范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

失物招領(lǐng)的教學(xué)反思 失物招領(lǐng)感想篇一

在導(dǎo)入新課時我說：“我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮,，請丟失的同學(xué)到老師這兒來認(rèn)領(lǐng)。”然后揭示課題,，剛才老師說的就叫“失物招領(lǐng)”,，板書課題。讀了課題,，你想知道什么,？這樣，從學(xué)生日常的班級生活入手,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并幫助學(xué)生正確理解題意，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識,。

首先,，我采用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對課文，讀通句子,。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要,，借此讓他們在課文中尋找并認(rèn)識生字。其次,，讓學(xué)生自由識字,，后請小老師帶讀，接下來去掉拼音讀,到果園里摘蘋果等形式,通過不斷復(fù)現(xiàn)生字,達(dá)到鞏固的效果,。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生記憶字形,，說說自己是怎么記這些字的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計重在鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識字的方法,，并提倡方法多樣化,，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，其實這時候的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多識字方法,，比如說加一加,，減一減，換一換,，等方法,，學(xué)生的積極性都很高。生字教學(xué)實施開放式教學(xué),，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。

學(xué)生自由讀文時，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，給小伙伴提一個問題,，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎樣”等詞,。教師相機引導(dǎo),，梳理問題,。這些問題可以成為學(xué)習(xí)本篇課文的線索。由于一年級學(xué)生年齡比較小,，還沒有學(xué)會提問題,，因此，在教學(xué)中,，我鼓勵學(xué)生大膽提問,，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問題的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)問題,，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展,。

學(xué)生自由讀課文第1-4小節(jié)后，自主交流在這幾個自然段中讀懂了什么,。引導(dǎo)學(xué)生用“準(zhǔn)備”說話,。鼓勵學(xué)生說一些與眾不同的句子。接著分四人小組合作朗讀,。學(xué)生自主交流閱讀的體會、感受,，尊重他們的獨特體驗,，說話訓(xùn)練發(fā)展了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了學(xué)生求異思維的能力,。學(xué)習(xí)第5-8自然段,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖，抓住同學(xué)們的表現(xiàn),，讀出驚奇的樣子,。然后啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀,。如果你是一個愛護(hù)環(huán)境的同學(xué),，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣,？請試讀課文,。如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個，此時你的心情又怎樣,？請用這樣的心情朗讀課文,。通過給學(xué)生讀、問,、想,、說的自由時空，充分解放兒童,，在民主平等的對話交流中,，讓他們朗讀、思考、想象,、感悟語文,，既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書、邊讀邊想的習(xí)慣,，又提高了學(xué)生交流合作的能力,。

一堂課下來，感想頗多,。對于識字教學(xué),，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識記漢字的方法有很多很多,，教學(xué)中我不斷地鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶漢字,，激發(fā)了他們識字的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字,。識字量大了,，如何鞏固是教學(xué)的難點，通過教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣,。在游戲中，在玩中識字,，讓他們感受到識字的極大樂趣,。

失物招領(lǐng)的教學(xué)反思 失物招領(lǐng)感想篇二

有句俗話，“人犯錯誤不可怕,，怕的是不能改正自己的錯誤,。”走出今天的課堂,，我才發(fā)現(xiàn),，自己并沒發(fā)現(xiàn)其中的問題，或是很晚地才發(fā)現(xiàn),。雖然選在了月初講課,，但是準(zhǔn)備的并不倉促，是出發(fā)點出了問題,。

這節(jié)課,，我依然選在我們班講，主題是讓大家學(xué)會寫“l(fā)ost and found”--失物招領(lǐng),。是的,，我只是把主題定在了寫，而并沒有涉及到說的問題,，更可怕的是,，竟然連寫的部分都進(jìn)行的那么倉促,。很失敗，只能這么說,。

這學(xué)期四次匯報課都已經(jīng)結(jié)束了,，我沒想到，我還停留在自己的那個小圈子里面轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,。這次課,，一首“do re mi”拉開了帷幕，課前,，高潮迭起,，同學(xué)們唱的起勁，拍子打的歡快,。當(dāng)上課鈴一響的時候,，我發(fā)現(xiàn)，自己卻漸漸失去了鼓勵他們說的熱情,。第一環(huán)節(jié)檢查作業(yè)的部分,，說要檢查，可是緊跟著冒出了一句不檢查,，做練習(xí),。之前我并沒有料到這會因為我的語言組織不當(dāng)，造成了大家的誤解,。第二環(huán)節(jié)的單詞朗讀部分，為了節(jié)省時間,，又覺得大家都會了,，我選擇了小組成員共同朗讀，挑了極個別讀的程度不是十分好的學(xué)生單獨再讀一遍,。講到鉛筆盒“pencil case”一詞時,，我使用了自己上學(xué)時用的那種很舊的鉛筆盒在屏幕上做了展示。本來是想自己拿學(xué)生的鉛筆盒稍作比較,，簡單評價,。但突然想問問學(xué)生的意見，見很多人舉手,，就每個都試著說了一下,，耽誤了不少時間。這看起來似乎就沒什么必要了,。

從第一次上匯報課,，一直到現(xiàn)在，我都沒有落實一個我最應(yīng)該在課堂上實施的問題,，那就是讓每一個學(xué)生大聲地說英語,。今天同樣,，我又一次地犯了這樣的錯誤。第三環(huán)節(jié),，出示了一則招領(lǐng)啟事和一則尋物啟事,，這是本節(jié)課的中心，也是重點,。只言片語,，朗讀，翻譯,，將出了寫作中需注意的地方,，又跳到了下一環(huán)節(jié)。難道我不是在限制學(xué)生們的語言表達(dá)能力嗎,？他們每個人似乎都失去了他們看似寶貴的機會,。而我卻一直在心底認(rèn)為，他們都已經(jīng)能夠說明白了,，說了是浪費時間,，耽誤后面的環(huán)節(jié)…

是的，我剝奪了六年級的孩子在初學(xué)英語的課堂上最需要的東西,。長此以往,，他們以后會不會漸漸走向啞巴英語？我深深地感到自責(zé),。

如果說一節(jié)中有一個最大的亮點,，那么我到是找到了這節(jié)課中最大的一個不足，甚至是缺點,。第四環(huán)節(jié)的小組討論,，我把自己固定在了小組模式中。大家雖然討論的非常激烈,，但是后來讓大家練習(xí)書寫失物招領(lǐng)時,，我卻聽到了一個學(xué)生在偷偷地問其他同學(xué)：“老師是讓寫漢語，還是英語??？”毫無疑問，不是他的錯,，問題根本來源于我,。小組討論的問題，我之所以是用漢語呈現(xiàn)的,，是考慮到學(xué)生的詞匯量和閱讀理解能力,。但是后面的回答卻也像是根據(jù)這些問題“量身定做”的。我評價中的羅嗦,，學(xué)生中的漢化回答,，真是一場“別開生面”的語文課,。

我從未設(shè)想過，45分鐘的英語課竟然脫離了初學(xué)英語者的需求,，英語教學(xué)中的主渠道,。在課堂上，有些時候,，為什么我總是慎之又慎,，生怕學(xué)生學(xué)不會，所以固定在過多的漢化,，過多的解釋之中,，我應(yīng)該更多地相信他們能夠習(xí)慣成自然？漸漸地使他們感覺到,，一節(jié)課,，他們的確進(jìn)入了英語的世界。

我想,，也許我真的該重新定義英語課堂分別賦予教師,，和學(xué)生的含義。我希望他們每個人都能夠大聲的把英語說出來,，每個人都能在筆下?lián)]灑他們漂亮的英文字體,。要想真的達(dá)到如此地步，我要重新審視每一個45分鐘給我?guī)淼乃伎碱},。我會努力地想出各種辦法,，突破重重難關(guān)，真正讓學(xué)生感到“四位一體”的英語課堂原來是如此的有趣,。

失物招領(lǐng)的教學(xué)反思 失物招領(lǐng)感想篇三

《失物招領(lǐng)》一文講的是發(fā)生在植物園的一件事,，是小學(xué)生在現(xiàn)實旅游參觀時經(jīng)常遇到的一件事。這篇課文的題目取得很妙,，明明是亂扔的垃圾，課文里卻稱作“失物”,，為什么呢,？這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢,？主人又是怎樣處理它們的呢,？這些問題正是學(xué)習(xí)這篇課文的線索。本課的內(nèi)容比較淺顯易懂,，孩子讀了幾遍,，應(yīng)該就能明白。

但是本課生字較多,，我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，找出學(xué)生自學(xué)困難的字,，進(jìn)行重點突破。并把識字,、寫字的任務(wù)分散到各課時中用多種形式來完成,。尤其重點指出要讀準(zhǔn)翹舌音的字“失、專,、準(zhǔn),、雙”和后鼻韻母的字“同、工”,。

識字教學(xué)時運用比較形近字,，用熟字帶生字的方法識字。例如：

先—失洞—同現(xiàn)—觀江—工推—準(zhǔn)去—專人—隊木—才青—請格—各

并且通過比較“洞—同”“青—請”“格—各”,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的規(guī)律,。

課堂上海練習(xí)造句來鞏固識字。如：

我準(zhǔn)備送還鳥蛋,。

小松鼠準(zhǔn)備種松果,。

準(zhǔn)備 鴨先生準(zhǔn)備清掃小路。

我們準(zhǔn)備回家了,。

天黑了,，我準(zhǔn)備睡覺了

一詞多句，加深學(xué)生理解與記憶

課后我還布置了一項實踐活動：讓孩子們再生活中去尋找“失物”,。例如：找一找在附小校園里,、自己居住的小區(qū)里、大壩上,、龍?zhí)豆珗@等地方有沒有“失物”,，如果有，就將它們?nèi)拥焦は淅?。讓孩子在生活中真正明白本課所傳達(dá)的思想：養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣就要從自己做起,，從身邊做起。

失物招領(lǐng)的教學(xué)反思 失物招領(lǐng)感想篇四

首先,，我采用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對課文,，讀通句子。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要,，借此讓他們在課文中尋找并認(rèn)識生字,。

其次，讓學(xué)生自由識字,，后請小老師帶讀,，接下來去掉拼音讀,到果園里摘蘋果等形式,通過不斷復(fù)現(xiàn)生字,達(dá)到鞏固的效果。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生記憶字形,，說說自己是怎么記這些字的,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計重在鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識字的方法,，并提倡方法多樣化，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生,，其實這時候的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多識字方法,，比如說加一加，減一減,，換一換,，猜字謎等方法，學(xué)生的積極性都很高,。

我通過讓學(xué)生讀文,，找出課文中的詞語。利用讀詞語,、讀課文,，對識字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。

我先讓學(xué)生讀讀本課要求寫的生字,，再自選一個找朋友,。為了鞏固本課剛學(xué)過的生字。由識字引到寫字,，指導(dǎo)書寫時,，主要是先讓學(xué)生觀察，再來說注意的地方,，然后通過書空來熟悉字的筆順規(guī)則,，最后落實到筆尖上去書寫。在指導(dǎo)書寫的同時我還注意了學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,。

一堂課下來,，我感受頗多。對于識字教學(xué),，我們不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生識記漢字的方法有很多很多，教學(xué)中我不斷地鼓勵學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字,，激發(fā)了他們識字的興趣,，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚,，識字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點,，通過教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中,，在玩中識字,，讓他們感受到識字的極大樂趣,。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),。

我認(rèn)為在理解詞語方面,，我如果能利用情境或一些圖片讓學(xué)生加以理解，能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實際來理解,，給他們的印象就會很深刻的,。這樣也更有助于孩子良好品德的形成。

失物招領(lǐng)的教學(xué)反思 失物招領(lǐng)感想篇五

1,、認(rèn)識“失,、準(zhǔn)”等14個生字，并能加以運用,。

2,、會寫6個字，正確,、流利朗讀課文,，讀出感情。

3,、理解課文內(nèi)容,，繼續(xù)滲透環(huán)保意識。

認(rèn)識生字,，加以運用,，理解課文。區(qū)分易混的字,。

生字卡,。

步驟

教師活動

學(xué)生活動 一、復(fù)習(xí) 1,、開火車讀字卡,，同桌組詞。

2,、指名讀字卡,，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話,。

小組內(nèi)進(jìn)行讀字,、組詞、說話練習(xí),。二,、讀課文，感悟 1、齊讀第一自然段,。

2,、你知道了什么時間什么人去干什么?

3、植物園怎么樣?同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎?你怎么知道的?

4,、指名讀第一自然段,，創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感,。

5,、接下來的3、4,、5,、6自然段朗讀，師讀旁白,，學(xué)生只要讀說的一句話,，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動作、表情等等,。

6,、小組內(nèi)練習(xí)，師巡視指導(dǎo),。

7,、各自讀第7自然段，說說如果當(dāng)時是自己在場會怎樣想,，怎樣做,。

8、齊讀第8自然段,，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢,、高興。

9,、討論“會心的微笑”是什么意思,，適當(dāng)擴展。

10,、自薦讀,，比比誰讀得更生動(從語音、語氣,、表情等方面評價),。

11、各自讀課文,，要求：

完整,、仔細(xì),，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子,。

12、反饋(選一兩個段落即可),。

學(xué)生朗讀,，師讀旁白。

討論“會心的微笑”是什么意思,，適當(dāng)擴展,。

本節(jié)課我努力做到課文的三個“體現(xiàn)”。很好地體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律,，包括聽,、說、讀,、寫的實踐;有效地體現(xiàn)了寓教于樂,，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心里特征的教學(xué)情景，使學(xué)生樂學(xué),、會學(xué),，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使得課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的“亮點”,。因此,，可以說，這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長的語文課,。

失物招領(lǐng)的教學(xué)反思 失物招領(lǐng)感想篇六

《失物招領(lǐng)》這篇課文寫的是一篇關(guān)于小學(xué)生去植物園參觀時,，亂丟垃圾的現(xiàn)實生活中的一件事。同時這篇課文也和我們平時發(fā)生在周圍的事情是息息相關(guān)的,。

于是在學(xué)習(xí)這篇文章時我緊緊圍繞“失物”去講,，我問學(xué)生們“失物”是什么意思，而本課中的“失物指的是什么呢,？先讓學(xué)生們熟讀課文,，在讀課文時找找，唐老師和張爺爺為什么“發(fā)出了會心的微笑”,！我們一起學(xué)習(xí)課文,，從課文中尋找答案。

隨后我通過比較形近字,，用熟字帶生字的方法識字,。由于一年級的學(xué)生注意力集中時間不長，坐不住愛動,。我就采用了競賽的方式來學(xué)習(xí),，分成四大組競爭,，誰表現(xiàn)好，給誰哪一組獎勵一個紅花（在黑板上）,，同學(xué)們的積極性非常高,。

學(xué)完課文后之后，我讓學(xué)生們結(jié)合了一下生活實際,，讓學(xué)生們行動起來我問大家,，我們周圍的垃圾和公園的垃圾以及公共場合的、草坪上的垃圾是怎么產(chǎn)生的,？學(xué)生說是路過的人們產(chǎn)生的,。我又問，我們教室里的.垃圾是誰產(chǎn)生的,？學(xué)生說是自己班里的同學(xué)產(chǎn)生的,。那我們生活中的垃圾是怎么產(chǎn)生的呢？學(xué)生發(fā)言很積極,。我又問,，這些垃圾都到哪里去了呢？于是我借此機會讓學(xué)生們觀看了一段視頻,，垃圾倒垃圾中轉(zhuǎn)站之后又被分類送到不同的地方,，可回收的被再利用，不可回收的被壓縮填埋,。有的垃圾很不容易被分解利用,。看完后,，學(xué)生明白了垃圾來自生活,，回歸自然。不會消失,，要保護(hù)好環(huán)境,。

最后我給學(xué)生們布置了一項實踐活動，找“失物”,。找一找在校園里或自己家附近有沒有失物,，如果有，就將它們?nèi)拥焦は淅铩?/p>

失物招領(lǐng)的教學(xué)反思 失物招領(lǐng)感想篇七

昨天,，我講了《失物招領(lǐng)》（一年級下冊12課）這篇課文,。課文主要講唐老師帶領(lǐng)同學(xué)們到植物園參觀，有學(xué)生將垃圾丟到草坪上,，唐老師收集之后,，讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng)，丟到垃圾箱里的事情,，告訴同學(xué)們要保護(hù)環(huán)境,，不能隨手丟垃圾,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，效果比較好,，回想一下,，有幾方面的原因。

首先,，導(dǎo)入貼近學(xué)生的生活,。

前兩天，班里有個小朋友丟了一本語文書,，我在班里發(fā)動大家找，沒有找到,。昨天,，又一個小朋友洪歷展的語文書找不到了，告訴我之后,，我很生氣,，心里想一定是有個別學(xué)生惡作劇了，本想在班里發(fā)火,，可想想又沒有任何證據(jù),，決定還是以情入手調(diào)查這件事。于是我對班里學(xué)生說,，洪歷展丟了書很難過,，讀書寫作業(yè)都很不方便，哪些小朋友拿錯了他的書,，請還給他,。但沒有結(jié)果。

剛好要講《失物招領(lǐng)》一課,，看到課題,，我想“失物招領(lǐng)”這個詞學(xué)生們明白是什么意思嗎？如果不明白,，怎么講這一課呢,？對，可以和班級發(fā)生的事情聯(lián)系在一起,。我就替洪歷展寫了一份失物招領(lǐng),。大致內(nèi)容是洪歷展丟了語文書，書是什么樣子的,，封面上有什么,。丟了書之后，給自己帶來了許多的不便,。上課伊始,，我就將這份失物招領(lǐng)給大家讀了一遍,，然后貼到墻上，隨后我問學(xué)生,，失物指的是什么,？“失”什么意思？“物”呢,？“招領(lǐng)”什么意思,？學(xué)生都回答的很好。接著我又問,，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,，題目也是“失物招領(lǐng)”，你有什么問題要問嗎,？學(xué)生的思維非?；钴S。隨后,，我們一起學(xué)習(xí)課文,，從課文中尋找答案，很順利,。

其次,，采用競賽的方式來識記生字。

一年級的學(xué)生注意力集中的時間不長,，一會就坐不住了,。我采用競賽的方式來學(xué)習(xí)，三個大組之間有了競爭,，誰表現(xiàn)好,，給誰哪一組加星星（在黑板上），同學(xué)們的積極性非常高,。

第三,，學(xué)完課文之后，聯(lián)系我們的生活,，讓學(xué)生行動起來,。

講完課文后，我問大家,，草坪上的垃圾是怎么產(chǎn)生的,？學(xué)生說是小朋友們自己產(chǎn)生的。我又問,，我們教室里的垃圾是誰產(chǎn)生的,？學(xué)生說是自己班里的同學(xué)產(chǎn)生的。那我們生活中的垃圾是怎么產(chǎn)生的呢,？學(xué)生發(fā)言很積極,。我又問,，這些垃圾都到哪里去了呢？播放一段視頻,，垃圾倒垃圾中轉(zhuǎn)站之后又被分類送到不同的地方,，可回收的被再利用，不可回收的被壓縮填埋,。有的垃圾很不容易被分解利用,。看完后,，學(xué)生明白了垃圾來自生活,，回歸自然。不會消失,，要保護(hù)好環(huán)境,。

下課后，有不少學(xué)生圍著大屏幕,，還想再看看垃圾的回收過程，舍不得散開,。

失物招領(lǐng)的教學(xué)反思 失物招領(lǐng)感想篇八

《失物招領(lǐng)》是人教版小學(xué)語文第二冊第三單元的一

篇講讀課文,。這

篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事。通過失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生,，讓學(xué)生領(lǐng)回垃圾,，從文中受到啟發(fā)，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣,、自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,。

【新課程

】標(biāo)準(zhǔn)指出，低年級的教學(xué)以識字寫字為重點,。在學(xué)習(xí)課文生字時,，我運用在語言環(huán)境中識字的方法，在學(xué)生自己讀文識字的基礎(chǔ)上,，出示生詞,，鞏固學(xué)生識字的效果。引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞,，也就是第三個環(huán)節(jié),，進(jìn)行歸類識記生字：

先—失洞—同現(xiàn)—觀江—工堆,、推—準(zhǔn)

去—專人—隊木—才青—請格—各

（2）形聲字：“洞—同”“青—請”“格—各”,。

（3）組詞或說句子。

學(xué)生能夠清楚地識記本課的生字,，效果較好,。

緊接著,，我又指名讀課文，要學(xué)生讀正確,，并相機正音,，這樣做的目的，是讓所有的學(xué)生都能熟練正確地讀課文,，不讓一位掉隊,，在本節(jié)課的教學(xué)中，每位學(xué)生都有起來讀書的機會,，學(xué)生讀書的興趣濃厚,，正確率也大大上升。

在朗讀感悟環(huán)節(jié)中,，為了讓學(xué)生理解當(dāng)學(xué)生領(lǐng)回自己的“失物”時,，唐老師和張爺爺“發(fā)出會心的微笑”。我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演：

a.下面,，老師要找兩位同學(xué)上來扮演唐老師和張爺爺,。你們扮演文中的同學(xué)們，邊讀邊觀察臺上兩位同學(xué)的表情,。

b.老師相機采訪,，唐老師，你為什么發(fā)出了會心的微笑,？

“張爺爺,，您為什么會心地微笑啊,？”（孩子們知錯就改）

“唐老師,，您為什么會心地微笑啊,？”（孩子們領(lǐng)回了自己的“實物”,，知錯就改）

這樣，學(xué)生在理解了“會心的微笑”的同時,，更懂得了我們在郊游時,，千萬不要丟失這樣的“失物”，只有這樣,，我們才能在這風(fēng)景優(yōu)美如畫的環(huán)境里,，愉快地郊游！

不足之處：本課由于注重學(xué)生對失物的理解,，和學(xué)生領(lǐng)回失物后老師和張爺爺會心地微笑的理解,，而對文本的朗讀有所欠缺，這也是今后教學(xué)中需要加強的環(huán)節(jié)，因為

【新課標(biāo)

】強調(diào),，低年級應(yīng)該讓學(xué)生加強朗讀,，可以是在老師范讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿朗讀,。學(xué)生朗讀的能力提高了,，語文學(xué)習(xí)的能力才能隨之提高。

眼看到了講１２課《失物招領(lǐng)》了,，正想怎樣把這節(jié)課的內(nèi)容講好,，讓同學(xué)們能夠理解課文中的詞語，課文內(nèi)容,，尤其是課文中“失物”一詞和使同學(xué)們真正體會到應(yīng)該養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣,。

為了達(dá)到新課改要求，自由,、自主,、創(chuàng)新式學(xué)習(xí)方式，光靠讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想中的效果,，就我們農(nóng)村的條件來說沒有實踐中的植物園或花園或是與教材中相似的地方,。哎！這一篇課文讓我傷透了腦筋,，就在我苦惱該怎樣講好這一課的時候,，校長通知明天上午看電影，我靈機一動,，有了好的實踐條件（當(dāng)然它不比植物園、公園,，但我想教育的效果會一樣的）,。就這樣我安排好同學(xué)們，并作了一些交待,，放學(xué)了,。

第二天上午前兩節(jié)課，同學(xué)們在津津有味的邊看電影,，邊吃看他們帶來的食品,，看完電影同學(xué)們站好排，回到教室準(zhǔn)備上課,，有的同學(xué)把自己的垃圾袋拿回來扔到垃圾筒里,，而有的同學(xué)把垃圾袋丟在了“電影院”，我把丟在那的垃圾袋撿了回來,。

上課鈴響了,，我拿著同學(xué)丟掉的東西進(jìn)了教室，到了教室,，非常嚴(yán)肅地說：“同學(xué)們,，在看完電影的時候,，教師撿了一些東西，是哪些同學(xué)丟的,，請到我這兒來認(rèn)領(lǐng),。”

這時同學(xué)們都相互看看,，齊說：“老師,，我沒丟東西?！薄安?！有幾名同學(xué)丟東西了?！闭f完我拿出撿到的垃圾袋,，每個袋里裝著雪糕紙，瓜子皮,，汽水瓶,，糖紙。這些東西是誰丟的,？”

問完之后,，幾名同學(xué)不好意思的站起來，分別認(rèn)領(lǐng)了他們的垃圾袋,，把它扔到了垃圾筒里,，然后，幾名愛發(fā)表意見的同學(xué)談起亂扔?xùn)|西是不好的,，應(yīng)該養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣,。

我便借機提出：“失物”一詞，讓同學(xué)解釋,，結(jié)果全班同學(xué)舉手爭先恐后的回答問題,。

看著同學(xué)們爭先恐后的舉手發(fā)言，我欣慰的想總算沒有白費我的良苦用心,，我微笑地說：“這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)１２課《失物招領(lǐng)》看一看課文中的失物是什么？

通過前面發(fā)生的事進(jìn)而聯(lián)系課文內(nèi)容,，學(xué)生們對課文和詞語的理解,，有了一個很大的飛躍，教學(xué)前做充分的準(zhǔn)備會給教學(xué)帶來很多方便,，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間和坦然課文的容易性,，更使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文會產(chǎn)生濃厚的興趣。