我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧,。

小學(xué)語文課題研究心得體會 以校為本小課題研究心得體會篇一

在當(dāng)下教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了,，必須要成為有專業(yè)特長的專家型的教師,。要成為有專業(yè)特長的專家型教師只有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)提高，充實自己,，要適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，適應(yīng)時代的發(fā)展變化,，在教育教學(xué)工作中能有所創(chuàng)新,。在不斷的學(xué)習(xí)過程中提升自身的思想，不斷的提高自己的職業(yè)素養(yǎng),。

教師要做一名哲學(xué)的思考者,。帶著問題去思考教育；帶著嘗試去解決問題,；帶著反思去總結(jié)問題,；帶著結(jié)論去驗證問題。關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展,、以反思和課題研究為特點的在崗培訓(xùn)已經(jīng)成為教師成長的.趨勢,，其中，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素,?！睂＜艺J(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入思考,，那么即便他有20年的教學(xué)經(jīng)驗,，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益,，否則就不可能有什么改進(jìn),。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：經(jīng)驗十反思=成長，已成為教師專業(yè)成長的公式,。

反思的過程實際上是自己在整個教育教學(xué)活動中充分體現(xiàn)雙重角色,，既是引導(dǎo)者又是評論者,，既是教育者又是受教育者的過程。自己不僅要成為教學(xué)的主體,，而且要成為教學(xué)研究的主體,，把自己作為研究的對象，研究自己的教學(xué)觀念和實踐過程,，反思自己的教學(xué)實踐,、教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果,。反思可以貫穿教學(xué)的全過程,，體現(xiàn)在教育活動的始終。反思本身并不是一件復(fù)雜的事情,，只要具有批判性分析的眼光,，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中的問題，隨時隨地都可以開展相關(guān)的反思工作,，就會使自己的教育教學(xué)活動變得更具理性色彩,，實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

“教師即研究者”是國際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念,。教育科研是教師專業(yè)成長的內(nèi)在驅(qū)動力,。教學(xué)即研究，一旦教師樹立了這樣的理念,，那么他的一切教學(xué)活動都是在研究中發(fā)生,，在研究中開展，有效的研究活動,，必然是帶來觀念的改革,。

課題是開展教育科研的載體，也是開展科研的方向,。課題從哪里來,？這就要求我們要善于從紛繁蕪雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，然后圍繞問題去學(xué)習(xí)理論,，再進(jìn)行篩選,，建立起有價值的研究課題。課題確立之后,，我們就要從教學(xué)的現(xiàn)實出發(fā),，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，借鑒最新的理論成果去開展課題研究,。即“發(fā)現(xiàn)問題—學(xué)習(xí)理論（論證）—建立課題—開展研究—反思總結(jié)（理論）”,，這是教師參與教育科研的基本進(jìn)程。這一進(jìn)程是一個具體實踐與理性思辨交織的探究過程：科研取得了成績固然需要我們?nèi)ニ伎迹瑥亩l(fā)掘規(guī)律,；而研究失敗了,，或者遇到了問題和困難，更需要我們?nèi)ニ伎?，尋找解決問題和困難的辦法,。

教師既是課程的消費者，也是課程的開發(fā)者和設(shè)計者,，這就要求教師應(yīng)以研究者的身份進(jìn)行教學(xué)實踐,；不同的學(xué)生也需要教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教育，這也需要教師具備較濃的科研意識,；還有,，教師的專業(yè)知識拓展、職業(yè)素養(yǎng)的提高都離不開研究,。所以,，課題研究是教師使自己逐步由“經(jīng)驗型”向“科研型”，由“教書匠型”向“專家型”轉(zhuǎn)化的孵化器,。通過研究,，我們才能轉(zhuǎn)變教育思想，構(gòu)建新的教育理念,。

教師要不斷地超越過去的自己,，就是要以樸素的`感情，調(diào)整自己的心態(tài),；以奉獻(xiàn)的精神，從事崇高的事業(yè),；以高超的技藝,，展示個人的才華；以不斷的追求,，提升自己的價值,。

小學(xué)語文課題研究心得體會 以校為本小課題研究心得體會篇二

從新標(biāo)準(zhǔn)提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中，我們都可以感覺到,，這次新頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)更加突出音樂學(xué)科的特點,，如新標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂的實踐性特點、音樂的不確定性,、抽象性以及時間性,、表演性和情感性特征，強(qiáng)調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽,、演唱,、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施,。識譜教學(xué)是我們音樂課中的重要組成部分,，只有保證學(xué)生有一定的音樂基礎(chǔ)知識,，才能為學(xué)生的音樂實踐行為保駕護(hù)航。

不同的的年齡階段,，學(xué)生的心理發(fā)展水平不同,，接受能力也不一樣。為此,，我們的課題研究分成三個年級段實施,，分別為一、二年級,；三,、四年級；五,、六年級這三個階段,。這三個階段歲研究的內(nèi)容一樣，都是識譜教學(xué),，但難易程度不同,，教學(xué)形式也有異同，低年級以游戲形式為主,，學(xué)習(xí)簡單的單音唱名,；中年級學(xué)生能比較熟練的演唱一定量的歌譜；高年級學(xué)生在熟練演唱歌譜的同時,，能根據(jù)中低年級知識量的累積,，創(chuàng)作小型的歌曲旋律。

樂器進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的最佳實踐活動,，學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時也是識譜的過程,。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高,，還可以通過反復(fù)的演奏達(dá)到聽音訓(xùn)練的作用,。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念，有效的增強(qiáng)識譜的能力和興趣,。

但目前這種方法在實施的過程中還是有一定難度的,，需要在實踐中進(jìn)一步的完善，同時也需要學(xué)校,、社會各個方面的配合與協(xié)調(diào),。

總之，在提高綜合素質(zhì)的今天,，小學(xué)音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂,，面向全體。”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，把理性的識譜從感性入手來教,，融入音樂實踐活動，形象生動,，深入淺出,。利用識譜這個學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力,、表現(xiàn)能力,、鑒賞能力、創(chuàng)造能力,。讓每個孩子真正的走入音樂,，去尋找，去探索,，去創(chuàng)造,。我們的課題研究才開始一個多月，還有很多不足之處需要在今后的研究過程中不斷完善,。

小學(xué)語文課題研究心得體會 以校為本小課題研究心得體會篇三

如果輔導(dǎo)教師連“研究性學(xué)習(xí)法”的目的是什么都不清楚的話,，研究性學(xué)習(xí)法的課題研究就可能變成一種“形式運動”。我是這么認(rèn)為的,，“研究性學(xué)習(xí)法”就是在教師指導(dǎo)下,，讓學(xué)生主動參與，通過觀察,、社會實踐,、科學(xué)研究等方法而獲取知識的一種學(xué)習(xí)方法。利用這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、動手，獨立思考,、信息分析處理等多項能力。研究性學(xué)習(xí)法的研究結(jié)果并不重要,，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

定課題與寫論文可以說是同出一轍，課題定得好就可以說你的課題研究已經(jīng)成功了一半,。教師可以結(jié)合自己的任教科目結(jié)合在實際生活中的應(yīng)用,，或本學(xué)科與其它邊緣學(xué)科的結(jié)合等多種方法來議出一個課題，在明確本課題的研究目的,，研究方法后再定出課題名稱,。例如我們計算機(jī)學(xué)科就可以定出一些諸如：利用玩游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，破壞學(xué)習(xí)法等一系列的充分利用學(xué)生逆反心理的研究性學(xué)習(xí)法。

一個課題一般可以自己劃分以下幾個階段：

1,、議題階段

定課題,、做計劃，設(shè)計出有關(guān)統(tǒng)計資料的表格,，課題進(jìn)展情況登記表等,。

2、開題階段

讓課題組成員明確課題目的,，研究方法,，布置以時間細(xì)化的計劃課題任務(wù)，必須完成的階段性成果,，負(fù)責(zé)人等,。

3、研究階段

課題組成員按階段,，按時間完成階段性課題任務(wù),，形成有關(guān)（信息）數(shù)據(jù)處理報告，填寫有關(guān)表格,。進(jìn)行階段性課題總結(jié),。

4、結(jié)題階段

收集整理開題以來的各項成果和資料,，進(jìn)行有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理,，對課題研究成果進(jìn)行自我評價形成結(jié)題報告。邀請有關(guān)權(quán)威部門,，有關(guān)專家組成員召開結(jié)題會,，并由權(quán)威部門或?qū)＜医M對本課題作出科學(xué)的評價。

初次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)法的課題研究,，以上的體會純屬個人在摸著石頭過河中總結(jié)出的不成經(jīng)驗的所謂經(jīng)驗,。不足之處有請多多指導(dǎo)。

小學(xué)語文課題研究心得體會 以校為本小課題研究心得體會篇四

作為小課題研究的實施者,，有一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實踐是十分必要的,。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實際展開研究，閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例,，積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗和科學(xué)理論,，使研究有效和有質(zhì)。所以從一開始我就樹立了終身學(xué)習(xí)的理念,，非常注重理論知識的學(xué)習(xí)通過圖書館借閱,、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱,、專業(yè)書籍的購買,，收集了大量相關(guān)資料,，開拓視野。

通過閱讀學(xué)習(xí),，教學(xué)實踐,，力求做到：

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方式,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生與人交流合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力,。

2,、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實踐，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,，讓他們主動參與學(xué)習(xí),。

3、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實踐,，使學(xué)生在看看,、聽聽、想想,、畫畫,、做做等方面得到和諧發(fā)展。

作為教師必須要懂教育學(xué),、心理學(xué),，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，選擇科學(xué)合理的,、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,，并在上課過程中多加思考,，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略,，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué),，爭取精益求精。在新課程改革的背景下,，認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展,。

在課題研究過程中，及時總結(jié)在教學(xué)實踐中的不足,。由于學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低,，家庭環(huán)境也不同,，如何培養(yǎng)好每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，還應(yīng)在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法,。

通過開展課題研究,，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng),。同時,，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源,，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,，教師通過參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展,，能很好地做到教研相長,。