在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇一

根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛(ài)思考，樂(lè)于探索新鮮事物的特點(diǎn),。我在讀課文前首先給他們一個(gè)搞笑的問(wèn)題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑,。讓他們?cè)谧x書(shū)中尋找問(wèn)題的答案,。如教學(xué)本課時(shí),，出示課題，引發(fā)學(xué)生的好奇心,，問(wèn)學(xué)生看了題目有什么感想,。孩子們爭(zhēng)先恐后表白之后,，我順其自然以"是啊,！小蝌蚪為什么要找媽媽,？他們是怎樣找**的？他們找到媽媽了嗎,？你們提出的問(wèn)題能不能在課文里找到答案呢,？我們趕緊來(lái)讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了,。以興趣為前提,，讓學(xué)生主動(dòng)用心地去讀書(shū)，去預(yù)習(xí),，去尋找問(wèn)題的答案,，再輔助提一些讀書(shū)的具體要求，收到的效果十分明顯,。孩子們透過(guò)自已的朗讀找到了問(wèn)題的答案,，都會(huì)興奮不已，這種自我激勵(lì)的效用是無(wú)限的,。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí),，

孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神,。

讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn),，而要讀出“情”務(wù)必先悟出情，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的講解代替,。”在朗讀指導(dǎo)中,，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟,，去體會(huì)讀,。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí),，有許多對(duì)話,，如：當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí)，烏龜笑著說(shuō)了這樣一段話：“我不是你們的媽媽,，你們的媽媽四條腿,，寬嘴巴,，到那邊去找吧?！焙⒆?，將來(lái)我們老了,，不在了，你*誰(shuí)呢,？你也就應(yīng)學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),，做一只真正的獅子！”孩子們?cè)谧x時(shí)出現(xiàn)了不同的爭(zhēng)議,。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn),，因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子，說(shuō)話肯定速度很慢的,。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動(dòng)物,，說(shuō)話時(shí)親切一些，語(yǔ)氣要和藹一些,，溫柔可親一些,。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說(shuō)的，他覺(jué)得小蝌蚪居然會(huì)把自己當(dāng)成了他們的媽媽,，有點(diǎn)好笑,，但烏龜也肯定沒(méi)有嘲笑小蝌蚪的意思，因?yàn)闉觚斆靼仔◎蝌降膵寢尮ぷ骱苊?，沒(méi)有時(shí)間帶孩子,，小蝌蚪連自己的媽媽都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)呢！不認(rèn)識(shí)也是正常的,，所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們**的信息,。這些體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不同理解，而且也都是能夠成立的,，有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢,！

1、用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺(tái),。

新課標(biāo)提出：“朗讀評(píng)價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展,。”朗讀評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高,，要切實(shí)針對(duì)孩子朗讀的狀況,，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵(lì),、少批評(píng)的原則,，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí),，我運(yùn)用了許多不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言“你讀得真不錯(cuò),，讓我們覺(jué)得這些小蝌蚪真的很快活,?！薄奥?tīng)了你的朗讀，我們真的感覺(jué)到這些小蝌蚪是那么的著急,?！薄白x得真不錯(cuò)，如果再稍稍響亮一些,，就更完美了,。”——————這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言并不是泛泛地一味表?yè)P(yáng),，而是表?yè)P(yáng)中指出不足,，提出了期望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情,，使孩子心理上得到了展示,，利于提高學(xué)生的朗讀水平。

2,、多種形式的朗讀,，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)。

閱讀教學(xué)中,，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì),，讓他們享受成功的愉悅。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí),，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀,，分主角朗讀，還提出讓學(xué)生表演,，要想表演好,，讀好課文是前提，而讀好課文務(wù)必是在理解故事資料的基礎(chǔ)之上完成,。這樣一來(lái),，讀中感悟、悟中激情,，這些生動(dòng),、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。

總之,，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,，憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。相信,，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們必須會(huì)喜歡閱讀,。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇二

《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文,。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活,、遇事主動(dòng)探索的道理,。

在教學(xué)本課時(shí)，首先我以猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),，激發(fā)起孩子對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,。孩子們都喜歡猜謎語(yǔ)，所以我一說(shuō)要猜謎語(yǔ),，一個(gè)個(gè)都顯得相當(dāng)興奮,，我就以此引到本課的學(xué)習(xí)中。

其次,，初讀課文,，識(shí)記生字。在在這一環(huán)節(jié)中我先范讀,，然后再讓孩子自己讀,，自己邊讀邊標(biāo)出生字，不會(huì)的可以問(wèn)問(wèn)同桌,。接著檢查生字,，我采用多種形式的讀學(xué)習(xí)鞏固生字。

再次,，精讀課文,，朗讀感悟。讓孩子先認(rèn)識(shí)一下這群小蝌蚪并說(shuō)說(shuō)他們的樣子,，在這個(gè)過(guò)程中訓(xùn)練孩子的說(shuō)話能力,。然后引出小蝌蚪找媽媽分別遇到了誰(shuí)，讓孩子仔細(xì)觀察小蝌蚪在這個(gè)過(guò)程中發(fā)生的變化并讓他們熟讀第二三段,。最重要的一部分是把課文的二,、三段情景再現(xiàn)，把孩子當(dāng)成小蝌蚪,，來(lái)詢問(wèn)孩子跟鯉魚(yú)媽媽,、烏龜都說(shuō)了些什么，同時(shí)也訓(xùn)練了孩子的好,、說(shuō)話能力,。然后讓孩子戴著頭飾將這個(gè)過(guò)程表演一下，在這個(gè)過(guò)程中，讓孩子親身體會(huì)一下小蝌蚪找媽媽的辛苦與不易,。重點(diǎn)的感受了“迎”和“追”的方位的不同,。最后，小蝌蚪們終于找到了自己的媽媽,，讓孩子反復(fù)的讀第4,、5、6段,，感受找到媽媽的高興,、快樂(lè),、開(kāi)心的心情,。在這個(gè)過(guò)程中我在走入孩子中間，進(jìn)行情景再現(xiàn),，讓孩子把自己當(dāng)成小蝌蚪,，把老師當(dāng)成青蛙媽媽，詢問(wèn)終于找到媽媽了,，見(jiàn)到媽媽的那一刻想跟媽媽說(shuō)些什么呢,？以此再訓(xùn)練孩子的說(shuō)話能力。

課的最后,，讀歌謠,、學(xué)生字。老師將本課小蝌蚪找媽媽發(fā)生變化的過(guò)程編成了歌謠,，讓孩子自己拍手讀,，大大提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。為接下來(lái)生字的學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)生字還是讓孩子仔細(xì)觀察結(jié)構(gòu),、偏旁以及在田字格中的占格位置，然后大膽的放手讓孩子練寫(xiě),。

本節(jié)課也有許多遺憾,。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí),；最后分角色朗讀時(shí),，只請(qǐng)五個(gè)人分別擔(dān)任旁白朗讀、小蝌蚪,、鯉魚(yú)媽媽,、烏龜媽媽和青蛙媽媽，其他同學(xué)欣賞,。應(yīng)該在時(shí)間充分的情況下根據(jù)課文內(nèi)容在請(qǐng)多名同學(xué)表演朗讀,。在今后的教學(xué)中，我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生,；把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,；把評(píng)的自由還給學(xué)生。通過(guò)感悟,、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn),，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手，全員活動(dòng),，全程活動(dòng),，成為學(xué)習(xí)的主人。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇三

本文是一篇科普小童話,，以小蝌蚪找媽媽為線索,，介紹了蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程，增長(zhǎng)學(xué)生科普知識(shí)的同時(shí),，還可以訓(xùn)練了學(xué)生分角色朗讀的能力,。

1、識(shí)字教學(xué)完成得非常理想,，采用多種途徑識(shí)字,，達(dá)成人人都會(huì)讀、人人都會(huì)認(rèn),。

2,、授課過(guò)程中我設(shè)置了有趣的猜謎，同時(shí)也準(zhǔn)備了許多圖片,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，在觀察的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3,、寫(xiě)字教學(xué)完成得很好,，本課共10個(gè)生字，根據(jù)結(jié)構(gòu)把他們分組,，強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)筆順偏旁,，再讓學(xué)生數(shù)空，然后觀察,，尋找關(guān)鍵筆,，最后描紅練寫(xiě)。

1,、再課文的學(xué)習(xí)中,，過(guò)于對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深化解讀,，從而在讀的方面缺少更多的練習(xí)。

2,、學(xué)生的課堂氣氛不良,，及個(gè)別同學(xué)仍沉浸在玩的境界里。

1,、在以后的教學(xué)中盡可能多的去讀,，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感從而深化他們的理解。

2,、在今后的教學(xué)中,，更加注重教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓所有同學(xué)都融入到語(yǔ)文課中,。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇四

今天一共用了兩課時(shí),。15個(gè)生字都是隨文識(shí)字。首先由小蝌蚪的特點(diǎn)導(dǎo)入,，隨文認(rèn)識(shí)“腦”及月字旁的字,。隨后根據(jù)屏幕提示畫(huà)出小蝌蚪長(zhǎng)大以后的特點(diǎn),。

（直線,，共三處）隨文認(rèn)識(shí)三個(gè)動(dòng)詞“披”“露”“鼓”。畫(huà)出小蝌蚪的特點(diǎn),。（直線）小蝌蚪與青蛙長(zhǎng)得不像由此揭示課題,。其次，自讀課文,，畫(huà)出小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中發(fā)生了哪些變化（曲線）,，朗讀。著重“游哇游”,。

再次,，小蝌蚪找媽媽時(shí)向哪幾位大人打聽(tīng)了消息（鯉魚(yú)阿姨烏龜）隨文“迎”“阿”“姨”“寬”“頂”“龜”。分角色朗讀,。最后,，復(fù)述小蝌蚪變青蛙的過(guò)程。

缺：

①應(yīng)該先找媽媽,，再發(fā)現(xiàn)自己的身子發(fā)生了變化,。

②復(fù)述時(shí)，青蛙的特點(diǎn)沒(méi)有說(shuō)清楚,，只是能說(shuō)則說(shuō),。

③可以適當(dāng)提一提擬人手法。

補(bǔ)：回去整理教案的時(shí)候發(fā)現(xiàn),，還是先講變化再講找媽媽比較好,。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇五

這是一篇富有童趣的課文,。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙,，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng),。教材圖文結(jié)合，適宜兒童閱讀,。課文中生字不注音,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們用多種方法學(xué)會(huì)生字,。

經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字都有自己的方法，教師應(yīng)當(dāng)相信他們的識(shí)字能力,。作為農(nóng)村的孩子,，他們對(duì)蝌蚪與青蛙都很熟悉，有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，所以教學(xué)本課,，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎,。

1,、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，教師予以適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

2,、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。

3,、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段,。調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性，采用學(xué)生喜歡的方式朗讀,。

1,、認(rèn)識(shí)灰、迎等8個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)有,、在等6個(gè)生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，通過(guò)朗讀感知青蛙的變化,。

感知青蛙的變化,。

朗讀法、表演法,、自主識(shí)字法,。

2課時(shí)。

老師這兒有一條謎語(yǔ),，想猜嗎?

河邊有個(gè)歌唱家,，一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣,，伸出舌頭把蟲(chóng)抓,。(青蛙)

你知道青蛙的孩子叫什么嗎?(蝌蚪)

誰(shuí)見(jiàn)過(guò)蝌蚪?愿意給大家講講它長(zhǎng)得什么樣嗎?

(貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書(shū)課題)

(興趣和已有的生活經(jīng)驗(yàn)是最好的老師,。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)和生活,，越能激發(fā)他們的求知欲)

1、這是一篇不注音課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字你想怎么辦?

(學(xué)生各自交流自己的方法,。鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字。有的可以猜測(cè)讀,，有的可以問(wèn)同學(xué),、老師，有的可以做記號(hào),，等老師讀時(shí)認(rèn)真聽(tīng),。)

2、學(xué)生試讀,，教師巡視指導(dǎo)。

3,、教師范讀,。

4、再次讀文,，自查朗讀情況,。

5、出示詞語(yǔ)卡片,，檢查識(shí)字情況,。

⑴ 你會(huì)讀哪個(gè)詞語(yǔ)就大聲的讀出來(lái)。

⑵ 誰(shuí)愿意當(dāng)小老師你認(rèn)識(shí)的字詞教給同學(xué)們?

6,、識(shí)記生字,。

學(xué)生說(shuō)用自己喜歡的方式識(shí)記。教師可適時(shí)引導(dǎo)用實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識(shí)記,。

灰：出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己見(jiàn)到的灰色的東西,。

追(或迎)：誰(shuí)愿意把追(迎)的動(dòng)作表演給大家看?

披：我這有件衣服,，誰(shuí)能把它披在身上?

阿姨：你把什么樣的人叫阿姨?

7、指導(dǎo)寫(xiě)字,。(略)

(學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無(wú)從下手,，所以在讀文之前老師就引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法，自主探索,、認(rèn)識(shí)生字,，這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,，聯(lián)系實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識(shí)記生字效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于部件記憶法,。)

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),，說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一幅圖?并把與圖相對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容,，讀一讀(張手讓學(xué)生自己選擇)。

2,、全班匯報(bào),。(學(xué)生喜歡哪一自然段就匯報(bào)哪一自然段，不必接順序來(lái),。)

第一自然段：引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作朗讀,。學(xué)生的表演欲望很強(qiáng)烈，給他們創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì),，他們會(huì)很快進(jìn)入情境,，體驗(yàn)到朗讀的樂(lè)趣。

第四自然段,，也可采用此種方法進(jìn)行朗讀,。

第二、三,、五,、自然段，結(jié)構(gòu)相似,，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小蝌蚪的關(guān)心,、愛(ài)護(hù)、組織學(xué)生會(huì)角色的朗讀中來(lái),，然后選代表分,、角色朗讀。

3,、戴上頭飾表演讀,。

4、填空練習(xí),，體會(huì)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程,。

池塘里有一群小蝌蚪,，他們游哇游，過(guò)了幾天,，長(zhǎng)出了兩條( ),，又過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條( ),，沒(méi)過(guò)多久,，( )不見(jiàn)了，變成了一只只能捉害蟲(chóng)的( ),。

上完了這一課之后,，我對(duì)新課改精神又有了新的體會(huì)，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方法是上好語(yǔ)文課的關(guān)鍵,。

1,、情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中至關(guān)重要。

本課的朗讀教學(xué),，我采用動(dòng)作表演和分角色朗讀兩種形式,，尤其是動(dòng)作表演，看著學(xué)生那天真,、一絲不茍的動(dòng)作和可愛(ài)的表情,，仿佛他們就是小蝌蚪、小青蛙了,，教師不用任何言語(yǔ),，學(xué)生就已體會(huì)到其中的情趣了。

2,、讓學(xué)生自由選擇識(shí)字方法,。

自己喜歡的就是最好的。本課中的生字學(xué)生,，想怎么學(xué)習(xí)就怎么學(xué),，創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的識(shí)字途徑，認(rèn)字活動(dòng),。同時(shí)采用與實(shí)物聯(lián)系、動(dòng)作表演等方法,，使他們輕松的記住字形,、樂(lè)于識(shí)字。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇六

《小蝌蚪找媽媽》是一篇保守課文,，因其內(nèi)容生動(dòng),、有趣而深受低年級(jí)同學(xué)的喜愛(ài)。這次新教材二冊(cè)中還是出現(xiàn)了,。由此可見(jiàn)這篇課文是一篇多么優(yōu)秀的好文章,。課文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫(xiě)了小蝌蚪找媽媽的故事,，同時(shí)向同學(xué)敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。課文中角色較多,，有鯉魚(yú),、烏龜和青蛙，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng),，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材,。課程規(guī)范也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀,，充沛發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容,、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用,。今天,，我聽(tīng)了師傅楊老師上的這一課后，學(xué)到了許多,，也對(duì)新課程改革更加充溢了信心,。

這節(jié)課開(kāi)始楊老師電視上播放小蝌蚪在池塘里游的畫(huà)面，以看圖說(shuō)話的形式引入,，這對(duì)那些沒(méi)看見(jiàn)過(guò)蝌蚪的同學(xué)也起了感性了解的作用,，而看到過(guò)的同學(xué)就會(huì)一邊看圖，一邊說(shuō)出很多關(guān)于蝌蚪的知識(shí),。這其中當(dāng)然包括書(shū)本中沒(méi)有的知識(shí),，拓寬了學(xué)習(xí)資源，也促使同學(xué)多讀課外書(shū),。在同學(xué)用自身的語(yǔ)言說(shuō)了很多關(guān)于蝌蚪的信息后,，抓住蝌蚪的外形，出示課文第一自然段,。楊老師鼓勵(lì)小朋友們進(jìn)行多種形式的朗讀,，看誰(shuí)把小蝌蚪讀得可愛(ài)，讓大家喜歡,。受到了老師的鼓勵(lì)小朋友們都躍躍欲試,。這樣先說(shuō)后讀，把同學(xué)的口頭語(yǔ)言自然地過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言,，積累了表達(dá)能力和語(yǔ)感,，也加深了對(duì)課文文字的理解。

興趣是我們小同學(xué)學(xué)習(xí)的最好老師,，激發(fā)同學(xué)的興趣是培養(yǎng)同學(xué)情感,，啟迪思維，發(fā)展想象，開(kāi)發(fā)智力的有利方法,。有了興趣,，思維就會(huì)處于活躍狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)積極,、主動(dòng),。這些充沛說(shuō)明了達(dá)到同學(xué)要學(xué)這一目標(biāo)首要一點(diǎn)就是要激發(fā)同學(xué)的興趣。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件,。當(dāng)小朋友在朗讀了第一自然段體會(huì)了小蝌蚪的可愛(ài)以后,，楊老師神秘地告訴同學(xué)，小蝌蚪們看到小朋友都有媽媽,，他們想：那我們的媽媽在哪里呢,？于是，他們發(fā)了一張尋人啟事,，想看看嗎,？在同學(xué)們驚訝聲中，教師在電視上出示：

尋人啟事

大家好,！

我是小蝌蚪,，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自身的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀,！可我不知道我的媽媽在哪里,？聽(tīng)說(shuō)二（1）班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧,！

同學(xué)們恍然大悟,，不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出絢爛的笑容，原來(lái)是可愛(ài)的小蝌蚪找他們幫助來(lái)了,。這時(shí),，教師不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？”小朋友們一邊齊聲響亮地喊愿意,，一邊迫不和待地打開(kāi)課本讀課文,。他們個(gè)個(gè)拿著鉛筆全神貫注地這里畫(huà)畫(huà)，那里圈圈,，偶爾還能聽(tīng)到同桌之間竊竊私語(yǔ)地討論,。瞧！沒(méi)有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語(yǔ)言,，同學(xué)就這么自然而然地進(jìn)入了課文,，進(jìn)入了角色，閱讀的積極性就更高了,。

閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)同學(xué)精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)同學(xué)在閱讀實(shí)踐中不時(shí)實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀,，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程,。教學(xué)這篇課文，就不能只停留在字詞的學(xué)習(xí)和了解小蝌蚪變成青蛙的生理變化上,，而要更多地關(guān)注同學(xué)在學(xué)習(xí)中的情感投入,，通過(guò)讀、演,、說(shuō),，讓同學(xué)深深感受課文中語(yǔ)言文字的情感美，從而積累語(yǔ)言,，豐富同學(xué)的精神世界,，滿足他們生長(zhǎng)的需要。楊老師借“尋人啟事”在讓同學(xué)協(xié)助小蝌蚪找媽媽的過(guò)程,，其實(shí)就是一個(gè)閱讀感悟,、情感體驗(yàn)的過(guò)程。小朋友通過(guò)反復(fù)地讀,，讀懂了很多,，然后用自身個(gè)性化的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。例如小朋友讀后說(shuō)：

１,、我知道小蝌蚪的媽媽是青蛙,；

２、小蝌蚪后來(lái)變青蛙了,；

３,、小蝌蚪變青蛙的過(guò)程是先長(zhǎng)出兩條后腿，再長(zhǎng)出兩條前腿,；

４,、小蝌蚪一開(kāi)始找錯(cuò)“媽媽”了；

５,、青蛙的樣子我知道的等等,。然后再自身挑選讀，從文中找出青蛙媽媽的特征,。同學(xué)通過(guò)讀,、思，找到了寫(xiě)青蛙樣子的自然段,，體會(huì)積累了豐富的語(yǔ)言,，并獲得了獨(dú)特感受的過(guò)程，發(fā)展了個(gè)性,。

總之,，在聽(tīng)課學(xué)習(xí)中，我感受深刻，我決心在自身的教育教學(xué)中,，把從楊老師那兒學(xué)到的好經(jīng)驗(yàn),、好方法靈活地用進(jìn)去，使教學(xué)水平得到提高,。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇七

本課選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè),，小蝌蚪的媽媽這是一篇童話，全文共六個(gè)自然段,，六幅圖分別與第１～６幅圖對(duì)應(yīng)（六幅圖用投影）,。為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生素質(zhì),，我注意了下面幾點(diǎn)：

１,、針對(duì)一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，在語(yǔ)文課中培養(yǎng)他們動(dòng)腦,、動(dòng)手的素質(zhì),。在學(xué)完每幅圖之后，讓學(xué)生自己動(dòng)手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關(guān)的小動(dòng)物粘貼畫(huà),，這樣便于學(xué)生理解課文內(nèi)容,。

２、在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生,，讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展,。

３、根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,，提高學(xué)生的朗讀能力,，發(fā)展他們的基本素質(zhì)。

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小蝌蚪的媽媽》,。

１,、理解課文內(nèi)容，了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化,。教育學(xué)生要保護(hù)青蛙,。

２、在理解課文基礎(chǔ)上,，分角色,、有感情地朗讀課文。

３,、結(jié)合插圖和課文,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和動(dòng)手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事,。

１,、理解課文內(nèi)容,，了解蝌蚪到青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。

２,、哪幾個(gè)自然段講小蝌蚪在找媽媽,。

粘貼紙、幻燈片,、頭飾。

一,、檢查復(fù)習(xí)

師：上節(jié)課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文,，學(xué)習(xí)了課文中的生字、生詞,，請(qǐng)同學(xué)們想一想：這篇課文寫(xiě)了一件什么事,？（學(xué)生回答）

二、用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,，提示課題

１,、師：圓圓的腦袋黑黝黝，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴水中游,，長(zhǎng)大是莊稼的好朋友,。（啟發(fā)法）

２、引出課題：小蝌蚪找媽媽,。

⑴ 小蝌蚪是什么樣的,？青蛙是什么樣的？

⑵ 蝌蚪是怎樣變成青蛙的,？

⑶ 這篇課文共六個(gè)自然段,，每個(gè)自然段各寫(xiě)了什么？

師：帶著這三個(gè)問(wèn)題,，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

三、結(jié)合學(xué)習(xí)課文

１,、找一名學(xué)生讀第一自然段,。（出示：第一幅圖的投影）

⑴ 師：這群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里快活地游來(lái)游去）（提問(wèn)法）

⑵ 師：小蝌蚪的腦袋什么樣,？身子什么樣,？尾巴什么樣？

（大腦袋,、黑灰色的身子,、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴）（提問(wèn)法）

⑶ 師：通過(guò)回答以上問(wèn)題，揭示了第一自然段內(nèi)容,。

⑷ 師：指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙粘貼出游動(dòng)的小蝌蚪的粘貼畫(huà),，并讓仔細(xì)觀察,。

（指導(dǎo)觀察法）

２、操作投影出現(xiàn)第二幅圖,。

⑴ 分角色朗讀課文,，男生讀小蝌蚪，女生讀鯉魚(yú)媽媽,，教師讀旁白,。

⑵ 師：第二自然段小蝌蚪有什么變化？他們遇到了誰(shuí),？

（小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿,，他們遇到了鯉魚(yú)媽媽）（啟發(fā)法）

⑶ 師：小蝌蚪問(wèn)了什么？鯉魚(yú)媽媽說(shuō)了什么,？（學(xué)生自己讀）

⑷ 通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)引出板書(shū)：變→長(zhǎng)出兩條后腳,。

找→鯉魚(yú)

⑸ 師 ：看投影，小蝌蚪見(jiàn)到鯉魚(yú)的時(shí)候心情怎樣,？（學(xué)生發(fā)揮回答）

⑹ 指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙長(zhǎng)出后退的小蝌蚪和鯉魚(yú)的粘貼畫(huà),。

⑺ 師：小蝌蚪照著鯉魚(yú)媽媽的話，繼續(xù)找媽媽,。（激趣法）

３,、投影打出第三副圖。

⑴ 分角色朗讀第三自然段,，找一名男生讀烏龜,，找一名女生讀小蝌蚪，教師讀旁白,。

⑵ 師：過(guò)了幾年,，小蝌蚪又有了什么變化？他們又看見(jiàn)了誰(shuí),？

（小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿,，他們看見(jiàn)了一只烏龜）（啟發(fā)法）

⑶ 師：小蝌蚪叫了什么？烏龜說(shuō)了什么,？（學(xué)生自讀）

⑷ 通過(guò)第三自然段的學(xué)習(xí),，引出板書(shū)。（長(zhǎng)出兩條前腿,，烏龜）

⑸ 根據(jù)第三自然段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，粘貼出長(zhǎng)著四條腿，小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫(huà),。

⑹ 師：小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽,，他們又照著烏龜?shù)脑捜フ覌寢專としǎ?/p>

４、操作投影,，出現(xiàn)第四副圖,。

⑴ 教師范讀第四,、五自然段。

⑵ 師：過(guò)了幾天,，小蝌蚪變成了什么樣,？他們又遇到了誰(shuí)？

（根據(jù)投影回答）（小蝌蚪尾巴變短了,，他們遇到了一只青蛙）（提問(wèn)法）

⑶ 師：小蝌蚪叫了什么,？青蛙媽媽說(shuō)了什么？（學(xué)生自讀）

⑷ 通過(guò)讀第四,、五自然段,，從而引出板書(shū)。（尾巴變短了,，青蛙）

⑸ 小蝌蚪找到了自己的媽媽，學(xué)生粘貼出青蛙的`粘貼畫(huà),。

５,、齊讀最后一自然段，要求邊讀邊思考,。

⑴ 師：這一自然段主要寫(xiě)了什么,？

（小蝌蚪的尾巴不見(jiàn)了，天天跟著媽媽去捉害蟲(chóng)）

⑵ 通過(guò)讀最后一自然段引出板書(shū),。（尾巴不見(jiàn)了）

四,、鞏固知識(shí)

師：今天我們學(xué)習(xí)了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪長(zhǎng)出兩條后退,，再長(zhǎng)出兩條前腿,，最后尾巴不見(jiàn)了，變成了青蛙的過(guò)程,。

１,、找同學(xué)，根據(jù)自己的粘貼畫(huà)講一講小蝌蚪找媽媽的故事,，比一比看誰(shuí)講的有趣（激趣法）

２,、帶上頭飾，將這個(gè)童話演出來(lái),。（表演法）

五,、總結(jié)全文

學(xué)生總結(jié)。（自由發(fā)揮）

師：我們學(xué)習(xí)了這篇課文,，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過(guò)程,，還知道青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護(hù)它,。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇八

在語(yǔ)言教學(xué)中設(shè)計(jì)的提問(wèn)一般比較多,，不同的提問(wèn)設(shè)計(jì)會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果,。一個(gè)好的提問(wèn)設(shè)計(jì)不僅僅能培養(yǎng)孩子思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性,，擴(kuò)展孩子的想象空間,，促進(jìn)幼兒擴(kuò)散性思維的發(fā)展，又能調(diào)動(dòng)幼兒的用心性,，引起幼兒從多角度認(rèn)識(shí)事物,，引發(fā)幼兒產(chǎn)生問(wèn)題從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平。而在實(shí)際教學(xué)中我們教師的提問(wèn)往往太表面化,、模式化,。讓幼兒在不知不覺(jué)中，對(duì)我們的語(yǔ)言活動(dòng)失去了興趣,，甚至讓他們不再去關(guān)注別人的發(fā)言,。而這就要求我們教師在對(duì)幼兒已有水平的了解上對(duì)教案進(jìn)行深入的剖析，提升問(wèn)題的有效性,。

比如在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)過(guò)程中,，按照教案教師有感情地講完故事后，按照故事的情節(jié)發(fā)展先后提出了下列問(wèn)題：小蝌蚪遇到了哪些小動(dòng)物,？它們是怎樣說(shuō)的,？為什么會(huì)把它們當(dāng)成自己的媽媽,？小蝌蚪最后是怎樣變成青蛙的？針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行反思后，我認(rèn)為：這些問(wèn)題太過(guò)于表面化,，完全是讓幼兒在回憶故事的資料,，沒(méi)有給孩子留有思考的空間,，只要把故事的資料的記住就能回答出問(wèn)題,，對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維,。

我覺(jué)得能夠設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題

1,、小蝌蚪把哪些動(dòng)物當(dāng)成了自己的媽媽？為什么會(huì)認(rèn)錯(cuò)媽媽呢,？

2,、小蝌蚪的媽媽究竟是誰(shuí)？為什么小蝌蚪和媽媽長(zhǎng)得不像呢,？

3,、小蝌蚪為什么問(wèn)了那么多動(dòng)物都沒(méi)有找到媽媽呢？隨著這些問(wèn)題的層層深入,，能改變幼兒消極被動(dòng)地理解故事的狀態(tài),，逐步引導(dǎo)幼兒從直觀形象思維向抽象思維過(guò)渡，個(gè)性是最后一個(gè)問(wèn)題是幾個(gè)問(wèn)題的綜合,，在問(wèn)題的答案中隱含著事物的局部與整體之間關(guān)系的道理,。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇九

《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程,。課文配有六幅圖，分別與六個(gè)自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng),。本課分2個(gè)課時(shí)完成,，本課為第一課時(shí)。授課完畢,，反思自己的教學(xué),，感覺(jué)這堂課有成功之處。

課文第一課時(shí)的難點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙,，了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化,，而且一年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解不多，容易混淆一些常識(shí)性的內(nèi)容,。這就需要教師精心策劃,，我主要利用三個(gè)有效手段使整堂課的教學(xué)中一條線貫穿到底，從檢查環(huán)節(jié)來(lái)看,，效果是明顯的,，即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。

手段一：抓明線引暗線,，條理清晰

從課題入手，首先出示小蝌蚪有趣的圖片,，并提問(wèn)：小蝌蚪是什么樣子的,？這馬上吸引了學(xué)生的注意力，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)觀察,，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象,，我接著再問(wèn)，小蝌蚪的媽媽會(huì)是誰(shuí)呢,？它是怎么找的,？結(jié)果怎樣？在學(xué)文過(guò)程中,，使學(xué)生了解到,，通過(guò)鯉魚(yú)媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征,，并讓學(xué)生一步步地說(shuō)青蛙的特征,，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,。

在初學(xué)文本時(shí),，我又問(wèn)了設(shè)置了一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生通過(guò)第一次瀏覽課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后,，我出示青蛙圖片,，讓其觀察兩者外形差別,。學(xué)生紛紛說(shuō)兩者不像，于是我拋出問(wèn)題：小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的變化,？換言之,，小蝌蚪在找媽媽過(guò)程中要發(fā)生哪些變化？這就挖掘了文章的暗線,，這一暗線就是文章的重點(diǎn),。

如此明暗線結(jié)合，通過(guò)多種途徑使學(xué)生對(duì)文本了解得到了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高,，從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果,。

手段二：據(jù)文貼畫(huà)，貼中取樂(lè)

上課前,，我準(zhǔn)備好五幅畫(huà),，分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪,、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪,、尾巴變短的青蛙、大青蛙,。通過(guò)學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過(guò)程,，我在課堂上相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如,，毫不吃力,。

手段三：學(xué)文填空，加深印象

在小蝌蚪找到媽媽后,，學(xué)生通過(guò)暗線也知道了青蛙一生的變化過(guò)程,。此時(shí)，我趁熱打鐵,，出示如下填空題：

小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條（ ）,，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條（ ）,，再過(guò)幾天,，（ ）變短了，漸漸地,，（ ）已經(jīng)不見(jiàn)了,，小蝌蚪長(zhǎng)成了（ ）。

這個(gè)填空題有效鞏固知識(shí),，并加深印象,。

課文中有不少對(duì)話，將本課中的圖與文對(duì)照起來(lái)展示給學(xué)生，學(xué)生讀起來(lái)興味盎然,，一些不理解的生字就可以借助圖來(lái)理解,，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚(yú)和蝌蚪面對(duì)面,，這就是迎上去,，烏龜和蝌蚪是一個(gè)在前一個(gè)在后，這就是追過(guò)去,。對(duì)文中這兩個(gè)生字學(xué)生一目了然了,。

有了圖文對(duì)照，再加以多種形式的朗讀,，課文的主要內(nèi)容就很快掌握了,。

1. 由于是開(kāi)學(xué)第一次上課，孩子們的課堂注意力不夠集中,，調(diào)動(dòng)積極性方面做的還不夠好,。

2. 學(xué)生朗讀方面指導(dǎo)不夠，情感不飽滿,。

3. 時(shí)間上把握不是很好,，字的書(shū)寫(xiě)時(shí)間被擠占了。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇十

隨著課程《小蝌蚪樂(lè)趣多》的開(kāi)展,，孩子們?cè)谇捌谝呀?jīng)了解了小蝌蚪的生長(zhǎng)變化,，也熟悉了《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)。追隨孩子的興趣,，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)《小蝌蚪找媽媽》的故事非常喜歡,。我們就和孩子一起討論：你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?你最喜歡扮演誰(shuí)?孩子們各抒己見(jiàn)，于是就有了表演的沖動(dòng),，為了滿足孩子們內(nèi)心的需求，就一起決定表演《小蝌蚪找媽媽》,。

由于孩子們?cè)缫咽煜ち斯适碌那楣?jié),，然后根據(jù)情節(jié)的需要，讓孩子們學(xué)習(xí)了小蝌蚪與小動(dòng)物的對(duì)話,。根據(jù)故事內(nèi)容,，共同討論出四句對(duì)話的念白：(如：你好，你好,，你是我的媽媽嗎?我不是,，我不是，你的媽媽xxx(寬嘴巴,、四條腿,、白肚皮)，然后按故事情節(jié)分角色進(jìn)行游戲。

在第一次試教中,，我先讓孩子回應(yīng)故事情節(jié),，再遷移已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編小蝌蚪各種游的動(dòng)作,，并能隨音樂(lè)較輕快的做小碎步,，做到動(dòng)作協(xié)調(diào)。然后討論：小蝌蚪在池塘里游的時(shí)候,，四個(gè)小動(dòng)物應(yīng)該做什么動(dòng)作?最后尊重孩子的意愿,，誰(shuí)想做小蝌蚪，誰(shuí)想做鴨媽媽,、烏龜媽媽等小動(dòng)物?幼兒自主選角色進(jìn)行游戲多遍,。

通過(guò)第一次試教，發(fā)現(xiàn)整個(gè)活動(dòng)組織下來(lái)偏向語(yǔ)言活動(dòng),，可能活動(dòng)導(dǎo)入講的太多,，幼兒演繹的樂(lè)趣沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，孩子們不會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè),，不知道音樂(lè)什么地方做什么動(dòng)作,。于是，準(zhǔn)備把活動(dòng)的重點(diǎn)放在感知音樂(lè),、完整游戲,。

在第二次試教中遷移已有游戲經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始隨樂(lè)玩小蝌蚪找媽媽的游戲,。我先介紹各個(gè)場(chǎng)景,，帶領(lǐng)幼兒隨樂(lè)玩游戲。在游戲中,，我重點(diǎn)評(píng)價(jià)孩子表演的動(dòng)作,，如：鴨媽媽你覺(jué)得表演的怎樣?鴨媽媽呢?烏龜媽媽呢?然后，交換角色,，幼兒隨樂(lè)玩游戲,。最后通過(guò)創(chuàng)編游戲情節(jié)，比如一起討論：小蝌蚪一路上還會(huì)遇到誰(shuí)?隨樂(lè)玩小蝌蚪找媽媽的游戲,。

通過(guò)兩次活動(dòng)的試教,，孩子們已經(jīng)在熟悉音樂(lè)的基礎(chǔ)上，能動(dòng)作協(xié)調(diào)的進(jìn)行完整游戲了,，還會(huì)按故事情節(jié)創(chuàng)編并自主分角色進(jìn)行游戲,，游戲中還初步知道尋找空地方游，不能碰撞,，體驗(yàn)了與同伴,、老師分角色游戲的快樂(lè),。通過(guò)本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我一直在思考：孩子們演繹的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、表情都很棒，也有著愉悅的心情去參加游戲,，而且在游戲中很投入,，真正體現(xiàn)了自主、自發(fā),、創(chuàng)造,、愉悅的理念。解讀活動(dòng)名稱,，游戲活動(dòng)：小蝌蚪找媽媽,，老師們一起討論：游戲要體現(xiàn)孩子的創(chuàng)造空間，而整個(gè)活動(dòng)還處于根據(jù)故事情節(jié)表演故事內(nèi)容,，真正表演中體現(xiàn)創(chuàng)造的成分很少,，只是停留在故事情節(jié)內(nèi)容表演上，沒(méi)有游戲創(chuàng)作的空間,。所以,，建議活動(dòng)名稱調(diào)整為故事表演：小蝌蚪找媽媽，與目標(biāo)相符合,，更貼近孩子,。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇十一

《小蝌蚪找媽媽》是人教版語(yǔ)文下冊(cè)第34課，它是一篇脫離拼音的看圖學(xué)文,。課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程,。課文配有六幅圖，分別與六個(gè)自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng),。在課堂中我通過(guò)圖文結(jié)合,，學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。反思本節(jié)課的教學(xué)，在以下幾個(gè)方面值得體會(huì)：

單從文本表面看,，內(nèi)容十分淺顯，學(xué)生很容易就能理解,。但我們能否借助文本,，給孩子更多的東西呢？在這節(jié)課上,，我在幾個(gè)地方滲透了“對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)”,。

1.在學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，抓住蝌蚪的外形描寫(xiě)，出示：________里有________小蝌蚪,，大________,，________的身子，________長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,，________地游來(lái)游去,。引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)動(dòng)物外貌的時(shí)候不能面面俱到，要抓住能表現(xiàn)他特有的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),。這段內(nèi)容在抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)外貌之外,，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用疊詞對(duì)外貌修飾。先讓學(xué)生有簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行述說(shuō),，這樣既積累了表達(dá)能力和語(yǔ)感,，也加深了對(duì)課文文字的理解。

2.在講小蝌蚪和烏龜?shù)哪且欢螌?duì)話時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么小蝌蚪把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢,？（因?yàn)闉觚斠灿袀€(gè)大嘴巴）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò)，是因?yàn)轷庺~(yú)媽媽沒(méi)有把青蛙的全部特征描寫(xiě)清楚,，才造成這樣的誤會(huì),。以后我們?cè)诿鑼?xiě)人物外貌的時(shí)候一定要描寫(xiě)全面和具體，把特征說(shuō)全,。另外,，小蝌蚪也不對(duì)，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷,，也就是說(shuō)看事物要全面,，做深入了解。

3.在講第四自然段時(shí),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)青蛙的外表和蝌蚪的外表的不同和相同之處,，從而引導(dǎo)學(xué)生明白以后在描寫(xiě)人物外貌的時(shí)候，一定要抓住特點(diǎn)描寫(xiě)完整和具體,。

“表演”這種形式很適合我們低年級(jí)的課堂教學(xué),，語(yǔ)文課堂上的表演是一種深讀課文，推敲課文語(yǔ)言文字,，體會(huì)人物情感并將其“形諸于外”的排演過(guò)程,，是一種特殊的閱讀理解手段，表演的過(guò)程,，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程,。這不僅包括對(duì)角色的創(chuàng)造上，還表現(xiàn)在對(duì)課文內(nèi)容的再創(chuàng)造上,?！缎◎蝌秸覌寢尅愤@篇看圖學(xué)文中有“迎上去,，追上去，游過(guò)去”三個(gè)表示不同動(dòng)作的詞,，為了讓學(xué)生能更直觀,、更清楚地理解三個(gè)詞所表達(dá)的含義，就讓他們結(jié)合插圖去演一演,、試一試,，讓學(xué)生快樂(lè)地參與學(xué)習(xí)，形成一種其樂(lè)融融的課堂氛圍,。

在小蝌蚪找到媽媽后,，學(xué)生也知道了青蛙一生的變化過(guò)程。此時(shí),，我趁熱打鐵,，出示如下填空題：小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條（ ），過(guò)了幾天,，長(zhǎng)出兩條（ ）,，再過(guò)幾天，（ ）變短了,，漸漸地,，（ ）已經(jīng)不見(jiàn)了，小蝌蚪長(zhǎng)成了（ ）,。這個(gè)填空題有效鞏固知識(shí),，并加深印象。

總之,，課堂永遠(yuǎn)都有遺憾,，可能今天天氣很熱的原因，孩子們的精神氣不是很好,，在朗讀的時(shí)候,，情緒不高，沒(méi)有激情,，感情不到位,。在進(jìn)行語(yǔ)言拓展訓(xùn)練的時(shí)候，好多同學(xué)不能積極的發(fā)言,，有點(diǎn)心不在焉的感覺(jué),，今后要多加注意，提高孩子們的注意力,，提高教學(xué)效率,。但有遺憾就會(huì)有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步,，我會(huì)在不斷的反思中,，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，向著更高的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn),。