作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

《燕子過?！方贪冈O計篇一

1,、理解“寒冷、晝夜,、疲倦,、崇敬”等詞語的意思，用理解重點詞語的方法讀懂描寫燕子過海不怕辛苦,、艱難和水手們對待燕子的態(tài)度的句子,。

2、能有感情地朗讀課文,，體會燕子過海地艱辛,，懂得要愛護益鳥燕子。

3,、能按提示用“......懷著......心情(干什么)”寫句子，能聽寫課文最后一段句子,。

理解課文中描寫燕子過海時非常辛苦,、艱難的句子。

理解水手們對待燕子態(tài)度的句子,。

投影片,、小黑板

(一)復習導入。

1,、聽寫詞語：風平浪靜 過海 燕子 寒冷 溫暖 不分晝夜

2,、交流校對。(小黑板出示聽寫的詞語)

3,、你能選擇上面的詞語來說說燕子過海時的情形嗎?

4,、是呀!從上節(jié)課的學習中我們已經知道了，燕子到溫暖的南方去,，在無邊無際的大海上飛呀飛,，一定太累了,，用新學的詞說就是——(疲倦)板書

(二)學習課文的第三段。

1,、學生自讀,，理解燕子的“疲倦”。

(1)出示句子：燕子一定是太疲倦了,。

“太疲倦了”從這里你讀出了什么?是呀,，燕子累得不能再累了。我們讀讀課文的第三段劃出寫燕子疲勞的句子,，仔仔細細地讀一讀,，然后我們來交流。

(2)你先別忙著交流,，可以與同桌交換交換意見,，再讀一遍給他聽聽。

(3)集體交流,，理解句子“燕子一定是太疲倦了,，看見我們的船，就像雨點一樣地落下來,，伏在甲板上休息,。”你在這一句話中讀懂了什么?重點交流：“像雨點一樣”,、“落”,、“伏”帶著你的理解誰再來讀讀這句話?隨即指導朗讀。

(4)還有哪些地方可以讀出燕子太疲倦了?理解“停止了呼吸”讀到這里你有什么感受

(5)讀這句話時你還有其它的什么感受?那展翅起飛的燕子不累嗎?為什么又展翅起飛了呢?

(6)把這兩句話連起來能讀好嗎?分男女生比賽讀,。

2,、品讀水手的崇敬之情。

(1)從同學們的朗讀中我聽出了你們的崇敬之情,，水手們親眼目睹了這一感人的場景,。

(2)出示投影片，說說你看到了怎樣的場面?

(3)課文是怎么寫的呢?小黑板出示句子：水手們用崇敬的目光,，望著那些越飛越遠的燕子,，又懷著沉重的心情，把那些躺在甲板上的燕子,，輕輕地放到大海的懷里,。

你在這一段中學懂了什么?是怎么學懂這段話的?

再讀讀這段話，看看還有什么不理解的地方,。(聽錄音幫助學生朗讀)

3,、朗讀整段話。

4,、如果你也是一名水手,，望著“展翅起飛”的燕子,，你想對它們說些什么?

(三)學習課文的第四段。

1,、學生自讀課文,，你讀懂了什么?

2、這些話是誰對誰說的?

3,、讀讀背背這幾句話,。

4、你還想對有可能傷害燕子的人說些什么?

(四)先朗讀全文,，然后選擇自己最感動的句子有感情地讀一讀,。

(五)課堂作業(yè)。1,、完成作業(yè)本上第四題,。

2、作業(yè)六,，聽寫課文第四段,。

板書：9、燕子過海

不分晝夜

燕子落,、伏辛苦,、艱難

展翅起飛

《燕子過海》教案設計篇二

1,、體會燕子過海的辛苦和艱難,，懂得要愛撫益鳥燕子。

2,、學會本課11個生字,，理解“寒冷、晝夜,、疲倦,、崇敬”等詞語的意思。

3,、運用前兩課學到的理解句子的意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦艱難和寫水手們對待燕子的態(tài)度的句子,。

4,、有感情的朗讀課文。

5,、能按提示用“------懷著-----心情------（干什么）”寫句子,；能聽寫課文最后剖一個自然段。

理解課文中寫燕子辛苦艱難的句子和水手們對燕子的態(tài)度,。

1,、學習疲倦,、不分晝夜、甲板,、伏,、休息等新詞，認讀生字,。

2,、充分體會燕子過海的辛苦艱難。

1,、小朋友,，你認識大海嗎？

2,、大海大嗎,？誰能用一個詞說說大海的大。

3,、學習第一段,。

（1）有一句話這樣寫：.課件海有多大？天連水,，水連天,，望也望不到邊。

（2）你覺得這個句子有沒有寫出海的遼闊,，它是用哪些詞把它寫出來的,？

（3）感情朗讀，讀出大海的遼闊,。

4,、小結：大海是這樣的無邊無際，和大海比起來,，燕子真是太小太小了,，但是，有一群小燕子卻要飛過這茫茫的大海,。

5,、看著這題目，你在想什么呢,？

1,、教師配樂讀文。

2,、談談課文給你的最深的感受,。

3、自瀆課文,，看看你讀懂了什么,？又發(fā)現(xiàn)哪些不懂的,？

*課文哪些句子寫出了燕子過海的辛苦、艱難,，請用“——”劃出來,，用------標出重點詞。

1,、學習重點句,。.課件：它們從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛,。

（1）學習重點詞“不分晝夜”

學習生字晝,，并找個反義詞，說說什么叫不分晝夜地飛呀飛,？

它是怎樣飛的呢,？我們來感受感受，當小燕子扇動翅膀飛半分鐘,，說說體會,；用艱難勞累的語氣來讀。

（2）學習重點詞二：從寒冷的北方到溫暖的南方,，找出重點詞說說為什么,？

寒冷的北方到溫暖的南方到底有多遠？課件展示：介紹路遠,。

朗讀（指名讀——生自練——齊讀——評議）

2,、學習重點句：燕子一定是太疲倦了，看見我們的船,，就像雨點一樣落下來,，伏在甲板上休息。

（1）找出重點詞,，說說為什么,？

隨機學習“疲倦”并比較疲倦與太疲倦的不同，體會燕子飛行的勞累,。

隨機學習“燕子像雨點一樣落下來”.課件演示,，體會燕子看見船時的迫不及待。感情朗讀,。

隨機學習“伏”做伏的動作,。

（2）學生扮演燕子，感悟疲倦的燕子為何急匆匆得“落”下來,，“伏”在甲板上。

（3）感情朗讀,。

3,、學習重點句三：過了一會兒,，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸,，再也飛不起來了,。

（1）找出重點詞停止呼吸、一會兒,、又說說為什么,？

（2）相關作業(yè)練習。

（3）小結：這樣可愛的小燕子就這樣在甲板上停止了呼吸,，小朋友的心情怎樣,？

（4）感情朗讀。我們怎樣把自己心中的難過表現(xiàn)出來,？

（5）生自練,，指名讀。

1,、在燕子長達幾千幾萬里的飛行中,，這一路都是風平浪靜的嗎？它還會碰到哪些艱難險阻呢,？

2,、想象。

3,、“狂風巨浪中的燕子”說話

1,、小朋友，看著這些燕子越飛越遠,，此時此刻,，你在想些什么，你想為他們祝福些什么,？

2,、學生向著銀幕，為遠去的燕子高聲祝福,。

3,、是的，看者這些呀燕子,，我們心中充滿感動,，那些親眼目睹燕子飛行的水手們，他們心中又會充滿怎樣的感情呢,？他們又會怎樣表達他們心中的感情呢,？我們下節(jié)課再學。

1、看拼音,，寫詞語,。

2、找反義詞,。

3,、作業(yè)本5（2）

*4、自主題：寫一寫狂風中飛行的燕子,。

板書：

燕子過海

辛苦艱難

不分晝夜飛呀飛

1,、學習課文最后一個自然段，體會水手們對待燕子的,。

2,、有感情的朗讀課文，體會燕子過海的艱辛,，培養(yǎng)學生愛護燕子的思想感情,。

3、能按提示用“------懷著-----心情------（干什么）”寫句子,；能聽寫課文最后剖一個自然段,。

教學過程：

通過上一節(jié)課的學習，你知道了什么,？

誰能說說燕子是怎么過海的,？從中你體會到什么？

這節(jié)課,，你想知道什么,？

1、燕子過海如此艱辛,，水手們看見了又是怎么樣的心情呢,？

2、自由讀課文最后一段,，說說你讀懂了什么,？

3、交流：誰對誰說的話,？為什么要我們不要傷害他們,？（同桌交流）

4、你還想對有可能傷害燕子的人說些什么,？（自由暢談）

5,、過去你是怎樣對燕子的？讀來課文后你會怎么做,？

1,、自由朗讀課文,。

2、選擇自己最感動的句子有感情的讀一讀,。指名讀——小組讀——師生評議

3,、選擇自己趕興趣的句子寫下來。

4,、教師小結：課文寫燕子不分晝夜的過海，超著一個目標不斷努力,，老師讀來也感動了,，確實作每一件事情都要不怕辛苦和艱難。

1,、把三句話連成一句話,。

燕子一定是太疲倦了。

燕子像雨點一樣落到我們的船上,。

燕子伏在甲板上休息,。

作業(yè)本第四題。

聽寫課文第4自然段,。

《燕子過?！方贪冈O計篇三

1、認識本課“燕,、晴,、朗、板,、揮,、票、堅,、強”8個生字,，積累“燕子、晴朗,、甲板,、揮手、告別,、船票”6個詞語,。正確書寫“燕、晴,、朗,、板、票” 5個漢字,。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、在理解的基礎上讀好文中兩句帶省略號的句子,，背誦第2,、5小節(jié)，能正確抄寫指定的句子,。

4,、理解課文內容，感受燕子不怕困難,，執(zhí)著堅持的精神,。

1、在語言環(huán)境中學習生字,，理解詞語意思,。

2、在理解的基礎上讀好文中兩句帶省略號的句子,，背誦第2,、5小節(jié)。

教學課件

一,、導入新課,。

1、想一想,。

（1）括號里可以填上什么詞語,？（天空、田野,、大?！?/p>

（2）媒體出示句子，練習朗讀：（指名讀,，生范讀,。）

2、出示課題,，齊讀,。

學習“燕”：（注意上面是橫豎豎橫，不要寫成“草字頭”））

3,、質疑

4,、師歸納問題：大海無邊無際，小燕子為什么要飛過大海去,？他們從哪兒來,，要到哪兒去？燕子是怎么過海的,？

二,、整體感知,。

1、 聽課文錄音,，完成口頭填空,。

交流：

一個晴朗的日子，我們的船航行在大海上,，一群從（北方）飛往（南方）過冬的燕子在大海的上空不停地飛行,。它們太疲倦了，就伏在我們的甲板上休息了一會兒,。后來,，有的燕子（又起飛了）， 有的燕子（倒在甲板上再也起不來了）,。

2、結合交流,，學習生字“晴,、朗、板,、揮,、票”

（1）借助拼音讀準字音，（提醒學生讀好后鼻音“晴”）

（2）交流自己的識字好方法,。

① 字形比較：板 扳

②“青”加部首組詞,。

③“揮”請同學做做動作記憶。

④“漂”去部首學習“票”,，三拼音,。

3、 練習把課文讀正確,。

（1）指名分節(jié)讀,，評議。

（2）集體連讀課文,。

課后小結

三,、復習鞏固。

1,、搶讀生字,。

2、寫字指導,。

燕：注意上面不是草字頭,，中間的短橫不能漏寫，中間部分要寫得緊湊,，“四點底”的四個點各點方向要不同,，使其有所變化,。

晴：左窄右寬，“青”下面的“月”是豎撇,。

朗：注意左下只有一點,，左右各占一半。

板：左窄右寬,，右邊有好幾個撇,，寫時要注意有大小變化。

票：上下各占一半,，“示”第二橫要寫得長一些,，寬度超過上半部分。

3,、 學生寫字,，教師巡視指導。

《燕子過?！方贪冈O計篇四

1．知識目標

①理解“不分晝夜”,、“疲倦”、“崇敬”,、“沉重”等詞意,。

②住住重點詞句讀懂課文，體會燕子過海的辛苦,，艱難,。

③句式：初步掌握三句話合成一句話練習。

④能正確找出一句話中的三對反義詞,。

⑤知道文中第三節(jié)是按事情發(fā)展順序寫的,。

2．能力目標

①培養(yǎng)學生抓重點詞句讀懂課文的能力。

②培養(yǎng)學生的理解課文,，感受課文及說話,、朗讀能力。

③培養(yǎng)學生學習按事情發(fā)展順序記敘文章,、說話的能力,。

④培養(yǎng)學生準確用詞，說話得體的能力,。

3．情感目標

培養(yǎng)愛護小燕子等幼小動物的思想感情,。

理解文中描寫燕子過海不怕辛苦，艱難的句子,。

投影片（練習）,、小黑板、錄像機,、彩電

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學習《燕子過?！?，上課前老師先帶大家看看海。

（錄像,，感受大海）

2．引讀

海有多大,？（天連水，水連天,，望也望不到邊（通過錄像感受）

過渡設疑：

同學們,，我們來試相一下，燕子要過這茫茫大海會遇到什么困難,？

（……）

導：可見燕子過海十分不容易,，所以作者在最后說——

1．齊讀

2．（小黑板出示）本段，標點教學

3．“目的地”指哪里,？

句式：“因為……所以……”說說為什么別傷害它們,？（自由說→抽說→

同桌互說）

4．有感情地讀文

過渡：文中哪幾節(jié)具體寫出了小燕子的辛苦和艱難呢？

指句讀2—3節(jié),。

a．第二節(jié)

1．燕子過海,，“海”指哪里,？從哪一節(jié)知道的？

2．小組讀第2節(jié),，用“”劃出燕子過海的句子,。

3．投影出示：

它們要從寒冷的北方回到溫暖的北方去，在海上不分晝夜地飛呀飛,。

①從哪些詞中看出過海非常辛苦,、艱難？

（南方→北方不分晝夜）

α.“晝”理解“不分晝夜”

ь.為什么要不分晝夜飛,？（體會過海艱辛）

②找出句中3對反義詞（完成作業(yè)）

（）——（）（）——（ ）

（ ）——（ ）

③對比讀 體會該句應讀慢還是快,。

過渡：燕子沒日沒夜地飛呀飛，這群勇士最后怎樣了呢,？

ｂ．第三節(jié)

1．默讀第三節(jié)

思考：①標出文中有幾句話,，每句分別寫了什么？

②這節(jié)按什么順序寫的,？（找標記）

2．回答上述思考題

3．選詞填空（投影出示）

①燕子一定是太疲倦了,。

非常

②燕子像雨點一樣飛到我們的船上。

落

③燕子伏在甲板上休息

落（動作：伏）

а．選詞說說理由（更能說明疲倦）

ь．②句中,，把（ ）比作（ ）,。（多快）

с．齊讀①、②,、③句

這3個句子講誰,？（燕子）

誰能把3句話合成一句話,，意思不變，怎樣連,？

d．討論→指名說(注意標點的變化)

е．完成作業(yè)

f．對比讀

男生讀3句,，女生讀合并后的句子，體會異同,。

4．休息后,，燕子又怎樣了呢？

①句式：“有的……有的……”（展翅停止呼吸）

②在文中用“···”找出描寫水手心情的詞,。

（水手為什么心里會感致電崇敬,，又為何沉重？）

③從哪里還可看出水手對燕子的愛,。

1．隨錄音讀文

2．學了篇課文后,，你有什么想法？假如你是水手,，對遠飛的燕子有什么話

要說,？

3．小結。

對,，正因為這些燕子是那么勇敢,、堅強，它們橫穿大海是那樣辛苦,、艱難,；

燕子又是我們人類的朋友，所以面對燕子——請不要傷害它們吧,！

17小燕子過海

北請

辛苦艱難不

要

展翅起飛傷

不分晝夜（崇敬）害

太疲倦它

南（落,、伏）停止呼吸（沉重）們吧

語文教學必須重視語言的理解，要在指導學生理解詞句上下功夫,。離開具體語言環(huán)境,，而空講思想內容的做法是不可取的。只有引導學生通過解詞析句,、讀讀議議,，既理解了語言文字的深刻含義，又受到了文章感情的陶治,，同時也提高了思維和表達的能力,。這種在閱讀教學中進行語言文字訓練的方法，既優(yōu)化了過程,，又提高效率,。

《燕子過海》教案設計篇五

1.能借助漢語拼音認讀 “晴、朗,、航,、疲,、倦,、伏,、板、休,、益,、堅”10個生字，正確書寫并記憶“晴,、朗,、航、伏,、休”5個漢字,。

2.朗讀課文，做到不加字,、不漏字,、不改字，按標點停頓,。能在理解的基礎上

讀好文中帶有省略號的兩句句子,，初步體會省略號的用途。

3.能正確聽寫課文最后一句話,，試著背誦課文2,、3節(jié)。

4.通過對課文的朗讀,、理解，感受燕子不怕困難,、堅強執(zhí)著的精神,。

1.在豐富的語言環(huán)境中，運用多種方法自主識記10個生字,，并適時鞏固漢語拼音,。

2.在理解課文內容的基礎上，聽寫句子,，讀好重點句,，背誦2、3節(jié)課文,。

3.通過一些參考資料,、口語訓練，幫助學生感受燕子的好品質,。

1.出示燕子在海面飛行圖：這是小朋友們熟悉的鳥——燕子

2 .看圖,，請用上“燕子”一詞說話,。

3. 那么燕子有多大?那么誰見過大海，海有多大?

4.補全課題,齊讀,。

5.學生交流:說說讀了課題,你想知道些什么?

1.自學課文

要求：

(1)自由輕聲讀課文,，標上小節(jié)號，邊讀邊圈出生字,，借助拼音讀準字音,。

(2)同桌合作，選擇交流自己的識字好方法,。

2交流自學情況,。

(1)出示詞語(帶拼音):

晴朗 航行 疲倦 伏 甲板 休息 益鳥 堅強

學生多種形式讀詞語，如有讀不準的字,，借助拼音正音,。

(2)記字形。重點指導“倦,、益”,。

1.學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子，發(fā)現(xiàn)讀錯的地方自己及時糾正,。

2.指名讀課文,，做到讀準字音，讀通句子,。思考：燕子為何要飛過海?用直線劃出相關句子,。

3.出示句子，一群從北方飛往南方過冬的燕子,，在海的上空不停地飛啊飛啊……

指導讀句

(1)自由嘗試讀

(2)示范讀

(3)學生挑戰(zhàn)讀

并讓學生像小鳥一樣飛,。理解“疲倦”

4.是阿，燕子要飛過一望無際的大海是很疲倦的,，如果你是小燕子,，飛得那么累，會怎么樣?

5.再讀2,、3節(jié),，你覺得哪些詞句是寫燕子太疲倦了?指導理解“像雨點一般落下來，”為什么不用“飛下來”而是“落下來”;“伏在甲板上”做動作理解“伏”;“再也飛不起來”,。這些說明燕子太累急著下來休息,，有的甚至死了。試著讀出燕子疲倦的樣子,。

6.指導背誦2,、3節(jié)。

7.齊讀4、5節(jié),，邊讀邊想：燕子休息了一會兒又展翅起飛了,，他們不累嗎?

8.出示句子：不管路途多么遙遠，小燕子總是堅強地飛著,，飛著……

指導朗讀,，體悟展翅起飛的燕子面對困難表現(xiàn)出非常堅強的意志。

9.說話練習

燕子是那么勇敢,，那么堅強,，如果這時你站在甲板上，望著遠去的燕子,，會對他們說些什么?

1.抽讀生字卡片

2.抽讀詞語

3.分角色朗讀課文

4.指導描紅“晴,、朗、航,、伏,、休”。

《燕子過?！方贪冈O計篇六

1,、學習課文，理解燕子過海不怕艱辛的句子,。

2,、能從句子中找出相應的反義詞。

3,、能正確,、流利地朗讀課文。

4,、了解燕子的生活習性,，體會燕子過海的艱辛；學習燕子不畏艱難的精神,。

理解描寫燕子過海的艱辛的句子,，能通過朗讀表現(xiàn)出來；學習燕子不怕困難的精神,。

自制cai課件

（一）復習導入

同學們，第一課時我們學習了第十七課的生字詞,，現(xiàn)在老師出個題目考考大家,，敢不敢迎接挑戰(zhàn)？請看大屏幕,。（出示復習題）請根據(jù)意思說出詞語：

1,、不分白天和黑夜。

2、表示疲勞,、勞累的意思,。

3、表示“到”的意思,。

4,、展開翅膀。

5,、表示尊敬,、敬佩的意思。

哪個勇敢的孩子先來試一試,？（學生一一回答出來后）同學們真是又勇敢又能干,，都答對了。請大家一起把這些詞語一個讀兩次,。你覺得這些生字詞中,，哪些字最難寫、最容易寫錯,，請馬上翻開課本,，在生字欄里描它一次。

（二）讀文質疑,，自主學習

上一節(jié)課我們初讀了課文,，知道這篇文章是一位水手在親眼目睹了燕子過海的艱辛之后寫下來的，那么水手到底有什么話想告訴我們呢,？請看大屏幕,。（出示課文最后一段話）自由讀讀這段話，想想你讀了這段話,，還想知道些什么,？（引導學生提出兩個問題：

1、燕子過海是怎樣的辛苦,、艱難,？

2、為什么不要傷害燕子,？水手們對燕子有怎樣的感情,？）

我們在知識的海洋里遨游時，總會遇上大大小小的風浪,，只要我們不怕困難,，勇敢地向問題和困難挑戰(zhàn)，就一定能獲得成功,。這節(jié)課,，就讓我們一起來解決這些問題,，有沒有信心？請同學們帶著這兩個問題,，分成學習小組來讀讀,、劃劃、想想,、議議,，自己先來學習課文。時間是五分鐘,。

（三）反饋發(fā)現(xiàn),，學習課文

剛才同學們自學得很認真，討論得也很熱烈,，現(xiàn)在來把你們討論和學習的結果向老師匯報一下,。你從課文的什么地方讀懂了燕子過海的辛苦和艱難？（學生代表說,，教師隨機點撥并指導朗讀）

“海有多大,？天連水，水連天,，望也望不到邊,。”

這句話明寫大海的遼闊,，實際上是反襯出燕子過海的艱辛,。可穿插海的圖片和燕子作對比來增加理解的深度,。

1,、看圖，同學們想讀嗎,？一起來讀,。

（1）“一個風平浪靜的日子，我們的船,，在藍色的太平洋上航行,。”

這句話交代了水手看見燕子過海的時間,、地點,，太平洋是世界

第一大洋，要飛越是很難的,。日子是風平浪靜的,，可依然有燕子累死，想想在狂風暴雨的日子,，燕子過海就更艱難了,。

有同樣感受的同學一起來讀。

（2）“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去,，在海上不分晝夜地飛呀飛,。

可以引導學生找出其中三對反義詞：“寒冷——溫暖、北方——南方,、晝——夜”來體會燕子飛行的距離之遠,、時間之久。

老師想先聽聽女同學是怎么讀的,。再來聽聽男孩子是怎樣表達的,。

（3）“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船,，就像雨點一樣的落下來,，伏在甲板上休息?！?/p>

讓學生抓住“太”,、“就像雨點一樣”、“落”,、“伏”等詞語體會燕子的勞累和疲倦,。看動畫體會,、出示圖片對比,，讓生體會燕子的疲倦。

你從這一句的哪些地方特別能看出,？能理解嗎,？不會說就用朗讀表示。（看“落”和“伏”的對比圖片）

請生讀,、加動作→看動畫體會→自由讀→齊讀,。

（4）“過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了,，有的卻在甲板上停止了呼吸,，再也飛不起來了?！?/p>

從這句話的什么地方特別能看出,？你感受到什么？還有問題嗎,？如：展翅起飛的燕子不累嗎,？為什么不多休息一會兒？燕子死了為什么不直接說,？（此問題留在后面課文中探討,。）

燕子們展翅起飛了,，越飛越遠，這時,，你想對他們說些什么,？

小結：是啊，我們要在學習的海洋里乘風破浪,，最終到達理想的彼岸,，要的就是燕子這種不怕艱難的精神！

過渡：我們僅僅是從課文的字里行間體會到燕子的不畏艱辛,，但我們已經被深深地感動了,，那么親眼目睹那個動人場景的水手們對燕子又懷有怎樣的感情呢？你是從哪里讀懂的,？

（5）“水手們用崇敬的目光,，望著那些越飛越遠的燕子，又懷著沉重的心情,，把這些躺在甲板上的燕子,，輕輕地放到大海的懷里?！?/p>

你體會到了什么感情,？從哪里特別能體會？有不同的理解嗎,？請你試一試,？（其余生看圖片體會情感。）體會到了的同學一起來試,。

（6）從“停止了呼吸,，再也飛不起來了”和“大海的懷里”等語言的婉轉及最后兩句話的感嘆號中體會水手的感情。

對于這樣不畏艱難,、意志堅定的燕子,，水手們實在不忍心說它們死了。誰能讀出不忍心,？

大海的胸懷是多么廣闊,、多么令人欽佩，只有意志和精神也同樣令人崇敬的燕子才配得上安息在她的懷中,。我們一起來表達這種情感吧,！

我們學習了課文，也和水手們一樣,，充滿了對燕子的崇敬和珍惜之情,。讓我們再次借水手的話來表達我們的心情吧！（有感情地讀最后一段）

（四）總結激情,，朗讀全文

學習了課文,，我們都被燕子的這種精神深深地感動了,。讓我們再次來感受燕子過海的壯觀場景吧！（播放燕子過海的壯觀動畫）同學們,，這燕子雖然小,，卻有勇氣飛越浩瀚無邊的大海。他們就是這樣勇敢而堅強地在大海上飛行,，飛過風平浪靜的海洋，飛過波濤洶涌的海洋,，從寒冷的北方飛向溫暖的南方,，從旭日東升的早晨飛到夕陽西下的黃昏，不分晝夜,，不達目的誓不罷休,，這是多么令人崇敬的一種精神哪！就讓我們用有感情的朗讀來表達對燕子的崇敬吧?。ㄅ錁防首x課文,。）

（五）升華情感，明理導行

學了課文,，你將怎樣對待燕子,？

是啊，我們不能傷害燕子,，因為燕子是一種益鳥,，因為燕子過海非常的辛苦、艱難,，更因為我們崇敬燕子那種不畏艱辛的精神,。愿燕子的這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風破浪、勇往直前,！

《燕子過?！方贪冈O計篇七

教學的本質是“復雜的會話”，學生的學習過程是與文本,、老師,、同學及環(huán)境的對話過程。本設計試圖變傳統(tǒng)語文教學片面強調教師,、課文的單因素為強調教師,、學生、課本,、環(huán)境四因素的整合,，使語文教學變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”,，使課文的教育性,、審美性在學生完全自覺的情形下產生,。

1掌握本課10個生字的音、形,，并能正確朗讀課文,。

2感悟燕子過海的辛苦和艱難，對燕子產生喜愛,、敬佩之情,。

1用powerpoint制成的有關燕子的各種圖片、文學作品,、生活習性介紹等內容的多媒體課件一,。

2用authorware制成的有關大海及表現(xiàn)燕子過海辛苦、艱難的多媒體課件二,。

課前

播放課件一,。

評點課前休息時間內播放課件一，讓學生在輕松,、隨意的瀏覽過程中,，捕捉有關燕子的背景知識，醞釀對燕子的喜愛之情,，為下面的學習做認識,、態(tài)度、情感上的鋪墊,。

1讀詞語,。

2把你認為最難記住的一個詞語在本子上寫二遍。

3練習,。（選自學生預習作業(yè)）

指名板演,，其余學生練習，并由出題者批改,。

4讀課文,。（學生自由選擇段落朗讀）

評點有效的預習過程應是學生自主探究的過程，因此預習應具有開放性,，學生預習時設計的字詞練習,，既是對學生自主預習能力的充分肯定，更是體現(xiàn)教學是師生間,、生生間互動的過程,。

聽課文錄音，交流：你覺得燕子過海____________,。（辛苦,、艱難）（板書）

（一）理解燕子過海的艱辛。

1燕子過海為什么那樣辛苦、艱難呢讀課文的第一,、二段,，找原因。

2學生自學,，小組交流,。

3學生自由發(fā)言，集體交流,。

板塊一：誦讀“海有多大,，天邊水，水邊天,，望也望不到邊,。”

（1）體會并讀出海的大,。

（2）領悟通過對大海的描寫，

反映燕子過海的艱辛,。

板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去,，在海上不分晝夜地飛呀飛?！?/p>

（1）領悟并讀出句中蘊涵著的燕子過海時氣候之復雜,、路程之遙遠、時間之漫長的艱辛,。

（2）借助個人經驗及課件二,，想像燕子過海可能還會遇到哪些困難,，帶著想像中可能出現(xiàn)的危險,、困難繼續(xù)誦讀句子。

評點誦讀是達成“對話”的一種途徑,。因此,，這里安排了板塊式而非線性教學，同時十分珍視學生的獨特感受,，課文上有的,，引導學生讀深讀透，讀出自己的理解,；課文上沒有的,，鼓勵學生調動原有經驗大膽想像，從而使學生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦,、艱難”,。

（二）體會燕子過海的艱辛。

1你愿意自己也成為一只堅強、勇敢的小燕子,，在海上不停地飛呀飛嗎

師：秋天來了,，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別,，勇敢地起飛了,。（學生表演）（演示課件二）2表演中，師生對話,，老師追問燕子飛越海上時的感受,，并及時鼓勵。

如：“啊,，海上所有的小燕子,，請你們來告訴老師：海上沒有休息的地方，你們害怕嗎”

3表演后,，交流體會：現(xiàn)在你們對小燕子除了喜愛,，還多了些什么呢

4讓我們懷著敬佩之情，一起來讀課文第一,、二段,。

評點在特定情境中表演，在表演中體驗,，在體驗中感悟,。本環(huán)節(jié)通過教師動情的語言，學生真實的表演,，感人的音樂,、畫面等情境的創(chuàng)設，把課本上的平面,、一維的語言變成一種“立體的交響”,，從而使學生更深切地體會到其中隱含的生命價值。

《燕子過?！方贪冈O計篇八

師：同學們,，你們見過燕于嗎?請你向大家介紹一下燕子，好嗎?

生：燕子是益鳥,。

生：燕子是候鳥,。

生：燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀,。

師：你們說得真不錯,，能告訴我，燕子大概有多大?(孩子們用手比劃著)那么,，誰見過海?海有多大?

生：海很大,，天連水，水連天，望也望不到邊,。

師：你真能干,，把課文的第一句都背下來了，那么,，誰能用一個詞說說“天連水,，水連天”的意思?(生說一望無邊、一望無際,、無邊無際)誰能用手比劃一下海有多大?

生：(笑,，使勁拉開手，說：“怎么比得出呀,！”)

師：確實比不出,，這么小的燕子，要過天連水,，水連天,，一望無際的大海可真了不起?還可以說過怎么樣的海?

生：還可以說過無邊無際的海,。

生：還可以說過水天相連的海,。

(設計意圖：將詞語的積累、運用和課文內容的理解有機地結合在一起,。)

師：哦，你們說得真不錯,。你們看見過燕子過海嗎?(孩子們搖頭)

師：那是一個很感人的情景,。有一艘軍艦上的海軍戰(zhàn)士看見了過海的燕子，于是他們給我們寫下了這篇文章《燕子過?！?。

你們聽我讀，好嗎?請同學們認真聽,，然后評一評,，我讀得怎么樣?希望你們超過我。(老師范讀)

(設計意圖：這是一篇很有情的朗讀教材,，教師有機地進行范讀,，激起學生學習的情感，讓孩子進入學習情境,。)

(同學們評價老師后,，再請同學們自己試著讀，特別注意帶拼音的字詞)

師：請同學們完成作業(yè)紙上的看拼音寫詞,。(同學們作業(yè)做完后,，老師請學生校對。)

師：讀了這篇課文你有什么問題呢?

生：燕子為什么要過海?

為什么它要不分晝夜地飛?

為什么像雨點一樣落下來?

(設計意圖：讓學生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學習,，這才能真正地調動其學習的積極性,。安排這一環(huán)節(jié)的意圖就在于此。)

師：燕子為什么要過海?課文的第二段有一句話已經回答了,，請你找出來,。

請學生把找到的語句讀出來。

——它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方,。

師：對了!大家一起讀,。這句話中有三組反義詞，你能圈下來嗎?最先圈好的同學上來寫,。

生：(上下一起寫,，再集體校對。)(溫暖——寒冷,、南方——北方,、晝——夜)

師：那么，燕子是怎么過海的呢?(學生們說“燕子是不分晝夜地飛呀飛”,，老師請學生們學著燕子飛呀飛,，學生飛了好久，老師也沒讓停,，問學生們：“手酸嗎?累嗎?”學生們笑著說：“累了,。”老師說：“你們才飛了一分鐘,，可燕子是不分晝夜地飛,，所以他們是很疲倦了?！?

“疲倦”是什么意思?

生：是累的意思,。

師：你們看看下面這句話是一樣的嗎?

燕子不分晝夜地飛，一定是疲倦了,。

燕子不分晝夜地飛,，一定是太疲倦了。

第二句和第一句有什么不同的地方?

生：第二句加了個“太”字,，說明已經是非常非常疲倦了,。

師：哦，請你讀讀第二句,，讀出非常疲倦的樣子,。

師：那么，你讀讀第三段,，你覺得哪些詞句寫燕子太疲倦了,。

先讀第一句,、第二句，把這些詞句找出來,，劃下,。

生：(學生認真的讀第三段的一、二句)

師：像雨點一樣落下來是寫燕子的疲倦,。燕子為什么像雨點一樣落下來?

生：雨點是比喻燕子的多,。

師：那么，怎么說“落”下來呢?雨點是應該“飄”下來的,，這樣吧,，你們試試看，燕子像雨點一樣落下來了,，應該是怎么樣一種聲音,。(讓學生模仿像雨點一樣落下來的聲音)

師：老師聽到了聲音，一種是“嗒,，嗒,，嗒……”另一種是“嗒嗒嗒嗒……”你們說是第一種還是第二種。(孩子們很興奮,，紛紛地說第二種,，第二種)是呀，燕子太累了,，所以是又急又快地“落下來”,。

(設計意圖：動靜搭配，在理解的基礎上讓孩子模擬動作,、模擬聲音,，讓孩子自覺地進入課文情境；學習語言文字,，體驗語言文字所帶的情感,。)

師：請同學們接著往下看,，有一個動作是寫“燕子太疲倦”了,，你能把這個動作做出來嗎?(大多數(shù)孩于們伏在桌子上)對了，燕子“伏”在甲板上休息,。

師：(有意問)可憐的小燕子,，你們?yōu)槭裁捶?

生：因為我們太累了。

師：你們怎么會那么累呀!

生：因為我們要從寒冷的北方回到溫暖的南方,。

師：那就別飛了,，跟我們的船回去吧。

生：(有的說)好的!(更多的人說)不好!

師：燕子有沒有乘著船前進?

生：沒有,。它們只休息了一會兒,，又展翅起飛了,。

師：還有寫燕子疲倦的句子嗎?

生：“停止了呼吸”……“累死了！”

師：那么“展翅起飛”的燕子一點兒也不累哦?

生：也很累,。它們是憑著毅力和意志起飛的,。

師：對，那我們該怎么讀?

(請學生朗讀,，讀出展翅起飛的燕子的堅強,。)

師：水手們對燕子是怎么一種感情呢?我們接著讀下面兩句——“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠的燕子,，又懷著沉重的心情,，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里,?！?/p>

生：崇敬、沉重,。

師：崇敬的目光——怎么樣的目光是崇敬的目光,。

(請學生表演)

師：你們曾經用崇敬的目光注視著什么?

生：升旗時我用祟敬的目光注視著國旗。

生：掃墓時,，我用崇敬的目光注視著先烈的墓碑,。

師：為什么戰(zhàn)士們用崇敬的目光去看一只小燕子呢?

生：因為它們太了不起了。不怕辛苦,、不伯艱難,，不達目的不罷休。

師：你想對“展翅起飛”的小燕子說句什么話?

師：請你們討論一下,，然后再說,。

生：燕子，你一路保重,。

生：燕子祝你一路順風,。

生：燕子，希望明年還能看見你,。

生：燕子,，你走好。

(設計意圖：將說話練習自然地融進情境中,，將祟敬這個比較抽象的詞匯的理解與熟悉的生活現(xiàn)象結合,，說話、解詞融成一體,，語言訓練就會變得生動自然,。)

師：水手們懷著沉重的心情，把這些燕子輕輕地放到大海的懷里,。(請學生邊讀邊做動作,，然后大家進行評價)

師：水手們不僅自己愛燕子,，還向大家提出了請求。讓我們一起來讀讀,。讀出課文中嘆號的含義,。當你看見燕子飛來的時候，請不要傷害它們吧2你可知道,，在到達目的地以前,，它們飛過大海，是多么辛苦,、艱難!

第一個嘆號是什么意思呀?是請求,。我們讀出請求。

第二嘆號呢?是贊嘆,，是敬佩,。

生：(練習，表演,，評價,。)

師：讀得真不錯，老師聽了也很感動,。下面我們完成作業(yè)：

聽寫最后一段話,。(聽寫后校對)

師：(出示一幅畫)這是老師畫的插圖，請同學們和課文中的插圖作一個比較,，說誰畫得更正確?

(設計意圖：這是優(yōu)生作業(yè),，書上的插圖上有軍艦，遠處有小島,，這些景物與“燕子不分晝夜地飛,，看見我們的船像雨點一樣的落下來”不符。因為,，只有天連水,，水連天，燕子才無處歇腳,，所以教師再畫一幅唯有艘軍艦的插圖,，讓孩子進行分析，辯解,，將思維訓練和語言訓練結合在一起,。)

《燕子過?！方贪冈O計篇九

教學的本質是“復雜的會話”,，學生的學習過程是與文本、老師,、同學及環(huán)境的對話過程,。本設計試圖變傳統(tǒng)語文教學片面強調教師,、課文的單因素為強調教師、學生,、課本,、環(huán)境四因素的整合，使語文教學變成一種動態(tài)的,、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”,，使課文的教育性、審美性在學生完全自覺的情形下產生,。

1,、感悟燕子過海的辛苦和艱難，對燕子產生喜愛,、敬佩之情,。

2、理解有關燕子過海辛苦,、艱難的句子,，并能感情朗讀。

有關燕子的圖片,、小黑板

（一）談話導入：

同學們,，你們見過燕子嗎?請你向大家介紹一下燕子，好嗎?

你們說得真不錯,，能告訴我,，燕子大概有多大?(孩子們用手比劃著)那么，誰見過海?海有多大?能說說怎樣的海嗎,？ 誰能用手比劃一下海有多大?

設計意圖：將詞語的積累,、運用和課文內容的理解有機地結合在一起。

是呀,，燕子是這么的小,，而海卻如此的大，這么小的燕子要過大海,，你們看過嗎,？今天就讓我們一起來看看燕子是如何過海的？

（二）初讀感知

1,、聽師讀課文,，看看燕子是如何過海的，聽后說說你覺得燕子過海怎樣,？

設計意圖：這是一篇很有情的朗讀教材,，教師有機地進行范讀，激起學生學習的情感,，讓孩子進入學習情境,。)

2,、請學生說說感受（很辛苦、很艱難,、很不容易,、……）

3、那么請大家自己讀讀課文,，相信你們的感受會更深,。

讀前讓學生自己提出讀課文的要求，并讓學生讀后同桌互相學習生字,。

讀后再請同學談感受,。

課文哪句話具體寫出燕子過海怎樣的？找出句子讀一讀,。（板書：辛苦,、艱難）

（三）品讀課文，感悟升華

1,、自己輕聲讀課文,，說說從哪些句子中你體會到燕子過海的辛苦、艱難,。

設計意圖：讓學生發(fā)現(xiàn)問題,，帶著問題學習，這才能真正地調動其學習的積極性,。安排這一環(huán)節(jié)的意圖就在于此,。)

2、重點句子分析,、品悟,。

（1）學習重點句1：它們從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛,。

a,、從哪些詞語看出燕子過海非常辛苦、艱難,。

a,、學習重點詞“不分晝夜”

b學習生字晝，并找個反義詞,，說說什么叫不分晝夜地飛呀飛,？

c、它是怎樣飛的呢,？我們來感受感受,，當小燕子扇動翅膀飛半分鐘，說說體會；

d,、用艱難勞累的語氣來讀。（自己練讀,、指名讀,、齊讀）

b、學習重點詞二：從寒冷的北方到溫暖的南方,，

找出重點詞說說為什么,？

寒冷的北方到溫暖的南方到底有多遠？

課件展示：介紹路遠,。

朗讀（指名讀——生自練——齊讀——評議）

（2）學習重點句2：燕子一定是太疲倦了,，看見我們的船，就像雨點一樣落下來,，伏在甲板上休息,。

a、找出重點詞,，說說為什么,？

隨機學習“疲倦”并比較疲倦與太疲倦的不同，體會燕子飛行的勞累,。并用“疲倦”練習說話

隨機學習“燕子像雨點一樣落下來”課件演示,，體會燕子看見船時的迫不及待。模仿燕子落下來的聲音,。(設計意圖：動靜搭配,，在理解的基礎上讓孩子模擬動作、模擬聲音,，讓孩子自覺地進入課文情境,；學習語言文字，體驗語言文字所帶的情感,。)

隨機學習“伏”做伏的動作,。比較“伏”與“停”“落”與“飛”

學生扮演燕子,，感悟疲倦的燕子為何急匆匆得“落”下來,，“伏”在甲板上。

感情朗讀,。

(有意問)可憐的小燕子,，你們?yōu)槭裁捶?

生：因為我們太累了。

師：你們怎么會那么累呀!

生：因為我們要從寒冷的北方回到溫暖的南方,。因為我們飛了很遠的路了……

師：那就別飛了,，跟我們的船回去吧。

生：(有的說)好的!(更多的人說)不好!

師：燕子有沒有乘著船前進?

（3）學習重點句三：過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了,，有的卻在甲板上停止了呼吸,，再也飛不起來了。

a,、說說從哪里你看出燕子沒有乘船前進,？理解過了一會兒、展翅起飛,、停止呼吸

b,、這樣可愛的小燕子就這樣在甲板上停止了呼吸，小朋友的心情怎樣,？

c,、感情朗讀。我們怎樣把自己心中的難過表現(xiàn)出來,？

d,、看到展翅起飛的燕子你們心情怎樣，你們想對他們說些什么,？感情朗讀,。

（四）發(fā)揮想象，繼續(xù)探究,。

1,、在燕子長達幾千幾萬里的飛行中，這一路都是風平浪靜的嗎,？它還會碰到哪些艱難險阻呢,？

2、想象,。

3,、課件“狂風巨浪中的燕子”。選擇寫話或畫圖,。

（五）再創(chuàng)情景,，升華情感。

1,、小朋友,，看著這些燕子越飛越遠，此時此刻,，你在想些什么,，你想為他們祝福些什么？

2,、學生向著銀幕,，為遠去的燕子高聲祝福,。

3、是的,，看者這些呀燕子,，我們心中充滿感動，那些親眼目睹燕子飛行的水手們,，他們心中又會充滿怎樣的感情呢,？他們又會怎樣表達他們心中的感情呢？我們下節(jié)課再學,。

(設計意圖：將說話練習自然地融進情境中,，將祟敬這個比較抽象的詞匯的理解與熟悉的生活現(xiàn)象結合,，說話,、解詞融成一體，語言訓練就會變得生動自然,。)

《燕子過?！方贪冈O計篇十

教學的本質是“復雜的會話”，學生的學習過程是與文本,、老師,、同學及環(huán)境的對話過程。本設計試圖變傳統(tǒng)語文教學片面強調教師,、課文的單因素為強調教師,、學生、課本,、環(huán)境四因素的整合,，使語文教學變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”,，使課文的教育性,、審美性在學生完全自覺的情形下產生。

1閉莆氈究10個生字的音,、形,，并能正確朗讀課文。

2備形蜓嘧庸海的辛苦和艱難,，對燕子產生喜愛,、敬佩之情。

1庇胮owerpoint制成的有關燕子的各種圖片,、文學作品,、生活習性介紹等內容的多媒體。課件一,。

2庇肁uthorware制成的有關大海及表現(xiàn)燕子過海辛苦,、艱難的多媒體。課件二。

課前

播放,。課件一,。

評點課前休息時間內播放。課件一,，讓學生在輕松,、隨意的瀏覽過程中，捕捉有關燕子的背景知識,，醞釀對燕子的喜愛之情,，為下面的學習做認識、態(tài)度,、情感上的鋪墊,。

一、談話揭題（略）

二,、檢查預習情況

1,。最難記住的一個詞語在本子上寫二遍。

2,。指名板演,，其余學生練習，并由出題者批改,。

3,。學生自由選擇段落朗讀

評點有效的預習過程應是學生自主探究的過程，因此預習應具有開放性,，學生預習時設計的字詞練習,，既是對學生自主預習能力的充分肯定，更是體現(xiàn)教學是師生間,、生生間互動的過程,。

三、整體感知課文

聽課文錄音,，交流：你覺得燕子過海____________,。（辛苦、艱難）（板書）

四,、學習第一,、二段

（一）理解燕子過海的艱辛。

1毖嘧庸海為什么那樣辛苦,、艱難呢,？讀課文的第一、二段,，找原因,。

2毖生自學,，小組交流。

3毖生自由發(fā)言,，集體交流,。

板塊一：誦讀“海有多大，天邊水,，水邊天,，望也望不到邊?！?/p>

（1）體會并讀出海的大,。

（2）領悟通過對大海的描寫，

反映燕子過海的艱辛,。

板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去,，在海上不分晝夜地飛呀飛?！?/p>

（1）領悟并讀出句中蘊涵著的燕子過海時氣候之復雜,、路程之遙遠,、時間之漫長的艱辛,。

（2）借助個人經驗及。課件二,，想像燕子過?？赡苓€會遇到哪些困難，帶著想像中可能出現(xiàn)的危險,、困難繼續(xù)誦讀句子,。

評點誦讀是達成“對話”的一種途徑。因此,，這里安排了板塊式而非線性教學,，同時十分珍視學生的獨特感受，課文上有的,，引導學生讀深讀透,，讀出自己的理解；課文上沒有的,，鼓勵學生調動原有經驗大膽想像,，從而使學生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、艱難”,。

（二）體會燕子過海的艱辛,。

1一只堅強、勇敢的小燕子,，在海上不停地飛呀飛嗎,？

師：秋天來了,，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別,，勇敢地起飛了,。（學生表演）（演示。課件二）2北硌葜校師生對話,，老師追問燕子飛越海上時的感受,，并及時鼓勵。

如：“啊,，海上所有的小燕子,，請你們來告訴老師：海上沒有休息的地方，你們害怕嗎,？”

3北硌鶯螅交流體會：現(xiàn)在你們對小燕子除了喜愛,，還多了些什么呢？

4比夢頤腔匙啪磁逯情,，一起來讀課文第一,、二段。

評點在特定情境中表演,，在表演中體驗,，在體驗中感悟。本環(huán)節(jié)通過教師動情的語言,，學生真實的表演,，感人的音樂、畫面等情境的創(chuàng)設,，把課本上的平面,、一維的語言變成一種“立體的交響”，從而使學生更深切地體會到其中隱含的生命價值,。

《燕子過?！方贪冈O計篇十一

1．通過朗讀，學習課文第二至第九自然段,，知道一個人有了缺點,、毛病，應該真心誠意接受別人的批評,；不然,，變成大病，后悔就晚了,。

2．理解“捉蟲”,、 “年輕力壯”、 “危險”,、 “傷害”等詞的意思,。

3．正確,、流利、有感情地分角色朗讀課文,。

重點：課文第三至第八自然段啄木鳥和大樹的對話,，體會“大樹為什么從年輕力壯到成為枯樹”。

難點：理解本故事所含的道理,，即知道一個人有了缺點,、毛病，應該真心誠意歡迎別人批評,；不然,，變成大病，后悔就晚了,。

小朋友,，上節(jié)課我們讀了課文，學了生字,，還學了課文的第一自然段,，現(xiàn)在老師來檢查一下生字詞。

1．卡片出示,，齊讀字詞,。

2．誰能用“啄木鳥”來說一句話?

3．出示詞卡“年輕力壯”，問：“年輕力壯”是什么意思?課文中誰說自己年輕力壯?年輕力壯的大樹是什么樣?請小朋友看著圖來回答,。(貼圖片①)

4．這里有一道題,，請小朋友按剛才說的填一填,。(幻燈顯示訓練題)

大樹長得年輕力壯,，你看，它的枝干________,，葉子________,。

5．小朋友， “年輕力壯”的大樹最后怎么樣了?(回答后貼詞卡“枯死”)枯死的大樹又是怎樣的?誰能看著圖來回答,。(貼圖片②)

6．(幻燈顯示訓練題)小朋友,，這道題又應該怎樣填呢?

大樹枯死了，你看,，它的枝干________,，葉子_______。

過渡揭示目標：大樹枯死了,，這到底是為什么?故事要告訴我們什么道理呢?這節(jié)課老師就要和小朋友一塊兒來讀懂這個故事,。

1．學習第二自然段。

(1)小朋友打開課文,，自己讀讀課文第二至第九自然段,，想一想,，啄木鳥和大樹的故事該從課文的哪一自然段開始?

(2)讓我們拿起書本，一起把故事的開頭講給在座的老師們聽,。

(3)這里的“捉蟲”是什么意思?

(4)從這里可以看出,，大樹已經生病了，它身上的病就是它身上的--蟲,。

過渡：對!為了勸大樹治病,，啄木鳥說了好多話。

2．學習第三至第八自然段,。

(1)理解啄木鳥說的話,。

①請小朋友看課文的第三至第八自然段，找一找啄木鳥說了幾次話,，在自然段前用“△”標出,。

②請小朋友看課文第四自然段，聽老師把這一段讀一讀,，大家邊聽邊想：第一次啄木鳥說了幾句話?它要告訴大樹什么?

③啄木鳥說這些話的時候態(tài)度怎么樣?你可以從哪些詞看出?(親愛,、先生、捉蟲呢)

④指讀第四自然段,，讀出親切,、熱情的語氣。

⑤齊讀第四自然段,。

⑥齊讀啄木鳥第二次說的話,。

⑦問：啄木鳥說的這兩次話，你認為哪一次話對大樹來說更重要?用“~~~~~~”劃出這個句子,。

⑧指答后貼板書：小病不治,，變成大病就危險啦!

⑨對于大樹來說，這“小病”指什么? “大病”指什么?“危險”又指什么呢?

⑩啄木鳥說這句話又要告訴大樹什么?

④讓我們都來當當熱心的啄木鳥醫(yī)生,，再來勸一勸大樹吧!(齊讀中心句)

過渡：事情的后果是那樣的嚴重,，大樹知道嗎?

(2)理解大樹說的話。

①請小朋友看一看,，大樹說了幾次話?找好后在自然段前打上“√”,。

②指名三生分讀大樹三次說的話，其他學生思考：大樹三次說話的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(據(jù)回答板書,；叫 生氣不耐煩)

③大樹三次說話態(tài)度變化的原因是什么?請小朋友聯(lián)系啄木鳥說的話,，用上“因為……所以……”來回答。

④第一次：

a．大樹為什么要叫?

b．大樹很怕痛,，應該怎樣叫?小朋友自己練一練,，想一想，哪些詞該念重音?

c．指讀,，男生讀,，齊讀?

⑤第二次：

a．大樹第一次叫是因為它怕痛,，它第二次生氣又為了什么呢?誰能看著圖說說大樹生氣的樣子?

b．它生氣地說了什么?

c．“身上哪會有蟲”是什么意思?

d．比較句子：(幻燈顯示。)

?。@里有兩個句子,，請1、2大組小朋友讀上面一句,，3,、4大組小朋友讀下面一句。

ⅱ．細心的.小朋友有沒有發(fā)現(xiàn),，這兩個句子什么地方不一樣?

ⅲ．用了“哪”和“?”的句子讀起來生氣呢,，還是下一句讀起來生氣?

ⅳ．師范讀后問；老師哪些詞讀出重音?

e．請小朋友學著老師的樣子自己讀一讀,。

f．指名表演讀,，齊讀。

④第三次：

a．第三次大樹變得“不耐煩”,，“不耐煩”是什么意思?

b．大樹為什么不耐煩? 哪些詞語看出大樹“不耐煩”了?用“．”在書上標出來,。

c．誰用“不耐煩”的語氣讀讀大樹說的話?

d．指讀，齊讀,。

⑦大樹的態(tài)度一次一次都不一樣,，現(xiàn)在誰能看著這句話，(幻燈顯示)把大樹三次說話的不同語氣讀出來?

⑧指讀后評議,。

⑨齊讀,。

過渡：大樹的話一次比一次難聽，它這樣做,，主要是因為它不明白--(讀中心句),，好心的啄木鳥只好飛走了。

(3)分角色朗讀,。

同桌小朋友一個當啄木鳥,，一個當大樹，自己練讀它們的對話,。

①指名分角色讀。

②男女分角色讀,。

3．學習第九自然段,。

引讀第九自然段。

1．大樹枯死了,，這到底是為什么?請用“因為……所以……回答,。

2．再讀中心句。

3．小朋友學了這個故事,，懂得了什么道理?幻燈出示選擇題：

讀了《啄木鳥和大樹》這個故事,，我懂得一個道理,，那就是：

①我們不能學習大樹。 ( )

②我們身上有了毛病,，應該請醫(yī)生來治病,。( )

③一個人身上有了缺點、毛病,，應歡迎別人指出,，及時改正；不然,，變成大病,，后悔就晚了。

做課堂作業(yè) 5,、6題,。

《燕子過海》教案設計篇十二

1,、認識本課“燕,、朗、航,、甲,、揮、票,、軟,、弱、堅,、強”等10個生字,。描摹“燕、朗,、航,、揮、票”5個字,。積累“晴朗,、日子、航行,、休息,、益鳥”等9個詞語。

2,、能流利并有感情地朗讀課文,，背誦第2、5節(jié)。

3,、了解燕子是益鳥,、候鳥，感悟燕子在困難面前勇敢,、堅強的品質,。

1、在豐富的語言環(huán)境中,，運用多種方法自主識記10個生字,，并適時鞏固漢語拼音。

2,、在理解課文內容的基礎上,，讀好重點句，背誦2,、5節(jié),。

3、通過一些參考資料,、口語訓練,，幫助學生感受燕子的好品質。

多媒體工具

一,、導入新課

1,、媒體出示：一望無際的（ ）

（1）括號里可以填上什么詞語？（天空,、田野,、大海……）

（2）媒體出示句子,，練習朗讀

一望無際的大海啊,， 水連天，天連水,，望也望不到邊,。

2、出示課題,，齊讀,。

學習生字：燕

3、質疑

4,、師歸納問題：大海無邊無際,，小燕子為什么要飛過大海去？他們從哪兒來,，要到哪兒去？燕子是怎么過海的？

二,、整體感知

1,、 聽課文錄音，完成口頭填空

媒體出示：

一個晴朗的日子,，我們的船航行在大海上,，一群從__________飛往___________過冬的燕子在大海的上空不停地飛行。它們太疲倦了,，就伏在我們的甲板上休息了一會兒,。后來，有的燕子_________, 有的燕子________________,。

2,、結合交流，學習生字“朗,、航,、甲”

3、 練習把課文讀正確,。

三,、研讀課文

（一）學習第2、3小節(jié)

1,、媒體出示句子：一群從北方飛往南方過冬的燕子,，在海的上空不停地飛呀飛呀……

（1）指導讀句，讓學生張開雙臂像小鳥一樣“飛”,。

（2）一分鐘后問學生手的感覺,，理解“疲倦”。

2,、媒體出示第2,、3小節(jié)，再讀,。

你覺得哪些詞句是寫燕子太疲倦了,？重點理解“像雨點一樣落下來”，為什么不用“飛下來”而是“落下來”,？（“落下來”下面加點）

3,、媒體出示：小燕子飛過大海的一路上還會遇到哪些困難？

（啟發(fā)想像,，要求說一,、二句話完整的話）

4、齊讀第2,、3小節(jié),，讀出燕子疲倦的樣子,。

5、試著背誦2,、3小節(jié),。

（二）學習第4、5小節(jié)

1,、指名分節(jié)讀4,、5小節(jié)，思考：燕子休息了一會兒又展翅起飛了,，它們不累嗎,？

2、媒體出示句子

南來北往,，不管路途多么遙遠

《燕子過?！方贪冈O計篇十三

1．背景知識

記敘了作者在大海上看到燕子南飛的情景，贊美了燕子為到達目的地所表現(xiàn)出的不畏艱難的,。

2．教材特點

本單元訓練的重點是讀懂一組以時間為序的句群,。沒有明顯的段落。第3自然段句與句之間有著嚴密的承接關系,，可作為與第五單元訓練重點有機過渡的一個訓練段來進行教學,。

1．學會本課10個生字。理解8個新詞,。

2．理解燕子過海不怕艱辛的句子,。

3．能按指定的句式補充句子；把主語相同的句子合并成一句話,。

4．能正確,。流利地朗讀課文。

5．了解燕子的習性,，體會燕子過海的艱辛,。懂得要保護益鳥。

教學重點：讀懂第3自然段,，體會燕子過海的艱辛,。

教學難點：燕子為什么要過海。

課文錄音,、投影,。

2課時

（一）教學目標

1．學習生字，理解“風平浪靜,、航行,、不分晝夜”等詞語的意思。

2．正確朗讀課文,，初步體會燕子過海的艱辛,。

（二）教學過程

1．揭示課題,。

大海寬廣無邊，燕子為什么要飛過大海,？又怎樣才能飛過大海呢,？

2．自學課文,。

（1）自讀課文,，圈點注劃。

（2）通過動手動腦動口,，初步學會課文內容,，找出疑難的地方。

3．交流學習體會,。

（1）燕子為什么要過海,？

①抽讀第2自然段。劃出表示原因的句子,。

②把劃出的句子讀一讀,。

③句子中找出幾對反義詞,。見《作業(yè)本》第7題,。（北方——南方寒冷——溫暖）

④按課文內容填空（投影）：

一個（）的日子,，我們的船在（藍色）的太平洋上航行,。

⑤“海洋”除了用“藍色”來形容外,，還可以用哪些詞來形容它呢,？輕讀課文第1自然段后,，在（）中填上合適的詞語,。

（遼闊）

（一望無際）——的海洋

（深藍）

（2）燕子怎樣才能飛過大海呢,？

①理解“不分晝夜”的意思,。

查字典，說說“晝”的意思,。說出它的反義詞,。

②感情地朗讀第3自然段最后一句話。

4．作業(yè),。

（1）抄寫生字新詞,。

（2）朗讀課文。

1．理解課文中描寫燕子過海不怕艱辛的句子,。培養(yǎng)愛護益鳥的感情,。

2．進一步了解按時間順序連句成段的敘述方法。

3．能按指定的句式補充句子,，初步學會把

句子寫具體,；能把主語相同的三個句子并成一句。

4．能有感情地朗讀課文,。

理解描寫燕子過海的艱辛和不怕艱辛的句子,。

燕子飛下來,，停在甲板上休息。

比較句子--兩句意思有什么不同,。

燕子落下來,，伏在甲板上休息。

我們繼續(xù)學習14課《燕子過?！?。

1．請大家回憶一下課文主要講什么？（課文主要講燕子過太平洋的艱辛）

2．齊讀第一,、二自然段,，注意讀書姿勢。

這堂課我們繼續(xù)學習課文三,、四兩個自然段,，著重完成以下兩個任務：

1．理解描寫燕子過海的艱辛和不怕艱辛的句子。

2．能說說第三自然段連句成段的方法,。

（一）默讀第三自然段,，完成以下任務：（出示小黑板）

1．標出第三自然段有幾句話。

2．用“——”劃出描寫燕子過海的艱辛的句子,。

（二）理解第一句,。

1．我們來比較三組句子。比較句子怎么比較呢,？先讀讀句子,，找出上下兩句什么地方不同，再想想上下兩旬的意思有什么不同,。

打出投影：比較句子,，說說每一組上下兩句的意思有什么不同。

a．燕子一定是疲倦了,。

燕子一定是太疲倦了,。

b．燕子像雨點一樣地飛下來。

燕子像雨點一樣地落下來,。

c．燕子停在甲板上休息,。

燕子伏在甲板上休息。

①齊讀第一組句子,，找出上下兩句不同之處,，并說說句子意思有什么不同。

（下一句加上了“太”,，寫出了燕子疲倦的程度,，突出燕子過海的艱辛）

②學生用a組句子的比較方法比較b、c兩組上下兩句意思有什么不同,。

（b組上一句用了“飛”,，下一句用了“落”,。“落”寫出了燕子已沒有力氣飛行,，突出了燕子過海的艱辛,。c組上一句用了“停”,，下一句用“伏”,。”?！笔怯媚_站著,，“伏”是整個身子趴在甲板上，寫出燕子渾身無力,，反映了它過海的艱辛）

2．把a、b,、c三組中的下面三個句子并成一句話,。

（1）拿掉a、b,、c組每組的上面一句話,，讀三組中的下面三個句子。

a．燕子一定是太疲倦了,。

b．燕子像雨點一樣地落下來,。

c．燕子伏在甲板上休息。

（2）說說這三個句子都是寫什么,，是圍繞哪個詞來寫的,。

（這三個句子都是寫燕子，圍繞著”太疲倦”來寫,。）

（3）像這樣都是寫同一種事物或人物,，意思連貫的幾句話，可以合成一句話,。怎么合呢,？（做練習，指一生做在投影片上,，其他學生做在作業(yè)本上）

（4）打出投影片討論并訂正,。

3．指導朗讀句子，讀好“太疲倦”,、“落”,、”伏”幾個詞，讀出燕子過海的艱辛,。

（三）理解第二句,。

1．過了一會兒,，燕子又怎么樣呢？第二句中哪些詞語也寫出了燕子過太平洋的艱辛,？（展翅起飛,、停止呼吸）

2．“展翅起飛”不僅寫出了燕子過太平洋的艱辛，而且還寫出了什么,？（還寫出燕子不怕艱辛）

3．還可以從什么地方看出燕子不怕艱辛,？

（燕子看到它的同伴停止了呼吸，沒有被嚇倒,，反而勇敢地展翅起飛,，多么頑強哪）

4．齊讀第一、二句,。

5．讀到這里,，老師被燕子那種不怕艱辛的深深地感動了，你們呢,？

此時此刻,，你們想對燕子說些什么？

（四）理解第三句,。

1．看投影填空,。

水手們用（）的目光，（）那些越飛越遠的燕子,，又懷著（）的心情,，把這些（）的燕子，（）放到大海的懷里,。

2．“崇敬”是什么意思,？誰能給“崇敬”換個意思相近的詞？

出示:（崇敬）

()---的目光

()

3．水手們崇敬燕子的什么,？（不怕艱辛的頑強）

你是從這一句話中的哪些詞看出來的,？（望著、輕輕）

4．讓我們和水手一樣懷著對燕子無比崇敬的心情齊讀第三句話,。

5．這一句寫什么,？

（五）說說第三自然段連句成段的方法。

1．說說這一段三句話是按什么順序連接起來的,？你是怎么知道的,？

2．找出這一段中表示時間的詞。（過了一會兒）這一段是用“過了一會兒”這個表示時間的詞,，把上下旬連接起來,。

我們都被燕子那種不怕艱辛的頑強深深感動了，而身臨其境的水手們更感動，他們向我們提出了什么要求,？請同學們讀第四段,。

1．思考這一段中兩句話是什么關系？（因果關系）

2．哪一句是結果,，哪一句是原因,？

把“你可知道”換成“因為”來讀讀。

3．這兩句話都用了嘆號,，該用怎樣的語氣來讀,？（請求、感嘆）齊讀第四段,。

1．看板書說說燕子過海的艱辛,。

2．作者請我們不要傷害燕子，僅僅是由于它過海的艱辛的原因嗎,？

3．打出投影：

水手們請我們不要傷害燕子,，是因為燕子是益鳥，是因為燕子過海,，更因為崇敬燕子的,。

4．學了這課文，你將怎樣對待燕子呢,？

板書設計：

過不展翅起飛

燕子太分-→太疲倦-→落-→伏——不怕艱辛

平晝停止呼吸

洋夜

崇敬

水手

《燕子過海》教案設計篇十四

燕子,，是我們生活中常見的一種小動物,，平時，人們只知道他們是一種候鳥,，春天來到北方,，秋天回到南方過冬。誰也不會想到,，這么一種小小的生靈,，竟會有浩浩蕩蕩飛越太平洋的撼人之舉。義務教育五年制小學課本《語文·思想品德》第五冊第十七課《燕子過?！肪屯ㄟ^一位水手的視角,，描述了燕子集體飛越大海時不畏艱辛、甚至不惜犧牲自己生命的壯舉,，展現(xiàn)了一種不畏艱險,、不達目的誓不罷休的英勇頑強精神。

現(xiàn)今的小學生都是獨生子女,，從小在他人的關愛下成長,，不懂怎樣吃苦，更沒有為了達到目的而克服困難,，勇往直前的精神品質,。燕子的這種精神對他們來講顯然是非常陌生的,。然而，這種精神卻是任何一個成功者所必備的,，作為新世紀的接班人,，小學生們必須學會具有這種精神品質。本課就是一個極佳的思想教育內容,。由于是初次接觸這種類型的內容,，文章的含義又很深，如果是粗粗略讀,，顯然體會不了那么深透,；而單靠教師講解，學生不去親身體會,，思想教育的力度又會大大減弱,。因此，在課堂教學中,，我選擇了讓學生自主質疑,，然后圍繞疑點深入研讀課文，逐字逐句體會,、尋找答案,，最后熟讀成頌、升華感情的方式,，帶領學生學習課文,，既體現(xiàn)語文課的教學特點，又切實有效地進行了思想教育,，一舉兩得,。本課的重點是讓學生從字里行間體會燕子過海的艱辛，進而感受燕子的不畏艱辛,、為達到目的地而勇往直前的精神,，并且能汲取燕子的精神力量來鞭策自己的學習。

為了增加課堂效果,，我制作了多媒體課件,。在課伊始，簡要復習了生字詞后,，我便用課件打出課文最后一段,，請學生仔細品讀：“當你看見燕子飛來的時候，請不要傷害它們吧,！你可知道,，在到達目的地以前，它們飛過大海，是多么辛苦,、艱難,！”初讀之后，學生知道這是水手對人們發(fā)出的號召：要保護燕子,。但深究下去,，卻并不只是這么簡單。水手為什么要說這一番話,，而且連用了兩個感嘆號,？他究竟懷著怎樣的一種感情呢？燕子過海又是怎樣的辛苦和艱難,，能讓水手看了之后如此感動呢,？這些問題是打開文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導學生針對這段話提出些什么問題,。學生準確的把握住了問題的關鍵,，于是課堂的教學因疑而起，學生的探究熱情開始激發(fā),，為下面的學習打下了很好的基礎,。

（一）自主學習

學生發(fā)現(xiàn)了問題之后，我有意識地設計了這樣一段導語：“我們在知識的海洋里遨游時,，總會遇上大大小小的風浪,，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰(zhàn),，就一定能獲得成功,。這節(jié)課，就讓我們一起來解決這些問題,，有沒有信心？”這些話既是鼓勵學生自主學習的熱情,，又暗中滲透了燕子的精神——不怕困難,、勇往直前。學生在我的鼓勵下便開始分成學習小組自主學習,，讀讀,、劃劃、想想,、議議,，積極從課文中尋出問題的答案，為后一環(huán)節(jié)的交流作準備,。

（二）交流匯報

這是課堂上主要的教學環(huán)節(jié),。在這一環(huán)節(jié)中，學生將圍繞“燕子過海是怎樣的辛苦和艱難？水手對燕子懷有怎樣的感情,？”兩個問題,，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學進行交流，在交流中學生將不斷的深入體會燕子過海是怎樣的辛苦和艱難,，而教師就在其中起點撥作用,，引導學生更深透的領會文章的內涵，進而產生對燕子的精神的崇敬,，與水手的感情發(fā)生強烈的共鳴,，為下一步的升華感情、明理導行埋下感情的伏筆,。

1,、體會艱辛，感受精神

課文中具體能體會燕子過海的辛苦,、艱難,，進而感受燕子精神的詞句有：

▲“海有多大？天連水,，水連天,，望也望不到邊?！边@句話明寫大海的遼闊,，實際上是反襯出燕子過海的艱辛。這里,，我利用課件展示海的圖片和燕子作對比來增加學生理解的深度,。

▲“一個風平浪靜的日子，我們的船,，在藍色的太平洋上航行,。”這句話交代了水手看見燕子過海的時間,、地點,，太平洋是世界第一大洋，要飛越是很難的,。日子是風平浪靜的,，可依然有燕子累死，想想在狂風暴雨的日子,，燕子過海就更艱難了,。

▲“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛,?！边@句我引導學生找出其中三對反義詞：“寒冷——溫暖,、北方——南方、晝——夜”來體會燕子持續(xù)飛行的距離之遠,、時間之久,、跨越地域之廣、遭遇困難之多,。

▲“燕子一定是太疲倦了,，看見我們的船，就像雨點一樣的落下來,伏在甲板上休息,?！弊寣W生抓住“太”、“就像雨點一樣”,、“落”,、“伏”等詞語體會燕子的勞累和疲倦?？梢宰寣W生做動作體會“伏”是累到了極點才會有的動作,；再配樂看燕子落到甲板上的動畫，讓生感受燕子的辛苦艱難及不屈服的意志,。這里,，學生的情感經歷了一次深深的震撼。

▲“過了一會兒,，有的燕子又展翅起飛了,，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了,?！边@句話寫到盡管有的燕子累死在甲板上了，但它的同伴們也僅僅是休息了一小會兒,，又不畏艱險,，繼續(xù)向著目的地進發(fā)。

（上述詞句均由學生自主提出,，在有感情的朗讀中理解,，加深體會。）

在有了上述感性積累的基礎上,，我適當引導學生作一小結：“燕子們展翅遠飛了，看著它們越飛越遠,，此時此刻,，你想對它們說些什么？”學生暢所欲言,，有表示對它們的欽佩的,，有祝愿它們一路平安的,，這時，我順勢將話題牽引到學生的學習實際上：“同學們,，我們要在學習的海洋里乘風破浪,，最終到達理想的彼岸，要的就是燕子這種不怕艱難的精神,！”

2,、遷移情感，激發(fā)共鳴

在感受過燕子過海的動人場景之后,，我又引導學生討論起水手的情感：“我們僅僅是從課文的字里行間體會到燕子的不畏艱辛,，但我們已經被深深地感動了，那么親眼目睹那個動人場景的水手們對燕子又懷有怎樣的感情呢,？你是從哪里讀懂的,？”學生又進一步尋找體會身臨其境的水手們的情感線索。具體詞句有：

▲“水手們用崇敬的目光,，望著那些越飛越遠的燕子,，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子,，輕輕地放到大海的懷里,。”從水手的動作“望,、輕輕地放”,，心情的“崇敬、沉重”可以感受到水手們對可敬可愛的燕子們深深的敬仰,、痛惜之情,。（配上圖片感知、體會,。）

▲從“停止了呼吸,，再也飛不起來了”和“大海的懷里”等語言的婉轉體會水手對死去的燕子的痛惜之情，從最后兩句話的感嘆號中體會作者愛護燕子的感情之強烈,。

在學生充分地朗讀,、感受的基礎上，水手的感情已經漸漸遷移到了學生的身上,，在此我趁勢引導：“大海的胸懷是多么廣闊,、多么令人欽佩，只有意志和精神也同樣令人崇敬的燕子才配得上安息在她的懷中,！我們學習了課文,，也和水手們一樣，充滿了對燕子的崇敬和珍惜之情,。讓我們再次借水手的話來表達我們的感情吧,！”（學生再次有感情地讀最后一段）

這時,，水手的話已經變成了學生的肺腑之言，學生的情感已經被深深地激化,，與水手的情感產生著強烈的共鳴,。我又順勢播放燕子飛越太平洋的配樂動畫，讓學生的感情在多媒體課件的展示和我的解說中達到高潮：“同學們,，這燕子雖然小,，卻有勇氣飛越浩瀚無邊的大海。他們就是這樣勇敢而堅強地在大海上飛行,，飛過風平浪靜的海洋,，飛過波濤洶涌的海洋，從寒冷的北方飛向溫暖的南方,，從旭日東升的早晨飛到夕陽西下的黃昏,，不分晝夜，不達目的誓不罷休,，這是多么令人崇敬的一種精神哪,！”

課文學到這里，學生對燕子的精神已經具有了深深的崇敬之情,，這時,，我順勢提問：“學了課文，你將怎樣對待燕子,？”學生就能很自然地說出要保護燕子,。我又進一步引導學生要把燕子的精神融進學習領域：“是啊，我們不能傷害燕子,，因為燕子是一種益鳥,，因為燕子過海非常的辛苦、艱難,，更因為我們崇敬燕子那種不畏艱辛的精神,。愿燕子的這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風破浪、勇往直前,！”至此,，課文學習與德育滲透已圓滿結束，課雖結,，情猶存……