范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

四年級數(shù)學說課稿兩千字 四年級數(shù)學說課稿乘法分配律篇一

1,、教學內容

<<求一個小數(shù)的近似數(shù)>>是人教版數(shù)學第八冊的內容。求一個小數(shù)的近似數(shù)在生產(chǎn)和日常生活有廣泛的應用,。這部分知識是在學習了小數(shù)的意義和小數(shù)的基本性質得基礎上教學的,，是本套教材內容的第四單元。而本節(jié)課內容是這個單元的最后一節(jié)課,，主要屬于掌握知識教學,。學生學好這部分知識，可以用來解決日常生活中一些具體的問題,。

2,、教學目標

根據(jù)新課標要求和教材的特點,，結合四年級學生的實際水平,，可以確定以下教學目標：

(1)、使學生掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法,。

(2),、能正確地按需要用"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù)。

(3),、使學生理解保留小數(shù)位數(shù)越多,，精確程度越高,。

3、教學重,、難點

通過舊知遷移新知的方法,，讓學生掌握、理解用“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法,。

4,、教法、學法

根據(jù)本教材內容和編排特點,，為了更好地突出,，突破重、難點,，按學生的認知規(guī)律,，遵循教師為主導，學生為主體,，訓練為主線的指導思想,，主要讓學生在“動手操作——觀察、比較——概括——應用”的學習過程中掌握知識,。

課堂教學是學生學習數(shù)學知識的獲得,，能力發(fā)展的重要途徑?；谛┪以O計了以下的教學設計,。

(一)、復習導入

1,、把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù),。

9865345874131200398210

2、下面的()里可以填上哪些數(shù),。

32()645≈32萬47()050≈47萬

問:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?

(二),、新授課

1、導入新課

(1),、有時我們和爸爸媽媽一起到商店買菜,電子稱上顯示價錢是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實際生活中我們往往只需要一個小數(shù)的近似數(shù)就可以了,那如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢?今天我們就一起來學習這一內容.(板書:求一個小數(shù)的近似數(shù))

2,、講授新課

(1)、出示例題情境圖,。

師:同一個小數(shù)根據(jù)不同的需要它有不同的說法即小數(shù)的近似數(shù),那我們該如何求小數(shù)的近似數(shù)呢?

生:思考,。

師:求一個小數(shù)的近似數(shù),同求一個整數(shù)的近似數(shù)相似,都可以根據(jù)"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù).

3、以該同學的身高為例進行講解保留兩位小數(shù),保留一位小數(shù),保留整數(shù)的方法,。

4,、把課本上的例題以練習的形式讓學生做。

師:作必要的講解和分析。

5,、總結求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法(生齊讀),。

注意:保留兩位小數(shù),就要看第三位是舍還是入。保留一位小數(shù),就要看第二位,。保留整數(shù),就要看小數(shù)部分的第一位即十分位的數(shù),。

問:1.0和1數(shù)值相等,它們表示的程度怎樣?

a、讓學生明確保留一位小數(shù)是1.0,，原來的準確長度在0.95與1.04之間,。

b、讓學生明確保留整數(shù)1,，原來準確長度在0.5與1.4之間,。

即小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高,。保留一位小數(shù)1.0,，它是一個近似數(shù)，因此十分位上的0不能去掉,。

6,、求一個小數(shù)的近似數(shù)應該注意什么?

a、要根據(jù)題目的要求取近似數(shù)值,，如果保留整數(shù),，就看十分位是幾;要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾;......,，然后按"四舍五入法"決定是舍還是入,。

b、取近似值時,，在保留的小數(shù)位置里,，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應當保留,，不能去掉,。

(三)、完成課本74頁的“做一做”,。

獨立完成,，個別上講臺演做。提問其思考的過程,。

(四),、鞏固練習

1、完成課本75頁練習十二的第1題,。

2,、完成課本75頁練習十二的第2題。

3,、把下面各小數(shù)四舍五入,。

(1)、精確到十分位

3.470.2394.08

(2)精確到百分位

5.3346.2680.495

4.思考

9.996保留兩位小數(shù)是(),。

(五),、布置作業(yè)。

這節(jié)課是掌握知識教學,，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設計挺不錯的,，開始的分類，由放到收,，讓學生在探索中學習,。而在知識點的獲取時，讓學生主觀發(fā)現(xiàn),，分析比較,，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位,。整節(jié)課的設計,，總體感覺還是比較適合學生的思維發(fā)展的，在結構上,，我也注重了前后呼應,，使整堂課也顯得比較緊湊。

但是上完之后,，我總覺得：學生掌握得不好,，尤其是根據(jù)“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學生從逆向思維的角度去思考,，但學生的逆向思維似乎都比較欠缺,，這是我對學生在能力上的估計不足。整節(jié)課時間比較緊張,，后面鞏固練習和課小結的環(huán)節(jié)有點匆匆過場的味道,，與自己曾設想的場景有一定的差距。自己激勵性的語言還欠缺,，這也將影響到學生的學習情緒,。

我覺得通過這一節(jié)課我學到了好多，作為一名教師,，不能完全按照自己的意愿去設計課程,，要考慮到學生。在今后的日子里,，還得在實踐中不斷完善自己的教學方法,。

四年級數(shù)學說課稿兩千字 四年級數(shù)學說課稿乘法分配律篇二

尊敬的各位領導，各位專家，上午好,！

我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教材北師大版四年級數(shù)學下冊第四單元第二課時《天安門廣場》,。

這部分內容是“空間與圖形”的知識，是在一年級從兩個方向觀察物體和二,，三年級從三個方向觀察物體的基礎上進行教學的,，它們?yōu)閷W生學習從不同的位置觀察物體做好了有力的知識支撐。

發(fā)展學生的空間觀念與發(fā)展他們觀察物體的直接經(jīng)驗是相輔相成的,，學好這部分內容能為五年級進一步學習從一個方向觀察由五個小正方體搭成的立體圖形積累知識經(jīng)驗,。

學生已有的能力是從三個方向觀察立體圖形，學生已經(jīng)具備了一定的觀察和想象能力,，在此基礎上教材給學生提供同一物體從不同位置觀察到的畫面,，讓學生想象、判斷這些畫面是從什么位置看到的,，進一步發(fā)展學生的空間想象能力,。

新課標指出數(shù)學學習是讓學生獲得適應未來社會和進一步發(fā)展所必需的'數(shù)學知識，數(shù)學思想,，數(shù)學方法和基本技能,。結合教材的特點和四年級學生的認知水平特制定以下教學目標

1.知識目標

讓學生能說出從不同位置觀察同一物體的不同形狀。

2.能力目標

讓學生經(jīng)歷想象,、猜測,、判斷推理的過程，通過親身體驗,，感受位置的變化導致的圖形或物體的變化,，培養(yǎng)空間想象能力，發(fā)展空間觀念,。

3.情感目標

培養(yǎng)學生良好的觀察,，想象的習慣，提高學習數(shù)學的興趣,。

本節(jié)課的重難點是讓學生根據(jù)畫面的變化想象位置的變化,。由于這是讓學生透視二維的畫面解決三維的問題，對四年級的學生來說有一定的難度,。

教學過程中,，根據(jù)教材的特點我采用教師創(chuàng)設情境法，學生通過親身體驗,，感受,，比較，討論,，實際操作等活動來完成對知識點的突破,。

為了提高學生的積極性,，發(fā)展他們的空間能力，由學生被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄恐R,，成為真正的學習的主人,，我采用探究式教學法，反饋是教學法,，主要通過創(chuàng)設情境,、小組討論探究,、班內交流分享,、評價質疑問難，總結概括升華,、拓展應用達標等六個環(huán)節(jié)展開教學的,。

我創(chuàng)設了這樣的一個情景：教師出示一個汽車玩具，教師展示從教室的門口平移到對面窗前,。

師:你觀察到了什么,？讓學生自由說。

設計意圖：一方面鞏固以前學習的從三個方向觀察物體,，另一方面是借此提高學生的興趣,。

教師多媒體出示課本58頁的上半部分。

1. 師：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2. 你能提出那些與觀察有關的問題,？

3. 讓學閉上眼想象從正面、左面,、右面看到的天安門廣場的樣子,。

教師出示58頁下面的四副圖片。

4. 讓學生討論分別是從什么位置看到的,。

5. 匯報交流你是怎樣想的,，讓學生說出判斷的依據(jù)和方法。

6. 評價學生的回答,，生評或教師評,。

7. 驗證猜想;和你前面的猜想有什么不同。

8. 你還有什么問題嗎,？

設計意圖：通過這一系列的活動讓學生去感受數(shù)學在實際生活的中應用,，通過猜測、想象,、判斷推理建立空間想象的意識,，培養(yǎng)想象能力，正真體現(xiàn)“做數(shù)學”的理念,。

1.舉例說明生活中你見到過或感受到的因位置不同而畫面不同的現(xiàn)象,。

2.談談你的收獲,。

1.課本59頁的第一題。

2.課本60頁的第二題,。

讓學生說出是如何判斷的,。

3.游戲：教師出示一個長方體紙盒，讓學生在自己的位置上動手畫出草圖,，寫上自己的名字,，然后交到教師的手里，讓學生判斷大概是那位同學的作品,。

說板書

1.板書上課題,。2.板書“位置”二字。

以上是我的說課內容,，懇請各位領導給予批評和指正,，謝謝！

四年級數(shù)學說課稿兩千字 四年級數(shù)學說課稿乘法分配律篇三

各位評委老師好：我今天說課的內容是商不變規(guī)律,，我將從以下幾個方面來說：

商不變的規(guī)律是一個新的數(shù)學規(guī)律,。是義務教育課程標準實驗教科書青島版四年級數(shù)學上冊信息窗5的內容。在小學數(shù)學中占有很重要的地位,，它是進行除法簡便運算的依據(jù),，也是今后學習小數(shù)乘、除法,、分數(shù),、比的基本性質等的基礎。教材通過信息窗5的情景圖,，讓學生根據(jù)信息,，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題,。在解決問題中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,，不僅可以鞏固所學的計算知識，還可以培養(yǎng)學生初步的抽象,、概括能力以及善于觀察,、勤于思考、勇于探索的良好習慣,。

商不變的規(guī)律是在學生已較好地掌握了多位數(shù)除法的計算方法的基礎上學習的,，因而對于學生來說，要學好這部分知識,，發(fā)現(xiàn)和探索出商不變的規(guī)律,，難度不是很大，但利用商不變的規(guī)律解決生活中的實際問題有一定的難度,。要想學好這部分內容,，教師必須注意引導學生主動學習,，提高計算能力。

知識與能力目標：

1,、理解和掌握商不變規(guī)律,，并能運用這一規(guī)律口算相關的除法。

2,、培養(yǎng)學生觀察,、分析能力和合作探究的意識和解決問題的初步能力。

方法和過程目標：

學生自主合作學習,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性,，總結規(guī)律性。

情感,、態(tài)度與價值觀目標：

學生在觀察,、比較,、猜想,、驗證等學習活動中，體驗成功的喜悅,，增強學生的自信心,。

教學重點是理解商不變規(guī)律。教學難點是發(fā)現(xiàn)并歸納商不變規(guī)律的過程

根據(jù)本課教學內容的特點和學生的思維特點,，我選擇以引導發(fā)現(xiàn)法為主,，輔之以談話法、直觀演示法,、小組合作等方法的優(yōu)化組合,，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的能動性,，引導他們去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、分析規(guī)律、解決實際問題獲取知識,，從而達到訓練思維,、培養(yǎng)能力的目的。

根據(jù)學生的年齡特征,，創(chuàng)設有效的問題情境,，引導學生自主觀察、比較相關算式的內在聯(lián)系,，運用猜想驗證的教學思維方法,，以及小組合作交流的方法，探究,、發(fā)現(xiàn),、驗證并運用規(guī)律,，既讓學生掌握了商不變規(guī)律，又讓學生積極,、主動地參與到知識的形成過程中去,，培養(yǎng)學生的學習能力。

（一）復習導入,，做好鋪墊

出一組商都是3的計算式,，讓學生搶答，在學生說出答案后,，再讓學生觀察說出有什么發(fā)現(xiàn),，學生會發(fā)現(xiàn)商都是3。這時反問學生為什么商一樣,，而被除數(shù)和除數(shù)卻不同呢,？這里又有什么奧妙呢？（揭示課題并板書商不變,，為下面的學習做鋪墊,。）

（二）以圖激趣，提出問題,。

1,、出示主題圖，提出問題,。

讓學生觀察情景圖,，能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息，根據(jù)這些信息能提出什么數(shù)學問題,？

學生會提出：聯(lián)合收割機每小時收小麥多少噸,？

[讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思]

2,、讓學生獨立完成事先發(fā)給他們的聯(lián)合收割機工作情況表,。（出示聯(lián)合收割機工作情況表）給出要求：請同學們先獨自完成表格第1、2兩項,。

1,、填表格

2、把算式寫出來

工作總量（噸）12244896192

時間（時）2481632

每小時收割的數(shù)量（噸）

（三）,、獨立思考,，合作探究。

1,、匯報表格,。

先讓學生說出表格中的計算結果，再說說是怎樣算的,，根據(jù)學生回答教師板書:12÷2＝6

24÷4＝6

48÷8＝6

96÷16＝6

192÷32＝6

然后再引導學生抽象出數(shù)量關系并板書：工作總量÷工作時間=工作效率

2,、獨立思考,，小組探究。

讓學生觀察表格中的數(shù)據(jù)和算式,，先獨立思考,，再寫出自己的發(fā)現(xiàn)。

當學生們把發(fā)現(xiàn)寫完后,，在小組內交流,，合作探究。[小組合作學習是新課程所倡導的一種新的學習方式,更能突出學生的主體地位,，培養(yǎng)主動參與的意識,，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能.]

3、匯報交流,，質疑釋惑：

以小組為單位,，匯報交流。（從上往下看）

學生會說出：被除數(shù)和除數(shù)時乘2,，商不變,。

這個環(huán)節(jié)學生匯報完后，作課件全部演示出來,。當學生理解后,，利用表格讓學生分析被除數(shù)12是如何變成48的，除數(shù)2是如何變成8的,，學生會知道被除數(shù)和除數(shù)同時乘4，而商不變,?？稍倥e例驗證，如被除數(shù)和除數(shù)同時乘5或其他的數(shù),，而商不變,。

這時師生共同總結并板書：被除數(shù)和除數(shù)同時乘相同的數(shù)，商不變,。

（從下往上看）學生會舉例說出：被除數(shù)和除數(shù)同時除以2,，商不變

這個環(huán)節(jié)學生匯報完后，作課件也要全部演示出來,。

師生共同總結：被除數(shù)和除數(shù)同時時除以相同的數(shù),，商不變。這時在板書處加上（或除以）

4,、驗證理解,。

根據(jù)上面的板書內容，老師反問學生：這是不是一個規(guī)律呢,？

學生會答：是

老師說：你能給它起個名字嗎,？

生會答出：商不變規(guī)律

然后課件顯示四道判斷題,，讓學生做。

第一道（48×5）÷（12×5）＝4這是對的,，被除數(shù)和除數(shù)同時乘5,，商不變，體現(xiàn)商不變規(guī)律,。第二道（48÷6）÷（12×6）＝4是錯的,，被除數(shù)除以6而除數(shù)乘6，沒體現(xiàn)同時,。第三道（48×3）÷（12×4）＝4也是錯的,，因為乘的數(shù)不相同。第四道（48×0）÷（12×0）＝4也是錯的,。因為0乘任何數(shù)都是0,，且0不能做除數(shù)，否則無意義,。

[在這里一是讓學生體會“同時”和“相同”,。二是讓學生明白（0除外）]

然后板書處加上（0除外）。

（四）,、全課總結：你有什么收獲,？讓學生答出自已學會了什么？[可把課堂總結的規(guī)律盡快化為學生自己的知識]（五）,、鞏固練習：圍繞商不變規(guī)律設計[讓學生運用商不變規(guī)律解決問題]

（六）板書設計

商不變規(guī)律

工作總量÷工作時間=工作效率

12÷2＝6

24÷4＝6

48÷8＝6

96÷16＝6

192÷32＝6

被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（0除外）,，商不變。七,、八,、說理念：

根據(jù)課程改革的目標，實現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教學觀,。切實改進課堂教學,，改變傳統(tǒng)牽著走的教學行為。學生是按照自己的思維方式認識世界的,，因此要組織好學生的活動,，讓學生通過探索自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，從而解決問題,，真正落實學生的主體地位。

我的說課完了,，不當之處請批評指正,，謝謝！

四年級數(shù)學說課稿兩千字 四年級數(shù)學說課稿乘法分配律篇四

“字母表示數(shù)”是小學生學習代數(shù)初步知識的啟蒙課，是后續(xù)學習簡易方程以及中學進一步學習代數(shù)知識的前提和基礎,，在數(shù)學知識整體結構和學生學習過程中有著至關重要的作用,。用字母表示數(shù)這一內容，看似淺顯,，平淡,，但它是由具體的數(shù)和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學生學習數(shù)學的一個轉折點,，也是認識過程上的一次飛躍,。教材通過三個情境，學習用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量關系,，并體會其方法和作用,，學會用字母表示學過的有關圖形計算公式和運算定律，體現(xiàn)了由具體到抽象,、由淺入深,、層層推進的意圖與特點。

四年級學生已經(jīng)有了用字母表示一定一種事物或含義的生活經(jīng)驗以及用字母表示運算定律的知識經(jīng)驗,，但是用字母表示數(shù)是由個別到一般的抽象化過程,，是學生認識上的一次飛躍，所以對學生來講有很大難度,。因此,，我將教材進行了一些處理：

1.加法交換律激活學生已有知識經(jīng)驗，初步體會字母表示數(shù)的優(yōu)越性和必要性,。

2.將算淘氣媽媽的年齡改為貼近學生實際的“猜老師”年齡,，以此激發(fā)學生興趣，深入學習內容,，更好解決問題,。

3.將“青蛙兒歌”整體呈現(xiàn)分段進行，作為拓展練習,，減緩學生認知上的坡度,，培養(yǎng)學生靈活解決問題能力,。

依據(jù)《課標》與學生實際,，我將本課的學習目標確立如下：

知識與技能：結合具體情境,，體會字母表示數(shù)的意義,，學會用字母表示數(shù),，學會含有字母的乘法算式的簡寫,、略寫方法,。

過程與方法：經(jīng)歷觀察,、發(fā)現(xiàn),、交流、歸納的過程，發(fā)展抽象概括能力,。

情感,、態(tài)度與價值觀：在學習過程中逐步感受符號化思想，發(fā)展學生的數(shù)感,，培養(yǎng)學生的抽象概括能力,滲透函數(shù)思想,。

教學重點：探索用字母表示數(shù)的過程，理解字母表示數(shù)的意義,，學會用字母表示數(shù),。

教學難點：在解決實際問題中正確地用含有字母的式子表示數(shù)量間的關系。

《數(shù)學新課標解讀》中要求：“要盡可能的從實際問題引入,，使學生感受到字母表示數(shù)的意義,。”以及“讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成與應用的過程,?！睘榇耍以诮谭ㄟ\用和學法指導上努力做到三個注重：注重創(chuàng)設貼近生活實際的問題情境,；注重引導學生自主探究,、合作交流；注重現(xiàn)代多媒體教學手段和傳統(tǒng)方式的結合,。結合上述分析,，我將教學流程設計如下：

（一）結合生活實際導入

本環(huán)節(jié)，我以字母a,、b引入,，激活學生用字母表示加法交換律已有的知識經(jīng)驗，引出課題《字母表示數(shù)》使學生初步感知字母表示數(shù)的簡潔性和必要性,，激發(fā)學生繼續(xù)探索字母還可以表示什么的學習積極性,。

（二）創(chuàng)設情境探究新知

這部分，我結合教材,，創(chuàng)設三個教學情境來完成,。

情境一：數(shù)青蛙

這個環(huán)節(jié)中我從學生喜歡的兒歌入手，激發(fā)學生的學習興趣和探究意識,，明晰課堂教學,。

首先出示課件《數(shù)青蛙》，學生共同說兒歌,，在意識到這樣說下去永遠也說不完,，激發(fā)學生想辦法把說不完的話表示出來，結合學生的回答,，區(qū)別n只青蛙n張嘴和n只青蛙m張嘴兩種說法的不同,，使學生明確,，第二種說法不能表達出青蛙只數(shù)和嘴的張數(shù)之間的關系，所以不采納,，然后讓學生試著用其他字母代替說一說,，同時使學生明確兩種量相等時可以用同一個字母表示。

然后繼續(xù)出示課件《數(shù)青蛙》,，學生共同說兒歌,，然后老師說出一個數(shù)字18只青蛙，學生已經(jīng)沒有前面的說的快了,，但通過計算也能接下去,，接著我又說了54只，126只,，學生速度越來越慢,，但明白都能通過計算得出來青蛙腿的條數(shù)。這個時候讓學生明白,，不管有多少只青蛙,，它的腿的條數(shù)永遠是只數(shù)的4倍，這樣學生就輕輕松松理解了青蛙腿數(shù)和只數(shù)的關系,，水到渠成的用n只青蛙4×n條腿來表示這首兒歌,。

情境二：學簡寫

當學生用4×n表示青蛙條數(shù)時，我告訴他們我還有一種更簡單的寫法,，問他們想不想知道,，一下吊起來了他們的胃口，接著我出示自學資料,，學生讀一讀和同桌交流一下,，學生在交流自學中馬上找到了4n這種簡單的寫法。

情境三：猜年齡

因為在課前交流是學生已經(jīng)猜過老師的年齡,，并已經(jīng)揭示了老師的年齡,，所以在這個環(huán)節(jié)中，我先偷偷的告訴一個學生我兒子的年齡和我的關系,，學生迅速算出我兒子的年齡,，然后讓其它學生猜一猜我告訴了那個學生哪句話？在學生知曉了我和兒子的年齡關系后,，引導學生用字母來表示年齡,，再通過換位思考：老師b歲時，兒子的年齡怎樣表示,？促進學生有效思考的同時學會字母表示數(shù)，懂得字母的取值要符合實際生活,，體會用含有字母的式子表示一個結果及兩個數(shù)量間的關系,。此環(huán)節(jié)設計更貼近生活實際有利于激發(fā)學生興趣。

（三）鞏固練習

結合《課標》的要求，因此我把練習題的目的定位于對本節(jié)知識點的強化,，共設計了三種形式的與生活密切相關的練習題,。

1.小練習：

（1）笑笑有20元錢，買書包用去a元,，還剩（）元,。

（2）一個儲錢罐里有a元錢，平均分給4人,，每人分（）元,。

（3）同學們做早操，每排站了a人,，共站了a排,，共有（）人做早操。

（4）操場上有a個小朋友在跑步,，又來了a個小朋友,，現(xiàn)在操場上共有（）人在跑步。

通過練習,，使學生明白字母表示數(shù)可以是多少,、倍數(shù)關系，并引導學生區(qū)分2a和a2意義的不同,。

2.課堂檢測

（1）你能用一句話說說下面的兒歌嗎,？與同伴交流你的想法。

（2）填空,。

通過課堂檢測檢驗學生對知識的掌握情況,，學生在交流對改過程中，如有答案不統(tǒng)一的在組內討論交流解決,，組內解決不了的在課堂進行集體討論解決,。

讓學生進行自評、互評,，培養(yǎng)學生的合作學習能力,。

（四）梳理新知，歸納總結

此環(huán)節(jié)讓學生說一說本節(jié)課的收獲,，是為了讓學生經(jīng)歷一次再學習,、再鞏固的過程，達到充分吸收鞏固的目的,。

（五）拓展提升

4a還能解決生活中哪些問題,？舉例說一說

四年級數(shù)學說課稿兩千字 四年級數(shù)學說課稿乘法分配律篇五

(出示圖片)兩條筆直的鐵軌，看成兩條直線,，把它們畫在紙上,，它們的位置關系如同等號,。如果你也來畫兩條直線，還會有什么不同的位置關系呢?

學生畫一畫,。

1,、讓我們用兩根食指比劃比劃每組中直線的位置關系。如果讓你給這幾種情況分類,，你打算怎么分?先自己獨立思考,，再與小組同學交流交流，小組長做好記錄和總結,。

2,、、交流分類情況,。

可能出現(xiàn)以下幾種分法：

第一種：分兩類——相交,、不相交

第二種：分三類—— 相交、快要相交的,，不相交

第三種：分四類—— 相交,、快要相交的，不相交,，相交成直角的,。

平行：

1、大家先來看第一類,，這一類的兩條直線的位置有什么特點,，想象一下再畫長點，會相交嗎?

2,、像這樣的兩條直線我們就叫平行線,，誰能用自己的語言說一說，什么是平行線?

3,、我們打開書56頁,，看看書中是怎么定義平行線的。(齊讀)

4,、在這個概念中,，你想提醒同學們注意些什么?(“同一平面內”，“互相平行”)

5,、引導學生正確表述兩條直線互相平行,。

6、介紹用符號表示平行線的方法,。

7,、出示課件：判斷是否成平行關系。

8,、再一次出示鐵軌,，你還能舉出生活中平行的例子嗎?

垂直：

1,、下面我們再來看看第二類直線有哪些共同特點?(有交點，都成了四個角)能不能按照角的大小也把它們分分類?有的四個角都是直角,，有的四個角不是直角)，你怎么知道他們相交后形成的角是直角呢?(三角板,、量角器),，

2、誰知道像這樣兩條直線相交成直角是什么關系?

3,、誰能用自己的語言說一說,，什么是互相垂直?

4、我們打開書57頁,，看看書中是怎么定義互相垂直的,。(齊讀)

5、在這個概念中,，你想提醒同學們注意些什么?(“相交成直角”,，“互相垂直”)

6、引導學生正確表述兩條直線互相垂直,。

6,、介紹用符號表示互相垂直的方法。

7,、完成題卡：判斷每組中兩條直線的位置關系,，并用符號表示出平行和垂直,寫出讀法。

8,、生活中,，很多時候平行和垂直都是同時存在的，把它們摻雜在下起,，同學們能區(qū)分出來嗎?

剛才,，同學們在畫一畫，分一分,、說一說,、找一找等探究活動中，知道了在同一個平面內的兩條直線的位置關系可以分成兩大類,，相交和不相交,。不相交的這一類叫做平行。相交的這一類按照是否成直角也可以分成兩類,，其中相交成直角的叫做垂直,。生活中有了平行和垂直，我們的世界變得更加有序和美麗,。

辨析題：1,、兩條不相交的直線叫平行線,。

2、同一平面內的兩條直線不平行就相交,。

3,、垂線和直角如同孿生兄弟，有垂線的地方就有直角,。

4,、如圖 + 直線b叫垂線。

本節(jié)課,，我們主要研究了同一個平面內兩條直線平行和垂直的關系,，如果再加入一條直線，你還能弄清它們之間的關系嗎?

出示：如果兩條直線都與第三條直線平行,，那么,，這兩條直線之間是什么關系?

如果兩條直線都與第三條直線垂直，那么,，這兩條直線之間是什么關系?

出示圖片：(鉛錘測平行,，水平儀定平行垂直，測量跳遠成績)

引導學生了解平行和垂直在生活中的應用,，引發(fā)學生的深度思考,，為下節(jié)課做滲透。

板書： 平行與垂直

不相交—平行 (∥ )( = )( )記作： a//b讀作：a平行于b

同一平面內

相交—成直角—垂直( ∟ )(+)(⊥) 記作：a⊥b讀作：a垂直于b

四年級數(shù)學說課稿兩千字 四年級數(shù)學說課稿乘法分配律篇六

面積和周長的對比是人教版六年制小學數(shù)學第七冊p101的教學內容,。但由于此教學內容是原人教版第六冊的教學內容,，而新教材是在本學期更換的，所以現(xiàn)在的四年級學生其實在三年級時已經(jīng)學習了面積和周長的對比這部分的內容,，對于學生來說這部分內容已是舊知,。所以這節(jié)課的目標是在學生已學習過面積和周長的對比的基礎上，通過思考,、合作,、討論、比較,，從而進一步加深對周長和面積的理解和感受,，并著重于培養(yǎng)學生運用這些相應的知識去解決生活中的實際問題的能力。教學重點是能正確比較出周長和面積的區(qū)別,，并能正確的計算出長方形（正方形）的面積和周長,。 教學難點是能正確地運用相應的知識解決生活中的實際問題。

由于此教學內容是學生已掌握的,，所以這節(jié)課是在原教材的基礎上為進一步加深對面積和周長的理解而進行了改編設計的,，在設計上著重于創(chuàng)設貼近生活的情景，力求讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用已有的知識解決生活實際問題,。

所以我在這節(jié)課的設計上,，先是通過學生對邊長4厘米的正方形，面積和周長相同嗎,？這一問題進行討論,，從而復習面積和周長的比較的知識，并進一步加深對周長和面積的理解和感受,。然后在這基礎上,，把面積和周長的比較的知識融入到現(xiàn)實生活（如：對房屋的裝修及修建花園）中，由基礎性應用思考性應用拓展性應用創(chuàng)造性應用的逐層提高,，力求從中提高學生運用相應的知識解決生活實際問題的能力。

1．小組合作學習突出學習方式變革,，體現(xiàn)出學生的自主,，探究與合作精神。

本節(jié)課運用把學生六人分為一個小組的學習方法,，利于發(fā)揮學生之間的互補作用,，培養(yǎng)學生的參與與合作精神。使學生們能做到互相啟發(fā),，互相幫助,，對不同智力水平、認知結構,、思維方式,、認知風格的學生實現(xiàn)互補，達到共同提高,，加強了學生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機地貫穿起來,，組成網(wǎng)絡,，形成信息交流量縱橫交錯的立體結構。

2．利用計算機輔助教學,，創(chuàng)設生動的情景,，充分調動學生的學習積極性,。

把整堂課融入到一個童話故事中,，通過創(chuàng)設情景,，激發(fā)學生的學習興趣,。把整個練習設計成幫小靈通修建一個美麗的家園（包括對房屋的裝修及修建花園）,，學生每完成一個練習或活動，計算機就會顯示相應的成果,，讓學生在學習的過程中感受成功的喜悅,。

創(chuàng)設情景，通過童話故事的引入,，讓學生對邊長4厘米的正方形，面積和周長相同嗎,？這一問題進行討論和完成p101的例1,，從而復習面積和周長的比較的知識，并進一步加深對周長和面積的理解和感受,。

1．基礎性應用,。

口頭列式解答：小靈通擁有的邊長是20米的土地及長16米、寬10米的房子的占地面積和周長,。

2．思考性應用,。

幫小靈通裝修客廳，包括：（1）給客廳做一扇大門,；（2）給客廳的地面鋪上地磚,；（3）用石膏線吊天花。通過解決這三個問題,，培養(yǎng)學生選取相關信息并運用已有的相應知識去解決生活實際問題的能力,。

3．拓展性應用。

幫小靈通裝修房間,，包括：（1）給房間圍地腳線,；（2）給房間窗戶配玻璃要多少錢？通過解決這兩個問題,，培養(yǎng)學生解決問題時要考慮到實際情況的意識,。

4．創(chuàng)造性應用。

小組內進行兩個活動,。

第一．討論在花園內圍一個面積36平方米的長方形或正方形玫瑰園,，要用多長的籬笆？又有多少種不同的圍法,？

第二．討論在花園內修建一個周長為12米的長方形或正方形的金魚池,，有多少種不同的圍法？怎樣圍面積會最大呢,？

從而培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)新能力,，同時還讓學生在積極參與中體現(xiàn)合作的精神。

讓學生談談這節(jié)課覺得自己學得怎么樣？在剛才解決這么多問題的過程中,，覺得自己有什么收獲,？

由學生自己進行評價和小結，充分體現(xiàn)學生是學習的主體,，讓學生感覺到自己才是學習的主人,。

如有時間，可進行一個小組活動,，請每一個小組在美麗的家園的圖紙上設計如何在花園內修建金魚池和玫瑰園,，要求能既省材料，又美觀,。

四年級數(shù)學說課稿兩千字 四年級數(shù)學說課稿乘法分配律篇七

本節(jié)課《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》——是義務教育新課標實驗教材p84例2的（1）與（2）及練習十五相關內容,。

在學習本節(jié)課之前學生已掌握《除數(shù)是一位數(shù)》除法的計算方法，及除數(shù)是整十數(shù)的除法,，為學生主動,、自主地學習本課打下基礎。學習本節(jié)課之后將為以后學習四則混合運算及分數(shù)小數(shù)除法打下基礎,。

教材先呈現(xiàn)教師購書地情景，從中提出一本《作文書》多少元,？地實際問題,，引出算式：84÷21＝；把21看成20進行計算學習,。然后出示“五入“的例子展開學習,。

對于四（1）班學生預設大部分的學生已經(jīng)對《除數(shù)是兩位數(shù)》（商是一位數(shù)）的除法有了一定的接觸能利用除數(shù)是一位數(shù)除法進行正遷移，從而更有效的進行學習,，其中大概有三分之一學生能獨立解決此類問題,。

在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)學生學習方法的轉變：從被動接受學習變?yōu)樵谧灾?、探究,、合作中學習。讓學生自己提出問題,，再自己想辦法解決,，并能以小組為單位共同合作完成；讓學生親自體驗知識的形成過程,，促進學生思維的發(fā)展,。

1、使學生能夠運用“四舍”,、“五入”的試商方法,，正確地計算除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)的筆算除法．初步掌握試商調商的方法。

2,、培養(yǎng)學生估算能力,，培養(yǎng)學生自主觀察、分析,、歸納及綜合運用知識的能力,。

3、激發(fā)學生自己探求知識的欲望,，培養(yǎng)學生自主學習的精神,，在學生討論和交流中，促進學生之間在交流中合作精神,，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣．

通過生活實例的估算,，理解、掌握試商和調商的過程,。

課件

教學過程：

一,、復習鋪墊，情景導入

1,、昨天我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的除法,，對于這樣的題，你會做嗎,？133÷20＝（一生扮演,，其余學生看大屏幕）

[設計意圖：通過復習上節(jié)課所學《除數(shù)是整十數(shù)的除法》喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，利用正遷移主動,、自主地學習新知識,。]

2、根據(jù)情景圖,，你能發(fā)現(xiàn)哪些有聯(lián)系的數(shù)學信息,？

（王阿姨有84元錢，買《作文選》21元/本,；李叔叔帶了196元錢,，買磁帶39元/盒）

3、你能對有聯(lián)系的數(shù)學信息提出數(shù)學問題嗎,？

（選擇2個：84元能買幾本作文選,？196元能買幾盒磁帶，還多幾元,？）

二,、主動探究，學習新知,。

(一)兩位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍）

1,、你能解決這些數(shù)學問題嗎,？列出算式。（板書）

預設：84÷21＝（）196÷39＝（）

【設計意圖：培養(yǎng)學生從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的能力，體會數(shù)學問題從生活中來,。同時學生自己提出的問題更樂于自己解決,。】

2,、我們先來看一看,，剛才扮演的這位同學，請他說說計算過程,。

3,、同學們今天要學習的除法中的除數(shù)和上節(jié)課的除數(shù)有什么不同嗎？（上節(jié)課的是整十數(shù),，今天的不是整十數(shù),。）