作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案 失物招領(lǐng)課文內(nèi)容篇一

這節(jié)課,，我依然選在我們班講，主題是讓大家學(xué)會寫“l(fā)ost and found”--失物招領(lǐng),。是的,，我只是把主題定在了寫，而并沒有涉及到說的問題,，更可怕的是,，竟然連寫的部分都進(jìn)行的那么倉促。很失敗，只能這么說,。

這學(xué)期四次匯報(bào)課都已經(jīng)結(jié)束了,，我沒想到，我還停留在自己的那個小圈子里面轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,。這次課,，一首“do re mi”拉開了帷幕，課前,，高潮迭起,，同學(xué)們唱的起勁，拍子打的歡快,。當(dāng)上課鈴一響的時候,，我發(fā)現(xiàn)，自己卻漸漸失去了鼓勵他們說的熱情,。第一環(huán)節(jié)檢查作業(yè)的部分,，說要檢查，可是緊跟著冒出了一句不檢查,，做練習(xí),。之前我并沒有料到這會因?yàn)槲业恼Z言組織不當(dāng)，造成了大家的誤解,。第二環(huán)節(jié)的單詞朗讀部分,，為了節(jié)省時間，又覺得大家都會了,，我選擇了小組成員共同朗讀,，挑了極個別讀的程度不是十分好的學(xué)生單獨(dú)再讀一遍。講到鉛筆盒“pencil case”一詞時,，我使用了自己上學(xué)時用的那種很舊的鉛筆盒在屏幕上做了展示,。本來是想自己拿學(xué)生的鉛筆盒稍作比較，簡單評價,。但突然想問問學(xué)生的意見,，見很多人舉手，就每個都試著說了一下,，耽誤了不少時間,。這看起來似乎就沒什么必要了。

從第一次上匯報(bào)課,，一直到現(xiàn)在,，我都沒有落實(shí)一個我最應(yīng)該在課堂上實(shí)施的問題，那就是讓每一個學(xué)生大聲地說英語,。今天同樣,，我又一次地犯了這樣的錯誤,。第三環(huán)節(jié)，出示了一則招領(lǐng)啟事和一則尋物啟事,，這是本節(jié)課的中心,，也是重點(diǎn)。只言片語,，朗讀,，翻譯，將出了寫作中需注意的地方,，又跳到了下一環(huán)節(jié),。難道我不是在限制學(xué)生們的語言表達(dá)能力嗎？他們每個人似乎都失去了他們看似寶貴的機(jī)會,。而我卻一直在心底認(rèn)為,，他們都已經(jīng)能夠說明白了，說了是浪費(fèi)時間,，耽誤后面的環(huán)節(jié)…

是的,，我剝奪了六年級的孩子在初學(xué)英語的課堂上最需要的東西。長此以往,，他們以后會不會漸漸走向啞巴英語,？我深深地感到自責(zé)。

如果說一節(jié)中有一個最大的亮點(diǎn),，那么我到是找到了這節(jié)課中最大的一個不足,，甚至是缺點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)的小組討論,，我把自己固定在了小組模式中,。大家雖然討論的非常激烈，但是后來讓大家練習(xí)書寫失物招領(lǐng)時,，我卻聽到了一個學(xué)生在偷偷地問其他同學(xué)：“老師是讓寫漢語,，還是英語啊,？”毫無疑問,，不是他的錯，問題根本來源于我,。小組討論的問題,，我之所以是用漢語呈現(xiàn)的,，是考慮到學(xué)生的詞匯量和閱讀理解能力,。但是后面的回答卻也像是根據(jù)這些問題“量身定做”的。我評價中的羅嗦,，學(xué)生中的漢化回答,，真是一場“別開生面”的語文課,。

我從未設(shè)想過，45分鐘的英語課竟然脫離了初學(xué)英語者的需求,，英語教學(xué)中的主渠道,。在課堂上，有些時候,，為什么我總是慎之又慎,，生怕學(xué)生學(xué)不會，所以固定在過多的漢化,，過多的解釋之中,，我應(yīng)該更多地相信他們能夠習(xí)慣成自然？漸漸地使他們感覺到,，一節(jié)課,，他們的確進(jìn)入了英語的世界。

我想,，也許我真的該重新定義英語課堂分別賦予教師,，和學(xué)生的含義。我希望他們每個人都能夠大聲的把英語說出來,，每個人都能在筆下?lián)]灑他們漂亮的英文字體,。要想真的達(dá)到如此地步，我要重新審視每一個45分鐘給我?guī)淼乃伎碱},。我會努力地想出各種辦法,，突破重重難關(guān)，真正讓學(xué)生感到“四位一體”的英語課堂原來是如此的有趣,。

小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案 失物招領(lǐng)課文內(nèi)容篇二

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識“失、級”等14個字,，會寫“同,、工”等6個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

教學(xué)的重點(diǎn)

識記生字,，通過感情朗讀理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)的難點(diǎn)

規(guī)范的書寫生字。

教學(xué)時間

兩課時,。

教具準(zhǔn)備

掛圖,、生字卡片,、一張失物招領(lǐng)、課件,、泡沫紙做的蘋果,。

教學(xué)時數(shù)

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

（出示一張失物招領(lǐng)）“小朋友們這是什么,？”“它是用來干什么的,？”（當(dāng)你拾到了東西，沒人領(lǐng)的時候,，就需要帖這樣一張“失物招領(lǐng)”）

我這里就有一則“失物招領(lǐng)”,，這上面都寫了些什么呢？

1,、自己讀一讀課文,，看看這個“失物招領(lǐng)”講了一件什么事？

（匯報(bào)自讀情況）

2,、檢查預(yù)習(xí)：

小朋友們,，自學(xué)的能力是越來越強(qiáng)了，那現(xiàn)在老師考一考你：

這篇課文有幾個自然段,？

（8個自然段）

剛才是小朋友們自己在讀,，鬧喳喳的，現(xiàn)在老師想聽聽整齊的朗讀?，F(xiàn)在我們來比一比哪一組的小朋友讀得整齊并且字音正確,。

（把全班分成8個小組，每組小朋友讀一自然段）

（改錯字,，把你剛才聽到的錯的字音提出來,，教讀小朋友）

3、看來有的小朋友字音掌握得還不夠,，得請小老師先來教教大家讀讀生字,，誰愿做小老師。

（出示生字卡片,，一個小朋友站起來“跟我讀ｘ”,，全班小朋友齊讀ｘｘｘ）

4、現(xiàn)在咱們不要小老師了,，你能讀嗎,？

（出示生字卡片，齊讀）

5,、這些字都有拼音,，那現(xiàn)在我們云掉拼音來試一試行嗎？

（出示沒有拼音的生字卡片，分小組比賽讀）

6,、現(xiàn)在小朋友們能這么準(zhǔn)確的讀字了，有沒有信心把課文讀得更好呢,？

（再一次齊讀課文）

1,、這篇課文的題目是（學(xué)生接）?！笆铩笔鞘裁匆馑?？

2、在這則失物招領(lǐng)中是誰丟失了東西呢,？到底有沒有人丟失了東西,？從哪里知道的？

（指導(dǎo)朗讀第5自然段）

3,、既然沒人丟失東西,，這里的“失物”在課文中指的是什么？（同桌交流）你從哪里知道的,？

（齊讀6自然段）

4,、看到這些失物，小朋友們都有怎樣的表現(xiàn)呢,？

（出示52頁上的圖）

意識到自己的不對之后,，小朋友們又是怎樣做的呢？

（齊讀7自然段）

（指導(dǎo)讀出難過,、不好意思的感覺）

5,、看到小朋友們這樣做，唐老師和張爺爺心里感覺怎么樣呢,？

（高興）

“從哪個詞可以知道,？”

（會心的微笑）

（通過指名讀、男女生比賽讀,，讀出高興的感覺）

6,、現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)完了這篇課文，都知道了“失物”明明是同學(xué)們?nèi)拥睦?，不是真的丟失了東西,，那為什么課文又叫“失物招領(lǐng)”呢？

（分小組討論）

1,、從這件事你學(xué)會了什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境保護(hù)、良好行為習(xí)慣等方面進(jìn)行小結(jié)）

2,、安排實(shí)踐活動：

找“失物”：

找一找在自己的校園內(nèi)或住家附近有沒有“失物”,，如果有，就將他們?nèi)拥焦は淅铩?/p>

第二課時

一,、復(fù)習(xí)引入

1,、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《失物招領(lǐng)》這一篇課文,，這篇課文中是誰丟了東西？丟了什么東西,？后來他們又是怎么做的呢,？

2、現(xiàn)在你能夠流利而有感情的朗讀這篇課文了嗎,？

（齊讀課文）

3,、課文很長吧，讀起來也挺累的,，誰能到臺上來用你自己的話給大家講一講這個故事,？

（指名講故事）

二、鞏固生字

通過這篇課文的學(xué)習(xí)我們不僅知道了這個故事,，懂得愛護(hù)環(huán)境的重要,，還學(xué)會了14個生字呢。

1,、出示生字卡片,，大組輪讀、男女生輪讀,。

（即一個字男生讀,，另一個女生讀）

2、開火車讀生字卡片,。

3,、玩摘蘋果的游戲：

在黑板上畫了一棵蘋果樹，樹上貼一些紅色的蘋果,，每個蘋果后面寫有一個字,，摘下蘋果后讀準(zhǔn)了字音，就吧這個蘋果送給這位小朋友）

4,、交流自己的記字方法,。

（為記字棒的小朋友發(fā)智慧星）

5、再同桌交流記字方法：

考一考他,，認(rèn)生字,。

三、讀讀比比

我們的一些生字就像一些雙胞胎兄妹一樣長得很像,，你能分清它們嗎,？

課件出示：

認(rèn)──隊(duì)準(zhǔn)──難

先──失備──各

（用紅色標(biāo)出它們的不同）

齊讀；指名說它們的異同,；組詞比賽,；通過點(diǎn)擊字出現(xiàn)它所組的一些詞讓小朋友們認(rèn)一認(rèn)讀一讀。

四、指導(dǎo)寫字

1,、出示“同,、工、專,、才,、級、隊(duì)”指名說拼音,，師板書，齊讀,。

2,、用這些字組詞，評出組詞大王,。

3,、記一記，同桌互相用手在桌上聽寫,。

4,、分別指導(dǎo)字的書寫：

（課件出示要求寫的生字）

⑴點(diǎn)擊“同”字，出現(xiàn)它的書寫過程,，學(xué)生跟著書空：

“同”是半包圍結(jié)構(gòu)的字（上包下）,，被包圍的部分要往上寫。

⑵點(diǎn)擊“工”字,，出現(xiàn)它的書寫過程,，學(xué)生跟著書空：

“工”注意上面一橫長，下面一橫短,。

⑶點(diǎn)擊“?！弊郑霈F(xiàn)它的書寫過程,，學(xué)生跟著書空：

“?！弊值谌P是豎折折，不能拆為兩筆,，書寫時,，要把豎寫得向左斜一點(diǎn)。

⑷點(diǎn)擊“才”字,，出現(xiàn)它的書寫過程,，學(xué)生跟著書空：

“才”字的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn)，豎要寫在豎中線右邊一點(diǎn),。

⑸點(diǎn)擊“隊(duì)”字,，出現(xiàn)它的書寫過程，學(xué)生跟著書空：

“隊(duì)”字的指導(dǎo)應(yīng)把重點(diǎn)放在雙耳旁的寫法上，“耳朵”高而小,，以便給右邊“人”字的撇留出空來,。

⑹“級”與“紅”字和“奶”字比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫法,。

板書設(shè)計(jì)

12失物招領(lǐng)

丟───“失物”───撿

“會心的微笑”

小學(xué)語文失物招領(lǐng)教案 失物招領(lǐng)課文內(nèi)容篇三

昨天,，我講了《失物招領(lǐng)》（一年級下冊12課）這篇課文。課文主要講唐老師帶領(lǐng)同學(xué)們到植物園參觀,，有學(xué)生將垃圾丟到草坪上,，唐老師收集之后，讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng),，丟到垃圾箱里的事情,，告訴同學(xué)們要保護(hù)環(huán)境，不能隨手丟垃圾,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高,，效果比較好，回想一下,，有幾方面的原因,。

首先，導(dǎo)入貼近學(xué)生的生活,。

前兩天,，班里有個小朋友丟了一本語文書，我在班里發(fā)動大家找,，沒有找到,。昨天，又一個小朋友洪歷展的語文書找不到了,，告訴我之后,，我很生氣，心里想一定是有個別學(xué)生惡作劇了,，本想在班里發(fā)火,，可想想又沒有任何證據(jù)，決定還是以情入手調(diào)查這件事,。于是我對班里學(xué)生說,，洪歷展丟了書很難過，讀書寫作業(yè)都很不方便,，哪些小朋友拿錯了他的書,，請還給他。但沒有結(jié)果,。

剛好要講《失物招領(lǐng)》一課,，看到課題,，我想“失物招領(lǐng)”這個詞學(xué)生們明白是什么意思嗎？如果不明白,，怎么講這一課呢,？對，可以和班級發(fā)生的事情聯(lián)系在一起,。我就替洪歷展寫了一份失物招領(lǐng),。大致內(nèi)容是洪歷展丟了語文書，書是什么樣子的,，封面上有什么,。丟了書之后，給自己帶來了許多的不便,。上課伊始,，我就將這份失物招領(lǐng)給大家讀了一遍，然后貼到墻上,，隨后我問學(xué)生,，失物指的是什么,？“失”什么意思,？“物”呢？“招領(lǐng)”什么意思,？學(xué)生都回答的很好,。接著我又問，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,，題目也是“失物招領(lǐng)”,，你有什么問題要問嗎？學(xué)生的思維非?；钴S,。隨后，我們一起學(xué)習(xí)課文,，從課文中尋找答案,，很順利。

其次,，采用競賽的方式來識記生字,。

一年級的學(xué)生注意力集中的時間不長，一會就坐不住了,。我采用競賽的方式來學(xué)習(xí),，三個大組之間有了競爭，誰表現(xiàn)好,，給誰哪一組加星星（在黑板上）,，同學(xué)們的積極性非常高,。

第三，學(xué)完課文之后,，聯(lián)系我們的生活,，讓學(xué)生行動起來。

講完課文后,，我問大家,，草坪上的垃圾是怎么產(chǎn)生的？學(xué)生說是小朋友們自己產(chǎn)生的,。我又問,，我們教室里的垃圾是誰產(chǎn)生的？學(xué)生說是自己班里的同學(xué)產(chǎn)生的,。那我們生活中的垃圾是怎么產(chǎn)生的呢,？學(xué)生發(fā)言很積極。我又問,，這些垃圾都到哪里去了呢,？播放一段視頻，垃圾倒垃圾中轉(zhuǎn)站之后又被分類送到不同的地方,，可回收的被再利用,，不可回收的被壓縮填埋。有的垃圾很不容易被分解利用,?？赐旰螅瑢W(xué)生明白了垃圾來自生活,，回歸自然,。不會消失，要保護(hù)好環(huán)境,。

下課后,，有不少學(xué)生圍著大屏幕，還想再看看垃圾的回收過程,，舍不得散開,。