每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

走進(jìn)新課堂讀書(shū)筆記篇一

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的關(guān)鍵，改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式,，建立和形成多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng),、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的,。換句話(huà)說(shuō),，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越,，贊賞學(xué)生獨(dú)特性與富有個(gè)性的理解與表達(dá),。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事試驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng),。

由此可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實(shí)質(zhì)上是教育價(jià)值觀,、人才觀和培養(yǎng)模式的變革,。課程改革，要改的不是內(nèi)容本身,，而是我們的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式，要變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，要學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中去學(xué)習(xí)，從而形成一種自主學(xué)習(xí)能力,。

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展,。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代進(jìn)步需要的身心健康,、有知識(shí),、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才,。也就是說(shuō),，評(píng)價(jià)學(xué)生的方式應(yīng)該多元化，更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程,。

雖然有極個(gè)別的學(xué)生狀態(tài)不太理想,，但是從整體上來(lái)看,，他們?cè)诒举|(zhì)上并不壞，這是大多數(shù)老師都承認(rèn)的事實(shí),。那么為什么我們還經(jīng)常聽(tīng)到老師們報(bào)怨我們的學(xué)生呢,？我想這其中有一個(gè)觀念的問(wèn)題，有一個(gè)衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題,。我們的老師,，大多還是以學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生，這是問(wèn)題的關(guān)鍵,。我們有很多老師在這一點(diǎn)上觀念依然是陳舊的,，依然是抱著“唯分?jǐn)?shù)論”的觀點(diǎn)。

應(yīng)該說(shuō),，學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí),，這是沒(méi)錯(cuò)的，可是這個(gè)學(xué)習(xí)不僅僅包含文化知識(shí),，它更應(yīng)該包含學(xué)習(xí)做人,。而我們的老師卻只是以其中的一點(diǎn)——分?jǐn)?shù)，去要求學(xué)生,，衡量學(xué)生,。有的老師開(kāi)玩笑說(shuō)：“學(xué)生怎么了？我們不就學(xué)習(xí)不好嗎,？你干嘛還老盯著我們的學(xué)習(xí)呀,？”我想這很說(shuō)明問(wèn)題。如果一位教師真的為學(xué)生著想,，真的站在“為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的角度去想問(wèn)題,，那么，他關(guān)注的就不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，還有更重要的一點(diǎn)就是學(xué)生的品德養(yǎng)成教育,，更應(yīng)注重的是學(xué)生的做人教育。教育到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人,，這不能不是每一個(gè)人思考的問(wèn)題,，尤其是作為教師的我們。

校長(zhǎng)有一句話(huà)說(shuō)得好,，“課改課改,，其實(shí)要改的不是課程本身，而是教育者本身,，是教育工作者頭腦中的陳舊觀念”,，而這最根本的一點(diǎn)，我想就是我們的育人觀念，我們到底要培養(yǎng)什么樣的人,。希望借著這次課改,，能真正地轉(zhuǎn)變“唯考試論”“唯升學(xué)論”的觀念，真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的教育的本質(zhì)目的,。

走進(jìn)新課堂讀書(shū)筆記篇二

今天我把《走進(jìn)新課程》這一書(shū)看完了,，合上書(shū)仍覺(jué)得意猶未盡深有感觸，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),。以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書(shū)籍中看到過(guò)關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識(shí),，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問(wèn)題,，可是更多的流于理論上的說(shuō)教,，讓人無(wú)法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細(xì)節(jié)的琢磨與把握。

讀了該書(shū),，尤如在我為師的道路上亮起一盞明燈,，的確是受益非淺。以下就自己所讀的關(guān)于教學(xué)的方面談?wù)勛约旱睦斫夂透惺荜P(guān)于授課,，在看這部分內(nèi)容前,，想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到,?？催^(guò)書(shū)之后才清楚要做到授課自己還有很大差距,。

一方面,，由于對(duì)教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過(guò)程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出,，對(duì)此講解的還不夠充分模糊,，而且對(duì)于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過(guò)于單調(diào)，沒(méi)有很好地運(yùn)用比如舉例,、圖解,、示范等方法；另一方面,，沒(méi)有很好地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力,，這樣使得所提出的問(wèn)題缺乏足夠的針對(duì)性。無(wú)論是課堂提問(wèn)還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)方面做的都不夠好,。

教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料,，而不應(yīng)該把過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情上，對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法,。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理安排,，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切,，即使教師講解的再精彩再投入,，而學(xué)生沒(méi)有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話(huà)，教師做的也是無(wú)用功,。

對(duì)照書(shū)中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐,，我覺(jué)得集中學(xué)生的注意力：

一是要在講解知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考,，并對(duì)其回答更多的作出肯定的評(píng)價(jià),。

二是要在平時(shí)要有對(duì)課堂紀(jì)律的一個(gè)嚴(yán)格要求，禁止出現(xiàn)那些講話(huà),、睡覺(jué)等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn),。

當(dāng)然在運(yùn)用教師的強(qiáng)制力的同時(shí)，不能忽視跟學(xué)生的感性交流,，為教學(xué)贏得一個(gè)相互尊重的的環(huán)境與氛圍,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明，必然會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣,，在接上來(lái)的學(xué)習(xí)中他們會(huì)更有熱情更有全心的投入到學(xué)習(xí)中去,，而且易于取得好成績(jī)，心理學(xué)上稱(chēng)之為自我效能感的培養(yǎng)和建立,。相反,，他們總是遇到失敗的情況的話(huà)，則會(huì)影響到他們的自信心,，嚴(yán)重的會(huì)讓他們喪失取得好成績(jī)的信心,，和學(xué)習(xí)興趣。

走進(jìn)新課堂讀書(shū)筆記篇三

高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人們不可分離的伴侶和導(dǎo)師,?！鄙现苣议喿x了《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)》這本書(shū),，體會(huì)很多,。此刻，我僅就“致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這個(gè)話(huà)題來(lái)談?wù)勛晕业母惺堋?/p>

學(xué)習(xí)方式較之于學(xué)習(xí)方法是更為上位的東西,，它不僅僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法,，并且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí),、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。所以,，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義,。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下具有異常重要的現(xiàn)實(shí)意義,。單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式,，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中推進(jìn)的一大障礙,。試想，如果一個(gè)在學(xué)校中度過(guò)九年或十二年學(xué)習(xí)生活的孩子,，整天處于被動(dòng)應(yīng)付,、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背,、簡(jiǎn)單重復(fù)之中,，對(duì)于所學(xué)資料總是一知半解、似懂非懂,，那么,，我們?cè)鯓幽軌蛳胂蠛椭竿蔀橐粋€(gè)高素質(zhì)的人呢？在他的一生中,，如何能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事,？所以，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式顯得尤為重要,。

那么,，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式究竟意味著什么呢？我覺(jué)得能夠從以下幾方面來(lái)理解,。

首先,，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性,、依靠性上,，從而導(dǎo)致人的主動(dòng)性、能動(dòng)性,、獨(dú)立性的.不斷銷(xiāo)蝕,。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài),，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性,、獨(dú)立性不斷生成,、張揚(yáng)、發(fā)展,、提升的過(guò)程,。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有理解和發(fā)現(xiàn)兩種,。它們都有其存在的價(jià)值,，彼此也是相輔相成的關(guān)系,。但傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)理解與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究,。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力,，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。它不僅僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力,。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn),、探究,、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,。

再次,，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事為主要目的。在平時(shí)教學(xué)中,，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和懷疑精神,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),。要進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣,，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手本事,、實(shí)踐本事。

然而,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并不是一件容易的事,，“為了每一位孩子的發(fā)展”，需要我們?nèi)w教師攜起手來(lái)共同努力,！

走進(jìn)新課堂讀書(shū)筆記篇四

暑期中,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》一書(shū)。這本書(shū)猶如一股和煦的春風(fēng),，將新課程的理念吹進(jìn)我的心里,。細(xì)細(xì)閱讀《走進(jìn)新課程》，它的全新的課堂教學(xué)思想使我震撼,。在新課程的教學(xué)理念中,，教師作為傳道、授業(yè),、解惑的主角正在轉(zhuǎn)變,，取而代之的是教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。課堂教學(xué)再也不是教師在上邊講,，學(xué)生在下邊聽(tīng)的死氣沉沉的模式,，取而代之的將是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,。在對(duì)新課程理念擊節(jié)叫好的同時(shí),，作為一名教育工作者，深深感到轉(zhuǎn)變教育觀念的迫切,。

此刻,，學(xué)校部分年級(jí)的學(xué)科已經(jīng)使用了新課程教材。那么,，在拿到新教材的同時(shí),，我們必須在心里問(wèn)自我一聲：我準(zhǔn)備好了嗎我應(yīng)當(dāng)怎樣做我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，新一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書(shū),，而是一場(chǎng)教育觀念的更新,；人才培養(yǎng)模式的改變，是一場(chǎng)涉及到課堂教學(xué)方式,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革,。作為教師，尤其是像我有著幾十年教學(xué)經(jīng)歷的老教師,，原先的教學(xué)理念,、教學(xué)方法已經(jīng)根深蒂固，要想改變,，確實(shí)難上加難,；可是不改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，就必定會(huì)被改革的浪潮所淹沒(méi),。與其消極等待,，不如變“被動(dòng)為主動(dòng)”，拿出“壯士斷臂”的氣概來(lái),，努力學(xué)習(xí)教育理論,，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí),，實(shí)現(xiàn)自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,。

以前，在我的教學(xué)中,，更多的是教材意識(shí)、教參意識(shí),，以綱為綱,，以本為本,，眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)答案,，應(yīng)對(duì)的是統(tǒng)一考試,，可謂是駕輕就熟，得心應(yīng)手,。此刻新課程要求教師要具有課程意識(shí),、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí),、問(wèn)題意識(shí),。強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，教學(xué)要向兒童的生活世界回歸,。教學(xué)方式由被動(dòng)的理解式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí),。教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境,，把教科書(shū)里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究,，幫忙學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí),。新課程最大的變化是知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣，并且有可選擇性,，解決問(wèn)題的策略多樣化,，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度,，答案不唯一而有開(kāi)放性,。不僅僅教材是開(kāi)放的，教學(xué)方式也是開(kāi)放的,。正如蔣鳴和教授在我校報(bào)告中提出教學(xué)中的“留白”,，給學(xué)生留下思考的余地，同時(shí)也給教師留下了發(fā)揮無(wú)限智慧和創(chuàng)造力的空間,。而在這個(gè)空間里,，教師該做些什么呢這是一道新的課題。這對(duì)我今后教學(xué)的挑戰(zhàn)也是不言而喻的,。所以實(shí)施新課程,，教師不僅僅要“”，還要“充電”,。

以前,，教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)在教科書(shū)中反映出來(lái)，教師只要把這些知識(shí)點(diǎn)講深,、講透就能夠了,。此刻,，新課程的一個(gè)顯著變化是教科書(shū)的難度降低了，但看似要求低了,，知識(shí)面加寬了,，這對(duì)我們提出了很高的要求。我們?cè)撛鯓愚k如果我們?nèi)耘f像以前那樣依靠教本,、依靠教參,，那將寸步難行。所以,，我,，我們就要不斷學(xué)習(xí)，使自身知識(shí)儲(chǔ)備能適應(yīng)這一變化,，能滿(mǎn)足學(xué)生的需求,，這是新一輪課程改革對(duì)教師提出的一道難題。我長(zhǎng)期教語(yǔ)文,，自然對(duì)語(yǔ)文教學(xué)比較關(guān)注,。此刻新語(yǔ)文教材厚了許多，閱讀量翻了幾倍,，60%以上的選文都是新的,。那么語(yǔ)文課怎樣上這是語(yǔ)文教師遇到的一大難題。應(yīng)對(duì)這些變化,，必須豐富自我的知識(shí)儲(chǔ)備,，拓展自我的學(xué)科知識(shí)，很多閱讀相關(guān)書(shū)籍,，才能從容駕馭日益開(kāi)放的課堂,。

過(guò)去我們上課，更多地依靠“教參”,，如今的“教參”有了很大的變化,，已經(jīng)不能拿來(lái)直接上課，教參中除了案例,，絕大部分是啟發(fā)教師的思維,，給教師一個(gè)思索創(chuàng)造的空間。這讓教師在感到?jīng)]了框框的同時(shí),，也感到了壓力和拓展知識(shí)的自我需求,。新課程為教師主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮供給了保證,，教材不僅僅成為作者,、編者、教師、學(xué)生之間共同對(duì)話(huà)的文本,，并且是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),?？梢?jiàn),，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地使用教材。

過(guò)去,，一個(gè)好的教師與知識(shí)面沒(méi)有太大的關(guān)系,，只要敬業(yè)，愛(ài)學(xué)生,，備課認(rèn)真,，表達(dá)有條理，指導(dǎo)考試有辦法,，就是不錯(cuò)的教師,，許多地方對(duì)教師的考核和錄用標(biāo)準(zhǔn)就是這些。但在新課程的環(huán)境下,，教師必須要有寬闊的知識(shí)面,，信息技術(shù)與課堂教學(xué)要學(xué)會(huì)整合。課改,，對(duì)我們每一位教師都提出了全新的要求,，對(duì)每一位教師都是一種挑戰(zhàn)，但也是發(fā)展的機(jī)遇,。

我雖然從教幾十年,，有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可是對(duì)于新課程的理念還是十分缺乏的,。在今后的教學(xué)中,，要像年輕人學(xué)習(xí)，揚(yáng)棄陳舊的教學(xué)觀念,，努力學(xué)習(xí)新課程理念,，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，使自我在“二期課改”的浪潮中自由翱翔,。勝利必定屬于那些進(jìn)取準(zhǔn)備好的教師,，但愿自我是這樣的教師。

走進(jìn)新課堂讀書(shū)筆記篇五

傳統(tǒng)的教學(xué)難免會(huì)把教師個(gè)人的意志（或是出于學(xué)校,、領(lǐng)導(dǎo)的意志）強(qiáng)加于學(xué)生身上,，為了達(dá)成某項(xiàng)既定的目標(biāo)會(huì)毫不猶豫以不擇手段的方式來(lái)逼迫我們的學(xué)生完成任務(wù)。即使新的課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年的今日,，這種現(xiàn)象仍然存在,。這樣的師生關(guān)系已經(jīng)不能培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)急迫需要的創(chuàng)新型人才，我們陳舊的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跟不上趟了。

那么如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才呢,？教師不是上帝,，創(chuàng)造不出天才，唯一能做的是在我們教學(xué)的過(guò)程中盡可能的幫組學(xué)生發(fā)掘自身所蘊(yùn)藏的無(wú)限的潛能,，激活他們與生俱來(lái)的天賦,，并進(jìn)取引導(dǎo)他們走向自我完善與發(fā)展的成功之路，以此促使他們成長(zhǎng)為有獨(dú)特個(gè)性和健全人格能夠體現(xiàn)自我價(jià)值的人,。在這個(gè)過(guò)程中我們總是要敬小慎微,，盡量不把自我個(gè)人的意志過(guò)多的強(qiáng)加在學(xué)生身上。換句話(huà)說(shuō),，就是我們要引導(dǎo)和促進(jìn)每一個(gè)不一樣的學(xué)生成為他們應(yīng)當(dāng)成為的“人才”,。

教師要想成為學(xué)生好的促進(jìn)者，自身的素養(yǎng),，尤其是自我專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)是要提高的,。僅有自我站的高了，才能給低處的人予以正確的指引,。做教師就必須時(shí)刻給自我充電,，不斷更新自我，做到與時(shí)俱進(jìn),。研究者就是讓自我像一個(gè)學(xué)生一樣對(duì)未知的東西進(jìn)行深入的探究和總結(jié),，在這樣的研究過(guò)程中獲得新的理論成果，從而才能不斷推進(jìn)我們的教學(xué)改革,，使之我們的教學(xué)在研究中不斷提升,，在提升中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是我們的教學(xué)活動(dòng)成為師生共同發(fā)展的過(guò)程,。其實(shí)對(duì)學(xué)生而言這也是一種“身教”,。

此刻課程體系中增加了校本課程，許多學(xué)校都自我編印了校本書(shū)籍,。很多校本課的資料都很貼合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)和特色,，或是貼合學(xué)校的實(shí)際需求。就我們體育學(xué)科來(lái)說(shuō),，創(chuàng)編徒手操,、自編舞蹈、武術(shù)套路,、編寫(xiě)校本書(shū),、廢舊器材的改造利用，游戲的開(kāi)發(fā)等都能體現(xiàn)出體育教師在對(duì)待體育課程的改革中是走在前面的,。對(duì)我來(lái)說(shuō)這方面是我異常欠缺的,，另一個(gè)方面是這些好的東西實(shí)踐和推廣的人還太少。當(dāng)我們真正成為課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者時(shí)，我們就會(huì)對(duì)我們的所教學(xué)的資料理解更深刻,，剖析更全面,，給學(xué)生帶去的也將是更豐富的知識(shí)，更嚴(yán)密的邏輯,，更貼合實(shí)際發(fā)展規(guī)律的教學(xué),。

開(kāi)放的教師從目前來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是很難做到的吧！雖然我們此刻學(xué)校體育場(chǎng)地是對(duì)外開(kāi)放的,，社會(huì)上的群眾也都參與進(jìn)來(lái),，可是真正參與的教師卻很少，或者說(shuō)參與的教師能起到的作用很有限,。從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)校專(zhuān)職的體育教師一般都會(huì)是某個(gè)社區(qū)或俱樂(lè)部的教練,，他們會(huì)組建社區(qū)的比賽團(tuán)隊(duì)和另一個(gè)社區(qū)的團(tuán)隊(duì)比賽,，并構(gòu)成一個(gè)慣例或一個(gè)聯(lián)賽。而我們此刻這樣的現(xiàn)象雖然有卻很少,，規(guī)模也很小,，參與的年齡很多也是集中在青少年和年輕人這個(gè)群體。我們所帶出來(lái)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)也都是學(xué)校與學(xué)校之間的比賽,。在其它的空閑時(shí)間內(nèi),，組織社區(qū)間的比賽機(jī)會(huì)是沒(méi)有的。也就是說(shuō),，我們?nèi)稳话洋w育教學(xué)當(dāng)成教師的專(zhuān)職職業(yè),，只在課堂教授。我們并沒(méi)有把自我看成是一個(gè)開(kāi)放的人,，是社區(qū)的一員,，也能夠參與到社區(qū)的活動(dòng)中來(lái)，并能夠起到進(jìn)取的推進(jìn)作用,。