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馬莎長(zhǎng)大了課文原文篇一
1認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2有感情地朗讀課文,。培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,。
3使學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上明白“長(zhǎng)大”的意義，激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)意識(shí),。
1多媒體課件(或掛圖),、字詞卡片。
2學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，準(zhǔn)備道具表演這個(gè)故事,。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話
老師知道,，同學(xué)們都希望自己能夠快快長(zhǎng)大,。那么，你覺得怎樣才叫長(zhǎng)大了呢,？老師板書：長(zhǎng)大了下面,，我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友--馬莎(板書)[課件演示或掛圖]。她呀,，也像我們一樣盼望著自己快快長(zhǎng)大呢!那么,，她是怎么想怎么做的呢？下面我們就一塊兒來看課文,。
二,、自學(xué)
鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，提醒他們注意課文中的生字,，并用自己喜歡的方式解決,。
三、識(shí)字
1課文中的字有沒有不認(rèn)識(shí)的,？到老師前面的字卡中找一找,，貼在黑板上。
2誰(shuí)愿意當(dāng)“小老師”帶領(lǐng)大家識(shí)字,？“小老師”可對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況進(jìn)行評(píng)價(jià),。
3讀讀由生字組成的新詞：穿鞋、頭發(fā),、一次,、掃干凈、回家,、倒水,、懂事、但是,、全家,、覺得。
四,、交流誦讀
1你認(rèn)為馬莎真的長(zhǎng)大了嗎,？說說你的理由。讀讀課文是怎樣寫的,？(學(xué)生在談理由時(shí),，必然會(huì)講到課文中的內(nèi)容，教師再讓學(xué)生讀讀課文,，體會(huì)感情,，自然就體會(huì)了“長(zhǎng)大”的真正含義。)
2分角色朗讀,。小組合作,，選自己喜歡的角色，練習(xí)有感情的朗讀,。
3老師在指導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生注意爸爸媽媽夸小馬莎的話不一樣，一個(gè)說“好象是”一個(gè)說“是”大孩子了,。為什么他們說的話不一樣呢,？是不是掃地就不是長(zhǎng)大的表現(xiàn)呢？通過討論讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣的不同,。
4教師范讀,，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生可和老師共同參與到分角色朗讀中去,。(通過討論,、爭(zhēng)論、分角色朗讀等多種有趣的課堂活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和參與意識(shí),，讓學(xué)生真正地成為課堂中的小主人，教師成為他們中的一員)
五,、寫字
本課生字可以讓學(xué)生自學(xué),。你學(xué)會(huì)了哪個(gè)字？到前面當(dāng)小老師教大家,。教師提示一下“回”的筆順,，比較“著”和“看”。暫不講“笑”是竹字頭,，只描摹,、寫?？芍攸c(diǎn)指導(dǎo)寫好“興”和“著”字,。
馬莎長(zhǎng)大了課文原文篇二
工具性與人文性是語(yǔ)文的基本特征，語(yǔ)文的工具性和人文性是不可機(jī)械割裂的，它們互相依存,，相得益彰,。學(xué)生應(yīng)在以情激趣、以趣誘知,，情知和諧的教學(xué)過程中理解與體驗(yàn),、感悟與思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣？熏實(shí)現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一,。
密切聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正走進(jìn)文章所描寫的人物心靈中，與其一起經(jīng)歷“長(zhǎng)大了”的心理歷程,。
１,、板書課題。教師一絲不茍地書寫,，邊寫邊告知學(xué)生：字要寫得橫平豎直,、端端正正才好看；
２,、指導(dǎo)讀課題,。點(diǎn)撥在“馬莎”后面稍微停頓一下；
３,、理解課題,。說一說：你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況？可引導(dǎo)學(xué)生從朋友的名字,，朋友的愿望兩方面談了解,。
（緊緊圍繞課題，從書寫,、朗讀,、理解三方面進(jìn)行指導(dǎo)，充分挖掘和利用課程資源,，將讀,、說、寫多種訓(xùn)練有機(jī)融為一體,，體現(xiàn)語(yǔ)文所具有的工具特性,。對(duì)于課題的揭示，運(yùn)用了解新朋友情況的方式,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望,，激活學(xué)生進(jìn)一步結(jié)識(shí)朋友的欲望,，融入了語(yǔ)文的人文性。）
４,、自由讀書,。提出讀書要求：
（１）讀書姿勢(shì)要端正；
（２）劃出本課的生字,，讀準(zhǔn)字音,，讀通順句子,；
１,、和生字朋友打招呼；
導(dǎo)語(yǔ)：看到大家讀書這么認(rèn)真,。瞧,，生字們?nèi)滩蛔∫惨痛蠹医慌笥蚜耍ǘ嗝襟w課件展現(xiàn)出這樣的畫面：從翻開的書頁(yè)中，一張張生字卡片飛了出來）,，我們一起和他們打個(gè)招呼,。
學(xué)生邊和字朋友招手，邊叫他們的“名字”,。
２,、和生字朋友玩游戲。
（１）生字朋友做熱身運(yùn)動(dòng),。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉(zhuǎn)換位置,；
（２）學(xué)生們做充分準(zhǔn)備。每位同學(xué)都拿出各自的生字卡片,，讀一讀,、記一記、排一排,。
（３）玩捉迷藏游戲,。游戲規(guī)則如下：
①仔細(xì)觀察大屏幕，看準(zhǔn)哪個(gè)生字朋友藏起來了,；
②迅速在自己面前的字卡中找到它,；
③將字卡舉起來，大聲叫出它的“名字”,。
在學(xué)生找到藏起來的生字時(shí),，針對(duì)每個(gè)生字的特點(diǎn)，可相機(jī)采用以下方法深入識(shí)記：
“臟”字與“覺”字采用組詞的方法理解,。
“掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決,，這也為學(xué)文習(xí)課時(shí)的表演奠定基礎(chǔ)。
“穿”字可用說話的方式理解,。如：說一說“我今天穿了一件怎樣的衣服”,，或猜一猜“穿什么樣衣服的同學(xué)是誰(shuí)”等等,。
“懂”字是本課筆畫最多，難以記憶的生字之一,，可讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋,，運(yùn)用多種方法記憶。
“發(fā)”字是本課的多音字,，讓不同讀音的“發(fā)”字出現(xiàn)在不同語(yǔ)境中,，如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)現(xiàn)地臟了”，讓學(xué)生在讀句子中辨析,。（將生字的學(xué)習(xí)過程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去,，先與生字朋友打個(gè)招呼，再與生字朋友一起玩游戲,，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積淀，經(jīng)歷讀準(zhǔn)字音——分辨字形——嘗試運(yùn)用的認(rèn)知過程,，使學(xué)生學(xué)得積極,、認(rèn)得主動(dòng)。）
學(xué)生自主分段讀書,，了解新朋友“馬莎”更多的情況,。
１、朗讀品悟,，體會(huì)情感：
（１）朗讀第一自然段,，說說主要講了什么意思。采用為“真想”換詞的方式,，重點(diǎn)體會(huì)馬莎特別想長(zhǎng)大的強(qiáng)烈愿望,；
（２）指導(dǎo)朗讀。先請(qǐng)和馬莎有同樣想法的小朋友讀,，讀出與馬莎同樣的迫切心情,。（“上學(xué)了，長(zhǎng)大了,?！笔且荒昙?jí)小學(xué)生在此年齡段較為普遍的想法，教學(xué)中扣住關(guān)鍵詞“真想”,，讓有同感的學(xué)生來朗讀,，讀出了感同身受的理解。）
２,、出謀劃策,，積極參與。
（１）啟發(fā)想象,。點(diǎn)撥：怎樣才能長(zhǎng)大呢,？（出示馬莎正在冥思苦想的圖片）大家快幫好朋友想個(gè)主意吧,；
（２）找準(zhǔn)重點(diǎn)語(yǔ)句。把寫馬莎想法的句子劃下來,。提醒學(xué)生將句子劃完整,，注意表?yè)P(yáng)劃書拿尺子，把線劃得又細(xì)又直的同學(xué),。（良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益,，它是語(yǔ)文整體素養(yǎng)的一部分。對(duì)于習(xí)慣的培養(yǎng),，不同學(xué)段都應(yīng)引起足夠的重視,，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生顯得尤其重要。）
（３）深入理解：
①讀句子——“馬莎穿上媽媽的高跟鞋,，又學(xué)姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷……”,；
②課件演示,。站在鏡子前穿著小紅鞋,，梳著娃娃頭的小馬莎換上了細(xì)細(xì)、尖尖的高跟鞋,，頂起了長(zhǎng)長(zhǎng),、彎彎的卷頭發(fā)；
③再讀句子,，思考：馬莎是否只想了剛才的兩種辦法,。引導(dǎo)學(xué)生通過“好多”及“省略號(hào)”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服、戴上大人的首飾等讓自己盡快長(zhǎng)大的方法,。
馬莎長(zhǎng)大了課文原文篇三
1,、知識(shí)技能目標(biāo)：
（1）能熟讀課文。
（2）認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,。
（3）能用自己的語(yǔ)言說說對(duì)長(zhǎng)大的認(rèn)識(shí),。
2、過程方法目標(biāo)：繼續(xù)運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)字,。
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體現(xiàn)長(zhǎng)大的真正含義。
1,、通過多種形式的朗讀,，使孩子們感知課文內(nèi)容，理解課文所要表達(dá)的含義,，明白模仿大人不是真正的長(zhǎng)大,，幫助家人做自己力所能及的事，是一件快樂的事,，也是長(zhǎng)大的表現(xiàn),。
2,、在識(shí)字方面，通過自主識(shí)字和小組合作識(shí)字相結(jié)合的辦法,，使孩子們針對(duì)自己的認(rèn)字情況,，選擇適合的識(shí)字辦法，體現(xiàn)孩子們的主體性,，培養(yǎng)孩子們合作的能力,。
〖教具準(zhǔn)備〗生字卡片、教學(xué)掛圖,。
（一）談話導(dǎo)入
同學(xué)們,，你們盼望自己快快長(zhǎng)大嗎？為什么想要長(zhǎng)大呢,？（學(xué)生回答）有個(gè)叫馬莎的小女孩,，和你們一樣，她也熱切地盼著自己快快長(zhǎng)大,。讓我們聽聽她的故事吧,！
（二）初讀課文，整體感知
1,、出示掛圖,，教師范讀。要求孩子們看圖聽課文,。
2,、評(píng)價(jià)老師的朗讀。
3,、你聽懂了什么,？看懂了什么？你愿意像老師這樣讀嗎,？
4,、自己讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦,？學(xué)生歸納學(xué)過的識(shí)字方法（教師板書）,。請(qǐng)大家按老師的要求自己讀課文：（1）圈出不認(rèn)識(shí)的字，用學(xué)過的識(shí)字方法解決不認(rèn)識(shí)的生字,。（2）標(biāo)出自然段的序號(hào),。
5、同桌互相讀,，互相幫助,，互相檢查自讀的情況。
6,、同學(xué)讀得很認(rèn)真,，誰(shuí)來為大家讀一讀,？指名讀課文。要求其他孩子：在別的同學(xué)讀時(shí),，我們應(yīng)該怎么辦呢,？（用手指指著聽同學(xué)讀，注意你不認(rèn)識(shí)的字,，別人是怎樣讀的,。）
7、讀后請(qǐng)讀的同學(xué)自我評(píng)價(jià),，再請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià),。
8、還有哪位同學(xué)想讀,，站起來一起讀,。
9、自由結(jié)合讀課文,，互相糾正字音,。
（三）合作學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字
1,、課文讀會(huì)了,，同學(xué)們，大家現(xiàn)在還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎,？（學(xué)生回答）
2、教師指導(dǎo)學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的生字放到句子中讀一讀,，認(rèn)一認(rèn),。
3、小組內(nèi)學(xué)生認(rèn)記生字,。（1）小組長(zhǎng)檢查同學(xué)的認(rèn)字情況,，會(huì)的字用“√”標(biāo)出來，不會(huì)的字,，組員互相幫助解決,。（2）組內(nèi)交流，有什么好辦法認(rèn)字,，記字,。
4、全班交流,。指名一兩組匯報(bào),。交流自己這一組的學(xué)習(xí)方法或好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。匯報(bào)完后,，師生評(píng)價(jià)（師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，共享、共識(shí),。）
5,、“開火車“認(rèn)讀生字。
6,、小組長(zhǎng)交換檢查組員的認(rèn)字情況,。
（四）熟讀課文，深入感悟
1,、自己讀課文,，說說你讀懂了什么？知道了什么,？（學(xué)生回答,，師生互動(dòng)，老師相機(jī)指導(dǎo),。）
2,、大家學(xué)會(huì)了讀課文，都有收獲,。還有沒有不懂的地方,？
3、學(xué)生質(zhì)疑,。請(qǐng)小老師幫助解決,，有爭(zhēng)議的地方和解決不了的地方請(qǐng)老師幫助。
4,、讀懂了這篇課文,，你現(xiàn)在想說什么？“我們還能做哪些事情,，證明自己長(zhǎng)大了呢,？”
5、在小組中說一說,。
6,、全班交流。
7,、再讀課文,，用自己喜歡的方式讀，記住這一課的收獲,。
（五）思想延伸,，遷移運(yùn)用
同學(xué)們，課文學(xué)完了，希望你們回到家中,，像小馬莎一樣用自己的實(shí)際行動(dòng)也來證明自己長(zhǎng)大了,，讓我們比一比，看誰(shuí)是最懂事的孩子,，好嗎,？
此篇設(shè)計(jì)有一個(gè)特色，教學(xué)活動(dòng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),。如,。通過讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀，“你聽懂了什么,？看懂了什么,？你愿意像老師這樣讀嗎？”從而觀察學(xué)生最初的理解程度,，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，接下去的教學(xué)活動(dòng)就有針對(duì)性。又如,，老師問：“說說你讀懂了什么,？知道了什么？”通過學(xué)生回答,，師生互動(dòng),，老師相機(jī)指導(dǎo)。
馬莎長(zhǎng)大了課文原文篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．初讀課文,，感悟成長(zhǎng)的快樂,，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《馬莎長(zhǎng)大了》教案3。
2．認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,，會(huì)寫“想”字,，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字“發(fā)”“覺”。
3．能口齒清楚,，聲音響亮地讀課文。
教學(xué)重,、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、課本,。
教學(xué)過程：
一,、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來一個(gè)新朋友,，她是誰(shuí)呢,？
課件：出現(xiàn)可愛的小馬莎，“大家好，我的名字叫馬莎”,。
師：你們喜歡她嗎,？她的名字叫什么？（板書：馬莎）快向她問個(gè)好吧,！
課件：馬莎說話：“我有一個(gè)很大的`愿望,，你們想知道嗎？”
師：小馬莎的心愿是什么呢,？我們快來看一看吧,！
二、初讀課文
1．老師范讀課文,。
要求：請(qǐng)同學(xué)們打開書p95,，做好指讀姿式。
師：現(xiàn)在你們知道馬莎的心愿了嗎,？（馬莎想快樂長(zhǎng)大）她實(shí)現(xiàn)愿望了嗎,？
（板書：長(zhǎng)大了）
師：（指板書）馬莎長(zhǎng)大了，她是怎樣做的呢,？快來讀讀課文吧,！
2．學(xué)生自己試著讀課文
要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來，并用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué),。
（可借助拼音學(xué)一學(xué),，也可問一問同學(xué)或老師）
3．兩個(gè)人互讀。
要求：如果他讀對(duì)了,，你要表?yè)P(yáng)他,，如果他讀錯(cuò)了，你要幫一幫他,。
三,、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字,。
1．師：我們知道,，馬莎真想快快長(zhǎng)大，她是怎么做的呢,？快來讀讀吧?。ㄕn件出示課文1-3自然段內(nèi)容）
（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀1-3自然段。
（2）指名讀,。
（3）師：誰(shuí)愿意大聲讀給大家聽一聽,？
（4）師：快來看，詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友,，你們認(rèn)識(shí)他們嗎,？都來讀讀吧！（課件：詞從文中飛出來）
真想穿上頭發(fā)樣子怎樣笑起來
（5）師：呀，詞寶寶們都跑回去了,，現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)他們嗎,？
誰(shuí)再來讀讀？（指名讀）
（6）朗讀：
師：大人們看了,，都笑起來,，想一想，大人們?cè)趺葱χf,，體會(huì)著讀一讀,。
問：誰(shuí)愿意讀一讀？（學(xué)生評(píng)議）
引發(fā)：快幫馬莎想想辦法,，怎樣做才能成為大孩子呢,？小組討論一下，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《馬莎長(zhǎng)大了》教案3》,。
過渡：你們想的辦法真好,，馬莎聽了你們的好主意，看,，她是怎么做的,，在文中找一找，讀一讀
2．學(xué)生自由讀4－5自然段
問：你們想聽誰(shuí)來讀讀,？（指名看屏幕讀）
師：請(qǐng)同學(xué)們注意看,，媽媽是怎么說的，爸爸又是怎么說的,，讀一讀（課件：分別在兩句話下畫線）談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
3．馬莎真的長(zhǎng)大了,。看,，她多高興呀,，都來讀讀吧！
（屏幕出現(xiàn)最后一段內(nèi)容）
4．師：快來看呀,，這里又跑來一些詞寶寶,，誰(shuí)認(rèn)識(shí)，就搶讀出來,。
課件出示：有一次臟了掃干凈高興回家懂事但是全家覺得
5．師：詞寶寶都跑回課文中去了,，自己再讀讀課文吧！
6．師：快聽,，小馬莎在說什么？（課件：你們真是我的好朋友,，生字寶寶也想和你們交朋友,，你們?cè)敢鈫幔浚?/p>
師：讓我們來認(rèn)識(shí)好朋友吧！
（1）看課文中的認(rèn)字表,，兩人互查,，如果認(rèn)對(duì)了畫“√”，不認(rèn)識(shí)的,，你幫幫他,。
（2）問：誰(shuí)愿意把新認(rèn)識(shí)的朋友介紹給大家？
（課件演示認(rèn)字表中生字）
a：學(xué)生選自己認(rèn)識(shí)的教大家讀
b：搶讀,，讀得又快又準(zhǔn),，字寶寶就會(huì)跑回去（課件演示）
c：引導(dǎo)學(xué)生探究：咦，這兩個(gè)字寶寶為什么不跑回去,？再來讀讀（發(fā)覺）
小組討論：商量一下,，為什么大家讀的音不一樣？（多音字）應(yīng)怎樣讀,？
師：在課文中應(yīng)讀什么音,，找出來再讀讀。
看,，生字寶寶高興地跑回去了,。
四、鞏固識(shí)字
1．讓我們來做個(gè)猜字游戲吧,！
一個(gè)同學(xué)上來,，蒙住眼，師向全班指定一個(gè)字,，生默記在心,，請(qǐng)蒙住眼的學(xué)生來猜字。
如：是想嗎,？
不是想,。（就是想）
猜字游戲進(jìn)行時(shí)，師有意指導(dǎo)下面幾個(gè)字：
（1）“笑”字,，問：誰(shuí)能給“笑”組個(gè)詞,？
（2）全：?jiǎn)枺骸叭笔怯烧l(shuí)和誰(shuí)組成的？
（3）看,、干：讓我們?cè)僬?qǐng)出一位和他長(zhǎng)得很像的朋友,；著、千
看－著,；干－千（學(xué)生對(duì)比記憶）
（4）興：看到這個(gè)字,，你想提醒大家什么？
2．指導(dǎo)寫字
屏幕出示：想樣
（1）學(xué)生認(rèn)讀,。
（2）觀察：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫,？（學(xué)生任選）
（3）指導(dǎo)書寫：電腦演示“想”或“樣”的筆順,。
一遍：請(qǐng)看清字的筆順
二遍：請(qǐng)認(rèn)真看每一筆的書寫位置
（4）學(xué)生書空后描寫書上的字。
（5）問：你想提醒大家什么,？
（6）在本上練習(xí)書寫,。
（7）反饋：實(shí)投學(xué)生寫的字，鼓勵(lì)學(xué)生再寫一個(gè),。
3．自主積累詞語(yǔ)
師：再看這兩個(gè)字（相,、樣）比一比，看誰(shuí)組的詞又對(duì)又多,，選自己就想說的那個(gè)字,。
班內(nèi)交流。
五,、朗讀課文
1．師：你們學(xué)得真好,，生字寶寶和你們做朋友，很高興,，我們也高興,，因?yàn)槲覀儾粌H認(rèn)識(shí)了字朋友，而且還為馬莎長(zhǎng)大了高興呢,！
就帶著高興的心情讀一讀課文吧,！
2．爭(zhēng)詢：老師也想讀讀，你們想用什么樣的方式來讀,？
（分角色,、接讀）
六、適時(shí)引發(fā)
馬莎長(zhǎng)大了,，你愿意長(zhǎng)大嗎,？你準(zhǔn)備怎么做？
七,、總結(jié)
你們的想法真好,，就讓我們行動(dòng)起來，像馬莎一樣,，快快長(zhǎng)大,，讓我們一起長(zhǎng)大！
板書設(shè)計(jì)：
馬莎長(zhǎng)大了
小孩子→好像大孩子→是個(gè)大孩子
馬莎長(zhǎng)大了課文原文篇五
楊屹,，全國(guó)模范教師,、特級(jí)教師，現(xiàn)任青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng),。從教17年來,，她潛心研究，積極探索,，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)創(chuàng)造出獨(dú)具特色的“情趣教學(xué)法”,。1991年4月在全國(guó)第二屆小學(xué)語(yǔ)文中青年教師教學(xué)比賽中榮獲一等獎(jiǎng),，并先后多次在全國(guó)級(jí)、省級(jí)教學(xué)研究會(huì)上執(zhí)教公開課,，其中兩堂錄像課被全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)選送菲律賓進(jìn)行文化交流，撰寫的《低年級(jí)閱讀教學(xué)情趣教學(xué)模式》于20xx年收入《當(dāng)代小學(xué)教學(xué)模式經(jīng)典》一書中,?！扒槿そ虒W(xué)法”等教改成果得到了國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家的高度評(píng)價(jià)和一致肯定。
【設(shè)計(jì)理念】
工具性與人文性是語(yǔ)文的基本特征,，語(yǔ)文的工具性和人文性是不可機(jī)械割裂的,，它們互相依存，相得益彰,。學(xué)生應(yīng)在以情激趣,、以趣誘知，情知和諧的教學(xué)過程中理解與體驗(yàn),、感悟與思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,，實(shí)現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一．『設(shè)計(jì)特色]
密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正走進(jìn)文章所描寫的人物心靈中．與其一起經(jīng)歷“長(zhǎng)大了”的心理歷程,。
【教學(xué)流程】
一,、揭示課題，了解生活,。
1．板書課題,。教師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知學(xué)生：字要寫得橫平豎直,、端端正正才好看,。
2．指導(dǎo)讀課題。點(diǎn)撥在“馬莎”后面稍微停頓一下,。
3．理解課題,。說一說：你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況?可引導(dǎo)學(xué)生從朋友的名字，朋友的愿望兩方面談了解,。
(緊緊圍繞課題,，從書寫、朗讀,、理解三方面進(jìn)行指導(dǎo),，充分挖掘和利用課程資源，將讀,、說,、寫多種訓(xùn)練有機(jī)融為一體,，體現(xiàn)語(yǔ)文所具有的工具特性。對(duì)于課題的揭示,，運(yùn)用了解新朋友情況的方式,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，激活學(xué)生進(jìn)一步結(jié)識(shí)朋友的欲望,，融入了語(yǔ)文的人文性,。)
4．自由讀書。提出讀書要求：
(1)讀書姿勢(shì)要端正,。
(2)劃出本課的生字,，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子,。
二,、趣味識(shí)字，聯(lián)系生活,。
1．和生字朋友打招呼,。
導(dǎo)語(yǔ)：看到大家讀書這么認(rèn)真!瞧，生字們?nèi)滩蛔∫惨痛蠹医慌笥蚜?多媒體課件展現(xiàn)出這樣的畫面：從翻開的書頁(yè)中,，一張張生字卡片飛了出來),，我們一起和他們打個(gè)招呼。
學(xué)生邊和字朋友招手,，邊叫他們的“名字”,。
2．和生字朋友玩游戲。
(1)生字朋友做熱身運(yùn)動(dòng),。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉(zhuǎn)換位置,。
(2)學(xué)生們做充分準(zhǔn)備。每位同學(xué)都拿出各自的生字卡片,，讀一讀,、記一記、排一排,。
(3)玩捉迷藏游戲,。游戲規(guī)則如下：
①仔細(xì)觀察大屏幕，看準(zhǔn)哪個(gè)生字朋友藏起來了,。
②迅速在自己面前的字卡中找到它,。
③將字卡舉起來，大聲叫出它的“名字”,。
在學(xué)生找到藏起來的生字時(shí),，針對(duì)每個(gè)生字的特點(diǎn)，可相機(jī)采用以下方法深人識(shí)記：
“臟”字與“覺”字采用組詞的方法理解,。
“掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決,，這也為學(xué)文習(xí)課時(shí)的表演奠定基礎(chǔ),。
“穿”字可用說話的方式理解。如：說一說“我今天穿了一件怎樣的衣服”,，或猜一猜“穿什么樣衣服的是誰(shuí)”等等,。
“懂”字是本課筆畫最多，難以記憶的生字之一,，可讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋,，運(yùn)用多種方法記憶。
“發(fā)”字是本課的多音字,，讓不同讀音的“發(fā)”字出現(xiàn)在不同語(yǔ)境中，如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)現(xiàn)地臟了”,，讓學(xué)生在讀句子中辨析,。
(將生字的學(xué)習(xí)過程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去，先與生字朋友打個(gè)招呼,，再與生字朋友一起玩游戲,，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積淀,，經(jīng)歷讀準(zhǔn)字音——分辨字形——嘗試運(yùn)用的認(rèn)知過程,，使學(xué)生學(xué)得積極、認(rèn)得主動(dòng),。)
三,、整體感知，進(jìn)人生活,。
學(xué)生自主分段讀書,，了解新朋友“馬莎”更多的情況。
四,、創(chuàng)設(shè)情境,，體驗(yàn)生活。
1．朗讀品悟,，體會(huì)情感,。
(1)朗讀第一自然段，說說主要講了什么意思,。采用為“真想”換詞的方式,，重點(diǎn)體會(huì)馬莎特別想長(zhǎng)大的強(qiáng)烈愿望,。
(2)指導(dǎo)朗讀。先請(qǐng)和馬莎有同樣想法的小朋友讀，讀出與馬莎同樣的迫切心情,。
(‘‘上學(xué)了，長(zhǎng)大了!”是一年級(jí)小學(xué)生在此年齡段較為普遍的想法，教學(xué)中扣住關(guān)鍵詞“真想”，讓有同感的學(xué)生來朗讀．讀出了感同身受的理解,。)
2．出謀劃策，積極參與,。
(1)啟發(fā)想象
點(diǎn)撥：怎樣才能長(zhǎng)大呢?(出示馬莎正在冥思苦想的圖片)大家快幫好朋友想個(gè)主意吧!
(2)找準(zhǔn)重點(diǎn)語(yǔ)句,。把寫馬莎想法的句子劃下來。提醒學(xué)生將句子劃完整,，注意表?yè)P(yáng)劃書拿尺子,，把線劃得又細(xì)又直的同學(xué)。
(良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益,，它是語(yǔ)文整體素養(yǎng)的一部分,。對(duì)于習(xí)慣的培養(yǎng)，不同學(xué)段都應(yīng)引起足夠的重視,，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生顯得尤其重要,。)
(3)深人理解。
①讀句子——“馬莎穿上媽媽的高跟鞋,，又學(xué)姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷??”
②課件演示,。站在鏡子前穿著小紅鞋，梳著娃娃頭的小馬莎換上了細(xì)細(xì),、尖尖的高跟鞋,，頂起了長(zhǎng)長(zhǎng)、彎彎的卷頭發(fā),。
③再讀句子,，思考：馬莎是否只想了剛才的兩種辦法。引導(dǎo)學(xué)生通過“好多”及“省略號(hào)”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服,、戴上大人的首飾等讓自己盡快長(zhǎng)大的方法,。
(4)評(píng)價(jià)一下馬莎想快快長(zhǎng)大的辦法。
(“隔岸觀火”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大弊端,，學(xué)生融不到學(xué)習(xí)情境中去,，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵便將-．t會(huì)對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此,，教學(xué)ee,，采用學(xué)生們?yōu)榕笥疡R莎拿i,-g、了解和評(píng)價(jià)朋友的想法的方式,，讓他們始終站在馬莎的身邊,，與文本中的人物進(jìn)行著平等的對(duì)話，想“馬莎”所想,，急“馬莎”所急,，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。)
3．進(jìn)人情境，真實(shí)體驗(yàn),。
(1)導(dǎo)語(yǔ)：又發(fā)生了什么事情呢?讓我們讀讀后面的文章,。
學(xué)生自由朗讀，依據(jù)學(xué)生回答,，板書“掃地”“倒水”
(2)合作排演,。三人小組選擇“幫媽媽掃地”或“替爸爸倒水”任何一件事，把馬莎家中發(fā)生的情景表演出來,。
(3)情境表演,。
①表演“幫媽媽掃地”。重點(diǎn)指導(dǎo)媽媽夸獎(jiǎng)馬莎的話,，可采用如下方式引導(dǎo)體會(huì)：
a．采訪馬莎媽媽,，說說看到孩子幫忙時(shí)自己的心情。
b．再請(qǐng)一位媽媽表演,，比較誰(shuí)演的像,。領(lǐng)悟先回憶，再模仿的朗讀方法,。②表演替爸爸倒水。
a．比一比誰(shuí)最有眼力,，通過表演能看出馬莎爸爸此時(shí)的心情,。從爸爸“摸”馬莎頭的動(dòng)作中，從爸爸說話時(shí)的表情中感受他高興的心情,。
b．采訪小馬莎：你現(xiàn)在還是娃娃頭,，穿著小紅鞋，為什么爸爸,、媽媽卻都說你長(zhǎng)大了呢?
(情境表演的著力點(diǎn)放在體會(huì)父母心情的愉悅上,，通過表演，感受幫別人做事給他人帶來的快樂,，感受父母對(duì)自己做法的肯定,。真實(shí)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生品悟到“長(zhǎng)大了”的真正含義,。)
(4)體驗(yàn)升華,。全家人都夸馬莎長(zhǎng)大了，還會(huì)有誰(shuí)夸她,，夸她什么呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到,，真正的長(zhǎng)大不在于外表，而在于真的懂事了,，能幫助別人,，替大家著想。
5．再讀課題。通過朗讀,，讓馬莎知道我們都在替她高興,。
五、課后延伸,，拓展生活,。
回家后做一件讓別人也夸你長(zhǎng)大了的事情。
【評(píng)點(diǎn)】
“大語(yǔ)文教學(xué)”的倡導(dǎo)者張孝純先生說：“語(yǔ)文與生活同在,，凡有人類生活的地方都有語(yǔ)文,，都有語(yǔ)文的實(shí)踐和學(xué)習(xí)0”“設(shè)計(jì)”從“趣味識(shí)字”入手，根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn),，在面對(duì)馬莎“長(zhǎng)大了”的問題,，多角度、多層面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷,，去設(shè)身處地地參與感受,，并付之道德實(shí)踐。這條與生活相聯(lián)系的紅線,，較好地說明了這種聯(lián)系不僅不是對(duì)生活的異化,，而是對(duì)兒童真實(shí)生活的提煉和升華。
馬莎長(zhǎng)大了課文原文篇六
1．認(rèn)真看圖,，認(rèn)知圖上的動(dòng)物,，了解六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。 2．獨(dú)立認(rèn)讀音節(jié),，正確,、流利地朗讀短文。
3．學(xué)習(xí)6個(gè)詞語(yǔ),，學(xué)會(huì)7個(gè)生字,，認(rèn)知4個(gè)部首。
4．認(rèn)知問句,、問號(hào),。學(xué)習(xí)朗讀問句，懂得回答問題要完整,，先問的先答,，后問的后答。
指導(dǎo)同學(xué)朗讀問句答句,，理解“長(zhǎng)”,、“短”、“彎”,、“扁”等字,。
理解句子“松鼠的尾巴好像一把傘”,，“孔雀的尾巴最好看”。
錄像帶,、錄像機(jī),、兩個(gè)盒子（一個(gè)稍扁，一個(gè)稍長(zhǎng)）,、小黑板,、生字卡片。
精讀
兩課時(shí)
一,、新課導(dǎo)入
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入新課,。
自然界中有許多可愛的小動(dòng)物，小朋友看看（放錄像）,，這幅畫面上有些什么動(dòng)物,？看清楚說。（這幅畫面上有猴子,、兔子,、松鼠、公雞,、鴨子和孔雀）
wěi ba
bǐ
仔細(xì)看看它們的尾巴一樣嗎,？（板書：尾巴）這節(jié)課俺們就來比比它們的尾巴。（板書：比）
領(lǐng)讀課題,，齊讀課題：6．比尾巴,。
二、新課教學(xué)
（一）,、初讀課文，了解課文內(nèi)容,。
1,、提出自學(xué)要求：看圖輕聲讀兒歌，要求讀準(zhǔn)字音,，想想這首兒歌告訴俺們什么,。
2、各自輕聲讀兒歌,。
3,、檢查生字的讀音。
shuí de cháng hǎo xiàng hóu zi sōng shǔ
biǎn
誰(shuí)的
長(zhǎng)
好像
猴子
松鼠
扁
4,、指名四位小朋友分節(jié)讀兒歌,。（正音）
5、討論：這首兒歌告訴俺們什么,？
過渡：這首兒歌告訴俺們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。這節(jié)課先來學(xué)習(xí)第
一、二兩節(jié)。
（二）,、細(xì)讀課文第一節(jié),。
1．指名讀第一句。出示黑板,；誰(shuí)的尾巴長(zhǎng),？
師述：這首兒歌一開始就提出了問題；誰(shuí)的尾巴長(zhǎng),？問題后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就叫問號(hào),。（齊說）讀問句要注意聲調(diào)向上揚(yáng)。
（領(lǐng)讀兩遍）
理解：“誰(shuí)的”,，“誰(shuí)的”還可以換成一個(gè)什么詞,？（哪一個(gè)）讀這句話時(shí)要強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)的”。（圈出重音“誰(shuí)”）還要強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)的尾巴”要連起來讀,。（劃連線誰(shuí)的尾巴）
領(lǐng)讀,，指名讀，齊讀,。
2．指名讀第二句,。出示黑板：誰(shuí)的尾巴短？
提問：讀時(shí)強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞,？（圈出重音“誰(shuí)”）哪幾個(gè)詞要連讀,？（劃連線誰(shuí)的尾巴）這句話還可以怎么問呢？
3．指名讀三句,。出示黑板,；誰(shuí)的尾巴好像一把傘？評(píng)議,。
強(qiáng)調(diào)注意“誰(shuí)的尾巴”要連讀,，（劃連線）“誰(shuí)的”要強(qiáng)調(diào)。（圈出重音“誰(shuí)”）
引說誰(shuí)的尾巴好像一把傘,？就是——
4．小結(jié)過渡,。第一小節(jié)提了三個(gè)問題，第二小節(jié)回答了這三個(gè)問題,。誰(shuí)的尾巴長(zhǎng),？誰(shuí)的尾巴短？這兩個(gè)問題怎樣回答呢,？要比一比才知道,，大家比比看。
（三）,、細(xì)讀課文第二節(jié),。
1,、放錄像，教師比劃,。提問,，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一個(gè)長(zhǎng),，哪一個(gè)短呢,？（對(duì)，長(zhǎng)和短,，比較就能看出來了）
2,、第二節(jié)里哪兩句話回答了這兩個(gè)問題？（出示黑板）
3,、指導(dǎo)朗讀理解o,。
①“猴子的尾巴長(zhǎng)”回答了第幾個(gè)問題？老師問的時(shí)候強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)”,，答的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞,？（圈出重音“猴子”）老師問，同學(xué)答,。還要注意哪幾個(gè)詞要連讀,？（劃連線：猴子的尾巴）
②現(xiàn)在小朋友問，老師來回答,，看老師回答得好不好,？為什么？
生：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng),？師：猴子
師述：對(duì),，俺們回答問題一定要語(yǔ)句完整。（領(lǐng)說兩遍：回答問題要完整）現(xiàn)在老師再來問,，大家一齊回答,。
③“兔子的尾巴短”回答了第幾個(gè)問題？讀這句話時(shí)要強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞,？（圈出重音“兔子”）
教師問，同學(xué)答,，注意“兔子的尾巴”要連讀,。（劃連線）女生問，男生答,。
第一小節(jié)先問了誰(shuí)的尾巴長(zhǎng),，后問了誰(shuí)的尾巴短，第二小節(jié)就先答了——（引讀）,，后答了——（引讀）,。
師述：這就告訴俺們先問的先答,，后問的后答。（領(lǐng)說兩遍：先問的先答,，后問的后答）
④看錄像,，假如老師把問的次序顛倒一下，怎樣回答呢,？老師問,，指名同學(xué)答。
⑤放出牛,、羊的錄像,，學(xué)習(xí)提問題，回答問題,。注意先問的先答,，后問的后答，回答問題要完整,。
⑥第一小節(jié)里的第三個(gè)問題：誰(shuí)的尾巴好像一把傘,？好像一把傘，是不是一把傘,？書中怎么回答的,？（出示黑板3）松鼠的尾巴好像一把傘，是不是好像一把傘,？大家看錄像,。
⑦放出錄像，問：松鼠的尾巴什么樣子,？
⑧指導(dǎo)朗讀第三句,，圈出重音，劃出連線,。
⑨放出燕子的錄像,，提問：燕子的尾巴好像什么？用“好像”說話,。
⑩分角色朗讀第
一,、二節(jié)。
（四）,、學(xué)習(xí)三問,、三答的方法，比比水牛,、山羊,、燕子的尾巴。
1．放錄像,，同桌的同學(xué)練習(xí)提問并回答,。
2．指名同學(xué)回答,。
（五）、識(shí)記局部生字字形,。
1．劃出生字,，各自讀讀，記記字形,。
2．出示卡片學(xué)習(xí)生字,。
的：分析結(jié)構(gòu)，教學(xué)白字旁,，書空左半局部,。讀詞；誰(shuí)的,、猴子的,。
巴：有幾筆寫成？范寫“巴”,。讀詞,；尾巴、嘴巴,。
把：“把”比“巴”多一個(gè)偏旁,，教學(xué)提手旁。讀詞：一把傘,、一把剪刀,。
長(zhǎng)：范寫，長(zhǎng)有幾筆寫成,？指名分解筆畫,。
（六）、復(fù)習(xí)鞏固,。
1．自由讀讀,，記記字音、字形,。
2．抽讀生字,。
3．做“找朋友”的游戲。（四個(gè)字,、四個(gè)音節(jié)）
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)檢查。
1．抽讀卡片：長(zhǎng),、的、巴,、把,。
2．指名讀課文第
一,、二節(jié)。
二,、細(xì)讀課文第三節(jié),。
1．出示黑板：（第三節(jié)）看看第三小節(jié)，注意讀時(shí)也要和第一小節(jié)問句一樣,，要強(qiáng)調(diào)哪些詞,。指名說，教師圈重音“誰(shuí)”,，劃出連線誰(shuí)的尾巴,。
2．指名讀，領(lǐng)讀,，齊讀,。
三、細(xì)讀課文第四節(jié),。
1,、第三小節(jié)先問了誰(shuí)的尾巴彎，俺們來看看,；（放錄像）公雞,、鴨子、孔雀,，誰(shuí)的尾巴彎呢,？—指名同學(xué)指出來，用手畫畫公雞的尾巴,。（放特寫鏡頭）大家一齊畫,。
2．第四小節(jié)怎樣回答的？（出示黑板）指導(dǎo)朗讀,。圈出重音“公雞”,，劃出連線。
3．誰(shuí)的尾巴扁呢,？（看實(shí)物,；兩個(gè)盒子）先看看老師手上的兩個(gè)盒子哪一個(gè)是扁的？用手比劃扁盒子,。
4．放錄像,，看看誰(shuí)的尾巴扁？放特寫鏡頭,，看看鴨子的扁尾巴,。
5．課文怎么回答的？（出示黑板）指導(dǎo)朗讀。指名讀,，評(píng)議,，師問，同學(xué)齊答,。（圈出重音“鴨子”,，劃出連線）
6．放錄像，鴨子的尾巴扁,，還有哪一局部也是扁的（指嘴）鴨子的尾巴和嘴巴都是扁扁的,，這就叫”扁”。
7．放錄像,，看看這六種動(dòng)物,，比比誰(shuí)的尾巴最好看。（放孔雀的特寫鏡頭）,，孔雀的尾巴上有很多花紋,，這些花紋像什么？（眼睛）對(duì),，俺們叫它“大眼狀花紋”,。看看大眼狀花紋有哪些顏色,。
出示黑板：大眼狀花紋的顏色有_______,、有_______，還有______,，________,。
指名說句話，誰(shuí)在后面再加上一句話,？
師述：孔雀的尾巴好看極了,，沒有哪一種動(dòng)物的尾巴比得上它，所以說孔雀的尾巴最好看,，在好看前面加上一個(gè)“最”,。
指導(dǎo)朗讀，老師問,，同學(xué)答,，評(píng)議，圈出重音“孔雀”,，劃出連線,。
8．分男生、女生朗讀第
三,、四節(jié),。
四、有感情地朗讀全文。
五,、總結(jié)：
這首兒歌的題目叫《比尾巴》,，通過比較告訴俺們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
六,、看錄像，學(xué)編兒歌《此嘴巴》,。
過渡,，動(dòng)物的尾巴不一樣，也有許多動(dòng)物的嘴巴不一樣,，下面老師和大家一起比比幾種動(dòng)物的嘴巴,，編一首“比嘴巴”的兒歌。
1．放錄像,，仔細(xì)觀察公雞,、鴨子、老鷹三種動(dòng)物的嘴巴,。
2．提出要求：①三問三答,，②回答問題語(yǔ)句要完整；③注意先問的先答,，后問的后答,。
3．同桌討論。
4．指名同學(xué)編兒歌《比嘴巴》,。
七,、識(shí)記局部生字。
1．劃出生字,，自學(xué),，巧記字形。
2．出示卡片,，檢查自學(xué)情況,。
公：教學(xué)八字頭，下面有幾筆,？
雞：左邊有幾筆,？教學(xué)右邊的鳥字旁。
鴨：把“雞”的左邊“又”換成“甲”就是鴨,，一齊書空左邊的“甲”,。
三、課堂小結(jié)
（一）總結(jié)：
這首兒歌的題目叫《比尾巴》,，通過比較告訴俺們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。（
二）看錄像，學(xué)編兒歌《此嘴巴》。
過渡,，動(dòng)物的尾巴不一樣,，也有許多動(dòng)物的嘴巴不一樣，下面老師和大家一起比比幾種動(dòng)物的嘴巴,，編一首“比嘴巴”的兒歌,。
1．放錄像，仔細(xì)觀察公雞,、鴨子,、老鷹三種動(dòng)物的嘴巴。
2．提出要求：①三問三答,，②回答問題語(yǔ)句要完整,；③注意先問的先答，后問的后答,。
3．同桌討論,。
4．指名同學(xué)編兒歌《比嘴巴》。
（三）,、識(shí)記局部生字,。
1．劃出生字，自學(xué),，巧記字形,。
2．出示卡片，檢查自學(xué)情況,。
公：教學(xué)八字頭,，下面有幾筆？
雞：左邊有幾筆,？教學(xué)右邊的鳥字旁,。
鴨：把“雞”的左邊“又”換成“甲”就是鴨，一齊書空左邊的“甲”,。
（四）,、鞏固復(fù)習(xí)。
1．看黑板,，記字音和字形,。
2．抽讀生字。
3．猜字游戲．
四,、布置作業(yè)練習(xí)書寫生字
五,、板書設(shè)計(jì)
比尾巴
shuí de cháng hǎo xiàng
hóu zi
sōng shǔ
biǎn
誰(shuí)的
長(zhǎng)
好像
猴子
松鼠
扁
馬莎長(zhǎng)大了課文原文篇七
課題：《馬莎長(zhǎng)大了》
課型：識(shí)字課
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)目的：
1.通過本課學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握課文中的生字,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,。
2.使學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白“長(zhǎng)大”的意義,，激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是認(rèn)讀生字,；難點(diǎn)是讓學(xué)生明白“長(zhǎng)大”的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖,、投影儀,、識(shí)字卡。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
教師：“老師知道,，同學(xué)們都希望自己能夠快快長(zhǎng)大。那么,，你覺得怎樣才叫長(zhǎng)大了呢?”
(教師板書：長(zhǎng)大了)
讓幾名學(xué)生自由發(fā)言,。
教師：“下面，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一位新朋友——馬莎(教師出示掛圖1),。她呀,，也像我們一樣盼望著自己快快長(zhǎng)大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來看一下課文——《馬莎長(zhǎng)大了》,。
二,、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)生自讀課文
鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文,，提醒他們注意課文中的生字,，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視指導(dǎo),。
2.教師范讀課文
教師范讀課文,，讓學(xué)生注意生字的正確讀音。
讀完課文后,，師生談話,，通過比較師生的朗讀情況，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望,。
3.學(xué)習(xí)生字
①自我檢查
讓學(xué)生自我檢查對(duì)課后生字的認(rèn)讀情況,。
②教師檢查
教師檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，并引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞或說話,。
③鞏固練習(xí)
利用多種方式練習(xí)鞏固,，如，集體認(rèn)讀,，分組讀,，開火車讀,，兩人搶讀等。
4,、齊讀課文
師生齊讀課文,，進(jìn)一步鞏固文中的生字。
5,、檢查朗讀
檢查個(gè)別學(xué)生的朗讀情況,。
6、師生共同回想課文內(nèi)容,，解決以下問題：
①馬莎很想快快長(zhǎng)大,，她想了哪些辦法?結(jié)果怎樣?
讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖2,，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后教師總結(jié)板書：學(xué)打扮
②后來,，馬莎做了什么事?結(jié)果怎樣?
讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖3,，再讓大家學(xué)一學(xué)馬莎學(xué)掃地的樣子,。教師總結(jié)后板書：學(xué)掃地。
③接下來她又做了什么?
個(gè)別學(xué)生發(fā)言后,，教師出示掛圖4,，讓學(xué)生觀察后，小結(jié)并板書：倒水
④為什么后來大家都說馬莎長(zhǎng)大了?
先讓學(xué)生自由討論后,，師生共同總結(jié)出“長(zhǎng)大”的意義,。 ⑤學(xué)了這篇課文后，今后你想怎么做?
三,、總結(jié)全文,。
教育學(xué)生要懂得為別人做事，懂得關(guān)心別人,。
四,、自由朗讀課文。
讓學(xué)生自由朗讀課文,，注意語(yǔ)氣
第二課時(shí)
教學(xué)流程
一,、揭示課題，了解生活,。
1．板書課題,。教師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知學(xué)生：字要寫得橫平豎直,、端端正正才好看,。
2．指導(dǎo)讀課題。點(diǎn)撥在“馬莎”后面稍微停頓一下,。
3．理解課題,。說一說：你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況?可引導(dǎo)學(xué)生從朋友的名字,，朋友的愿望兩方面談了解。
(緊緊圍繞課題,，從書寫,、朗讀、理解三方面進(jìn)行指導(dǎo),，充分挖掘和利用課程資源,，將讀、說,、寫多種訓(xùn)練有機(jī)融為一體,，體現(xiàn)語(yǔ)文所具有的工具特性。對(duì)于課題的揭示,，運(yùn)用了解新朋友情況的方式,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，激活學(xué)生進(jìn)一步結(jié)識(shí)朋友的欲望,，融入了語(yǔ)文的人文性,。)
4．自由讀書。提出讀書要求：
(1)讀書姿勢(shì)要端正,。
(2)劃出本課的生字，讀準(zhǔn)字音,，讀通順句子,。
二、趣味識(shí)字,，聯(lián)系生活,。
1．和生字朋友打招呼。
導(dǎo)語(yǔ)：看到大家讀書這么認(rèn)真!瞧,，生字們?nèi)滩蛔∫惨痛蠹医慌笥蚜?多媒體課件展現(xiàn)出這樣的畫面：從翻開的書頁(yè)中,，一張張生字卡片飛了出來)，我們一起和他們打個(gè)招呼,。
學(xué)生邊和字朋友招手,，邊叫他們的“名字”。
2．和生字朋友玩游戲,。
(1)生字朋友做熱身運(yùn)動(dòng),。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉(zhuǎn)換位置。
(2)學(xué)生們做充分準(zhǔn)備,。每位同學(xué)都拿出各自的生字卡片,，讀一讀、記一記,、排一排,。
(3)玩捉迷藏游戲,。游戲規(guī)則如下：
①仔細(xì)觀察大屏幕，看準(zhǔn)哪個(gè)生字朋友藏起來了,。
②迅速在自己面前的字卡中找到它,。
③將字卡舉起來，大聲叫出它的“名字”,。
在學(xué)生找到藏起來的生字時(shí),，針對(duì)每個(gè)生字的特點(diǎn)，可相機(jī)采用以下方法深人識(shí)記：
“臟”字與“覺”字采用組詞的方法理解,。
“掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決,，這也為學(xué)文習(xí)課時(shí)的表演奠定基礎(chǔ)。
“穿”字可用說話的方式理解,。如：說一說“我今天穿了一件怎樣的衣服”,，或猜一猜“穿什么樣衣服的是誰(shuí)”等等。
“懂”字是本課筆畫最多,，難以記憶的生字之一,，可讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，運(yùn)用多種方法記憶,。
“發(fā)”字是本課的多音字,，讓不同讀音的“發(fā)”字出現(xiàn)在不同語(yǔ)境中，如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)現(xiàn)地臟了”,，讓學(xué)生在讀句子中辨析,。
(將生字的學(xué)習(xí)過程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去，先與生字朋友打個(gè)招呼,，再與生字朋友一起玩游戲,，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積淀,，經(jīng)歷讀準(zhǔn)字音——分辨字形——嘗試運(yùn)用的認(rèn)知過程,，使學(xué)生學(xué)得積極、認(rèn)得主動(dòng),。)
三,、整體感知，進(jìn)人生活,。
學(xué)生自主分段讀書,，了解新朋友“馬莎”更多的情況。
四,、創(chuàng)設(shè)情境,，體驗(yàn)生活。
1．朗讀品悟,，體會(huì)情感,。
(1)朗讀第一自然段,，說說主要講了什么意思。采用為“真想”換詞的方式,，重點(diǎn)體會(huì)馬莎特別想長(zhǎng)大的強(qiáng)烈愿望,。
(2)指導(dǎo)朗讀。先請(qǐng)和馬莎有同樣想法的小朋友讀,，讀出與馬莎同樣的迫切心情,。
(‘‘上學(xué)了，長(zhǎng)大了!”是一年級(jí)小學(xué)生在此年齡段較為普遍的想法,，教學(xué)中扣住關(guān)鍵詞“真想”,，讓有同感的學(xué)生來朗讀．讀出了
感同身受的理解。)
2．出謀劃策,，積極參與,。
(1)啟發(fā)想象。點(diǎn)撥：怎樣才能長(zhǎng)大呢?(出示馬莎正在冥思苦想的圖片)大家快幫好朋友想個(gè)主意吧!
(2)找準(zhǔn)重點(diǎn)語(yǔ)句,。把寫馬莎想法的句子劃下來,。提醒學(xué)生將句子劃完整，注意表?yè)P(yáng)劃書拿尺子,，把線劃得又細(xì)又直的同學(xué),。
(良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，它是語(yǔ)文整體素養(yǎng)的一部分,。對(duì)于習(xí)慣的培養(yǎng),，不同學(xué)段都應(yīng)引起足夠的重視，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生顯得尤其重要,。)
(3)深人理解,。
①讀句子——“馬莎穿上媽媽的高跟鞋,，又學(xué)姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷……”
②課件演示,。站在鏡子前穿著小紅鞋，梳著娃娃頭的小馬莎換上了細(xì)細(xì),、尖尖的高跟鞋,，頂起了長(zhǎng)長(zhǎng)、彎彎的卷頭發(fā),。
③再讀句子,，思考：馬莎是否只想了剛才的兩種辦法。引導(dǎo)學(xué)生通過“好多”及“省略號(hào)”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服,、戴上大人的首飾等讓自己盡快長(zhǎng)大的方法,。
(4)評(píng)價(jià)一下馬莎想快快長(zhǎng)大的辦法。
(“隔岸觀火”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大弊端,，學(xué)生融不到學(xué)習(xí)情境中去,，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵便將-．t會(huì)對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。因此，教學(xué)ee,，采用學(xué)生們?yōu)榕笥疡R莎拿i,-g,、了解和評(píng)價(jià)朋友的想法的方式，讓他們始終站在馬莎的身邊,，與文本中的人物進(jìn)行著平等的對(duì)話,，想“馬莎”所想，急“馬莎”所急,，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,。)
3．進(jìn)人情境，真實(shí)體驗(yàn),。
(1)導(dǎo)語(yǔ)：又發(fā)生了什么事情呢?讓我們讀讀后面的文章,。 學(xué)生自由朗讀，依據(jù)學(xué)生回答,，板書“掃地”“倒水”
(2)合作排演,。三人小組選擇“幫媽媽掃地”或“替爸爸倒水”任何一件事，把馬莎家中發(fā)生的情景表演出來,。
馬莎長(zhǎng)大了課文原文篇八
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,，做到會(huì)認(rèn)、讀熟,，鼓勵(lì)學(xué)生看上下文隨文識(shí)字,。
2.掌握10個(gè)生字的音、形,、義,，能自主分析字形，并能在田字格內(nèi)規(guī)范書寫,。
3.熟讀課文,，通過討論問題“為什么大家說馬莎長(zhǎng)大了?”懂得長(zhǎng)大的標(biāo)志不在外表“像”，而是要“懂事”——關(guān)心他人,，承擔(dān)責(zé)任,。
錄音機(jī)，實(shí)物投影儀,，生字卡片,，課件。
師生齊背《我長(zhǎng)大了一歲》,。
教師：長(zhǎng)大了一歲,，多高興呀!有一個(gè)叫馬莎的小朋友也想快快長(zhǎng)大。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇課文,，題目是《馬莎長(zhǎng)大了》(板題,。齊讀?！吧弊肿⑸掀匆?“莎”是一個(gè)新的生字朋友,。大家一起拼拼音節(jié)，認(rèn)認(rèn)字,。
1.自己試著讀讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來,。
2.聽讀識(shí)字,。
師：大家聽著錄音，用心記你不認(rèn)識(shí)的生字的名字(放錄音)
你打敗了哪幾只“生字?jǐn)r路虎”?請(qǐng)大聲喊出它們的名字,。(將掃描的課文放在實(shí)物投影儀上,。學(xué)生交流：我認(rèn)識(shí)了第幾段第幾行的什么字)
誰(shuí)還有不認(rèn)識(shí)的字?大膽找出來。(學(xué)生反饋不認(rèn)識(shí)的字)哪位同學(xué)提出的問題,，就由他來請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師教他,，(課堂營(yíng)造生生互動(dòng)的氛圍。如果遇到未在生字表內(nèi)的生字,，如：卷,、像、鞋等,，教師可發(fā)問：你是怎么知道它的名字的?如有學(xué)生提出是根據(jù)上下文猜出來的,，可對(duì)這種方法表?yè)P(yáng)鼓勵(lì))
3.出示詞語(yǔ)(課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語(yǔ)摘出來,，生字設(shè)置成紅色,，帶拼音，兩個(gè)多音字“發(fā)”“覺”設(shè)置成藍(lán)色,，如下：穿上 頭發(fā) 有一次 掃地 干凈 回家 倒水 懂事 但是 全家 覺得)
全班齊讀,，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記(當(dāng)學(xué)生讀到兩個(gè)多音字時(shí),，教師提醒一下,，這兩個(gè)字另外的名字叫什么,。) (詞語(yǔ)接龍：男,、女生輪流讀。)
4.出示13個(gè)生字(課件顯示,。將每個(gè)生字放在一粒種子中,，學(xué)生每讀對(duì)一個(gè)字，種子就破土而出，長(zhǎng)成小芽芽,。) 師：這幾個(gè)生字非常調(diào)皮,，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對(duì)了,，種子就會(huì)變成小芽芽,。你覺得哪個(gè)生字最難記，就勇敢地站起來讀,。(全班活動(dòng))
(游戲：生字卡片開火車,。)導(dǎo)語(yǔ)：小司機(jī)，快坐好,，生字卡片開火車,，嗚——(火車頭到哪一行，哪一行開火車讀,。)
1.誰(shuí)想讀第一自然段?怎樣才能長(zhǎng)大呢?馬莎想了好多辦法,。咱們趕緊看看吧!(將第一幅圖板畫在黑板上)
2.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第二,、三自然段,。
馬莎想了哪些方法?(學(xué)生交流圖意。在此基礎(chǔ)上,，教師出示“她穿上**的高跟鞋,，又學(xué)姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒……”引導(dǎo)學(xué)生讀這句話,，教師重點(diǎn)指導(dǎo)好“卷成卷兒”這個(gè)詞,。) 看到這樣打扮的馬莎，大人們是怎么說的?(指導(dǎo)朗讀時(shí),，考慮到學(xué)生不能模仿大人的語(yǔ)氣,，因此教師有必要做一下示范并加上動(dòng)作)。隨之請(qǐng)1～2名朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生繼續(xù)范讀,，然后再個(gè)別讀,，全班讀。) (交流體會(huì)：咱班小朋友對(duì)馬莎說點(diǎn)什么?在討論中使學(xué)生感悟,，成長(zhǎng)的關(guān)鍵不是外表“像”) 馬莎又去干什么了?(同時(shí)出示第二,、三幅圖)
3.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第四,、五自然段,。
(交流圖意)誰(shuí)能看圖說一說?(隨著學(xué)生交流的次序，引導(dǎo)學(xué)生自己小聲讀讀找出相應(yīng)的段,，然后組織匯報(bào)展示,。將兩段活動(dòng)分別打在投影儀上，根據(jù)學(xué)生讀書的次序，相機(jī)出示第三自然段：第一句話,，指導(dǎo)學(xué)生讀好“就學(xué)著**的樣子把地掃干凈了,。”做到通順,、不漏字,、不添字。另外,，還要指導(dǎo)朗讀**的話,，教師可這樣引導(dǎo)：“哪個(gè)小朋友能像媽媽那樣，讀讀**的話?”讀完后,，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng),，發(fā)揮以評(píng)促讀的作用。第四自然段中爸爸說的話,，學(xué)生容易加上“好像是”,。在讀之前，教師提醒學(xué)生看準(zhǔn)每個(gè)字去讀,，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,。組織男女生比賽，征求同學(xué)們的意見,，女生或男生想讀誰(shuí)說的話,，就讀一讀。將**的話和爸爸的話,，分別出示在屏幕上,。引導(dǎo)學(xué)生注意：爸爸、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎?哪兒不一樣?為什么他們說的話不一樣呢?在交流的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生感悟,，成長(zhǎng)的關(guān)鍵是要懂事——關(guān)心他人，承擔(dān)責(zé)任,。)
爸爸說馬莎長(zhǎng)大了,，大人們也是這么想的嗎?你是怎么知道的?
4.指名讀最后一個(gè)自然段。組織交流：為什么大家說馬莎長(zhǎng)大了?
馬莎以后自己會(huì)怎么做?(采取多種形式可以說,，可以演……)
