每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

《蜜蜂引路》教學(xué)反思與評價篇一

1,、 自由朗讀課文第三自然段，想想列寧是怎樣找到哪個養(yǎng)蜂人的 ,。

2,、標(biāo)一標(biāo)這一段有幾句話。

3,、教師引讀：列寧一邊走一邊看,，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧心想：（ ）,。

他仔細(xì)觀察,，只見那些蜜蜂采了蜜就非進了附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子,。他想：（）,。列寧走到那所小房子跟前，敲了敲門,，開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人,。一見到他，列寧心想：（ ）,。 理解“果然”并聯(lián)系說話,。

這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生融入到課文情境中去體會列寧仔細(xì)觀察并進行的思考，在身臨其境的體會中感悟,。實際的課堂學(xué)習(xí)效果非常好,。在這之后我設(shè)計了讓學(xué)生復(fù)述課文，要加上人物的心理,、表情及語言,，學(xué)生說得很有條理，對于同學(xué)們這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)我是很滿意的,。

《蜜蜂引路》教學(xué)反思與評價篇二

小學(xué)語文新課標(biāo)人教版第四冊《蜜蜂引路》,，雖篇幅短小，情節(jié)簡單,，但能給人很深的啟迪,。在設(shè)計教學(xué)過程時，我從學(xué)生認(rèn)知和思維特點入手,，把傳授知識,、開發(fā)智力、培養(yǎng)技能有機融匯在一齊。

因為本課生字較少,，難度不大,，在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué)，培養(yǎng)獨立識字潛力,。初讀課文時在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的,，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音,，感知字義,。在深讀課文時，我抓住第三自然段為學(xué)習(xí)重點,，提出“蜜蜂是怎樣引路的”找一找,，讀一讀，列寧一邊走一邊看,，他發(fā)現(xiàn)了什么他是怎樣想的,，同時還讓孩子們根據(jù)課文描述畫出列寧在尋找的過程中的路線圖。根據(jù)孩子們的思考,、回答巧妙地利用板書歸納性展示:列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂--發(fā)現(xiàn)園子--發(fā)現(xiàn)小房子,，列寧想到:蜜蜂--蜂房--養(yǎng)蜂人之間的相互關(guān)系，列寧決定:養(yǎng)蜂人就住在這小房子里,，列寧證明:果然就是那個養(yǎng)蜂的人,。然后引到孩子們根據(jù)板書用自己的話說一說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,，孩子們在完善思維的同時更進一步體會到列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn),、仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)方法和敏銳的決定力,，明白自己要擁有仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的科學(xué)研究意識。

在本節(jié)課里做得較好的就是詞匯教學(xué),。詞匯教學(xué)的重點是準(zhǔn)確的理解詞義,，因為只有正確地理解詞義，才能夠正確地去應(yīng)用,。一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中,，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)地體會。因而我在教授《蜜蜂引路》一課時,，對“果然”一詞的教學(xué)進行了這樣的設(shè)計:

師:列寧是怎樣觀察的讀一讀,。

生:(讀“他仔細(xì)------園子旁邊有一所小房子”。)

師:看到園子旁邊的小房子,，列寧會怎樣想呢

生:他會想:那里是不是養(yǎng)蜂人的家呢

生:他會想:這可能是養(yǎng)蜂人的家吧,。

生:列寧看到園子的小房子會這樣想:這房子必須是養(yǎng)蜂人大家,。

師:為什么會是養(yǎng)蜂人的家呢

生:因為蜜蜂都飛到園子里去了。說明那里是蜜蜂的家,。養(yǎng)蜂人必須住在附近,，所以園子旁邊那座小房子必須是養(yǎng)蜂人的家。

師:列寧走過去敲那所房子的門,，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家

生:這所房子是養(yǎng)蜂人的家,。

師:書上是怎樣說的呢

生:開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。

圣:對了,。列寧想，這所小房子可能是養(yǎng)蜂的人的家,。結(jié)果開門的真是養(yǎng)蜂的人,。事實和列寧想的完全一樣。那里用了一個什么詞呢

生:果然,。

這樣去引導(dǎo)學(xué)生注重從聯(lián)系上下文去理解,，比要求學(xué)生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學(xué)的過程中,，我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo),，不僅僅能使學(xué)生對詞義有確切的理解，而且能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的潛力,。這堂課的教學(xué),，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的。作為教師,，只有緊緊地圍繞學(xué)生,，多給他們搭建展示才能的舞臺，他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮,，學(xué)習(xí)的效果也會得到較大的提高,。

《蜜蜂引路》教學(xué)反思與評價篇三

(一)導(dǎo)入新課。通過直接揭題的形式引入課題,。板書課題時,，在田字格中板書本課要求寫的字 “蜂、引”這兩個生字,。并讓學(xué)生說說你是怎樣記住這兩個字的方法,。

(二)初讀課文，認(rèn)識生字,。初步熟悉課文,，認(rèn)識生字詞，為重點段的學(xué)習(xí)做一個鋪墊,。

(三)細(xì)讀課文,，重點研讀第三自然段。對于1、2自然段,，我采用了學(xué)生讀后,，問學(xué)生都知道了什么，圍繞這個問題,，通過理解“附近”,、“談天”、 “親自”等詞語,，達到對整段內(nèi)容的理解,。對于“ 常常”“往?！币约八麄兊慕x詞進行了辨析,，加深了學(xué)生對詞語的理解。對于第四段,，主要通過表演讀來體會,，列寧找到養(yǎng)蜂人的喜悅心情。

第三自然段也是本課的重點和難點所在,。在進行教學(xué)的時候,，我重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,，圍繞“他在尋找的路上都看到了什么”這個問題展開,，并引出列寧是邊走邊看、仔細(xì)觀察,，讓學(xué)生明白,，列寧不是在觀看風(fēng)景，而是留心在找路,。然后引導(dǎo)學(xué)生思考列寧是怎樣觀察的?看到園子旁邊的小房子,，列寧會怎么想呢?學(xué)生在揣摩列寧的心理活動時，充分發(fā)揮想象能力,，使形象思維能力得到了進一步的培養(yǎng),。在此基礎(chǔ)了引出“果然”這個詞。列寧走過去敲那所房子的門,，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家?進而指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，促進學(xué)生的理解。

根據(jù)課文,，畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖,。列寧找到養(yǎng)蜂人的線路途是本文教學(xué)的一個難點所在。因此我先讓小組合作畫出列寧找養(yǎng)蜂人所走的小路,，旨在讓學(xué)生進一步將課文的重點段即列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的過程,，以圖畫的形式將文字形象地再現(xiàn)出來,。這也是本課進行形象思維能力培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。并讓學(xué)生通過線路圖展示并根據(jù)自己的圖,，說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,。讓學(xué)生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過程。再進一步總結(jié)：列寧細(xì)心觀察和認(rèn)真思考,，在蜜蜂這個“小向?qū)А钡摹爸敢毕?，找到養(yǎng)蜂人的。但這一環(huán)節(jié),，由于孩子對于畫圖有著很認(rèn)真的態(tài)度,，沒有運用簡筆畫快速的完成，而且也與留給學(xué)生的時間短有關(guān),，導(dǎo)致了沒有再課堂上展示學(xué)生畫的路線圖,。這是這節(jié)課的遺憾之處。今后還要注意時間的合理運用,。

(四)感情朗讀，體會列寧的品質(zhì),。并談?wù)剬W(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲,。

(五)推薦閱讀列寧的故事。拓展了學(xué)生的課外知識面,。

優(yōu)點：整堂課對學(xué)生的評價體現(xiàn)了多樣化,，能引導(dǎo)學(xué)生正確憑借學(xué)生，優(yōu)缺點相結(jié)合,。朗讀做的比較到位,。識字方法多樣，扎實,。

不足：對于一些內(nèi)容沒有做到細(xì)化,，比如：“園子”和“院子”的區(qū)別，學(xué)生就能把握“園子” 的讀音了,。拓展“常?！焙汀巴！钡认嘟~語的填空題是,，沒有再強調(diào)這幾個詞語的用法,。