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幼兒園中班教育調(diào)查研究報告 幼兒園中班調(diào)查表篇一

[1]幼兒園教育活動觀要與本質(zhì)主義思維方式?jīng)Q裂,。

[2]的活動觀轉(zhuǎn)變,。這是現(xiàn)代生活世界觀所蘊含的“一切將成的生成性思維”,。

[3]它認同的是差異性、不確定性,，倡導多元,、創(chuàng)造與自由，從而對現(xiàn)行幼兒園教育活動進行解構(gòu)與批判,。幼兒園教育活動過于注重預設而無生成的理念,，活動目標是預設的,，選擇的內(nèi)容是客觀的永恒的文化知識。

[4]幼兒園真實的教育活動由于幼兒及情境的因素,，以及互動式交往活動的深化,，活動過程充滿著無數(shù)變化的因素，活動進行的不可預知性就意味著過程的創(chuàng)造性,。既然過程是創(chuàng)造的，本質(zhì)是生成的,，那么,。不同的過程、同一過程在不同的時間便會有不同的本質(zhì),，這樣．差異個性便會存在,。因此，幼兒園教育活動應關注幼兒的個別差異,，盡可能地滿足每個幼兒的興趣需求,，使他們在活動中都能夠有自己的個性特點。

幼兒園教育活動本質(zhì)上不是固定不變的,，而是根據(jù)幼兒的興趣需求而設置

的．活動是動態(tài)的,、發(fā)展變化的。教育計劃的范圍是很狹窄的,，如果超過了這些界限,，那接踵而來的或是訓練．或者是雜亂無章的知識堆積，而這恰好與人受教育的初衷背道而馳

幼兒園教育活動的主要任務應是喚醒,、提升個體的自我意識,，培養(yǎng)文化創(chuàng)新的能力，營造公正社會文化,，而不是客觀化知識的傳播,，對幼兒的教育活動而言，活動總是現(xiàn)實的,、真實的,、及時的、當下的活動,，總是教育要素在特定情境中,、在時空上的意義聯(lián)結(jié)。在特定的教育情境中由于受師幼之間的交互作用,、內(nèi)隱思維活動,、精神活動以及外顯的操作活動等因素的影響，活動總是伴隨著無數(shù)的非預設性,、不確定性,、動態(tài)性,。體驗、頓悟,、靈感等為超越預設性的教育目標提供了現(xiàn)實的基礎,。這便產(chǎn)生了新的體驗和新的價值，是動態(tài)生成的過程,。

幼兒的現(xiàn)實生活并不是處于封閉的,、完成性狀態(tài)，而是處于開放的,、形成性狀態(tài),，穩(wěn)定、平衡是暫時的,，而變化和重構(gòu)是經(jīng)常性的,。因此，幼兒園教育活動是一個開放的系統(tǒng),，具有“自組織”的機制,，能夠自我調(diào)整和不斷變化，從而不斷地從無序狀態(tài)達到更高層次的,、更具有適應性的有序狀態(tài),。活動的運行是一種開放的形成過程,，教師和幼兒是參與活動建構(gòu)的有機組成部分,，他們既是活動的傳遞者、吸收者,，同時又是活動的開發(fā)者與創(chuàng)造者,，活動的開發(fā)過程與幼兒的學習過程是合二為一的。因此,，活動的動態(tài)性,、發(fā)展性特征改變了預成活動計劃性的實踐范式，揭示了預成活動接受式教學的弊端,。教師應在活動過程中根據(jù)幼兒的興趣和需要隨時調(diào)整目標,，并將這種目標轉(zhuǎn)化成幼兒學習的內(nèi)在動機，應為幼兒創(chuàng)設探究環(huán)境,，激發(fā)幼兒更主動,、更自由地去參與活動。幼兒通過在多種活動中自主操作材料,、體驗,、發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動了多種感覺器官,，在解決問題的過程中進行積極的探究,、創(chuàng)造,，從而獲得了有關周圍世界的直接經(jīng)驗，促進了他們的能力形成和個性發(fā)展,。

幼兒園中班教育調(diào)查研究報告 幼兒園中班調(diào)查表篇二

調(diào)查時間：20xx年2月------20xx年6月

調(diào)查地點：商州區(qū)幼兒園,。

調(diào)查對象：全園教師

調(diào)查人：魚洋萍

幼兒教育是為一個人終身的學習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育,，而奠定良好素質(zhì)基礎的關鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力,，也就是說教師對教育目標、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實踐,，同時也隱含著教師的教育觀,、兒童觀。那么,，我園教師對教育目標、教育內(nèi)容,、教育的組織方式與策略和對教育環(huán)境的認識水平怎樣,？

（一）對象：全園教師。

（二）測查方法：個別測查法,。

（三）測查步驟：

1,、根據(jù)中央教科所幼教室編寫的“對世紀幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育—自我評價手冊》”擬定測查的題目；

2,、分別以我園教師對教育目標,、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略,、教育環(huán)境等的認識水平進行個別測查,，同時，對我園教師20xx年以來論文情況和參加評好課情況進行統(tǒng)計,，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù),。

25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標和教育內(nèi)容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54,、6％和46,、6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%,。我們認為,，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領域比中青年教師寬,，敢于開拓,，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識較強,，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),，但常常以經(jīng)驗來開展工作,，比較保守，因此,，在認識上和青年教師存在一定的差距,。

結(jié)果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣,、關注點與你想要進行的活動發(fā)生沖突時,，你的做法是什么？”這題時,，正確率達85,、5％。說明我園教師通過“適應我國國情,，提高幼兒素質(zhì),，的實驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動的學習者,，是我們教育的出發(fā)點和歸宿,，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。結(jié)果提示：為了使孩子能主動地學習,，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式,，改變以傳授式為主的教育教學策略，使幼）七能通過自己的探索和體驗來認識事物,；教師要因人施教,，要給幼造自由選擇的機會和條件，讓他們按照自己的起點,、速度和水平學習知識,。

對教育環(huán)境的認識測查顯示，我園教師教育環(huán)境的認識不足,，答題的正確率只為57,、5％。說明多年來,，我們教師雖然也是本著體,、智、德,、美全面發(fā)展的教育方針對幼兒進行教育,，也對教育環(huán)境進行了創(chuàng)設，但忽視幼兒是環(huán)境的主人,、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展,、忽視創(chuàng)設發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設,。百分比統(tǒng)計說明,，我園青年教師和中青年教師對環(huán)境的認識差異不大,，百分比分別為58％和57.2％。我園教師在教育目標,、教育內(nèi)容,、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個方面的前測情況比較中,，答題的正確率差異不大,，經(jīng)統(tǒng)計檢驗，無顯著差異,。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55％和52,、1％，經(jīng)統(tǒng)計檢驗,，無顯著差異,。可見,，我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測水平總的來說是均衡的,。

根據(jù)以上測查和分析，我們得出以下結(jié)論：

1,、我園教師對教育目標,、教育內(nèi)容,、教育組織形式和策略,、教育環(huán)境等的認識較差；

2,、青年教師和中青年教師進行創(chuàng)新教育研究前的認識水平總體來說是均衡的,。經(jīng)統(tǒng)計檢驗，天顯著性差異,；

3,、從1998年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高,。

1,、根據(jù)我園教師對教育目標、教育內(nèi)容,、教育組織方式和策略,、教育環(huán)境的認識較差的實際情況，首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念,；樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀,；樹立起尊重、賞識,、喚起幼兒主體意識,、發(fā)揮幼兒主體精神變“學會”為“會學”的良好教育觀念,。教師要認識到兒童是人，是發(fā)展著的,、能動的主體,；是教育的出發(fā)點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要,，要看到幼兒獨特的認識特點,，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的學習者,，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學習的內(nèi)容,。同時要使教育目標需求化，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學習動機,，教師要從只注重教材和教師既定的目標與決容,，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變旱呐d趣、需要和原有水平,，并不斷調(diào)整和生成新的教育目育目標相適應的內(nèi)容,，從而更大限’‘度地促進幼兒的發(fā)

展。其次,，要為幼兒營造創(chuàng)新的環(huán)境,。要促進主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境,、材料,，引發(fā)幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經(jīng)驗,。教師要清楚地認識到,，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境,，而不是擺設,。

要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用,。教師要給幼兒提供豐富多樣的,、物化教育目標和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動,，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識,。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關系。再次,，教育的組織方式與策略是引導幼兒主動學習,，促進每一個幼兒在原有水平上獲得發(fā)展的關鍵。作為教師，要改變以傳授式為主的教育教學策略,，在引導孩子主動學習的同時,，教師應支持、鼓勵幼兒猜想并按自己的想法和做法與物體相互作用,，創(chuàng)造條件讓幼兒主動地學習,，主動地建構(gòu)自己的認識。只有幼兒真正愿意學的東西,，才能真正學得好,。

2、正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關系,。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內(nèi)容的認識有一定差異的測查結(jié)果,，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績高于中青年教師,，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關系,。也就是說，教育創(chuàng)新一方面必須重視對經(jīng)驗的積累,，另一方面,，必須對教學內(nèi)容及組織策略進行改革，活化教育過程,。這對我們教師提出了比較高的要求,，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時要敢于創(chuàng)新，要有創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。青年教師在敢于創(chuàng)新,、敢于開拓的同時,，要吸收好的經(jīng)驗,。

3,、加強教師教育科研水平，走出一條“科研育師求創(chuàng)新”的路子,。教師進行教育研究是提高教師素質(zhì)的有效途徑,，因此，幼兒園必須以科研為先導,，在學?？傉n題研究的基礎上開展一些子課題的研究，可以班或以小組為單位構(gòu)建科研組織網(wǎng)絡,，形成科研制度,，科研活動做到有內(nèi)容、有重點、有專題發(fā)言,、有共同研究,、有共同提高，形成科研的規(guī)范管理,，使教師的科研水平在實踐中得到不斷的提高,。

幼兒園中班教育調(diào)查研究報告 幼兒園中班調(diào)查表篇三

幼兒教育是基礎教育的組成部分，也是當前社會關注的熱點,。近年來,，幼兒教育工作發(fā)展迅速，也得到各級黨委政府的高度重視,。xx鎮(zhèn)是xx縣的一個大鎮(zhèn),，工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟是全縣發(fā)達的，幼兒園教育開辦的有聲有色,，政府和家長的積極性都十分高,，去年建的鎮(zhèn)中心幼兒園是xx縣第一批新建幼兒園。四月中旬,，我有幸深入到全鎮(zhèn)4所幼兒園,，通過現(xiàn)場查看，問詢交流,，翻閱檔案,，走訪座談等方式，重點了解了幼兒教育基礎設施建設,、師資隊伍狀況,、幼兒入園率及保教質(zhì)量、辦園體制及監(jiān)管體制,、經(jīng)費保障機制,、幼兒園內(nèi)部管理及相關法律法規(guī)落實等情況。現(xiàn)將xx鎮(zhèn)幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查總結(jié)如下：

全鎮(zhèn)有幼兒園4所,，其中公辦幼兒園1所,，民辦幼兒園3所。有3-6歲幼兒945（本鎮(zhèn)戶籍）人,，在園820人,，毛入園率86.8%，其中218名幼兒享受了國家學前一年免費教育,。有教職工57人,，中心幼兒園有小學轉(zhuǎn)崗教師11人，招聘10人,，民辦幼兒園教師均為社會招聘,，其中多數(shù)都是大中專畢業(yè)生,。

近年來，xx鎮(zhèn)政府把幼兒教育作為重點工作在抓,，從教育興鎮(zhèn),、教育惠民的高度統(tǒng)一思想認識，認真落實市縣有關要求,，以干克難,，聚力推進，全體教職員工服從大局,，吃苦耐勞,，努力工作，全鎮(zhèn)幼兒教育工作呈現(xiàn)快速發(fā)展態(tài)勢,。

中心幼兒園成立以來,，政府積極爭取項目資金，努力推

進幼兒園硬件建設,。去年9月開園至今,，在開園初建的基礎上，幼兒園邊運行邊完善建設,，目前已建成6個基本達標的幼兒活動室,，6個幼兒寢室，3個輿洗室,，有充裕的幼兒活動場地,、戶外空間、玩沙場和健全的部室,，配備了必要的玩教具和圖書,，安裝了智能廣播系統(tǒng)。各民辦幼兒園也通過多種途徑積極投入資金改善辦學條件,，加速硬件建設,，完善幼兒園保教功能。童樂幼兒園給每個教室配齊了空調(diào),，電視,，電子琴，軟化了幼兒活動場地,。明星幼兒園擴大了幼兒活動場地,，添購了一批幼兒玩具,，配齊了必備的教學設施,。

鎮(zhèn)中心幼兒園11名教師是經(jīng)全鎮(zhèn)中小學教師選拔>培訓轉(zhuǎn)到幼教崗位的，在社會聘請幼兒教師11名,。民辦幼兒園有教師35名,，全部由各園自主招聘。中心幼兒園在加強自身建設的同時，也做好了對民辦幼兒園的工作指導幫助,。一是加強園本培訓,，制定具體的培訓計劃和內(nèi)容，注重音樂、舞蹈、美術的專業(yè)培訓,，達成培訓目標,，提高了教師專業(yè)技能。二是創(chuàng)造外出學習機會,，中心幼兒園有7名教師參加了國培，取得了培訓合格證，先后帶領教師到市幼兒園和縣幼兒園參觀學習,。三是加強學習，教師制定成長計劃,，舉行園內(nèi)骨干教師評選活動,，快速形成幼兒園教師骨干力量。

（三）保教并重提高日常管理

各幼兒園十分重視幼兒的日常行為安全,，健全了安全工作應急預案,、安全事故報告制度、安全定期檢查通報制度等,，開展了安全教育和培訓,，做到了安全隱患排查制度化、經(jīng)?；?，職責明確，責任到人,。重視家園共建工作,，成立了家長委員會，形成了定時召開家長會慣例,。推行了爭當“禮儀之星”活動,，進行每周一升國旗活動，開展感恩,、環(huán)保教育活動,。鎮(zhèn)中心幼兒園結(jié)合實際，學習借鑒好的做法,，制訂了詳實的管理制度和獎懲辦法,，堅持日檢查、周公布,，有效地將制度管理落實在了日常工作中,。各民辦幼兒園也注重細節(jié),，把日常工作落到實處。

我鎮(zhèn)幼兒教育雖然有了一定發(fā)展,，但在整個教育體系中,，還是最薄弱、最滯后的環(huán)節(jié),，還存在規(guī)模小,，投入少，教師缺等問題和困難,，與人民群眾對幼兒教育的需求差距還很大,。

經(jīng)調(diào)查摸底，本鎮(zhèn)戶籍有3～6歲幼兒945人,，不包括搬遷移民外來居住戶,，而我鎮(zhèn)是全省的搬遷移民示范鎮(zhèn)，雙星村移民搬遷安置點是xx縣最大的,，未來會有更多的

外來戶居住,，全鎮(zhèn)幼兒人數(shù)勢必會過千人。根據(jù)我鎮(zhèn)幼兒園現(xiàn)有的規(guī)模,，已無法在接納這么多人,，要解決適齡幼兒入園，就要通過新建或擴建的方式解決,。農(nóng)村居民居住分散,、城鎮(zhèn)缺乏適當場地且地價太高，導致幼兒園建設選址新建困難,。為解決幼兒“入園難”的問題,，鎮(zhèn)中心幼兒園打算改造擴建，初步預算資金需要近百萬,。

一是數(shù)量不足,。目前全鎮(zhèn)僅有轉(zhuǎn)崗專任幼兒教師11名，其余46名均為聘請,，師生比為公辦園1：16.5,、民辦園1：13.1，遠遠高于1：6—7的標準,。全鎮(zhèn)學前三年適齡兒童近千名,，按85%入園，還需補充近35名保教人員,。二是專業(yè)幼兒教師缺乏,。全鎮(zhèn)幼兒園中，幼教專業(yè)畢業(yè)的專任教師僅占28.5%,。中心幼兒園有22名職工,，有8名畢業(yè)于幼教專業(yè),，民辦幼兒園幼教專業(yè)畢業(yè)的就更少了,。三是培訓學習交流機會少,。幼兒園教師平時忙于工作，難得的周末時間又要處理家務,，園本培訓水平檔次有限,，走出去學習交流時間少，費用難以解決,，此種現(xiàn)象民辦幼兒園尤為突出,。

總體來說是公辦幼兒園好于民辦幼兒園，從基礎設施看,，部分民辦的幼兒園設施結(jié)構(gòu),、功能與“標準”差距大。一些民辦幼兒園租用民房,，條件較為簡陋,。從保教質(zhì)量看，由于優(yōu)勢師資向城鎮(zhèn)流動,、向公辦幼兒園流動,，導致城鄉(xiāng)差異、公民辦差異比較明顯,，公辦幼兒園教師還經(jīng)過正規(guī)招聘,、至少經(jīng)過短期培訓或?qū)W習，而民辦幼兒園教師好多沒有取得教師資格,，也沒有培訓就直接上崗,，有些初中畢業(yè)就當上了幼兒園保教員。從安全管理看,，個別幼兒園樓層高,，樓梯窄陡卻沒有軟包防護。少數(shù)民辦幼兒園基礎設施差,，保教人員不足,，加之大園大班，存在安全隱患,。鎮(zhèn)中心幼兒園相比較民辦幼兒園條件好,，環(huán)境美，設施全,，但招生名額有限,，容不下更多的幼兒。

一是主管部門管理尚需到位,。由于優(yōu)質(zhì)幼教資源缺乏,，導致一些作坊式民辦幼兒園應運而生,。政府及主管部門雖然在加強對各類幼兒園指導、管理,、監(jiān)督的同時,，加大了整治力度，但實際收效和社會影響力十分有限,。對不符標準的幼兒園,，教育部門只能對其發(fā)出限期整改、停止招生等行政處罰書,，無權(quán)強制執(zhí)行,，給監(jiān)管帶來相當大的難度。二是衛(wèi)生保健水平非常有限,，專職保健人員配備不足,。全鎮(zhèn)4所幼兒園，都還沒有配備專職衛(wèi)生專業(yè)人員,。民辦幼兒園不具一般的衛(wèi)生條件,，更沒有專業(yè)、專職的保健醫(yī)生,，保育員也大多來自農(nóng)村,，沒有接受過專業(yè)培訓。三是幼兒教育小學化和保姆化,。相當一部分民辦幼兒園迎合家長盲目的心理愿望,，開設識字、拼音,、算術等課程式,，小學化教學傾向非常突出。一些民辦幼兒園則采用“圈養(yǎng)式”管教,，把“吃飽帶牢”作為工作職責,。

針對我鎮(zhèn)幼兒教育的發(fā)展情況和存在問題，建議政府更加關注幼兒教育,，全社會更加關心幼兒教育,，促進基礎教育協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。