范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)三年級語文說課稿 三年級語文說課稿學(xué)情分析篇一

1,、貼出三只灰雀在枝頭歡歌,、跳躍的圖畫。

聽,，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,，和它們打打招呼,，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?

1,、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的,，找一找,、讀一讀。

2,、屏幕出示課文3.5.7.9自然段,，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思,。

a,、學(xué)生交流。哪句話特別有體會,，可以說一說,，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

b,、列寧的著急,、擔(dān)心、惋惜,、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感,。用一個詞來概括，是什么?板書：愛,。

3,、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段,。

a,、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查,。一定會飛回來的!教師運用手勢,，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣,。

b、讀后體會：這時候,，小男孩在想什么呢?

c,、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,，相互補(bǔ)充,，匯報體會,。

5,、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛奪去了鳥的自由,，列寧才是真正的愛鳥!

6,、細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段,。

1,、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林,，看,，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀,。

2,、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會,，

3,、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流,、提出疑問,，如列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?等等。

4,、小組討論,，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論,、引導(dǎo)學(xué)生深入體會,，列寧尊重孩子，理解孩子,，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,，這就是對孩子的愛!

5、你們一定也和列寧一樣,，為鳥兒重歸自然,、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來,，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6,、小結(jié)板書,，總結(jié)課文。

1,、學(xué)了這篇課文,，你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。

2,、收集列寧或其他名人的故事,，讀一讀，開展講故事比賽,。

1,、寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形,、特征,、生活習(xí)性來寫一段話，表達(dá)你的喜愛之情,。

2,、把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

小學(xué)三年級語文說課稿 三年級語文說課稿學(xué)情分析篇二

《趙州橋》這篇課文,，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設(shè)計上的特點,。從王老師執(zhí)教的第一課時片斷中，可以看出執(zhí)教者在突出這一重點上的良苦用心,。

首先,，以簡馭繁，為學(xué)生理解課文重點掃清字詞障礙,。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù),，同時又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時中,，王老師采用不同的方法,，引導(dǎo)學(xué)生對先后出現(xiàn)的二十八個生字難詞輕松愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。在通過板書強(qiáng)調(diào)“州”“濟(jì)”“洨”三字后,，教師打出幻燈片,，集中就“創(chuàng)舉”“似乎”“智慧”等十四個生詞，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言,，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后通過教師范讀和學(xué)生自讀，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文,，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準(zhǔn)備,。

其次，化難為易,，為學(xué)生把握課文重點選擇最優(yōu)教學(xué)手段,。很顯然，王老師把趙州橋設(shè)計上的特點做為課文的重點,。限于學(xué)生的閱歷和知識水平,，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計上的特點是比較困難的,，王老師在學(xué)生默讀課文時,，要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設(shè)計特點的基礎(chǔ)上,，打出趙州橋彩色幻燈片,，引導(dǎo)全班學(xué)生研究，把學(xué)習(xí)熱情推向了高潮,，經(jīng)過一番熱烈討論,，教師通過板書肯定了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。課文重點,，通過電教手段,，在教師的精心指導(dǎo)下,，由學(xué)生自己比較容易地解決了。

理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個難點,。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的,。當(dāng)學(xué)生提出“什么叫戲珠”,，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時,，王老師照樣以分別放映幻燈片的辦法輕而易舉地解決了,。

第三,，環(huán)環(huán)相扣,，為突出訓(xùn)練重點巧作安排,。如在處理段與段的聯(lián)系中,，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學(xué)習(xí),。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓(xùn)練重點,，在講解第三段時,，王老師只出示圖畫,，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案,。又如在課文和板書的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點,，王老師首先板書“設(shè)計特點”,，引起同學(xué)注意,，接著把同學(xué)討論得出的趙州橋在設(shè)計上體現(xiàn)“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書,。這便是一堂課中學(xué)生總在教師指引下圍繞訓(xùn)練重點積極主動活動的奧妙所在。

此外,，王老師尊重學(xué)生的發(fā)言，從多方面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性,，也是本堂課圍繞訓(xùn)練重點成功教學(xué)的重要特點,。

小學(xué)三年級語文說課稿 三年級語文說課稿學(xué)情分析篇三

《石頭書》是蘇教版（國標(biāo)本）三年級上冊第六單元的第一篇課文,。本單元有三篇課文，《石頭書》在記敘一件真實的事情過程中介紹了化石,，《小稻秧脫險記》寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中,，采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害,，以及噴灑除草劑對保護(hù)稻秧所起的重要作用?！逗教祜w機(jī)》則從普通飛機(jī)的視角,，用擬人化的手法介紹了航天飛機(jī)的基本特點和相關(guān)知識，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在航天事業(yè)上的新成果,。這三篇課文均為科學(xué)性的小品文或童話,，對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索自然,、探索科學(xué)的興趣,。

《石頭書》為一篇科學(xué)小品文,，講兩位小朋友——川川和磊磊向勘探隊員詢問“石頭書”——化石的情景,，介紹了化石和化石的作用等有關(guān)知識,。也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學(xué)，探求知識的強(qiáng)烈愿望,，贊揚了他們刨根問底的精神。全文共14個自然段,，可以分為三個部分：第一部分（1-5）：

寫石頭的外形一層一層的,，像一冊厚厚的書,；第二部分 ( 6 - 11) ：介紹了石頭書的內(nèi)容：“字”和畫；第三部分 ( 12-14 )：寫石頭書的作用,。課文情趣盎然，寓科學(xué)知識于充滿童真的對話之中,，科普作品成了有趣的兒童讀物,，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，進(jìn)而使其產(chǎn)生閱讀期待,。

1. 知識與能力目標(biāo)：

(1) 正確,、流利、有感情地朗讀課文,；

(2) 初步了解什么是石頭書,、石頭書里有哪些學(xué)問,；

(3) 初步了解有關(guān)化石的知識以及研究化石的作用,。

2. .過程與方法目標(biāo)：

(1) 通過默讀課文找出川川和磊磊的問題初步學(xué)會默讀的方法；

(2) 通過欣賞圖片了解課文內(nèi)容,，對礦物,、化石留下直觀印象。

3. 情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

初步形成熱愛大自然,，熱愛科學(xué)的志趣并對周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究,。

1. 教學(xué)重點：理解“石頭書”是一本怎樣的書。

2. 教學(xué)難點：結(jié)合課文語境,，特別是抓住文中叔叔的五次回答中的句子,，來理解“石頭書”是一本怎樣的書。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

成功的導(dǎo)入,，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，為整節(jié)課奠定基調(diào)。在設(shè)計中先對課文中的人物以及人物的特征來一個回憶,，“川川和磊磊給你留下了怎樣的印象?”有利于新的內(nèi)容的學(xué)習(xí),；點出“刨根問底”，也為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪墊,。

（二） 精讀感悟

(1) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級學(xué)段要求初步學(xué)會默讀,，因此在找川川和磊磊提的問題時設(shè)計為默讀，邊讀邊畫出問題,，同時培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣,。

(2)由“刨根問底”導(dǎo)入課文，抓住“問”來走進(jìn)文本,，幫助學(xué)生建立“問”的意識,，為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪墊。在講授的過程中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體驗,。另外,，第一小節(jié)到第五小節(jié)為課文的第一部分，主要寫“石頭的外形一層一層的,，像書”,，點出這一點，幫助學(xué)生更好地把握文脈,，同時又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),。

(3)三年級小學(xué)生的思維發(fā)展仍處于具體形象思維階段，對于較抽象的事物還不能很好的建立關(guān)聯(lián)點,。而圖片正具有形象,、生動等特點，符合現(xiàn)階段學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律,，更易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，同時易于接受知識。因此在教授過程中通過出示雨痕,、波痕,、礦物、化石的圖片來幫助學(xué)生建立直觀的形象,，幫助他們更好地感知礦物,、化石等抽象事物，同時更好地理解課文,。

(4)朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段,，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感,，積累語言詞匯,，陶冶情操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北疚囊詫υ挒橹?，其中有人物的神態(tài)描寫，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生通過讀來表達(dá)自己的體會,。同時對學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時合理的評價，激發(fā)學(xué)生更高的朗讀目標(biāo),。另外,，通過分角色朗讀來幫助學(xué)生體會對話體課文的特點。

（三）總結(jié)深華

引導(dǎo)學(xué)生在實際生活當(dāng)中多學(xué)的同時更要多問,，將“刨根問底”的習(xí)慣內(nèi)化到學(xué)生的生活中去,。

（四）作業(yè)設(shè)計

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力,，本課所學(xué)的內(nèi)容為孩子們非常感興趣的化石，因此讓他們搜集有關(guān)化石的資料他們將樂意而為,，在興趣之上培養(yǎng)習(xí)慣,，提高學(xué)生搜集、處理資料的能力,。

小學(xué)三年級語文說課稿 三年級語文說課稿學(xué)情分析篇四

各位評委,、老師：（先打出幻燈片1）

大家好。我是安達(dá)市第六中學(xué)語文教師范偉華,，說課的題目是《松鼠》,。

（打出幻燈片2）愛默生說：“思想是行動的種子?！庇性鯓拥慕虒W(xué)思想就有怎樣的教學(xué)實踐,。

1．教材的地位與作用

法國作家、博物學(xué)家布封寫的科學(xué)小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元,，位居單元之首,，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用,。（著眼于初中低年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡心理特點,，把握教材，運用教材,， 確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),。）

2．教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：通過整體感知、閱讀賞析,，掌握抓住特征描述事物的方法。學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動的語言描述觀察所得,。前者為教學(xué)重點,，后者為教學(xué)難點。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀簡單說明文的能力,，用準(zhǔn)確生動的語言描述觀察所得的能力,。

（3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、獨立思考的習(xí)慣,，樹立科學(xué)求實的價值觀,。

（說明文的寫作目的是給人以知識，“作者思有路,，緣路識斯真,。”遵循作者的寫作思路,，結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，我采用了這樣的教學(xué)方法,。）

1． 說學(xué)法 采用自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式,。

先整體感知－－再閱讀賞析－－后遷移訓(xùn)練。閱讀賞析環(huán)節(jié),，我采用導(dǎo)讀引路法,，重點賞析第二段，導(dǎo)讀點撥第三段,，放手自學(xué)四,、五段，從而突出教學(xué)重點,，即學(xué)習(xí)抓住特征說明事物的方法,。為了分散難點，每一段文字的閱讀,，都輔之相應(yīng)內(nèi)容的幻燈圖片,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述觀察到內(nèi)容。這樣安排的目的是讓學(xué)生懂得細(xì)致觀察是準(zhǔn)確說明事物的基礎(chǔ),，而生動形象的語言是揭示被說明事物特征的關(guān)鍵所在,。

2．說教法：

由講讀到導(dǎo)讀再到自學(xué)，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)主體地位,。在師生互動和生生互動中,，我設(shè)計了讓學(xué)生幫助老師改錯誤，動手幫助小松鼠搭窩,，編寫小松鼠兒歌等教學(xué)過程和方法,。我采用多媒體教學(xué)手段，制作了十多幅與課文內(nèi)容密切相關(guān)的幻燈片,，放映松鼠的錄像,，遷移訓(xùn)練中放映長頸鹿的錄像，這樣更有助于生動,，形象,，直觀地進(jìn)行教學(xué)，有助于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍,，增大課堂教學(xué)容量,，提高教學(xué)效率。

1導(dǎo)入新課：同學(xué)們,，你們一定知道這樣一首兒歌,，“小白兔，白又

白,，兩只耳朵豎起來,，……”這首兒歌從兔子的外形,、習(xí)性等方面進(jìn)行描述，語言生動,、形象,。你想學(xué)習(xí)這種抓住特征描述事的方法嗎？

根據(jù)初一學(xué)生的活潑,，喜歡新奇事物的特點,，采用兒歌導(dǎo)入法。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，營造輕松活潑的課堂氛圍,，為后面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊。）

2．整體感知：（1）作者介紹：

布豐：（1707——1788）法國博物學(xué)家,，作家,，進(jìn)化思想的先驅(qū)者，從小受教會

教育,，愛好自然科學(xué),。用40年時間著成36卷《自然史》。