范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思200字 小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 精品篇一

本課的開始我以看圖說話的形式引入，這對那些沒看見過蝌蚪的同學(xué)也起了感性了解的作用,，而看到過的同學(xué)就會邊看圖邊說出很多關(guān)于蝌蚪的知識,。這其中當(dāng)然包括書本中沒有的知識,，拓寬了學(xué)習(xí)資源，也促使學(xué)生多讀課外書,。

在學(xué)生說了很多關(guān)于蝌蚪的信息后,，抓住蝌蚪的外形，出示課文第一自然段,，我鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行朗讀比賽,，看誰把小蝌蚪讀得可愛，讓大家喜歡,。受到了老師的鼓勵(lì)孩子們都躍躍欲試,。這樣先說后讀，把學(xué)生的口頭語言自然地過渡到書面語言,，積累了表達(dá)能力和語感,，也加深了對課文文字的理解。

老師的言語在課堂上也深深吸引著孩子們的注意,。在朗讀了第一段課文后,，我用富有童話韻味的語言引導(dǎo)，“小蝌蚪們在水里快活地游玩著,，有一天他們突然想起了自己的媽媽,，就決定去找自己的媽媽了。我們一起跟著他們?nèi)フ液脝?？?/p>

孩子們津津有味地開始了“尋找蝌蚪媽媽”的歷程——朗讀,。

讀著讀著，他們就發(fā)現(xiàn)了很多問題,。比如“小蝌蚪們原來是在快活地游來游去,，為什么突然想到要找媽媽了呢？”“鯉魚媽媽說‘你們的媽媽四條腿,，寬嘴巴,。到那邊去找吧！’可為什么小蝌蚪看見烏龜就去叫媽媽,，烏龜?shù)淖彀筒⒉粚挵,。　薄?/p>

孩子們能提出這么多的問題,，說明他們已經(jīng)沉浸在課文里,，思維活躍，作為一個(gè)探究者的角色在積極的學(xué)習(xí)了,。這也讓我非常佩服孩子們的眼力，這是一群多么愛動(dòng)腦筋而可愛的孩子啊,。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更重要,?！蔽也]有馬上給他們答案，而是順?biāo)啤爸邸?，讓學(xué)生繼續(xù)讀課文,，然后在小組討論，看看能不能自己解決這些問題,。不能解決的再一起來全班討論,。結(jié)果學(xué)生都找到了問題的答案。比如“小蝌蚪是在看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食”時(shí),，想到也要找自己的媽媽,；而當(dāng)小蝌蚪看見烏龜，是因?yàn)樗麄兲胝业阶约旱膵寢屃?。從哪里看出來呢,？“小蝌蚪連忙追上去叫：‘媽媽、媽媽,！’”……

相信孩子,，把課堂還給孩子，讓四十分鐘的課堂成為學(xué)生展示自己的舞臺吧,！

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思200字 小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 精品篇二

今天一共用了兩課時(shí),。15個(gè)生字都是隨文識字。首先由小蝌蚪的特點(diǎn)導(dǎo)入,，隨文認(rèn)識“腦”及月字旁的字,。隨后根據(jù)屏幕提示畫出小蝌蚪長大以后的特點(diǎn)。

（直線,，共三處）隨文認(rèn)識三個(gè)動(dòng)詞“披”“露”“鼓”,。畫出小蝌蚪的特點(diǎn)。（直線）小蝌蚪與青蛙長得不像由此揭示課題,。其次,，自讀課文，畫出小蝌蚪找媽媽的過程中發(fā)生了哪些變化（曲線）,，朗讀,。著重“游哇游”。

再次,，小蝌蚪找媽媽時(shí)向哪幾位大人打聽了消息（鯉魚阿姨烏龜）隨文“迎”“阿”“姨”“寬”“頂”“龜”,。分角色朗讀。最后,，復(fù)述小蝌蚪變青蛙的過程,。

缺：

①應(yīng)該先找媽媽，再發(fā)現(xiàn)自己的身子發(fā)生了變化,。

②復(fù)述時(shí),，青蛙的特點(diǎn)沒有說清楚,，只是能說則說。

③可以適當(dāng)提一提擬人手法,。

補(bǔ)：回去整理教案的時(shí)候發(fā)現(xiàn),，還是先講變化再講找媽媽比較好。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思200字 小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 精品篇三

學(xué)生的識字能力和寫字能力的培養(yǎng)是低年級語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，可是識字和寫字教學(xué)是枯燥無味的,。該如何上好識字和寫字課呢？我在《小蝌蚪找媽媽》識字課上作了以下幾點(diǎn)嘗試：

新課標(biāo)對識字教學(xué)提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識字的愿望”的要求,。要達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要,。因此,，教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有趣的識字場景中體驗(yàn)識字的快樂尤為重要,。新課伊始,，我便播放課文動(dòng)畫課件，色彩鮮亮的多媒體課件,，拉近了學(xué)生與教材的距離,，喚起了學(xué)生主動(dòng)識字的情感。教學(xué)中,，我采用“闖關(guān)”“考考你”和觀看視頻等多種形式,，學(xué)生的積極投入，我們可以明顯地看到學(xué)生對本節(jié)識字課已產(chǎn)生了濃厚的興趣,，主動(dòng)識字的愿望也已在不知不覺中萌生,。

課堂是學(xué)生認(rèn)字識字的主渠道，崔巒老師說：“要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中,，在比較中找到漢字的共同點(diǎn),，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來,，就會形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力,。”所以,，在這節(jié)課上,，我主要通過幫助學(xué)生尋找構(gòu)字規(guī)律，自創(chuàng)記字方法,，達(dá)到事半功倍的效果,。

⑴加一加、換一換的方法：

在學(xué)生學(xué)習(xí)了最常見的偏旁后，就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字加一加和換一換的方法來記字,。比如：本課中的“池”“甩”“灰”,，就可以運(yùn)用這樣的方法,。這種方法是學(xué)生常用的一種記字法,。漢字中的很多字都可以用這種方法來記。

⑵形聲記字法：

漢字中有很多的形聲字,，它們的形旁幫助表字義,，聲旁幫助讀字音。學(xué)生如果掌握這種規(guī)律,，就可以輕松的記住一連串的字,，方便快捷。比如：本課中的“蝌,、蚪,、阿、姨,、哪,、那”等8個(gè)字就可以讓學(xué)生用形聲記字法來記，這樣記字既記住字音又理解字義,。一舉兩得,。

⑶編口訣或兒歌：

識字的過程是一個(gè)比較枯燥乏味的過程，怎樣使識字形式活潑多樣,，增強(qiáng)學(xué)生識字過程的趣味性,？我讓孩子們把漢字編成口訣或兒歌，寓教于樂,，讓學(xué)生喜歡漢字,。比如“哪”的記法：口兒提問右耳聽，中間刀字加兩橫,。

⑷猜字謎：

猜字謎的題目,，學(xué)生總是興趣盎然地去猜測謎底。在教學(xué)中我就鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)謎面,。學(xué)生要想編出好謎面,，就必須仔細(xì)觀察字形，這樣既增強(qiáng)了對字的記憶,，也開動(dòng)了學(xué)生的腦筋,，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。更重要的是學(xué)生對識字的興趣越來越濃厚了,。比如：給“向”字設(shè)計(jì)的謎面：“同學(xué)”的“同”一橫變撇頂上頭,。

⑸想像記字：

豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如：“灰”可以物拿著東西到火上去燒成了灰,，蓋得真嚴(yán)實(shí),。既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又教會了學(xué)生記住字形和字音的好方法,。

從較難寫的“那”字入手,，重點(diǎn)指導(dǎo)；堅(jiān)持一看,、二寫,、三對照三步訓(xùn)練，讓學(xué)生把動(dòng)腦和動(dòng)手結(jié)合起來,，看到一個(gè)字,，先想想如何把它寫好看。如獨(dú)體字要找準(zhǔn)主筆,，而合體字要先確定是什么結(jié)構(gòu)的字,，如左右手結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu),、半包圍,、全包圍、品字形等,，而左右結(jié)構(gòu)的字又可分為左窄右寬,、左寬右窄、左右相等幾小類,。引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會分析字形,，時(shí)間長了，觸類旁通,，學(xué)生就掌握書寫規(guī)律,，老師就不必每個(gè)字都分析了,。由扶到放,，充分地把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，教師無需多作講解,，只要稍加點(diǎn)撥就收到了事半功倍的效果,。

1．自評：學(xué)生在仿寫后和范字對照,，找出不足之處，以便在寫下一個(gè)字前加以改正,。

2．互評：在仿寫后,，組織學(xué)生互相評議，可以以小組為單位,，互相傳閱各自作品,，指出其優(yōu)缺點(diǎn),。如書寫是否正確、結(jié)構(gòu)是否合理,，筆畫是否到位,，讓學(xué)生上臺展示自己的的作品，其余同學(xué)評價(jià),，通過互評,，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生觀察分析能力，也可以訓(xùn)練其口語交際能力,。

3．點(diǎn)評：通過恰當(dāng)準(zhǔn)確的點(diǎn)評,，增強(qiáng)學(xué)生寫好字的信念,，改進(jìn)不足,。

在課堂中我也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)上許多需要改進(jìn)的地方。如在記字時(shí)可讓學(xué)生對一些字組組詞,，以加深記憶,；自身的粉筆字基本功也要加強(qiáng)練習(xí)。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思200字 小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 精品篇四

1．學(xué)會13個(gè)生字和由生字組成的新詞,。認(rèn)識3個(gè)新字,。完成課后有關(guān)詞句練習(xí)。能說出趨向動(dòng)詞的不同用法,。

2．理解課文內(nèi)容,，回答課后問題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程,。

3．仔細(xì)看圖,，講述圖意，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思維和表態(tài)能力,。知道青蛙是捕捉害蟲的能手，要保護(hù)青蛙,。

4．分角色有感情地朗讀課文,。

小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動(dòng)詞,。

教學(xué)掛圖（或幻燈片）,、蝌蚪貼圖、生字卡片,、小黑板

三課時(shí)

第一課時(shí)

1.昨天,，老師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎,？

2.（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪,，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí),，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰,？它在哪,？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的'，請你們幫我找找媽媽吧,！你們愿意幫這個(gè)忙嗎,？

今天我們就來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）

1．圖片中,，哪些是小蝌蚪,？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說說小蝌蚪的樣子,。

（學(xué)生試說：小蝌蚪大大的腦袋,，黑黑的，長著長尾巴,。）

2.小蝌蚪在找媽媽的過程中,，遇見了誰？（鯉魚烏龜）教師相機(jī)板書：烏龜

老師提出要求,，對生字新詞注意讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，了解字義,，一句一句,、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的,？在找媽媽的過程中,，它有什么變化？

1．學(xué)習(xí)生字新詞,。

（1）在課文里找出生字,，畫下來，讀一讀,，相互正音,。

（2）同桌相互說說生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后寫一寫,。

（3）教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

蝌蚪,，kēdǒu，都是左右結(jié)構(gòu),，蟲字旁,。群，qún,，13筆,，左右結(jié)構(gòu),。灰,，huī,，6筆，半包圍結(jié)構(gòu),，右下是“火”,。腿，tuǐ,，13筆,，左右結(jié)構(gòu)，右邊是退,。姨,，yí，9筆,，左右結(jié)構(gòu),，左邊女字旁，右邊夷字邊,。注意“女”作偏旁時(shí)，橫不要出頭,。寬,，kuān，三拼音,，10筆,。嘴，zuǐ,，要讀準(zhǔn)平舌音,，注意寫好右邊的筆畫。龜,，guī,，7筆，注意下邊的寫法,。擺,，bǎi，左右結(jié)構(gòu),，13筆,，追，zhuī,，翹舌音,，9筆,。要寫好右邊。肚,，dù,，左右結(jié)構(gòu)，7筆,。鼓,，gǔ，左右結(jié)構(gòu),，13筆,，注意寫好右邊的筆畫。

2．試著回答問題：小蝌蚪是什么樣的,？小蝌蚪怎樣長成青蛙的,？青蛙長得什么樣？

認(rèn)記生字新詞,。

第二課時(shí)

1．認(rèn)讀生字新詞,。

2．聽寫：蝌蚪

一群灰色

烏龜寬嘴巴

鼓眼睛

3．說說小蝌蚪和青蛙的樣子。

1.導(dǎo)讀第1自然段

（1）課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢,？（一群小蝌蚪,，長著大大的腦袋，黑灰色的身子,，甩著長長的尾巴,，快活地在池塘里游來游去。）教師一邊講評一邊板書：池塘一群黑灰色

（2）小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀,？（快活地游來游去）

（3）小蝌蚪在池塘里快活地游來游去,，我們也來快活地讀讀書，請齊讀第一段,。

小蝌蚪游啊游,，過了幾天——怎么了？（長出了兩條后腿,。）（師貼長后腿的畫于黑板上）

（4）小蝌蚪太想念自己的媽媽了,，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢,？課文又是怎樣寫的呢,？我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話,。（生讀蝌蚪的話）

（5）（出示——鯉魚）老師現(xiàn)在來當(dāng)鯉魚媽媽,，誰來當(dāng)小蝌蚪，向我打聽,？（請學(xué)生當(dāng)小蝌蚪來練習(xí)）

（6）交換,，學(xué)生念鯉魚媽媽,，教師念小蝌蚪。

理解“迎上去”在句子中的作用,。師生對讀,，邊讀邊做動(dòng)作）

（7）從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點(diǎn)是什么,？（四條腿,，寬嘴巴。）

2.導(dǎo)讀第3自然段

（1）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話,，繼續(xù)游啊游,，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化,？（又長出了兩條前腿,。）（師貼長前腿的畫于黑板上）

小蝌蚪又錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿,，寬嘴巴）

理解“追上去”在句子中的作用,。（從背后趕上去打招呼）表演動(dòng)作。

3.導(dǎo)讀第4自然段,。

（1）指名朗讀本段,。青蛙媽媽什么樣？找出描寫大青蛙的句子,。

板書：四條腿（蹲）

寬嘴巴

大眼睛（鼓）

綠衣裳（披）

白肚皮（露）

理解“游過去”在句子中的作用,。（小蝌蚪找到了真正的媽媽，心里很高興,、很踏實(shí)）表演動(dòng)作。

4.齊讀第5自然段,。

（1）小蝌蚪象我們同學(xué)一樣聰明,，認(rèn)定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發(fā)生什么變化昵,？（小蝌蚪尾巴變短了）（師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片）小青蛙以后跟著媽媽做什么,？（捉害蟲）

5.小結(jié)：教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。（青蛙是莊稼的好朋友,，專門吃害蟲,。青蛙善于捕捉害蟲，一只青蛙一天要吃害蟲40～50只,，多的達(dá)到200多只,。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以,，我們要保護(hù)青蛙）

1．讀寫生字新詞,。

2．仿寫句子,。

地點(diǎn)有什么樣子干什么

池塘里有一群小蝌蚪大腦袋，黑灰色身子,，甩著長長的尾巴快活地游來游去

有一群鵝

有一群小雞

有一只猴子

第三課時(shí)

1．看拼音,，寫漢字。

qīngwāmāmayǒusìtiáotuǐ,，kuānkuāndezuǐba,，gǔzhedàyǎnjing，pīzhebìlǜdeyīshang,，lòuzhexuěbáidedùpī,。

2．說說小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的——開始什么樣？后來呢,？教師板書：

大腦袋

黑灰色

長尾巴→長兩條后腿

長兩條前腿尾巴變短

尾巴不見了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳,。

老師提示線索：池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……，不知什么時(shí)候……

課文里通過小蝌蚪找媽媽的故事,，講述了小蝌蚪變成青蛙的過程,。每一段的寫法都是一樣的：先寫小蝌蚪的變化，再寫小蝌蚪看見了誰,，最后用對話來結(jié)束,。

通過本課學(xué)習(xí)，我們不但掌握了生字,、新詞,，而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據(jù)圖畫的主要內(nèi)容,，合理想象,，按順序?qū)懗隽诉@樣一篇好文章，對我們今后的看圖作文會有幫助,。

1．說說我們應(yīng)該怎樣保護(hù)好青蛙和蝌蚪。

2．完成課后習(xí)題3,。

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪

→

變

→

青蛙

大腦袋

→

長了兩

→

長了兩

→

尾巴

→

不見

黑灰的身子

條后腿

條前腿

變短

尾巴

長尾巴

↓

↓

↓

找媽媽

→

鯉魚

→

烏龜

→

大青蛙

→

捉害蟲

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文,，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級學(xué)生的喜愛,。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端,。反思本節(jié)課的教學(xué),，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

興趣是一個(gè)人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中，學(xué)生對課文的興趣有無,，直接影響著課的質(zhì)量,。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生,，剛才在校門口看到了一張尋人啟事,，想看看嗎？在同學(xué)們詫異聲中,，教師用幻燈打出《尋人啟事》：

大家好,！

我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí),，我多羨慕呀,！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的,，請你們幫我找找媽媽吧,！

同學(xué)們恍然大悟，不一會兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容,，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了,。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問：“你們愿意幫這個(gè)忙嗎,？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意,，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語,，也沒有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題,，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色,。

（1）初讀,。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題,。a．課件播放全文,，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b．小蝌蚪的媽媽是誰,，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概,，獲得整體感知,。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的,，提高了讀的質(zhì)量,。

（2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ),。教師精心導(dǎo)學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,，同時(shí)注重對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二,、第三兩小節(jié),，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點(diǎn),，處理如下：a．讀這兩小節(jié),，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）,。b．比較句子,。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去,。小蝌蚪一看見烏龜在水里游,，就追上去。c．朗讀指導(dǎo),。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚,、烏龜之間的對話。d．分角色朗讀并表演,。

（1）說順序,。要求學(xué)生用上先、再,、接著,、最后，說小蝌蚪的生長過程,。通過學(xué)生的說來完成填空題,。

（2）說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后,，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征,。把學(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

教師準(zhǔn)備好五幅畫,，分別為小蝌蚪,、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪,、尾巴變短的青蛙,、小青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程,，教師相機(jī)貼出對應(yīng)的圖片,。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。

新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“任何學(xué)校教育活動(dòng)都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極,，或消極的影響,。所以，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展,?！闭n堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿,，寬嘴巴,，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳,，到底蝌蚪媽媽長什么樣昵,？他們倆誰說的對呢？問題一拋出,，立即引起了學(xué)生極大的興趣,，他們積極討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,，變被動(dòng)為主動(dòng),。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出蝌蚪媽媽的樣子,，并加以引申,。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動(dòng)腦筋說出了許多保護(hù)的措施,。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識,，促進(jìn)學(xué)生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文,，但對學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí),、不明確。在今后的教學(xué)中,，我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生,；把問的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機(jī)會讓給學(xué)生,；把評的自由還給學(xué)生,。通過感悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn),，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，全員活動(dòng)，全程活動(dòng),，成為學(xué)習(xí)的主人,。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思200字 小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 精品篇五

在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文教學(xué)中，我特別重視一個(gè)知識點(diǎn)的訓(xùn)練：復(fù)述,。

在語文教學(xué)中,，復(fù)述課文，是理解能力的訓(xùn)練,，也是寫作能力的訓(xùn)練,，是讀寫結(jié)合的一種較好的形式。復(fù)述訓(xùn)練的內(nèi)容一方面是語文教材中的課文,，它經(jīng)過專家精心挑選,、整理、編輯,，文質(zhì)兼美,，富于兒童情趣，最適合相應(yīng)年齡段小學(xué)生學(xué)習(xí),，是進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練最好的素材,。

而本課其中一個(gè)知識目標(biāo)是：了解小蝌蚪變青蛙的過程。所以用復(fù)述的方法來訓(xùn)練,，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果,。

但在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我又遇到兩個(gè)需要考慮的問題：

問題一：一年級復(fù)述難不難,？怎樣的難度才適合我們班的學(xué)生,？為解決這個(gè)問題，我專門查閱了網(wǎng)上關(guān)于一年級語文教學(xué)中“復(fù)述”的教學(xué)文章,，知道了復(fù)述訓(xùn)練中有四種：1.背誦性復(fù)述,；2.提示性復(fù)述。3.創(chuàng)造性復(fù)述,。4.表演式復(fù)述,。其中，提示性復(fù)述既有需要一定的思維組織,，又降低了難度,，特別適合一年級小朋友?？梢愿鶕?jù)課文插圖小蝌蚪變化的特點(diǎn),，讓學(xué)生邊觀察邊復(fù)述,，還可以提示關(guān)聯(lián)詞“小蝌蚪先是長出……，接著……,，然后……,，最后……”。

問題二：這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)得早,，好不好,？這就要看學(xué)生課前的預(yù)習(xí)和復(fù)述前得讀書充不充分了。實(shí)際教學(xué)證明了,，學(xué)生課前預(yù)習(xí)好了,，復(fù)述前的讀書就提出明確的讀書要求和目標(biāo)，如讀書前布置思考任務(wù)“想知道蝌蚪是怎樣變成青蛙的嗎,？請讀故事,，邊讀邊把關(guān)鍵詞找出來”。這樣,，學(xué)生即使在老師沒有開始講解課文內(nèi)容,，只要學(xué)生能夠?qū)φn文留下比較深刻的印象，學(xué)生的復(fù)述效果都很好,。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思200字 小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 精品篇六

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)的童話故事課文,，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級學(xué)生喜愛,。

一,、 把朗讀和看圖及隨課文識字結(jié)合起來

視頻出示這一課的動(dòng)畫，全文配音,，布置思考問題：“聽完后,，說說你知道了些什么?用自己的話講講故事的大意?”這樣設(shè)計(jì)，給學(xué)生在朗讀上定調(diào),，課文中有不少對話,，在語氣上給學(xué)生以示范，也認(rèn)識了生字詞,。利用課件,，將本課中的圖與文對照起來展示給學(xué)生，學(xué)生讀起來興味盎然,，一些不理解的生字就可以借助圖來理解,，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚和蝌蚪面對面,，這就是迎上去,，烏龜和蝌蚪是一個(gè)在前一個(gè)在后，這就是追過去,。對文中這兩個(gè)生字學(xué)生一目了然了,。

有了圖文對照,，再加以多種形式的朗讀，課文的主要內(nèi)容就很快掌握了,。如教學(xué)小蝌蚪迎問鯉魚,、追問烏龜?shù)亩温鋾r(shí)，老師結(jié)合課件展示,，讓學(xué)生主動(dòng)來發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前后的變化，采取表演的形式,，在情境中對話,，一個(gè)同學(xué)做解說員，兩個(gè)女同學(xué)分別扮鯉魚媽媽和小鯉魚,，一個(gè)男同學(xué)扮烏龜,，幾個(gè)小個(gè)子同學(xué)扮一群小蝌蚪，帶上相關(guān)頭飾來表演,，學(xué)生們很快進(jìn)入各自的角色,，把小蝌蚪著急而有禮貌、鯉魚親切熱情,，烏龜好笑認(rèn)真的語氣模仿得惟妙惟肖,。

二、 重點(diǎn)指導(dǎo),，舉一反三,，突出學(xué)法

像《小蝌蚪找媽媽》這類童話故事，課文內(nèi)容較長,，段落中大致內(nèi)容相似,，如這段講和鯉魚對話，下段講和烏龜對話,，結(jié)構(gòu)上基本是一致的,，圖也是連環(huán)畫形式出示，我們就可以借這類課文,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,，把小蝌蚪問鯉魚這一部分做為指導(dǎo)學(xué)法的突破口，第一步,，指導(dǎo)看圖,，說說圖上有誰?它們會說些什么?讓學(xué)生先設(shè)想。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖觀察青蛙的特點(diǎn),，并引導(dǎo)教育：只要不斷地去發(fā)現(xiàn),，不斷地去探究,，終會有成功的一天。第二步,，讀文理解,，小蝌蚪說了什么?為什么會誤認(rèn)鯉魚是它的媽媽?鯉魚是怎么回答的?第三步，朗讀體會,，想一想,，用什么樣的語氣來讀它們的對話?指導(dǎo)讀出小蝌蚪有禮貌，鯉魚阿姨親切的語氣,。第四步,，復(fù)述課文，用課本劇或講故事的形式來鞏固課文內(nèi)容,。教學(xué)時(shí)思路要明晰,，之后，用課件出示以上幾個(gè)步驟,，后幾個(gè)段就讓學(xué)生依照這幾個(gè)步驟來小組協(xié)作學(xué)習(xí),。也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，出示自學(xué)提示：

1,、過了幾天,，小蝌蚪有什么變化?

2、它們看到了誰?

3,、它們是怎樣對話的?請分角色讀出來?這樣來教學(xué)突出了重點(diǎn),，發(fā)揮了協(xié)作學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力,，主動(dòng)參與的意識,，使課堂教學(xué)更具有效性。

三,、 啟發(fā)談話,，引導(dǎo)實(shí)踐

在《小蝌蚪找媽媽》一課中，學(xué)到課文最后,，老師啟發(fā)談話：“小蝌蚪終于找到了媽媽,，心里多么幸福呀!假如你是小蝌蚪，你想對親愛的媽媽說些什么呢?” 總結(jié)后,，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐：“如果蝌蚪不是遇見鯉魚和烏龜,，還可能遇到誰呢?”進(jìn)行改編故事?！扒嗤苁侨祟惖暮门笥?，我們該怎樣對待青蛙呢?”最后拓展提問： “你知道一只青蛙一天能捉多少害蟲嗎?”通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,，由學(xué)習(xí)富有童趣的課文到對科學(xué)知識的探求,，這種滲透對學(xué)生今后的發(fā)展很有好處,。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思200字 小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 精品篇七

《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。課文配有六幅圖,，分別與六個(gè)自然段的內(nèi)容相對應(yīng),。本課分2個(gè)課時(shí)完成，本課為第一課時(shí),。授課完畢,，反思自己的教學(xué)，感覺這堂課有成功之處,。

課文第一課時(shí)的難點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識蝌蚪和青蛙,，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化，而且一年級學(xué)生對動(dòng)物的了解不多,，容易混淆一些常識性的內(nèi)容。這就需要教師精心策劃,，我主要利用三個(gè)有效手段使整堂課的教學(xué)中一條線貫穿到底,，從檢查環(huán)節(jié)來看，效果是明顯的,，即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能準(zhǔn)確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化,。

手段一：抓明線引暗線，條理清晰

從課題入手,，首先出示小蝌蚪有趣的圖片,，并提問：小蝌蚪是什么樣子的？這馬上吸引了學(xué)生的注意力,，通過學(xué)生的主動(dòng)觀察,，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象，我接著再問,，小蝌蚪的媽媽會是誰呢,？它是怎么找的？結(jié)果怎樣,？在學(xué)文過程中,，使學(xué)生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助,，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征,，并讓學(xué)生一步步地說青蛙的特征，了解事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,。

在初學(xué)文本時(shí)，我又問了設(shè)置了一個(gè)關(guān)鍵性的問題,，當(dāng)學(xué)生通過第一次瀏覽課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后,，我出示青蛙圖片,，讓其觀察兩者外形差別。學(xué)生紛紛說兩者不像,，于是我拋出問題：小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的變化,？換言之，小蝌蚪在找媽媽過程中要發(fā)生哪些變化,？這就挖掘了文章的暗線,，這一暗線就是文章的重點(diǎn)。

如此明暗線結(jié)合,，通過多種途徑使學(xué)生對文本了解得到了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高,，從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

手段二：據(jù)文貼畫,，貼中取樂

上課前,，我準(zhǔn)備好五幅畫，分別為小蝌蚪,、長了兩條前腿的蝌蚪,、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙,、大青蛙,。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，我在課堂上相機(jī)貼出對應(yīng)的圖片,。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)就輕松自如,，毫不吃力。

手段三：學(xué)文填空,，加深印象

在小蝌蚪找到媽媽后,，學(xué)生通過暗線也知道了青蛙一生的變化過程。此時(shí),，我趁熱打鐵,，出示如下填空題：

小蝌蚪先長出兩條（ ），過了幾天,，長出兩條（ ）,，再過幾天，（ ）變短了,，漸漸地,，（ ）已經(jīng)不見了，小蝌蚪長成了（ ）,。

這個(gè)填空題有效鞏固知識,，并加深印象。

課文中有不少對話，將本課中的圖與文對照起來展示給學(xué)生,，學(xué)生讀起來興味盎然,，一些不理解的生字就可以借助圖來理解，如“迎”和“追”字,，圖上鯉魚和蝌蚪面對面,，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個(gè)在前一個(gè)在后,，這就是追過去,。對文中這兩個(gè)生字學(xué)生一目了然了。

有了圖文對照,，再加以多種形式的朗讀,，課文的主要內(nèi)容就很快掌握了。

1. 由于是開學(xué)第一次上課,，孩子們的課堂注意力不夠集中,，調(diào)動(dòng)積極性方面做的還不夠好。

2. 學(xué)生朗讀方面指導(dǎo)不夠,，情感不飽滿,。

3. 時(shí)間上把握不是很好，字的書寫時(shí)間被擠占了,。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思200字 小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 精品篇八

《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。我用了兩課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù),，第一課時(shí)以識字為主,，我想低年級孩子掌握的字有限，要他們學(xué)懂課文內(nèi)容很難,，于是,，先學(xué)會生字，理解字詞的意思,，然后再學(xué)習(xí)課文也許要容易些,。識字是關(guān)鍵，學(xué)文是重點(diǎn),。

在字詞教學(xué)時(shí),，我提前布置了預(yù)習(xí)，課堂上孩子們大膽的走上講臺自己講生字,，詞語,。效果較好。

在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我具體用了如下方法：

1,。我先給學(xué)生放了一段小蝌蚪找媽媽的視頻，再結(jié)合課文內(nèi)容知道小蝌蚪的樣子。在學(xué)文過程中,，使學(xué)生了解到,，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征,，并讓學(xué)生一步步地說青蛙的特征,，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,。

2,。我注意了教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體的事實(shí),，我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了第一二自然段后,，引導(dǎo)他們小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓他們自主學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)中,，讓他們小組合作完成，這樣又培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,。

3,。 我在ppt中準(zhǔn)備了五幅畫，分別為小蝌蚪,、長了兩條前腿的蝌蚪,、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙,、大青蛙,。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)就輕松自如,，毫不吃力,。

4。為了讓孩子們更好地理解“迎上去”“追上去”“游過去”等三個(gè)詞語及所處句子的意思,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維能力和想象、表達(dá)能力,。我讓孩子們來表演“迎上去”“追上去”“游過去”,。

相信孩子，把課堂還給孩子,，讓四十分鐘的課堂成為孩子們展示自己的舞臺吧,！

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思200字 小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 精品篇九

《小蝌蚪找媽媽》這一童話故事生動(dòng)地?cái)⑹隽诵◎蝌绞窃鯓幼兂汕嗤艿南盗羞^程。文章是按“找”和“變”兩條線索展開情節(jié)的,，兩條線索齊頭并進(jìn),，我運(yùn)用電教手段，使學(xué)生能形象

直觀地觀察到小蝌蚪的變化過程，有一種身臨其境的感覺,。教學(xué)中我是這樣處理這一環(huán)節(jié)的,。

從課題入手，首先演示小蝌蚪找媽媽的畫面,，并提問：小蝌蚪是什么樣子的,？這一動(dòng)畫畫面馬上吸引了學(xué)生的注意力，通過學(xué)生的主動(dòng)觀察,，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象,，我接著再問，題目中哪個(gè)詞是重點(diǎn)詞,，小蝌蚪為什么要找媽媽/他是怎樣找的,？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生帶著這些問題聽錄音范讀課文,，了解事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果。弄清文章的主要內(nèi)容和層次,。

通過上面的學(xué)習(xí),，學(xué)生知道了小蝌蚪是根據(jù)鯉魚、烏龜?shù)闹更c(diǎn)找到媽媽的,，我接著提問：小蝌蚪找到媽媽后,，媽媽對他們說了一句什么話？他為什么說：“你已經(jīng)長成青蛙了”引導(dǎo)學(xué)生回頭去找每一小節(jié)的首句,，再將學(xué)生的回答通過多媒體逐次演示在屏幕上,，使學(xué)生開象地了解了小蝌蚪在找媽媽的同時(shí)，身體外形怎樣變化的,，這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點(diǎn),，通過多媒體演示使學(xué)生對這一暗線的了解得到了加深,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果,。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思200字 小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 精品篇十

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣,，以對話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料,。在課后,，反思自己的教學(xué)，當(dāng)然還存在著很多不足的地方,，但自己感覺也有成功的地方,，就上我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲,。

一,、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛思考,，樂于探索新鮮事物的特點(diǎn),。我在讀課文前首先給他們一個(gè)有趣的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讓他們在讀書中尋找 問題的答案,。如教學(xué)本課時(shí),，出示課題，引發(fā)學(xué)生的好奇心,，問學(xué)生看了題目有什么感想,。孩子們爭先恐后表白之后，我順其自然以"是??！小蝌蚪為什么要找媽 媽？他們是怎么找**的,？他們找到媽媽了嗎,？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來讀讀課文吧,！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了,。以興趣 為前提，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去讀書,，去預(yù)習(xí),，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求,，收到的效果非常明顯,。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案， 都會興奮不已,，這種自我激勵(lì)的效用是無限的,。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，

孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題,，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神,。

二、以讀悟情,。

讀 出感情是朗讀要求中的難點(diǎn),，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：#from 本文來自高考資源網(wǎng)http:// end#“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的講解代替,?！痹诶首x指導(dǎo)中，我不拿 自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,，而是讓學(xué)生自已去理解,，去感悟，去體會讀,。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí),，有許多對話，如：當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí),，烏 龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽,，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴,，到那邊去找吧,。”孩子,，將來我們老了,，不在了，你*誰呢,？你也應(yīng)該學(xué)會生活的本 領(lǐng),，做一只真正的獅子！”孩子們在讀時(shí)出現(xiàn)了不同的爭議,。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn),，因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子，說話肯定速度很慢的,。有的孩子認(rèn)為烏龜是 一種溫和的動(dòng)物,，說話時(shí)親切一些，語氣要和藹一些,，溫柔可親一些,。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自己當(dāng)成了他們的媽媽,，有點(diǎn)好 笑,，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思，因?yàn)闉觚斨佬◎蝌降膵寢尮ぷ骱苊?，沒有時(shí)間帶孩子，小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢,！不認(rèn)識也是正常的,，所以烏 龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們**的信息。這些體驗(yàn)都反映了孩子們對文本的不同理解,，而且也都是可以成立的,，有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢,！

三、為學(xué)生搭建展示的舞臺,，讓學(xué)生自豪地說“我會讀”,。

1、用激勵(lì)性的評價(jià)在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺,。

新課標(biāo)提出：“朗讀評價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性的評語,，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展,。”朗讀評價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗 讀水平的提高,，要切實(shí)針對孩子朗讀的情況,，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵(lì),、少批評的原則,，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé),。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽 媽》這課時(shí),，我運(yùn)用了許多不同的評價(jià)語言“你讀得真不錯(cuò)，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活,?！薄奥犃四愕睦首x，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急,?！?“讀得真不錯(cuò)，如果再稍稍響亮一些,，就更完美了,。”------這樣的評價(jià)語言并不是泛泛地一味表揚(yáng),，而是表揚(yáng)中指出不足,，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生 的朗讀熱情,，使孩子心理上得到了展示,，利于提高學(xué)生的朗讀水平。

2,、多種形式的朗讀,，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺。

閱讀教 學(xué)中,，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會,，讓他們享受成功的愉悅,。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀,，分角色朗讀,，還提出讓學(xué)生表演， 要想表演好,，讀好課文是前提,，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來,，讀中感悟,、悟中激情，這些生動(dòng),、活潑的形式都會令孩子興致盎然,。

總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,，憑借教材的優(yōu)勢,，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ),。相信,，只要我們在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會喜歡閱讀,。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思200字 小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 精品篇十一

“老師,，小青蛙傷害小生命！”——語文主題學(xué)習(xí)的研討課上,，已接近下課,，班上的“問題小孩”黃尹烈指著課件上小青蛙捉害蟲的畫面，冷不丁發(fā)出驚呼——這驚呼,，讓臺下聽課的老師“哄”地一聲笑開了,，也讓臺上的我立馬愕然了——這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《小蝌蚪找媽媽》，按照語文主題學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)宗旨：節(jié)省課內(nèi)講讀的時(shí)間,，把課外閱讀挪到課堂上來進(jìn)行,，因此，本節(jié)課我?guī)нM(jìn)了兩篇小故事,，一篇是《小松鼠》,，另一篇是《不要傷害小生命》，黃尹烈的驚呼就是在剛讀完《別傷害小生命》這個(gè)小故事后發(fā)出的——畫面上小青蛙正伸出長舌頭卷住一只螞蚱,。這,，不是與“別傷害小生命”正好矛盾嗎？好一個(gè)觀察仔細(xì),、善于聯(lián)想的黃尹烈,！

沒有想到一年級的小屁孩會突然間擲出一個(gè)這樣雷人的炸彈，怎么回應(yīng),？備課時(shí)根本沒預(yù)設(shè)這一方面的問題,，心一下子提上來了，腦子快速地回旋著,，其實(shí)這是食物鏈的問題,。要給自己一點(diǎn)時(shí)間思考該怎樣跟他們講，于是不動(dòng)聲色地笑著問全班：“是不是所有的小生命都不能傷害,？大家想想,，如果任何的小生命都不能傷害，這個(gè)世界會是什么樣子,？”謝欣馬上說了一句“會亂糟糟”,，緊接著李京蔚搭上一句“會有災(zāi)難”，“亂糟糟”和“災(zāi)難”他們大都知道是什么樣子,，順著他們兩個(gè)的話題,，我引導(dǎo)他們再次觀察圖畫：“大家看，小青蛙吃掉了螞蚱,，而螞蚱又會吃掉農(nóng)民伯伯種的莊稼,，它們之間就像一條鏈子一樣，我們把這叫做食物鏈,，有興趣的同學(xué)……”

“食物鏈,，我知道，我在《神奇校車》上看過,！”還沒等我講完,，學(xué)習(xí)委員范暄羿馬上接口，《神奇校車》,？嗯,，出口出現(xiàn)了！我立馬撐開大門：“太棒了,！下午把你的《神奇校車》帶回學(xué)校,，我們?nèi)嘁黄鹂矗∑渌瑢W(xué)也可以利用中午的時(shí)間問問爸爸媽媽,，了解一下關(guān)于食物鏈的知識,！”

“還可以百度一下！”黃尹烈再度開口,，給了大家一個(gè)很明確的查找方法——百度一下是我在班上經(jīng)常講的,，他這小子記住了，挺好,！順利拆除了他丟的炸彈,，依時(shí)下課,！

下午，一到課室,，班長鄭雅心就給我遞上了《神奇校車》一書,，借著課前的時(shí)間，在“酷我”音樂盒里搜出了研討課上聽到的《小蝌蚪》和《小青蛙》這兩首兒歌,，由于旋律輕快,、簡單，幾次循環(huán)聽下來,，課室里已是一片整齊的“咕哇呱呱”聲,；上課了，就著投影,，如全班所愿一起看了《神奇校車》之有趣的食物鏈,，在卷毛老師的帶領(lǐng)下，大家乘坐神奇校車,，到海洋里轉(zhuǎn)了一圈,，知道了“人類吃金槍魚、金槍魚吃鳳尾魚,、鳳尾魚吃小魚,、小魚吃海洋里的浮游動(dòng)物、浮游動(dòng)物吃浮游植物”這樣的一條食物鏈,，還知道了人是這條食物鏈中的頂層,，而植物通常是食物鏈中的最底層等等的知識；聰明的黃益濤馬上說出了生活中的一條食物鏈：貓吃老鼠,、老鼠吃米,。在他的示例下，大家又說出了“人吃豬,、豬吃青菜”,、“七星飄蟲吃蚜蟲、蚜蟲吃棉花”等的食物鏈,。盡管短小,，但已看出孩子們對“食物鏈”的理解，心急的曾煒軒還馬上拿出了畫紙,，說要像《神奇校車》上的阿諾一樣,，把食物鏈畫出來——能舉一反三、能在生活中理解,、能有興趣動(dòng)手去做——這一閱讀效應(yīng)是我最想看到的,，感謝黃尹烈的“老師，小青蛙傷害小動(dòng)物！”,，感謝范暄羿的“食物鏈,，我在《神奇校車》上看過！”,！因了一節(jié)研討課,，孩子們讀了兩個(gè)小故事，學(xué)了兩首歌,，看了一本課外書，了解了食物鏈——這,，不也是一條鏈嗎——知識鏈,！

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思200字 小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思 精品篇十二

師：昨天，老師撿到了一張尋人啟事,，你們想看看嗎,？

生：想。

師（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪,，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí),，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰,？它在哪,？聽說二七班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧,！

師：你們愿意幫這個(gè)忙嗎,？

生：愿意。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)第五課《小蝌蚪找媽媽》,。（板書：小蝌蚪找媽媽）

師：讓我們幫小蝌蚪一起去找媽媽吧,。

師：（播放課件，顯示課文內(nèi)容）,。

師：這是誰呀,？（貼小蝌蚪圖片）

生：小蝌蚪。

師：誰能用自己的話說說小蝌蚪是什么樣子的?

生：小蝌蚪大大的腦袋,，黑黑的,，長著長尾巴。

師：課文里是怎么描寫的呢,？

生：小蝌蚪是大腦袋,，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴,。

師：小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀,？

生：快活地游來游去。

師：快活是什么意思？

生：自由自在,，無憂無慮,。

師：對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書,，請齊讀第一段,。

生：(讀)

師：小蝌蚪游啊游，過了幾天怎么了?

生：長出了兩條后腿,。

師：(師貼長后腿的畫于黑板上)請大家注意看圖觀察（電腦出示課件）,，這天，小蝌蚪碰見了誰,，又發(fā)生了什么事呢,？

生：小蝌蚪碰見了鯉魚媽媽，它在向鯉魚媽媽打聽自己的媽媽呢,。

師：老師有個(gè)問題,，為什么小蝌蚪會去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?請同學(xué)們仔細(xì)觀察。

生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食,，他們也想自己的媽媽了,，所以去向鯉魚媽媽打聽了!

師：你說得真好!哪個(gè)小朋友能說一句話，后面用上疑問號,，把小蝌蚪想媽媽的心情表達(dá)出來,？

生：（例句：誰是我的媽媽呢？

我的媽媽是什么樣兒的呢,？

我們的媽媽在哪兒呢,？）

師：小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽,，它是怎樣回答的呢,？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌蚪,，再來讀讀他們的話,。

生：(讀蝌蚪的話)

師：(出示鯉魚)老師現(xiàn)在來當(dāng)鯉魚媽媽，誰來當(dāng)小蝌蚪,，向我打聽,？

生：我!我!(搶著答)

師：不急，一個(gè)一個(gè)來!

生：(一次又一次地練習(xí))

師：交換一下,，你們念鯉魚媽媽,，我念小蝌蚪。

(師生對讀,，邊讀邊做動(dòng)作)

師：誰愿意上來表演這一段!注意,，要把所有的動(dòng)作都表演進(jìn)去!

生：(表演)

師：來,，評價(jià)一下，他們演得怎么樣?動(dòng)作都到位了嗎?

生：迎還沒有做出來,。

師：怎么樣是迎?看看圖,，圖上是怎么畫的？誰來試試?

生：面對面的走到一起,，就是迎,！

師：再請幾個(gè)小朋友來演一演。(生演)

師：他們這回表演得怎么樣?

生：很好,！

師：來,，我們一起來把這一段讀一遍。

生：(齊讀)

師：從鯉魚媽媽的回答中,，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點(diǎn)是什么,？

生：四條腿，寬嘴巴,。

師：（電腦出示第二幅圖）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游,，過了幾天,，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？

生：又長出了兩條前腿,。

師：為什么說是又長出兩條前腿,。

生：它已經(jīng)長出兩條后腿，后來長出兩條前腿,，所以稱為又長出兩條腿,。

師：（師貼長前腿的畫于黑板上）：你真會學(xué)習(xí)。我們一起來看圖,，（電腦出示第三幅圖）老師再請你們自己學(xué)習(xí)下面的課文,，思考一下這回它們向誰打聽媽媽，怎么打聽的,。讀懂課文再請你自己表演表演,，注意，一定要仔細(xì)地念,。

生：(學(xué)習(xí))

,。

師：我看，有好多小朋友已經(jīng)在表演了,，老師念,，你們表演，邊讀邊演,，行嗎?

(生演)

師：為什么課文用了追上去這樣一個(gè)詞,？

生：從圖上看，小蝌蚪和烏龜?shù)挠蝿?dòng)方向相同，表現(xiàn)出小蝌蚪知道媽媽的特征和所處的位置后急于找到媽媽的心情,。

師：讓我們帶著急于找到媽媽的心情再來讀讀這一段,。

師：從烏龜?shù)幕卮鹬校覀冇挚梢灾莉蝌綃寢尩氖裁刺攸c(diǎn),？

生：長著大眼睛,，披著綠衣裳。

師：鯉魚媽媽說,，蝌蚪媽媽是四條腿,，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說,，蝌蚪媽媽是長著大眼睛,，披著綠衣服，捉蟲還頂呱呱呢?到底蝌蚪媽媽長得什么樣啊,，請你們討論一下,，看看鯉魚媽媽和烏龜誰說的對？

生：都對!把它們倆的話合起來就更好了,。

師：那你來說說,，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?

生：四條腿，寬嘴巴,，長著大眼睛,，披著綠衣服，捉起蟲來頂呱呱,。

師：其實(shí),，蝌蚪媽媽就是誰啊?

生：青蛙。

師：小蝌蚪象我們同學(xué)一樣聰明,，認(rèn)定了青蛙就是自己的媽媽,，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發(fā)生什么變化呢？請同學(xué)們看圖（出示課件）,，仔細(xì)觀察,，看看小蝌蚪找到媽媽沒有？

師：小蝌蚪又會發(fā)生什么變化呢,，誰能來說一說,？

生：小蝌蚪尾巴變短了。

師：貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片

師：小蝌蚪歷盡千辛萬苦終于找到了自己的媽媽,，該多高興?。∧銈兿?，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么,？誰能說一句話,，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達(dá)出來,？

生：（例句：媽媽,，我們好不容易找到你啊,！

媽媽,，原來你在這兒啊!

媽媽，我們終于找到你了?。?/p>

師：小蝌蚪和媽媽見面了,，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢,？請一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話,，一個(gè)朋友讀媽媽的話。

生：分角色朗讀,。

師：青蛙的樣子,，我們在幫助小蝌蚪找媽媽的過程中已經(jīng)知道了，那課文上又是怎么描寫的呢,？

生：荷葉上蹲著一只大青蛙,，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛,。

師：（師貼出青蛙的圖片）你們對青蛙有哪些了解呢,？

生：一只青蛙一年能捉一萬五千多條害蟲,，是莊稼的好朋友,，我們小朋友要好好保護(hù)青蛙。

生：青蛙的叫聲很好聽,，它還會寫詩：呱呱,，呱呱，呱呱呱,，

師：你的想象力可真豐富,。

生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手,。

師：你觀察的真仔細(xì),。

生：老師，我知道蛙泳就是青蛙發(fā)明的,。

師（微笑地）：是嗎,？

另一生：不對，是我們學(xué)習(xí)青蛙游泳時(shí)的動(dòng)作來游泳,。

師：也可以說人模仿青蛙的動(dòng)作?，F(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙,，它們會做些什么呢？

生：它們和媽媽一起捉害蟲,。

生：（齊讀課文最后一節(jié)）

師：在找媽媽的過程中里,，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？誰能簡單地說說,？

師：老師這里有一道題,，認(rèn)真聽講的同學(xué)才會做。

師：（出示課件）小蝌蚪先長出兩條（后腿）,，過了幾天,，長出兩條（前腿），再過幾天,，（尾巴）變短了,，漸漸地，（尾巴）已經(jīng)不見了,，小蝌蚪長成了（青蛙）,。

生：說并填空。

師：大千世界,，充滿著無數(shù)的奧秘,，希望同學(xué)們能積極探索鉆研，像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題

板書

小蝌蚪找媽媽

兩條后腿

碧綠的

兩條前腿

雪白的

尾巴變短

尾巴不見了,。

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文,，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級學(xué)生的喜愛,。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端,。反思本節(jié)課的教學(xué),，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

興趣是一個(gè)人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中,，學(xué)生對課文的興趣有無,，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始,，老師神秘地告訴學(xué)生,，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎,？在同學(xué)們詫異聲中,，教師用幻燈打出《尋人啟事》：

大家好！

我是小蝌蚪,，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí),，我多羨慕呀,！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二（7）班的小朋友是最聰明的,，請你們幫我找找媽媽吧,！

同學(xué)們恍然大悟，不一會兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容,，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了,。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問：你們愿意幫這個(gè)忙嗎,？孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意,，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語,，也沒有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題,，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色,。

1．讀分層朗讀,，讀出感情

（1）初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后,，隨即拋出問題,。a．課件播放全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程,。b．小蝌蚪的媽媽是誰,，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概,，獲得整體感知,。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的,，提高了讀的質(zhì)量,。

（2）精讀,。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ),。教師精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,，同時(shí)注重對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng),。課文第二、第三兩小節(jié),，是小蝌蚪找媽媽的過程,，是全文的重點(diǎn)，處理如下：

a．讀這兩小節(jié),，回答小蝌蚪先碰到了（）,，又碰到了（）,。

b．比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食,，就迎上去,。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去,。

c．朗讀指導(dǎo),。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話,。d．分角色朗讀并表演,。

2．說以讀促說，說中理解

（1）說順序,。要求學(xué)生用上先,、再、接著,、最后,，說小蝌蚪的生長過程。通過學(xué)生的說來完成填空題,。

（2）說內(nèi)容,。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征,。把學(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,。

3．貼據(jù)文貼畫，貼中取樂

教師準(zhǔn)備好五幅畫,，分別為小蝌蚪,、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪,、尾巴變短的青蛙,、小青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程,，教師相機(jī)貼出對應(yīng)的圖片,。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)就輕松自如，毫不吃力,。

4．討論形式多樣,，深入引導(dǎo)

新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：任何學(xué)校教育活動(dòng)都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響,。所以,，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展。課堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿,，寬嘴巴,，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳,，到底蝌蚪媽媽長什么樣呢,？他們倆誰說的對呢？問題一拋出,，立即引起了學(xué)生極大的興趣,，他們積極討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,，變被動(dòng)為主動(dòng),。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出蝌蚪媽媽的樣子,，并加以引申,。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動(dòng)腦筋說出了許多保護(hù)的措施,。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識,，促進(jìn)學(xué)生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文,，但對學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí),、不明確。在今后的教學(xué)中,，我還將堅(jiān)持把讀

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)實(shí)錄二附反思,小蝌蚪找媽媽,，希望對你有幫助！