作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

羚羊木雕教案設(shè)計(jì) 羚羊木雕教案教學(xué)方法篇一

1．理解課文的結(jié)構(gòu)和中心意思,。

2．提高學(xué)生朗讀能力,。

理解課文中心意思,。

指導(dǎo)自讀。

小黑板

：1教時(shí)

jī

犄角：文中不是指牛羊等獸類(lèi)的角,，而指桌子的一角,。

pēng

怦怦：心跳的聲音。

dǎi

逮著玩：捕捉,。（dài）捕：捉拿（罪犯）

chà

樹(shù)杈：植物的分枝（ch?。┳樱洪L(zhǎng)柄一端有兩個(gè)以上長(zhǎng)齒的農(nóng)具。

zhàn

寒顫：發(fā)攔,。（chàn）抖：顫動(dòng),、發(fā)抖。

分段,。

通過(guò)討論,，全文可以分為四部分：

（一）查問(wèn)木雕

（二）贈(zèng)送木雕

（三）取回木雕

（四）永遠(yuǎn)友好。

分四名學(xué)生輪讀,，要求注意不同人物的語(yǔ)氣,。讀后評(píng)議。

1．課文中寫(xiě)了哪些人,？給你印象最深的最誰(shuí),？為什么？

媽媽——嚴(yán)厲

爸爸——沉著

奶奶——慈愛(ài)

萬(wàn)芳媽媽——直爽

萬(wàn)芳的風(fēng)貌,，主要是通過(guò)換破褲子的情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的,，這一部分她講了一三句話（找出來(lái)），這些語(yǔ)言,、動(dòng)作和神態(tài)說(shuō)明了什么,？（“多么仗義”，“一些也不自私”,。）后來(lái),，在“我”去取回羚羊的時(shí)候，萬(wàn)芳先是感到奇怪,，意外,，接著感到不解，但還是把羚羊拿走了,。最后,，當(dāng)我以為“她不會(huì)再跟我好了”，無(wú)精打采地往回走時(shí),，萬(wàn)芳卻喊著追了上來(lái),，“把小刀塞到我的手里說(shuō)：‘你拿著，咱倆還是好朋友……’”短短一句話，說(shuō)明她不僅很快地理解了“我”的處境,，而且用行動(dòng)來(lái)表示對(duì)友誼的真誠(chéng),，反映出了她崇高的境界。

文中的“我”處在矛盾的焦點(diǎn)之中,，心情十分復(fù)雜,。在對(duì)媽媽的查問(wèn)，開(kāi)始時(shí)想瞞,，后來(lái)不得不說(shuō)出實(shí)情,，當(dāng)爸爸媽媽都要“我”去取回羚羊時(shí)，起先想頂一下,，后來(lái)又不得不違心地去取回木雕,。到了萬(wàn)芳家，“站在過(guò)道里不肯再往前走”,，說(shuō)話“幾乎聽(tīng)不見(jiàn)自己的聲音”,，“垂下眼睛不敢看她”。這些動(dòng)作神態(tài),，恰如其分地寫(xiě)出了“我”無(wú)奈而傷心的心情,。

2．由此可見(jiàn)，的中心意思是什么,？

有人說(shuō),，這文章主要是寫(xiě)爸媽怎樣逼“我”取回已經(jīng)送給好朋友的木雕。使“我”變成“世界上最傷心的人”,；有的人說(shuō),，這文章主要寫(xiě)“我”和萬(wàn)芳倆深厚而牢固的友情。你同意哪一種說(shuō)法,，說(shuō)明理由,。

六、問(wèn)題討論

1．爸爸把貴重的羚羊送給了“我”,，“我”把羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友,，這樣可以嗎？為什么,？

2．爸爸媽媽執(zhí)意讓“我”取回羚羊,，奶奶卻說(shuō)“算了吧，這樣多不好”,，你同意誰(shuí)的觀點(diǎn),，為什么？

3．“我對(duì)朋友后悔了”“可是,，這能全怪我嗎,？”你怎樣理解這兩句話的含義,？

復(fù)述課文。

作業(yè)：給小黑板上的字注意,，并解釋詞語(yǔ),。

預(yù)習(xí)：

1．你讀過(guò)朱自清的文章嗎？知到哪些,？

2．從預(yù)習(xí)提示第2段,，你能了解哪些內(nèi)容,？

羚羊木雕教案設(shè)計(jì) 羚羊木雕教案教學(xué)方法篇二

1,、感受環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。

2,、了解塑造人物形象的方法,，感知文章中人物的性格特點(diǎn)。

3,、感知作者在文中的感情傾向,。

4、欣賞文章,，感悟友情,。

本文中寫(xiě) “月亮出來(lái)了，冷冷的,，…”有什么作用?

指名學(xué)生回答,，明確（大屏幕顯示）

冷冷的月光烘托渲染的是一種凄冷的氛圍，表現(xiàn)了 “我”因?yàn)榉椿诙鴤τ颜x后的傷心,、難過(guò)和孤單的感情,。

知識(shí)卡片1：環(huán)境描寫(xiě)

環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。

環(huán)境描寫(xiě)的作用

一）,、渲染氣氛,，烘托人物的心情。

二）,、寄托人物的思想感情,。

三）、推動(dòng)文章情節(jié)的發(fā)展,。

爸爸 說(shuō)話婉轉(zhuǎn),、持重沉穩(wěn) 重財(cái)輕義

媽媽 態(tài)度生硬固執(zhí) 重財(cái)輕義

奶奶 明白事理、同情理解卻無(wú)能為力

萬(wàn)芳 仗義,、明理 不讓朋友為難

萬(wàn)芳媽 明理,、處理問(wèn)題方式簡(jiǎn)單

“我” 重情義、軟弱

知識(shí)卡片2：塑造人物形象運(yùn)用的手法

1,、肖像描寫(xiě)

2,、語(yǔ)言描寫(xiě)

3、心理描寫(xiě)

4、動(dòng)作描寫(xiě)

5,、神態(tài)描寫(xiě)

不要傷害孩子的心,，應(yīng)該尊重孩子的情感，應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為,。

本文給我們的啟示 ：走進(jìn)生活,，學(xué)會(huì)處事

1、小孩子要從小學(xué)會(huì)思考,，有主見(jiàn),；但不要自以為是、自作主張,，做事應(yīng)該先同父母商量,，尊重他們的意見(jiàn)。

2,、父親送給女兒禮物時(shí)也應(yīng)講清如何名貴,，要珍藏好；父母也要尊重孩子的友情,。

3,、一家人要多商量，多溝通,，多理解,，才可避免許多矛盾。

老師配樂(lè)范讀 《誰(shuí)是真正的朋友》

傍晚,，一只羊獨(dú)自在山坡上玩,，突然從樹(shù)木中竄出一只狼來(lái)，要吃羊,，羊跳起來(lái),，拼命用角抵抗，并大聲向朋友們求救,。

牛在樹(shù)叢中向這個(gè)地方望了一眼,，發(fā)現(xiàn)是狼，跑走了,；

馬低頭一看,，發(fā)現(xiàn)是狼，一溜煙跑了,；

驢停下腳步,，發(fā)現(xiàn)是狼，悄悄溜下山坡,；

豬經(jīng)過(guò)這里,，發(fā)現(xiàn)是狼,，沖下山坡；

兔子一聽(tīng),，更是箭一般地離去,。

山下的狗聽(tīng)見(jiàn)羊的呼喊，急忙奔上山坡,，從草叢中閃出,，一下咬住了狼的脖子，狼疼得直叫喚,，趁狗換氣時(shí),，愴惶逃走了。

等羊回到家,，朋友都來(lái)了,，

牛說(shuō)：你怎么不告訴我？我的角可以剜出狼的腸子,。

馬說(shuō)：你怎么不告訴我？我的蹄子能踢碎狼的腦袋,。

驢說(shuō)：你怎么不告訴我,？我一聲吼叫，嚇破狼的膽,。

豬說(shuō)：你怎么不告訴我,？我用嘴一拱，就讓它摔下山去,。

兔子說(shuō)：你怎么不告訴我,？我跑得快，可以傳信呀,。

在這鬧嚷嚷的一群中,，唯獨(dú)沒(méi)有狗。

……

真正的友誼,，不是花言巧語(yǔ),，而是關(guān)鍵時(shí)候拉你的那只手。那些整日圍在你身邊,，讓你有些許小歡喜的朋友,，不一定是真正的朋友。而那些看似遠(yuǎn)離,，實(shí)際上時(shí)刻關(guān)注著你的人,，在你快樂(lè)的時(shí)候，不去奉承你,；在你需要的時(shí)候,，默默為你做事,。他們才是你真正的朋友。

《那些來(lái)來(lái)往往在生命中的朋友》

生命中總有許多來(lái)來(lái)往往的人,，就像我們走路時(shí)馬路上那些過(guò)客,，有與我們背道而行的，也有與我們走向同一個(gè)方向的,。

與我們背道而行的,，也許我們轉(zhuǎn)瞬即忘，歲月的風(fēng),，會(huì)把他們吹到我們記憶的邊緣,，甚至是我們的記憶之外。

這些人里有一些是我們的朋友,，有很多在我們身后,，離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。

有些朋友會(huì)陪我們走一段距離,，但時(shí)間可能不會(huì)太長(zhǎng),。人生的道路上岔道太多，在每一個(gè)路口,，我們的選擇都會(huì)不同,。你選擇了這條路，他選擇了那條路,，于是,，只有分手。新的道路上,，當(dāng)然還會(huì)有新的同行者,，新的朋友，也同樣還會(huì)有新的岔路口,。

正是因?yàn)橛辛擞亚?，我們才能感受到人與人之間的溫馨。我們的內(nèi)心仿佛是一只因常常積滿憂慮和無(wú)奈而倍感沉重的杯子,，只有那些為了友情而伸給我們的雙手,，才愿意真誠(chéng)的為我們倒空這只杯子，還她快慰和輕松,。

正是因?yàn)橛辛擞亚?，我們才能更加感受到做人的尊?yán)和光榮。我們的內(nèi)心仿佛是一本很厚很厚的書(shū),，只有那些和我們的心靈撞出了友情之火的心靈,，才會(huì)愿意打開(kāi)這本厚書(shū)仔細(xì)地閱讀和真誠(chéng)地評(píng)注。通過(guò)他的評(píng)注,，我們明白了哪些是該刪除的文字,；通過(guò)他的評(píng)注,，我們知道了該怎樣才能用自己的生命之筆創(chuàng)造出不朽的杰作。

在這個(gè)世界上,，一想到除了親人之外還有人在關(guān)心著我們的靈魂,，我們的心靈怎能不燃燒？一想到除了親人之外還有人在關(guān)注著我們的精神世界,，這怎能不使我們感到快樂(lè)和幸福,？一想到除了親人之外還有人為我們的失敗和成就而嘆息和祝福，這怎能不使我們感到驕傲和激動(dòng),？親情是來(lái)自于血緣,，而友情卻是來(lái)自于蒼茫人海中的一種美妙的機(jī)緣，來(lái)自于對(duì)彼此榮辱的分享和分擔(dān),，來(lái)自于彼此對(duì)對(duì)方人格的尊重和對(duì)內(nèi)心的理解,。

友情的根植于高尚的精神，而不是植根于低俗的利欲,；友情是彼此為對(duì)方吹響的鼓舞前進(jìn)的號(hào)角,，而不是相互利用的工具；友情是彼此為對(duì)方美好的情操而唱的贊歌,，而不是相互間的哄騙和吹噓,；友情是為了使朋友之間成為彼此的純潔品行的一面鏡子，而不是為了使彼此成為對(duì)方惡行的幫兇……

擁有了友情,，就如青山擁有了奔騰的小溪；擁有了友情,，就如帆船擁有了順風(fēng),；擁有了友情，干渴的旅行者擁有了清泉,；擁有了友情,，在這個(gè)世界上，我們的靈魂就不再是形單影只,；擁有了友情,，就會(huì)有人在我們成功的時(shí)候穿過(guò)嫉妒的人叢為我們獻(xiàn)上一束鮮花，在我們失敗痛苦的時(shí)候?yàn)槲覀儞崞絺邸?/p>

朗讀后小結(jié)：

這兩篇文章讓我們從另外的角度感悟什么樣的朋友是你真正的朋友,，朋友是什么,？友情是什么？在我們的人生中那些來(lái)來(lái)往往的人,，誰(shuí)會(huì)是我真正的朋友,。愿同學(xué)們都擁有純潔美好的友情！

友誼箴言

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西,，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友,?！?/p>

《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳,；父母心中珍視的是羚羊木雕,，逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)，由此而起沖突,。應(yīng)該說(shuō),，父母和“我”的做法都是有欠缺的。彼此做事時(shí)的時(shí)候想的周到一點(diǎn),，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了,。作為逐漸長(zhǎng)大的我們，一方面,，遇事要學(xué)會(huì)多思考,，“三思而后行”，要有主見(jiàn),；但另一面,，做事情也要跟大人商量好了再做。自以為是,，自作主張是不對(duì)的,。

1、想像“我”要回木雕到家后的情景,，模仿課文續(xù)寫(xiě),。

2、課下編課本劇分角色朗讀,，體會(huì)人物思想感情,。

羚羊木雕教案設(shè)計(jì) 羚羊木雕教案教學(xué)方法篇三

（一）知識(shí)目標(biāo)

１、根據(jù)自己的情況,，查字典解決文字障礙,。

２、練習(xí)劃分段落,，歸納中心思想,。

（二）能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作方法。

（三）情感目標(biāo)

體會(huì)家庭成員各自的思想感情,，從不同人的立場(chǎng)考慮如何解決這場(chǎng)矛盾,。

（一）重點(diǎn)

１、根據(jù)自己的情況,，查字典解決文字障礙,。

２、練習(xí)劃分段落,，歸納中心思想,。

３,、學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作方法。

（二）難點(diǎn)

１,、提高閱讀理解的能力和辨別是非的能力,。

２、體會(huì)家庭成員各自的思想感情,，從不同人的立場(chǎng)考慮如何解決這場(chǎng)矛盾,。

本文的故事一波三折，很有吸引力,；而更感人的是文中表現(xiàn)的高尚友誼,。作者是以一個(gè)孩子的口氣來(lái)講述故事，以孩子的視角來(lái)看待世間(包括家庭,、學(xué)校)的冷暖,，形成兩個(gè)世界——成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里,，這兩個(gè)世界有著本質(zhì)的不同,，高下優(yōu)劣自見(jiàn)。這對(duì)同齡的學(xué)生來(lái)說(shuō),，是很容易被打動(dòng)并引起共鳴的,。

課文不難理解，出示投影片只是起著一種媒介作用,，觸發(fā)學(xué)生進(jìn)人課文的情境,，設(shè)身處地體會(huì)“我”的心情，感受“我”的傷心,，起著情感教育的作用,。另外，由于作者從一個(gè)孩子的視角來(lái)寫(xiě),，寫(xiě)出了孩子與成人世界的對(duì)立狀態(tài)和對(duì)立情緒，因此,，還得防止一種偏向,，即孩子對(duì)成人世界和家庭的反感、反抗的情緒,。

學(xué)生閱讀,、討論與教師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合。

投影（投影片里的兩幅畫(huà)面,，應(yīng)在兩處相關(guān)情節(jié)的展開(kāi)中出示）

１課時(shí)

導(dǎo)語(yǔ)

相信大家都有好朋友吧,，爸爸、媽媽是不是支持你們的友誼呢,？你有沒(méi)有因?yàn)榕笥训氖虑楦职謰寢岕[過(guò)矛盾呢,？讓我們一起打開(kāi)課本,，來(lái)看看我們文章中的小主人公遇到了什么樣的麻煩，想一想我們到底該如何這類(lèi)親情與友情的矛盾,。

朗讀

分角色朗讀全文,。朗讀前，要默讀幾遍,，對(duì)生字,、多音字、異讀字,，要先查字典,。在朗讀中，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,。

結(jié)構(gòu)思路梳理：

全文分四個(gè)部分,，按照以下思路劃分結(jié)構(gòu)：“查問(wèn)木雕”（媽媽、爸爸和我）──插敘“贈(zèng)送木雕”（我和萬(wàn)芳）──“強(qiáng)迫取回木雕”（我,、奶奶,、爸爸、媽媽?zhuān)┅ぉぁ叭』啬镜瘛保ㄈf(wàn)芳和我）

第一部分（1－16段）：“查問(wèn)木雕”,，寫(xiě)爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心,。

第二部分（17－23段）：“贈(zèng)送木雕”，寫(xiě)“我”和萬(wàn)芳的真摯友誼,。

第三部分（24－25段）：“強(qiáng)迫取回木雕”,，用奶奶反襯爸媽?zhuān)翟?duì)父母的批評(píng)。

第四部分（26段－結(jié)尾）：“取回木雕”,，寫(xiě)“我”討回羚羊木雕的過(guò)程和痛苦的心情,。

展示畫(huà)面（見(jiàn)圖片集錦），體會(huì)文中“我”的心情：

重點(diǎn)提示：本文可以進(jìn)行情感態(tài)度,、價(jià)值觀教育,，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。兩幅畫(huà)面都取名為“傷心的我”,，其實(shí)含義有所不同：第一幅畫(huà)面是冷冰冰的場(chǎng)景,，“我”為家庭里缺乏理解和關(guān)愛(ài)而傷心；第二幅畫(huà)面是溫暖的場(chǎng)景,，“我”為萬(wàn)芳的真誠(chéng),、正直和慷慨而感動(dòng)，并為自己對(duì)萬(wàn)芳的“不友好”而傷心,，還為自己在家里的遭遇而傷心,。

人物性格分析：

“我”：這是一個(gè)很珍惜友情的女孩子，她十分贊賞好朋友萬(wàn)芳，至今清晰地記得萬(wàn)芳如何救了她,，把那條劃破的褲子換回自家,，并為此而受罰。當(dāng)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)芳特別喜歡那只羚羊木雕時(shí),，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳,。

萬(wàn)芳：文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征，用“換褲子”的事例從側(cè)面體現(xiàn)了她的這一特點(diǎn),。當(dāng)“我”被迫去萬(wàn)芳家要羚羊木雕時(shí),，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的心理活動(dòng)過(guò)程。最后,，她坦誠(chéng)地再一次把小刀送給“我”,。在萬(wàn)芳身上，閃耀著真誠(chéng),、豪爽,、大度的光芒。

媽媽?zhuān)何恼轮械哪赣H是一個(gè)傳統(tǒng)型的母親,。在她身上,，體現(xiàn)出當(dāng)代中國(guó)傳統(tǒng)母親以嚴(yán)為愛(ài)和不能在平等的基礎(chǔ)上理解孩子的弱點(diǎn)。她對(duì)女兒的愛(ài),，是以對(duì)女兒的過(guò)于嚴(yán)格的要求甚至有些苛刻的方式體現(xiàn)的,，如“我”的新衣裙劃破，不敢告訴母親,，這體現(xiàn)了母親對(duì)“我”的嚴(yán)厲,。同時(shí)，她也不能以平常的心態(tài)嘗試去理解孩子,，或者與孩子進(jìn)行溝通,。“我”劃破褲子不敢說(shuō),，可見(jiàn)母親沒(méi)有理解作為一個(gè)孩子這種事在所難免,，主要需要教育她以后做事要謹(jǐn)慎，從而幫助她成長(zhǎng),。母親以嚴(yán)厲使“我”不敢把事情告訴她,，從而使用孩子的心理得不到正常的發(fā)展。關(guān)于木雕的問(wèn)題,，母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴，同時(shí)也沒(méi)有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心,。

爸爸：除了具有同媽媽類(lèi)似的特點(diǎn)外,，爸爸還具有一定的家長(zhǎng)思想，例如他說(shuō)，東西雖給了女兒,，但沒(méi)允許她送人,。

理解本文思想內(nèi)容，討論下列問(wèn)題：

1,、爸爸把貴重的羚羊給了“我”,，“我”把羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎?為什么?

2,、爸爸媽媽執(zhí)意讓“我”取回羚羊,，奶奶卻說(shuō)“算了吧，這樣多不好”,，你同意誰(shuí)的意見(jiàn)?為什么?

3,、“我對(duì)朋友反悔了?！薄翱墒?，這能全怪我嗎?”你怎樣理解這兩句話的含義?

4、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理這件事?

（聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,，不要硬性強(qiáng)調(diào)答案,，但要注意防止一種偏向，即對(duì)成人世界和家庭的反感,、反抗的情緒,。）

發(fā)掘本文的深層底蘊(yùn)（可作為本課的總結(jié)）：

圍繞“贈(zèng)送”和“索回”那只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子之間,、孩子與孩子之間的兩組矛盾,。其中，家庭矛盾居于突出位置,，兩個(gè)孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的,。

家庭矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同,，但深究其原因,，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通,，缺少必要的理解和諒解所造成的,。

如果從矛盾的引起來(lái)看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬(wàn)芳是起因,，一般來(lái)說(shuō),，對(duì)長(zhǎng)輩送給自己的紀(jì)念品，無(wú)論其價(jià)值的高低,，都應(yīng)當(dāng)珍惜,，因?yàn)檫@種紀(jì)念品凝聚著一種不一般的感情,。之所以孩子送羚羊木雕給萬(wàn)芳，在其思想深處是把贈(zèng)送物質(zhì)當(dāng)作建立友誼的基礎(chǔ)了,。

對(duì)于孩子的問(wèn)題,，需要進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，幫助她們端正認(rèn)識(shí),。

然而,，父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價(jià)值,，卻忽略了對(duì)子女的感情傷害,。況且，羚羊木雕的“貴重”,，孩子先前并未意識(shí)到,。另外，當(dāng)孩子因?yàn)椴恢O世事而出現(xiàn)過(guò)失時(shí),，父母沒(méi)有仔細(xì)了解孩子的思想,，沒(méi)有幫助孩子澄清模糊認(rèn)識(shí)，僅僅是責(zé)怪,，而且逼著孩子做不愿意做的事,，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導(dǎo)致了全家的不愉快,。

《羚羊木雕》通過(guò)寫(xiě)這場(chǎng)風(fēng)波,，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間,，及時(shí)溝通思想,、交換看法、相互理解,、相互尊重是十分必要的,。

作業(yè)布置

你有沒(méi)有因和朋友交往同父母發(fā)生過(guò)矛盾,？如果有，你同父母是怎樣處理的,？如果沒(méi)有,，設(shè)想一下，你的父母會(huì)如何處理,？針對(duì)這一話題寫(xiě)一則短文,。

羚羊木雕教案設(shè)計(jì) 羚羊木雕教案教學(xué)方法篇四

①有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情,，從中獲得對(duì)人生有益的啟示,。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,。

③聯(lián)系生活實(shí)際,，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法,。

通過(guò)朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一課時(shí)

學(xué)生

①預(yù)習(xí)課文,，查工具書(shū)識(shí)字寫(xiě)字。

②朗讀課文,，讀好自己喜歡的角色,。

③在生活中，你可能也遇到過(guò)類(lèi)似我那樣的傷心事,，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),。

教師

①安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo),。(也可以用小品的形式表演)

②多媒體輔助教學(xué),。

一、教學(xué)內(nèi)容

《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾,。我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳,，父母發(fā)覺(jué)了，逼我去要回來(lái),，我被逼無(wú)奈,，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還我,。我對(duì)朋友這樣反悔,，傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)代溝問(wèn)題,。由于時(shí)代的變遷,，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生,、理想,、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異,，也必然表現(xiàn)在許多家庭里,。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、導(dǎo)入

剛剛升人中學(xué)的你,，在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情有了自己的主見(jiàn),。對(duì)學(xué)習(xí),，對(duì)友情，你可能與父母有不同的看法,，它也許讓你無(wú)奈,、傷心,，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事,。

2,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(大屏幕投影出示)

[教學(xué)目標(biāo)]

①有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情,，從中獲得對(duì)人生有益的啟示,。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,。

③聯(lián)系生活實(shí)際,，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

(學(xué)生齊讀或教師提示)

[檢查預(yù)習(xí)](讀,、寫(xiě))

3,、整體感知

大屏幕投影問(wèn)題：

圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括,，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中,，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討,。

美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的,，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻,，朗讀就越有感情,。)

分角色朗讀，請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái),，可以邊讀邊表演,。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

重音

語(yǔ)氣

語(yǔ)速

[教師導(dǎo)學(xué)]

學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài),、語(yǔ)氣評(píng)?？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度,。（其他人物也可用此方法）

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著

孩了的神態(tài)：低著頭不敢看

十分嚴(yán)厲

一動(dòng)不動(dòng)

語(yǔ)氣｛咄咄咄逼人

語(yǔ)氣｛聲音有些發(fā)抖

堅(jiān)定

哭著喊了起來(lái)

[教師小結(jié)]

媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí),、生硬的態(tài)度,，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量,，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同,。我被逼無(wú)奈、委屈,、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比,。一面是逼,，一面是無(wú)奈，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前,，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?

4,、探究(自主合作)

大屏幕投影問(wèn)題：

①女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

②作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

③怎樣才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生?

學(xué)生分小組討論,，教師參與,，全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn),。不論觀點(diǎn)怎樣,，教師都要給予鼓勵(lì)。

(過(guò)渡)生活中,，同學(xué)們也可能碰到過(guò)這一類(lèi)的事情,，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。

反思

學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流,，選出代表在全班交流,。要求既展開(kāi)求異思維，又是合作學(xué)習(xí),。

5,、小結(jié)

《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：我珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳,；父母心中珍視的是羚羊木雕,，逼我把羚羊木雕要回來(lái)，由此而起沖突,。應(yīng)該說(shuō),，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的,。彼此都做得周到一點(diǎn),，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們,，一方面,，要學(xué)會(huì)思考，有主見(jiàn),；但另一面,，做事情要跟大人商量了再做，自以為是,，自作主張是不對(duì)的,。推而廣之,，遇事多商量，就可以避免許多矛盾,。

羚羊木雕教案設(shè)計(jì) 羚羊木雕教案教學(xué)方法篇五

讀懂課文,，理解文中所表達(dá)的思想傾向

學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系

學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

探究,、討論

一,、 導(dǎo)入：

同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢(qián),，一樣是幾個(gè)窮朋友,。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴,，友情珍貴,。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的）沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)貴重，金錢(qián)萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確,。最珍貴的東西是友情,。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友,?！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了?！彼雇胸愓f(shuō)：“財(cái)富不是朋友,，而朋友卻是財(cái)富?！比欢?，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢(qián)輕情義,，尤其是大人們,，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn),。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》

二,、 作者簡(jiǎn)介。（幻燈展示）

張之路,，1945年生,，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系,。曾任中學(xué)教師多年,。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開(kāi)始發(fā)表作品,。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說(shuō),，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》,，小說(shuō)集《在樓梯拐角》《題王》,，長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè),。

三,、木雕鑒賞（幻燈展示）讓同學(xué)們欣賞我國(guó)木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的卓越成就。進(jìn)而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品,。

四,、檢查預(yù)習(xí)

找出課文中的生字生詞，,，給它們注音,、解釋?zhuān)瑢W(xué)會(huì)運(yùn)用。

(1)犄角(jī)：物體兩個(gè)邊沿相接的地方,，本課指桌面的兩個(gè)邊沿相接的地方。

(2)仗義：講義氣,，仗：拿著,，引申為主持、講求,。

(3)形影不離：成語(yǔ),。像物體跟它的影子那樣分不開(kāi)，形容彼此關(guān)系密切,。

(4)挽回：扭轉(zhuǎn)已成的不利局面,。挽：拉，引申為扭轉(zhuǎn),。

(5)寒顫(zhàn)：本課指因受冷而身體顫動(dòng),。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。

(6)反悔：對(duì)以前允諾的事后悔而不承認(rèn),。

(7)光彩：原指顏色和光澤,，也用來(lái)比喻光榮。本課指后者,。

(8)逮(dǎi)：捉,，捕。

(9)攥(zuàn),；用手握住,。

四、整體感知（合作探究）

1. 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情,？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括,。

本文說(shuō)的是,，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了,，逼“我”去要回來(lái),，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口,，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”,。“我”對(duì)朋友這樣反悔,，傷心極了,。

2.整體感知

本文圍繞“羚羊木雕”展開(kāi)故事，故事情節(jié)依矛盾的沖突,，由發(fā)生,、起因、高潮和結(jié)局組成,。請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言理清文章的結(jié)構(gòu)層次,，找出起止點(diǎn)。

發(fā)生 查問(wèn)木雕 倒敘 1 —16

起因 贈(zèng)送木雕 插敘 17—23

高潮 逼取木雕 順敘 24---35

結(jié)局 傷心難過(guò) 順敘 36---38

3.課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物,？6個(gè)人

4.他們的性格特點(diǎn)相同嗎,？

5.分角色朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn),，研究文章的主題

6.討論本文的主題,。

五、作業(yè)

1.再讀課文,，進(jìn)一步理解人物的性格特點(diǎn),。

2.找出重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)一步理解分析,，挖掘文章的中心,。

3.找出文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)

父母逼我要回木雕 我送木雕不想要回

木雕貴重 我們倆是好朋友

成人世界 少年世界

重 重

財(cái) 情

輕 重

義 義

羚羊木雕教案設(shè)計(jì) 羚羊木雕教案教學(xué)方法篇六

○教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1,、 理解識(shí)記“臉頰、怦怦,、逮,、 樹(shù)杈、攥,、寒戰(zhàn)”等字詞,。

2、 分角色朗讀，梳理課文的情節(jié),，體會(huì)人物的思想感情,。

能力目標(biāo)

1、 抓住課文關(guān)鍵,，從故事情節(jié)中分析人物形象,。

2、 揣摩,、分析人物形象塑造中心理,、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的作用,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理,，尊重他人

的情感和人格，能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通,。

○教學(xué)重點(diǎn)

1,、品味賞析文中心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)

2,、指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象,，把握作者的情感傾向，準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容,。

突破方法：采取分角色朗讀的方法,，在朗讀中體會(huì)人物形象和人物的思想感情，進(jìn)而品

味賞析 人物描寫(xiě)的方法,。采取整體感知、局部探究,、聯(lián)系自我,、學(xué)后反思的方式，由淺入深地分析人物形象,，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)文章的思想內(nèi)容,，并受到自我教育，提高自己處理家庭成員關(guān)系的能力,。

○教學(xué)方法

1,、分角色朗讀法：本文人物 對(duì)話較多，人物說(shuō)話的情態(tài),、聲調(diào),、動(dòng)作等描寫(xiě)細(xì)致，學(xué)生容易把握,。分角色朗讀增添閱讀興趣,， 容易讓學(xué)生走進(jìn)人物的心靈世界。

2、情境教學(xué)法：教師創(chuàng)設(shè)辯論,、話題討論式的對(duì)話情景,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話直面文章中的人物和故事矛盾，探究家庭成員間的矛盾根源和解決矛盾和諧相處的方法,。

○教學(xué)內(nèi)容

本文所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活,，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙,，情節(jié)發(fā)展曲折,，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理描寫(xiě)，符合人物個(gè)性,。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍,，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)給學(xué)生,，讓他們通過(guò)有感情的朗讀,、分角色朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情,，從而欣賞課文 的人物形象,，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí),，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突,，使自己能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

○教學(xué)安排 一課時(shí)

○教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入新課

(課前播放歌曲《朋友》,，營(yíng)造氣氛。)

同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了,，如春天的小樹(shù)在慢慢長(zhǎng)大,，有的同學(xué)在練筆這樣寫(xiě)：

(大屏幕投影出示，請(qǐng)作者讀一讀)

“隨著年齡的增長(zhǎng),，我們逐漸形成自己的思想,。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了,?！?/p>

——初一2班 方宸

“在不知不覺(jué)中，我長(zhǎng)大了,。不再是那個(gè)只會(huì)聽(tīng)話的小朋友了,。在我腦海的深處,，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長(zhǎng)大,。我已有了自己的主見(jiàn),，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了?！?/p>

——初一2班 徐智浩

(過(guò)渡)是的,，我們長(zhǎng)大了，有了自己的主見(jiàn),，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了,，于是“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣， 開(kāi)始有了起伏的波瀾,，讓我們一起讀讀張之路寫(xiě)的發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》

教師板書(shū)課題及作者

(投影)作者簡(jiǎn)介

二,、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1,、讀一讀,。

(投影)文中一些重要的字詞，注意其音,、形,、義。

2,、想一想,。

(投影)本文的原題是“反悔”，編者把它改為“羚羊木雕”,，哪個(gè)標(biāo)題好?為什么?

3,、說(shuō)一說(shuō)。

(投影)這些人物對(duì)要回羚羊木雕各持什么態(tài)度?作者的感情傾向是怎樣的?

三,、精讀賞析,，品味探究

1、默讀課文,，在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，獨(dú)立探究人物語(yǔ)言背后的心理活動(dòng),、思想感情,。

2、以小組為單位交流探究結(jié)果,。

3,、集中交流幾組對(duì)話，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài),、動(dòng)作描寫(xiě),，試就其表達(dá)作用進(jìn)行分析,。

四、表情演讀,，再現(xiàn)形象

1,、各自練讀，揣摩人物心理,。

2,、分配角色：媽媽、我,、爸爸,、奶奶、萬(wàn)芳,、萬(wàn)芳媽媽,。

3、朗讀,。要求：落落大方 ,，語(yǔ)氣連貫，語(yǔ)調(diào)符合人物性格,。演讀后請(qǐng)大家評(píng)議,。

五、深入探究,，體驗(yàn)反思

1,、辯論：羚羊木雕該不該要回?

要求：先決定自己的“立場(chǎng)”——你贊同哪一種論點(diǎn)? 其次準(zhǔn)備充分的論據(jù);同時(shí)要能預(yù)測(cè)對(duì)方可能提出的觀點(diǎn)，考慮如何應(yīng)對(duì),。

甲方：羚羊木雕應(yīng)該要回乙方：羚羊木雕不該要回

老師通過(guò)介紹自己的觀點(diǎn),，幫助學(xué)生正確全面理解文章主題。

(投影)一碗餛飩(選自《讀者》20xx年第8期)

2,、話題：怎樣處理這件事才好?

假如你是爸爸媽媽?zhuān)趺刺幚?

假如你是“我”,，怎么處理?

提示：這是一個(gè)“兩難”的問(wèn)題。解決它,，有助于你增長(zhǎng)才干,。

明確：互相尊重、互相理解,，這種問(wèn)題肯定會(huì)解決好,。這也應(yīng)該 是我們的態(tài)度。(完成板書(shū))

六,、課堂總結(jié),，布置作業(yè)

總結(jié): 一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活,，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛(ài),、友情;另一方面是成人世界既有對(duì)子女的疼愛(ài)深情,，又有因?yàn)閷?duì)事件的不當(dāng)處理對(duì)孩子人格和友情的傷害。生活中的一朵浪花提出一個(gè)如何尊重孩子情感,、如何理解父母的愛(ài)的社會(huì)大問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)中，讓我們多一份思考,，多一分溝通,，多一份尊重，多一份理解,，就多一份溫馨,。

老師祝愿：愿我們身邊的朋友越來(lái)越多!

作業(yè)：

①與父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會(huì)與父母,、他人溝通,，快樂(lè)生活。

②想像“我”要回木雕到家后的情景,，模仿課文續(xù)寫(xiě),。

羚羊木雕教案設(shè)計(jì) 羚羊木雕教案教學(xué)方法篇七

1、通過(guò),，讓孩子對(duì)故事的內(nèi)容有一定了解,，享受讀書(shū)的快樂(lè)。

2,、激發(fā)學(xué)生對(duì)新書(shū)《羚羊木雕》的閱讀興趣,，產(chǎn)生閱讀期待。

3,、共讀第一個(gè)故事,，感受“我”的內(nèi)心，情感波動(dòng),。

4,、進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)，并教給學(xué)生讀整本書(shū)的方法,。

下發(fā)條目,，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。

（一）直接導(dǎo)入

師：孩子們,，今天,，老師為你們帶來(lái)了一本新的課外書(shū)，想看嗎,？一起看看這是一本什么書(shū)呢,？一起讀一讀書(shū)名,。

（二）

（1）看封面（課件）

師：同學(xué)們,，當(dāng)我們拿到一本新書(shū),，首先看到的是它的封面。會(huì)讀書(shū)的孩子,， 肯定會(huì)仔細(xì)觀察,，有很多發(fā)現(xiàn)的。這本書(shū)的封面除了告訴我們書(shū)名《羚羊木雕》之外,，還告訴我們什么呢,？

：孩子們，剛才我們看了這本書(shū)的封面,，（拿書(shū)）想不到,，一個(gè)小小的封面里藏著這么多知識(shí)，可不能小看它哦,！以后同學(xué)們?nèi)绻辛艘槐拘聲?shū),，首先也要好好看看封面哦，這樣你積累的知識(shí)就會(huì)越來(lái)越豐富的,！

（3）看目錄,。

看完了封面，往里翻,，就可以看到目錄,。我們最好去看看，這樣我們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn),。

（板書(shū)：讀目錄）來(lái),，讀一讀目錄：

第一章：羚羊木雕。

第二章：懲罰,。

第三章：題王許威武,。

第四章：在樓梯拐角。

第五章：靜靜的石竹花,。

第六章：彎彎的收藏,。

第七章：啊，那片紅旗,！

第八章：渡橋,。

第九章：查理三世。

第十章：在長(zhǎng)長(zhǎng)的跑道上,。

第十一章：我的朋友褐雪,。

后記：書(shū)里書(shū)外。

讀了目錄后,，你知道了些什么,？你有什么不明白的？

師：看來(lái),，看目錄也能讓我們獲得很多信息,，還能讓我們了解這本書(shū)的主要人物和大概內(nèi)容呢,。但有些內(nèi)容我們看不明白，怎么辦,？文章的主要內(nèi)容會(huì)為我們幫忙,。（板書(shū)：了解主要內(nèi)容）課件呈現(xiàn)主要內(nèi)容，我們一起讀讀吧（生齊讀主要內(nèi)容）

（三）談“我”和萬(wàn)芳,，教給讀書(shū)方法（25分鐘）

師：看著大屏幕,，讓我們一起走進(jìn)《羚羊木雕》這個(gè)神奇的故事。

1,、課件呈現(xiàn)原文片段,，師范讀

（1）平常生活中，你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎,？你內(nèi)心是怎樣的一種感覺(jué),？

（2）課件呈現(xiàn):猜一猜，“我”想到了什么了,，內(nèi)心深處會(huì)有一種怎樣的不安,？萬(wàn)芳又會(huì)如何看待我？抓住不安這個(gè)詞來(lái)理解,。（板書(shū)：抓關(guān)鍵詞）大家交流得那么動(dòng)情,，說(shuō)明你們已經(jīng)走進(jìn)了“我”的內(nèi)心！（板書(shū)：走進(jìn)人物內(nèi)心）我們以后讀課外讀物時(shí),，也可以像今天這樣通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)走進(jìn)人物的內(nèi)心,。讓我們繼續(xù)走進(jìn)故事

2、出示原文片段,，再次感受我的尷尬與不安,。

（1）“我”又在想什么？ 說(shuō)說(shuō)你又發(fā)現(xiàn) 了什么,？我們讀書(shū)的時(shí)候就是要這樣根據(jù)人物的表現(xiàn)展開(kāi)合理的想象（板書(shū)：展開(kāi)合理的想象）,，才會(huì)更深刻地理解人物的內(nèi)心！

（2）：是呀,，每當(dāng)自己把心愛(ài)的東西送給好友再打算要回時(shí),，如此的糾結(jié)和尷尬，心好傷,，好痛,，可對(duì)方?jīng)]有在意，我的心里更沉重許多,。（為什么父母逼我這樣做,？這個(gè)問(wèn)題總是纏著“我”，也因此過(guò)得越來(lái)越不開(kāi)心，真想嚎啕大哭,。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)傷心的“我”,，走進(jìn)善解人意的萬(wàn)芳。配樂(lè)師范讀原文片段,。師生合作分角色讀。

師：故事讀到這里,，請(qǐng)?jiān)僭囍哌M(jìn)“我”的內(nèi)心,，展開(kāi)合理的想象，拿出老師為你準(zhǔn)備的紙,，哪個(gè)地方最打動(dòng)你,，可以是一句話，也可以是一個(gè)詞,，你從這里讀懂了什么,，再在旁邊寫(xiě)上自己的感受。（板書(shū)：讀寫(xiě)結(jié)合）（生談感受,，帶著感受讀讀這句話,，評(píng)讀）

（四）談人物，激發(fā)讀整本書(shū)的興趣

故事一個(gè)接一個(gè),，誰(shuí)想知道顧而言,，許威武，彎彎又是何許人也書(shū)上是怎么寫(xiě)的呢,？想知道嗎,？那課外自己去讀《羚羊木雕》這本書(shū)吧！邊讀邊積累,，邊寫(xiě)己的讀書(shū)感受,。

（五）拓展延伸

1、指板書(shū)：當(dāng)我們拿到一本新的課外讀物時(shí),，我們?cè)撛趺醋?？?dāng)我們走進(jìn)這個(gè)故事后，我們應(yīng)該怎樣做,？

2,、剛才老師把我喜歡的書(shū)推薦給了你們，只要你是一位熱愛(ài)讀書(shū)的孩子,，你總會(huì)有一本自己最喜愛(ài)的書(shū),，好的東西要與別人一起分享才有意思，你想拿出你喜愛(ài)的書(shū)和別人一起分享嗎,？那就像老師那樣向別人推薦你愛(ài)的書(shū)吧,。生推薦好書(shū)

3、這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書(shū),，我很高興,，希課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地互相借閱吧。同時(shí),，不要忘了我向大家推薦的《羚羊木雕》啊,。

4、最后,，我們共勉一句：多讀書(shū),，讀好書(shū)，讓我們?cè)跁?shū)香中茁壯成長(zhǎng),。

羚羊木雕教案設(shè)計(jì) 羚羊木雕教案教學(xué)方法篇八

〖知識(shí)與技能

１,、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文,。

２,、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

〖情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)文中所贊美的孩子們之間真誠(chéng)無(wú)私的友情,，把握作者的感情傾向,。

〖過(guò)程與方法

通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容,。

運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)法,。

運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)法，把握作者的感情傾向,。

該文是一偏反映中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中內(nèi)心情感沖突的散文,，重要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的哲理。

教師要注意使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變,，由過(guò)去的被動(dòng)式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式閱讀,，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。特別是像《羚羊木雕》這樣的課文,，如果不聯(lián)系自己的思想實(shí)際,，很難有大的收獲。課堂討論時(shí),，教師不要用唯一答案來(lái)限制學(xué)生的思考,。注意挖掘教材中的人文因素，以培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與人格的同步發(fā)展,。

１、朗讀與討論并舉,，提高學(xué)生的閱讀能力,。具體而言，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀,，體會(huì)作者所要表達(dá)的感情,，同時(shí)，讓學(xué)生圍繞文章的主旨進(jìn)行研討,，從中感悟文章的親情與友情,。

２、注重閱讀教學(xué),。在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫(xiě)方式表現(xiàn)人物性格的方法（語(yǔ)言描寫(xiě),，動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)等）,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才半個(gè)學(xué)期,，但已經(jīng)有如春天的小樹(shù)一般在慢慢長(zhǎng)大，你們的思想在變化,、個(gè)性在嶄露,。請(qǐng)看屏幕，這是幾位初一同學(xué)的練筆,，代表的恰恰是你們這個(gè)年齡的孩子的想法：（幻燈片投影出示,，請(qǐng)一位學(xué)生朗讀）

隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想,。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話,，那么，現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了,。

在不知不覺(jué)中,，我長(zhǎng)大了。在我腦海的深處,，有一顆叛逆的種子在發(fā)芽,、成長(zhǎng)，我已有了自己的主見(jiàn),，不再是那個(gè)事事聽(tīng)從家長(zhǎng)的小朋友了,。

（過(guò)渡）是的，你們長(zhǎng)大了,，有了自己的主見(jiàn),，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。于是,，家這個(gè)寧?kù)o的港灣,，便開(kāi)始有了起伏的波瀾。現(xiàn)在,，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)張之路寫(xiě)的，發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》（板書(shū)課題）

二,、解題

羚羊木雕到底有多珍貴？他對(duì)這個(gè)家有什么紀(jì)念意義,？為什么會(huì)讓父母那么生氣,？文章并沒(méi)有交代，我初讀時(shí)也很困惑,，因此我上網(wǎng)查找了一些資料,，向同學(xué)們展示一下：

羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的,，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品,，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高,。非洲很多國(guó)家元首出訪,，或歡迎來(lái)仿的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕。我的父親曾經(jīng)把他的青春和熱血灑在亞非拉土地上,，因此他獲得了這件珍貴的紀(jì)念品,。

三、速讀課文,，掃清語(yǔ)言障礙

１,、能讀會(huì)寫(xiě)下列各字：

怦怦 撒謊（撒播） 逮著玩（逮捕）

樹(shù)杈 抹淚（拐彎抹角、抹布）

攥著 寒顫（顫抖）

２,、詞語(yǔ)填空：

（ ）影不離 （ ） 作主張

（ ）二而一 無(wú)可（ ）回

四,、分角色朗讀課文

這篇課文對(duì)話較多，很精彩,，適合于分角色朗讀,，朗讀前，同學(xué)們模擬一下這幾句話該用什么語(yǔ)氣讀,？

如：

１,、那只羚羊哪去了

責(zé)問(wèn)語(yǔ)氣──為不見(jiàn)了羚羊而驚慌著急，帶有責(zé)問(wèn)語(yǔ)氣

２,、我媽是高級(jí)裁縫,，她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)都看不出來(lái)

──要讀出萬(wàn)芳的熱情、爽朗和樂(lè)于助人,，似乎還有點(diǎn)吹牛的意味

３,、沒(méi)有你能不能把羚羊還我

──我是難為情的、被逼無(wú)奈的,，覺(jué)得對(duì)不起朋友,，結(jié)結(jié)巴巴

五,、初步感知課文內(nèi)容

１、整體感知：

速讀課文,，用下面的詞語(yǔ)連詞成句簡(jiǎn)介課文發(fā)生的故事,。

羚羊木雕

我 萬(wàn)芳

媽媽 爸爸

２、初步感知課文內(nèi)容：

一個(gè)_________的故事,；一個(gè)_________的木雕,；一個(gè)_________的爸爸；一個(gè)_________的媽媽?zhuān)灰粋€(gè)_________的奶奶,；個(gè)_________的萬(wàn)芳,；一個(gè)_________的我。

（過(guò)渡）人物的這些特點(diǎn)你是通過(guò)什么看出來(lái)的,？說(shuō)的話還是動(dòng)作,？下面我們就通過(guò)幾組題來(lái)看一下人物語(yǔ)言、動(dòng)作是如何體現(xiàn)人物性格的：

六,、交流自主合作學(xué)習(xí)情況

探究：品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言,、動(dòng)作、神情分析人物形象

１,、下面的話分別是誰(shuí)說(shuō)的,，體現(xiàn)了怎樣的思想性格,？

ａ,、你拿著，咱倆還是好朋友

ｂ,、是的,，這是給你的，可并沒(méi)有允許你 拿去送人??！

ｃ、你現(xiàn)在就去把它要回來(lái),！

ｄ,、算了吧，這樣多不好,。

（過(guò)渡）人物語(yǔ)言能體現(xiàn)人物性格,，那么人物動(dòng)作、神情是不是也能反映人物心情呢,？我們看下一組題：

２,、完成下面配伍題。

⑴ 他靜靜地點(diǎn)燃了一支煙,，慢慢對(duì)我說(shuō)：（ ）

⑵ 屋子里靜極了,。（ ）

⑶ 媽媽堅(jiān)定地說(shuō),。（ ）

⑷ 我冒著雨飛快地跑出門(mén)去。（ ）

ａ,、寫(xiě)出了我與爸爸和媽媽僵持的家中情景,。

ｂ、表現(xiàn)媽媽的固執(zhí),、生硬,。

ｃ、表現(xiàn)爸爸在考慮如何更好地處理事情,。

ｄ,、寫(xiě)出了我極為難受的心情。

３,、將下面的神情動(dòng)作描寫(xiě)歸位,，體會(huì)我的心情。

⑴ 沒(méi)有我慢慢從口袋里掏出小刀,，你能不能把羚羊還我（ ）

⑵ 不?。?）

⑶ 爸爸不是說(shuō)給我了么？（ ）

⑷ 沒(méi)有賣(mài)我送人了,。（ ）

ａ,、我小聲地說(shuō)。

ｂ,、我覺(jué)得自己聲音有些發(fā)抖,。

ｃ、我哭著喊了起來(lái),。

ｄ,、我?guī)缀趼?tīng)不見(jiàn)自己的聲。

七,、你認(rèn)為下面的說(shuō)法對(duì)還是不對(duì)

１,、木雕是很貴重的，不應(yīng)該隨便送人,，所以,，我父母的做法并沒(méi)有錯(cuò)。

２,、父母只想到木雕的貴重,，但忽略了少年之間友情的貴重，所以他們的做法不妥,。

３,、本文的中心是作者贊美少年真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)，告誡為人父母者應(yīng)該理解少年的心理,，尊重他們的友情,。

４,、像本文發(fā)生的事雙方都有一定的責(zé)任，對(duì)貴重東西,，父母應(yīng)該事先講清楚,；子女做重要的事情前和大人商量也是十分必要的。

下面兩道題是課內(nèi)知識(shí)的拓展：（過(guò)渡）在爸媽的眼里,，木雕是親請(qǐng)的見(jiàn)證,，在的眼里，木雕與小藏刀一樣,，是友誼的見(jiàn)證,，當(dāng)親情與友情發(fā)生矛盾時(shí)你認(rèn)為該怎么辦？

八,、我有一個(gè)金點(diǎn)子

女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)？

（過(guò)渡）：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大,，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母,、老師的分歧，也許是剪不斷,，理還亂,，也許是唱出和諧的主旋律。下面就請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活,，你最想對(duì)誰(shuí)傾訴：（投影展示）

九,、走出課文走進(jìn)生活

愛(ài)需要理解、溝通,，假若爸媽能較早的把木雕的特殊價(jià)值告訴我,，假若我能在送禮物之前征求爸媽的意見(jiàn),，或許,，這個(gè)遺憾是可以彌補(bǔ)的。犯下過(guò)錯(cuò)不要緊,，假若能向?qū)Ψ秸f(shuō)聲對(duì)不起,，愛(ài)就不會(huì)成為一種傷害。聯(lián)系你的生活,，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)聲對(duì)不起,？為什么？

（結(jié)束語(yǔ)）課文講完了,，在以后的生活中,，希望同學(xué)們能倍加理解親情、珍惜友情,。

十,、作業(yè)

１,、與父母一起讀這篇課文并討論，學(xué)會(huì)與父母,、他人溝通,，快樂(lè)生活一生。

２,、想象我要回木雕回到家后的情形,，模仿課文續(xù)寫(xiě)。

羚羊木雕教案設(shè)計(jì) 羚羊木雕教案教學(xué)方法篇九

1,、整體感知課文,，體會(huì)人物的思想感情。

2,、鍛煉口頭表達(dá)能力,，積累名言警句。

2,、聯(lián)系生活,，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,，獲得有益的啟示,。

感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際,，表達(dá)自己的看法,。

一課時(shí)

學(xué)生

課前自讀課文，查字典疏通文字,，了解文章的大意,。

老師

多媒體輔助教學(xué).課件制作。

（教師展示手中的一顆石頭）：同學(xué)們,，老師手里是什么,？

生答

“對(duì)，是一顆普通的石頭,，但在我的眼里,，它又不是一塊普通的石頭。它曾擺在我的桌上,。記得有一次,，我回家，發(fā)現(xiàn)自己書(shū)架上的石頭不見(jiàn)了,。當(dāng)時(shí),，我一下蒙了，追問(wèn)母親,，原來(lái),，剛才她打掃房間,，看見(jiàn)這塊石頭其貌不揚(yáng)，就把它扔掉了,。最后,，在垃圾堆里我尋回了石頭。為什么老師這么珍愛(ài)這塊石頭,，因?yàn)樗俏易詈玫呐笥褟倪h(yuǎn)方帶回來(lái)的送我的禮物,，他現(xiàn)在在成都，我們很久沒(méi)有見(jiàn)面,，這塊石頭是我們友誼的見(jiàn)證,。今天，我們一起來(lái)看看一位同學(xué)他友誼的信物——羚羊木雕的命運(yùn)又是怎樣,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第22課《羚羊木雕》,。（大屏幕展示題目、作者）

1,、三組學(xué)生選出代表朗讀課文三個(gè)部分,，本組其他學(xué)生注意聽(tīng)，找出讀錯(cuò)的字詞,，查字典,，并當(dāng)堂予以糾正，教師明確,，其他同學(xué)注意記錄,。

（字詞略）

2、（用大屏幕投影問(wèn)題組）文中寫(xiě)了一只什么樣的木雕,？圍繞它發(fā)生了什么事,？涉及到那些人物？

學(xué)生小組討論,，自由回答并明確上述問(wèn)題,。

同學(xué)們，羚羊木雕該不該返還,，看來(lái)父母與我,、萬(wàn)芳,、奶奶的觀點(diǎn)發(fā)生了尖銳的對(duì)立,，那么羚羊木雕該不該返還，今天我們就讓大家來(lái)辯一辯,，我們就分成兩組,，正方的觀點(diǎn)是“羚羊木雕應(yīng)該返還”，反方的觀點(diǎn)是“羚羊木雕不應(yīng)該返還”,，現(xiàn)在開(kāi)始辯論,。時(shí)間20分鐘,，大家舉手發(fā)言。

教師.總結(jié)辯論：大家剛才辯得很好,，都說(shuō)出了自己的觀點(diǎn),。有的同學(xué)認(rèn)為，“爸爸媽媽”重財(cái)輕義,、只知珍惜有價(jià)的羚羊木雕,，不知珍惜孩子們的感情，嚴(yán)重傷害了孩子的心靈,。有的同學(xué)認(rèn)為“我”不應(yīng)該把象征父母親情的羚羊木雕轉(zhuǎn)贈(zèng)給他人,，主要責(zé)任在“我”。其實(shí),，在生活中,，如果“我”在把自己的貴重的羚羊木雕送給別人前征得父母的同意，如果父母在了解送給萬(wàn)芳的原因后默許,，而不是簡(jiǎn)單粗暴地逼我要回禮物,，尊重孩子的選擇。這樣的話,，生活中多一些理解,，多一些寬容，生活就會(huì)更加美好,。

請(qǐng)同學(xué)們思考：萬(wàn)芳有那些“仗義”的事,？我們?cè)谏钪袘?yīng)怎么講“仗義”？哪些“仗義”是不應(yīng)該講的,?！罢塘x”

（大屏幕投影問(wèn)題）

如果你遇到類(lèi)似的“傷心事”，你會(huì)如何處理,？

學(xué)生討論后回答

（大屏幕投影題目）

《假如我是孩子的父母》,、《假如我是那孩子》。

（大屏幕投影）這是關(guān)于友誼的名言警句,，讓我們一起為友誼歡呼：

不要靠饋贈(zèng)來(lái)獲得一個(gè)朋友,。你需貢獻(xiàn)你摯情的愛(ài)，學(xué)習(xí)怎樣有正當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)贏得一個(gè)人的心,。

——（古希臘）蘇格拉底

財(cái)富不是朋友,，而朋友卻是財(cái)富。

——（希臘）斯托貝

世界上沒(méi)有比友誼更美好,、更令人愉快的東西了,；沒(méi)有友誼，世界仿佛失去了太陽(yáng)。

——（羅馬）西塞羅

友誼是人生的調(diào)味品,，也是人生的止痛藥,。

——（美）愛(ài)默生

沒(méi)有真摯朋友的人，是真正孤獨(dú)的人,。

——（英）培根

真正的朋友,，在你獲得成功的時(shí)候，為你高興而不捧場(chǎng),；在你遇到不幸或悲傷的時(shí)候,，會(huì)給你及時(shí)的支持和鼓勵(lì)；在你有缺點(diǎn)可能犯錯(cuò)誤的時(shí)候,，會(huì)給你正確的批評(píng)和幫助,。

——（俄）高爾基

結(jié)尾：真正的友誼——十分理智的友誼，是人生最好的無(wú)價(jià)之寶,，你能夠?qū)ψ约旱呐笥咽匦?，永遠(yuǎn)無(wú)愧于他，那將是對(duì)你性格,、靈魂以及道德的最高考驗(yàn),。

——馬克思

羚羊木雕教案設(shè)計(jì) 羚羊木雕教案教學(xué)方法篇十

1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系

3.學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

[教學(xué)課型及課時(shí)]

1.討論課

2.一課時(shí)

多媒體投影儀

一,、導(dǎo)入

新課

同學(xué)們,，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢(qián)，一樣是幾個(gè)窮朋友,。假如讓你選擇其中你需要的東西,，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴,。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的）沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)貴重,，金錢(qián)萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情,。愛(ài)因斯坦說(shuō)：世間最美好的東西,，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。希羅多德說(shuō)：世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了,。斯托貝說(shuō)：財(cái)富不是朋友,，而朋友卻是財(cái)富。然而,，在現(xiàn)實(shí)生活中,，有不少人重錢(qián)輕情義，尤其是大人們,，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響,。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn),。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章《羚羊木雕》,。

二,、教學(xué)新課

（一）、明確教學(xué)目標(biāo)

及重點(diǎn)（略）

（二）,、整體感知

1.讓學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文

2.指導(dǎo)分角色朗讀課文

⑴教師講解分角色朗讀的要求：

ａ.對(duì)課文熟練ｂ.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)ｃ.處理好語(yǔ)氣,、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱

⑵學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話，琢磨技巧的處理,。

⑶四人分角色朗讀第９段至末尾,，一人大石，一人連貫,，二人小石,。

其他學(xué)生聽(tīng)讀，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)

⑷抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià),，教師小結(jié),，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段,。

三,、課堂討論

在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非,？如果父母市正確的,，子女應(yīng)如何對(duì)待？如果父母是錯(cuò)誤的,，在子女又該如何對(duì)待,？你碰到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？你如何處理的,？

（如有爭(zhēng)論時(shí)間控制在10分鐘內(nèi),。）

三、再讀課文理解文章的思想傾向,，點(diǎn)撥關(guān)鍵處,。

1.文章開(kāi)頭就寫(xiě)媽媽突然問(wèn)我，我感到突然可見(jiàn)的驚嚇,，可見(jiàn)媽媽的驚慌,，氣氛一下子就很緊張。

2.第一部分是媽媽爸爸同我先后對(duì)話的描寫(xiě),，這段描寫(xiě)中,，作者的思想傾向是怎樣的？

明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕送給女兒,，可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài),。父母寵愛(ài)女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。我本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重,，以為既然是爸爸送給我的,，自己當(dāng)然可以作主。我把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友,，可見(jiàn)他是很重友情的,。作者褒貶的思想是很明顯的。

傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處,。一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳是我最好的朋友,，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來(lái),，預(yù)期的堅(jiān)定,，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話：是的,，這是爸爸送給你的,，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾,，實(shí)質(zhì)上批評(píng)了爸爸的不是,。

再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣,、心理描寫(xiě)上也可以看出,，作者是同情孩子的。在父母一邊,，是突然問(wèn)目光緊緊盯著十分嚴(yán)厲堅(jiān)定的說(shuō)帶著一種不可抗拒的力量,。在孩子一邊，是心怦怦地跳起來(lái)小聲的說(shuō)站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),，低著頭不敢看他聲音有些發(fā)抖哭著喊了起來(lái)心里難過(guò)極了,。可見(jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心,。

3.第二部分插敘我和萬(wàn)芳的真摯感情,。在孩子的小天地里，彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài),。這一部分,，又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié)，不要忽視,。一處是,，我0不小心，褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子,。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚,。為甚么呢,？因?yàn)橛中耐囱澴樱丶野ふf(shuō),。這就可見(jiàn)父母平日的為人了,，只要損害了財(cái)務(wù)，也不管原因,，對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度,，否則孩子怎么會(huì)怕呢,？另一處寫(xiě)萬(wàn)芳媽媽?zhuān)坏豢洫?jiǎng)萬(wàn)芳的仗義,，反而讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)。萬(wàn)芳也深知我的媽媽的脾氣,，要是再換過(guò)來(lái),，你還得再站兩個(gè)鐘頭。這些都是批評(píng)的筆觸,。

4.第三部分為什么寫(xiě)奶奶呢,？

明確：奶奶直到我淌眼淚，才憋不住突然說(shuō)：算了,，這樣多不好,。奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下,，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴,，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好,。起初,，奶奶定想說(shuō)什么，可是,，他沒(méi)有說(shuō),。奶奶是長(zhǎng)輩，說(shuō)話還有顧忌,，因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人,，左右為難?？梢?jiàn),，寫(xiě)奶奶也是為了批評(píng)爸爸媽媽的不是。）

5.讀最后部分,，要注意我被逼無(wú)賴的痛苦心情,，作者把這種心情描寫(xiě)得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的,。特別是結(jié)尾,，作者同情的寫(xiě)道：我呆呆的望著他,，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人,？因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了,。我做了一就件多么不光彩的事呀！可是,，這能全怪我嗎,？當(dāng)然主要是怪父母。

總結(jié)語(yǔ)：總起來(lái)說(shuō),，課文展示了兩種生活,，兩種內(nèi)心世界。一面,，我們看到了一個(gè)少年世界,，少年朋友之間的友愛(ài)，少年的內(nèi)心世界,。他們?nèi)绱顺錆M友情,，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)我褲子撕破后心里難受,，把自己身上的褲子換給我穿,，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。我見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕,，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳,。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友,，他感到莫大的痛苦,，覺(jué)得自己是世界上最傷心的人。

另一面,，在成人的世界里,，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度,，走了兩個(gè)極端,，爸爸舍得把名貴的羚羊木雕送給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們,。他們并不重視子女的友誼,，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情,。

四,、課堂拓展

問(wèn)題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒(méi)有所謂價(jià)值觀念,，你看,，他們那一次交換的禮物,，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔,，可是這種做法畢竟不對(duì),，這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論,，生活中應(yīng)該怎樣處理這類(lèi)事情,？怎樣預(yù)防這類(lèi)事情？要從課文中找插敘戶根據(jù),。

明確：鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮：例如,，爸爸送齡楊木雕給孩子的時(shí)候，應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí),，讓孩子知道他的珍貴,，注意保管,。小朋友之間送東西,，要征求大人的意見(jiàn)。如果想課文寫(xiě)的那樣,，已經(jīng)成為既成事實(shí),，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情,。我的父母可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下,，萬(wàn)法方媽媽也不是占小便宜的人，不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的,，重要得倒是叫萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)備孩子,。

羚羊木雕教案設(shè)計(jì) 羚羊木雕教案教學(xué)方法篇十一

① 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情,，從中獲得對(duì)人生有益的啟示,，《羚羊木雕》。

② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法,。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,。

③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法,。

通過(guò)朗讀感知課文,，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一課時(shí)

學(xué)生

① 預(yù)習(xí)課文，查工具書(shū)識(shí)字寫(xiě)字,。

② 朗讀課文,，讀好自己喜歡的角色。

③ 在生活中,，你可能也遇到過(guò)類(lèi)似“我”那樣的傷心事,，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),。

教師

① 安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo),。(也可以用小品的形式表演)

② 多媒體輔助教學(xué),。

第一課時(shí)

《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬(wàn)芳,，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái),，“我”被逼無(wú)奈,，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”,?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了,。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)“代溝”問(wèn)題,。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同,，兩代人在對(duì)待人生,、理想、親情,、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異,，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

剛剛升人中學(xué)的你,，在悄悄地長(zhǎng)大,，對(duì)許多事情有了自己的主見(jiàn)。對(duì)學(xué)習(xí),，對(duì)友情,，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無(wú)奈,、傷心,，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事,。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(大屏幕投影出示)

[教學(xué)目標(biāo)]

① 有感情地朗讀,，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示,。

② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法,。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 聯(lián)系生活實(shí)際,，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法,。

(學(xué)生齊讀或教師提示)

[檢查預(yù)習(xí)](讀,、寫(xiě))

整體感知

大屏幕投影問(wèn)題：

圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《羚羊木雕》（方案a）》,。

學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括,，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法,，還要再讀課文研討,。

美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì),，體會(huì)越深刻,，朗讀就越有感情。)

分角色朗讀,，請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái),，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,。

大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

重音 語(yǔ)氣 語(yǔ)速

[教師導(dǎo)學(xué)]

學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng),?？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看

十分嚴(yán)厲 一動(dòng)不動(dòng)

語(yǔ)氣｛咄咄咄逼人 語(yǔ)氣｛聲音有些發(fā)抖

堅(jiān)定 哭著喊了起來(lái)

[教師小結(jié)]

媽媽的神態(tài),、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度,，爸爸的聲音雖然很平靜,，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同,?！拔摇北槐茻o(wú)奈、委屈,、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比,。一面是“逼”，一面是“無(wú)奈”,，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前,，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?

探究(自主合作)

大屏幕投影問(wèn)題：

① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

② 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的'思想感情?

③ 怎樣才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生?

學(xué)生分小組討論,，教師參與,，全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理,，把握好自己的觀點(diǎn),。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì),。

(過(guò)渡)生活中,，同學(xué)們也可能碰到過(guò)這一類(lèi)的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下,。

學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流,，選出代表在全班交流。要求既展開(kāi)求異思維,，又是合作學(xué)習(xí),。

《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳,；父母心中珍視的是羚羊木雕,，逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)，由此而起沖突,。應(yīng)該說(shuō),，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的,。彼此都做得周到一點(diǎn),，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們,，一方面,，要學(xué)會(huì)思考，有主見(jiàn),；但另一面,，做事情要跟大人商量了再做，自以為是,，自作主張是不對(duì)的,。推而廣之，遇事多商量,，就可以避免許多矛盾,。

羚羊木雕教案設(shè)計(jì) 羚羊木雕教案教學(xué)方法篇十二

“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問(wèn)我。

媽媽說(shuō)的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品,。那是爸爸從非洲帶回來(lái)給我的,。它一直放在我桌子角上。這會(huì)兒,，我的心怦怦地跳了起來(lái),，因?yàn)樽蛱煳野阉徒o了我的好朋友萬(wàn)芳。

“爸爸不是說(shuō)給我了嗎?”我小聲地說(shuō)。

“我知道給你了,，可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我,。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡(jiǎn)單。

“我把它收起來(lái)了,?！?/p>

“放在哪兒了?拿來(lái)我看看?！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e,。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她,。

“要說(shuō)實(shí)話……是不是拿出去賣(mài)啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲,。

“沒(méi)有賣(mài)……我送人了?！蔽矣X(jué)得自己的聲音有些發(fā)抖,。

“送給誰(shuí)了?告訴我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏?。

“送給萬(wàn)芳了，她是我的朋友,?！?/p>

“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)!”媽媽堅(jiān)定地說(shuō)，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”

“不!”我哭著喊了起來(lái),。

爸爸走了進(jìn)來(lái),，聽(tīng)媽媽講完事情的經(jīng)過(guò)，他靜靜地點(diǎn)燃一支煙,，慢慢地對(duì)我說(shuō)：“小朋友之間不是不可以送東西,，但是，要看什么樣的東西,。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜,，不過(guò)帶著一種不可抗拒的力量,。

“您已經(jīng)給我了?！?/p>

“是的,，這是爸爸給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊!”

我沒(méi)有理由了,。我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊,，心里難過(guò)極了。他們不知道，萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友,。

上幼兒園的時(shí)候我們就在一起,。她學(xué)習(xí)很好，人一點(diǎn)也不自私,。我們倆形影不離,，語(yǔ)文老師管我倆叫“合二而一”。

上星期一次體育課,，我們?nèi)喽即┥蟿傎I(mǎi)的新運(yùn)動(dòng)衣,。跳完山羊，我們圍著小樹(shù)逮著玩,。一不小心,，我的褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。我坐在樹(shù)底下偷偷地抹眼淚,，又心疼褲子,，又怕回家挨說(shuō)。萬(wàn)芳也不玩了,，坐在我旁邊一個(gè)勁地嘆氣,。忽然，她跳起來(lái)拍著說(shuō)：“咱倆先換過(guò)來(lái),，我媽是高級(jí)裁縫,，她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來(lái)?！?/p>

當(dāng)時(shí),，我覺(jué)得自己得救了，就把褲子和萬(wàn)芳換了,。后來(lái),，我聽(tīng)說(shuō)為了這件事，她媽媽讓她對(duì)著墻壁站了一個(gè)鐘頭,。

“為什么你不說(shuō)褲子是我的?”

她嘿嘿地笑著：“我媽是婆婆嘴,，她要是知道，早晚也會(huì)讓你媽知道,?！?/p>

我要把褲子換過(guò)來(lái)。她卻滿不在乎地說(shuō)：“算了吧,，反正我已經(jīng)站了一個(gè)鐘頭,，要是再換過(guò)來(lái)，你還得站兩個(gè)鐘頭……”直到現(xiàn)在,，我身上還穿著她的運(yùn)動(dòng)褲,。每次上體育課,，看見(jiàn)她褲子上那條長(zhǎng)長(zhǎng)的傷疤，我就覺(jué)得對(duì)不住她,。

昨天,，萬(wàn)芳到我家來(lái)玩。我見(jiàn)她特別喜歡我桌上的羚羊,，就拿起來(lái)遞到她的手上說(shuō)：“送給你,，咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)!”她也挺激動(dòng)，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我,。

不知什么時(shí)候,，奶奶站在門(mén)口。她一定想說(shuō)什么,，可是,，她沒(méi)有說(shuō)。這時(shí),，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對(duì)我說(shuō)：“不是媽媽不懂道理,，你把這盒糖送給你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊!”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重,。她和爸爸一起看著我,，像是在等待著什么。我知道事情已經(jīng)無(wú)可挽回了,，眼淚順著我的臉頰流下來(lái),。屋子里靜極了。奶奶突然說(shuō)：“算了吧,，這樣多不好,。”媽媽一邊遞過(guò)糖盒一邊說(shuō)：“您不知道那是多么名貴的木雕!”

我再也受不了了,，推開(kāi)媽媽的糖盒,，冒著雨飛快地跑出門(mén)去。

我手里攥著萬(wàn)芳送給我的小刀一路走一路想,，叫我怎么說(shuō)呢?她還會(huì)像以前一樣和我要好嗎?一定不會(huì)了,。

我輕輕地敲了敲門(mén)。門(mén)開(kāi)了,，萬(wàn)芳伸出頭來(lái),，一把拉了我進(jìn)去。

“萬(wàn)芳……”我站在過(guò)道里不肯再往前走,。

“你怎么啦?也不打傘，是不是挨揍了?”萬(wàn)芳奇怪地看著我,。

“沒(méi)有……”我慢慢從口袋里掏出小刀,，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼?tīng)不見(jiàn)自己的聲音。

萬(wàn)芳愣了一下，沒(méi)有接小刀,，只是咬著嘴唇看著我,，我垂下眼睛不敢看她。

“昨天不是說(shuō)得好好的,，你怎么能這樣呢?”

我努力不讓自己哭出來(lái),。這時(shí)，她的媽媽從屋里出來(lái)了,?？匆?jiàn)我手里的小刀，又看看我們的樣子,，立刻明白了：“萬(wàn)芳,，你是不是拿了人家什么東西?”

萬(wàn)芳看了我一眼，跑進(jìn)屋去,。過(guò)了一會(huì)兒,，她拿著那只羚羊出來(lái)了。她媽媽接過(guò)來(lái)一看說(shuō)：“哎呀!你怎么能拿人家這么貴重的東西呢!”她把羚羊遞到我的手上,，“好好拿著,，別難過(guò)，看我呆會(huì)兒揍她!”

我把小刀遞到她的手上說(shuō)：“阿姨!羚羊是我送她的,，都怪我……”當(dāng)我抬起頭來(lái)的時(shí)候,，萬(wàn)芳已經(jīng)不見(jiàn)了，她不會(huì)再跟我好了……

我一個(gè)人慢慢地走在路上,。月亮出來(lái)了,，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫,。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有,。忽然，我聽(tīng)見(jiàn)有人在喊我的名字,，我回過(guò)頭,，只見(jiàn)萬(wàn)芳跑了過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō)：“你拿著,，咱倆還是好朋友……”

我呆呆地望著她,，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了,。我做了一件多么不光彩的事呀!

可是,，這能全怪我嗎?

【設(shè)計(jì)理念】

1、立足小說(shuō)故事內(nèi)容,，緊扣小說(shuō)情節(jié)發(fā)展,，發(fā)展學(xué)生推理能力,。

2、分角色朗讀,，在對(duì)話中感受人物形象,，說(shuō)出人物性格，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法,。

3,、通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

4,、注重發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，守住語(yǔ)文教學(xué)的根,。

5,、在學(xué)生情感共鳴的基礎(chǔ)上“練筆”，讓學(xué)生有話想說(shuō),、能說(shuō),。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、根據(jù)課文語(yǔ)境,，說(shuō)出“自作主張,、仗義、形影不離,、合二為一”等詞語(yǔ)的意思,，積累這些詞語(yǔ)。

2,、分部分,、分角色朗讀課文，抓住描寫(xiě),，評(píng)說(shuō)文中人物,，推想小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展。說(shuō)出文章運(yùn)用插敘手法的作用,。

3,、用自己的話說(shuō)出讀課文后的感受或受到的啟發(fā)。

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)、心理,，評(píng)說(shuō)文中人物,，推想小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展。

【教學(xué)難點(diǎn)】插敘手法的作用,。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

1,、詩(shī)句導(dǎo)入。

友誼是冬日的一縷陽(yáng)光,，讓饑寒交迫的人感到溫暖;

友誼是沙漠中的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人看到希望;

友誼是一首飄蕩的歌謠,，讓孤苦無(wú)依的人獲得慰藉,。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)由友誼引發(fā)的一個(gè)故事——《羚羊木雕》,。

2,、揭示課題，板書(shū)課題,。

⑴孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，我檢查檢查。

⑵提出問(wèn)題：全文一共有多少自然段?抽學(xué)生回答,。

提出問(wèn)題：課文圍繞“羚羊”木雕發(fā)生了什么事情?(學(xué)生試著回答或有回答的_,。)

二、研讀課文1——10自然段

1,、要求學(xué)生自由讀課文1——10自然段,，用橫線畫(huà)出媽媽說(shuō)的話，用波浪線畫(huà)出“我”說(shuō)的話,，并注意“我”和媽媽的神態(tài),、動(dòng)作。

2,、分角色朗讀課文1——10自然段,，讀后說(shuō)出寫(xiě)什么?

⑴學(xué)生讀課文。

⑵說(shuō)出該部分寫(xiě)什么：媽媽追問(wèn)羚羊木雕的下落,，我告訴她送給萬(wàn)芳了,。(ppt：追問(wèn)木雕)

3、評(píng)說(shuō)文中人物,。你從文中的語(yǔ)句中讀出媽媽怎樣?我怎樣?說(shuō)明理由,。

⑴媽媽?zhuān)簭摹皨寢尩膯?wèn)話咄咄逼人;媽媽的神態(tài)、動(dòng)作”,，讀出媽媽嚴(yán)厲,。

將媽媽的問(wèn)話連起來(lái)讀，讀出媽媽追問(wèn)木雕下落語(yǔ)氣咄咄逼人;

抓住媽媽的神態(tài),、動(dòng)作：“目光緊緊地盯著我;把手搭在我肩上,。”感知媽媽嚴(yán)厲,。

(板書(shū)：媽媽嚴(yán)厲)

⑵“我”：

讀“我”的回答,，注意讀得低沉,、小聲，讀出“我”的心虛,。

抓住“我”的神態(tài),、心理、動(dòng)作：“心怦怦地跳;小聲地說(shuō);一動(dòng)不動(dòng),，低著頭不敢看她;聲音有些發(fā)抖,。”讀出“我”害怕,，讀出“我”無(wú)奈,。

(板書(shū)：我心虛無(wú)奈)

4、推想故事的發(fā)展,。

⑴媽媽為什么那么嚴(yán)厲?我又為何那樣害怕和無(wú)奈呢?從中你可知道什么?(木雕十分珍貴)

⑵故事就在媽媽追問(wèn)木雕下落過(guò)程中發(fā)生了,。(ppt：發(fā)生)

⑶請(qǐng)推想接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢?

(學(xué)生說(shuō)出自己的推想。)

三,、研讀課文11——24自然段

1,、要求學(xué)生讀課文11——24自然段，讀后說(shuō)出發(fā)生的是什么事情,，驗(yàn)證自己的推想,。

(學(xué)生說(shuō)出該部分內(nèi)容，驗(yàn)證自己的推想,。)

(肯定學(xué)生的推想,，說(shuō)出故事就這樣發(fā)展下去了。)

(ppt：逼要木雕發(fā)展)

2,、研讀文中人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),。

⑴研讀“媽媽”的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)：

注意讀出“媽媽”語(yǔ)言的語(yǔ)氣(抓住感嘆號(hào)),，注意媽媽的動(dòng)作,、神態(tài)。(讀出媽媽堅(jiān)決和軟硬兼施,。)

(板書(shū)：堅(jiān)決,、軟硬兼施)

⑵研讀爸爸的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言,。(根據(jù)爸爸的神態(tài)、動(dòng)作、反問(wèn)句,，讀出爸爸的冷酷和不可抗拒,。)

(板書(shū)：冷酷不可抗拒)

⑶研讀“奶奶”的語(yǔ)言。(讀出奶奶善解人意,。)(板書(shū)：奶奶善解人意)

⑷研讀“我”語(yǔ)言,，注意讀出“我”的語(yǔ)氣。(讀出我的無(wú)奈)

⑸分角色朗讀人物語(yǔ)言,，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣,、語(yǔ)速。

3,、這一讀，我們將課文17——23自然段給忽略了,，那這幾個(gè)段寫(xiě)了什么?在文中可不可以省略呢?為什么?

⑴回憶“我”和萬(wàn)芳之間發(fā)生的事情,，萬(wàn)芳是“仗義”的朋友。

⑵在文中,，這部分不可省略,，既交代了“我”送木雕給萬(wàn)芳的原因，又讓故事內(nèi)容生動(dòng),，還讓讀者覺(jué)得有人情味,。

(板書(shū)：交代原因內(nèi)容生動(dòng)有人情味)

這種敘述方法叫插敘。(板書(shū)：插敘)

四,、總結(jié)和推斷

1,、總結(jié)課文1——24自然段內(nèi)容;總結(jié)人物特點(diǎn);總結(jié)插敘手法的作用。

2,、故事因媽媽的追問(wèn)而發(fā)生,，故事在媽媽、爸爸逼迫我要回木雕中發(fā)展,，接下來(lái)故事將進(jìn)入激動(dòng)人心的環(huán)節(jié),，請(qǐng)大家推想接下來(lái)將會(huì)發(fā)生什么事情，預(yù)測(cè)那時(shí)“我”的情形,。

學(xué)生推想,，學(xué)生預(yù)測(cè)。

3,、下節(jié)課我們一同研讀文本,。

五、作業(yè)

課余讀課文,，驗(yàn)證自己的推想,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、復(fù)習(xí)故事的發(fā)生,、發(fā)展,，回憶文中人物形象。

2,、說(shuō)出猜想,，揭示文章因?yàn)榘l(fā)生、發(fā)展的推動(dòng)作用,，小說(shuō)將進(jìn)入激動(dòng)人心的_部分——要木雕,。

(ppt：要木雕_)

二、研讀課文25——35自然段

1,、抓住“我”的動(dòng)作,、神態(tài)、心理,、語(yǔ)言,，讀出我的難為情,。(板書(shū)：難為情)

抓住萬(wàn)芳的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)讀出萬(wàn)芳的不解,。(板書(shū)：萬(wàn)芳不解)

抓住阿姨的語(yǔ)言,、動(dòng)作,，讀出阿姨的兇狠,、潑辣。(板書(shū)：阿姨兇狠潑辣)

2,、抓住環(huán)境描寫(xiě),，讀出“我”的傷心和風(fēng)雨無(wú)阻;感受大人們對(duì)小孩的傷害和物質(zhì)利益。

3,、分角色朗讀文中人物的語(yǔ)言,。

4、推想故事的下個(gè)環(huán)節(jié),。

我雖然要回了木雕,，但我的心情不好受，思緒翩翩,，我擔(dān)心友誼,，我怨恨父母的不仁義。

三,、研讀課文36——38自然段

1,、根據(jù)學(xué)生的推想，揭示故事結(jié)局,。(ppt：要回木雕結(jié)局)

2,、環(huán)境描寫(xiě)的作用。(襯托人物心情不好)

3、萬(wàn)芳的仗義和我的傷心以及我對(duì)成人世界的理解,。

四,、總結(jié)全文，升華情感

1,、總結(jié)全文：故事內(nèi)容的遞進(jìn),，小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展。

(ppt出示故事內(nèi)容的遞進(jìn),。)

(ppt出示:文似看山不喜平)

2,、“可是，這能全怪我嗎?”就這句話展開(kāi)討論,。

我：做事不三思,。

父母：不理解人，物質(zhì)利益,。

3,、你或許也有不理解父母的時(shí)候，你當(dāng)時(shí)是怎么看待的又是如何處理的?用簡(jiǎn)短的話表達(dá)出來(lái),。

我在教學(xué)實(shí)踐中注意了以下幾個(gè)教學(xué)策略的實(shí)施：

一、為讓學(xué)生很好地將課文與自己的生活緊密聯(lián)系,，我特別設(shè)計(jì)并十分注重了這次的課前準(zhǔn)備,。基于此文講述的是作者成長(zhǎng)過(guò)程中和學(xué)生同齡時(shí)所發(fā)生的一些事情,，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中大多也都經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的事情,，并將它們記錄在日記中的話作為這節(jié)課的導(dǎo)入。讓學(xué)生引起共鳴,。

二,、分角色朗讀，讓學(xué)生融入課文,，演一演文中的故事,，更進(jìn)一步地貼近人物，理解內(nèi)容?，F(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)提倡自主學(xué)習(xí),，而且語(yǔ)言的學(xué)習(xí)實(shí)際上是個(gè)將外部的語(yǔ)言文字不斷內(nèi)化的過(guò)程，而實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)化最有效的途徑就是朗讀,。因此,，朗讀應(yīng)該說(shuō)是現(xiàn)代語(yǔ)文課堂的主旋律。所以,，在這次的教學(xué)中,，我把朗讀放在了十分重要的位子上，強(qiáng)調(diào)“以讀為本，以讀帶講,，以講助讀,。”然后讓學(xué)生推薦和自薦適合自己的角色,，同學(xué)們都很認(rèn)真的朗讀著,，也很快、很準(zhǔn)地演繹出各個(gè)人物的語(yǔ)氣和性格,，其他同學(xué)也對(duì)文中的人物進(jìn)行賞析,，這樣分析得不但準(zhǔn)確，而且都很主動(dòng),，并對(duì)課文的理解也更加深刻了,。

三、主題思想,、作者創(chuàng)作意圖的把握,，學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己對(duì)此事的一些看法,，談?wù)勛约簭闹蝎@得的啟示,。學(xué)生在前面的分析中獲得了很多的感觸，因此,，在這個(gè)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得很活躍,，提出了很多可以很好地避免這次爭(zhēng)執(zhí)的方式，也說(shuō)出了自己很多的真知灼見(jiàn),，很多觀點(diǎn)甚至是很精辟的,，我都沒(méi)能考慮到。

通過(guò)以上的各個(gè)環(huán)節(jié),，這篇課文我感覺(jué)上得很靈活,，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，做到了講課以學(xué)生為主的原則,。學(xué)生的積極性也很高,，課前課后都十分活躍，思維得到了很好的開(kāi)發(fā),。

但此文的教學(xué)也存在很多的缺陷,，有些地方感到有些遺憾，最大的不足就在課文的復(fù)述的環(huán)節(jié)上,，學(xué)生對(duì)課文的復(fù)述不到位,，他們?nèi)耘f沒(méi)能把握復(fù)述的必要環(huán)節(jié)和正確的方式，復(fù)述能力有待提高,。

羚羊木雕教案設(shè)計(jì) 羚羊木雕教案教學(xué)方法篇十三

《羚羊木雕》所寫(xiě)的家庭故事比較貼近學(xué)生生活,，容易引起學(xué)生共鳴,、激發(fā)學(xué)生的興趣，并且這一家庭糾紛矛盾重重,，懸念跌宕,，情節(jié)曲折，引人入勝,。課文中充滿了是是非非的矛盾沖突,，在這一點(diǎn)上，如果教師把更大的自由,、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)給學(xué)生,，讓學(xué)生自由的討論、辯論就可以充分地展示學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀。而這正是課堂三維中的重要內(nèi)容,，也是在日常語(yǔ)文教學(xué)中容易被忽略或教學(xué)難度較大的地方,，本案例主要想在這方面作一微探。

1,、分角色朗讀課文,，整體感悟課文。

2,、明辨是非,，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,，學(xué)會(huì)生存。

分清是非,，能與他人共處,。

朗讀法、討論法,、點(diǎn)撥法

課型：討論課

課時(shí)：一課時(shí)

學(xué)生：

1,、課前安排學(xué)生在假期里感受家庭的瑣屑，和父母交換一下對(duì)家庭中發(fā)生的小事的看法,。

2,、課前預(yù)習(xí)課文，讀一讀,、寫(xiě)一寫(xiě)中的字詞能讀,、能寫(xiě)、能運(yùn)用,，并初步感知課文的內(nèi)容,。

3,、要求學(xué)生熟悉課文中的人物，鼓勵(lì)自我推薦,，作好分角色朗讀的準(zhǔn)備,。

教師：

1、對(duì)學(xué)生作好分角色朗讀指導(dǎo)：

①對(duì)課文整體感知,。

②把握好人物的身份和性格特點(diǎn),。

③處理好語(yǔ)速、語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)的輕重,、緩急。

④角色分配：媽媽,、爸爸,、“我”、奶奶,、萬(wàn)芳,、萬(wàn)芳的媽媽、故事敘述者,。

2,、要求學(xué)生課前先練習(xí)分角色朗讀課文。

3,、給學(xué)生講述辨論的規(guī)則及方法,。

1、課前2-3分鐘演講：讓學(xué)生講述假期里自己在家里針對(duì)家庭小事和父母進(jìn)行思想交流的情況,。找2-3名學(xué)生演講,。師生對(duì)演講情況略作評(píng)議。

2,、情景引入：

親愛(ài)的同學(xué)們,，當(dāng)我們告別如夢(mèng)如煙的童年，迎來(lái)花季雨季的少年,，我們感覺(jué)到自己好像已經(jīng)悄悄地長(zhǎng)大了,，在心靈深處或許己開(kāi)始躍動(dòng)起鮮活的思想，對(duì)生活有了自己的看法,、認(rèn)識(shí),。在家這個(gè)溫馨的港灣中，己擁有屬于自己的一葉方舟,，駕著這葉方舟,，讓我們駛向《羚羊木雕》

板書(shū)課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)

在默讀的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，整體感受知課文內(nèi)容

1,、分角色朗讀課文,。

①教師選定了幾個(gè)自我推薦的同學(xué)起來(lái)朗讀課文,，教師也參與了朗讀，充當(dāng)文中的“爸爸”,，其他同學(xué)評(píng)價(jià),。

②在朗讀過(guò)程中，教師針對(duì)朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題作出指導(dǎo),。

③師生共同對(duì)這次作出評(píng)價(jià),。

小結(jié)：

朗讀能夠化無(wú)聲的文字為有聲的語(yǔ)言，能夠幫助學(xué)生深刻體會(huì)作品的思想內(nèi)容,，從而打動(dòng)學(xué)生的情感,。還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。作品讀得越好,，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受到感染,，在朗讀中，我也參與讀“爸爸”這個(gè)角色,，這更加激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,，大家紛紛要求朗讀，在朗讀過(guò)程中,，“媽媽”因不嚴(yán)厲,、家長(zhǎng)作風(fēng)不過(guò)硬而“被迫下崗”（該生因讀得缺乏感情而被其他同學(xué)代替朗讀），“我”因受委屈而得到大家深深的同情……同學(xué)們聲情并茂的朗讀使得大家都沉浸到了文學(xué)的魅力中,。

２,、整體感知課文內(nèi)容：

①這篇課文寫(xiě)了一件什么事？它涉及到了哪些人物,？

明確：這篇課文寫(xiě)了一件關(guān)于羚羊木雕的事,，它涉及到父母、“我”,、奶奶,、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽媽,。

②在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非,？你是怎么認(rèn)為的,？

明確：在這場(chǎng)家庭沖突中，作者傾向于父母不對(duì),，但“我”也有不對(duì)的地方,，這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。

③如果你遇到類(lèi)似“我”那樣的傷心事,，會(huì)怎么處理,？怎么才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生,？

明確：上述問(wèn)題有較強(qiáng)的主觀性，盡可能讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法,。

小結(jié)：

讓學(xué)生結(jié)合朗讀體驗(yàn),，分組合作、探究,，討論上述問(wèn)題,，并自由發(fā)表自己對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，如果學(xué)生對(duì)課文有自己的主觀體驗(yàn)及獨(dú)特的感受和認(rèn)識(shí),，教師要隨時(shí)加以鼓勵(lì)和肯定,。對(duì)于課文的感知學(xué)生會(huì)有不同的看法，因此鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn),，暢所欲言,，并組織學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論，讓學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀通過(guò)討論表現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文己經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)時(shí),，我便中止了這場(chǎng)討論,，為接下來(lái)的辨論作準(zhǔn)備。

師：下面就這場(chǎng)家庭矛盾展開(kāi)辨論,，分甲,、乙、丙三組,。甲方代表父母,，乙方代表“我”，丙方代表萬(wàn)芳,。要注意擺事實(shí)講道理,，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說(shuō)話的分寸,。下面辨論開(kāi)始,。

生（父母）：小孩子互贈(zèng)禮物是可以的，但要看是什么東西,，羚羊這么珍貴的東西送給朋友不合適,！

生（“我”）：我認(rèn)為只要是真心朋友沒(méi)有什么不可以送。

生（萬(wàn)芳）：只要是朋友真心相送,，我認(rèn)為什么都有可以接受,。

生（父母）：那么如果是你的全部家產(chǎn)，你還愿意相送嗎,？

生（“我”）：如果是真心朋友,，就是送全部家產(chǎn)我也樂(lè)意,！

生（萬(wàn)芳）：假設(shè)朋友是真心的，我也愿意接受,！

生（同學(xué)們）：鼓掌,！

生（父母）：什么都可以送，那你什么也沒(méi)有呢,？

生（“我”）：那我就把“心”送給朋友,，真心實(shí)意對(duì)待自己的朋友。

生（萬(wàn)芳）：“君子之交淡如水”只要有“心”意就行,，哪怕我們窮的得沒(méi)有一分錢(qián),！

生（同學(xué)們）；長(zhǎng)時(shí)間熱烈地鼓掌,！

生（父母）：就算你們什么都可以送,，也得跟大人商量一下，你們這樣做是對(duì)父母的不尊重,。

生（“我”）：我們已經(jīng)長(zhǎng)大了,，做事也應(yīng)該有自己的主見(jiàn)和自由，難道什么事都必須同你們商量嗎,？

生（同學(xué)們）：鼓掌,！

生（萬(wàn)芳）：我接受木雕，也未經(jīng)父母同意,，但我認(rèn)為這是我們小孩子之間的事,，大人不應(yīng)該過(guò)問(wèn)。

生（父母）：如果我們不過(guò)問(wèn)小孩子之間的事,，那你們做錯(cuò)了事你們?cè)趺唇鉀Q,？你們小孩子還需要大人監(jiān)護(hù)！

生（“我”）：如果我們發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了,，我們會(huì)通過(guò)自己的方式改正的,，但我們做事需要有自己主見(jiàn)！

生（萬(wàn)芳）：我接受羚羊木雕沒(méi)有錯(cuò),，我也是經(jīng)過(guò)考慮的,。

生（父母）：默然。

生（同學(xué)們）：靜悄悄的,，大家若有所思——

…………

教師小結(jié)：

同學(xué)們剛才的辨論精彩極了,！連我也被同學(xué)們的激情深深地感染了，大家的見(jiàn)解令我吃驚,、使我震奮！這場(chǎng)辨論還沒(méi)有結(jié)束,，我認(rèn)為它不應(yīng)該結(jié)束,。是啊,，隨著歲月的流逝，我們都漸漸長(zhǎng)大了,，做事情也開(kāi)始有了自己的主見(jiàn),，我們已經(jīng)開(kāi)始成了“小大人”了，但是父母最終還是我們最忠實(shí)的監(jiān)護(hù)人,，我們也要設(shè)身處地為父母想想,，想想他們的感受，在生活中,，學(xué)會(huì)溝通,，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母,、他人,，學(xué)會(huì)和父母、他人共處,，學(xué)會(huì)生活,。這樣，課下肯定還會(huì)有更精彩的辨論繼續(xù),。

作業(yè)：

1,、想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿課文續(xù)寫(xiě),。（訓(xùn)練目的：把辯論引向深入,。）

2、假期回家與父母一起讀這篇課文,，并和父母交流,，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,，學(xué)會(huì)生活,。（訓(xùn)練目的：聯(lián)系生活，學(xué)以致用,。）

課后反思：

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，情感、態(tài)度,、價(jià)值觀問(wèn)題一直是一個(gè)“霧里看花,，水中望月”的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一些人來(lái)說(shuō)可能還是一個(gè)塊尚未開(kāi)墾的處女地,，本人在這一節(jié)課中驚喜地發(fā)現(xiàn),，這一道亮麗的風(fēng)景線在千呼萬(wàn)喚之后終于跚跚而來(lái)，我最大限度地讓學(xué)生去感受這道風(fēng)景的美麗，不論是課堂的分組討論,，還是集體辯論,，豐富的情感、明朗的態(tài)度,、令人深思的價(jià)值觀,，伴隨著一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌,，流進(jìn)學(xué)生的心田,，也流進(jìn)我的心田，這使我深深認(rèn)識(shí)到,，課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí),、生活的天堂，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人,，讓他們充分地展示自我吧,！只有這樣學(xué)生在語(yǔ)文課堂中才能擁有一方明凈的天空，只有這樣新課標(biāo)才能在語(yǔ)文教學(xué)中成為一面鮮紅的旗幟,，只有這樣新的教學(xué)理念才能在學(xué)生的心田生根發(fā)芽,，只有這樣素質(zhì)教育的春風(fēng)才能吹綠祖國(guó)各地，我們才能用雙手去托起明天的太陽(yáng),，當(dāng)然,，這也為我以后的語(yǔ)文教學(xué)注入一股新鮮的活力，我堅(jiān)信,，在我和學(xué)生的共同努力下,，這股清泉一定會(huì)源源不斷地奔涌而出！

羚羊木雕教案設(shè)計(jì) 羚羊木雕教案教學(xué)方法篇十四

1.抓住課文關(guān)鍵,，從故事情節(jié)中分析人物形象,。

2.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)濃濃親情,，珍視真誠(chéng)無(wú)私的友情,。

3.透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理,，尊重他人的情感和人格,，能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。

1,、導(dǎo)入：同學(xué)們,，擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)富,，可是現(xiàn)實(shí)中偶或的分歧,、沖突,，使得純真、美好的友情承受無(wú)助,、無(wú)奈的傷害時(shí),，我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)，又會(huì)思考些什么呢?今天我們一起走進(jìn)一個(gè)因羚羊木雕而引發(fā)的故事,，去感受故事中“我”的無(wú)奈傷心甚至眼淚。

2,、訂正字詞：

3,、分角色朗讀課文：我，爸爸,，媽媽?zhuān)棠?，萬(wàn)芳，萬(wàn)芳的媽媽?zhuān)园住?/p>

要求：落落大方,、語(yǔ)氣連貫,、語(yǔ)調(diào)符合人物性格。表演后請(qǐng)大家評(píng)議,。

4,、分析課文：文中寫(xiě)了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?

明確情節(jié)：“查問(wèn)木雕”(媽媽、爸爸和我)──插敘“贈(zèng)送木雕”(我和萬(wàn)芳)──“強(qiáng)迫取回木雕”(我,、奶奶,、爸爸、媽媽)──“取回木雕”(萬(wàn)芳和我)

第一部分(1-16段)：“查問(wèn)木雕”,，寫(xiě)爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心,。

第二部分(17-23段)：“贈(zèng)送木雕”，寫(xiě)“我”和萬(wàn)芳的真摯友誼,。

第三部分(24-25段)：“強(qiáng)迫取回木雕”,，用奶奶反襯爸媽?zhuān)翟?duì)父母的批評(píng)。

第四部分(26段-結(jié)尾)：“取回木雕”,，寫(xiě)“我”討回羚羊木雕的過(guò)程和痛苦的心情,。

3、品味,、揣摩個(gè)性化的語(yǔ)言,、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，分析人物形象

1.在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出語(yǔ)言描寫(xiě)的句子,。

第一組：刻畫(huà)媽媽的

(1)“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問(wèn)我,。(去掉加粗詞“突然”，可以嗎?)

(2)“我知道給你了,，可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我,。(句中的“緊緊”表現(xiàn)了什么?)

(3)“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)!”媽媽堅(jiān)定地說(shuō)。(不用“堅(jiān)定”，句子的表達(dá)效果是否會(huì)發(fā)生變化?)

(1)中用“突然”一詞,，一開(kāi)頭就渲染出緊張的氣氛,，見(jiàn)出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇,。(2)句中“緊緊”表現(xiàn)媽媽追查的神態(tài),。(3)句用“堅(jiān)定”表示出媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣和固執(zhí)生硬的態(tài)度。

第二組：寫(xiě)“我”的

(1)這會(huì)兒,，我的心怦怦地跳了起來(lái),。(“怦怦”一詞用在句中有什么作用?)

(2)媽媽好像看出我在撒謊。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng),，低著頭不敢看她,。(加粗詞有什么作用?)

(3)“沒(méi)有賣(mài)……我送人了?！蔽矣X(jué)得自己的聲音有些發(fā)抖,。

(4)“不!”我哭著喊了起來(lái)。

(1)中“怦怦”是擬聲詞,，形容心跳,。被逼無(wú)奈，“我”受到的驚嚇的心理,、動(dòng)作,、語(yǔ)言在各句中都描寫(xiě)得栩栩如生，顯示出“我”的真誠(chéng)無(wú)私,。

2.思考：通過(guò)寫(xiě)媽媽的逼迫,、追查，表現(xiàn)了她的態(tài)度,，顯示了文中的“我”的媽媽是怎樣一個(gè)形象?(提示：外在的形象是指人物的神情面貌,，內(nèi)在形象是指人物的性格特征)

點(diǎn)撥：媽媽神情面貌——咄咄逼人。再三強(qiáng)調(diào)羚羊木雕的貴重,，其實(shí)這是用這個(gè)砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分量,。在父母心目中，孩子的情感并無(wú)分量,。性格特征——只知羚羊貴重,，不知友情珍貴，即重財(cái)輕義,。

3.從爸爸“靜靜地點(diǎn)燃一支煙”“慢慢地對(duì)我說(shuō)”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內(nèi)容看他的態(tài)度是否與媽媽相同,，可以看出爸爸不同于媽媽的個(gè)性是什么?

明確：“靜靜地”寫(xiě)點(diǎn)煙的姿態(tài)，“慢慢地”表示說(shuō)話的速度,，和“很平靜”的聲音配合起來(lái)看其態(tài)度實(shí)質(zhì)是相同的;至于個(gè)性卻有所不同：媽媽嚴(yán)厲,，爸爸冷酷,。

4.奶奶很簡(jiǎn)省的一句“算了吧，這樣多不好”在文中的作用是什么?

明確：奶奶的話是對(duì)“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評(píng),。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情,，是明事理的，但力量有限,，又左右為難,。

爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn),。

媽媽?zhuān)簯B(tài)度生硬固執(zhí),。(個(gè)性不同，態(tài)度相同,，只看到物品價(jià)錢(qián)價(jià)值，不知友情更可貴,。)

奶奶：明白事理,、同情理解卻無(wú)能為力。

“我”：重情,、軟弱,。

萬(wàn)芳：仗義、明理,。

6,、課堂練習(xí)

閱讀課文后三段文字，回答下列問(wèn)題：

1.寫(xiě)月光冷冷的有什么作用?以冷冷的月光烘托心情的哀傷,。

2.寫(xiě)萬(wàn)芳的出現(xiàn)有什么作用?萬(wàn)芳的突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化,，是對(duì)“我”反悔的原諒。

3.“我”為什么“止不住流下了眼淚”?流淚既是為被逼反悔的傷感,，又是因友情的感動(dòng),。

4.文中描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的句子有哪些?

“我覺(jué)得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!”用心理描寫(xiě)揭示了大人的狹隘,，重財(cái)輕義對(duì)孩子心理的嚴(yán)重傷害,。

5.“可是，這能全怪我嗎?”的含義是什么?

表示孩子對(duì)父母做法的嚴(yán)肅質(zhì)問(wèn),?！拔摇钡牟环浅鲇谡嬲\(chéng)無(wú)私的友愛(ài)?！拔摇鼻鼜牧烁改?，應(yīng)該“怪”我，但是,，“我”是迫不得已的,，主要怪父母,，怪他們不懂得孩子的感情和人格，對(duì)孩子采取了簡(jiǎn)單生硬的態(tài)度,。

7,、課文內(nèi)容研討

討論下列問(wèn)題，要提煉觀點(diǎn)作出有理有據(jù)的分析,。

1.你是怎樣認(rèn)識(shí)圍繞羚羊木雕發(fā)生的這場(chǎng)矛盾的?你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

1.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己的見(jiàn)解,。如萬(wàn)芳媽媽說(shuō)“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”，據(jù)此可以設(shè)想,，“我”的媽媽如果委婉地跟萬(wàn)芳媽媽說(shuō)這件事,，勸萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)怪萬(wàn)芳，好好跟萬(wàn)芳說(shuō),，萬(wàn)芳就會(huì)把羚羊木雕還給“我”,，這樣既可以保護(hù)孩子的感情，又可以讓孩子更懂事,。

2.現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎?怎樣才能避免這類(lèi)不愉快事情的發(fā)生?

2.要避免這類(lèi)事情的發(fā)生,，包括大人在內(nèi)有事要同人商量，盡可能地考慮周全,，消除隱患,。假如當(dāng)初父母講明白木雕的貴重，叮囑女兒好好保管,，女兒就不會(huì)輕易送人,，再則女兒事先征求父母的意見(jiàn)，也就可以避免做出幼稚的行為,。

3.本文敘述的是家庭生活中的一件小事,，表現(xiàn)了兩代人，甚至三代人行為處事的觀念沖突,，反映的是一個(gè)復(fù)雜的思想,、感情和教育的問(wèn)題，但從不同的角度探究,，或許文章的主旨各不相同,，根據(jù)你的理解請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述。

3.示例一：贊美少年朋友真誠(chéng)無(wú)私的友誼,，告誡父母理解兒女,，尊重他們的友誼和人格。

示例二：批評(píng)大人們重財(cái)輕義的思想,，告誡父母要尊重兒女的感情,。

示例三：家庭成員之間，包括人與人之間,，更需要彼此的理解,、尊重和情感交流,。

總結(jié))：圍繞“贈(zèng)送”和“索回”那只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子之間,、孩子與孩子之間的兩組矛盾,。其中，家庭矛盾居于突出位置,，兩個(gè)孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的,。家庭矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同,，但深究其原因,，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通,，缺少必要的理解和諒解所造成的,。

如果從矛盾的引起來(lái)看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬(wàn)芳是起因,，一般來(lái)說(shuō),，對(duì)長(zhǎng)輩送給自己的紀(jì)念品，無(wú)論其價(jià)值的高低,，都應(yīng)當(dāng)珍惜，因?yàn)檫@種紀(jì)念品凝聚著一種不一般的感情,。之所以孩子送羚羊木雕給萬(wàn)芳,，在其思想深處是把贈(zèng)送物質(zhì)當(dāng)作建立友誼的基礎(chǔ)了。

對(duì)于孩子的問(wèn)題,，需要進(jìn)行必要的疏導(dǎo),，幫助她們端正認(rèn)識(shí)。

然而,，父母也有不足之處,。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價(jià)值，卻忽略了對(duì)子女的感情傷害,。

況且,，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識(shí)到,。另外,，當(dāng)孩子因?yàn)椴恢O世事而出現(xiàn)過(guò)失時(shí)，父母沒(méi)有仔細(xì)了解孩子的思想,，沒(méi)有幫助孩子澄清模糊認(rèn)識(shí),，僅僅是責(zé)怪，而且逼著孩子做不愿意做的事,，這不僅傷害了孩子的自尊心,，也導(dǎo)致了全家的不愉快,。

《羚羊木雕》通過(guò)寫(xiě)這場(chǎng)風(fēng)波，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間,，及時(shí)溝通思想,、交換看法、相互理解,、相互尊重是十分必要的,。

7、課堂辯論：就這場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非展開(kāi)辯論,，根據(jù)學(xué)生意向,，分甲、乙,、丙三個(gè)組,，分別代表父母、“我”,、萬(wàn)芳,，選定主持人。

要求：①各組用5分鐘準(zhǔn)備辯論材料,，如觀點(diǎn)立論,、論辯思路。②論辯中根據(jù)自己所代表的人物身份,，掌握說(shuō)話的分寸,。③辯論20分鐘，評(píng)議5分鐘,，評(píng)論先由學(xué)生發(fā)言,，教師小結(jié)。

9,、課堂小結(jié)：一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事,，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛(ài),、友情;另一方面是成人世界既有對(duì)子女的疼愛(ài)深情,，又有因?qū)κ录牟划?dāng)處理對(duì)孩子人格和友情的傷害。生活中的一朵浪花提出一個(gè)如何尊重孩子情感的社會(huì)大問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)中,，讓我們多一份思考，多一份理解,，就多一份溫馨,。