生“序列著數(shù)萬言”,后人編為《荀子》,,其中除絕大部分是他自己的作 品外,,小部分是他門人的著作,共二十卷,,收文章三十二篇,,內(nèi)容涉及哲學(xué)思想,、政治問題、治學(xué)方法,、立身處世之道,、學(xué)術(shù)論辯等方面,《勸學(xué)》是其中的第一 篇,。
〖正音〗
輮(r6u)省(xǐng)臾(yǘ)輿(yǘ)楫(jí)跬(kuí)驥(j&igra一ve;)駑(nú)鍥(qi&egra一ve;)鏤(1&ogra一ve;u)
第1段,,提出中心論點(diǎn);學(xué)不可以已,。
包含兩方面的意思:1,、學(xué)習(xí)的意義非常重要,不能停止,;
2,、對(duì)待學(xué)習(xí)的正確態(tài)度和方法,就是不能停止,。
第2段,,論述學(xué)習(xí)的意義。
五個(gè)比喻,,論證了學(xué)習(xí)的意義在于能夠提高自己,,改變自己。
“青出于藍(lán)”“冰寒于水”說明客觀事物經(jīng)一定變化過程,,可有所發(fā)展,、有所提高。
直木“鞣以為輪”’“木受繩則直,,金就礪則利”,,說明客觀事物經(jīng)人工改造,可改變?cè)瓉頎顩r,。根據(jù)同樣的道理推論:
人只有經(jīng)過“博學(xué)”才能增長知識(shí),,培養(yǎng)品德,鍛煉才干,,成為一個(gè)有道德有學(xué)問的人,。
學(xué)習(xí)對(duì)改造人的品性*也起著決定作用。
茍子認(rèn)為人的知識(shí),、道德,、才能都不是先天生成的,而是后天不斷學(xué)習(xí)改造獲得的,。
木要改造成為“中規(guī)”的輪,,就要“鞣”;
金要利,,就要“就礪”,, 學(xué)習(xí)的意義十分重大
人要成為“知明而行無過”的君子,,就要“博學(xué)而日參省乎己”。
〖詞語〗輮槁暴礪省知
第3段,,論述學(xué)習(xí)的作用,。
五個(gè)比喻,論證了學(xué)習(xí)能夠彌補(bǔ)不足,。
先用“吾嘗終日而思矣,,不如須臾之所學(xué)也;吾嘗跤而望矣,,不如登高之博見也”來說明學(xué)習(xí)的作用,。
接著用日常生活中常見的一些情況組成四組比喻:
登高而招,順風(fēng)而呼,,假輿馬,,假舟楫。
這些都能獲得良好的效果:見者遠(yuǎn),,聞?wù)哒?,致千里,絕江河,。
這種效果的獲得,,并非人的本身固有條件有什么不同:臂非加長,聲非加疾,,非利足,,非能水。而是因?yàn)榈歉?、順風(fēng),、假輿馬、假舟楫的緣故,,也就是“善假于物”,,憑借外界條件的幫助才取得的。
根據(jù)這個(gè)道理可以推論:
君子的天賦本性*跟其他人并沒有什么不同,,而君子之所以能成為君子,,是因?yàn)榫由朴趯W(xué)習(xí)來彌補(bǔ)自己的不足。
〖詞語〗須臾跂加輿彰疾致水絕 生——性* 假
第4段,,論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度,。
十個(gè)比喻論證——學(xué)習(xí)要逐步積累,要堅(jiān)持不懈,,要專心致志,。
1、學(xué)習(xí)要逐步積累
先從正面設(shè)喻:積土成山,可以興風(fēng)雨,;積水成淵,可以生蛟龍,。所以有這樣的功效,,全賴于“積”。同樣,,人如果能積善成德,,就能達(dá)到“神明自得,圣心備焉”的境界,。
接著從反面設(shè)喻,,說明不積就不能至千里,成江河,。
正反對(duì)照,,說明“積”與“不積”效果完全不同。
人們掌握知識(shí),、培養(yǎng)品德的過程,,也是一個(gè)逐步積累、逐步發(fā)展,、由不知到知,、由少到多、由量變到質(zhì)變的過程,。
2,、從“舍”與“不舍”——論述學(xué)習(xí)持之以恒。
先用騏驥與駑馬對(duì)比,,騏驥本身?xiàng)l件雖好,,如果止于一躍,還達(dá)不到十步,。駑馬本身?xiàng)l件雖差,,如果能前進(jìn)“不舍”,也可以跑得很遠(yuǎn),。
接著用朽木與金石對(duì)比——說明“不折”與“可鏤”的關(guān)鍵在于“舍”與“不舍”,。
人們學(xué)習(xí),如果一暴十寒,,時(shí)學(xué)時(shí)輟,,再簡單的知識(shí)也學(xué)不會(huì),;如果能持之以恒,,即使是再艱深的知識(shí)也可學(xué)會(huì),。
3,、用蚯蚓的用心專一,,獲得成功和螃蟹的“用心躁”進(jìn)行對(duì)比——說明學(xué)習(xí)必須專心致志
〖詞語〗備跬步駑馬鍥鏤爪牙跪螯
三、朗讀,,練習(xí)背誦,,方法指導(dǎo)。
四,、作業(yè)
1,、背誦全文
2、課后練習(xí)二
〖多義詞〗
疾
①強(qiáng),,猛,。例:“聲非加疾也?!?《勸學(xué)》)
②快,,迅速。例,,“疾雷不及掩耳,。”({三國志》)
③疾病,。例:“君有疾在腠理,。”(《扁鵲見蔡桓公》)
④厭惡,,憎恨,。例:“嘗問衡天下所疾惡者?!?《張衡傳》)
⑤妒忌,。例:“龐涓恐其賢于己,疾之,?!?《史記·孫子吳起列傳》)
⑥痛苦。例:“問之民所疾苦,?!?《史記·滑稽列傳》)
致
①送達(dá),表達(dá),。例:“致殷勤之意,。”(《赤壁之戰(zhàn)》)
②到,,到達(dá),。例:“假輿馬者,非利足也,,而致千里,?!?《勸學(xué)》)
③意志,情趣,。例:“樹草栽木,,頗有野致?!?《魏書·茹皓傳》)
④精致,,細(xì)密。例:“案其獄,,皆文致不可得反?!?《漢書·酷吏傳》)
假
①借,,借助。例:“假舟楫者,?!?《勸學(xué)))
②如果,假如,。例:“假有斯事,,亦庶鐘期不失聽也?!?《與王修書》)
③不真實(shí),。例:“乃悟前狼假寐?!?{聊齋志異·狼三則》)
絕
①斷絕,。例:“而絕秦趙之歡?!?{廉頗藺相如列傳》)
②極,,非常。例:“絕有力而甚舍人焉,?!?《羆說》)
③橫渡,橫穿,。例:“而絕江河,。”(《勸學(xué)》)
〖通假字〗
(1)雖有槁暴(有一又)
(2)則知明而行無過矣(知一智)
(3)君子生非異也(生——性*)
(4)鞣以為輪(鞣一螟)
〖詞類話用〗
君子博學(xué)而日參省乎己
“日”,,名詞作狀語,,每天。
上食埃土,,下飲黃泉
“上”下”,,名詞作狀語,對(duì)上,對(duì)下,。
假舟楫者,,非能水也
“水”,名詞用作動(dòng)詞,,游水,。
用心一也
“一”,數(shù)詞有用作形容詞,,專一,。
〖古今異義〗
參——古義:檢查,檢驗(yàn),。例:“君子博學(xué)而日參省乎己,。”今義,;加入,,
疾——古義:強(qiáng),宏大,。例:“聲非加疾也,。”今義:疾病,,快,。
假——古義:憑借,借助,。例,;“假輿馬者?!苯窳x:與“真”相對(duì),。
跪——古義;腿或腳,。例:“蟹六跪而二螯,。”今義:跪下,。
金——古義:金屬制品,。例:“金就礪則利?!苯窳x:黃金,。
〖虛詞〗
于:
①介詞:從
青取之于藍(lán) 雖然,受地于先王,,愿終守之
②介詞:比
苛政猛于虎 而青于藍(lán)
③介詞:向
告之于帝 君子生非異也,,善假于物也
者
①特殊指示代詞,,組成名詞性*結(jié)構(gòu),表示“……的人或事物”,。
假舟楫者,,非能水也有蔣氏者
②表示略作停頓,并提示下面要說明原因
而安陵以五十里之地存者,,徒以有先生也雖有槁暴,,不復(fù)挺者,鞣使之然也
而
①連詞:并列關(guān)系
君將哀而生之乎知明而行無過矣
②連詞:修飾關(guān)系
潭西南而望吾嘗終日而思矣
③連詞:轉(zhuǎn)折關(guān)系
舟已行矣,,而劍不行假輿馬者,,非利足也,而致千里
④連詞:順接關(guān)系
一鼓作氣,,再而衰,,三而竭 積善成德,而神明自得,,圣心備焉
1、本文在設(shè)喻上有何特點(diǎn)?
本文是闡述學(xué)習(xí)道理的議論文,,通篇設(shè)喻,,使所講道理形象生動(dòng),深一入一淺一出,,既有說服力又有感染力,。本文的設(shè)喻特點(diǎn)。
①從日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體,。如說明“學(xué)不可以已”之理,,作者用了人們生活中常見的靛青色*的提取,車輪的制造以及水寒于冰而成冰等事例為喻加以說明,,充分表達(dá)了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理,。這樣化深?yuàn)W為淺近,由感性*到理性*,,令人心悅誠服,。
②設(shè)喻方式多樣:
a.正面設(shè)喻,如“青出于藍(lán)”,、“冰寒于水”,,“鞣木為輪”,“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性*,。
b.正反設(shè)喻,,如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”,、“鍥而舍之”和 “鍥而不舍”,,通過正反對(duì)照把所要說明的道理說得更具體明白,。
c.反復(fù)設(shè)喻,如“肢而望”,、“登高而招”“順風(fēng)而呼”,、“假輿馬”、“假舟楫”,,連用幾個(gè)不同的比喻,,使讀者加深對(duì)道理的理解。
③設(shè)喻與說理結(jié)合緊密,,形式十分靈活:
a,、有的是將道理隱含于比喻之中,如“青出于藍(lán)”,、“冰寒于水”,、“鍥而舍之”、“鍥而不舍”,。
b,、有的先設(shè)喻后引出道理,如第二段,,先連用五個(gè)比喻,,后引出“善假于物也”的道理。
c,、有的先設(shè)喻引出道理后,,再用比喻深入論證,如三段第一層,,先用“積土成山”,、“積水成淵”設(shè)喻,引出“積善成德”的道理,,再用“不積跬步”,、“不積細(xì)流”兩個(gè)比喻從反面深入論證。
2,、說說本文語言上多用偶句的作用
(1)文中的比喻大都采取對(duì)偶,、排比的句式,整齊和諧,,增強(qiáng)了文章的氣勢(shì),,也使文章瑯瑯上口,便于誦讀,。
(2)多用偶句兼用散句,,既整齊對(duì)稱,又參差錯(cuò)落,,增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感和表現(xiàn)力,。還用了一些排比句,,讀起來語氣暢達(dá),有氣勢(shì),。
1,、《導(dǎo)學(xué)》能力訓(xùn)練
2、結(jié)合本文,,寫一篇三百字以上的談學(xué)習(xí)的文章
【教學(xué)反思】
(譯文)
君子說,,學(xué)習(xí)不可以停止。靛青是從蓼藍(lán)中提取的,,但它比蓼藍(lán)的顏色*更青,;冰是由水凝結(jié)成的,但它比水更冷,。木材直得合乎拉直的墨繩,,如果給它加熱使它彎曲 做成車輪,它的彎度就可以合乎圓規(guī),,即使又曬干了,,也不會(huì)再挺一直,這是因?yàn)槿斯な顾鼜澢蛇@樣,。所以木材經(jīng)墨線量過就筆直了,,金屬刀一具在磨刀石上磨過就鋒 利了。君子廣泛地學(xué)習(xí)而且每天對(duì)照檢查自己,,就智慧明達(dá),行動(dòng)不會(huì)犯錯(cuò)誤了,。
我曾經(jīng)整日思索,,卻不如學(xué)習(xí)片刻收獲大;我曾經(jīng)踮起腳跟眺望,,卻不如登上高處看得廣闊,。登高招手,手臂并沒有加長,,但人們?cè)谶h(yuǎn)處也能看見,;順著風(fēng)呼喊,聲 音并沒有加大,,但聽的人會(huì)聽得清楚,;借助車馬的人,不是腳走得快,,卻能到達(dá)千里之外,;借助船只的人,不是自己能游泳,,卻能橫渡江河,。君子的本性*同一般人沒 有差別,,只是善于借助于外物罷了。
堆土成山,,風(fēng)雨就從那里興起,;水流匯成深淵,蛟龍就在那里生長,;積累善行,,形成良好的品德,就會(huì)得到最高的智慧,,具備圣人的思想境界,。所以,不積累每一小 步,,就不能遠(yuǎn)達(dá)千里,;不匯集細(xì)流,就不能形成江海,。駿馬跳躍一次,,不能有十步遠(yuǎn);劣馬拉車走十天,,也能走得很遠(yuǎn),,它的成功在于不停止。拿刀刻?hào)|西,,中途停 止,,腐朽的木頭也不能刻斷;不停地刻下去,,金石也能雕刻成功,。蚯蚓沒有鋒利的爪牙,堅(jiān)強(qiáng)的筋骨,,卻能上吃泥土,,下飲泉水,是因?yàn)樗膶R?;螃蟹有六條腿,, 兩只大夾,然而沒有蛇鱔的洞穴就無處容身,,是因?yàn)樗母≡甑木壒?/p>
勸學(xué)的教案設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)與技能目標(biāo)
1,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。
2,、掌握文中涉及的常用文言詞語,。
1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,,正確斷句和停頓,。
2,、通過理解文意,體會(huì)對(duì)話中的不同語氣,,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),,進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境,,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。
品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn),。
聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。
朗讀法,,揣摩探究法,點(diǎn)撥法
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入
老師有幾個(gè)問題請(qǐng)教同學(xué)們:
1,、孫權(quán)是三國中哪一個(gè)國的開國君主( )
a、魏國 b,、蜀國 c,、吳國
2、在孫權(quán)心目中膽識(shí),、學(xué)問,、才能、謀略僅次于周瑜的大將是( )
a,、關(guān)羽 b ,、呂蒙 c、魯肅
二,、介紹故事出處和文中人物
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事,。司馬光:字君實(shí),,陜州夏縣人,北宋政治家,、史學(xué)家,。書名“資治”,說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒,。
孫權(quán)(182—252):字仲謀,,吳郡富春人,三國時(shí)吳國的建立者,。
呂蒙:字子明,,三國時(shí)吳國名將,。
三、朗讀感知課文
1,、聽朗讀課文,,注意人物對(duì)話的語氣
(1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué),!” 語重心長,,諄諄告誡
(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” (反問句,,強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,,當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的,。)
(3)“卿言多務(wù),,孰若孤?” 反問句,,否定呂蒙辭以多務(wù)的理由,。要重讀強(qiáng)調(diào)
(4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙,!” 感嘆句,,要顯出驚訝不解的語氣
(5)“大兄何見事之晚乎!”反問句,,指責(zé)中帶有自豪的語氣
2,、疏通文意。
要求:同學(xué)們間互相翻譯句子,,把有疑問或不懂的詞,、句作符號(hào)。
3,、檢查自學(xué)情況,。
詞:(1)卿今當(dāng)涂掌事;掌管國家大事
(2)孤豈欲卿治經(jīng) 為博士邪,; 難道
(3)但當(dāng)涉獵 只 粗略地閱讀
句:(1)蒙辭以軍中多務(wù) 推托
(2)卿言多務(wù),,孰若孤? 比得上
4,、解釋劃線詞語的意思(見ppt)
5,、口譯全文
當(dāng)初,孫權(quán)對(duì)呂蒙說:“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,,不可不學(xué)習(xí),!”呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來推辭。孫權(quán)說:“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,,了解歷史罷了,。你說事務(wù)繁多,誰比得上我事務(wù)多呢,?我經(jīng)常讀書,,自以為大有好處?!眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí),。
到了魯肅來到尋陽的時(shí)候,魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫?,,十分驚奇地說:“以你現(xiàn)在的才干,、謀略來看,你不再是原來那個(gè)吳地的阿蒙了,!”呂蒙說:“讀書人離別三日,,就要重新另眼看待。長兄知道這件事太晚了??!”魯肅于是叩拜呂蒙 的母親,與呂蒙結(jié)為朋友,,然后分別了,。
第二課時(shí)
四、精讀課文
(一),、這篇課文敘述了一件什么事情,?
本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,。
可以分為幾層,?
可分兩層。
1,、寫孫權(quán)勸學(xué),,呂蒙“乃始就學(xué)”
2、寫魯肅“與蒙論議”,,“結(jié)友而別”,。
(二)、朗讀并理解:
1,、第一部分主要采用什么描寫? 對(duì)話
2,、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么,? 勸學(xué)
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是:____涉獵,見往事耳
4,、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙親近,、關(guān)心和期望的一句話是_____ 卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué) _
(三),、朗讀第二層
1,、“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙,!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理,?說明了什么?
十分驚奇的神態(tài),,呂蒙的變化判若兩人,,使魯肅即吃驚,又情不自禁的發(fā)出贊嘆,。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn),。
2、“大兄何見事之晚乎,!”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情,?
并非對(duì)魯肅不滿,而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長進(jìn)后感到很自豪,、自得,,和當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度。
3,、“刮目相待”后,,魯肅有何舉動(dòng)?說明了什么,?
與呂蒙主動(dòng)結(jié)友,,是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才,、愛才,,二人情投意合。
4,、孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法,,勸呂蒙學(xué)習(xí)?
“孤常讀書,,自以為大有所益,。”
5,、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化,?通過誰的所見所語來寫,?
“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙,?!蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。(側(cè)面描寫)
6,、為什么“士別三日,,即更刮目相待?!?/p>
因?yàn)榍闆r是在不斷變化,,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事
7,、評(píng)價(jià)孫權(quán)、呂蒙,、魯肅,?
孫權(quán): 天下英雄誰敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。( 善勸)
呂蒙: 士別三日, 刮目相待 (好學(xué))
魯肅:鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn), 人伴賢良品德高,。 (敬才,、愛才)
五、總結(jié),、歸納:
孫權(quán):關(guān)心下屬,、平易近人、諄諄善誘
勸
呂蒙:前:才疏學(xué)淺(吳下阿蒙)
后:好學(xué),、自信(刮目相待)
8,、請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句。
“吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙,。 泛指缺少學(xué)識(shí)才干的人,,比喻人學(xué)識(shí)尚淺。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,,凡學(xué)識(shí)大進(jìn),,或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,,都可以用此語,。
(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理,,可不再是吳下阿蒙了,。
9、請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句,。
“刮目相待”意思是用新的眼光來看待,。表示不要用老眼光看待別人,,要估計(jì)到別人的進(jìn)步。
(例句)聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報(bào)告后,,小明像變了一個(gè)人似的,你對(duì)他可要刮目相待,。
10,、 談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。
讀書有益于人的發(fā)展和完善 ,。
六,、比較閱讀
試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同?
《孫權(quán)勸學(xué)》:對(duì)話為主,,言簡意賅,;
《傷仲永》:敘議結(jié)合,借事說理,。
呂蒙:年長好學(xué),,學(xué)有所成;
方仲永:年幼不學(xué),,毫無所成,。
七、揣摩語氣
朗讀課文,,注意下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語氣
1,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!
邪:表示反問語氣,可譯為“嗎”,。
2,、但當(dāng)涉獵,見往事耳,。
耳:表示限止語氣,,可譯為“罷了”。
3,、大兄何見事之晚乎!
乎:表示感嘆語氣,,可譯為“啊”。
八,、討論,、質(zhì)疑。
還有不懂的問題嗎,?說出來,,大家來幫幫你,。
勸學(xué)的教案設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)目標(biāo)
1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。
2.背誦全文,。
1.學(xué)習(xí)本文比喻論證、對(duì)比論證的方法,,提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力,。
2.掌握“絕、強(qiáng),、假,、望、聞”五個(gè)多義詞的義項(xiàng),,積累四個(gè)通假字,,三個(gè)文言虛詞。
明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理,。
1.比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系,。
2.背誦全文,積累文言詞語,。
掌握全文比喻代議,,寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn)。
2課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
作者簡介,,解題,。熟讀課文,把握文意,。掌握文言字詞,。
提問:同學(xué)們知道哪些關(guān)于“學(xué)習(xí)”的名言?
比如:好問則裕,,自用則小,。《尚書》
敏而好學(xué),,不恥下問,。《論語》
善學(xué)者,,假人之長以補(bǔ)其短,。《呂氏春秋》
培根說過,,知識(shí)就是力量,。高爾基有“書籍是人類進(jìn)步的階梯”的名言。這都說明學(xué)習(xí)的重要性,??梢哉f,人的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)中,,學(xué)習(xí)是人的一種本能,。我們所要研究的,,是如何把這種無意識(shí)的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率,。這一點(diǎn),,古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法,、態(tài)度,,是一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作,。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。(板書文題)
學(xué)生讀注釋①,,教師補(bǔ)充(多媒體顯示):
荀子,,名況,當(dāng)時(shí)人們尊稱他為荀卿,,戰(zhàn)國末期趙國人,。曾到齊國、秦國,、楚國游學(xué),,韓非和李斯都是他的學(xué)生。
荀子是先秦儒家的最后代表人物,,同早于他的孟子成為儒家中對(duì)立的兩派,。他對(duì)儒家的復(fù)古保守傾向有所揚(yáng)棄,強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性,,注意發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性,,重視教育的作用,強(qiáng)調(diào)教育功能的重要,,這些都比前人的想法合理,、進(jìn)步。
荀子的散文說理透徹,,氣勢(shì)渾厚,,語言質(zhì)樸,句法簡練綿密,,多作排比,,又善用比喻,素有“諸子大成”的美稱,。
《勸學(xué)》中的“勸”起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用,。“勸”是“勸勉”的意思,。繁體字“勸”是形聲字,,凡是用“力”作形旁的字,,多數(shù)有“勉勵(lì)”的意思,如“勵(lì)”“努”等,,這是“勸”的本義,。而現(xiàn)代漢語中,“勸”解釋為“勸阻”,,詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了,。作者在這篇以《勸學(xué)》為題的文章中,勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí),,只有這樣才能增長知識(shí),,發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚的品德,。
聽錄音或教師范讀
誦讀的準(zhǔn)備
先給下列句子劃分節(jié)奏,,學(xué)生試讀。
學(xué)/不可以已 輮/使之然也 木受繩/則直 金就礪/則利
君子博學(xué)/而日參省乎己 則知明/而行無過矣
吾/嘗終日而思矣,,不如/須臾之所學(xué)也
登高/而招,,臂/非加長也,而見者/遠(yuǎn)
君子/生非異也,,善/假于物也
蚓/無爪牙之利
非蛇鱔之穴/無可寄托者
3.師生一起處理課文詞句中的疑難問題,。學(xué)生可以先自學(xué),后提問,。
找出文中的通假字,。
容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字。
討論分析下列詞語的一詞多義,。(聞,,絕,假,,強(qiáng),,望)
詞類活用
①動(dòng)詞的使動(dòng)用法:木直中繩,輮以為輪,。
②名詞作狀語:a.君子博學(xué)而日參省乎己b.上食埃土,,下飲黃泉
③名詞用作動(dòng)詞:a.假舟楫者,非能水也b.假輿馬者,,非利足也
④形容詞用作動(dòng)詞:假輿馬者,,非利足也
特殊句式
整理、歸納文中的多義詞,、活用詞,、特殊句式。
1.討論、分析全文的思路結(jié)構(gòu)
本文的中心論點(diǎn)是什么,?作者是從哪幾個(gè)方面來闡述這個(gè)觀點(diǎn)的,?
引導(dǎo)學(xué)生討論分析,教師總結(jié),、點(diǎn)撥:本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”,。就是學(xué)習(xí)不可以停止,不可以放松,,不可以半途而廢,。這一中心論點(diǎn),是從學(xué)習(xí)的意義,、學(xué)習(xí)的作用,、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來論述的。
課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后,,接著從三個(gè)角度展開論述:在第二段中,,學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過’,說明學(xué)習(xí)具有重大的意義,,從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段,,學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子,,說明學(xué)習(xí)具有重大的作用,證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的,。第四段,,學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒,、專心致志的方法和態(tài)度,,半途停止是不會(huì)學(xué)好的,只有“學(xué)而不已”才能成功,,從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的,。
2.組織學(xué)生討論以下問題(小組討論,小組推薦發(fā)言人,,以組為單位提問,、交流)
(1)課文中心論點(diǎn)用“君子曰”引出有什么好處?中心論點(diǎn)包括哪幾方面的意思,?
點(diǎn)撥:用“君子曰”引出中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已”,,使觀點(diǎn)更具權(quán)威性。這個(gè)觀點(diǎn)包括兩個(gè)方面的意思,,一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意義很大,,所以學(xué)習(xí)不能停止;二是學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法,,就是不能停止學(xué)習(xí),。
(2)在論述學(xué)習(xí)的意義時(shí),,用“青”“冰”的比喻論證了什么問題?用“輪”“木”“金”的比喻論證了什么問題,?
點(diǎn)撥:“青”“冰”的比喻論證了學(xué)習(xí)可以提高人的水平,;“輪”“木”“金”的比喻論證了學(xué)習(xí)可以改造人的品性。這五個(gè)比喻論述了學(xué)習(xí)的意義在于能提高人的智能,、改造人的品性,,使人智慧明達(dá),不犯過錯(cuò),。
(3)在論述學(xué)習(xí)的作用時(shí),,“吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也”這個(gè)比喻是論述什么觀點(diǎn)的,?(引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答)
點(diǎn)撥:這個(gè)比喻是論述“吾嘗終日而思矣,,不如須臾之所學(xué)也”這個(gè)觀點(diǎn)的,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的作用,。
(4)“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個(gè)比喻為什么要強(qiáng)調(diào)“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”,?
點(diǎn)撥:這就強(qiáng)調(diào)了“聞?wù)哒谩薄爸虑Ю铩薄敖^江河”這些效果的取得并不是因?yàn)槿说谋旧碛惺裁刺禺惞δ埽且驗(yàn)閼{借了外界條件,。這就與文章的推論“君子生非異也,,善假于物也”絲絲相扣,有力地論證了學(xué)習(xí)的作用,,學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)人的不足,。
(5)課文論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度,可以分為幾個(gè)層次,?是如何正反設(shè)喻論證的,?
點(diǎn)撥:可分為三層。第一層論述學(xué)習(xí)要積累,,是先正面后反面設(shè)喻論述的,。第二層論述學(xué)習(xí)要持之以恒,是反正,、反正設(shè)喻論述的,。第三層論述學(xué)習(xí)要專一,是先正面后反面設(shè)喻論述的,。
引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過的比喻的有關(guān)知識(shí),,明確比喻的表達(dá)效果。引入對(duì)本文論證藝術(shù)的最大特點(diǎn)——采用大量的比喻進(jìn)行說理的藝術(shù)特色的鑒賞,。
點(diǎn)撥:
(1)本文運(yùn)用了大量生活中常見的比喻,,把抽象的道理說得明白、具體、生動(dòng),,深入淺出,,使讀者容易接受。比喻的形式是多種多樣的,,有時(shí)用同類事物設(shè)喻,,從相同的角度反復(fù)說明問題,強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn),。例如:登高而招,,順風(fēng)而呼,假輿馬,,假舟楫,,積土成山,積水成淵,。有時(shí)將兩種相反的情況組織在一起,,形成鮮明的對(duì)照,讓讀者從中明白道理,。如將騏驥與駑馬對(duì)照,,朽木與金石對(duì)照。設(shè)喻方式有時(shí)先反后正,,有時(shí)先正后反,,內(nèi)容各有側(cè)重,句式也多變化,,讀來毫無板滯之感,。有的比喻,,單說比喻而把道理隱含其中,,讓讀者思考,如“青出于藍(lán)”“冰寒于水”,。有的先設(shè)比喻,,再引出道理,如“登高而招,,臂非加長也,。而見者遠(yuǎn)”,“假舟楫者,,非能水也,而絕江河”,。有的先設(shè)比喻,引出道理后,再用另外的比喻進(jìn)一步論證,。如先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻,引出“積善成德,,而神明自得,圣心備焉”的道理,,再用“不積跬步”“不積小流’作進(jìn)一步論證。
(2)論證方法靈活,,是本文另一特點(diǎn),全文先提出中心論點(diǎn),,然后分段論證。每段說明一個(gè)問題,。第二、三段是先行論證,,最后歸結(jié)論點(diǎn);第四段則把論點(diǎn)貫穿于論證之中,。論證中有時(shí)先正后反,有時(shí)先反后正,。靈活而有變化,使論辯生動(dòng)有力,。
(3)語言特點(diǎn):多用對(duì)偶,夾用排比,,也是一個(gè)特點(diǎn),。排比句使文章氣勢(shì)充沛,說理流暢,。本文中排比句與大量對(duì)偶句穿插使用,,使文章既整齊對(duì)仗,、節(jié)奏和諧,又參差錯(cuò)落,、變化流暢,反映了荀文議論透辟,、筆勢(shì)雄健的特點(diǎn)。(引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體會(huì)這一特點(diǎn))
指導(dǎo)學(xué)生齊背課文,,進(jìn)一步體味本文的語言特點(diǎn)和論證藝術(shù)。
本文作為《荀子》的開篇之作,,是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義,,勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文,。文章以樸素的唯物主義理論為基礎(chǔ),,旁征博引,娓娓說理,,反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn),,其中闡述的關(guān)于學(xué)習(xí)的道理,,在今天也具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。同時(shí),,本文也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。
《勸學(xué)》是一篇說理性很強(qiáng)的文字,,卻形象清新,、膾炙人口,千百年來為人們傳誦不衰,。
關(guān)鍵在于,它把深?yuàn)W的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中,,運(yùn)用比喻時(shí)手法又極其靈活自然,生動(dòng)鮮明而絕無枯燥的學(xué)究氣,。從不同的角度和側(cè)面來闡述“學(xué)不可以已”的道理,堪稱雄辯奇才,,口若懸河,滔滔不絕,,文中所用的喻體幾乎都是常見的、易懂的,,這些仿佛信手拈來的通俗明了的比喻,都會(huì)使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀,、淺近的形象事物,,進(jìn)而連類比物,,啟迪思考,接受作者所說的深刻道理,。所有這些,也是很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的,。
1.背誦全文
2.摘錄或創(chuàng)作有關(guān)勸學(xué)的格言。
a.跬(kuǐ)步 參省(xǐng) 騏驥(jì) b.槁暴(bào) 須臾(yú) 駑(nú)馬
c.靛(diàn)青 舟楫(jí) 跂(zhī)而望 d.輿(yú)馬 中(zhōng)規(guī) 聞?wù)哒?zhāng)
1.知明而行無過 2君子生非異也 3.輮使之然 4.雖有槁暴,,不復(fù)挺者
a.其曲中規(guī)(合乎、符合) b.聲非加疾也(洪亮)
c.而聞?wù)哒?(清楚) d.假輿馬者(假使)
四,、歸納下列各詞的不同義項(xiàng)
絕:非能水也,而絕江河 而:積善成德,,而神明自得
空谷傳響,,哀轉(zhuǎn)久絕 非能水也,,而絕江河
率妻子邑人來此絕境 則知明而行無過矣
佛印絕類彌勒 .吾嘗跂而望矣
a.君子博學(xué)而日參省乎己 b.木直中繩,,輮以為輪
c.假舟楫者,非能水也 d.上食埃土,,下飲黃泉 六,、下列句式不同類的一項(xiàng)是:( )
a.騏驥一躍,不能十步 b.學(xué)不可以已
c.蚓無爪牙之利,,筋骨之強(qiáng) d.駑馬十駕,,功在不舍
木直中繩,,?以為輪,,其曲中規(guī)
假輿馬者,非利足也,,而致千里 蚓無爪牙之利,,筋骨之強(qiáng),上食埃土,,下飲黃泉,用心一也
積土成山,,風(fēng)雨興焉,;積水成淵,,蛟龍生焉,;積善成德,,而神明自得,圣心備焉,。故不積跬步,無以至千里,;不積小流,無以成江海,。騏驥一躍,,不能十步;駑馬十駕,,功在不舍。鍥而舍之,,朽木不折;鍥而不舍,,金石可鏤。蚓無爪牙之利,,筋骨之強(qiáng),上食埃土,,下飲黃泉,,用心一也,。蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無可寄托者,,用心躁也,。
解釋下列加點(diǎn)的詞
風(fēng)雨興焉: 鍥而不舍,,金石可鏤 2、下列“焉”字用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是( )
a.夫大國,,難測(cè)也,懼有伏焉 b.積土成山,,風(fēng)雨興焉
c.積水成淵,,蛟龍生焉 d.積善成德,而神明自得,,圣心備焉
3、下列敘述不符合文意的一項(xiàng)是
a.在這段文字中,,作者用了十個(gè)比喻論證學(xué)習(xí)要逐步積累,,要堅(jiān)持不懈,,要專心致志。
b.人們掌握知識(shí),、培養(yǎng)品德的過程,,也是一個(gè)逐步積累,、逐步發(fā)展,、由不知到知、由量變到質(zhì)變的過程,。
c.木與金石相比,,說明“不折”與“可鏤”的關(guān)鍵在于“不舍”與“舍”,。
d.蚯蚓的“用心一”和螃蟹的“用心躁”對(duì)比論證,意在說明學(xué)習(xí)必須專心致志,、用心專一,。
4、下列敘述不符合文意的一項(xiàng)是( )
a.《勸學(xué)》的中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已”,,包含兩方面的意思,,一方面說學(xué)習(xí)的意義非常重要,,所以不能停止;另一方面說對(duì)待學(xué)習(xí)應(yīng)采取的態(tài)度和方法,,那就是不能停止,。
b.荀子認(rèn)為人的知識(shí)、道德,、才能都不是先天生成的,,而是后天不斷學(xué)習(xí)改造獲得的。人要成為“知明而行無過”的君子,,就要“博學(xué)而日參省乎己”,,學(xué)習(xí)的意義是十分重大的。
c.荀子認(rèn)為,,君子的天賦本性跟其他人并沒有什么不同,而君子之所以成為君子,,是因?yàn)榫由朴诶脤W(xué)習(xí)的幫助來彌補(bǔ)自己的不足。這種“學(xué)而后知”的觀點(diǎn),,在當(dāng)時(shí)的條件下是難能可貴的。
d.《勸學(xué)》的比喻,,靈活多變。有的單說比喻而把道理隱含其中,,如“登高而望,臂非加長也,,而見者遠(yuǎn)”。有的先設(shè)比喻,,再引出道理,如“青出于藍(lán)”,、“冰寒于水”,。
(甲)蓬生麻中,,不扶而直,。白沙在涅,與之俱黑,。蘭槐之根是為芷,其漸之滫,,君子不近,庶人不服,其質(zhì)非不美也,,所漸者然也,。故君子居必?fù)襦l(xiāng),游必就士,,所以防邪僻而近中正也,。
(乙)故不登高山,,不知天之高也;不臨深溪,,不知地之厚也,;不聞先王之遺言,不知學(xué)問之大也,。干,、越、夷,、貉之子,,生而同聲,,長而異俗,教使之然也,。
解釋文中加點(diǎn)的詞: 涅( ) 漸( ) 溪( ) 聞( )
2、“蓬生麻中,不扶而直,。白沙在涅,與之俱黑,?!闭f明的道理是( )
比喻人的本性無善無惡,而學(xué)習(xí)和教育可以改變一切,。
說的是人善惡無常,,因而必須通過教育來改變?nèi)恕?/p>
人是會(huì)受環(huán)境影響的,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性,。
人的可塑性很強(qiáng),要通過教育來使人成為有用的人,。
3、上述兩段都是闡述學(xué)習(xí)的有關(guān)問題,,請(qǐng)寫出每段大意和論證方法
甲段說明___________________________運(yùn)用了__________________論證
乙段說明___________________________運(yùn)用了__________________論證
5,、結(jié)合荀子的《勸學(xué)》,談?wù)勀銓?duì)學(xué)習(xí)的看法.
一,、a
二,、知通智 智慧 ; 生通性 本性 ,;輮通煣 火烤 ; 有通又 再一次 ;暴通曝 太陽曬
三,、d
四,、絕:橫渡,;斷絕;沒有出路的,;極 而:順承;轉(zhuǎn)折,;并列;修飾
五,、d
六、c
七,、略
八、1,、興起,;雕刻 2、d3,、c4、d
九,、1,、黑泥;浸染,;山谷;聽說,、領(lǐng)悟2、a3,、c4,、 環(huán)境對(duì)人的影響 比喻論證,;學(xué)習(xí)可以提高,、改變自己 舉例論證 5,、略
勸學(xué)的教案設(shè)計(jì)篇四
1,、體會(huì)人物語言。
2,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
3,、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
4,、理解本文開卷有益的主旨。
1,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
3,、理解文章的內(nèi)容和主旨。
4,、體會(huì)人物語言的情味,。
《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容,。這是一個(gè)名人單元,。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》,,寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,,其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物,,教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,,體會(huì)文中三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,。
教學(xué)方法:講授、問題探究法
課時(shí)安排:一課時(shí)
一,、導(dǎo)入:
同學(xué)們,讀過《三國演義》嗎?天下大勢(shì)分久必合,,和久必分。話說三國鼎立之時(shí),,吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙,,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,,曾隨周瑜,、程普大破曹操于赤壁,,后又襲破關(guān)羽,,占領(lǐng)荊州,,深受吳王孫權(quán)的信賴,??伤筒粣圩x書,,孫權(quán)多次勸說,,他總是推三阻四,,不肯就學(xué),這不,,孫權(quán)又來勸說了,,結(jié)果如何呢?今天咱們一起來看《孫權(quán)勸學(xué)》,。
(解說:由故事導(dǎo)入,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,同時(shí)讓學(xué)生對(duì)文章中的人物有所了解,。)
二、司馬光與《資治通鑒》
1,、這篇文章選自《資治通鑒》,,哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料?(學(xué)生自由發(fā)言)
2,、介紹司馬光
這部書是北宋史學(xué)家司馬光編撰的一部編年體通史,說到司馬光,,我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉,我們一起來認(rèn)識(shí)司馬光(介紹司馬光),。
三、解讀
1,、《孫權(quán)勸學(xué)》究竟怎樣個(gè)勸法呢?我們來了解一下文章,先聽老師來讀,,聽的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音,。(配樂朗讀)
( 學(xué)生自由朗讀,教師及時(shí)指導(dǎo),,特別強(qiáng)調(diào)重音,、停頓等朗讀技巧,。)
學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章,,疏通文意,有疑問的劃出來
2,、學(xué)習(xí)文言文我們要多積累文言詞語,標(biāo)注一下你覺得本文需要特別記憶的文言詞語,。(演示)
四、整體感知
1,、大家齊讀課文,,讀完后請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述、概括故事情節(jié),。
2,、呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí),學(xué)的效果看來不錯(cuò),,文章中是怎樣表現(xiàn)出來的,。
呂蒙與魯肅的對(duì)話,。
3、由此可以看出通篇文章故事情節(jié)的展開都是通過人物對(duì)話來展現(xiàn)的,,那我們把人物對(duì)話部分挑出來,。
五、課文研析
1,、全文幾個(gè)人物?幾次對(duì)話?
全文3個(gè)人物;3次對(duì)話,。
2、同學(xué)們帶感情讀,,把握人物形象,。
師:三次對(duì)話語氣一樣嗎?
權(quán)蒙對(duì)話孫權(quán)是王,,對(duì)蒙的勸說態(tài)度懇切,蒙肅同為將士,,對(duì)其變化之大顯示出驚異,、贊嘆,。
3、下面我們請(qǐng)同學(xué)挑人物讀,大家注意聽,,看他讀的好不好?哪句話讀的最好?好在什么地方?
4、哪一組同學(xué)能拋開課本,,在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上再加工給我們來個(gè)小課本劇表演。(一組同學(xué)上臺(tái)表演)
師:再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,,演繹了一段白話《孫權(quán)勸學(xué)》,讓我們也是刮目相待呀!
(解說:學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上充分朗讀課文,,讓學(xué)生積極參與,在教學(xué)中扮演重要的角色,,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,激活課堂氣氛,,很好的培養(yǎng)學(xué)生自讀古文的能力。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá),、表演能力)
5、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下,,開始讀書學(xué)習(xí),并取得良好的讀書效果,。文中有兩個(gè)成語突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大,請(qǐng)大家找出,。
吳下阿蒙 刮目相待
六、體驗(yàn)反思
昔日吳下阿蒙,,經(jīng)過發(fā)奮努力,讓同僚刮目相待,,說到這我們不禁想到前幾天學(xué)的一篇文章《傷仲永》,,讀完這兩篇文章你有何感想?聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
七,、拓展延伸
1、古今中外,,許多仁人志士都意識(shí)到了讀書的重要性,誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎?
讀書破萬卷下筆如有神,。
書是人類進(jìn)步的階梯。
書讀百遍其意自現(xiàn),。
書到用時(shí)方恨少。
2,、最后送大家一句話,,我們師生共勉“窮者因書而富,,富者因書而貴!”
板書設(shè)計(jì):
孫 權(quán) 勸 學(xué)
《資治通鑒》
勸學(xué)————不學(xué) (懇切) 吳下阿蒙
又勸————就學(xué) (關(guān)心) 刮目相待
論議————結(jié)友 (驚贊)
勸學(xué)的教案設(shè)計(jì)篇五
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)
1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),。
2、掌握文中涉及的常用文言詞語,。
(二)過程和方法目標(biāo)
1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,,正確斷句和停頓。
2,、通過理解文意,體會(huì)對(duì)話中的不同語氣,,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。
(三)情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。
教學(xué)重點(diǎn):
品味魯肅,、呂蒙對(duì)話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。
聯(lián)系生活,,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。 課型,、課時(shí):新課 1課時(shí)
黑板、粉筆和投影片
1,、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文,將其中疑難提出,,小組間討論解決,或提出來共同解決,。
2、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上,,將課文編成課本劇,,一來想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),,有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,;二來可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。
3、合作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過程中的疑難,,師與生、生與生之間可通過合作,,共同探討解答。
一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì):
師:這幾天有個(gè)難題讓我吃不好睡不好,大家能幫我想想辦法么,?
師:什么事呢,?我有個(gè)學(xué)生,他總是不肯下功夫?qū)W習(xí),,我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí),他說自己的事很多,,況且又不想當(dāng)學(xué)者,不學(xué)也罷,。我很想好好跟他講講道理,,可又不知該怎么說,,大家看看我應(yīng)對(duì)他說些什么呢?
師:東漢時(shí),,吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況,,大家想不想知道他是怎么做的? (教師向?qū)W生求教,,突出了學(xué)生在課堂中的主體地位,,而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神。由此導(dǎo)入,,引發(fā)學(xué)生求知欲,。)
師:我們已經(jīng)學(xué)過多篇文言文了,那對(duì)文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢,?誰來說說,? 學(xué)生回答,。
( 學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定,,益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性,。)教師對(duì)之進(jìn)行概括,。
二、作者及文中人物簡介
1.作者:司馬光(1019~1086)字君實(shí),北宋政治家,、史學(xué)家。
2.孫權(quán)(182~252)字仲某,,三國時(shí)吳國的建立者。
3.呂蒙(178~219)字子明,,三國時(shí)吳國名將。
4.魯肅:字子敬,,三國時(shí)吳國軍師。
《資治通鑒》是一部編年體通史,,以史實(shí)為緯,以年月為經(jīng),,按時(shí)代順序記錄了上起戰(zhàn)國、下至五代長達(dá)一千三百六十多年的歷史,,書名是宋神宗所賜,有鑒于往事,,資以治道的意思,主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗(yàn),。
三,、竟讀課文
師:現(xiàn)在請(qǐng)大家各自大聲朗讀課文,,不認(rèn)識(shí)的字查工具書,同時(shí)結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容,。
師:剛才大家讀過課文了,,現(xiàn)在把書合上,,看投影,,然后各自大聲地流利地朗讀課文。 師:大家讀得不錯(cuò),,現(xiàn)在能不能對(duì)著無標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文大聲、流利學(xué)生讀課文,?投影片展示無標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文,,訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力。教學(xué)千法讀為本,。讀會(huì)字音、再加上個(gè)快速,?試試看!師:我們來個(gè)比賽,,看看誰能大聲、流利,、快速地朗讀課文。學(xué)生單讀,、小組齊讀。 (讀品意味,,真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。)
四,、合作探究,、質(zhì)疑問難
師:大家讀得很好,我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容,,不懂的提出來互相研究,解決不了的一會(huì)兒提出來,,我們共同研究。
師:大家看看還有哪些地方要說說,? 學(xué)生討論、交流,,互相質(zhì)疑問難,。學(xué)生邊讀、邊議,、邊圈點(diǎn)。學(xué)生講述課文內(nèi)容,。學(xué)生對(duì)文中疑難提問;學(xué)生自答教師引導(dǎo),。
(以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn),、討論的活動(dòng)為主,還時(shí)間給學(xué)生,、還主動(dòng)給學(xué)生、還思想給學(xué)生,。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。若提不出問題,,教師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問,避免疏漏,,強(qiáng)化理解。)
1,、小組合作翻譯課文,每組確定一中心發(fā)言人,,展開比賽,看誰翻譯的最準(zhǔn)確,。
2、搶答題,,詞語解釋選擇正確的一項(xiàng)。
3,、提示古今異義現(xiàn)象,。
4、揣測(cè)人物語氣。
五,、編課本劇,深入課文
師:課文有多處對(duì)話,,但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來,,現(xiàn)在,假如你是編劇,,你怎么來編寫呢,?假如讓你做演員,又該怎么樣,?小組內(nèi)先試試。
師:哪一組主動(dòng)來表演一下,?
師:通過朗誦、表演,,你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何?
師:你能不能用一句話來說說對(duì)文中任何一個(gè)人的看法,?小組編劇、表演,。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演。學(xué)生發(fā)表各自的看法,。學(xué)生討論發(fā)言。
(本環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神,,借此深入了解課文意蘊(yùn),,開闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天
地。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對(duì)課文進(jìn)行品味,。對(duì)學(xué)生的回答不要簡單地肯定或否定,鼓勵(lì)學(xué)生互相解答,。)
六、聯(lián)系課文,,延伸拓展
師:學(xué)與不學(xué),使呂蒙發(fā)生了巨大的變化,,我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢?難道說只是為了知道古人的言行嗎,?知道了這個(gè)故事,作為跨世紀(jì)的一代人,,你從中得到什么啟示呢?可不可以跟大家說說,?師:很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性,,那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒?
師:現(xiàn)在,,回顧一下課前我請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q的問題,,試著再幫我勸勸這位同學(xué)。
師:我們應(yīng)該帶著問題走進(jìn)課堂,,更應(yīng)該帶著深層次的問題走出課堂。根據(jù)你的理解和認(rèn)識(shí),,有沒有什么新問題呢?比方說大家有興趣了解更多與孫權(quán),、呂蒙有關(guān)的事情嗎,?課文與文學(xué)作品一樣么,?讀書使人聰明,老師建議大家課后讀讀《三國演義》,,從中了解那個(gè)英雄輩出的年代,。
(這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng),,同時(shí)又是加深和強(qiáng)化,,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識(shí),讓他們自己教育自己,。激發(fā)學(xué)生興趣,提出更多有價(jià)值的問題,,達(dá)到延伸拓展的目的。抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀,,自主解決問題,做到教是為了不教,。)
七,、小結(jié)
師:大家這一節(jié)課一定有許多收獲,無論是課堂表現(xiàn),、問題回答,還是課文學(xué)習(xí),,能不能說出來,,我們共同分享,?學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言,。 教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當(dāng)肯定和總結(jié),并升華德育教育,。
八,、作業(yè)
師:課后大家練習(xí)背默課文,讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備,。另外,,我們學(xué)過《方仲永》,,大家一定還記得那個(gè)天才少年,,那么,,請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題,,展開想象,,寫篇作文,文體,、字?jǐn)?shù)不限,只要你覺得表達(dá)出你的意思就行,。學(xué)生針對(duì)課文,結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文,,是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的加深和鞏固。
板書設(shè)計(jì):孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
學(xué)習(xí)的必要性
正面描寫 現(xiàn)身說法 學(xué)習(xí)的可能性
魯肅言行 結(jié)友而別側(cè)面烘托
(板書主要內(nèi)容,,盡可能做到簡潔明確,,讓學(xué)生一目了然,。)
勸學(xué)的教案設(shè)計(jì)篇六
揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn),。
理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義,。
可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象,讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文,。
安排一課時(shí),。
三國時(shí)期吳國有位大將,名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,,深受吳王孫權(quán)的信賴??蓞蚊捎袀€(gè)毛病:不愛讀書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他每次都推三阻四的,,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。
1.司馬光,,北宋政治家,、史學(xué)家,著有《司馬文正公集》,。
2.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,。司馬光編纂此書的`目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,。
1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思,。
但當(dāng)涉獵:只 見往事:知道 以為:認(rèn)為 吳下阿蒙 刮目相待
2.理解下列句子的含義。
①蒙辭以軍中多務(wù)
應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,,以:拿,用,,介詞。
②大兄何見事之晚乎!
長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何:怎么,,為何。
1. 孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?
勸學(xué),。
2.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?
辭一就學(xué),。
3,。課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?
通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的,。
4.魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動(dòng)?
結(jié)友,。
5.概括情節(jié):勸學(xué)一就學(xué)+議論一結(jié)友。
6.思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?
理解:①詳寫“勸學(xué)”,、“議論”,,尤以“議論”為甚,;“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過,。
②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。
③情節(jié)以人物對(duì)話為主,。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。
思考討論:
①“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?
用雙重否定的形式,,語氣堅(jiān)決,不可置否,,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,,同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心,、厚望,。
②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)丁怎樣的心態(tài)?
“邪”表示反問語氣,,譯為“嗎”聯(lián)系句意,,隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。
⑧“卿言多務(wù),,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益,。”這樣說有何作用?
現(xiàn)身說法,,鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),可謂語重心長,,言辭懇切。
說明:這番勸言,,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸,。既有嚴(yán)格的要求,,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng),、無志,又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,,那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。
2.請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙,、肅對(duì)話,要求盡量讀準(zhǔn)說話時(shí)的語氣語調(diào),。
思考討論:
①“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說明了什么?
十分驚奇的神態(tài),, 呂蒙的變化判若兩人,,使魯肅既吃驚,,又情不自禁地發(fā)出贊嘆,這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn),。
②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
為自己的進(jìn)步深感自豪,并不是埋怨魯肅,,“乎”表感嘆語氣,相當(dāng)于“啊”,。
3.齊讀全文,思考:孫,、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請(qǐng)說明,。
孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,,表明了君臣的關(guān)系,;蒙,、肅皆為同僚,對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,。
談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。
要求:注意語言表達(dá)要清楚,,有條理。
完成練習(xí)一,、二。
板書設(shè)計(jì):
孫權(quán)勸學(xué)
《資冶通鑒》
勸學(xué):辭一就 (懇切,、關(guān)心)
議論:非復(fù)吳下阿蒙 (驚異、贊嘆)
何見事之晚 (自得、自豪)
吳下阿蒙:三國時(shí)吳國名將呂蒙,,特指原來不好讀書的呂蒙-后泛指缺少學(xué)識(shí)才的人。
刮目相待:用新的眼光來看待,。也作“刮目相看”:刮:擦。摩,。刮目:擦眼,。待:相看待。
1. 根據(jù)注釋疏通字詞,,有疑難之處即提出來。
2. 教師落實(shí)重要詞句,。[可結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)(a),。]
主,、學(xué)生齊讀課文,,分析理解“孫權(quán)勸學(xué)”。
l 呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的?
聽從了孫權(quán)的勸告,,“就學(xué)”。
2.孫權(quán)是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語氣,、神態(tài)和心理。
①,、卿今涂掌事,,不可不學(xué)!”:語氣堅(jiān)決果斷,,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,既嚴(yán)要求,,又充滿關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任,。
②“孤豈……邪!但……耳”:前一句表反問語氣,對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備,、惱怒之意,后一句則說得語重心長,,言辭懇切,足見對(duì)呂蒙的關(guān)心,、愛護(hù)。
③“卿言……大有所益”:從自己的切身體會(huì)來談,,現(xiàn)身說法,神情激動(dòng),,語氣殷切。
說明:朗讀時(shí)要模仿人物語氣,,體會(huì)說話時(shí)的心境,讀完后教師應(yīng)作點(diǎn)評(píng),。
思考討論:
1.魯肅為什么對(duì)呂蒙會(huì)“刮目相待”?
語文教案-23 孫權(quán)勸學(xué)由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處
因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中,,發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增,,與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。
2.呂蒙學(xué)有所成,,課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有?是怎樣表明的?
沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增,學(xué)有所成,,而是從魯肅的言語中側(cè)面表明的。
3.“卿今者才略,,非復(fù)吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情?
既感到十分驚訝,又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興,,驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。
4.“士別三日,,……大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?
“何……乎!”表示感嘆語氣,并非對(duì)魯肅不滿,,而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得,。
說明:呂蒙的“自豪、 自得”緣于對(duì)學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí),。從學(xué)習(xí):中獲益非淺,。
5.“刮目相待”后,,魯肅有何舉動(dòng)?說明了什么?
與呂蒙結(jié)友,說明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí),、認(rèn)可。
寫一篇讀后感.談淡學(xué)了本文后你的體會(huì),。
板書設(shè)計(jì):
孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
吳下阿蒙—————→刮目相待
(勸學(xué)、就學(xué),、議論、結(jié)友)
勸學(xué)的教案設(shè)計(jì)篇七
在學(xué)習(xí)方面,,不少同學(xué)存在著疑惑。沒關(guān)系,,荀子的《勸學(xué)》也許可以幫我們解惑,。今天,,我們就一起來學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》。(板書)
1,、關(guān)于荀子這個(gè)人和《荀子》這本書,我們看一下注釋①
補(bǔ)充:荀子,名況,,戰(zhàn)國末期趙國人,當(dāng)時(shí)人們尊稱他為荀卿,。他是先秦儒家的最后代表。他針對(duì)孟子的“性善論”提出了“性惡論”,,他認(rèn)為人的本性是惡的,,但后天環(huán)境可以改善人惡的本性,,故重視教育的作用,,強(qiáng)調(diào)教育功能的重要,。《荀子》這本書現(xiàn)存32,,今天我們要學(xué)的《勸學(xué)》就是這本書第一篇的節(jié)選,。
2、題目中“勸學(xué)”的“勸”是什么意思,?(提問)
明確:勸勉、勉勵(lì),?!豆篡`滅吳》中“國人皆勸”中的“勸”也是這個(gè)意思?!皠瘛钡姆斌w字寫作“勸”,,這是一個(gè)形聲字,。凡是“力”作形旁的字大多有勉勵(lì)的意思,,如努、勵(lì),。因此,“勸學(xué)”就是勉勵(lì)人們學(xué)習(xí)的意思,。那么,荀子是怎樣勉勵(lì)人們學(xué)習(xí)的呢,?我們一起來看課文,。
1,、首先,,聽老師范讀一遍,同學(xué)們認(rèn)真看課文,,注意字音,、句讀及語調(diào),。
2、齊讀課文,,要求讀準(zhǔn)字音、句讀,,讀得抑揚(yáng)頓挫。
3,、根據(jù)學(xué)生朗讀情況,正音及強(qiáng)調(diào)某些句子的句讀,。
4,、這篇文言文比較淺顯,,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,,邊讀邊結(jié)合注釋看能否讀懂
文章內(nèi)容,遇到不能理解的字,、詞,、句先圈出來,過會(huì)兒提出來集體解答,。
5、學(xué)生自由發(fā)言,,提出疑問,其他同學(xué)幫助解決,;如解決不了,老師講解,。如果學(xué)生沒提出疑問,那么就提問學(xué)生,。(同時(shí)板書)
6、重點(diǎn)講解
①學(xué)不可以已(停止)(“鞠躬盡瘁,,死而后已”中的“已”也是此義。)
②于:青,,取之于(從)藍(lán),,而青于(比,用在形容詞后的介詞“于”都當(dāng)“比”講)藍(lán)
③指名翻譯:木直中(合乎)繩,,輮以為輪,,其曲(弧度,、彎度,,形容詞作名詞)中規(guī),。
明確:木材直得合乎拉直的墨繩,如果給他加熱使它彎曲做成車輪,,它的彎度就可以合乎圓規(guī),。
④雖有槁暴(即使,如《勾踐滅吳》中“雖無四方之憂”的“雖”也是此義)
⑤不復(fù)挺者(直)
⑥指名翻譯:君子博學(xué)而日(名詞作狀語)參省乎己,,則知(通“智”,,智慧)明而行無過矣。
明確:君子廣泛地學(xué)習(xí)而且每天檢查,、省察自己,就智慧明達(dá),、行動(dòng)不會(huì)犯錯(cuò)誤了,。
⑦指名翻譯:順風(fēng)而(表修飾,,連接狀語和動(dòng)詞的“而”往往表修飾。)呼,,聲非加疾也,,而(表轉(zhuǎn)折)聞?wù)哒茫黠@,,顯著。同“欲蓋彌彰”的“彰”),。
明確:順著風(fēng)呼喊,聲音并沒有加大,,但聽的人會(huì)聽得很清楚。
⑧蚓無爪牙之利,,筋骨之強(qiáng)(定語后置,正常語序應(yīng)為“利爪牙,,強(qiáng)筋骨”),上食埃土,,下(“上”、“下”名詞作狀語)飲黃泉,,用心一也。
7,、對(duì)“跬步”加以講解:“步”為會(huì)意字,左腳向前跨出去,,右腳再向前跨出去稱為一步,;“跬”是半步,相當(dāng)于現(xiàn)在的一步,。
8、同時(shí)指出文中的兩個(gè)錯(cuò)誤:蛟龍為人們虛構(gòu)出來的,,現(xiàn)實(shí)生活中并不存在。
螃蟹也會(huì)打洞,,只是偶爾寄居于蛇鱔之穴,可見荀子的自然科學(xué)知識(shí)不如同學(xué)們來得豐富,。當(dāng)然也有人認(rèn)為荀子是為了論證自己的觀點(diǎn)才用此例,。
指出教材中的一個(gè)注釋錯(cuò)誤:“功在不舍”的“舍”應(yīng)為“?!钡囊馑?,注釋把意思譯反了。
9,、掌握了這些字、詞,、句再結(jié)合注釋,文章內(nèi)容就不難理解了,。請(qǐng)同學(xué)們帶著理解把課文再齊讀一遍。
剛剛同學(xué)們讀得很好,,說明大家對(duì)于文章有了一定的理解,。但是我們學(xué)習(xí)文言文如果僅停留在理解字詞,、能翻譯的層面上,是不能把握古人的思想精華,、文章精髓的。因此,,我們要對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析。
1,、同學(xué)們課前已經(jīng)充分預(yù)習(xí)過了,文中荀子提出的一個(gè)總觀點(diǎn)是什么,?(齊答)“學(xué)不可以已”。荀子用“君子曰”以增強(qiáng)文章的說服力,,就像我們寫文章喜歡用名人名言論證自己的觀點(diǎn)一樣,。
提問:結(jié)合課文說說為什么“學(xué)不可以已”,?
明確:因?yàn)閷W(xué)習(xí)具有重大的意義和作用。
2,、文中哪一小節(jié)是寫學(xué)習(xí)的意義的?(齊答)第2節(jié),。
第2節(jié)是不是直接談學(xué)習(xí)的,?(齊答)不是。
下文哪里第一次談到了學(xué),?(齊答)“君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣,。”
前面幾句又講了什么內(nèi)容,?和這句又有何聯(lián)系呢?我們一起來看一下,。
引導(dǎo):“青于藍(lán)”、“寒于水”兩個(gè)“于”表明前后二者不同,,否則無法比較,。青和藍(lán)相比、冰和水相比有怎樣的變化,?(齊答)前者較后者有提高。
彎木可以變直,、直木可以變曲,、金屬可以邊鋒利,這說明它們有何改變,?(齊答)它們的性狀發(fā)生了改變。
無論是“提高自己”還是“改變習(xí)性”都是一種變化,。物可以變,那么人可以變嗎,?(齊答)可以,。物變需要條件嗎?(齊答)需要,。
青要經(jīng)過藍(lán)的提純,冰要經(jīng)過水的降溫,,直木經(jīng)輮才曲,彎木受繩才直,,金屬就礪才利。
那么人的改變需要什么條件,?(用原文回答)“博學(xué)而日參省乎己”,。
荀子認(rèn)為人的知識(shí),、道德,、才能都不是先天生成的,要成為“知明而行無過”的君子,,就必須“博學(xué)而日參省乎己”??梢妼W(xué)習(xí)的意義相當(dāng)重大。
齊讀第2節(jié),。
3,、要成為“知明而行無過”的君子,就必須“博學(xué)而日參省乎己”,?!安W(xué)而日參省乎己”說的是學(xué)與什么的關(guān)系,?(齊答)學(xué)與思的關(guān)系,。
孔子曾說“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,,那么荀子認(rèn)為二者何者更重要?(齊答)學(xué)更重要,。從哪句話可以看出,?“吾嘗終日而思矣,,不如須臾之所學(xué)也”可見學(xué)習(xí)的作用之大,。
學(xué)習(xí)的作用在于什么,?(齊答)彌補(bǔ)不足,。
提問:作者是怎樣論述學(xué)習(xí)的作用的,?
明確:用了四個(gè)比喻,。
學(xué)習(xí)的作用在于彌補(bǔ)不足,,因?yàn)槿说哪芰κ怯邢薜?。在“臂非加長”,、“聲非加疾”、“非利足”,、“非能水”的情況下,怎樣才能“見者遠(yuǎn)”,、“聞?wù)哒谩薄ⅰ爸虑Ю铩薄ⅰ敖^江河”,?(用原文齊答)“登高而招”、“順風(fēng)而呼”,、“假輿馬”、“假舟楫”,,也就是要“善假于物也”。這里“善假于物”就是善于學(xué)習(xí),。
荀子認(rèn)為君子的天賦本性跟普通人沒什么不同,而君子之所以能成為君子就是因?yàn)樗麄兩朴趯W(xué)習(xí)來彌補(bǔ)自己的不足,。
荀子勉勵(lì)人們學(xué)習(xí),,就是想讓人們通過學(xué)習(xí)改造自己、去掉惡劣本性從而成為君子,。儒家有個(gè)觀點(diǎn)“人皆可以為堯舜”,盡管荀子的“性惡論”與孟子的“性善論”截然相對(duì),,但在這個(gè)問題上殊途同歸。孟子認(rèn)為人通過后天的學(xué)習(xí)保持善的本性就可以成為君子,、圣人。
同時(shí),,“君子生非異也,善假于物也”言下之意就是普通人不善于學(xué)習(xí),、不善假于物,。如:去年有條新聞轟動(dòng)全世界:科學(xué)家們利用微型機(jī)器人進(jìn)入埃及金字塔法老墓中探秘。微型機(jī)器人是科學(xué)家們研制并加以利用的,,機(jī)器人做的是人無法做的工作,。我們普通人就無法發(fā)明出這種機(jī)器人幫我們工作。所以善假于物就是善于學(xué)習(xí),。
齊讀第3節(jié)。
現(xiàn)在我們知道了學(xué)習(xí)的意義和作用,,明白了學(xué)習(xí)的重要性。既然學(xué)習(xí)這么重要,,我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)呢,?怎樣又叫做善于學(xué)習(xí)呢,?這就涉及到學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度問題,,也就是第4小節(jié)講的內(nèi)容。
4,、指名朗讀第4節(jié),,其他同學(xué)思考:這小節(jié)共講了幾層意思,?概括一下每層內(nèi)容。各層之間又有怎樣的邏輯關(guān)系,?
明確:作者指出:學(xué)習(xí)的方法在于點(diǎn)滴積累(板書);學(xué)習(xí)的態(tài)度在于持之以恒,、專心致志(板書),。持之以恒、專心致志是做到積累的必要保證,,因?yàn)槿辗e月累非一朝一夕之功,不能一蹴而就,。
我們很多同學(xué)都懂得“積少成多”,、“聚沙成塔”,、“集腋成裘”的道理,但往往“一暴十寒”,、“三天打魚,,兩天曬網(wǎng)”,而這正是學(xué)習(xí)的大忌,。
提問:這里作者除了運(yùn)用比喻論證的方法外,還使用了什么方法,?
明確:正反對(duì)比論證。這種方法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的說服力,。
齊讀第4節(jié)。
這小節(jié)對(duì)我們有極大的指導(dǎo)意義,,課后同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,找出相關(guān)句子作為自己的座右銘,。
5、結(jié)合板書,,回顧全文內(nèi)容。
這篇《勸學(xué)》雖是節(jié)選,,但相對(duì)完整。文章開頭作者就提出自己的觀點(diǎn):“學(xué)不可以已”,,也就是“是什么”(板書);接著講了“為什么”(板書)“學(xué)不可以已”,,因?yàn)閷W(xué)習(xí)有著重大的意義和作用:可以提高自己,、改變習(xí)性,,可以彌補(bǔ)不足;那么應(yīng)該“怎么辦”(板書)呢,?要注重點(diǎn)滴積累、持之以恒,、專心致志,。文章思路相當(dāng)清晰,。
齊讀全文,。
五,、簡析文章寫作特色,。
1、這是一篇說理性很強(qiáng)的議論文,,但我們讀了覺得枯燥嗎?(齊答)不枯燥,。為什么?
明確:作者運(yùn)用了比喻論證,,使得抽象的道理形象生動(dòng)、具體明白,,更易為人接受,。
2,、文章讀起來拗口嗎,?(齊答)不拗口。反而朗朗上口易于誦讀,。作者用了什么修辭手法取得這種效果的,?
明確:運(yùn)用了排比和對(duì)偶,,因此文章句式整齊又節(jié)奏和諧。排比還增強(qiáng)語勢(shì),、增強(qiáng)說服力。
六,、課堂小結(jié),。
這篇《勸學(xué)》除了思想內(nèi)容給我們很大啟發(fā),其寫作技巧也值得我們學(xué)習(xí)借鑒,。而這也正是它千百年來傳頌不衰的原因。
七,、布置作業(yè)。
1,、背誦全文;
2,、歸納文中“而”的用法。
補(bǔ)充:勸學(xué)刪節(jié)部分譯文:
這是刪節(jié)部分:
因此,,不攀登高山,就不知道天有多高,,不下臨深溪,就不知道地有多厚,;不聆聽古代君王的遺言,也就不知道學(xué)問的廣博,。干國、越國,、夷族、貉族的人,,剛生下時(shí),他們啼哭的聲音都是一樣的,;待他們長大后,,其風(fēng)俗習(xí)慣卻不相同,,這是由于后天所受的教育不同造成的,?!对娊?jīng)》里有詩說:“唉呀你這位君子,,不要一心沉溺于安逸,,心滿意足地供奉你的職位,充當(dāng)追求正直的德行,,這樣,神明才會(huì)理解你,,支持你,,賜給你最大的幸福,。”人的德行的境界,,沒有比接受道的教化更高的了;人的幸福,,沒有比無災(zāi)無禍更幸福的了,。
南方有一種鳥,,名叫蒙鳩,,用羽毛構(gòu)筑自己的窩巢,再用毛發(fā)將它紡織起來,,系掛在蘆葦?shù)哪蹢l上。一遇風(fēng)吹,,蘆葦?shù)哪蹢l折斷,,蒙鳩的窩巢也就掉在地下,,結(jié)果巢里的鳥蛋被打破,,幼鳥被摔死,。這并不是蒙鳩的窩巢筑得不完好,而是由于它所系結(jié)的東西太脆弱,。西方有一種樹木,名叫射干,,樹莖只有四寸長,可它生長在高山上面,,就能俯臨百丈深淵。這并不是在高山上面射干的樹莖就能夠長得長些,,而是它所生長的地勢(shì)使它如此的,。蓬草生長在麻叢當(dāng)中,不需要扶植就長得挺直,;潔白的沙子如果和入黑泥里,也會(huì)變得跟黑泥一樣黑,。香草蘭槐的根叫做芷,芷雖香,,如果將它浸泡在臭水當(dāng)中,,君子就不愿接近它,百姓也不愿意佩戴它,。這并不是芷的本質(zhì)不好,而是由于被浸泡在臭水里的緣故,,因此,君子定居時(shí)一定要選擇好地方,,外出交游一定要和有道德有學(xué)問的人結(jié)伴,這樣就能夠防止自己受邪惡乖僻之人的影響,,而逐漸接近“禮”“仁”之道。
各類事物的發(fā)生,,肯定都有它的根源,。人的榮譽(yù)或恥辱的來臨,也必定和他自己品德的優(yōu)劣相一致,。肉腐朽了會(huì)生蛹,魚枯爛了會(huì)生蟲,。懶散到連自身安危都不顧的時(shí)候,災(zāi)禍也就要降臨了,。太剛強(qiáng)了很容易自己折斷,,太柔弱了也容易自受其約束,,自己邪惡骯臟,,那就必然造成人們對(duì)你怨恨。把干,、濕不同的柴草堆置得一樣,火總會(huì)朝著干燥的一堆燒去;一樣平整的地面如果有干有濕,,水也總是向著潮濕的地方流去,,野草和樹木總是共同生長,,飛禽和走獸也總是成群地居住,,萬物就是這樣各自依從自己的同類以生存。所以箭靶一旦張?jiān)O(shè),,箭也就會(huì)對(duì)著它射去;森林一旦繁茂,,伐木者也就拿著斧頭來了,;樹木一旦成蔭,眾鳥也就會(huì)飛來?xiàng)?;醋一有酸味,蚊蠅也自然?huì)飛來相聚,。說話有時(shí)會(huì)帶來災(zāi)禍,行動(dòng)有時(shí)會(huì)招致恥辱,,因此,,君子應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎地對(duì)待自己的一言一行!
……所以,,沒有精誠專一的志向的人,就不可能取得巨大的成功,。在十字路上徘徊不定的人,,任何一條路的盡頭他都不能到達(dá),;同時(shí),事奉兩位君主的人,,任何一方也都不會(huì)容納他,。眼睛不可能同時(shí)看清楚兩件東西,,耳朵也不可能同時(shí)聽清楚兩個(gè)聲音。螣蛇沒有腳卻能凌空起飛,,鼫(shí)鼠雖然具有飛、爬,、游、挖,、走五種技能,但它飛不能上屋,,爬不能到樹頂,游不能渡澗,,挖不能掩身,走不能走在別的動(dòng)物前面,,所以依然窮困而無法可想?!对娊?jīng)》里有詩唱道:“布谷筑巢桑樹上,,專心致志將七只小鳥哺養(yǎng),。善人君子,其行動(dòng)要專一不邪,,不但行動(dòng)要專一不邪,意志也必須堅(jiān)定不移,。”所以君子行事應(yīng)當(dāng)將心志集中到一點(diǎn)上來,。
勸學(xué)的教案設(shè)計(jì)篇八
1、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)
2,、掌握文言字詞
3,、通過理解文意,,體會(huì)對(duì)話中的不同語氣,,揣摩想象人物的神態(tài),、心理活動(dòng),,進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
4,、物塑造,正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用,。
5、學(xué)無止境,,開卷有益,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。(與《傷仲永》比較)
1、字詞,。(本文是略讀課文,字詞部分以課外準(zhǔn)備,、課內(nèi)教授相結(jié)合)
2、品讀對(duì)話,,分析人物形象。
:聯(lián)系課文,、生活,讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理,。
1、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文,,對(duì)字詞自讀質(zhì)疑,。
2、朗讀課文,,體會(huì)人物的神態(tài)、心理,。
3、品讀對(duì)話,,分析人物形象。
:1課時(shí)
熟讀課文,,利用課下注釋和工具書翻譯課文,并記下疑點(diǎn),。
一、導(dǎo)入,。
以關(guān)羽導(dǎo)入,引出呂蒙,。
多媒體展示關(guān)羽圖片,以“敗走麥城”的故事,,引出呂蒙。
二,、介紹《資治通鑒》和司馬光。
通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,,你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書?
明確:了解文學(xué)常識(shí)的目的是:豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng),,并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ),。
三、全班朗讀全文,。
用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音,。
四、字詞過關(guān),。
昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了,。下面,,以小組為單位,交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn),。
1、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞,,并解釋詞義。
2,、提出在翻譯過程當(dāng)中遇到的字詞疑難點(diǎn)。
——給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間,,然后,,以小組為單位回答。
五,、翻譯全文。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文,。其他同學(xué)認(rèn)真聽。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方,。
(教師總的指導(dǎo))
六,、分析人物形象。
了解了課文之后,,我們回過頭來想一想,。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢,?——學(xué)習(xí),。
在這個(gè)過程當(dāng)中,誰起了重要作用呢,?——孫權(quán),。
請(qǐng)大家再次深入地閱讀課文,,想一想孫權(quán),、呂蒙是什么樣的人(分析人物形象)?從哪里可以看出來,?(以小組為單位討論)
孫權(quán)——
呂蒙——
我們?cè)凇蹲詈笠徽n》中學(xué)了很多描寫人物的方法(外貌、語言,、動(dòng)作、神態(tài)),。那么,在這篇課文中,,主要采取了什么描寫方法呢?
——對(duì)話,。我們知道對(duì)話是人講的話,不同的人有不同的語氣,、不同的語言、不同的神態(tài),。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀,一個(gè)人扮演一個(gè)角色。試著把握課文中人物的感情,、語調(diào),。
請(qǐng)幾個(gè)小組來讀一讀,,互相交流。
七,、總結(jié)。
這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章,。我想我們大家要反問一下自己:我是一個(gè)好學(xué)的人嗎?我正在用學(xué)習(xí)完善,、發(fā)展自己嗎?如果學(xué)了這篇課文,,同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,,那么我們最重要的目的也就達(dá)到了,司馬光也可以含笑九泉了,!
八、作業(yè),。
1,、小練筆(任選一題):
(1)仔細(xì)閱讀課文,,想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示?
(2)小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》
2,、新學(xué)案第15課,。
勸學(xué)的教案設(shè)計(jì)篇九
第三單元 勸學(xué)
勸學(xué)
教學(xué)目標(biāo):
1,、通過《勸學(xué)》這首古詩的學(xué)習(xí),體會(huì)讀書,、學(xué)習(xí)的重要性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
2,、準(zhǔn)確,、流利地朗讀、背誦古詩,,初步理解詩意。
3,、在識(shí)字、寫字過程中,,進(jìn)一步鞏固識(shí)字與寫字的方法。
4,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫“更,、書、勸,、學(xué)、首,、遲,、發(fā)”7個(gè)生字,掌握一個(gè)新部首,。
教學(xué)重點(diǎn):
1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,會(huì)寫7個(gè)要求會(huì)寫的字,。學(xué)會(huì)新部首。
2、在識(shí)字,、寫字過程中,進(jìn)一步鞏固識(shí)字與寫字的方法,。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1,、關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言,。
2、生字卡片,。
3、學(xué)生提前查閱有關(guān)讀書的名人名言,,以及顏真卿的資料。
第一課時(shí)(4--1)
一,、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入,。
同學(xué)們,大家進(jìn)入學(xué)校,,每天都在讀書,、學(xué)習(xí),,大家知道關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言嗎?
大家知道的可真不少!教師也找到了一些這們的名人名言,。出示:學(xué)而不厭;天才出于勤奮;書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟;少壯不努力,老大徒傷悲;盛年不再來,,一日難再晨;及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),,歲月不待人;莫等閑,白了少年頭,,空悲切,。
古人的目的就是要告訴后人,要從少立志讀書自強(qiáng),、勤奮刻苦、珍惜時(shí)間,,不能虛度過光陰,否則到老的時(shí)候會(huì)后悔的,。今天我們要學(xué)習(xí)唐代大書法家顏真卿寫的一首詩《勸學(xué)》。顏真卿這個(gè)人物很有名,,哪位同學(xué)能根據(jù)自己查到的資料給大家介紹一下?
學(xué)過書法的同學(xué)都知道,,顏真卿是唐代著名的大書法家,他創(chuàng)造的書法具有雄偉剛勁,、大氣磅礴的獨(dú)特風(fēng)格,,被稱為顏體,。但是大家也許不知道,,他所有的這些成績都來自于他從少的勤奮好學(xué),,后來他把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會(huì)寫了出來,為后人留下《勸學(xué)》這首詩,。
二,、朗讀古詩,,初步體會(huì)詩意。
1,、教師示范讀詩,詩的節(jié)奏為:三更/燈火/五更雞,,正是/男兒/讀書時(shí),。黑發(fā)/不知/勤學(xué)早,,白首/方悔/讀書遲。
2,、教師領(lǐng)讀。
3,、學(xué)生自由讀詩。
4,、個(gè)別學(xué)生讀詩,教師糾正字音,。
5,、學(xué)生齊讀古詩。
6,、學(xué)生自由讀詩,同時(shí)找出要求會(huì)寫的字,。
三、在文本中學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的字,。
1,、學(xué)習(xí)“勸”:“勸”有兩個(gè)意思,一是拿道理說服人,,使人聽從,如“勸告”;二是鼓勵(lì),,如“勸學(xué)”。誰知道“勸”字在詩有是哪個(gè)意思?
2,、學(xué)習(xí)“學(xué)”:朗讀詩的前兩句,。
3,、學(xué)習(xí)“更”:指導(dǎo)發(fā)音,。
4、學(xué)習(xí)“書”:前兩句詩的意思是晚上要挑燈夜讀,,早上雞叫就要起訂讀書。
5,、學(xué)習(xí)“發(fā)”:“發(fā)”是多音字,。
6,、學(xué)習(xí)“首”。
7,、學(xué)習(xí)“遲”:后兩名詩的意思是有的人青少年時(shí)期不勤奮,等到白頭時(shí)再想學(xué)習(xí),,恐怕已經(jīng)晚了,。
8,、認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字:學(xué)習(xí)“燈”“讀”“勤”“悔”。
四,、再讀古詩,感情詩意,。
詩的用意是勉勵(lì)青少年及早努力,,不虛度光陰,。
五、背誦古詩,。
六、鞏固生字
1,、送字寶寶回家。將詩文抄在黑板上,,學(xué)生將生字卡片貼到正確的位置,。
2,、多音字練習(xí)。
3,、字理識(shí)字練習(xí)。
出示“道”字的演變過程,,讓學(xué)生練習(xí)講述,。
七,、課后作業(yè)
熟練背誦古詩。
第二課時(shí)(4--2)
三,、認(rèn)讀生字卡片
四、指導(dǎo)書寫
可按字形結(jié)構(gòu)分類,。
五、課后練習(xí)
1,、讀一讀。
生自由讀、開火車讀,。學(xué)生選擇喜歡的詞語說一句話,。體會(huì)背景圖的作用:小蜜蜂非常勤勞,我們要向它們學(xué)習(xí),。
2、寫一寫,。指導(dǎo)學(xué)生把這些詞寫在虛宮格里,寫美觀,。
3、背一背,。指導(dǎo)學(xué)生熟練背誦《惜時(shí)》和三句名言,不必強(qiáng)調(diào)理解詩意,。
六、課后作業(yè),。
1、書寫生字,。
2、書寫詞語:勸學(xué),、頭發(fā)、學(xué)生,、遲早、首長,。
教學(xué)反思:能正確流利有感情地朗讀,、背誦古詩,,了解了古詩所描繪的意思,,認(rèn)識(shí)了10個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,,學(xué)會(huì)了“首”的字理。
冬冬寫字
教學(xué)目標(biāo):
1,、體會(huì)文中冬冬后來說話的含義,體會(huì)怎樣才能寫好字,,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
2,、有感情地朗讀課文,,積累相關(guān)詞語,。
3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,、1個(gè)部首、會(huì)寫8個(gè)生字,。
4、喚起表達(dá)欲望,,主動(dòng)表達(dá)自己的想法,。
教學(xué)重點(diǎn):
1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,,會(huì)寫8個(gè)要求會(huì)寫的字。
2,、讓學(xué)生明白怎樣才能寫好字,,激起學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的欲望。
第一課時(shí)(4--3)
一,、問題導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)情趣
1、有一個(gè)叫冬冬的小朋友練習(xí)寫字,,可是怎么也寫不好。后來,,他終于能寫出好看的寫了,,大家想知道為什么嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇小短文《冬冬寫字》,。
2、出示課題《冬冬寫字》,。
3、領(lǐng)讀課題,,強(qiáng)調(diào)第二個(gè)“冬”字讀輕聲。
4,、讀到《冬冬寫字》這個(gè)題目時(shí),,你想到了什么?老師想到了跟大家剛?cè)雽W(xué)時(shí)寫的字相比,,現(xiàn)在大家寫的字真是有了很大的進(jìn)步!
5、出示作業(yè)比較,。
6、大家入學(xué)已經(jīng)很長時(shí)間了,,每個(gè)人寫都有了進(jìn)步,。大家想知道冬冬是怎么寫好字的嗎?接下來就請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題聽老師讀課文,,邊聽邊把自己不認(rèn)識(shí)的字找出來。
二,、朗讀課文,體會(huì)課文表達(dá)的意思,,隨文學(xué)字。
1、學(xué)生自由朗讀課文,、學(xué)生個(gè)別讀。
2,、指導(dǎo)學(xué)生讀出重音。
3,、朗讀第一段,找出冬冬說話的句子,。
4、大家是怎么找到的?有什么竅門嗎?
5,、原來竅門就是小小的引號(hào)。
6,、讀完了第一自然段,,你能找出冬冬認(rèn)為自己寫不好字的原因嗎?
7,、朗讀第二段,這回冬冬找到自己寫不好字的真正原因了嗎?是什么?后來他為什么能寫好字了呢?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文回答問題,,并引導(dǎo)學(xué)生把問題回答完整:因?yàn)榻憬憬塘怂_的姿勢(shì),從此他改掉了以前的壞毛病,,所以他寫的字越來越漂亮了。
8,、討論:你認(rèn)為怎樣才能把字寫漂亮呢?
姿勢(shì)正確:要做到“三個(gè)一”
寫字要認(rèn)真。
三,、練習(xí)
1、小組比賽分角色朗讀課文,。
2、填量詞練習(xí)。
3,、補(bǔ)充成語練習(xí),。
4,、形近字組詞。
第二課時(shí)(4--4)
一,、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字卡片,。
2,、有感情朗讀課文。
二,、指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)部首,,書寫“對(duì)”字,。
2,、指導(dǎo)書寫“樣,、認(rèn),、體”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,總結(jié)出左窄右大特點(diǎn),。
3、教會(huì)學(xué)生一個(gè)新部首,,指導(dǎo)書寫“筆”字,,注意上小下大的特點(diǎn),。
4、指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的“道”字。
三,、練習(xí)
1,、“又”“尺”在下面字中有什么變化?寫一寫。
有些獨(dú)體字在做偏旁,、部件后便發(fā)生變化,如“又”“尺”的捺變點(diǎn),。你還知道哪些類似的變化嗎?
2、讀一讀,,寫一寫。照樣子書寫,,要求正確、美觀,。
3,、寫一寫。把剛?cè)雽W(xué)時(shí)寫的字和現(xiàn)在的字比一比,,通過變化感受自己在學(xué)習(xí)上收獲的進(jìn)步,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的欲望,,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
四,、課后作業(yè)
1、書寫要求會(huì)寫的字,。
2、準(zhǔn)備寫好比賽的作品,。
教學(xué)反思:能正確朗讀課文,初步感悟了課文的大意,,生字書寫較漂亮;筆畫記憶不夠準(zhǔn)確;加強(qiáng)指導(dǎo)和書寫。
小貓釣魚
教學(xué)目標(biāo):
1,、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,,會(huì)寫8個(gè)生字,,學(xué)會(huì)兩個(gè)新部首,。
2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3、讓學(xué)生續(xù)編故事,,培養(yǎng)口語表達(dá)能力。
4,、通過童話故事中小貓的經(jīng)歷懂得:做任何事都應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真,專心致志,,三心二意必將一事無成。
教學(xué)重點(diǎn):
理解貓媽媽批評(píng)教育小花貓的話,。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生能通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)懂得做事要專心致志的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片,。
第一課時(shí)(4--5)
一、導(dǎo)入
1,、出示課件上的圖片:一條魚、一只貓,??磮D說話,。
2、導(dǎo)入:同學(xué)們,,看老師手中的字卡,你能借助拼音認(rèn)出這個(gè)字嗎?認(rèn)讀這個(gè)字,,你能用“釣”字和黑板上的字或詞組詞嗎?或者說一句話?這節(jié)課我們就一起來看看《小貓釣魚》的故事嗎!
二、用幻燈展示出課題《小貓釣魚》
三,、初讀課文
1,、自讀課文,。
提出下列要求:
把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確,不認(rèn)識(shí)的字,,借助拼音,多讀幾遍,。
注意帶有“一”的詞中“一”的聲調(diào)變化,注意多音字“著”的讀音,。
標(biāo)出自然段,。
找出文章中除了小貓,、貓媽媽和魚之外的小動(dòng)物,,在字的下邊點(diǎn)上圓點(diǎn)。
畫出貓媽媽對(duì)小花貓說的話,。
2、指名讀課文,。
3,、齊讀課文,。
四,、理解課文
1、圖中畫的都有誰?他們?cè)诟墒裁?與哪一自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)?
2,、同學(xué)們,大家看到這是什么啊?大家看到的這只蜻蜓很漂亮,,大家都很喜歡,那么小貓看到蜻蜓了嗎?誰能找到這段文字來讀一讀呢?
3,、這幅畫中的誰又去干什么了?與哪一自然段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)?這次小貓是怎樣去捉蝴蝶的呢?出示“雙”字卡片,請(qǐng)學(xué)生觀察字形交猜測(cè)讀音,,因?yàn)檫@個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字兩邊是相同的,都是“又”字,,只是左邊的捺變成了捺點(diǎn),。讓學(xué)生觀察字形,,在教師的分析基礎(chǔ)上自己體會(huì)理解字意,。學(xué)寫“雙”字,強(qiáng)調(diào)字音是卷舌音,。指導(dǎo)書寫,,組詞造句,。
4,、同學(xué)們,,小貓?jiān)趽浯蝌唑押妥胶笥肿隽耸裁茨?誰能找到文章中的這個(gè)段落是哪一段?全班齊讀,。誰能到講臺(tái)前,來表演一下小貓看到了一群麻雀之后的動(dòng)作?誰能用一個(gè)字來表述這個(gè)動(dòng)作?出示字卡并學(xué)習(xí),。說說,,你是通過什么方法來學(xué)習(xí)這個(gè)字的?指導(dǎo)書字,。
5、同學(xué)們,,小貓釣到魚了嗎?他高興嗎?說了什么?你能從文章中找出來讀一讀嗎?“小貓的盆子里還是空空的?!闭f明小貓沒有釣到魚。教師講解“空”字的書寫及部首,。小貓不高興了,他“生氣”了,。讓學(xué)生做一個(gè)生氣的表情給自己的同桌看,。學(xué)習(xí)“氣”字并指導(dǎo)書寫,,誰能來試著讀一讀小貓的話呢?要讓我們感受到小貓此刻的心情。
6,、小貓不只生氣,還有些著急,,看著媽媽釣了一大盆魚,小貓不禁要問:為什么自己沒有釣到一條魚呢?同學(xué)們,,大家能告訴小貓嗎?這個(gè)故事告訴我們:做事不要三心二意,只有一心一意專心去做,,才能把事情做好。同學(xué)們從小就要養(yǎng)成做事認(rèn)真,、專心致志的好習(xí)慣。
五,、課后作業(yè)
1、熟讀課文,。
2,、用自己的話把《小貓釣魚》的故事講給自己的爸爸媽媽聽,并告訴他們自己懂得了什么道理,。
3、作業(yè)本書寫生字,。
4、想一想:如果小貓又和媽媽去釣魚,,這次他會(huì)怎么做?
第二課時(shí)(4--6)
一、表達(dá)訓(xùn)練:根據(jù)圖片提示講述《小貓釣魚》的故事,。
二、學(xué)習(xí)生字,。
1,、復(fù)習(xí)生字,。
2、學(xué)習(xí)新的生字,。
以“這四個(gè)生字可以組成兩個(gè)詞語”激發(fā)學(xué)生的興趣,“半條立”,。講解四個(gè)字并指導(dǎo)書寫,,參考基礎(chǔ)知識(shí)中的相關(guān)資料,。
3、游戲“小貓釣魚”,。
4,、根據(jù)書后練習(xí)題“讀一讀”開展讀詞語游戲。
三,、選詞填空。
四,、“讀一讀,、說一說”
三個(gè)時(shí)間副詞“連忙、馬上,、立刻”,課件出示相關(guān)詞句,,學(xué)生可根據(jù)自己的理解來表演,,體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)上的作用,。將句子補(bǔ)充完整。
五,、課后題“讀一讀,再說說信的意思”
讓學(xué)生通過圖畫,,引導(dǎo)學(xué)生想象,,猜測(cè)三幅圖說了什么,,激發(fā)學(xué)生興趣,教師領(lǐng)讀,,通過這首兒歌的朗讀,讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的重要性,,激發(fā)識(shí)字的欲望。
六,、故事會(huì)
1,、續(xù)編故事:一天,,貓媽媽又帶著小貓去河邊釣魚。這次,,蜻蜓、蝴蝶、麻雀又飛到了小貓的身邊,,大家猜,這次小貓會(huì)釣到魚嗎?
你是怎樣專心做一件事的,,講給大家聽聽好嗎?
教學(xué)反思:能正確朗讀課文,初步感悟了課文的大意,,生字書寫較漂亮;筆畫記憶不夠準(zhǔn)確;認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,,了解課文的寓意。
分組傳話(4--7)
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo):感知什么是傳話游戲,,傳話時(shí)要認(rèn)真聽,記住別人說話的內(nèi)容,,口齒清楚地把話傳給別人,。
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和與人口語交際的能力,。
3.情感目標(biāo):感知準(zhǔn)確傳話的重要性,,養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過傳話游戲,,知道怎樣準(zhǔn)確傳話,培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣及口語交際能力,。
教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確傳話,,培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣及口語交際能力,。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件,、詞語、圖片,。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,,激趣導(dǎo)入
師:老師有一點(diǎn)兒事,,先出去一會(huì)兒,,同學(xué)們,很對(duì)不起,。
(一名老師敲門進(jìn)入)問:你們的老師在嗎?(生:不在)
師:請(qǐng)轉(zhuǎn)告張老師,明天有客人來參觀,,請(qǐng)她提前做好準(zhǔn)備。(教師出去,,師推門進(jìn)入,學(xué)生紛紛舉手)
師:剛才有點(diǎn)事,,耽誤同學(xué)們上課了,你們有什么事嗎?(幾個(gè)學(xué)生把事情說清楚)
師:在日常生活中,,我們常常會(huì)遇到類似這樣的事,,怎樣把別人的意思準(zhǔn)確無誤地傳達(dá)下去呢?你們一定很想知道,,今天我們就通過“傳話游戲”來揭開這個(gè)疑問。(板書)
[由學(xué)生的實(shí)際生活導(dǎo)入新課,,引起學(xué)生說話的欲望,同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí),、能力和習(xí)慣,,使口語交際真正為實(shí)際生活服務(wù),。]
二、看圖感知游戲內(nèi)涵
1.什么是傳話游戲呢?同學(xué)們先看看屏幕,,認(rèn)真想一想,說一說,,你看懂了什么,。(課件動(dòng)畫演示:學(xué)生做傳話游戲的情景)
[一年級(jí)的孩子抽象思維能力還不強(qiáng),,由直觀形象的動(dòng)畫展示,使抽象,、難于理解的“傳話游戲”變得直觀、易于理解,。]
2.傳話游戲真有意思,我們也進(jìn)行傳話游戲,,好不好?既然是傳話游戲,首先我們要宣布游戲規(guī)則,。(課件出示游戲規(guī)則)
(1)認(rèn)真傾聽。(2)牢牢記住,。(3)吐字清楚。(4)互不干擾,。
3.同學(xué)們自己讀一讀,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn),。
三,、在游戲操作中明理
(一)第一輪游戲
1.教師準(zhǔn)備幾組易混的詞,,如:烏云、烏鴉,、烏賊等,分組傳下去,。
2.評(píng)出優(yōu)勝小組,。
3.師:怎樣才能把別人的意思準(zhǔn)確無誤地傳下去呢?結(jié)合自己小組的比賽結(jié)果,,以小組為單位,大家研究研究,,可以向優(yōu)勝組請(qǐng)教,,也可以向老師請(qǐng)教。
4.總結(jié)要領(lǐng):聽得準(zhǔn),,記得牢,說得清,。(師板書)
(二)第二輪游戲
1.教師準(zhǔn)備簡單的句子,,如飯后要洗手;認(rèn)真聽別人講話是有禮貌的孩子;跳繩能夠鍛煉身體;下課了,我們要做安全游戲等等,,分組傳下去。
2.評(píng)出優(yōu)勝小組,。
[游戲的過程由簡單到復(fù)雜,,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,,由兩個(gè)詞到多個(gè)字的句子,傳話的難度加大,,也使學(xué)生的聽說能力逐步提高,使學(xué)生自始至終都處于興奮之中,。由實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)要領(lǐng),,使理論更易于學(xué)生接受,、理解。]
(三)第三輪游戲
1.看圖說一句話,。(課件準(zhǔn)備幾幅畫,讓每組的一名學(xué)生到計(jì)算機(jī)前來操作,,給出五幅圖,讓學(xué)生選擇一幅,,用一句話概括圖意,,然后再傳下去,。)
2.評(píng)出優(yōu)勝組,。
[由單純的文字傳遞到看圖說一句話,,不僅使學(xué)生的聽說能力得到培養(yǎng),而且使學(xué)生的語言表達(dá)能力在不知不覺中得到鍛煉,,使口語交際教學(xué)與語文教學(xué)密切相連,互相融合,,不單純?yōu)榱私浑H而說話,不單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)而表達(dá),。]
勸學(xué)的教案設(shè)計(jì)篇十
1,、從字詞的角度說,,要掌握12個(gè)生字的讀音,掌握文中實(shí)詞(勸,、學(xué)、青,、中、疾,、致、假,、絕、興,、功、強(qiáng),、用)的詞義,積累4個(gè)文言常用實(shí)詞(于,、者、而,、故)的用法,掌握6個(gè)古漢語通假字:有(又),、暴(曝),、生(性)、輮(煣),、知(智),、乎(于),。
2,、從句式的角度說,要了解一些文言文特殊句法,,如省略句、倒裝句等,。
3、從內(nèi)容上來說,,要能概括每一段所論述的中心。
4,、從分析能力的培養(yǎng)上來說,要能夠從文章的句式中分析它是怎樣來論述自己的觀點(diǎn)的,。
5、從手法的賞析上來說,,要能發(fā)現(xiàn)本文語言表達(dá)的特點(diǎn)。如:設(shè)喻的妙用,、對(duì)舉的妙用,、對(duì)比的運(yùn)用等,。
6,、從感受與體驗(yàn)來說,要能結(jié)合文章談一談自己的收獲與感受,,要能把感悟潛移默化到自己的生活實(shí)踐中去。
1,、要加強(qiáng)朗讀與背誦的訓(xùn)練力度,讓課堂讀起來,。
2、譯讀課文中,,盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的潛能,進(jìn)行自講活動(dòng),,老師糾錯(cuò)評(píng)點(diǎn)。
3,、把分析與概括相結(jié)合,先概括各段的論述要點(diǎn),,這是由語言到思想,然后開始分析,,讓學(xué)生說作者的這個(gè)思想是怎樣表現(xiàn)出來的,這是由思想到語言,。
4、對(duì)于手法的賞析,,要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。
5、對(duì)與感受與體驗(yàn),,這是聯(lián)系生活,加強(qiáng)體驗(yàn)活動(dòng),,把課文中所獲的東西化進(jìn)于自己的生活。
基于以上的想法,,教學(xué)活動(dòng)的思路這樣安排:鋪墊──朗讀──譯讀──內(nèi)容──發(fā)現(xiàn)──感悟。
一,、鋪墊
1、由初中課文《孫權(quán)勸學(xué)》引入,。今天同樣來學(xué)一篇荀子的《勸學(xué)》。
2,、荀子乃何許人也,?
荀子(約公元前313~前238)名況字卿,,戰(zhàn)國末期趙國人,,曾游學(xué)于齊,當(dāng)過楚國蘭陵令,。后來失官居家著書,,死后葬于蘭陵,。
荀子是我國古代的思想家、教育家,、是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者,。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神,,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想,。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化兼用“禮”治,,強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,,認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>
荀子的著作有《荀子》二十卷,。該書由《論語》、《孟子》的語錄體,,發(fā)展為有標(biāo)題的論文,標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟,。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸,、多排比句,,又善用比喻,。《勸學(xué)》是《荀子》的第一篇,。本文是原文前幾段的節(jié)錄。
二,、朗讀
1、自讀,,把不認(rèn)識(shí)的字圈上,,并查字典,,或結(jié)合課_釋解決。
2,、齊讀,后老師正音,。(通過課件把要掌握的讀音打出來,,或板書于黑板讓學(xué)生來注音,。)
3、自由走讀朗讀,,把課文讀得流暢。每人至少要讀三遍,。
4、老師通過齊讀來檢查流暢的程度,。
三、譯讀
1,、自讀自譯。自己對(duì)照注釋,,自己一句一句講其大意。
2,、同桌對(duì)譯。一個(gè)讀原文,,一個(gè)說譯文,兩個(gè)人相互補(bǔ)充,。
3,、點(diǎn)一生譯,。老師針對(duì)其譯的情況進(jìn)行糾錯(cuò)或補(bǔ)充,。(老師在學(xué)生翻譯的過程中,要把教學(xué)標(biāo)高的第一條中關(guān)于文言實(shí)詞與虛詞的內(nèi)容滲透進(jìn)去,。)
4、附全文譯文:
君子說:學(xué)習(xí)不可以停止,。
靛青(是)從藍(lán)草中提取的,但(它的顏色)比藍(lán)草更青;冰是水凝成的,,但(它)比水(更)冷。(一塊)木材直得合乎(木匠拉直的)墨線,,(假如)用火烤使它彎曲做成車輪,它的弧度(就可以)符合圓規(guī)(畫的圓圈),。即使又曬干了,,(也)不再挺直,(這是由于)人力加工使它(變成)這樣,。所以木材經(jīng)墨線劃過(斧鋸加工)就直了,金屬刀劍拿到磨刀石上(磨過)就鋒利了,,君子廣泛地學(xué)習(xí)而且每天對(duì)自己檢查省察,就能智慧明達(dá),,行為沒有過錯(cuò)了。
我曾整天空想,,(結(jié)果)不如片刻學(xué)習(xí)所得(的收獲大);我曾踮起腳跟遠(yuǎn)望,,(結(jié)果)不如登上高處能夠見得廣,。登上高處招手,,手臂并沒有加長,但是人在遠(yuǎn)處也能看見,;順著風(fēng)向呼喊,聲音并沒有加強(qiáng),,但是聽的人(卻)聽得(特別)清楚,。借助車馬的人,,并不是腳走得快,,但是(能)達(dá)到千里之外;借助船只的人,,并不是會(huì)游泳,但是(能)橫渡江河,。君子的本性(同一般人)沒有(什么)差別,(但是)他們善于借助外物(進(jìn)行學(xué)習(xí))啊,。
積土成為山,風(fēng)雨(就會(huì))從那里興起,;積水成為深潭,蛟龍(就會(huì))在那里生長,;積累善行,養(yǎng)成良好的品德,,于是精神就能達(dá)到很高的境界,智慧就能得到發(fā)展,,圣人的思想(也就)具備了。所以不積累小步,,(就)沒有借以遠(yuǎn)達(dá)千里的(辦法);不匯聚細(xì)流,,(就)沒有借以成為江海的(辦法),。駿馬跳躍一次,,不能(有)十步(遠(yuǎn)),;劣馬拉車走十天,(也能走得很遠(yuǎn)),,(它的)成功在于走個(gè)不停。雕刻(一下)就放掉它(不刻),,腐朽的木頭(也)不能刻斷,;雕刻不停(的話),,金石也能雕刻(成功),。蚯蚓沒有鋒利的爪牙,堅(jiān)強(qiáng)的筋骨,,(卻能)上吃泥土,下飲泉水,,(這是)用心專一(的緣故)。螃蟹(有)六只腳,,兩只蟹鉗,(可是)沒有蛇和鱔魚洞(就)沒有(地方)可以寄托(身體),,(這是)用心浮躁(不專一的緣故),。
四,、內(nèi)容
1、你認(rèn)為本文是圍繞哪一句話說的,?
學(xué)不可以已也──中心論點(diǎn),其有兩層含義:一方面是說學(xué)習(xí)的意義非常重要,,所以不能停止;另一方面是說對(duì)待學(xué)習(xí)應(yīng)該采取的正確態(tài)度和方法,,那就是不能停止。
2,、本文的第二,、三,、四段各自論述了一個(gè)什么問題?
學(xué)生表達(dá)后形成如下板書:
二段論述學(xué)習(xí)的意義──提高自己,,改變自己
三段論述學(xué)習(xí)的作用──彌補(bǔ)自己的不足
四段論述學(xué)習(xí)的方法態(tài)度──逐步積累、堅(jiān)持不懈,、專心致志
勸學(xué)的教案設(shè)計(jì)篇十一
1、通過《勸學(xué)》這首古詩的學(xué)習(xí),,體會(huì)讀書,、學(xué)習(xí)的重要性,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
2、準(zhǔn)確,、流利地朗讀、背誦古詩,,初步理解詩意,。
3,、學(xué)生查閱有關(guān)讀書的名人名言,以及顏真卿的資料,。
創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,,大家進(jìn)入學(xué)校,每天都在讀書,、學(xué)習(xí),大家知道關(guān)于讀書,、學(xué)習(xí)的名人名言嗎,?
大家知道的可真不少,!教師也找到了一些這們的名人名言。出示:學(xué)而不厭,;天才出于勤奮,;書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟,;少壯不努力,老大徒傷悲,;盛年不再來,,一日難再晨;及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),,歲月不待人;莫等閑,,白了少年頭,空悲切,。
古人的目的就是要告訴后人,要從少立志讀書自強(qiáng),、勤奮刻苦、珍惜時(shí)間,,不能虛度過光陰,否則到老的時(shí)候會(huì)后悔的,。今天我們要學(xué)習(xí)唐代大書法家顏真卿寫的一首詩《勸學(xué)》。
1,、教師提問:顏真卿這個(gè)人物很有名,,哪位同學(xué)能根據(jù)自己查到的資料給大家介紹一下,?
2、簡介:學(xué)過書法的同學(xué)都知道,,顏真卿是唐代著名的大書法家,他創(chuàng)造的書法具有雄偉剛勁,、大氣磅礴的獨(dú)特風(fēng)格,被稱為顏體,。但是大家也許不知道,他所有的這些成績都來自于他從少的勤奮好學(xué),,后來他把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會(huì)寫了出來,,為后人留下《勸學(xué)》這首詩,。
三、朗讀詩詞,。
1,、教師示范讀詩,詩的節(jié)奏為:
三更/燈火/五更雞,,正是/男兒/讀書時(shí)。
黑發(fā)/不知/勤學(xué)早,,白首/方悔/讀書遲。
2,、教師領(lǐng)讀。
3,、學(xué)生自由讀詩。
4、個(gè)別學(xué)生讀詩,,教師糾正字音。
5,、學(xué)生齊讀古詩。
6,、學(xué)生自由讀詩,,同時(shí)找出要求會(huì)寫的字。
四,、合作探究。
1,、體會(huì)詞意:
五更雞:天快亮?xí)r,,雞啼叫
黑發(fā):年少時(shí)期,,指少年
白首:人老了,指老人
2,、體會(huì)詩意:每天三更半夜到拂曉雞啼,是男兒讀書最好的時(shí)間,,年少時(shí)不知道要早早地勤奮學(xué)習(xí),,到年老時(shí)會(huì)后悔讀書太晚了
整體感知,,讀出感受。
3,、背誦古詩。
五,、拓展延伸,。
這首詩告訴我們只有珍惜少年時(shí)代的每一寸美好時(shí)光,,好好學(xué)習(xí)文化知識(shí),不斷積累,勤學(xué)苦練,,掌握多種本領(lǐng),長大之后才能發(fā)揮自己的才能,,不至于再后悔小時(shí)沒有好好學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在,人們常用這兩句詩提醒小朋友要趁年少時(shí)多學(xué)習(xí),,多用功。
勸學(xué)的教案設(shè)計(jì)篇十二
師:這幾天有個(gè)難題讓我吃不好睡不好,,大家能幫我想想辦法么?師:什么事呢,?我有個(gè)學(xué)生,,他總是不肯下功夫?qū)W習(xí),我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí),,他說自己的事很多,況且又不想當(dāng)學(xué)者,,不學(xué)也罷。我很想好好跟他講講道理,,可又不知該怎么說,,大家看看我應(yīng)對(duì)他說些什么呢,?師:東漢時(shí),吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況,,大家想不想知道他是怎么做的? 學(xué)生回答,。學(xué)生討論回答。 教師向?qū)W生求教,,突出了學(xué)生在課堂中的主體地位,,而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神。由此導(dǎo)入,,引發(fā)學(xué)生求知欲。
師:我們已經(jīng)學(xué)過多篇文言文了,那對(duì)文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢,?誰來說說,? 學(xué)生回答。 學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定,,益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師對(duì)之進(jìn)行概括,,或輔之以投影使之更明確。
師:現(xiàn)在請(qǐng)大家各自大聲朗讀課文,,不認(rèn)識(shí)的字查工具書,,同時(shí)結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容。師:剛才大家讀過課文了,,現(xiàn)在把書合上,,看投影,,然后各自大聲地流利地朗讀課文。師:大家讀得不錯(cuò),,現(xiàn)在能不能在大聲、流利 學(xué)生初讀課文,,不認(rèn)識(shí)的字查工具書解決,,結(jié)合注解粗知大意。學(xué)生再讀課文,。 教師及時(shí)點(diǎn)撥作者及《資治通鑒》的有關(guān)常識(shí)。投影片展示無標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文,,訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力,。教學(xué)千法讀為本,。讀會(huì)字音、讀懂
的基礎(chǔ)上再加上個(gè)快速,?試試看,!師:我們來個(gè)比賽,看看誰能大聲,、流利、快速地朗讀課文。 學(xué)生單讀,、小組齊讀,。 句意,、讀品意味,真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn),。
師:大家讀得很好,我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容,,不懂的提出來互相研究,解決不了的一會(huì)兒提出來,,我們共同研究,;好的字詞句也畫下來,,我們共同欣賞。師,;誰來為大家講講這個(gè)故事?師:大家看看還有哪些地方要說說,? 學(xué)生討論、交流,,互相質(zhì)疑問難。學(xué)生邊讀,、邊議,、邊圈點(diǎn),。學(xué)生講述課文內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文中疑難提問,;學(xué)生自答教師引導(dǎo)。 以學(xué)生自讀,、發(fā)現(xiàn),、討論的活動(dòng)為主,還時(shí)間給學(xué)生,、還主動(dòng)給學(xué)生,、還思想給學(xué)生,。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。若提不出問題,,教師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問,避免疏漏,,強(qiáng)化理解。
師:課文有多處對(duì)話,,但人物的神態(tài),、心理并未直接表現(xiàn)出來,,現(xiàn)在,假如你是編劇,,你怎么來編寫呢?假如讓你做演員,,又該怎么樣,?小組內(nèi)先試試。師:哪一組主動(dòng)來表演一下,?師:通過朗誦、表演,,你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何?師:你能不能用一句話來說說對(duì)文中任何一個(gè)人的看法,? 小組編劇、表演,。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演,。學(xué)生發(fā)表各自的看法,。學(xué)生討論發(fā)言。 發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神,,借此深入了解課文意蘊(yùn),開闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天地,。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對(duì)課文進(jìn)行品味,。對(duì)學(xué)生的回答不要簡單地肯定或否定,,鼓勵(lì)學(xué)生互相解答。
師:學(xué)與不學(xué),,使呂蒙發(fā)生了巨大的變化,,我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢,?難道說只是為了知道古人的言行嗎?知道了這個(gè)故事,,作為跨世紀(jì)的一代人,你從中得到什么啟示呢,?可不可以跟大家說說,?師:很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性,,那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒?師:現(xiàn)在,,回顧一下課前我請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q的問題,,試著再幫我勸勸這位同學(xué),。師:我們應(yīng)該帶著問題走進(jìn)課堂,更應(yīng)該帶著深層次的問題走出課堂,。根據(jù)你的理解和認(rèn)識(shí),有沒有什么新問題呢,?比方說——師:大家有興趣了解更多與孫權(quán),、呂蒙有關(guān)的事情嗎?課文與文學(xué)作品一樣么,?讀書使人聰明,,老師建議大家課后讀讀《三國演義》,,從中了解那個(gè)英雄輩出的年代。 學(xué)生小組討論交流,,然后進(jìn)行集體交流。學(xué)生聯(lián)系課文及與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言和具體事例再次談自己的看法,。學(xué)生提問,。 學(xué)生在自主探索的過程中接受教育,。可在學(xué)生說的基礎(chǔ)上用投影展示,。這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng),,同時(shí)又是加深和強(qiáng)化,,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識(shí),讓他們自己教育自己,。激發(fā)學(xué)生興趣,,提出更多有價(jià)值的問題,,達(dá)到延伸拓展的目的。 抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀,,自主解決問題,,做到教是為了不教。
師:大家這一節(jié)課一定有許多收獲,,無論是課堂表現(xiàn),、問題回答,,還是課文學(xué)習(xí),,能不能說出來,,我們共同分享,? 學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。 教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當(dāng)肯定和總結(jié),,并升華德育教育。
師:課后大家練習(xí)背默課文,,讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。另外,,我們學(xué)過《方仲永》,大家一定還記得那個(gè)天才少年,,那么,,請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題,,展開想象,寫篇作文,,文體,、字?jǐn)?shù)不限,,只要你覺得表達(dá)出你的意思就行。 學(xué)生針對(duì)課文,,結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文,,是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的加深和鞏固,。
孫權(quán)勸學(xué)司馬光投影展示處
司馬光
重點(diǎn)字詞句
《資治通鑒》
板書主要內(nèi)容,,盡可能做到簡潔明確,讓學(xué)生一目了然,。
勸學(xué)的教案設(shè)計(jì)篇十三
《孫權(quán)勸學(xué)》教案
1,、熟讀課文,,揣摩想像人物當(dāng)時(shí)的語氣、神態(tài)和心理活動(dòng),。
2、品味語言,,理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義,。
3,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,提高自學(xué)能力,。
1、揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn),,并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。
2,、理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義,。
學(xué)習(xí)安排:二課時(shí)
自主學(xué)習(xí)
㈠了解作品:
㈡,、讀譯課文,理解文意
1,、讀一讀:
學(xué)生自由朗讀課文,,讀準(zhǔn)字音,、停頓、節(jié)奏,、表情,,注意人物對(duì)話的語氣。
根據(jù)提示,,讀出下面句子的正確的語氣,。
a '卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué),!'(語重心長,,諄諄告誡)
b '孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,!'(反問句。強(qiáng)調(diào)學(xué)的目的,,有責(zé)怪的語氣。)
c '卿言多務(wù),,孰若孤,?'(反問句,。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強(qiáng)調(diào),。)
d '卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙,!'(感嘆句,,驚訝贊嘆的語氣)
e '大兄何見事之晚乎,!'(感嘆句,帶有自豪的語氣,。)
2、譯一譯:圈點(diǎn)勾畫,,粗通文意,嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文,。
①疑難詞語探究:
以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語,。以提問形式在班內(nèi)交流,,教師適當(dāng)提示、指導(dǎo),。
②理解下列句子的含義。
a蒙辭以軍中多務(wù),。應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,,用,介詞,。
b大兄何見事之晚乎,!應(yīng)理解為:長兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?,為何,。
c刮目相待:用新的眼光來看待,。也作“刮目相看”:刮:擦。摩,。刮目:擦眼。待:相看待,。
3,、議一議:
①魯肅為什么會(huì)對(duì)呂蒙 “刮目相待”?
②呂蒙學(xué)有所成,,課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有?是怎樣表明的?
③為什么“士別三日,即更刮目相待,。”
⑥ “刮目相待”后,,魯肅有何舉動(dòng)?說明了什么?
(與呂蒙結(jié)友,說明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí),、認(rèn)可,。)
二、導(dǎo)學(xué)過程
㈠,、小組展示
㈡合作探究,互動(dòng)釋疑
1,、合作探究:
①“卿今者才略,,非復(fù)吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情?
②“士別三日,……大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?
③“刮目相待”后,,魯肅有何舉動(dòng)?說明了什么?
2、互動(dòng)釋疑:四人小組提問釋疑,,全班交流解決,。
四、模仿表演,,體驗(yàn)反思
1、模仿表演:
2,、體驗(yàn)反思:
你怎樣看待呂蒙讀書迅速長進(jìn)這一事情?這對(duì)你有什么啟示呢,?
五,、總結(jié)存儲(chǔ),,課外延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ): 2,、課外延伸:
①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。
②《孫權(quán)勸學(xué)》【拓展閱讀】
魯肅過蒙屯下
魯肅代周瑜,,當(dāng)之陸口,,過蒙屯下,。肅意尚輕蒙,或說肅曰:“呂將軍功名日顯,不可以故意待也,,君宜顧之?!彼焱劽伞>坪?,蒙問肅曰:“君受重任,,與關(guān)羽為鄰,,將何計(jì)略以備不虞?”肅造次應(yīng)曰:“臨時(shí)施宜?!泵稍唬骸敖駯|西雖為一家,而關(guān)羽實(shí)熊虎也,,計(jì)安可不豫定?”因?yàn)槊C畫五策。肅于是越席就之,,拊其背曰:“呂子明,,吾不知卿才略所及乃至于此也,。”遂拜蒙母,,結(jié)友而別。時(shí)蒙與成當(dāng),、宋定、徐顧屯次比近,,三將死,,子弟幼弱,權(quán)悉以兵并蒙,。蒙固辭,陳啟顧等皆勤勞國事,,子弟雖小,,不可廢也。書三上,,權(quán)乃聽,。蒙于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此。(《三國志?呂蒙傳》節(jié)選)
1.解釋文中加點(diǎn)詞語的意思,。
(1)過: (2)詣: (3)就:
(4)悉:
2.用“/”給下列句子斷句。
于 是 又 為 擇 師 使 輔 導(dǎo) 之 其 操 心 率 如 此
3.句子翻譯
(1)將何計(jì)略以備不虞?
譯文:
(2)吾不知卿才略所及乃至于此也,。
譯文:
4.魯肅為什么和呂蒙“結(jié)友”?
答:
5.聯(lián)系課文《孫權(quán)勸學(xué)》,,談?wù)勀銓?duì)呂蒙的看法。
4,、兩文都是談學(xué)習(xí)的,共涉及四個(gè)人,,讀完后你得到什么啟發(fā)?請(qǐng)寫在下面橫線上,。
答:
____________
②寫一篇讀后感.談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。
③課后背誦全文,。
勸學(xué)的教案設(shè)計(jì)篇十四
《孫權(quán)勸學(xué)》一文是根據(jù)先前的史書改寫的。主要寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”,,其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,文章記事簡練,。
1、知識(shí)與能力:了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí);掌握文中常用文言詞語并理解課文大致的意思;理解故事所闡明的道理,。培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、概括,、表達(dá)等方面的能力,。
2,、 過程和方法: 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓; 通過理解文意,,體會(huì)對(duì)話的
不同語氣,揣摩,、想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。借助于多媒體和各種參考資料,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、表演、討論,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生分析,、概括問題的能力。
3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生懂得“開卷有益”,,讀書有益于人的完善和發(fā)展的道理。
教學(xué)重點(diǎn):品味魯肅,、呂蒙對(duì)話,,分析人物形象,,多角度理解文章的主旨,。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際,多角度理解文章的主旨,。
學(xué)生合作交流能力強(qiáng),,能自主學(xué)習(xí)并查閱相關(guān)資料,。
探究引導(dǎo)策略:探討式學(xué)習(xí);教師啟發(fā)引導(dǎo)
自主合作探究式學(xué)習(xí)策略:建立小組討論、交流,、合作的課堂氛圍
教學(xué)環(huán)境:多媒體教室
資源準(zhǔn)備:人教版八年級(jí)語文第二十二課
教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備
一導(dǎo)入。由《三國演義》中“赤壁之戰(zhàn)”,、“敗走麥城”引入,, 介紹孫權(quán),、呂蒙、魯肅,,讓學(xué)生了解他們之間的關(guān)系,激發(fā)閱讀的興趣,。(可以讓學(xué)生先介紹,老師再補(bǔ)充 教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫,、質(zhì)疑問難,、合作探究,、對(duì)比閱讀、課外拓展等多種學(xué)習(xí)方式,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,,構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式,。 學(xué)生細(xì)讀課文,找出自己不理解的句子,,或者是觸動(dòng)心弦的句子。
提示:四個(gè)人合作討論,、理解、然后明確,,適時(shí)請(qǐng)求老師點(diǎn)撥與補(bǔ)充,。 設(shè)計(jì)意圖:通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,,告訴學(xué)生“開卷有益”的道理。
資源準(zhǔn)備:讀書破萬卷,,下筆如有神。
問渠哪得清如許,,為有源頭活水來,。
書是人類進(jìn)步的階梯,。
書讀百遍,其義自見,。
書到用時(shí)方恨少。
二,、介紹《資治通鑒》和司馬光。
提問:你在預(yù)習(xí)中對(duì)作者和《資治通鑒》了解多少,,由學(xué)生先介紹,,不完整老師再補(bǔ)充,。
1.司馬光,北宋政治家,、史學(xué)家,著有《司馬文正公集}),。
2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千 三百六十二年的史事,。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。
三讀出自我,,合作交流
議一議:本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事,孫權(quán)為什么“勸”,,是怎么“勸”的,,“勸”的結(jié)果怎樣?
四幫助學(xué)生通讀全文并理解文意。
教學(xué)流程圖
孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
吳下阿蒙—————→刮目相待
(勸學(xué),、就學(xué)、議論,、結(jié)友)
在課堂中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究,、討論,、課堂發(fā)言等給予及時(shí)的評(píng)價(jià),、引導(dǎo)和總結(jié);課堂結(jié)束時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本次課綜合性總結(jié);課后,,通過測(cè)試題和作業(yè)來作評(píng)價(jià)和反饋。
課堂中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí),、探究,、討論,、課堂發(fā)言等給予及時(shí)的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和總結(jié);課堂結(jié)束時(shí),,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本次課綜合性總結(jié);課后,,學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)網(wǎng)上的討論發(fā)言,教師給予引導(dǎo)與總評(píng),,并且對(duì)課堂延伸部分提出的幾個(gè)問題的探究情況作評(píng)價(jià)和反饋。