作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

人有兩個(gè)寶教案 我有兩件寶教案篇一

1.能正確,流利地朗讀課文,背誦課文.

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的生字只識(shí)不寫.

3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣.

識(shí)字和寫字,鞏固漢語拼音.

理解"用手又用腦,才能有創(chuàng)造"的含義.

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片 課件

師:小朋友,你們喜歡猜謎嗎 今天老師給你們帶來一個(gè)謎語,請(qǐng)你猜一猜

(出示謎語:一棵小樹五個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開花

會(huì)寫會(huì)算又會(huì)畫,修橋蓋樓全靠它)

(是手)

師:是啊!小手可以幫我們做許多的事,真是我們小朋友的寶貝啊!

(出示:課題:人有兩個(gè)寶)

師:(老師帶讀課題)(個(gè)是輕聲 老師板書個(gè) 兩是后鼻音 而且是邊音)

師:這個(gè)題目是什么意思 (我們?nèi)祟愑袃蓚€(gè)寶貝)

師:剛才我們已經(jīng)知道雙手是我們的一個(gè)寶貝了,那我們?nèi)祟愡€有哪些寶貝呢 你們想知道嗎

(看動(dòng)畫片,并思考問題)

師:看完了動(dòng)畫片,你知道我們?nèi)祟惖膬蓚€(gè)寶貝是什么了嗎

(是雙手和我們的大腦)

師:那為什么說雙手和大腦是我們?nèi)祟惖膬蓚€(gè)寶貝呢 今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文

師:在讀課文之前,我們先來認(rèn)識(shí)一下寫這篇課文的作者,他是我們國(guó)家著名的教育家---陶行知爺爺

(出示陶行知的簡(jiǎn)介)(老師介紹作者)

師:那么陶行知爺爺?shù)降诪槭裁匆獙戇@篇課文送給我們小朋友呢 他到底想告訴我們小朋友什么呢

師:請(qǐng)大家打開書,自由的讀課文,

要求:把是生字詞在課文中找出圈出,想想哪些字特別容易讀錯(cuò)的 要多讀幾遍容易讀錯(cuò)的字和詞

(學(xué)生自由讀課文和生字詞)

檢查自讀情況:

出示:(一個(gè)人 兩個(gè)寶 雙手 大腦 會(huì)做工 會(huì)思考

才能 有創(chuàng)造)

(各種形式的讀)

(容易讀錯(cuò)的字:人是前鼻音 手和創(chuàng)是翹舌音 工是后鼻音 才和造是平舌音 雙是三拼音節(jié) 腦是鼻音 )

(各種形式再讀)(去拼音讀)

(學(xué)生各種形式再讀課文)

師:你能說一說為什么手和大腦是人的兩個(gè)寶貝嗎

(指名說)(出示有關(guān)的句子:雙手會(huì)做工 大腦會(huì)思考)

(理解詞語:做工和思考)

(做工:工作 做事)(思考:動(dòng)腦筋想問題)

師:哦!原來我們的雙手會(huì)幫我們做許多的工作和事情,大腦能幫我們小朋友動(dòng)腦筋想許多的問題,啊!他們真是我們小朋友的兩個(gè)寶貝啊!

(一起讀課文)

出示生字

說一說你怎么記住這些字

形近字區(qū)別:人-八 手-毛 大-太 工-紅 又-雙 才-寸

觀察字在格子中的位置

老師范寫 學(xué)生書空

學(xué)生在田字格里練習(xí)寫生字

1.給生字?jǐn)U詞

2.熟讀課文

師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《人有兩個(gè)寶》的生字,初讀了課文,現(xiàn)在老師來檢查一下大家掌握的怎么樣

(出示生字卡片,學(xué)生開火車讀一讀)

(出示課文 一起再讀)

師:你們知道我們?nèi)祟惖膬蓚€(gè)寶貝是什么嗎

(指名說)(老師板書:雙手 大腦)

師:那么我們先來說一說雙手對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?/p>

(指名說)(雙手會(huì)做工 做事)

師:請(qǐng)你說一說!

(出示:我有一雙( )的手,我的雙手會(huì)( ),會(huì)( ),還會(huì)( )!)

(學(xué)生討論后,自由討論 練習(xí)說話)

師:看來我們的小手可真能干!你喜歡我們的小手嗎

(有感情的讀:雙手會(huì)做工)(板書:做工)

師:那為什么又說我們的大腦也是一個(gè)寶貝呢

(指名說:大腦會(huì)思考)

師:(出示:我有一個(gè)( )的大腦,我的大腦會(huì)思考( )!)

師:看來我們的大腦也是一個(gè)寶貝呀!

(有感情的讀:大腦會(huì)思考)(板書:思考)

師:讓我們一起讀最后一句話!

(出示讀:用手又用腦,才能有創(chuàng)造)

師:這句話是什么意思呢

(要又用手也要用腦才能有創(chuàng)造)

師:什么叫創(chuàng)造 (就是發(fā)明,建造)

師:為什么陶行知爺爺要這樣說呢

許多的發(fā)明創(chuàng)造單單用手或者是用腦能取得成功嗎

(請(qǐng)看圖:出示 小朋友拉手風(fēng)琴,打電腦 做模型 植樹)

(指名學(xué)生回答:這些事情都要又用手又要用腦才能成功)

師 是啊!光用腦想但是不去用手做是不行的

手光會(huì)做但大腦想不出來,這樣,事情也不會(huì)成功

所以要有發(fā)明創(chuàng)造,既要用手也要用腦,才能取得最后的成功!

(出示最后一句話,學(xué)生讀)

(出示:我們?cè)谧鲱}目時(shí),先要用大腦( ),然后再用小手寫出( ).)

(指名學(xué)生練說)

師:是啊!只有手腦并用,我們才能做一個(gè)有創(chuàng)造的人.

(板書:創(chuàng)造)

希望小朋友做什么事情都要又動(dòng)腦又動(dòng)手!

(一起有感情的讀一讀)

師:這篇課文一共是三句話,第一句話告訴我們?nèi)说膬蓚€(gè)寶貝,

第二句話告訴我們手和腦的作用,第三句話告訴我們要手腦并用才能有所創(chuàng)造,才能做出更大的成績(jī)!課文雖然短小,但是卻告訴了我們一個(gè)深刻的道理,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,大家都要手和腦一起用,才能做一個(gè)真正有用的人!

(一起讀 背課文)

1.填空:人的兩個(gè)寶是( )和( ),( )會(huì)做工,( )會(huì)思考.我們要手腦并用,才能( )

2.說一說在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,

你有哪些事是先思考后用小手做出來的

1.人有兩個(gè)寶貝

雙手 大腦

會(huì)做工 會(huì)思考

才能有創(chuàng)造

人有兩個(gè)寶教案 我有兩件寶教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1,、能正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學(xué)會(huì)本課的生字,，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫,，理解由生字組成的詞語。

3,、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):能正確,、流利地朗讀課文,。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件演示、生字卡片

課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

1,、謎語導(dǎo)入新課

猜謎語,，了解“兩個(gè)寶”。

“寶”是寶貝的意思,。那你們想想題目是什么意思呀,？（指名說題意）

你們一定很想知道：人的兩個(gè)寶貝究竟是什么？只要你猜出下面這兩個(gè)謎語,，你就知道了,。先猜第一個(gè)寶：兩棵樹,，十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉,，不開花,，吃飯勞動(dòng)全靠它。

（教師邊說邊做動(dòng)作,，讓學(xué)生明白是雙手,。）

真聰明，老師相信你們也一定能夠猜出第二個(gè)寶：司令部里住部長(zhǎng),，電話線路通四方,，命令一下就執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)情況忙呈上,。

2,、揭題

課件出示課題：人有兩個(gè)寶

指名看拼音讀題目，注意讀準(zhǔn)字音,，強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”,。

我們很幸運(yùn)有兩個(gè)寶，該怎樣用好它們呢,？書上有一首兒歌,，我們讀一讀就知道了。

1,、先聽老師把課文朗讀一遍,。

2、學(xué)生自由讀兒歌,。（要求對(duì)照拼音,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

3,、朗讀檢查

①出示帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語“人,、兩個(gè)、雙手,、大腦,、做工、用腦,、又,、才能”。（先拼后讀）

②出示不帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語,。

4,、這首兒歌一共有幾句話呀？（3句）

5、指名分句讀課文,，教師幫助正音,，指導(dǎo)停頓。

（第一句,，重點(diǎn)指導(dǎo)“兩個(gè),、雙手、大腦”,；第二句,，重點(diǎn)指導(dǎo)“做工、思考”,；第三句,，重點(diǎn)指導(dǎo)“創(chuàng)造”）

1、學(xué)習(xí)第一句

⑴指名讀第一句,。

⑵讀了第一句，你知道人的兩個(gè)寶分別是什么呢,？

⑶出示帶拼音的“雙手,、大腦”二詞。

⑷認(rèn)讀：雙手,、大腦

“雙手”就是人的左右手,，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們舉起雙手，再拍拍大腦,。（師生齊做動(dòng)作）

⑸指導(dǎo)朗誦第一句,。

重讀；兩個(gè),、雙手,、大腦。誰能讀好第一句呢,？

⑹讀得真好，我們一起來讀好它,。

（齊讀第一句）

2,、學(xué)習(xí)第二句

小朋友們想想為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢？他們又有什么本領(lǐng)呢,？我們讀了第二句話就會(huì)知道了,。

（1）指名讀第二句。

誰來讀一讀第二句,？

（2）雙手會(huì)干什么,？

出示：“做工”

指名認(rèn)讀“做工”。

教師解釋“做工”在這指做事情，干活兒,。

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看看書上的插圖,，圖上的小朋友他們的雙手會(huì)做哪些事呢？

（讀書,、打?qū)W,、做航模、拉風(fēng)琴,、植樹）

那你的雙手會(huì)做什么呢,？（學(xué)生自由發(fā)言）

雙手會(huì)做這么多事，真是人的一個(gè)寶??！

（3）那大腦會(huì)干什么呢？

出示：思考

“思考”是什么意思呢,？

教師總結(jié)：思考就是動(dòng)腦筋想

小朋友們看看圖上的小朋友做這些事的時(shí)候,，大腦會(huì)思考什么？做航模的小朋友在想什么,？拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么?。渴前?，雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶?。?/p>

（4）齊讀第二句,。

我們有了這兩個(gè)寶心里肯定特別高興,，所以請(qǐng)小朋友們一起高興地讀好第二句。

3,、學(xué)習(xí)第三句

⑴那你們覺得這兩個(gè)寶誰的本領(lǐng)比較大?。?/p>

（讓學(xué)生充分地說后教師小結(jié)過渡）

其實(shí)啊,，他們倆本領(lǐng)都很大,，少了誰都不行。那我們?cè)撛趺催\(yùn)用呢,？

⑵如果我們只用手而不用腦,，事情肯定做不好。那如果只用腦不用手行嗎,？聽了老師講的故事你就會(huì)明白了,。

（課中休息聽故事）

從前，在一個(gè)非常矮小的房子里,，住著豬爸爸和豬媽媽,。豬媽媽呀快要生豬寶寶了,，看著它們又矮又小的房子，豬爸爸打算給即將出生的豬寶寶蓋幾間房子,，但是蓋幾間呢,？它拿不定主意，就去問猴媽媽,。猴媽媽說：“我每次都是生一個(gè)孩子,，你就蓋一間房子吧?！薄^了幾個(gè)月,，豬媽媽有下就生了10個(gè)豬寶寶，可孩子們住哪里呢,？豬媽媽急得直流眼淚,。豬爸爸看到了這一切，他嘆了口氣說：“哎,，…,。”

小朋友們,，你們說說豬爸爸會(huì)說些什么呢,？（請(qǐng)學(xué)生說）

教師總結(jié)：是啊，光用手不動(dòng)腦,，事情做不好；光用腦不動(dòng)手,，啥也辦不成,。

⑶我們要是又動(dòng)腦又動(dòng)手又會(huì)怎么樣呢？動(dòng)手打開課本,。開動(dòng)腦筋在課文中找找,，書上是怎么說的。

⑷指名讀,。（出示課文第三句,。）

⑸出示“創(chuàng)造”，指名認(rèn)讀“創(chuàng)造”,，再齊讀,。

⑹“創(chuàng)造”是什么意思呢？

教師點(diǎn)明： “創(chuàng)造”就是通過勞動(dòng)做出東西來,。列舉：我們住的房子是誰創(chuàng)造出來的呀,？我們行走的公路是誰創(chuàng)造的呀?

1、背誦兒歌

今天我們利用自己的兩個(gè)寶進(jìn)行了創(chuàng)造,，現(xiàn)在請(qǐng)你們和老師一起用我們的“寶”來背誦這首兒歌,。（教師領(lǐng)背,，配合動(dòng)作完成）

我們?cè)僖黄饋硪槐楹脝幔?/p>

2、識(shí)記生字

兩個(gè)寶的作用真大,。你們想不想再用兩個(gè)寶來學(xué)習(xí)生字?。?/p>

⑴我們要學(xué)習(xí)的.第一個(gè)生字呀就是我們兩寶中的一寶,。

①出示生字卡片“手”,。（指名認(rèn)讀，再齊讀,。）

②請(qǐng)小朋友么們看一看 “手”有幾筆,？它的筆順是怎么樣的？

（指名說,，齊說,，配合書空）

③請(qǐng)學(xué)生觀察“手“在田字格中的位置，每個(gè)筆畫的位置,。教師范寫“手”,。

④學(xué)生在書本上描紅，教師行間巡視,。

⑤你能給“手”找個(gè)好朋友嗎,？（大手、小手…）

⑵第二個(gè)要學(xué)習(xí)的生字呀是我們第二個(gè)寶的名字中的一個(gè)字,。

①出示生字卡片“大”,。（指名認(rèn)讀，再齊讀,。）

②你們覺得“大”和我們前面剛學(xué)過的哪個(gè)字比較象?。浚ㄌ?/p>

對(duì)了,，“太”去掉最后一筆“點(diǎn)”就是我們今天的“大”了,。或者說,，“大”最后加上一筆“點(diǎn)”就是“太”了,。千萬不要把他們兩個(gè)混淆哦。

③請(qǐng)小朋友么們看一看 “大”有幾筆,？它的筆順是怎么樣的,？

（指名說，齊說,，配合書空）

④同樣我們也要把“大”送回家了,，先觀察它在田字格中的位置和每個(gè)筆畫的位置。教師范寫“大”,。

⑤學(xué)生在書本上描紅,，教師行間巡視,。

⑥你能給“大”找個(gè)好朋友嗎？（大手,、大腦,、大人…）

學(xué)了《人有兩個(gè)寶》這一課你知道了什么呢？

（學(xué)生自由說收獲）

請(qǐng)你們把今天在課上學(xué)到的兒歌回去表演給家人看,，讓他們呀知道怎么樣來用好我們的兩個(gè)寶,。

人有兩個(gè)寶教案 我有兩件寶教案篇三

1、能正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學(xué)會(huì)本課的生字,，其中兩天綠線內(nèi)的幾個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語,。

3,、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣,。

１,、認(rèn)識(shí)本課田字格中的生字，并正確美觀地書寫,。

２,、能正確、流利地朗讀課文,。

多媒體課件演示,、生字卡片

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題,，導(dǎo)入新課

1、謎語導(dǎo)入新課

今天老師想和同學(xué)們做猜謎語的游戲,同學(xué)們想玩這個(gè)游戲嗎,？

課件出示：猜謎語：

一棵小樹五個(gè)杈,，不長(zhǎng)葉，不開花,，勞動(dòng)學(xué)習(xí)要靠它,，每個(gè)人都離不開它

【手】

同學(xué)們很聰明，還想不想再猜一個(gè)了,？

課件出示: 猜謎語

能思考,、會(huì)創(chuàng)造，人體當(dāng)中最重要,，活到老,，用到老,，小朋友們要用好。

【腦】

手和腦的作用可大了,，他們是人的兩個(gè)寶呢,！今天我們一起學(xué)習(xí)第1課《人有兩個(gè)寶》

2、出示課題：1人有兩個(gè)寶

指名看拼音讀課題,。

師指導(dǎo)：注意“個(gè)”本來是第四聲（出示“個(gè)”）,，誰來讀一讀？在這兒變成輕聲,，要讀得輕一點(diǎn),，誰來讀一讀？

二,、初讀課文,，整體感知

我們很幸運(yùn)有兩個(gè)寶，該怎樣用好它們呢,？書上有一首兒歌,，我們讀一讀就知道了。

1,、先聽老師把課文朗讀一遍,。

2、用筆圈出課文里的生字,，看誰圈的又全又準(zhǔn)確,。

3、學(xué)生自由讀兒歌,。

自讀要求：對(duì)照拼音,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

4,、朗讀檢查

（１）,、出示帶拼音的：兩、寶,、手,、會(huì)、做,、腦,、創(chuàng)、造

（先拼后讀）

（２）,、出示不帶拼音的詞語：兩個(gè),、寶、雙手,、會(huì),、做工,、大腦、 創(chuàng)造

（３）,、出示生字卡片,，開火車認(rèn)讀。

4,、這首兒歌一共有幾句話呀,？（3句）

5、指名分句讀課文,，教師幫助正音,，指導(dǎo)停頓。

（第一句,，重點(diǎn)指導(dǎo)“兩個(gè),、雙手、大腦”,；第二句,，重點(diǎn)指導(dǎo)“做工、思考”

,；第三句,，重點(diǎn)指導(dǎo)“創(chuàng)造”）

三、精讀課文,，理解課文意思,。

1、學(xué)習(xí)第一句

⑴指名讀第一句,。

⑵讀了第一句,，你知道人的兩個(gè)寶分別是什么呢？和小灰兔》

人有兩個(gè)寶教案 我有兩件寶教案篇四

1,、正確流利地朗讀課文和背誦課文,。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語,。

3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣,。

1、將課文讀正確,、流利,、有感情,。朗讀背誦課文、識(shí)寫漢字,。

2,、理解課文內(nèi)容，懂得最后一句話的意思,。

投影片,、詞語、準(zhǔn)備書上的插圖和一張白紙

1,、小朋友們,，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。（出示課題）

2,、里面有兩個(gè)生字,，會(huì)讀嗎？（出示卡片）指名讀

3,、老師這里還有一個(gè)詞（出示詞：兩個(gè)寶）這里的“個(gè)”和剛才讀的“個(gè)”讀音有何不同,？“個(gè)”單獨(dú)一個(gè)字讀第四聲，但在這個(gè)詞中讀輕聲,，要讀得短而輕（領(lǐng)讀——指名讀）

4,、詞讀好了，誰能把課題讀好,？（指名讀——齊讀）

5,、讀了之后，你想知道什么呢,？

6,、小朋友們，你們真愛思考,，現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е@些問題讀讀課文,。注意看清拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,。

1,、自由讀課文要求：把字音讀準(zhǔn)

2、剛才大家讀得這么認(rèn)真,，這些字寶寶們已經(jīng)迫不及待地要跳出來考考大家了,，你們能接受考驗(yàn)嗎？

開火車讀生字卡片,，正音——齊讀

3,、大家讀得真棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師要送給大家一些大蘋果,，你看,，這些蘋果又大又紅，想要嗎,？但這些大蘋果都有一個(gè)詞,，誰能讀得又準(zhǔn)確又響亮，大蘋果就歸誰,。為了讓大家都有機(jī)會(huì),，在小組里互相練習(xí)一下。

4,、字詞都讀好了,，相信我們?cè)偃プx課文，一定比剛才讀得更好,。

再讀課文,。

5、（出示課文）每行后面都有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，像個(gè)小蝌蚪的叫逗號(hào),，像個(gè)小圓圈的是句號(hào)?？吹骄涮?hào)就是一句話,，這篇課文一共有幾句話？

指名分句讀（正音,，指導(dǎo)）——指名讀全文——齊讀

1,、出示第一句：什么樣的東西才能稱為寶？

是啊,，最珍貴,、最重要的東西才是寶。人有哪兩個(gè)寶呢,？

2,、雙手和大腦，這兩個(gè)都是我們的寶??！誰再來讀讀？指名讀

3,、瞧,，這就是我們的一個(gè)寶貝——手（師伸出手，）我們來認(rèn)識(shí)一下手,，這里是手心,，手背,，手掌。

4,、手會(huì)干什么呢？（出示：雙手會(huì)做工）誰來讀,？

5,、手的作用可大了。老師的手可以改作業(yè),，寫字,，把教師布置的很漂亮，你的手會(huì)趕什么呢,？

6,、（看圖）瞧，這些小朋友們?cè)诟墒裁茨?？（練?xí)說話：有的……有的……還有的……）

7,、人還有一個(gè)寶是什么呢？有什么作用呢,？（出示圖）看,，圖上的小朋友在這些事情的時(shí)候，回想些什么呢,？（練習(xí)說完整的話：做模型的同學(xué)會(huì)想……,，彈琴的小朋友會(huì)想……）

8、腦指揮手做工,，手實(shí)現(xiàn)腦的想法,，這兩個(gè)寶的用處可真大呀！誰來把這句話讀讀,？

9,、這兩個(gè)寶這么好，我們?cè)撛趺从媚?？（出示最后一句話）自己讀一讀你有什么問題嗎,？

讓學(xué)生拼圖來理解用手，用腦和創(chuàng)造,。

1,、老師給大家三個(gè)圖形，請(qǐng)大家只用手,，腦子里什么都不想,，在紙上拼一拼，看看能拼出什么,？

2,、下面請(qǐng)同學(xué)只用大腦思考，想好自己要拼什么圖案，但不許動(dòng)手,。停,，大家發(fā)現(xiàn)了什么？

3,、好,，我們現(xiàn)在既用手又用腦，在紙上拼一拼（欣賞學(xué)生的作品）小朋友,，你們通過用手又用腦,，拼出了與別人不同的圖案，這就叫做——生答

對(duì),，陶行知爺爺說得好,，“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦,，用腦不用手,，飯也吃不飽，用手不用腦,，快要被打倒,，手腦全都用，才是開天辟地的大好佬,?！眲偛牛覀冇檬钟钟媚X終于解決了自己提出的兩個(gè)問題,！你能談?wù)勛约含F(xiàn)在的心情嗎,？讓我們通過朗讀把此時(shí)的心情表達(dá)出來吧！

（1）讀一讀,。

（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察它們的形狀,，比較異同點(diǎn)。

（3）說筆順,，書空,。

（4）范寫，生描紅,、練習(xí)寫,。

這是學(xué)生上完拼音，接觸到的第一篇課文,，針對(duì)學(xué)生拼音能力不夠均衡這一特點(diǎn),，我先讓學(xué)生自己借助拼音自己去讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,。然后請(qǐng)小組長(zhǎng)把事先準(zhǔn)備好的生字卡片拿出來用自己喜歡的方式讀卡片,，注意糾正組員的錯(cuò)音,。老師邊巡視邊指導(dǎo)組長(zhǎng)和組員的錯(cuò)誤。提醒學(xué)生讀時(shí)聲音不能太大,，不能影響別的組,。然后老師檢查小組讀詞情況，集體糾正,。在這基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生讀詞兒，指導(dǎo)學(xué)生把詞兒連讀,，再讀課文，提出要求,，把句子讀連貫,，讀通順，最后指名讀課文,，正音,。若這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣會(huì)養(yǎng)成,，小組長(zhǎng)的管理能力會(huì)提高,。

《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”,，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”,，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā),？討論,、探究、研究什么,？——問題,！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問學(xué)生被動(dòng)作答,，教師始終以一個(gè)組織,、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑,，在讀中釋疑,，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究,。開始時(shí),，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個(gè)寶,？”,、“為什么說它們是寶,？”、“用這兩個(gè)寶能做什么呢,？”三個(gè)有效性問題,，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。接下來教師再將問題逐個(gè)提出,，引導(dǎo)學(xué)生小組討論,，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解,，學(xué)生在尋求問題的解答中,，漸次將課堂教學(xué)推向深入。當(dāng)然對(duì)于一年級(jí)學(xué)生,，教師也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況通過簡(jiǎn)短的小結(jié)適時(shí)地傳遞給學(xué)生一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),。此外，學(xué)生每次讀過課文后,，教師都組織學(xué)生展開互相間的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展,。

一年級(jí)學(xué)生易于接受,、理解具體、形象,、直觀的東西,，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,，加強(qiáng)了語文與生活的溝通,。如讓學(xué)生說說“××的雙手會(huì)……”“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么？”,、并讓學(xué)生動(dòng)手去拼一拼,，去想一想，來體會(huì)：“動(dòng)手又動(dòng)腦,，才能有創(chuàng)造”,。并展示自己的創(chuàng)造作品，很好地解決了教學(xué)難點(diǎn),。這幾個(gè)問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化,、個(gè)性化地來理解感悟課文,，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化,，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

人有兩個(gè)寶教案 我有兩件寶教案篇五

1,、正確流利地朗讀課文和背誦課文,。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語,。

3,、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣,。

1,、朗讀背誦課文

2、識(shí)寫漢字

小黑板（相關(guān)詞語）

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1,、猜謎語導(dǎo)入：有一種動(dòng)物，剛生下來的時(shí)候是四條腿,，青年的時(shí)候是兩條腿,，老了的時(shí)候是三條腿，請(qǐng)小朋友們猜出這是一種什么動(dòng)物,？根據(jù)學(xué)生回答板書：rén “人”（生認(rèn)讀漢字,。）

接著提問：人有哪些本領(lǐng)呢？

2,、師：聽大家這么一說,，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢,？因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有兩個(gè)寶,。

（板書課題:人有兩個(gè)寶）

3、生看拼音認(rèn)讀課題,。

1,、師提問：讀了課題，你知道了什么,？你又有什么問題要問呢,？（將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）

2、問題的答案就在課文里,，讓我們來讀一讀課文吧,。（自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子）

3,、指名試讀課文,，師生共同參與評(píng)價(jià)，相機(jī)正音（特別注意雙手,、大腦,、做工、思考,、創(chuàng)造的字音）,。

1、學(xué)習(xí)第一句

(1)大家讀過課文后,，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)問題了——人有哪兩個(gè)寶呢,？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）

(2)指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）

2,、學(xué)習(xí)第二句

(1)提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢,？誰愿意讀給大家聽？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）

(2)理解“做工”

a,、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后,，請(qǐng)學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖,，并把話說完整）

b,、小組交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？

（學(xué)生練說“××的雙手會(huì)……”句式）

c,、師：雙手會(huì)做工,，“做工”就是做事、工作,。雙手能做這么多的事,，真是人的一個(gè)寶啊,！

(3)理解“思考”

a,、我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢,？（生回答）

b,、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

c,、師：人們用雙手做事時(shí),，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法,，也就是“思考”,，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,。

(4)指導(dǎo)朗讀第二句,。

3,、學(xué)習(xí)第三句

(1)怎樣用好這兩個(gè)寶呢？誰愿意讀給大家聽,？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）

(2)理解“創(chuàng)造”

a,、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西,？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西,？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西,、新事情都是人們的創(chuàng)造,。） b、請(qǐng)學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的,？

(3)師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦,，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考,，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）,。

(4)指導(dǎo)朗讀第三句。

4,、聽老師范讀課文,。

1、看圖齊讀課文,然后試背,。

2、師用問題引背（人有幾個(gè)寶,？雙手會(huì)什么,？大腦會(huì)什么？怎樣用,？）

3,、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作,。

4,、小結(jié)背誦情況，請(qǐng)學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的,？

5,、師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的問題,，還背出了課文,，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶,。

1,、準(zhǔn)備《我會(huì)想,！我會(huì)做》展示會(huì)

（展示學(xué)生的各類作品，如字畫,、手工……）

1 人有兩個(gè)寶

人有兩個(gè)寶,，

雙手和大腦。

雙手會(huì)做工,，

大腦會(huì)思考,。

用手又用腦,

才能有創(chuàng)造。

人有兩個(gè)寶教案 我有兩件寶教案篇六

一．兒歌導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)學(xué)過的兒歌《什么蟲兒空中飛》 這首兒歌真有趣,！

2.今天我們一起學(xué)習(xí)一首新的兒歌,，題目是—— 出示：人有兩個(gè)寶 指名借助拼音讀題 注意“兩”后面 “個(gè)”是輕聲。指名試讀“兩個(gè)”,，“人”是前鼻音,。能給“人”字開出詞語花嗎？練習(xí)組詞,?！皞€(gè)”和“人”長(zhǎng)得這么像，有什么辦法可以分清,？指導(dǎo)書寫：一起把“人”和“個(gè)”送回家,，寫“人”時(shí)，撇捺分開,，左右對(duì)稱,，寫“個(gè)”時(shí)，頭上撐大傘,，傘柄不相連,。學(xué)生書空。

3. 再讀課題,。你想知道什么,？學(xué)習(xí)質(zhì)疑 過渡：人的兩個(gè)寶到底是指什么呢？

二．指導(dǎo)初讀

1.借助拼音讀準(zhǔn)兒歌,，讀完一遍坐正,。 集體交流：人的兩個(gè)寶是指什么呢？

相機(jī)出示：雙手 大腦

（1）雙手：指名借助拼音讀準(zhǔn)詞語,，注意二會(huì)字“雙”和生字“手”都是是翹舌音,。開火車讀。去拼音指讀,。

學(xué)習(xí)生字“手”：我們的手會(huì)做什么,？“手”真是我們的好寶貝！

學(xué)習(xí)筆順。范寫（一筆小撇平又平,，二短橫三長(zhǎng)橫,，四筆豎鉤正中間）學(xué)生書空。

（2）大腦：指名讀準(zhǔn),，注意二會(huì)字“腦”的聲母是“n” ,。開火車認(rèn)讀，去拼音讀,。

學(xué)習(xí)生字“大” 給“大”組詞,，玩對(duì)對(duì)子“我說小，我對(duì)大”,、“我說東……”

識(shí)記字形（“人”加一橫）范寫生字,。

2.拿出鉛筆，在課文中圈出調(diào)皮的生字朋友,。

3.這首兒歌有點(diǎn)長(zhǎng),，怎樣把它讀好聽呢？讓我們聽聽喜羊羊的發(fā)現(xiàn)吧?。ㄏ惭蜓颍盒∨笥?，兒歌里面的三只小蝌蚪名叫逗號(hào)，三個(gè)小圓圈名叫句號(hào),。逗號(hào)表示句中有停頓,，句號(hào)表示一句話已經(jīng)說完。讀的時(shí)候可要注意停頓哦,！聽讀第一句,。）喜羊羊把這兩個(gè)寶讀得多清楚！誰來讀清楚你的兩個(gè)寶,？學(xué)生試讀第一句,。

4.那么我們的雙手和大腦分別會(huì)做些什么呢？集體交流 指名讀第二句：雙手會(huì)做工,，大腦會(huì)思考,。

圖上的小朋友用雙手做什么,？你還知道誰會(huì)用雙手做什么,？做這么多的事情就叫——做工。指名讀,，齊讀,。

識(shí)記字形：你在哪見過“工”字？有什么好辦法記住 “工”,？（“二”加一豎）

雙手在做工時(shí),，另一個(gè)寶貝在干什么？（雙手做工時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事,，在動(dòng)腦筋想問題想辦法,，這就叫“思考”。）認(rèn)讀詞語“思考”

兩個(gè)寶一個(gè)會(huì)做工,，一個(gè)會(huì)思考,，本事真大，指名讀第二句,。同桌賽讀,。分組讀。

5.怎樣用好這兩個(gè)寶呢,？——指名讀第三句：用手又用腦,，才能有創(chuàng)造。相機(jī)出示讀錯(cuò)的詞語,。

用手：指名讀,，及時(shí)正音。給“用”組詞,。指導(dǎo)字形（“月”加一豎）范寫書空,。又：指名讀，正音,。指導(dǎo)書寫（橫撇長(zhǎng)長(zhǎng)捺有腳,，寫個(gè)又字像小魚，留個(gè)圓圈吐泡泡）才能：指名讀,，正音,。給“才”組詞。學(xué)習(xí)筆順,。創(chuàng)造：指名讀,，注意翹舌音“創(chuàng)”和平舌音“造”，開火車讀,。你見過誰用手用腦創(chuàng)造過什么嗎,？示圖說話

指名讀，組織評(píng)議：讀正確了嗎,？指名讀,，齊讀。

6.指導(dǎo)朗讀全詩

三,、指導(dǎo)書寫

1. 下面我們用這兩個(gè)寶來寫好生字,。先思考怎樣才能把字寫漂亮呢？

拿出鉛筆,，觀察生字位置,，端端正正在寫在習(xí)字冊(cè)上,。生寫，師巡視指導(dǎo),。

2.展示評(píng)議,，指導(dǎo)再練。

人有兩個(gè)寶教案 我有兩件寶教案篇七

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版》一年級(jí)語文上冊(cè)課文第一課

1,、能正確,、流利地朗讀、背誦課文,；學(xué)會(huì)8個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)筆畫。

2,、懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造,。

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極,、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等,。

創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),，懂得課文的意思。

教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影,、錄音機(jī),、圖片或投影片等；學(xué)生各準(zhǔn)備一張16k的白紙,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1,、小朋友們,！你們上節(jié)課初讀了課文，會(huì)讀了嗎,？敢和“錄音”比賽嗎,？

2、錄音范讀（要求認(rèn)真傾聽）,。

3,、寸旨定學(xué)生讀課文,，和“錄音”比賽（巧妙檢查復(fù)習(xí),，相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià)）。

二、愉快學(xué)習(xí),，主動(dòng)求知

1．播放錄音讓學(xué)生邊聽邊學(xué),。

2．讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么,？（小聲讀,，讀幾遍）

3．分組交流討論：說說自己讀懂了什么？說說自己不同的意見,。（教師參與小組平等交流,，建立和諧的師生關(guān)系）

4。利用實(shí)物投影,，演示工人,、農(nóng)民、學(xué)生,、科技者等“做工”的圖片,，讓學(xué)生觀察，并嘗試提問,，嘗試回答,。

5．實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景．積極導(dǎo)思，突破難點(diǎn),。

展示本校中高三級(jí)學(xué)生的手工制作,、圖畫等，虐發(fā)思考：這主要亮的東西是怎么來的,？（動(dòng)手動(dòng)腦皂造三夾芝》

三,、動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)

1,、小朋友們,！動(dòng)手又動(dòng)腦．才能有創(chuàng)造！下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造,，比比誰能干（提示：折一折或畫一畫均可……）

2,、選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過投影展示，均給予充分表揚(yáng),；強(qiáng)調(diào)手,、腦并用。

四,、表演朗讀,，嘗試背誦

1、問題引讀：人有哪兩個(gè)寶,？怎樣用好這兩個(gè)寶,？

2,、學(xué)生離開座位，邊讀邊加上動(dòng)作表情,，自由發(fā)揮,。

3、嘗試背誦,，邊背邊表演,。

4、邊背誦邊表演比賽,。

5,、全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音,。

6,、播放學(xué)生背誦的錄音，讓學(xué)生體味成功的喜悅,。

五,、課外延伸，情趣盎然

1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看,。

2．動(dòng)手又動(dòng)腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”,。

人有兩個(gè)寶教案 我有兩件寶教案篇八

小學(xué)語文（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)第一課《人有兩個(gè)寶》。

本課是根據(jù)陶行知的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫的一首兒歌,。共六行三句話,，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂,，符合兒童口語習(xí)慣,，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖,，可以幫助學(xué)生理解課文,。課文后田字格中有8個(gè)要求學(xué)會(huì)的生字。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識(shí)字,、寫字,、朗讀和背誦。

學(xué)習(xí)本單元時(shí),，學(xué)生入學(xué)將近兩個(gè)月,，已學(xué)完了漢語拼音，認(rèn)識(shí)了部分生字,，閱讀了幾篇小韻文,，有了初步的識(shí)字和閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,?！边@就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式——自主、合作,、探究，構(gòu)建平等,、民主,、合

作共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),，寓教于樂,，讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的時(shí)間,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生探求

新知的愿望。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí),，教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài),，通過觀察、質(zhì)疑,、思考,、聯(lián)系生活，主動(dòng)合作認(rèn)識(shí)生字,，學(xué)習(xí)短文,，使學(xué)生的知識(shí)和能

力得到同步的發(fā)展。

1,、正確流利地朗讀課文和背誦課文,。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語,。

3,、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣,。

朗讀背誦課文,、識(shí)寫漢字

投影片、詞語

一,、導(dǎo)入新課

1,、智力問答：世界上誰的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢,？

（學(xué)生分組討論后,，各組組長(zhǎng)宣布本組討論結(jié)果,，師根據(jù)學(xué)生回答板書rén“人”，生認(rèn)讀漢字,。）

2,、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀,！人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢,？因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有兩個(gè)寶（師完整rényǒuliǎnggèbǎo板書課題：人有兩個(gè)寶）

設(shè)計(jì)理念：[“一石激起千層浪“，一個(gè)小問題立即將學(xué)生的注意力引入課堂,，各小組討論熱烈,，新課伊始就營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍]

3,、生看拼音認(rèn)讀課題。

二,、初步感知

1,、師提問：讀了課題，你知道了什么,？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”,，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號(hào)要問呢？（師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）

2,、小問號(hào)的答案就在課文里,，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子）

設(shè)計(jì)理念：[引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力,，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性]

3,、指名試讀課文，師生共同參與評(píng)價(jià),，相機(jī)正音（特別注意雙手,、大腦、做工,、思考,、創(chuàng)造的字音）。

三,、細(xì)讀課文

1,、學(xué)習(xí)第一句

①大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子,，師相機(jī)用投影打出書上68頁圖幫助理解）

②指導(dǎo)朗讀,，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）

2、學(xué)習(xí)第二句

①提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢,？誰愿意讀給大家聽,？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）

②理解“做工”

a、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后,，用投影打出書上69頁圖,，請(qǐng)學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖,，并把話說完整）

b,、小組交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢,？（學(xué)生練說“××的雙手會(huì)……”句式）

c,、師：雙手會(huì)做工，“做工”就是做事,、工作,。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶??！

設(shè)計(jì)理念：[適時(shí)出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中,，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容,，使文字內(nèi)容實(shí)在化，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，也為后面的說話訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ)]

③理解“思考”

a,、我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢,？（生回答）

b,、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

c,、師：人們用雙手做事時(shí),，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法,，也就是“思考”,，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,。

④指導(dǎo)朗讀第二句,。

3、學(xué)習(xí)第三句

①怎樣用好這兩個(gè)寶呢,？誰愿意讀給大家聽,？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）

②理解“創(chuàng)造”

a,、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西,？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西,？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西,、新事情都是人們的創(chuàng)造,。）

b、請(qǐng)學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的,？

③師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦,，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考,，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）,。

④指導(dǎo)朗讀第三句。

設(shè)計(jì)理念：[將重點(diǎn)詞語的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,，加強(qiáng)了語文與生活的溝通,，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與,，幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文,，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達(dá)能力]

4,、聽老師范讀課文,。

設(shè)計(jì)理念：[一年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，教師在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)地示范朗讀,，全方位地定位語感,，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。]

四,、試背課文

1,、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書,、朗誦水平,。

2、師用問題引背（人有幾個(gè)寶,？雙手會(huì)什么,？大腦會(huì)什么？怎樣用,？）

3,、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來用手又用腦,，看誰最先背出來,。

設(shè)計(jì)理念：[通過自我展示、問題提示,、自編動(dòng)作的形式,，將單一、機(jī)械,、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng),，學(xué)生參與積極性高。]

4,、小結(jié)背誦情況,，請(qǐng)學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

設(shè)計(jì)理念：[在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法,，從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)]

5,、師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號(hào),，還背出了課文,，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí),、生活中用好自己的兩個(gè)寶,。

五、拓展活動(dòng)：

（課后完成）

1,、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》

2,、畫一畫《五十年后的崖城鎮(zhèn)》

3、準(zhǔn)備《我會(huì)想,！我會(huì)做》展示會(huì)（展示學(xué)生的各類作品,，如字畫、手工……）

設(shè)計(jì)理念：[閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣,，而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容,，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。畫,、做等活動(dòng)的開展,，將語文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系,，培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語文,、學(xué)語文的意識(shí)，將語文的觸角向課外延伸,，向社會(huì)延伸]

人有兩個(gè)寶教案 我有兩件寶教案篇九

第一課時(shí)

1,、能正確、流利地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)讀本課的生字,，會(huì)寫田字格里的人、個(gè),、大三個(gè)字,。

1、能正確朗讀課文,。

2,、會(huì)讀本課的生字，會(huì)寫人,、個(gè),、大三個(gè)字。

課件,、生字卡片

一,、導(dǎo)入：

1、猜字謎：右手高,，左手低,。（入）左手高、右手低,。（人）

2,、我們?nèi)祟愑袃蓚€(gè)寶，那么這兩個(gè)寶是什么呢,？今天,，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)陶行知爺爺?shù)囊黄n文——人有兩個(gè)寶。（齊讀課題）

二,、整體感知課文

1,、下面請(qǐng)小朋友把語文書打開，翻到第68頁,。借助拼音認(rèn)真讀一讀這篇課文,。在讀之前，聽清楚老師的要求：1,、爭(zhēng)取把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確,。2、做到不多字,，不少字,。3、實(shí)在有困難的小朋友可以舉手請(qǐng)老師幫忙,。4,、課文讀兩遍,。（學(xué)生自由讀課文，師行間巡視）

2,、課文中的生字寶寶都從課文中跑出來了,，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？

出示生字卡片：人,、個(gè),、手、大,、工,、用、又,、才

兩,、寶、雙,、腦,、會(huì)、創(chuàng),、造（帶拼音）

指名讀,、開火車讀、齊讀

生字寶寶都認(rèn)識(shí)了,，還有一些詞語寶寶,，你還能認(rèn)識(shí)嗎？

出示詞語：兩個(gè)寶,、雙手,、大腦,、做工,、思考、創(chuàng)造（小老師領(lǐng)讀）

3,、小朋友們真棒,，生字和詞語寶寶都學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在它們都躲到課文中去了,，相信你們能把課文讀得更棒,。

（學(xué)生自由讀課文，師行間巡視）

4,、小朋友,，在剛剛讀課文的時(shí)候,，你有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)符號(hào),？（出示：“,，”、“,。”這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)）

“,，”的名字叫逗號(hào),，它像一個(gè)小蝌蚪。表示一句話還沒有結(jié)束,，需要停頓一下,。“,?！钡拿纸芯涮?hào)，它像一個(gè)小圓圈,。表示一句完整的話,。它們都喜歡站在最后一個(gè)字的右下角。

5,、那么,，你們知道這篇課文有幾句話嗎？為什么呢,？（三句話,，因?yàn)橛腥齻€(gè)句號(hào)。）

6,、請(qǐng)三個(gè)小朋友分句子讀一讀,。指名讀、男女生讀

7,、齊讀課文,。

8、填空：人的兩個(gè)寶是（）和（）,。

三：學(xué)習(xí)生字

出示：人,、個(gè)、大

1,、觀察這三個(gè)字有什么共同的地方,？（都有撇和捺）

2、學(xué)生說筆順,，并在書上描紅,。

3、教師在田字格中范寫,。

4,、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》中描兩個(gè)，臨寫一個(gè),。

5,、教師反饋