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九年級化學(xué)教學(xué)課件(5篇)

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九年級化學(xué)教學(xué)課件(5篇)
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九年級化學(xué)教學(xué)課件篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的真實(shí)存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子,;

2.了解分子的概念和基本性質(zhì),;

3.學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化;

4.理解純凈物和混合物的概念并會(huì)判斷典型的純凈物和混合物,。

能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、觀察及抽象思維能力,。

情感目標(biāo):

通過實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材分成"分子"和"混合物和純凈物"兩部分。

前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成,,討論分子的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日?,F(xiàn)象入手,如:人經(jīng)過花圃或酒店,,會(huì)嗅到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過晾曬就會(huì)干燥,;糖塊放在水里,,會(huì)逐漸消失,而水卻有了甜味等,。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思考,使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見,、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論(分子是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子)。通過酒精和水混合后總體積縮小,,及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,使學(xué)生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出分子是運(yùn)動(dòng)的及分子之間有間隔的推論(即分子的性質(zhì)),。之后,,教材以水變成水蒸氣,,蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化,,運(yùn)用初步介紹的分子知識(shí)對物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析,。從而給分子下一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。

教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀性,,展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片,同時(shí)用生動(dòng)的比喻,、引導(dǎo)讀者去想象分子的大小和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對分子的認(rèn)識(shí),。

教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀上對混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識(shí)進(jìn)一步區(qū)分純凈物和混合物,,使學(xué)生能初步建立純與不純的相對概念。

教學(xué)建議

本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)分子知識(shí),。分子看不見也摸不著,對于它的存在學(xué)生很難相信,,接受起來遠(yuǎn)不如第一章知識(shí)來的快,。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣學(xué)生比較熟悉,,在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣,呼出的是二氧化碳的概念,。氧氣盡管也看不見,摸不著,,但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗(yàn)確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此,,建議在教學(xué)過程中也從生活實(shí)際中遇到的問題入手,例如:人經(jīng)過花圃或酒店,,為什么能聞到花或酒的香氣,;濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干,;糖塊放在水里,,為什么會(huì)逐漸消失,,而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶,,誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象-人能嗅到花或酒的香氣,,是因?yàn)榛ɑ蚓浦杏邢銡獾姆肿樱ɑ蛄W樱U(kuò)散到空氣中,接觸到人的嗅覺細(xì)胞而使人嗅到了香氣,。濕衣服能晾干,是由于水的分子擴(kuò)散到空氣中去了,。糖塊放在水中溶解,而水有了甜味,,是由于糖的分子擴(kuò)散到水的分子中間去了。以生活實(shí)際中的問題讓學(xué)生感知分子的真實(shí)存在,。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系,。教學(xué)過程中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)(氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn),、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn))融入在課堂教學(xué)中,通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感知分子的真實(shí)存在,,同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí),樹立起分子是運(yùn)動(dòng)的,,不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信分子的真實(shí)存在,,除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外,還可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。

對于分子概念的建立,,是本節(jié)知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化(如:水變成水蒸氣,,硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫)的微觀過程,然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識(shí)以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變,,對物理變化,、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析,從而給分子一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義,。

本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn),,是使學(xué)生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點(diǎn)?quot;分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來說分子是不可分的整體粒子,,因?yàn)榉肿釉俜志筒皇窃瓉砦镔|(zhì)的分子,也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同,不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同,。分子可以再分是說它在化學(xué)反應(yīng)過程中分子起了變化,變成別種物質(zhì)的粒子了,。通過對分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問題,。分子概念中還強(qiáng)調(diào)了"化學(xué)性質(zhì)"是因?yàn)橥ǔS懻摰奈锢硇再|(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象,,是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的,,而不是每一個(gè)單個(gè)分子所能表現(xiàn)的,如:顏色,、狀態(tài)、熔點(diǎn),、沸點(diǎn)、密度等,。本節(jié)知識(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生了解分子的概念,,也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。

在學(xué)生對分子概念有了了解之后,,師生應(yīng)對分子的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括,。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外,還應(yīng)認(rèn)識(shí)到分子非常微小,分子都在不停地運(yùn)動(dòng),,分子間有間隔距離。在教學(xué)過程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫,,一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運(yùn)動(dòng)的圖景,加強(qiáng)對知識(shí)的理解,,另一方面又可把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣,。初二物理中學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)知識(shí)(分子是運(yùn)動(dòng)的,,分子之間有引力和斥力),可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運(yùn)動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問題,。學(xué)生如果對分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識(shí),,將對以后學(xué)習(xí)溶解,、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。

對于混合物和純凈物的有關(guān)知識(shí),,建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)入手,讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)去理解混合物和純凈物,并進(jìn)一步從微觀角度去分析,。最后,還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)純與不純的相對性,,培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問題的方法,。

九年級化學(xué)教學(xué)課件篇2

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過對酸、堿,、鹽,、氧化物概念的復(fù)習(xí)進(jìn)一步掌握有關(guān)物質(zhì)分類的知識(shí)。

2,、通過對酸、堿,、鹽,、氧化物性質(zhì)的復(fù)習(xí)進(jìn)一步掌握各類物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關(guān)系。

3,、鞏固有關(guān)重要反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)某些化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律,。學(xué)會(huì)運(yùn)用金屬活動(dòng)順序表判斷某些置換反應(yīng)能否發(fā)生;學(xué)會(huì)運(yùn)用酸,、堿,、鹽溶解性表判斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生,。

4、運(yùn)用各類物質(zhì)的性質(zhì)及相互關(guān)系解決一些具體問題,。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、物質(zhì)的分類。

2,、各類物質(zhì)的通性及相互關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

綜合利用本章知識(shí)解決一些具體問題,。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí):總結(jié)物質(zhì)的分類,、性質(zhì)及其相互關(guān)系。

第二課時(shí):綜合運(yùn)用本章知識(shí)解決具體問題的思路,、方法。

教學(xué)過程

一,、物質(zhì)的分類

(提問)請學(xué)生小結(jié)有關(guān)物質(zhì)的分類(具體見板書設(shè)計(jì)),并復(fù)習(xí)有關(guān)的,。概念,。

(練習(xí))寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式,并將其分類,。

氫氧化鈉、氧化鐵,、硫化鋅、鹽酸,、硫酸鈉、膽礬,、氫氧化銅,、三氧化硫,、生石灰、硝酸,、碳酸氫鈉、堿式碳酸銅,、氫氧化鈣、硫酸亞鐵,。

二,、各類物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關(guān)系

(提問)請依次說出酸、堿有哪些通性,?鹽有哪些化學(xué)性質(zhì),?氧化物有哪些化學(xué)性質(zhì)?

(教師)可用不同顏色的粉筆板書,,用圖示法找到物質(zhì)間的相互聯(lián)系,。(具體見板書設(shè)計(jì))

(練習(xí))請學(xué)生對每一個(gè)具體反應(yīng)舉一個(gè)典型的化學(xué)反應(yīng)。(口述)

三,、運(yùn)用金屬活動(dòng)順序表判斷某些置換反應(yīng)能否發(fā)生,正確書寫金屬跟酸,、金屬跟鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式。

(練習(xí))判斷下列反應(yīng)能否發(fā)生,?寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式,不能反應(yīng)的說明理由,。

(1)Mg+H2SO4

(2)Fe+HCl

(3)Ag+H2SO4(?。?/p>

(4)Zn+HNO3

(5)Zn+CuSO4

(6)Ag+ZnSO4

(7)Cu+AgCl

(8)Cu+Hg(NO3)2

(討論)可進(jìn)行分組討論,,并小結(jié)置換反應(yīng)能否發(fā)生的條件。

(小結(jié))

1,、金屬跟酸:

(1)在金屬活動(dòng)性順序表中,排在氫前的金屬可置換出酸中的氫,,排在氫以后的金屬則不能置換出酸中的氫,。因此(1),、(2)可發(fā)生置換反應(yīng),,生成相應(yīng)的鹽和氫氣。而(3)則不能發(fā)生置換反應(yīng),。

(2)金屬跟硝酸起反應(yīng)時(shí),,由于硝酸的氧化性很強(qiáng),,一般不生成氫氣,。如(4)不能發(fā)生置換反應(yīng),。

2,、金屬跟鹽:

(1)在金屬活動(dòng)性順序表中,,排在前面的金屬可以把排在后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來,。因此(5),、(8)可以發(fā)生置換反應(yīng)生成相應(yīng)的鹽和新的金屬,。而(6)的反應(yīng)中,Ag排在Zn的后面,,反應(yīng)不能發(fā)生,。(7)的.反應(yīng)不能發(fā)生是因?yàn)锳gCl不溶于水。

九年級化學(xué)教學(xué)課件篇3

一,、教材分析:

1,、教材的地位和作用:

本課題處于九年級化學(xué)第四單元課題一,包括原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量兩部分內(nèi)容,,在這節(jié)課之前,,學(xué)生知道原子可以直接構(gòu)成物質(zhì),,原子在化學(xué)變化中不能再分,。本課題第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成,同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因,,然后又形象的介紹了原子的大小,以及電子的運(yùn)動(dòng)情況,。第二部分重點(diǎn)介紹相對原子質(zhì)量,由于原子的真實(shí)質(zhì)量太小,,書寫和使用都很不方便,,于是引入了相對原子質(zhì)量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,。

2、教學(xué)目標(biāo)

今年我區(qū)定為教學(xué)改革年,,根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際,,為了面向全體學(xué)生,做到讓學(xué)生積極參與課堂,、突出重點(diǎn)。我確定以下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):

①了解原子是由質(zhì)子,、中子和電子構(gòu)成的,。

②初步了解相對原子質(zhì)量的概念,,并會(huì)查相對原子質(zhì)量表。

(2)過程與方法目標(biāo):

充分利用教材提供的圖,、表等資料,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比,、想象、歸納,、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。

②鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行討論,、交流,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn),,逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

①對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育,。

②結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,。

3,、教學(xué)重,、難點(diǎn)

根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位,我確定本課題的重點(diǎn)是原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量,。難點(diǎn)是原子中各粒子的關(guān)系和相對原子質(zhì)量概念的形成。

二,、教法分析:

鑒于本單元知識(shí)比較抽象,理論性較強(qiáng),,沒有涉及實(shí)驗(yàn),因此在教學(xué)中采用指導(dǎo)學(xué)生閱讀,、預(yù)習(xí)課本,,組織學(xué)生討論,,分板塊來解答知識(shí)點(diǎn)所提出的問題來進(jìn)行教學(xué),。

三、學(xué)法指導(dǎo):

在教師引導(dǎo)和幫助下,,學(xué)生通過開展預(yù)習(xí)、討論,、交流,、總結(jié)等活動(dòng),,逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

四,、教學(xué)程序:

根據(jù)微觀知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中易出現(xiàn)的問題,我的教學(xué)過程主要通過閱讀課本,、學(xué)生互動(dòng)、形象比喻等活動(dòng)形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,幫助學(xué)生牢固記憶,。具體教學(xué)分以下幾個(gè)步驟:

1,、提出猜想,,引入新課;

2,、自主探究、互動(dòng)交流

3,、鞏固練習(xí),,拓展思維,;

4,、分享收獲,,情感升華

(一)提出猜想,,引入新課

由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),,提出以下猜想,,原子是化學(xué)變化中的最小粒子,那么你能想象原子的結(jié)構(gòu)嗎,?(學(xué)生回答后自然引入新課——原子的構(gòu)成,,學(xué)生可能會(huì)回答原子象皮球,珠子,,鉛球,西瓜,桃子等)

(二)自主探究,,互動(dòng)交流

一,、原子的構(gòu)成

1、學(xué)生預(yù)習(xí)后討論:(分小組完成任務(wù),,前三個(gè)小組各解答3個(gè)題目,后三個(gè)小組各解答2個(gè)題目)

⑴原子是一個(gè)實(shí)心球體嗎,?

(2)原子是由什么構(gòu)成的

(3)原子核還能再分嗎,?如果能再分,它又是由什么粒子構(gòu)成的呢,?這些粒子有區(qū)別嗎,?

(4)質(zhì)子,、中子,、電子帶什么電,?原子核帶電嗎,?

(5)整個(gè)原子顯電性嗎?為什么,?

(6)什么是核電荷數(shù)?

(7)觀察表4——1,,質(zhì)子,、中子,、和電子的質(zhì)量都很小嗎,?誰的質(zhì)量最???(為下文相對原子質(zhì)量近似的等于質(zhì)子加中子做鋪墊)

(8)觀察表4——2,,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

(9)你能想象電子在哪里運(yùn)動(dòng)嗎,?

設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)個(gè)問題,,引導(dǎo)學(xué)生開始探究原子的結(jié)構(gòu),初步教會(huì)學(xué)生怎樣探討,,從哪些方面探討。解答完畢,,學(xué)生頭腦中已清晰的構(gòu)建了如下知識(shí)點(diǎn):1.原子一般都是由質(zhì)子、中子,、核外電子構(gòu)成,,但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子,沒有中子,,即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)(但不一定等于中子數(shù))由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù),,正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù),所以整個(gè)原子不顯電性,。

二、相對原子質(zhì)量

(10)為什么要采用相對原子質(zhì)量,?用原子的真實(shí)質(zhì)量不行嗎?

(11)相對原子質(zhì)量的概念是什么,?如何用公式來表達(dá)?

(12)相對原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別在哪里?單位各是什么,?

(13)原子的質(zhì)量主要集中在哪里?近似地等于什么的和,?

這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,幫助學(xué)生建立相對的概念,。

(三),、鞏固練習(xí),,拓展思維

1,、原子核()。

A,、由電子和質(zhì)子構(gòu)成。

B,、由質(zhì)子和中子構(gòu)成

c、由電子和中子構(gòu)成,。

D、由質(zhì)子,、中子和電子構(gòu)成,。

此題考察原子的構(gòu)成

2|,、碳原子的相對原子質(zhì)量是()

A、12gB,、12c、1.66x10kgD,、1/12g

3、原子的相對原子質(zhì)量()

A.是原子的實(shí)際質(zhì)量

B.可以用千克作單位

c.沒有單位

D.是原子間質(zhì)量之比,,單位為1,一般不寫

利用此題討論歸納對比相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系,。

4、已知碳原子質(zhì)量為1.993×10-26kg,、氧原子質(zhì)量為2.657×10-26kg,、鐵原子質(zhì)量為9.288×10-26kg,,試計(jì)算氧原子、鐵原子的相對原子質(zhì)量

通過對比,,得出相對原子質(zhì)量數(shù)字比較簡單,,便于書寫,、記憶和計(jì)算,從而得出引入相對原子質(zhì)量的意義,。

5、已知鈉原子的相對原子質(zhì)量是23,,中子數(shù)是12個(gè),那么核電荷數(shù)是()

A,、11個(gè)B,、12個(gè)c、23個(gè)D,、35個(gè)

6、相對原子質(zhì)量可以從

書中P154的附錄Ⅱ查到,,查閱如下幾種元素的相對原子質(zhì)量:磷、鋁,、氮,、碳、鈉,、硫,、鎂、鈣

借此題讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱相對原子質(zhì)量表,;說明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對原子質(zhì)量,,精確的相對原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達(dá)八位,一般的化學(xué)計(jì)算多采用它的近似值(整數(shù)或1位小數(shù)),。

(四)、分享收獲,,情感升華

1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí),?

2,、通過這節(jié)課,,你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲?

3,、借助資料,,進(jìn)行愛國主義教育。組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料,,交流讀后感

(五)板書設(shè)計(jì)(略)

(六)教學(xué)反思

以前的教學(xué)一般是自己講解的多,,今年是教學(xué)改革年,上個(gè)星期教研組長開會(huì)提出了獨(dú)狼口中學(xué)的“10+35”模式,,這節(jié)課也是首次運(yùn)用這種“懶方法”教學(xué),俗話說懶媽媽培養(yǎng)勤快的孩子,,那么懶老師也培養(yǎng)勤快的學(xué)生,。本來這一單元的內(nèi)容也比較抽象,,不好理解,。讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本,,就首先在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu),,好比有了知識(shí)鋪墊做準(zhǔn)備,,上新課就容易多了,。那么課堂上再通過一個(gè)個(gè)由淺入深的相關(guān)問題,,學(xué)生很快就能找到答案,,從而打消了先前認(rèn)為“看不見摸不著的微觀世界一定很難”的觀點(diǎn),,體驗(yàn)一種成功的感覺。這種教學(xué)還有一個(gè)最大的好處是“兵教兵”,,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,讓那些平時(shí)上課不學(xué)習(xí)的同學(xué)也參與了進(jìn)來,。老師在下面轉(zhuǎn)的時(shí)候可以起一個(gè)督促的作用,而以前的方法就是教師在講臺(tái)上講,,難以發(fā)現(xiàn)不參與的學(xué)生,。體現(xiàn)了面向全體學(xué)生這一理念,,魏書生老師也說過,現(xiàn)在的教材百分之八十的學(xué)生能夠看懂百分之八十的內(nèi)容,。問題是我們的學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,一個(gè)很簡單的問題也等著老師來解答,,形成了處處依賴?yán)蠋煹乃枷?。這種方法一旦形成,,不僅教師教的輕松,學(xué)生學(xué)的也輕松,。

九年級化學(xué)教學(xué)課件篇4

一、設(shè)計(jì)思路

本課題包括化學(xué)式,、化合價(jià)和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容,,“化學(xué)式”這部分內(nèi)容屬于化學(xué)用語教學(xué),,在研究物質(zhì)組成,、構(gòu)成的基礎(chǔ)上用元素符號和數(shù)字連接而成的式子即化學(xué)式,。

本節(jié)內(nèi)容即是對前一部分知識(shí)的總結(jié),同時(shí)也為學(xué)好化合價(jià)打下了基礎(chǔ),,起到了承上啟下的作用。本節(jié)課在教學(xué)時(shí)采取分散法完成該內(nèi)容的教學(xué),,對于化學(xué)式的定義較容易理解,因此可將其放在預(yù)習(xí)中自主學(xué)習(xí),,為了更好的理解化學(xué)式表示的意義,可借助模型,,通過形象的事物加深學(xué)生的理解以便將更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,也要利于突破化學(xué)式的意義這個(gè)教學(xué)重點(diǎn),。對于單質(zhì)的化學(xué)式的書寫方法可通過書寫常見單質(zhì)的化學(xué)式進(jìn)行分類總結(jié)。

二,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:了解化學(xué)式及其意義。能用化學(xué)式表示一些物質(zhì)的組成,。 過程與方法:通過實(shí)物展示,,理解化學(xué)式及數(shù)字的意義,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:結(jié)合對物質(zhì)從宏觀到微觀的認(rèn)識(shí),,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生科學(xué)的想象力。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn):化學(xué)式的寫法,、讀法、意義,。

2、難點(diǎn):化學(xué)式周圍數(shù)字的意義

四,、教學(xué)方法

合作探究、 實(shí)物展示啟發(fā),、歸納分析

五、學(xué)情分析

本課題的內(nèi)容比較抽象,,教材首先講述了化學(xué)式的概念,以學(xué)生最熟悉的純凈物——水為例,介紹了化學(xué)式表示的意義,;

雖然在前面的學(xué)習(xí)中,,學(xué)生已具有了有關(guān)元素符號的知識(shí),,用元素符號來表示某種元素,,學(xué)生興致很高;但是,,對于物質(zhì)能否用專門的符號來表示呢,?學(xué)生比較茫然,因此通過實(shí)物展示以及討論探究的方式進(jìn)行,,學(xué)生更易接受。

六,、教學(xué)過程

(一)課前展示

1、寫出下列元素的元素符號,。

鈉銅鋅鋁鎂鐵 硫磷碳氦氖 氫氧氮氟

2,、請寫出這些物質(zhì)的化學(xué)符號,。

(1)紅磷

(2)硫

(3)二氧化碳

(4)氧氣

(5)水

(6)過氧化氫

(7) 氧化汞

(8)四氧化三鐵

(二)課堂探究

新課導(dǎo)入:同學(xué)們剛才寫的這些化學(xué)符號像CO2,、H2O等就叫化學(xué)式,,本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)化學(xué)式。

活動(dòng)與探究一,、化學(xué)式的定義:

師:請同學(xué)們結(jié)合老師剛才介紹的和教材中83頁1,、2自然段內(nèi)容總結(jié)出化學(xué)式的定義并完成導(dǎo)學(xué)案中的討論

生:完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容。

1,、 化學(xué)式是用元素符號和數(shù)字的組合表示物質(zhì)組成的式子

2、討論:

①任何物質(zhì)都有化學(xué)式嗎,?

②同種物質(zhì)可以有不同的化學(xué)式嗎,?

3,、練習(xí):用你手中的氣球可以表示出哪些物質(zhì)的化學(xué)式,?

活動(dòng)與探究二,、化學(xué)式的意義。

師:回憶元素符號有哪些意義以Fe,、O為例。那么化學(xué)式有哪些意義呢,?以H2O為例看看你能說出幾條,?

生:總結(jié)歸納,。

師:請用你手中的氣球表示出水的化學(xué)式,看看能否幫到你呢,?

生:總結(jié)出化學(xué)式的意義。

化學(xué)式能表示:

①某種物質(zhì)

②該物質(zhì)由哪些元素組成

③表示某種物質(zhì)的一個(gè)分子

④還表示一個(gè)分子中原子的構(gòu)成,。

師:請用球擺出CO2的化學(xué)式,,并說出有哪些意義,。

生: 回答

知識(shí)補(bǔ)充:Fe,、NaCl 這兩個(gè)化學(xué)式有哪些意義,?

學(xué)生回答,教師補(bǔ)充

活動(dòng)與探究三,、化學(xué)式周圍數(shù)字的意義,。

師:用你手中的球還能擺出哪些形狀,,它們有什么意義呢?

生:練習(xí),,然后擺出H,、2H,、H2、2H2并說出意義,。

鞏固練習(xí):說出屏幕上顯示的圖示表示什么?

①元素符號前邊的數(shù)字表示 原子的個(gè)數(shù)

②化學(xué)式前面的數(shù)字表示 分子的個(gè)數(shù)

③化學(xué)式中元素符號右下角數(shù)字表示 一個(gè)分子中該原子的個(gè)數(shù),。

④化學(xué)式周圍的數(shù)字只要大于1時(shí)就只具有 微觀 (填“宏觀”“微觀”)

活動(dòng)與探究四、化學(xué)式的寫法和讀法,。

給出一些常見的單質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其讀法與寫法

有些單質(zhì)由原子構(gòu)成 寫法:用 元素符號 直接表示

讀法:直接讀出元素名稱,。

由分子構(gòu)成的單質(zhì) 寫法:用“Xn”表示

讀法:元素名稱后一般加“氣”字

根據(jù)HgO、 SO2,、 Fe3O4 NaCl KCl 的寫法和讀法總結(jié)出化合物的寫法和讀法,。

寫法:氧化物 氧在后 ,金屬左 非金屬右 ,,原子個(gè)數(shù)比為1時(shí)“1”省略 讀法: 某化某

練習(xí):請擺出常見物質(zhì)的化學(xué)式,同桌寫出并讀出該化學(xué)式,。

生:完成屏幕上顯示的題。

(三)課堂小結(jié):

通過對化學(xué)式的學(xué)習(xí),,你有哪些收獲呢,?

(四)課堂檢測:

檢驗(yàn)一下你真的收獲這些了么,?

完成屏幕上顯示的內(nèi)容。

(五)挑戰(zhàn)中考:

展示近三年的中考題,,看看學(xué)生是否能挑戰(zhàn)成功

(六)布置作業(yè):

“我”的化學(xué)式是H2O,向不認(rèn)識(shí)“我”的人介紹一下“我”自己,。

七、板書

課題4 化學(xué)式與化合價(jià)

八,、教學(xué)反思:

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)碰到的一個(gè)難點(diǎn),很重要但難掌握,、在教學(xué)過程中,從學(xué)生的需要出發(fā),,在保證教學(xué)三維目標(biāo)完成的情況下及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。為了降低初中化學(xué)難度,,讓學(xué)生用氣球擺出常見物質(zhì)的化學(xué)式,這樣更容易表述其意義,。

九、教學(xué)點(diǎn)評

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn):采用了合作探究的教學(xué)模式,,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,,學(xué)生自主探究,,教師點(diǎn)撥引導(dǎo),。應(yīng)用了自制的教學(xué)工具,,氣球上標(biāo)注了元素符號,并用氣球擺出了一些物質(zhì)的化學(xué)式,。突破了難點(diǎn),突出了重點(diǎn),。缺點(diǎn):設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多,時(shí)間安排上前松后緊,。

學(xué)生互動(dòng)的較多,,課堂比較活躍,,教師只是起到了引導(dǎo)作用,做到了學(xué)生探究為主的教學(xué)模式,。缺點(diǎn)講解習(xí)題時(shí)應(yīng)更深入一些,,爭取使大多數(shù)學(xué)生都能接受。

九年級化學(xué)教學(xué)課件篇5

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下,切實(shí)提高課堂的實(shí)效性,,以達(dá)到事半功倍的效果。提高課堂的實(shí)效性,,就必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,,在設(shè)計(jì)中也應(yīng)以學(xué)生所求,、所需為基本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),以學(xué)生研讀,、質(zhì)疑、思悟?yàn)橹黧w,,以教師啟發(fā),、辨析、點(diǎn)撥為主導(dǎo),,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

二,、教材分析

“燃料及其利用”是人教版九年級第七單元的教學(xué)內(nèi)容,。本單元共3個(gè)課題:燃燒和滅火,;燃料和熱量;使用燃料對環(huán)境的影響,。其中

1、3課題是重點(diǎn),,也是難點(diǎn),,并且配有大量的實(shí)驗(yàn)來解決重點(diǎn)和難點(diǎn),。本單元從常見的燃燒現(xiàn)象入手,介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識(shí),。利用燃燒反應(yīng)的實(shí)例很多,而生活中利用最多的是燃料的燃燒,,所以,在介紹燃燒等知識(shí)之后,,又介紹了燃料及其用途,,以及使用燃料對環(huán)境的影響等,。并用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題,,體現(xiàn)了新課程改革的理論聯(lián)系實(shí)踐的科學(xué)理念,。

三、學(xué)情分析

本單元在內(nèi)容的安排上注意從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā),,選擇學(xué)生熟悉和生活中常見的知識(shí)和現(xiàn)象,并配合圖像,,增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的感受;同時(shí),,注意通過與探究、調(diào)查研究,、討論和實(shí)驗(yàn)等形式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。教材中還適當(dāng)?shù)木幦肱c社會(huì)發(fā)展、新科技等相關(guān)的資料,,以開闊學(xué)生的眼界。

四,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:

1、認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理,,了解易燃物和易爆物的安全知識(shí),。

2、知道化石燃料是人類重要的自然資源,,對人類生活起著重要作用;同時(shí)了解化石燃料的不可再生性,,認(rèn)識(shí)合理開采和節(jié)約使用化石燃料的重要性。了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化,,認(rèn)識(shí)燃料充分燃燒的重要性。

3,、了解化石燃料燃燒對環(huán)境的影響,,認(rèn)識(shí)使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。

過程和方法:

1,、通過活動(dòng)與探究,學(xué)習(xí)對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法,;

2、從化石燃料的元素組成及其變化角度,,分析化石燃料燃燒在使用過程中對環(huán)境的污染;

3,、通過對燃料的選用和化石燃料綜合利用的學(xué)習(xí),培養(yǎng)比較,、分類、歸納,、概括等信息加工能力,。

五,、教學(xué)策略

1.組織學(xué)生探討并舉例說明火對人類生存的意義。

2.根據(jù)課本“活動(dòng)與探究”實(shí)驗(yàn),,總結(jié)出燃燒條件:

①可燃物

②氧氣或空氣

③達(dá)到著火點(diǎn)說明:

①燃燒一般是物質(zhì)與氧氣發(fā)生的劇烈氧化反應(yīng)。

②著火點(diǎn)是物質(zhì)固有的屬性,,不能隨意改變。

3.根據(jù)生活常識(shí),,列舉一些火災(zāi)的事例和滅火的方法,,結(jié)合課本[實(shí)驗(yàn)7-1]和[實(shí)驗(yàn)7-2],,總結(jié)出滅火原理,。

4.展示一些常用的消防器材,選擇滅火的影視素材播放,引導(dǎo)學(xué)生找出滅火的方法和消防知識(shí),,理解課本中與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)的含義。到實(shí)驗(yàn)室或一些消防重點(diǎn)單位如加油站,、油庫,、商場等地方實(shí)地調(diào)查后,設(shè)置虛擬火災(zāi)現(xiàn)場,,組織消防演習(xí)方案評比,強(qiáng)化消防安全意識(shí),。

5.課本習(xí)題可以安排在課堂上討論完成。

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