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最新馬莎長(zhǎng)大了課文原文(8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-12 10:09:17
最新馬莎長(zhǎng)大了課文原文(8篇)
時(shí)間:2023-03-12 10:09:17     小編:zdfb

無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,大家一起來看看吧,。

馬莎長(zhǎng)大了課文原文篇一

1認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

2有感情地朗讀課文,。培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,。

3使學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上明白“長(zhǎng)大”的意義,激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)意識(shí),。

1多媒體課件(或掛圖),、字詞卡片。

2學(xué)生預(yù)習(xí)課文,,準(zhǔn)備道具表演這個(gè)故事,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話

老師知道,,同學(xué)們都希望自己能夠快快長(zhǎng)大,。那么,你覺得怎樣才叫長(zhǎng)大了呢,?老師板書:長(zhǎng)大了下面,,我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友--馬莎(板書)[課件演示或掛圖]。她呀,,也像我們一樣盼望著自己快快長(zhǎng)大呢!那么,,她是怎么想怎么做的呢?下面我們就一塊兒來看課文,。

二,、自學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文,提醒他們注意課文中的生字,,并用自己喜歡的方式解決,。

三、識(shí)字

1課文中的字有沒有不認(rèn)識(shí)的,?到老師前面的字卡中找一找,,貼在黑板上。

2誰(shuí)愿意當(dāng)“小老師”帶領(lǐng)大家識(shí)字,?“小老師”可對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況進(jìn)行評(píng)價(jià),。

3讀讀由生字組成的新詞:穿鞋、頭發(fā),、一次,、掃干凈、回家,、倒水,、懂事、但是,、全家,、覺得。

四,、交流誦讀

1你認(rèn)為馬莎真的長(zhǎng)大了嗎,?說說你的理由。讀讀課文是怎樣寫的,?(學(xué)生在談理由時(shí),,必然會(huì)講到課文中的內(nèi)容,教師再讓學(xué)生讀讀課文,,體會(huì)感情,,自然就體會(huì)了“長(zhǎng)大”的真正含義。)

2分角色朗讀,。小組合作,,選自己喜歡的角色,練習(xí)有感情的朗讀,。

3老師在指導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí),,要引導(dǎo)學(xué)生注意爸爸媽媽夸小馬莎的話不一樣,一個(gè)說“好象是”一個(gè)說“是”大孩子了,。為什么他們說的話不一樣呢,?是不是掃地就不是長(zhǎng)大的表現(xiàn)呢?通過討論讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣的不同,。

4教師范讀,,讓學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生可和老師共同參與到分角色朗讀中去,。(通過討論,、爭(zhēng)論、分角色朗讀等多種有趣的課堂活動(dòng),,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和參與意識(shí),,讓學(xué)生真正地成為課堂中的小主人,教師成為他們中的一員)

五,、寫字

本課生字可以讓學(xué)生自學(xué),。你學(xué)會(huì)了哪個(gè)字?到前面當(dāng)小老師教大家,。教師提示一下“回”的筆順,,比較“著”和“看”。暫不講“笑”是竹字頭,,只描摹,、寫??芍攸c(diǎn)指導(dǎo)寫好“興”和“著”字,。

馬莎長(zhǎng)大了課文原文篇二

工具性與人文性是語(yǔ)文的基本特征,語(yǔ)文的工具性和人文性是不可機(jī)械割裂的,它們互相依存,,相得益彰,。學(xué)生應(yīng)在以情激趣、以趣誘知,,情知和諧的教學(xué)過程中理解與體驗(yàn),、感悟與思考,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,,享受審美樂趣?熏實(shí)現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一,。

密切聯(lián)系生活,,讓學(xué)生真正走進(jìn)文章所描寫的人物心靈中,與其一起經(jīng)歷“長(zhǎng)大了”的心理歷程,。

1,、板書課題。教師一絲不茍地書寫,,邊寫邊告知學(xué)生:字要寫得橫平豎直,、端端正正才好看;

2,、指導(dǎo)讀課題,。點(diǎn)撥在“馬莎”后面稍微停頓一下;

3,、理解課題,。說一說:你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況?可引導(dǎo)學(xué)生從朋友的名字,,朋友的愿望兩方面談了解,。

(緊緊圍繞課題,從書寫,、朗讀,、理解三方面進(jìn)行指導(dǎo),充分挖掘和利用課程資源,,將讀,、說、寫多種訓(xùn)練有機(jī)融為一體,,體現(xiàn)語(yǔ)文所具有的工具特性,。對(duì)于課題的揭示,運(yùn)用了解新朋友情況的方式,,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望,,激活學(xué)生進(jìn)一步結(jié)識(shí)朋友的欲望,,融入了語(yǔ)文的人文性。)

4,、自由讀書,。提出讀書要求:

(1)讀書姿勢(shì)要端正;

(2)劃出本課的生字,,讀準(zhǔn)字音,,讀通順句子,;

1,、和生字朋友打招呼;

導(dǎo)語(yǔ):看到大家讀書這么認(rèn)真,。瞧,,生字們?nèi)滩蛔∫惨痛蠹医慌笥蚜耍ǘ嗝襟w課件展現(xiàn)出這樣的畫面:從翻開的書頁(yè)中,一張張生字卡片飛了出來),,我們一起和他們打個(gè)招呼,。

學(xué)生邊和字朋友招手,邊叫他們的“名字”,。

2,、和生字朋友玩游戲。

(1)生字朋友做熱身運(yùn)動(dòng),。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉(zhuǎn)換位置,;

(2)學(xué)生們做充分準(zhǔn)備。每位同學(xué)都拿出各自的生字卡片,,讀一讀,、記一記、排一排,。

(3)玩捉迷藏游戲,。游戲規(guī)則如下:

①仔細(xì)觀察大屏幕,看準(zhǔn)哪個(gè)生字朋友藏起來了,;

②迅速在自己面前的字卡中找到它,;

③將字卡舉起來,大聲叫出它的“名字”,。

在學(xué)生找到藏起來的生字時(shí),,針對(duì)每個(gè)生字的特點(diǎn),可相機(jī)采用以下方法深入識(shí)記:

“臟”字與“覺”字采用組詞的方法理解,。

“掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決,,這也為學(xué)文習(xí)課時(shí)的表演奠定基礎(chǔ)。

“穿”字可用說話的方式理解,。如:說一說“我今天穿了一件怎樣的衣服”,,或猜一猜“穿什么樣衣服的同學(xué)是誰(shuí)”等等,。

“懂”字是本課筆畫最多,難以記憶的生字之一,,可讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋,,運(yùn)用多種方法記憶。

“發(fā)”字是本課的多音字,,讓不同讀音的“發(fā)”字出現(xiàn)在不同語(yǔ)境中,,如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)現(xiàn)地臟了”,讓學(xué)生在讀句子中辨析,。(將生字的學(xué)習(xí)過程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去,,先與生字朋友打個(gè)招呼,再與生字朋友一起玩游戲,,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積淀,經(jīng)歷讀準(zhǔn)字音——分辨字形——嘗試運(yùn)用的認(rèn)知過程,,使學(xué)生學(xué)得積極,、認(rèn)得主動(dòng)。)

學(xué)生自主分段讀書,,了解新朋友“馬莎”更多的情況,。

1、朗讀品悟,,體會(huì)情感:

(1)朗讀第一自然段,,說說主要講了什么意思。采用為“真想”換詞的方式,,重點(diǎn)體會(huì)馬莎特別想長(zhǎng)大的強(qiáng)烈愿望,;

(2)指導(dǎo)朗讀。先請(qǐng)和馬莎有同樣想法的小朋友讀,,讀出與馬莎同樣的迫切心情,。(“上學(xué)了,長(zhǎng)大了,?!笔且荒昙?jí)小學(xué)生在此年齡段較為普遍的想法,教學(xué)中扣住關(guān)鍵詞“真想”,,讓有同感的學(xué)生來朗讀,,讀出了感同身受的理解。)

2,、出謀劃策,,積極參與。

(1)啟發(fā)想象,。點(diǎn)撥:怎樣才能長(zhǎng)大呢,?(出示馬莎正在冥思苦想的圖片)大家快幫好朋友想個(gè)主意吧,;

(2)找準(zhǔn)重點(diǎn)語(yǔ)句。把寫馬莎想法的句子劃下來,。提醒學(xué)生將句子劃完整,,注意表?yè)P(yáng)劃書拿尺子,把線劃得又細(xì)又直的同學(xué),。(良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益,,它是語(yǔ)文整體素養(yǎng)的一部分。對(duì)于習(xí)慣的培養(yǎng),,不同學(xué)段都應(yīng)引起足夠的重視,,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生顯得尤其重要。)

(3)深入理解:

①讀句子——“馬莎穿上媽媽的高跟鞋,,又學(xué)姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷……”,;

②課件演示,。站在鏡子前穿著小紅鞋,,梳著娃娃頭的小馬莎換上了細(xì)細(xì)、尖尖的高跟鞋,,頂起了長(zhǎng)長(zhǎng),、彎彎的卷頭發(fā);

③再讀句子,,思考:馬莎是否只想了剛才的兩種辦法,。引導(dǎo)學(xué)生通過“好多”及“省略號(hào)”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服、戴上大人的首飾等讓自己盡快長(zhǎng)大的方法,。

馬莎長(zhǎng)大了課文原文篇三

1,、知識(shí)技能目標(biāo):

(1)能熟讀課文。

(2)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,。

(3)能用自己的語(yǔ)言說說對(duì)長(zhǎng)大的認(rèn)識(shí),。

2、過程方法目標(biāo):繼續(xù)運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)字,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體現(xiàn)長(zhǎng)大的真正含義。

1,、通過多種形式的朗讀,,使孩子們感知課文內(nèi)容,理解課文所要表達(dá)的含義,,明白模仿大人不是真正的長(zhǎng)大,,幫助家人做自己力所能及的事,是一件快樂的事,,也是長(zhǎng)大的表現(xiàn),。

2,、在識(shí)字方面,通過自主識(shí)字和小組合作識(shí)字相結(jié)合的辦法,,使孩子們針對(duì)自己的認(rèn)字情況,,選擇適合的識(shí)字辦法,體現(xiàn)孩子們的主體性,,培養(yǎng)孩子們合作的能力,。

〖教具準(zhǔn)備〗生字卡片、教學(xué)掛圖,。

(一)談話導(dǎo)入

同學(xué)們,,你們盼望自己快快長(zhǎng)大嗎?為什么想要長(zhǎng)大呢,?(學(xué)生回答)有個(gè)叫馬莎的小女孩,,和你們一樣,她也熱切地盼著自己快快長(zhǎng)大,。讓我們聽聽她的故事吧,!

(二)初讀課文,整體感知

1,、出示掛圖,,教師范讀。要求孩子們看圖聽課文,。

2,、評(píng)價(jià)老師的朗讀。

3,、你聽懂了什么,?看懂了什么?你愿意像老師這樣讀嗎,?

4,、自己讀一讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦,?學(xué)生歸納學(xué)過的識(shí)字方法(教師板書),。請(qǐng)大家按老師的要求自己讀課文:(1)圈出不認(rèn)識(shí)的字,用學(xué)過的識(shí)字方法解決不認(rèn)識(shí)的生字,。(2)標(biāo)出自然段的序號(hào),。

5、同桌互相讀,,互相幫助,,互相檢查自讀的情況。

6,、同學(xué)讀得很認(rèn)真,,誰(shuí)來為大家讀一讀,?指名讀課文。要求其他孩子:在別的同學(xué)讀時(shí),,我們應(yīng)該怎么辦呢,?(用手指指著聽同學(xué)讀,注意你不認(rèn)識(shí)的字,,別人是怎樣讀的,。)

7、讀后請(qǐng)讀的同學(xué)自我評(píng)價(jià),,再請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià),。

8、還有哪位同學(xué)想讀,,站起來一起讀,。

9、自由結(jié)合讀課文,,互相糾正字音,。

(三)合作學(xué)習(xí),認(rèn)讀生字

1,、課文讀會(huì)了,,同學(xué)們,大家現(xiàn)在還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎,?(學(xué)生回答)

2、教師指導(dǎo)學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的生字放到句子中讀一讀,,認(rèn)一認(rèn),。

3、小組內(nèi)學(xué)生認(rèn)記生字,。(1)小組長(zhǎng)檢查同學(xué)的認(rèn)字情況,,會(huì)的字用“√”標(biāo)出來,不會(huì)的字,,組員互相幫助解決,。(2)組內(nèi)交流,有什么好辦法認(rèn)字,,記字,。

4、全班交流,。指名一兩組匯報(bào),。交流自己這一組的學(xué)習(xí)方法或好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。匯報(bào)完后,,師生評(píng)價(jià)(師生互動(dòng),,生生互動(dòng),,共享、共識(shí),。)

5,、“開火車“認(rèn)讀生字。

6,、小組長(zhǎng)交換檢查組員的認(rèn)字情況,。

(四)熟讀課文,深入感悟

1,、自己讀課文,,說說你讀懂了什么?知道了什么,?(學(xué)生回答,,師生互動(dòng),老師相機(jī)指導(dǎo),。)

2,、大家學(xué)會(huì)了讀課文,都有收獲,。還有沒有不懂的地方,?

3、學(xué)生質(zhì)疑,。請(qǐng)小老師幫助解決,,有爭(zhēng)議的地方和解決不了的地方請(qǐng)老師幫助。

4,、讀懂了這篇課文,,你現(xiàn)在想說什么?“我們還能做哪些事情,,證明自己長(zhǎng)大了呢,?”

5、在小組中說一說,。

6,、全班交流。

7,、再讀課文,,用自己喜歡的方式讀,記住這一課的收獲,。

(五)思想延伸,,遷移運(yùn)用

同學(xué)們,課文學(xué)完了,希望你們回到家中,,像小馬莎一樣用自己的實(shí)際行動(dòng)也來證明自己長(zhǎng)大了,,讓我們比一比,看誰(shuí)是最懂事的孩子,,好嗎,?

此篇設(shè)計(jì)有一個(gè)特色,教學(xué)活動(dòng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),。如,。通過讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀,“你聽懂了什么,?看懂了什么,?你愿意像老師這樣讀嗎?”從而觀察學(xué)生最初的理解程度,,找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),,接下去的教學(xué)活動(dòng)就有針對(duì)性。又如,,老師問:“說說你讀懂了什么,?知道了什么?”通過學(xué)生回答,,師生互動(dòng),,老師相機(jī)指導(dǎo)。

馬莎長(zhǎng)大了課文原文篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.初讀課文,,感悟成長(zhǎng)的快樂,,北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《馬莎長(zhǎng)大了》教案3。

2.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,,會(huì)寫“想”字,,讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字“發(fā)”“覺”。

3.能口齒清楚,,聲音響亮地讀課文。

教學(xué)重,、難點(diǎn):

認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,。

課前準(zhǔn)備:

生字卡片、課本,。

教學(xué)過程:

一,、激趣導(dǎo)入

師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來一個(gè)新朋友,,她是誰(shuí)呢,?

課件:出現(xiàn)可愛的小馬莎,“大家好,我的名字叫馬莎”,。

師:你們喜歡她嗎,?她的名字叫什么?(板書:馬莎)快向她問個(gè)好吧,!

課件:馬莎說話:“我有一個(gè)很大的`愿望,,你們想知道嗎?”

師:小馬莎的心愿是什么呢,?我們快來看一看吧,!

二、初讀課文

1.老師范讀課文,。

要求:請(qǐng)同學(xué)們打開書p95,,做好指讀姿式。

師:現(xiàn)在你們知道馬莎的心愿了嗎,?(馬莎想快樂長(zhǎng)大)她實(shí)現(xiàn)愿望了嗎,?

(板書:長(zhǎng)大了)

師:(指板書)馬莎長(zhǎng)大了,她是怎樣做的呢,?快來讀讀課文吧,!

2.學(xué)生自己試著讀課文

要求:遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來,并用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué),。

(可借助拼音學(xué)一學(xué),,也可問一問同學(xué)或老師)

3.兩個(gè)人互讀。

要求:如果他讀對(duì)了,,你要表?yè)P(yáng)他,,如果他讀錯(cuò)了,你要幫一幫他,。

三,、學(xué)習(xí)課文,隨文識(shí)字,。

1.師:我們知道,,馬莎真想快快長(zhǎng)大,她是怎么做的呢,?快來讀讀吧?。ㄕn件出示課文1-3自然段內(nèi)容)

(1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀1-3自然段。

(2)指名讀,。

(3)師:誰(shuí)愿意大聲讀給大家聽一聽,?

(4)師:快來看,詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友,,你們認(rèn)識(shí)他們嗎,?都來讀讀吧!(課件:詞從文中飛出來)

真想穿上頭發(fā)樣子怎樣笑起來

(5)師:呀,詞寶寶們都跑回去了,,現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)他們嗎,?

誰(shuí)再來讀讀?(指名讀)

(6)朗讀:

師:大人們看了,,都笑起來,,想一想,大人們?cè)趺葱χf,,體會(huì)著讀一讀,。

問:誰(shuí)愿意讀一讀?(學(xué)生評(píng)議)

引發(fā):快幫馬莎想想辦法,,怎樣做才能成為大孩子呢,?小組討論一下,小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《馬莎長(zhǎng)大了》教案3》,。

過渡:你們想的辦法真好,,馬莎聽了你們的好主意,看,,她是怎么做的,,在文中找一找,讀一讀

2.學(xué)生自由讀4-5自然段

問:你們想聽誰(shuí)來讀讀,?(指名看屏幕讀)

師:請(qǐng)同學(xué)們注意看,,媽媽是怎么說的,爸爸又是怎么說的,,讀一讀(課件:分別在兩句話下畫線)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

3.馬莎真的長(zhǎng)大了,。看,,她多高興呀,,都來讀讀吧!

(屏幕出現(xiàn)最后一段內(nèi)容)

4.師:快來看呀,,這里又跑來一些詞寶寶,,誰(shuí)認(rèn)識(shí),就搶讀出來,。

課件出示:有一次臟了掃干凈高興回家懂事但是全家覺得

5.師:詞寶寶都跑回課文中去了,,自己再讀讀課文吧!

6.師:快聽,,小馬莎在說什么?(課件:你們真是我的好朋友,,生字寶寶也想和你們交朋友,,你們?cè)敢鈫幔浚?/p>

師:讓我們來認(rèn)識(shí)好朋友吧!

(1)看課文中的認(rèn)字表,,兩人互查,,如果認(rèn)對(duì)了畫“√”,不認(rèn)識(shí)的,,你幫幫他,。

(2)問:誰(shuí)愿意把新認(rèn)識(shí)的朋友介紹給大家?

(課件演示認(rèn)字表中生字)

a:學(xué)生選自己認(rèn)識(shí)的教大家讀

b:搶讀,,讀得又快又準(zhǔn),,字寶寶就會(huì)跑回去(課件演示)

c:引導(dǎo)學(xué)生探究:咦,這兩個(gè)字寶寶為什么不跑回去,?再來讀讀(發(fā)覺)

小組討論:商量一下,,為什么大家讀的音不一樣?(多音字)應(yīng)怎樣讀,?

師:在課文中應(yīng)讀什么音,,找出來再讀讀。

看,,生字寶寶高興地跑回去了,。

四、鞏固識(shí)字

1.讓我們來做個(gè)猜字游戲吧,!

一個(gè)同學(xué)上來,,蒙住眼,師向全班指定一個(gè)字,,生默記在心,,請(qǐng)蒙住眼的學(xué)生來猜字。

如:是想嗎,?

不是想,。(就是想)

猜字游戲進(jìn)行時(shí),師有意指導(dǎo)下面幾個(gè)字:

(1)“笑”字,,問:誰(shuí)能給“笑”組個(gè)詞,?

(2)全:?jiǎn)枺骸叭笔怯烧l(shuí)和誰(shuí)組成的?

(3)看,、干:讓我們?cè)僬?qǐng)出一位和他長(zhǎng)得很像的朋友,;著、千

看-著,;干-千(學(xué)生對(duì)比記憶)

(4)興:看到這個(gè)字,,你想提醒大家什么?

2.指導(dǎo)寫字

屏幕出示:想樣

(1)學(xué)生認(rèn)讀,。

(2)觀察:你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫,?(學(xué)生任選)

(3)指導(dǎo)書寫:電腦演示“想”或“樣”的筆順,。

一遍:請(qǐng)看清字的筆順

二遍:請(qǐng)認(rèn)真看每一筆的書寫位置

(4)學(xué)生書空后描寫書上的字。

(5)問:你想提醒大家什么,?

(6)在本上練習(xí)書寫,。

(7)反饋:實(shí)投學(xué)生寫的字,鼓勵(lì)學(xué)生再寫一個(gè),。

3.自主積累詞語(yǔ)

師:再看這兩個(gè)字(相,、樣)比一比,看誰(shuí)組的詞又對(duì)又多,,選自己就想說的那個(gè)字,。

班內(nèi)交流。

五,、朗讀課文

1.師:你們學(xué)得真好,,生字寶寶和你們做朋友,很高興,,我們也高興,,因?yàn)槲覀儾粌H認(rèn)識(shí)了字朋友,而且還為馬莎長(zhǎng)大了高興呢,!

就帶著高興的心情讀一讀課文吧,!

2.爭(zhēng)詢:老師也想讀讀,你們想用什么樣的方式來讀,?

(分角色,、接讀)

六、適時(shí)引發(fā)

馬莎長(zhǎng)大了,,你愿意長(zhǎng)大嗎,?你準(zhǔn)備怎么做?

七,、總結(jié)

你們的想法真好,,就讓我們行動(dòng)起來,像馬莎一樣,,快快長(zhǎng)大,,讓我們一起長(zhǎng)大!

板書設(shè)計(jì):

馬莎長(zhǎng)大了

小孩子→好像大孩子→是個(gè)大孩子

馬莎長(zhǎng)大了課文原文篇五

楊屹,,全國(guó)模范教師,、特級(jí)教師,現(xiàn)任青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng),。從教17年來,,她潛心研究,積極探索,,根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)創(chuàng)造出獨(dú)具特色的“情趣教學(xué)法”,。1991年4月在全國(guó)第二屆小學(xué)語(yǔ)文中青年教師教學(xué)比賽中榮獲一等獎(jiǎng),,并先后多次在全國(guó)級(jí)、省級(jí)教學(xué)研究會(huì)上執(zhí)教公開課,,其中兩堂錄像課被全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)選送菲律賓進(jìn)行文化交流,撰寫的《低年級(jí)閱讀教學(xué)情趣教學(xué)模式》于20xx年收入《當(dāng)代小學(xué)教學(xué)模式經(jīng)典》一書中,?!扒槿そ虒W(xué)法”等教改成果得到了國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家的高度評(píng)價(jià)和一致肯定。

【設(shè)計(jì)理念】

工具性與人文性是語(yǔ)文的基本特征,,語(yǔ)文的工具性和人文性是不可機(jī)械割裂的,,它們互相依存,相得益彰,。學(xué)生應(yīng)在以情激趣,、以趣誘知,情知和諧的教學(xué)過程中理解與體驗(yàn),、感悟與思考,,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,,享受審美樂趣,,實(shí)現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一.『設(shè)計(jì)特色]

密切聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正走進(jìn)文章所描寫的人物心靈中.與其一起經(jīng)歷“長(zhǎng)大了”的心理歷程,。

【教學(xué)流程】

一,、揭示課題,了解生活,。

1.板書課題,。教師一絲不茍地書寫,邊寫邊告知學(xué)生:字要寫得橫平豎直,、端端正正才好看,。

2.指導(dǎo)讀課題。點(diǎn)撥在“馬莎”后面稍微停頓一下,。

3.理解課題,。說一說:你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況?可引導(dǎo)學(xué)生從朋友的名字,朋友的愿望兩方面談了解,。

(緊緊圍繞課題,,從書寫、朗讀,、理解三方面進(jìn)行指導(dǎo),,充分挖掘和利用課程資源,將讀,、說,、寫多種訓(xùn)練有機(jī)融為一體,,體現(xiàn)語(yǔ)文所具有的工具特性。對(duì)于課題的揭示,,運(yùn)用了解新朋友情況的方式,,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望,激活學(xué)生進(jìn)一步結(jié)識(shí)朋友的欲望,,融入了語(yǔ)文的人文性,。)

4.自由讀書。提出讀書要求:

(1)讀書姿勢(shì)要端正,。

(2)劃出本課的生字,,讀準(zhǔn)字音,讀通順句子,。

二,、趣味識(shí)字,聯(lián)系生活,。

1.和生字朋友打招呼,。

導(dǎo)語(yǔ):看到大家讀書這么認(rèn)真!瞧,生字們?nèi)滩蛔∫惨痛蠹医慌笥蚜?多媒體課件展現(xiàn)出這樣的畫面:從翻開的書頁(yè)中,,一張張生字卡片飛了出來),,我們一起和他們打個(gè)招呼。

學(xué)生邊和字朋友招手,,邊叫他們的“名字”,。

2.和生字朋友玩游戲。

(1)生字朋友做熱身運(yùn)動(dòng),。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉(zhuǎn)換位置,。

(2)學(xué)生們做充分準(zhǔn)備。每位同學(xué)都拿出各自的生字卡片,,讀一讀,、記一記、排一排,。

(3)玩捉迷藏游戲,。游戲規(guī)則如下:

①仔細(xì)觀察大屏幕,看準(zhǔn)哪個(gè)生字朋友藏起來了,。

②迅速在自己面前的字卡中找到它,。

③將字卡舉起來,大聲叫出它的“名字”,。

在學(xué)生找到藏起來的生字時(shí),,針對(duì)每個(gè)生字的特點(diǎn),可相機(jī)采用以下方法深人識(shí)記:

“臟”字與“覺”字采用組詞的方法理解,。

“掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決,,這也為學(xué)文習(xí)課時(shí)的表演奠定基礎(chǔ),。

“穿”字可用說話的方式理解。如:說一說“我今天穿了一件怎樣的衣服”,,或猜一猜“穿什么樣衣服的是誰(shuí)”等等,。

“懂”字是本課筆畫最多,難以記憶的生字之一,,可讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋,,運(yùn)用多種方法記憶。

“發(fā)”字是本課的多音字,,讓不同讀音的“發(fā)”字出現(xiàn)在不同語(yǔ)境中,如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)現(xiàn)地臟了”,,讓學(xué)生在讀句子中辨析,。

(將生字的學(xué)習(xí)過程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去,先與生字朋友打個(gè)招呼,,再與生字朋友一起玩游戲,,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積淀,,經(jīng)歷讀準(zhǔn)字音——分辨字形——嘗試運(yùn)用的認(rèn)知過程,,使學(xué)生學(xué)得積極、認(rèn)得主動(dòng),。)

三,、整體感知,進(jìn)人生活,。

學(xué)生自主分段讀書,,了解新朋友“馬莎”更多的情況。

四,、創(chuàng)設(shè)情境,,體驗(yàn)生活。

1.朗讀品悟,,體會(huì)情感,。

(1)朗讀第一自然段,說說主要講了什么意思,。采用為“真想”換詞的方式,,重點(diǎn)體會(huì)馬莎特別想長(zhǎng)大的強(qiáng)烈愿望,。

(2)指導(dǎo)朗讀。先請(qǐng)和馬莎有同樣想法的小朋友讀,讀出與馬莎同樣的迫切心情,。

(‘‘上學(xué)了,長(zhǎng)大了!”是一年級(jí)小學(xué)生在此年齡段較為普遍的想法,教學(xué)中扣住關(guān)鍵詞“真想”,讓有同感的學(xué)生來朗讀.讀出了感同身受的理解,。)

2.出謀劃策,積極參與,。

(1)啟發(fā)想象

點(diǎn)撥:怎樣才能長(zhǎng)大呢?(出示馬莎正在冥思苦想的圖片)大家快幫好朋友想個(gè)主意吧!

(2)找準(zhǔn)重點(diǎn)語(yǔ)句,。把寫馬莎想法的句子劃下來。提醒學(xué)生將句子劃完整,,注意表?yè)P(yáng)劃書拿尺子,,把線劃得又細(xì)又直的同學(xué)。

(良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益,,它是語(yǔ)文整體素養(yǎng)的一部分,。對(duì)于習(xí)慣的培養(yǎng),不同學(xué)段都應(yīng)引起足夠的重視,,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生顯得尤其重要,。)

(3)深人理解。

①讀句子——“馬莎穿上媽媽的高跟鞋,,又學(xué)姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷??”

②課件演示,。站在鏡子前穿著小紅鞋,梳著娃娃頭的小馬莎換上了細(xì)細(xì),、尖尖的高跟鞋,,頂起了長(zhǎng)長(zhǎng)、彎彎的卷頭發(fā),。

③再讀句子,,思考:馬莎是否只想了剛才的兩種辦法。引導(dǎo)學(xué)生通過“好多”及“省略號(hào)”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服,、戴上大人的首飾等讓自己盡快長(zhǎng)大的方法,。

(4)評(píng)價(jià)一下馬莎想快快長(zhǎng)大的辦法。

(“隔岸觀火”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大弊端,,學(xué)生融不到學(xué)習(xí)情境中去,,語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵便將-.t會(huì)對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此,,教學(xué)ee,,采用學(xué)生們?yōu)榕笥疡R莎拿i,-g、了解和評(píng)價(jià)朋友的想法的方式,,讓他們始終站在馬莎的身邊,,與文本中的人物進(jìn)行著平等的對(duì)話,想“馬莎”所想,,急“馬莎”所急,,全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。)

3.進(jìn)人情境,真實(shí)體驗(yàn),。

(1)導(dǎo)語(yǔ):又發(fā)生了什么事情呢?讓我們讀讀后面的文章,。

學(xué)生自由朗讀,依據(jù)學(xué)生回答,,板書“掃地”“倒水”

(2)合作排演,。三人小組選擇“幫媽媽掃地”或“替爸爸倒水”任何一件事,把馬莎家中發(fā)生的情景表演出來,。

(3)情境表演,。

①表演“幫媽媽掃地”。重點(diǎn)指導(dǎo)媽媽夸獎(jiǎng)馬莎的話,,可采用如下方式引導(dǎo)體會(huì):

a.采訪馬莎媽媽,,說說看到孩子幫忙時(shí)自己的心情。

b.再請(qǐng)一位媽媽表演,,比較誰(shuí)演的像,。領(lǐng)悟先回憶,再模仿的朗讀方法,。②表演替爸爸倒水。

a.比一比誰(shuí)最有眼力,,通過表演能看出馬莎爸爸此時(shí)的心情,。從爸爸“摸”馬莎頭的動(dòng)作中,從爸爸說話時(shí)的表情中感受他高興的心情,。

b.采訪小馬莎:你現(xiàn)在還是娃娃頭,,穿著小紅鞋,為什么爸爸,、媽媽卻都說你長(zhǎng)大了呢?

(情境表演的著力點(diǎn)放在體會(huì)父母心情的愉悅上,,通過表演,感受幫別人做事給他人帶來的快樂,,感受父母對(duì)自己做法的肯定,。真實(shí)的情感體驗(yàn),使學(xué)生品悟到“長(zhǎng)大了”的真正含義,。)

(4)體驗(yàn)升華,。全家人都夸馬莎長(zhǎng)大了,還會(huì)有誰(shuí)夸她,,夸她什么呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到,,真正的長(zhǎng)大不在于外表,而在于真的懂事了,,能幫助別人,,替大家著想。

5.再讀課題。通過朗讀,,讓馬莎知道我們都在替她高興,。

五、課后延伸,,拓展生活,。

回家后做一件讓別人也夸你長(zhǎng)大了的事情。

【評(píng)點(diǎn)】

“大語(yǔ)文教學(xué)”的倡導(dǎo)者張孝純先生說:“語(yǔ)文與生活同在,,凡有人類生活的地方都有語(yǔ)文,,都有語(yǔ)文的實(shí)踐和學(xué)習(xí)0”“設(shè)計(jì)”從“趣味識(shí)字”入手,根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn),,在面對(duì)馬莎“長(zhǎng)大了”的問題,,多角度、多層面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷,,去設(shè)身處地地參與感受,,并付之道德實(shí)踐。這條與生活相聯(lián)系的紅線,,較好地說明了這種聯(lián)系不僅不是對(duì)生活的異化,,而是對(duì)兒童真實(shí)生活的提煉和升華。

馬莎長(zhǎng)大了課文原文篇六

1.認(rèn)真看圖,,認(rèn)知圖上的動(dòng)物,,了解六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。 2.獨(dú)立認(rèn)讀音節(jié),,正確,、流利地朗讀短文。

3.學(xué)習(xí)6個(gè)詞語(yǔ),,學(xué)會(huì)7個(gè)生字,,認(rèn)知4個(gè)部首。

4.認(rèn)知問句,、問號(hào),。學(xué)習(xí)朗讀問句,懂得回答問題要完整,,先問的先答,,后問的后答。

指導(dǎo)同學(xué)朗讀問句答句,,理解“長(zhǎng)”,、“短”、“彎”,、“扁”等字,。

理解句子“松鼠的尾巴好像一把傘”,,“孔雀的尾巴最好看”。

錄像帶,、錄像機(jī),、兩個(gè)盒子(一個(gè)稍扁,一個(gè)稍長(zhǎng)),、小黑板,、生字卡片。

精讀

兩課時(shí)

一,、新課導(dǎo)入

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入新課,。

自然界中有許多可愛的小動(dòng)物,小朋友看看(放錄像),,這幅畫面上有些什么動(dòng)物,?看清楚說。(這幅畫面上有猴子,、兔子,、松鼠、公雞,、鴨子和孔雀)

wěi ba

仔細(xì)看看它們的尾巴一樣嗎,?(板書:尾巴)這節(jié)課俺們就來比比它們的尾巴。(板書:比)

領(lǐng)讀課題,,齊讀課題:6.比尾巴,。

二、新課教學(xué)

(一),、初讀課文,了解課文內(nèi)容,。

1,、提出自學(xué)要求:看圖輕聲讀兒歌,要求讀準(zhǔn)字音,,想想這首兒歌告訴俺們什么,。

2、各自輕聲讀兒歌,。

3,、檢查生字的讀音。

shuí de cháng hǎo xiàng hóu zi sōng shǔ

biǎn

誰(shuí)的

長(zhǎng)

好像

猴子

松鼠

4,、指名四位小朋友分節(jié)讀兒歌,。(正音)

5、討論:這首兒歌告訴俺們什么,?

過渡:這首兒歌告訴俺們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。這節(jié)課先來學(xué)習(xí)第

一、二兩節(jié)。

(二),、細(xì)讀課文第一節(jié),。

1.指名讀第一句。出示黑板,;誰(shuí)的尾巴長(zhǎng),?

師述:這首兒歌一開始就提出了問題;誰(shuí)的尾巴長(zhǎng),?問題后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就叫問號(hào),。(齊說)讀問句要注意聲調(diào)向上揚(yáng)。

(領(lǐng)讀兩遍)

理解:“誰(shuí)的”,,“誰(shuí)的”還可以換成一個(gè)什么詞,?(哪一個(gè))讀這句話時(shí)要強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)的”。(圈出重音“誰(shuí)”)還要強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)的尾巴”要連起來讀,。(劃連線誰(shuí)的尾巴)

領(lǐng)讀,,指名讀,齊讀,。

2.指名讀第二句,。出示黑板:誰(shuí)的尾巴短?

提問:讀時(shí)強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞,?(圈出重音“誰(shuí)”)哪幾個(gè)詞要連讀,?(劃連線誰(shuí)的尾巴)這句話還可以怎么問呢?

3.指名讀三句,。出示黑板,;誰(shuí)的尾巴好像一把傘?評(píng)議,。

強(qiáng)調(diào)注意“誰(shuí)的尾巴”要連讀,,(劃連線)“誰(shuí)的”要強(qiáng)調(diào)。(圈出重音“誰(shuí)”)

引說誰(shuí)的尾巴好像一把傘,?就是——

4.小結(jié)過渡,。第一小節(jié)提了三個(gè)問題,第二小節(jié)回答了這三個(gè)問題,。誰(shuí)的尾巴長(zhǎng),?誰(shuí)的尾巴短?這兩個(gè)問題怎樣回答呢,?要比一比才知道,,大家比比看。

(三),、細(xì)讀課文第二節(jié),。

1,、放錄像,教師比劃,。提問,,猴子的尾巴,兔子的尾巴哪一個(gè)長(zhǎng),,哪一個(gè)短呢,?(對(duì),長(zhǎng)和短,,比較就能看出來了)

2,、第二節(jié)里哪兩句話回答了這兩個(gè)問題?(出示黑板)

3,、指導(dǎo)朗讀理解o,。

①“猴子的尾巴長(zhǎng)”回答了第幾個(gè)問題?老師問的時(shí)候強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)”,,答的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞,?(圈出重音“猴子”)老師問,同學(xué)答,。還要注意哪幾個(gè)詞要連讀,?(劃連線:猴子的尾巴)

②現(xiàn)在小朋友問,老師來回答,,看老師回答得好不好,?為什么?

生:誰(shuí)的尾巴長(zhǎng),?師:猴子

師述:對(duì),,俺們回答問題一定要語(yǔ)句完整。(領(lǐng)說兩遍:回答問題要完整)現(xiàn)在老師再來問,,大家一齊回答,。

③“兔子的尾巴短”回答了第幾個(gè)問題?讀這句話時(shí)要強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞,?(圈出重音“兔子”)

教師問,同學(xué)答,,注意“兔子的尾巴”要連讀,。(劃連線)女生問,男生答,。

第一小節(jié)先問了誰(shuí)的尾巴長(zhǎng),,后問了誰(shuí)的尾巴短,第二小節(jié)就先答了——(引讀),,后答了——(引讀),。

師述:這就告訴俺們先問的先答,,后問的后答。(領(lǐng)說兩遍:先問的先答,,后問的后答)

④看錄像,,假如老師把問的次序顛倒一下,怎樣回答呢,?老師問,,指名同學(xué)答。

⑤放出牛,、羊的錄像,,學(xué)習(xí)提問題,回答問題,。注意先問的先答,,后問的后答,回答問題要完整,。

⑥第一小節(jié)里的第三個(gè)問題:誰(shuí)的尾巴好像一把傘,?好像一把傘,是不是一把傘,?書中怎么回答的,?(出示黑板3)松鼠的尾巴好像一把傘,是不是好像一把傘,?大家看錄像,。

⑦放出錄像,問:松鼠的尾巴什么樣子,?

⑧指導(dǎo)朗讀第三句,,圈出重音,劃出連線,。

⑨放出燕子的錄像,,提問:燕子的尾巴好像什么?用“好像”說話,。

⑩分角色朗讀第

一,、二節(jié)。

(四),、學(xué)習(xí)三問,、三答的方法,比比水牛,、山羊,、燕子的尾巴。

1.放錄像,,同桌的同學(xué)練習(xí)提問并回答,。

2.指名同學(xué)回答,。

(五)、識(shí)記局部生字字形,。

1.劃出生字,,各自讀讀,記記字形,。

2.出示卡片學(xué)習(xí)生字,。

的:分析結(jié)構(gòu),教學(xué)白字旁,,書空左半局部,。讀詞;誰(shuí)的,、猴子的,。

巴:有幾筆寫成?范寫“巴”,。讀詞,;尾巴、嘴巴,。

把:“把”比“巴”多一個(gè)偏旁,,教學(xué)提手旁。讀詞:一把傘,、一把剪刀,。

長(zhǎng):范寫,長(zhǎng)有幾筆寫成,?指名分解筆畫,。

(六)、復(fù)習(xí)鞏固,。

1.自由讀讀,,記記字音、字形,。

2.抽讀生字,。

3.做“找朋友”的游戲。(四個(gè)字,、四個(gè)音節(jié))

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)檢查。

1.抽讀卡片:長(zhǎng),、的、巴,、把,。

2.指名讀課文第

一,、二節(jié)。

二,、細(xì)讀課文第三節(jié),。

1.出示黑板:(第三節(jié))看看第三小節(jié),注意讀時(shí)也要和第一小節(jié)問句一樣,,要強(qiáng)調(diào)哪些詞,。指名說,教師圈重音“誰(shuí)”,,劃出連線誰(shuí)的尾巴,。

2.指名讀,領(lǐng)讀,,齊讀,。

三、細(xì)讀課文第四節(jié),。

1,、第三小節(jié)先問了誰(shuí)的尾巴彎,俺們來看看,;(放錄像)公雞,、鴨子、孔雀,,誰(shuí)的尾巴彎呢,?—指名同學(xué)指出來,用手畫畫公雞的尾巴,。(放特寫鏡頭)大家一齊畫,。

2.第四小節(jié)怎樣回答的?(出示黑板)指導(dǎo)朗讀,。圈出重音“公雞”,,劃出連線。

3.誰(shuí)的尾巴扁呢,?(看實(shí)物,;兩個(gè)盒子)先看看老師手上的兩個(gè)盒子哪一個(gè)是扁的?用手比劃扁盒子,。

4.放錄像,,看看誰(shuí)的尾巴扁?放特寫鏡頭,,看看鴨子的扁尾巴,。

5.課文怎么回答的?(出示黑板)指導(dǎo)朗讀。指名讀,,評(píng)議,,師問,同學(xué)齊答,。(圈出重音“鴨子”,,劃出連線)

6.放錄像,鴨子的尾巴扁,,還有哪一局部也是扁的(指嘴)鴨子的尾巴和嘴巴都是扁扁的,,這就叫”扁”。

7.放錄像,,看看這六種動(dòng)物,,比比誰(shuí)的尾巴最好看。(放孔雀的特寫鏡頭),,孔雀的尾巴上有很多花紋,,這些花紋像什么?(眼睛)對(duì),,俺們叫它“大眼狀花紋”,。看看大眼狀花紋有哪些顏色,。

出示黑板:大眼狀花紋的顏色有_______,、有_______,還有______,,________,。

指名說句話,誰(shuí)在后面再加上一句話,?

師述:孔雀的尾巴好看極了,,沒有哪一種動(dòng)物的尾巴比得上它,所以說孔雀的尾巴最好看,,在好看前面加上一個(gè)“最”,。

指導(dǎo)朗讀,老師問,,同學(xué)答,,評(píng)議,圈出重音“孔雀”,,劃出連線,。

8.分男生、女生朗讀第

三,、四節(jié),。

四、有感情地朗讀全文。

五,、總結(jié):

這首兒歌的題目叫《比尾巴》,,通過比較告訴俺們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

六,、看錄像,學(xué)編兒歌《此嘴巴》,。

過渡,,動(dòng)物的尾巴不一樣,也有許多動(dòng)物的嘴巴不一樣,,下面老師和大家一起比比幾種動(dòng)物的嘴巴,,編一首“比嘴巴”的兒歌。

1.放錄像,,仔細(xì)觀察公雞,、鴨子、老鷹三種動(dòng)物的嘴巴,。

2.提出要求:①三問三答,,②回答問題語(yǔ)句要完整;③注意先問的先答,,后問的后答,。

3.同桌討論。

4.指名同學(xué)編兒歌《比嘴巴》,。

七,、識(shí)記局部生字。

1.劃出生字,,自學(xué),,巧記字形。

2.出示卡片,,檢查自學(xué)情況,。

公:教學(xué)八字頭,下面有幾筆,?

雞:左邊有幾筆,?教學(xué)右邊的鳥字旁。

鴨:把“雞”的左邊“又”換成“甲”就是鴨,,一齊書空左邊的“甲”,。

三、課堂小結(jié)

(一)總結(jié):

這首兒歌的題目叫《比尾巴》,,通過比較告訴俺們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。(

二)看錄像,學(xué)編兒歌《此嘴巴》。

過渡,,動(dòng)物的尾巴不一樣,,也有許多動(dòng)物的嘴巴不一樣,下面老師和大家一起比比幾種動(dòng)物的嘴巴,,編一首“比嘴巴”的兒歌,。

1.放錄像,仔細(xì)觀察公雞,、鴨子,、老鷹三種動(dòng)物的嘴巴。

2.提出要求:①三問三答,,②回答問題語(yǔ)句要完整,;③注意先問的先答,后問的后答,。

3.同桌討論,。

4.指名同學(xué)編兒歌《比嘴巴》。

(三),、識(shí)記局部生字,。

1.劃出生字,自學(xué),,巧記字形,。

2.出示卡片,檢查自學(xué)情況,。

公:教學(xué)八字頭,,下面有幾筆?

雞:左邊有幾筆,?教學(xué)右邊的鳥字旁,。

鴨:把“雞”的左邊“又”換成“甲”就是鴨,一齊書空左邊的“甲”,。

(四),、鞏固復(fù)習(xí)。

1.看黑板,,記字音和字形,。

2.抽讀生字。

3.猜字游戲.

四,、布置作業(yè)練習(xí)書寫生字

五,、板書設(shè)計(jì)

比尾巴

shuí de cháng hǎo xiàng

hóu zi

sōng shǔ

biǎn

誰(shuí)的

長(zhǎng)

好像

猴子

松鼠

馬莎長(zhǎng)大了課文原文篇七

課題:《馬莎長(zhǎng)大了》

課型:識(shí)字課

課時(shí)安排:3課時(shí)

教學(xué)目的:

1.通過本課學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生初步掌握課文中的生字,,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,。

2.使學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白“長(zhǎng)大”的意義,,激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):

重點(diǎn)是認(rèn)讀生字,;難點(diǎn)是讓學(xué)生明白“長(zhǎng)大”的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖,、投影儀,、識(shí)字卡。

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

一,、談話導(dǎo)入,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

教師:“老師知道,,同學(xué)們都希望自己能夠快快長(zhǎng)大。那么,,你覺得怎樣才叫長(zhǎng)大了呢?”

(教師板書:長(zhǎng)大了)

讓幾名學(xué)生自由發(fā)言,。

教師:“下面,讓我們一起來認(rèn)識(shí)一位新朋友——馬莎(教師出示掛圖1),。她呀,,也像我們一樣盼望著自己快快長(zhǎng)大呢!那么,她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來看一下課文——《馬莎長(zhǎng)大了》,。

二,、學(xué)習(xí)課文。

1.學(xué)生自讀課文

鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文,,提醒他們注意課文中的生字,,并用自己喜歡的方式解決。教師巡視指導(dǎo),。

2.教師范讀課文

教師范讀課文,,讓學(xué)生注意生字的正確讀音。

讀完課文后,,師生談話,,通過比較師生的朗讀情況,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望,。

3.學(xué)習(xí)生字

①自我檢查

讓學(xué)生自我檢查對(duì)課后生字的認(rèn)讀情況,。

②教師檢查

教師檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況,并引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞或說話,。

③鞏固練習(xí)

利用多種方式練習(xí)鞏固,,如,集體認(rèn)讀,,分組讀,,開火車讀,,兩人搶讀等。

4,、齊讀課文

師生齊讀課文,,進(jìn)一步鞏固文中的生字。

5,、檢查朗讀

檢查個(gè)別學(xué)生的朗讀情況,。

6、師生共同回想課文內(nèi)容,,解決以下問題:

①馬莎很想快快長(zhǎng)大,,她想了哪些辦法?結(jié)果怎樣?

讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言后,教師出示掛圖2,,讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后教師總結(jié)板書:學(xué)打扮

②后來,,馬莎做了什么事?結(jié)果怎樣?

讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言后,教師出示掛圖3,,再讓大家學(xué)一學(xué)馬莎學(xué)掃地的樣子,。教師總結(jié)后板書:學(xué)掃地。

③接下來她又做了什么?

個(gè)別學(xué)生發(fā)言后,,教師出示掛圖4,,讓學(xué)生觀察后,小結(jié)并板書:倒水

④為什么后來大家都說馬莎長(zhǎng)大了?

先讓學(xué)生自由討論后,,師生共同總結(jié)出“長(zhǎng)大”的意義,。 ⑤學(xué)了這篇課文后,今后你想怎么做?

三,、總結(jié)全文,。

教育學(xué)生要懂得為別人做事,懂得關(guān)心別人,。

四,、自由朗讀課文。

讓學(xué)生自由朗讀課文,,注意語(yǔ)氣

第二課時(shí)

教學(xué)流程

一,、揭示課題,了解生活,。

1.板書課題,。教師一絲不茍地書寫,邊寫邊告知學(xué)生:字要寫得橫平豎直,、端端正正才好看,。

2.指導(dǎo)讀課題。點(diǎn)撥在“馬莎”后面稍微停頓一下,。

3.理解課題,。說一說:你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況?可引導(dǎo)學(xué)生從朋友的名字,,朋友的愿望兩方面談了解。

(緊緊圍繞課題,,從書寫,、朗讀、理解三方面進(jìn)行指導(dǎo),,充分挖掘和利用課程資源,,將讀、說,、寫多種訓(xùn)練有機(jī)融為一體,,體現(xiàn)語(yǔ)文所具有的工具特性。對(duì)于課題的揭示,,運(yùn)用了解新朋友情況的方式,,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望,激活學(xué)生進(jìn)一步結(jié)識(shí)朋友的欲望,,融入了語(yǔ)文的人文性,。)

4.自由讀書。提出讀書要求:

(1)讀書姿勢(shì)要端正,。

(2)劃出本課的生字,讀準(zhǔn)字音,,讀通順句子,。

二、趣味識(shí)字,,聯(lián)系生活,。

1.和生字朋友打招呼。

導(dǎo)語(yǔ):看到大家讀書這么認(rèn)真!瞧,,生字們?nèi)滩蛔∫惨痛蠹医慌笥蚜?多媒體課件展現(xiàn)出這樣的畫面:從翻開的書頁(yè)中,,一張張生字卡片飛了出來),我們一起和他們打個(gè)招呼,。

學(xué)生邊和字朋友招手,,邊叫他們的“名字”。

2.和生字朋友玩游戲,。

(1)生字朋友做熱身運(yùn)動(dòng),。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉(zhuǎn)換位置。

(2)學(xué)生們做充分準(zhǔn)備,。每位同學(xué)都拿出各自的生字卡片,,讀一讀、記一記,、排一排,。

(3)玩捉迷藏游戲,。游戲規(guī)則如下:

①仔細(xì)觀察大屏幕,看準(zhǔn)哪個(gè)生字朋友藏起來了,。

②迅速在自己面前的字卡中找到它,。

③將字卡舉起來,大聲叫出它的“名字”,。

在學(xué)生找到藏起來的生字時(shí),,針對(duì)每個(gè)生字的特點(diǎn),可相機(jī)采用以下方法深人識(shí)記:

“臟”字與“覺”字采用組詞的方法理解,。

“掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決,,這也為學(xué)文習(xí)課時(shí)的表演奠定基礎(chǔ)。

“穿”字可用說話的方式理解,。如:說一說“我今天穿了一件怎樣的衣服”,,或猜一猜“穿什么樣衣服的是誰(shuí)”等等。

“懂”字是本課筆畫最多,,難以記憶的生字之一,,可讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋,運(yùn)用多種方法記憶,。

“發(fā)”字是本課的多音字,,讓不同讀音的“發(fā)”字出現(xiàn)在不同語(yǔ)境中,如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)現(xiàn)地臟了”,,讓學(xué)生在讀句子中辨析,。

(將生字的學(xué)習(xí)過程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去,先與生字朋友打個(gè)招呼,,再與生字朋友一起玩游戲,,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積淀,,經(jīng)歷讀準(zhǔn)字音——分辨字形——嘗試運(yùn)用的認(rèn)知過程,,使學(xué)生學(xué)得積極、認(rèn)得主動(dòng),。)

三,、整體感知,進(jìn)人生活,。

學(xué)生自主分段讀書,,了解新朋友“馬莎”更多的情況。

四,、創(chuàng)設(shè)情境,,體驗(yàn)生活。

1.朗讀品悟,,體會(huì)情感,。

(1)朗讀第一自然段,,說說主要講了什么意思。采用為“真想”換詞的方式,,重點(diǎn)體會(huì)馬莎特別想長(zhǎng)大的強(qiáng)烈愿望,。

(2)指導(dǎo)朗讀。先請(qǐng)和馬莎有同樣想法的小朋友讀,,讀出與馬莎同樣的迫切心情,。

(‘‘上學(xué)了,長(zhǎng)大了!”是一年級(jí)小學(xué)生在此年齡段較為普遍的想法,,教學(xué)中扣住關(guān)鍵詞“真想”,,讓有同感的學(xué)生來朗讀.讀出了

感同身受的理解。)

2.出謀劃策,,積極參與,。

(1)啟發(fā)想象。點(diǎn)撥:怎樣才能長(zhǎng)大呢?(出示馬莎正在冥思苦想的圖片)大家快幫好朋友想個(gè)主意吧!

(2)找準(zhǔn)重點(diǎn)語(yǔ)句,。把寫馬莎想法的句子劃下來,。提醒學(xué)生將句子劃完整,注意表?yè)P(yáng)劃書拿尺子,,把線劃得又細(xì)又直的同學(xué),。

(良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益,它是語(yǔ)文整體素養(yǎng)的一部分,。對(duì)于習(xí)慣的培養(yǎng),,不同學(xué)段都應(yīng)引起足夠的重視,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生顯得尤其重要,。)

(3)深人理解,。

①讀句子——“馬莎穿上媽媽的高跟鞋,,又學(xué)姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷……”

②課件演示,。站在鏡子前穿著小紅鞋,梳著娃娃頭的小馬莎換上了細(xì)細(xì),、尖尖的高跟鞋,,頂起了長(zhǎng)長(zhǎng)、彎彎的卷頭發(fā),。

③再讀句子,,思考:馬莎是否只想了剛才的兩種辦法。引導(dǎo)學(xué)生通過“好多”及“省略號(hào)”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服,、戴上大人的首飾等讓自己盡快長(zhǎng)大的方法,。

(4)評(píng)價(jià)一下馬莎想快快長(zhǎng)大的辦法。

(“隔岸觀火”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大弊端,,學(xué)生融不到學(xué)習(xí)情境中去,,語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵便將-.t會(huì)對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。因此,教學(xué)ee,,采用學(xué)生們?yōu)榕笥疡R莎拿i,-g,、了解和評(píng)價(jià)朋友的想法的方式,讓他們始終站在馬莎的身邊,,與文本中的人物進(jìn)行著平等的對(duì)話,,想“馬莎”所想,急“馬莎”所急,,全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,。)

3.進(jìn)人情境,真實(shí)體驗(yàn),。

(1)導(dǎo)語(yǔ):又發(fā)生了什么事情呢?讓我們讀讀后面的文章,。 學(xué)生自由朗讀,依據(jù)學(xué)生回答,,板書“掃地”“倒水”

(2)合作排演,。三人小組選擇“幫媽媽掃地”或“替爸爸倒水”任何一件事,把馬莎家中發(fā)生的情景表演出來,。

馬莎長(zhǎng)大了課文原文篇八

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,,做到會(huì)認(rèn)、讀熟,,鼓勵(lì)學(xué)生看上下文隨文識(shí)字,。

2.掌握10個(gè)生字的音、形,、義,,能自主分析字形,并能在田字格內(nèi)規(guī)范書寫,。

3.熟讀課文,,通過討論問題“為什么大家說馬莎長(zhǎng)大了?”懂得長(zhǎng)大的標(biāo)志不在外表“像”,而是要“懂事”——關(guān)心他人,,承擔(dān)責(zé)任,。

錄音機(jī),實(shí)物投影儀,,生字卡片,,課件。

師生齊背《我長(zhǎng)大了一歲》,。

教師:長(zhǎng)大了一歲,,多高興呀!有一個(gè)叫馬莎的小朋友也想快快長(zhǎng)大。這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)一篇課文,,題目是《馬莎長(zhǎng)大了》(板題,。齊讀?!吧弊肿⑸掀匆?“莎”是一個(gè)新的生字朋友,。大家一起拼拼音節(jié),認(rèn)認(rèn)字,。

1.自己試著讀讀課文,,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來,。

2.聽讀識(shí)字,。

師:大家聽著錄音,用心記你不認(rèn)識(shí)的生字的名字(放錄音)

你打敗了哪幾只“生字?jǐn)r路虎”?請(qǐng)大聲喊出它們的名字,。(將掃描的課文放在實(shí)物投影儀上,。學(xué)生交流:我認(rèn)識(shí)了第幾段第幾行的什么字)

誰(shuí)還有不認(rèn)識(shí)的字?大膽找出來。(學(xué)生反饋不認(rèn)識(shí)的字)哪位同學(xué)提出的問題,,就由他來請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師教他,,(課堂營(yíng)造生生互動(dòng)的氛圍。如果遇到未在生字表內(nèi)的生字,,如:卷,、像、鞋等,,教師可發(fā)問:你是怎么知道它的名字的?如有學(xué)生提出是根據(jù)上下文猜出來的,,可對(duì)這種方法表?yè)P(yáng)鼓勵(lì))

3.出示詞語(yǔ)(課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語(yǔ)摘出來,,生字設(shè)置成紅色,,帶拼音,兩個(gè)多音字“發(fā)”“覺”設(shè)置成藍(lán)色,,如下:穿上 頭發(fā) 有一次 掃地 干凈 回家 倒水 懂事 但是 全家 覺得)

全班齊讀,,遇到穿彩色衣服的生字,用心記一記(當(dāng)學(xué)生讀到兩個(gè)多音字時(shí),,教師提醒一下,,這兩個(gè)字另外的名字叫什么,。) (詞語(yǔ)接龍:男,、女生輪流讀。)

4.出示13個(gè)生字(課件顯示,。將每個(gè)生字放在一粒種子中,,學(xué)生每讀對(duì)一個(gè)字,種子就破土而出,長(zhǎng)成小芽芽,。) 師:這幾個(gè)生字非常調(diào)皮,,它們鉆到了小種子里,小朋友讀對(duì)了,,種子就會(huì)變成小芽芽,。你覺得哪個(gè)生字最難記,就勇敢地站起來讀,。(全班活動(dòng))

(游戲:生字卡片開火車,。)導(dǎo)語(yǔ):小司機(jī),快坐好,,生字卡片開火車,,嗚——(火車頭到哪一行,哪一行開火車讀,。)

1.誰(shuí)想讀第一自然段?怎樣才能長(zhǎng)大呢?馬莎想了好多辦法,。咱們趕緊看看吧!(將第一幅圖板畫在黑板上)

2.圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)第二,、三自然段,。

馬莎想了哪些方法?(學(xué)生交流圖意。在此基礎(chǔ)上,,教師出示“她穿上**的高跟鞋,,又學(xué)姑姑的樣子,把頭發(fā)卷成卷兒……”引導(dǎo)學(xué)生讀這句話,,教師重點(diǎn)指導(dǎo)好“卷成卷兒”這個(gè)詞,。) 看到這樣打扮的馬莎,大人們是怎么說的?(指導(dǎo)朗讀時(shí),,考慮到學(xué)生不能模仿大人的語(yǔ)氣,,因此教師有必要做一下示范并加上動(dòng)作)。隨之請(qǐng)1~2名朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生繼續(xù)范讀,,然后再個(gè)別讀,,全班讀。) (交流體會(huì):咱班小朋友對(duì)馬莎說點(diǎn)什么?在討論中使學(xué)生感悟,,成長(zhǎng)的關(guān)鍵不是外表“像”) 馬莎又去干什么了?(同時(shí)出示第二,、三幅圖)

3.圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)第四,、五自然段,。

(交流圖意)誰(shuí)能看圖說一說?(隨著學(xué)生交流的次序,引導(dǎo)學(xué)生自己小聲讀讀找出相應(yīng)的段,,然后組織匯報(bào)展示,。將兩段活動(dòng)分別打在投影儀上,根據(jù)學(xué)生讀書的次序,相機(jī)出示第三自然段:第一句話,,指導(dǎo)學(xué)生讀好“就學(xué)著**的樣子把地掃干凈了,。”做到通順,、不漏字,、不添字。另外,,還要指導(dǎo)朗讀**的話,,教師可這樣引導(dǎo):“哪個(gè)小朋友能像媽媽那樣,讀讀**的話?”讀完后,,請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng),,發(fā)揮以評(píng)促讀的作用。第四自然段中爸爸說的話,,學(xué)生容易加上“好像是”,。在讀之前,教師提醒學(xué)生看準(zhǔn)每個(gè)字去讀,,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,。組織男女生比賽,征求同學(xué)們的意見,,女生或男生想讀誰(shuí)說的話,,就讀一讀。將**的話和爸爸的話,,分別出示在屏幕上,。引導(dǎo)學(xué)生注意:爸爸、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎?哪兒不一樣?為什么他們說的話不一樣呢?在交流的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生感悟,,成長(zhǎng)的關(guān)鍵是要懂事——關(guān)心他人,承擔(dān)責(zé)任,。)

爸爸說馬莎長(zhǎng)大了,,大人們也是這么想的嗎?你是怎么知道的?

4.指名讀最后一個(gè)自然段。組織交流:為什么大家說馬莎長(zhǎng)大了?

馬莎以后自己會(huì)怎么做?(采取多種形式可以說,,可以演……)

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