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初中歷史教學(xué)常用方法 初中歷史如何教學(xué)篇一

新課改的實(shí)施,，其主要宗旨就是讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教育中解放出來,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。初中歷史教學(xué)需要學(xué)習(xí)的知識是多方面的,，這也就為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維提供了渠道,。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,，通過各種歷史知識的不同性質(zhì)以及不同特征的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自己設(shè)置不同的情景模式進(jìn)行歷史情景再現(xiàn)。在課堂教學(xué)過程中,，教師還可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,，比如多媒體等，在課堂上渲染出當(dāng)時(shí)的歷史朝代的氛圍,，讓學(xué)生扮演不同的歷史角色,，使學(xué)生通過身臨其境的表演，從而增加歷史的認(rèn)識和理解,。

二,、進(jìn)行多學(xué)科結(jié)合的創(chuàng)新原則

初中歷史作為人文教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的成長教育具有重要的作用,，對學(xué)生愛國主義的養(yǎng)成具有引導(dǎo)作用,。歷史學(xué)科并不是一門單一的學(xué)科，而是一門綜合學(xué)科,，在初中歷史教學(xué)過程中,，要把握多學(xué)科結(jié)合的創(chuàng)新原則，發(fā)揮出歷史教學(xué)的綜合作用,。在教學(xué)過程中,，要把握歷史教學(xué)的政治性特點(diǎn)，結(jié)合政治理論進(jìn)行教學(xué),，要熟悉歷史教學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論,，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的思想進(jìn)行教學(xué)，要看到歷史進(jìn)程中科技文化進(jìn)步的步伐,，結(jié)合物理化學(xué)等學(xué)科進(jìn)行教學(xué),。多學(xué)科的結(jié)合的創(chuàng)新原則，就是把歷史課程中不同的教學(xué)特點(diǎn)和各學(xué)科進(jìn)行結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)多層次,、多方位的歷史教學(xué)。從多視角,、多思維,、多側(cè)面了解歷史知識，學(xué)習(xí)歷史知識,。

三,、建立和諧師生關(guān)系的創(chuàng)新原則

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué),，教師處于主體地位，是課堂上絕對的權(quán)威,，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),。而新課改的實(shí)施，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這就要求教師要改變以往的教學(xué)模式,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，并建立學(xué)生與教師互動的良好關(guān)系。在歷史教學(xué)過程中,，教師和學(xué)生之間的互動是必要的,，只有這樣，教師才能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，而學(xué)生通過和教師的交流,，也可以學(xué)到更多的知識。例如,，在進(jìn)行九年級下學(xué)期《巴黎凡爾賽體系》的學(xué)習(xí)中,，教師就可以與學(xué)生進(jìn)行互動，教師可以設(shè)計(jì)問題,，讓學(xué)生進(jìn)行討論,。如：“為什么在這兩次會議中，中國作為戰(zhàn)勝國主權(quán)卻沒有得到維護(hù)?”在學(xué)生討論后得出“弱國無外交,，實(shí)力是外交的基礎(chǔ),，發(fā)展才是硬道理”。教師繼續(xù)引申“那為什么現(xiàn)在我國在世界上成為不可忽視的力量?”在學(xué)生討論后得出“我國綜合國力增強(qiáng),，已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快的國家之一”,。

四,、提高教師綜合素質(zhì)的創(chuàng)新原則

初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新,，也是對教師綜合素質(zhì)的考驗(yàn)，為了適應(yīng)新的教學(xué)實(shí)際的教學(xué)任務(wù),，教師要不斷提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì),。隨著新課改的不斷深入，初中歷史創(chuàng)新教育的要求也越來越高,，這就要求教師也要不斷提高自己的教學(xué)創(chuàng)新能力,，采取多種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式進(jìn)行,。在教學(xué)中最基本的要求為，教師在課堂教學(xué)過程中以學(xué)生為中心,，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，營造一個(gè)開放的課堂。同時(shí),，教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和模式,，提高教學(xué)業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)，以滿足新的教學(xué)形勢發(fā)展的需要,。例如：七年級課程有關(guān)儒家文化的學(xué)習(xí),，在給學(xué)生進(jìn)行課堂知識傳授的過程中，對教師的綜合素質(zhì)也是一種提高,。初中歷史教師可以從孔子的教學(xué)思想中領(lǐng)悟?qū)W習(xí),，并結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方式以及新課改要求，學(xué)以致用,，融會貫通,。從孔子的教育思想，初中歷史教師可以學(xué)到很多現(xiàn)代教育不能學(xué)到的教育思想,，可以升華現(xiàn)代教師的思想,，可以使現(xiàn)在教師從中學(xué)到大愛無疆的愛國主義情懷，對孔子教育思想的學(xué)習(xí),，對教師綜合素質(zhì)的提升有促進(jìn)作用,。

五、樹立正確的價(jià)值觀念的創(chuàng)新原則

教育的宗旨中的樹人,，就是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力,，素質(zhì)是第一位的，能力次之,。新課改下的初中歷史教學(xué)也是以此為基本出發(fā)點(diǎn)的,，重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，重視知識傳授的同時(shí)陶冶學(xué)生的情操,，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀,。在新課改下,，初中歷史教學(xué)中要改變考試論的教育思想,，改變應(yīng)試教育模式下對初中歷史教學(xué)的制約,。在教學(xué)中，側(cè)重于學(xué)生思想教育,，用健康向上的思想去影響學(xué)生,，去教育學(xué)生,，最終促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào),、可持續(xù)的發(fā)展,。在初中歷史教學(xué)過程中，教師不僅是知識的傳授者,，也是學(xué)生的良師益友,，是學(xué)生人生道路上的指引者，使學(xué)生樹立正確人生觀,、價(jià)值觀的引導(dǎo)者,。例如，在進(jìn)行八年級上學(xué)期《侵略與反抗》的學(xué)習(xí)中,，通過對鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生,，了解毒品對國家、對人民的危害,，讓當(dāng)代初中生樹立遠(yuǎn)離毒品,，遠(yuǎn)離不健康生活的人生價(jià)值理念?？傊?，創(chuàng)新教育是時(shí)代和歷史賦予給我們教育工作者的重任。創(chuàng)新教育必須遵循“教育必須面向全體學(xué)生,，達(dá)到教師主導(dǎo)和學(xué)生主體兩者有機(jī)統(tǒng)一,。”歷史教師必須當(dāng)好“學(xué)習(xí)指導(dǎo)者”和參與者、組織者的角色,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生逐漸自主營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生形成觀察歷史,，認(rèn)識歷史的觀點(diǎn),、態(tài)度,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

初中歷史教學(xué)常用方法 初中歷史如何教學(xué)篇二

一,、發(fā)揮非智力因素在培養(yǎng)歷史思維能力的作用。

在歷史教學(xué)中,，應(yīng)發(fā)揮非智力因素的作用,，非智力因素如志向、想象力,、意志力,、興趣等能給思維力的產(chǎn)生提供強(qiáng)大的動力。一個(gè)人的志向越高,，他的學(xué)習(xí)動力和潛能就越大;想象力愈豐富,，愈有利于構(gòu)建知識的立體體系，愈有利于思維的擴(kuò)展;意志力堅(jiān)強(qiáng)的人,，能自覺調(diào)節(jié)自己的行為,，駕馭自己的情緒，并善于確定自己的目標(biāo);興趣能喚起學(xué)生求知欲的強(qiáng)大動力,，學(xué)生只有在濃厚的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)下,，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，才能積極思維,。因此,，在歷史教學(xué)中，老師不能簡單地把自己看成教材與學(xué)生間的媒介,，一定要大力開發(fā)學(xué)生的非智力因素,，保證每位學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣積極的思維意識。這是培養(yǎng)歷史思維能力的首要環(huán)節(jié),。

二,、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)思維能力,。

思維是從問題開始的,，要調(diào)動學(xué)生的思維，就必須把問題引入課堂,，學(xué)生解決問題的熱情越高,、迫切感越強(qiáng)，思維也就越活躍,。因此,，在歷史教學(xué)中，老師應(yīng)有目的,、有計(jì)劃,、有針對地從歷史知識本身提出各種具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問題，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生置身于問題之中,，使學(xué)生大腦處于積極思維狀態(tài),。設(shè)問要注意啟發(fā)性，要從各種不同角度提出問題,，可依據(jù)《考試說明》的幾種能力要求從比較,、分析、綜合,、歸納,、推理等不同角度提出問題。例如,，要求比較問題：比較太平天國運(yùn)動與義和團(tuán)運(yùn)動的異點(diǎn)?要求綜合歸納問題：我國古代經(jīng)濟(jì)重心南移有哪幾次高潮?各有什么特點(diǎn)?要求推理說明的問題：中國近代農(nóng)民階級,、資產(chǎn)階級都不能把中國民主革命引向勝利，說明了什么問題?

三,、多運(yùn)用直觀教具和形象語言,，調(diào)動思維的積極性和自覺性。

歷史教學(xué)不能平鋪直敘教材的內(nèi)容,，要多運(yùn)用直觀教具,，如歷史地圖、課文插圖,、仿制的模型教具等,，以此來增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和開啟思維的動機(jī)。比如講述鴉片戰(zhàn)爭這一內(nèi)容時(shí),，可先引導(dǎo)同學(xué)們看課本插圖,，并要求同學(xué)們指出哪幅圖反映英國必然會發(fā)動對中國的侵略戰(zhàn)爭?哪幅圖能體現(xiàn)英國的侵略行為?哪幅圖反映清政府的腐敗無能?這樣以圖導(dǎo)談，能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,，發(fā)展學(xué)生的思維能力,。

歷史教學(xué)中，運(yùn)用生動形象的語言,，把抽象的敘事形象化,，以幫助學(xué)生進(jìn)行由淺入深、由此及彼的聯(lián)想思維,，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,。例如，在講述赤壁之戰(zhàn)時(shí),，可利用蘇軾《赤壁懷古》里面生動的詞句對古戰(zhàn)場赤壁進(jìn)行渲染,，簡單色畫波瀾壯闊的戰(zhàn)斗場面。然后因勢利導(dǎo),，推動學(xué)生思維的遷移,，讓學(xué)生了解赤壁之戰(zhàn)的背景,、經(jīng)過和歷史作用，并假設(shè)關(guān)羽當(dāng)時(shí)把曹操殺了,，可能會出現(xiàn)怎樣的結(jié)局?讓同學(xué)們展開想象的翅膀進(jìn)行討論,，既開闊了視野，又鍛煉了對歷史事件的思辯能力,。

另外，語言的準(zhǔn)確運(yùn)用,，擁有扎實(shí)的語言基礎(chǔ),，也是培養(yǎng)學(xué)科思維能力的重要條件。語言是思維的工具,，思維離不開語言,，語言可以促進(jìn)思維的發(fā)展。學(xué)生在考試中出現(xiàn)審題能力差,。概括能力不足,，答案不簡潔明了，條理不清楚,、層次混亂等問題,，主要是學(xué)生語言能力問題。因此,，在歷史教學(xué)中,，應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：首先，老師應(yīng)注意縮小師生間的語言差異,，使老師的知識傳授與學(xué)生的知識接受趨于一致,，學(xué)生的思維才能活躍起來。其次,，要弄清教材中一些關(guān)鍵性語言,，引導(dǎo)學(xué)生做定量思維。如鐵農(nóng)具,、牛耕春秋出現(xiàn),，戰(zhàn)國推廣，西漢廣泛使用,。出現(xiàn),、推廣、廣泛使用所表示的量是有著巨大差別的,。再次,，引導(dǎo)學(xué)生用自己最熟悉的語言進(jìn)行思維，把所學(xué)的內(nèi)容加工整理成自己的語言,，往往能把厚書讀薄,，達(dá)到事半功倍之效,。因此，過好語言關(guān)是培養(yǎng)思維能力必不可少的條件,。

四,、讓學(xué)生多研究思維實(shí)例，吸取別人思維的經(jīng)驗(yàn)長處,。

在課堂上發(fā)展學(xué)生的思維能力往往受到時(shí)間的限制,。為了讓學(xué)生思維能力真正發(fā)展起來，在重視課堂教學(xué)的同時(shí),，應(yīng)把歷史教學(xué)引向課外,，鼓勵學(xué)生多參加課內(nèi)活動。例如,，看歷史故事,，聽歷史講座，參加歷史專題辯論等,。通過豐富多彩的課外活動,，多研究一些思維實(shí)例，學(xué)習(xí)一些專家,、學(xué)者的思維成果,，填補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)上的一些空白。這樣有利于打破思維定勢,，拓展思維空間,，有助于解答一題多論的歷史問題。不過,，學(xué)生在吸收謁外營養(yǎng)的過程中應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：第一,，注意科學(xué)吸收。對同一歷史問題的看法有幾種不同的觀點(diǎn),，有些觀點(diǎn)不科學(xué)也不全面,，不利于學(xué)生形成辯證的唯物史觀。因此,，讓學(xué)生多掌握一些歷史理論知識,，特別是與邏輯學(xué)、辯證法有關(guān)的理論知識,，學(xué)會以歷史唯物主義觀點(diǎn)來思考和分析問題,，達(dá)到去偽存真、辯證吸收的目的,。第二,，講究質(zhì)量，不盲目追求數(shù)量,。研究思維實(shí)例在于精而不在于多,，思維實(shí)例應(yīng)具有代表性,，以共性看一般，往往達(dá)到一通百通的效果,。第三,，注意思維的多棱性。思維的形式包括形象思維,、抽象思維,、創(chuàng)造思維等多種形式。一種歷史知識的學(xué)習(xí)往往包括幾種思維形式,，只有弄清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,，領(lǐng)悟不同思維方式在掌握歷史知識中的不同作用，才能實(shí)現(xiàn)由淺入深,、由低到高的知識遷移,，并形成科學(xué)的思維方式,。

初中歷史教學(xué)常用方法 初中歷史如何教學(xué)篇三

第一,，講述法。

歷史是過去發(fā)生的事實(shí),，歷史知識中涉及的歷史事件,、歷史現(xiàn)象、歷史人物,，是要通過教師的具體講述傳遞給學(xué)生,。教師生動的講述有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生了解歷史的過程,。教師幫助學(xué)生記憶歷史史實(shí)一般遵循以下原則：將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合,。

興趣是最好的老師，教師應(yīng)該通過深入淺出的講述,，并結(jié)合學(xué)生的年齡特征和興趣愛好,，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴;新知識與學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，歷史知識具有連續(xù)性,，只有將新知識與學(xué)生已有知識結(jié)合起來,，才有利于新知識的學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明,，將舊經(jīng)驗(yàn)與新知識聯(lián)系起來,，有助于新知識的掌握;鼓勵學(xué)生結(jié)合史實(shí)回答問題，如讓學(xué)生找出某段史料中存在的錯(cuò)誤,，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容分析某一歷史人物或歷史事件,，等等;布置多樣化的作業(yè)，如：編順口溜,、列大事年表,、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖等,。

第二，講解法,。

講解是對事物進(jìn)行解釋和說明的一種方法,。講解法常常是用于闡釋歷史上的政治制度、經(jīng)濟(jì)制度,、民族關(guān)系,、國際關(guān)系、會議和條約的內(nèi)容,、時(shí)間的因果分析,、人物評價(jià)、事物的性質(zhì)及影響等方面,。講解法要遵循以下原則：邏輯清晰,，深入淺出地分析和論證事理;以事實(shí)為依據(jù)，即以有價(jià)值的史料為依據(jù),，進(jìn)行全面的,、辯證的、客觀的闡釋,。

第三,，講讀法。

這是指教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史教科書和相關(guān)的歷史材料,，并配合講解的教學(xué)方法,。其目的是使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用教材掌握歷史知識，并提高其閱讀理解能力,。講讀法重點(diǎn)在閱讀,，關(guān)鍵在講解。運(yùn)用講讀法最忌諱用大部分課堂時(shí)間來讀書,，那樣等于取消歷史教學(xué)活動,。

第四，談話法,。

即歷史教師與學(xué)生在課堂上進(jìn)行對話,、問答的方法，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn),，圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容提出問題,，啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生對歷史進(jìn)行認(rèn)識,。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在歷史課和文學(xué)課上,，談話起著特殊的作用：它能促進(jìn)道德信念的形成?！闭勗挿ㄟ\(yùn)用得當(dāng),，關(guān)鍵是教師運(yùn)用好談話的技巧,，掌握提問的藝術(shù)。問題的設(shè)計(jì),，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，從低到高，循序漸進(jìn),。

第五,，圖示法。

圖示法也稱為綱要信號圖示法,、圖文示意法,，這是指借助詞語、概念,、數(shù)字,、圖表以及符號等形式傳遞歷史信息的教學(xué)方法。其功效是提綱挈領(lǐng),，化繁為簡,，化難為易，有利于學(xué)生把握歷史概念的邏輯關(guān)系,，掌握歷史知識的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系,。素材的選取,，要圍繞教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，做到寧缺毋濫,。

第六,，這種方法主要是運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)。

歷史教學(xué)中的直觀教具有很多種類,，如實(shí)物,、模型、地圖,、圖片,、圖表等，以及一些電子視聽技術(shù)如投影,、幻燈,、計(jì)算機(jī)所呈現(xiàn)出的各種圖像。在歷史課堂上 運(yùn)用直觀教具是經(jīng)常性的手段,，關(guān)鍵是要目的明確,，突出教學(xué)重點(diǎn)，講究操作方法,，注意教學(xué)效果,，尤其是要與講述,、講解、談話等方式緊密結(jié)合,，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考,。

第七，板書,。

這是指在課堂教學(xué)中教師運(yùn)用黑板書寫傳遞教學(xué)信息,。設(shè)計(jì)板書的原則有：掌握要領(lǐng)，明確重點(diǎn),，把握結(jié)構(gòu),，分清層次