在當(dāng)下社會(huì),，接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多,，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)了解一下吧,。

課題研究開(kāi)題報(bào)告篇一

20世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)的驚人發(fā)展使經(jīng)濟(jì)建設(shè)突飛猛進(jìn),，物質(zhì)領(lǐng)域空前繁榮,。但是，人類卻面臨道德滑坡的世界性難題,。我國(guó)當(dāng)代青少年的道德成長(zhǎng)理論面臨著不容樂(lè)觀的外在環(huán)境,，有識(shí)之士疾呼人文精神教育、人格精神,。

所以,，我們寄希望于通過(guò)對(duì)特色小學(xué)地域文化涵育模式的研究，發(fā)揮文化對(duì)于德育的積極干預(yù)性,，用地域文化巨大的,、無(wú)所不在的、潛移默化的力量推進(jìn)德育的深度,，增強(qiáng)德育對(duì)學(xué)生終生成長(zhǎng)的影響力,。通過(guò)這一研究的深入，切實(shí)改善學(xué)生的生存環(huán)境,，提高其生命質(zhì)量,，凈化他們道德成長(zhǎng)之路上的自由呼吸，使他們?cè)趥鹘y(tǒng)與現(xiàn)代問(wèn)題間擁有自己的價(jià)值定位,，在他人與自我間追尋道德的理性判斷,。這一模式的初步建構(gòu)，可以為面廣量大的小學(xué)(特別是特色小學(xué))開(kāi)展長(zhǎng)效綜合方位的德育工作提供有益參考,，讓德育更富“國(guó)情”,、“鄉(xiāng)情”“校情”,、“人情”,，關(guān)注。

有資料顯示,，近五年來(lái),，我國(guó)德育研究呈現(xiàn)出三大趨勢(shì)：一是正完成向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)向;二是正走向科學(xué)化與人文化的整合;三是表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反思和批判精神。其中,，德育人文化色彩的加重正表明著德育目標(biāo)與方式的雙重革新,。我校作為中國(guó)特色學(xué)校,，“十五”期間在學(xué)校建設(shè)走向生本，走向校本,，走向智慧等方面進(jìn)行探新,，成果在省內(nèi)外引起關(guān)注?！笆晃濉逼陂g,，我校將進(jìn)一步走向文化，以此增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力,。這為本課題提供了內(nèi)驅(qū)力,。

教育界對(duì)小學(xué)文化涵育已成共識(shí)，但如何去推進(jìn)文化涵育,，提高文化涵育的效率,，尤其是探索有效的涵育模式，一直是理論界與實(shí)踐領(lǐng)域的薄弱點(diǎn),，我們收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料發(fā)出,，特別是在小學(xué)階段，這方面研究顯得極為急迫,。

1,、研究目標(biāo)：

(1)本課題重在進(jìn)一步深入把握地域文化涵育這一新型德育形式的要義，在實(shí)踐中發(fā)揮其獨(dú)特作用,。通過(guò)研究與實(shí)踐,，使地域文化與德育的關(guān)系更加緊密，在常態(tài)文化狀況中凸顯教育影響功能,。

(2)本課題重在研究模式,，在研究過(guò)程中，重點(diǎn)是把握地域文化涵育中的各方面要素,，協(xié)調(diào)各要素的關(guān)系,，從而使主體性德育更加有效。

2,、研究?jī)?nèi)容：

文化涵育,，指的是利用文化氛圍對(duì)學(xué)生的思想品德施以影響和教育。涵育的含義可見(jiàn)《辭源》,?！靶抟郧笃浯饷溃B(yǎng)以期其充足,。修,，切磋、琢磨;養(yǎng),，猶涵育,、熏陶也”,。也就是說(shuō)，涵育意近熏陶,，是形成人的品德修養(yǎng)的一種有效的手段,。小學(xué)地域文化涵育模式的研究，即是要探索小學(xué)地域文化涵育的經(jīng)驗(yàn)型策略,，形成一種可供他人參考,，借鑒的常規(guī)做法。在研究中,，要兼顧其它特色小學(xué)地域文化共性與個(gè)性,。

3、主要觀點(diǎn)：

總體界定：對(duì)關(guān)于學(xué)生與之有關(guān)的可能接觸到的物質(zhì)和精神文化施加的道德影響及其原因,、規(guī)律研究,，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待多元文化，主動(dòng)納入健康文化滋養(yǎng)的要素研究,。

4,、創(chuàng)新之處：

(1)地域物態(tài)文化涵育模式研究。

(2)地域精神文化涵育模式研究,。

(3)地域制度文化涵育模式研究,。

(4)地域行為文化涵育模式研究。

(5)其他地域文化涵育模式研究,。

小結(jié)：人生在世我們每個(gè)人都應(yīng)為自己的人生負(fù)責(zé),，我們都應(yīng)活得精彩，活得有意義,。

課題研究開(kāi)題報(bào)告篇二

初中英語(yǔ)：本課題主要以七年級(jí)全體英語(yǔ)教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)備案和學(xué)生（西安市東城一中七年級(jí)九班,、十班、十一班和十二班）為研究對(duì)象,。

有效性：即以盡可能少的時(shí)間,、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果,。從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：一是效率的最大化（單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的收益量）,；二是效益的最優(yōu)化（學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng),、習(xí)慣養(yǎng)成,、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面）,。概括為輕負(fù)擔(dān),，低消耗,，全維度,，高質(zhì)量,。本課題的有效性范圍主要界定在效率的最大化內(nèi)。

本課題將整個(gè)研究課題化整為零：首先,，分析了教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則,。總結(jié)出教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循五個(gè)原則：全面性,、真實(shí)性,、可操作性、趣味性和創(chuàng)造性,。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。教師要提高課堂活動(dòng)的有效性，這樣教學(xué)才能有序,、高效的進(jìn)行,。其次，實(shí)踐總結(jié)出教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法,。再次,，分析教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，舉出教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的成功案例以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。最后,，結(jié)合二語(yǔ)習(xí)得理論提出有效的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)?？傊?，本課題研究?jī)纱髥?wèn)題：1. 針對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂低效的原因；2. 針對(duì)造成課堂效率低下的瓶頸因素再結(jié)合第二語(yǔ)言習(xí)得理論提出解決瓶頸的方法策略,。

在研究過(guò)程中,，通過(guò)一系列的研究活動(dòng)，例如研讀編寫(xiě)教材和課程標(biāo)準(zhǔn),、老師之間相互學(xué)習(xí)聽(tīng)課評(píng)課,、公開(kāi)課展示、學(xué)生個(gè)案研究,、聽(tīng)取學(xué)生反饋信息,、研討備課、教師技能評(píng)比,、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研討會(huì),、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐等方法分析造成由于課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理造成教學(xué)效果不佳的原因，從而提出相應(yīng)的對(duì)策和解決問(wèn)題的方法。最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言技能和提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力以及他們的綜合素質(zhì),。

第一階段：研究準(zhǔn)備階段 （20xx年1月--20xx年3月）,，主要任務(wù)是廣泛搜集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料,，了解與本課題有關(guān)的理論信息及成果,，確立課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，分析課題研究的目的,、意義及預(yù)期目標(biāo),。教師教學(xué)方面，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法和手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面,。學(xué)生學(xué)習(xí)方面,，分析初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)心理特征和學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言習(xí)得的特征。對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)課堂由于課堂設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因做調(diào)查分析,，寫(xiě)出分析報(bào)告,。具體實(shí)施方面包括組建課題組、確定課題,；和小組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論和方法,；申報(bào)立項(xiàng)并填寫(xiě)課題申報(bào)表；擬定開(kāi)題報(bào)告并制定具體的研究方案和開(kāi)題答辯,。

第二階段：研究實(shí)施階段（20xx年4月-20xx年11月）,，這一階段主要任務(wù)是根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié),、教學(xué)設(shè)計(jì)研討的信息及成果,，撰寫(xiě)論文。把課題模塊把具體任務(wù)分配到小組成員,，各成員按部就班制定子課題研究方案,，實(shí)施研究任務(wù)并且分析研究報(bào)告信息，撰寫(xiě)分課題研究成果,。小組成員通過(guò)研討學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)觀察,，收集、整理各種信息資料,，歸納和提升幾年來(lái)的研究成果,，將總結(jié)提煉出的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證和完善,，撰研究報(bào)告,，做好課題結(jié)題準(zhǔn)備,，發(fā)表初步成果，大家互相交流意見(jiàn),，確定論文終稿,。

第三階段（20xx年12月）：課題結(jié)題階段，主要任務(wù)是分析,、整理課題信息資料,，形成課題研究成果,，專家評(píng)審,。

1 新課程改革的需要。新課程改革提倡課堂教學(xué)要注重有效性,。而有效是教學(xué)的本質(zhì)特性,，也是當(dāng)前課程改革的核心思想。有效教學(xué)是在新課改改革提倡英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變成體驗(yàn)課堂,，師生共同探究新知,，形成能力的背景下提出來(lái)的。

2 提倡高效課堂理念的需要,。效益是課堂的永恒追求,。對(duì)學(xué)生而言，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，讓學(xué)生輕松,、快樂(lè)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些幫助學(xué)生理解抽象的科學(xué)理論的教學(xué)情景是非常有意義,?？茖W(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量最重要的一環(huán)。

3教師專業(yè)技能提高的需要,。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是主體,，教師應(yīng)該著眼于教學(xué)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo),。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位。

4 充實(shí)和發(fā)展“二語(yǔ)習(xí)得與中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)”研究的需要,。自從20世紀(jì)80年代中期二語(yǔ)習(xí)得理論介紹的國(guó)內(nèi)以來(lái),，許多專家學(xué)者比如胡文仲、戴煒棟,、束定芳,、胡壯麟、王初明等致力于中國(guó)二語(yǔ)習(xí)得研究,，并且取得了豐碩的成果,。但是作為一門新的交叉學(xué)科，此方面的研究還有很多不足之處，所以本論文研究成果將充實(shí)發(fā)展國(guó)人對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的研究,。

主件： 論文《初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效性研究》

附件： 1. 七年級(jí)英語(yǔ)備課組備案研究分析報(bào)告

2. 課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)課件以及反思

3. 學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)活動(dòng)調(diào)差反饋表

4. 成功教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例

5. 七年級(jí)英語(yǔ)備課組經(jīng)驗(yàn)討論報(bào)告

課題研究開(kāi)題報(bào)告篇三

讓教師學(xué)會(huì)放手,，以學(xué)生的學(xué)路來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí),。教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，讓學(xué)生不僅有良好的學(xué)業(yè)成績(jī),，更有可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的本領(lǐng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。開(kāi)發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活,、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

構(gòu)建新的教師角色,，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

1,、改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，探索新型的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主,、探究,、合作的學(xué)習(xí)。

2,、嘗試以學(xué)生為主體的情境式,、任務(wù)型、問(wèn)題式的教學(xué)方式,。從學(xué)情出發(fā),，以學(xué)生年齡特點(diǎn)，已有經(jīng)驗(yàn)和能力出發(fā),，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2,。 研究進(jìn)程安排：

20xx年2月至3月：提出課題,，并進(jìn)行可行性認(rèn)證。

20xx年4月至20xx年1月： ①學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論,，收集各類原始材料,。 ② 提出具體措施，開(kāi)展有效研究,，整理典型案例,。

20xx年2月至20xx年1月：結(jié)合上一階段課題開(kāi)展的情況,，開(kāi)展反思活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,，繼續(xù)進(jìn)行課題研究,。

20xx年2月至20xx年1月：繼續(xù)開(kāi)展的課題研究，同時(shí),，收集好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和素材,，做好課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作。

初二數(shù)學(xué)成績(jī)分化的成因及對(duì)策研究篇二：

（提出有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，論述本研究的價(jià)值或重要性）

初二數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化成因：

1,、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對(duì)于幼兒園學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力,。

2,、掌握知識(shí),、技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ),。

3、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求,。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段,。一個(gè)重要原因是幼兒園階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。

一句流傳很廣的話：初一不分上下,，初二兩極分化,，初三天上地下。精辟概括了幼兒園三年的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài),。作為初一到初三的過(guò)渡期,，學(xué)生的成績(jī)是在初二開(kāi)始拉開(kāi)距離的。從摸索的初一階段進(jìn)入到初二,，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧后,，有些同學(xué)一下子就放松下來(lái)，以為初二是幼兒園三年里最輕松的一年,，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了,。心理上的盲目松懈，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去方向性和方法性,，從而導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生,。幼兒園二年級(jí)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象尤為明顯。同時(shí)它還波及和影響其他一些學(xué)科的兩極分化,，使一批學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心,。防止兩極分化,，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是目前研究的重要課題之一,。

課題名稱的界定和解讀

（關(guān)鍵詞界定清晰,、準(zhǔn)確，限定研究范圍,，明確其含義,，提示課題研究方向和角度）

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。在起始階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高,，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好,。隨著時(shí)間的推移,，有些同學(xué)使用正確的學(xué)習(xí)方法，勤學(xué)苦練,，因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績(jī),，進(jìn)入良性學(xué)習(xí)循環(huán)。而有些同學(xué)隨著難度的加深及興趣的減弱,，加之缺乏必要的努力,，因此學(xué)習(xí)成績(jī)一步步地落后掉隊(duì),。優(yōu)等生的越學(xué)越好,，及學(xué)困生的越來(lái)越差，便形成了學(xué)習(xí)上的兩極分化,。兩極分化影響著教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施,，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我們教學(xué)中的難題之一就是要防止學(xué)生的兩極分化,。

（研究的主體部分,，重點(diǎn)回答解決什么問(wèn)題？如何解決,？要求階段劃分合理,，任務(wù)明確，舉措得力,，表述清晰,，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范）

本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育十二五規(guī)劃課題20xx年度的小課題,，研究進(jìn)程必須遵循《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》（試行）所規(guī)定的研究要求和實(shí)踐安排,。

第一階段（20xx。9）：組建團(tuán)隊(duì),，選題申請(qǐng),。

依據(jù)西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題指南》中所列研究范圍,，我們自愿結(jié)合，組成了以楊艷玲,，李莎為負(fù)責(zé),，曹珍珍、李海智,、杜靜,、王俊彪?yún)⒓拥男≌n題研究小組，經(jīng)小組成員商議和討論,，自主確定了本課題,，并有課題負(fù)責(zé)人填寫(xiě)了《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)?jiān)u審表》，報(bào)送我校教研室申請(qǐng)報(bào)送立項(xiàng),。

第二階段（20xx,。9——20xx。10）：立項(xiàng)培訓(xùn),，準(zhǔn)備開(kāi)題,。

參加教研室小課題統(tǒng)一培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《西安市小課題管理辦法》（試行）,，認(rèn)真學(xué)習(xí)小課題研究的有關(guān)文件,、書(shū)籍,，思考,、討論和明確本課題研究的重點(diǎn)和計(jì)劃，填寫(xiě)《西安市小課題實(shí)施方案》表,，準(zhǔn)備參加作為基地學(xué)校的統(tǒng)一開(kāi)題儀式,，獲取專家指導(dǎo)。

第三階段（20xx,。10,。20xx。4）：分工協(xié)作,，實(shí)施研究,。

1,。調(diào)查研究：采用談話和問(wèn)卷等方法,，弄清兩極分化的原因,，制定防治措施,。負(fù)責(zé)人：李莎

2,。行動(dòng)研究：用最新的理論,，針對(duì)我校存在的實(shí)際情況，修訂行動(dòng)方案,，在行動(dòng)中研究,，在研究中行動(dòng)，探索新的教育行動(dòng)方式,，實(shí)現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的一致性,，確保行動(dòng)結(jié)果的績(jī)效。負(fù)責(zé)人：李海智 王俊彪

3,。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：邊操作邊總結(jié),，邊反思邊調(diào)整，課題結(jié)束,。 在此階段完成結(jié)題報(bào)告,。負(fù)責(zé)人：杜靜 曹珍珍 楊艷玲

第四階段（20xx。4—20xx,。5）：申請(qǐng)結(jié)題,，準(zhǔn)備答辯。

1,。準(zhǔn)備結(jié)題材料。由楊艷玲負(fù)責(zé)健全小課題檔案袋一式兩份,，填寫(xiě)《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題申請(qǐng)?jiān)u審表》一式三份,，并將課題結(jié)題報(bào)告發(fā)到微博里,，請(qǐng)求學(xué)科指導(dǎo)專家組負(fù)責(zé)人審核結(jié)題報(bào)告，并簽署同意結(jié)題的初步意見(jiàn),。

2,。準(zhǔn)備答辯材料。

（1）檢查結(jié)題材料,；

（2）準(zhǔn)備答辯提綱：

成果闡述,、研究過(guò)程、初步成果,，后續(xù)問(wèn)題

a,。自己為什么選擇這個(gè)課題？

b,。研究這個(gè)課題的意義和目的是什么,？

c。取得了哪些成果,？

（課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告,，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆,、敘事,、設(shè)計(jì)、課件,、教具等等,，這里的預(yù)期主要是對(duì)附件的成果表述）

通過(guò)對(duì)學(xué)困生心理問(wèn)題和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究,，及早發(fā)現(xiàn)造成數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的成因,、及時(shí)總結(jié)對(duì)策,，使學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生成材,、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的和諧目標(biāo),。

⑴ 階段成果： 通過(guò)對(duì)某一個(gè)具體問(wèn)題（如兩極分化的成因,、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、防止兩極分化對(duì)策等）的初步認(rèn)識(shí),，形成課題的研究成果,，并形成論文等。

⑵ 最終成果：收集各個(gè)階段的研究成果,，匯總,。分析、研究,，得出最終成果,，形成論文等材料,。

課題研究開(kāi)題報(bào)告篇四

1、《學(xué)困生形成原因及疏導(dǎo)的研究》,。

2,、本課題研究項(xiàng)目于20xx年1月由延安市教育教學(xué)研究中心（延市教研發(fā)【20xx】06號(hào)文件）批準(zhǔn)立項(xiàng)，課題編號(hào)為：125ywx—2167,。

所謂學(xué)困生,，即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指的是智力正常,，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，或由于方法不當(dāng)、或由于社會(huì),、家庭環(huán)境的影響,，不能適應(yīng)普通學(xué)校教育下的學(xué)習(xí)生活，造成學(xué)習(xí)效果低下,，能力目標(biāo),、知識(shí)目標(biāo)均不能達(dá)到課標(biāo)的基本要求的學(xué)生。

在新的形勢(shì)下,，由于受各種因素的影響,，我校一些學(xué)生也在學(xué)習(xí)和品德方面存在著一些新的問(wèn)題，對(duì)我們這些教育工作者提出了新的任務(wù),，這些問(wèn)題同樣困擾著我們的教育教學(xué)工作,，需要我們探討和摸索。

通過(guò)對(duì)學(xué)困生形成的原因及疏導(dǎo)對(duì)策的研究,，摸索出對(duì)學(xué)困生正確引導(dǎo)的方法,，形成一套適合我班甚至我校學(xué)生健康成長(zhǎng)的對(duì)策。有可能將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維,，推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,，創(chuàng)造新知識(shí)，從而使學(xué)生能健康的成長(zhǎng),。

1,、國(guó)家對(duì)青少年學(xué)生的身心健康工作非常重視，先后出臺(tái)了一系列的如《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》,、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》,、《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見(jiàn)》、《中小學(xué)心理健康工作的通知》等教育工作相關(guān)的政策法規(guī),。

2,、新一輪課改精神，也是本課題研究的理論依據(jù)之一。教育部關(guān)于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求,。要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義,、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義,，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德,；逐步形成正確的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀,；具有社會(huì)責(zé)任感,，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力,、科學(xué)的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能和方法,；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情感和生活方式,，成為有理想,、有道德、有文化,、有紀(jì)律的一代新人,。”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，必須以學(xué)生的自身發(fā)展為基礎(chǔ),，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和品德習(xí)慣不能形成，這一目標(biāo)是不能實(shí)現(xiàn)的,。

1,、全面分析學(xué)困生消極參與課堂學(xué)習(xí)的原因；

2,、探索提升學(xué)困生課堂參與度的有效方法,；

3、讓學(xué)困生在積極的課堂參與中體驗(yàn)成功的喜悅,，分享合作的成功，獲得進(jìn)取的力量,，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奧妙和樂(lè)趣,。

（一）學(xué)困生產(chǎn)生的原因：

對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生的原因主要從以下幾個(gè)方面探討：

1、學(xué)生自身形成的原因；

2,、學(xué)校教育方面導(dǎo)致問(wèn)題產(chǎn)生的原因,；

3、家庭和社會(huì)教育方面缺失導(dǎo)致問(wèn)題產(chǎn)生的原因,。

（二）對(duì)學(xué)困生疏導(dǎo)的對(duì)策：

對(duì)學(xué)困生的疏導(dǎo)對(duì)策主要從以下幾個(gè)方面探討：

1,、利用正面典型的成功事例，培養(yǎng)學(xué)生的思維的轉(zhuǎn)變,；

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我教育、自我控制克服不良習(xí)慣,；

3,、通過(guò)培養(yǎng)師生情感，轉(zhuǎn)化學(xué)困生思想上的認(rèn)識(shí),，提高教育水平,；

4、努力為學(xué)困生創(chuàng)造良好的教育情境,，使其潛移默化,，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

1,、行動(dòng)研究法：這是開(kāi)展課題研究的重要方法,，研究中，努力用科學(xué)的認(rèn)知理論為指導(dǎo),，不斷研究,，探索學(xué)困生形成的原因，及所要采取的方法和途徑,，同時(shí)用這些方法和途徑指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和品行的習(xí)慣,，進(jìn)一步驗(yàn)證、豐富研究成果,，形成盡可能有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的新模式,。

2、調(diào)查法：通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷,，調(diào)查表格,，了解家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)困生的認(rèn)識(shí)及學(xué)生的認(rèn)知狀況,。對(duì)所有的第一手資料進(jìn)行科學(xué)的'整理,，認(rèn)真分析找出問(wèn)題所在，使對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究更有針對(duì)性,。

3,、分析法：在不受控制的自然形態(tài)下依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí),，分析概況各項(xiàng)研究成果以及形成理論。

4,、文獻(xiàn)法：搜集相關(guān)資料,，并對(duì)這些資料進(jìn)行梳理、分析,，了解目前學(xué)術(shù)界就此問(wèn)題的研究成果,，探索對(duì)學(xué)困生疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化的對(duì)策。

本課題分四個(gè)研究階段完成,。

第一階段（20xx年11月——20xx年12月）為課題確定與申報(bào)階段,。本階段的主要目標(biāo)為完成課題的申報(bào)工作，主要工作為,，分析學(xué)生現(xiàn)狀,，確立研究課題并形成申報(bào)材料，完成課題研究申報(bào)工作,。

第二階段（20xx年1月）為課題開(kāi)題階段,。本階段的主要目標(biāo)為完成課題開(kāi)題工作。本階段的主要工作進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集和整理,，收集目前學(xué)術(shù)界就此問(wèn)題的研究成果,，建立課題研究組，設(shè)計(jì)課題研究方案,，完成開(kāi)題報(bào)告,，進(jìn)行課題開(kāi)題。

第三階段（20xx年2月——20xx年5月）為課題研究階段,。本階段的主要目標(biāo)為完成課題研究工作,，形成學(xué)困生存在的問(wèn)題、形成的原因,，尋找轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法與有效途徑,。本階段的主要工作，實(shí)施課題研究,，分析目前轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基本方法及對(duì)策,，總結(jié)提煉研究成果，并進(jìn)行初步驗(yàn)證,，進(jìn)一步完善研究成果,。

第四階段（20xx年6月）為課題研究結(jié)題階段。本階段的主要目標(biāo)為完成課題結(jié)題工作,。主要工作為收集,、整理課題研究過(guò)程中的相關(guān)材料，分析研究資料和數(shù)據(jù),，形成課題研究報(bào)告,，匯總課題研究成果,，準(zhǔn)備課題驗(yàn)收,。

1,、課題研究實(shí)施方案。

2,、課題研究開(kāi)題報(bào)告,。

3、課題研究階段性實(shí)施方案,、階段性工作總結(jié),。

4、課題研究資料匯集（調(diào)查報(bào)告,、研究過(guò)程記錄等）,。

5、圍繞課題研究形成的論文,。

6,、課題研究結(jié)題報(bào)告。

1,、有制度保障

課題組將在學(xué)校教科室的指導(dǎo)下每周活動(dòng)一次,，定期召開(kāi)課題會(huì)議，組織有關(guān)理論及科研知識(shí)的學(xué)習(xí),、開(kāi)展課題研討活動(dòng) ,。

2、有學(xué)校的高度重視

學(xué)校行政會(huì),、教科室重視對(duì)課題的研究,，通過(guò)課題研究、公開(kāi)課展示,、座談會(huì)等形式宣傳本課題研究的目的,、意義。而且課題組定期召開(kāi)研究情況匯報(bào),、交流會(huì),，以確保各階段任務(wù)順利完成。

3,、有實(shí)力雄厚的科研人員

本課題組成員具有足夠的研究經(jīng)驗(yàn)和研究能力,。從能力看，課題組成員為中學(xué)一級(jí)教師,，有著深厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí),、豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)和勇于課改、積極參與課題研究的工作熱情,，多次參與省,、市,、區(qū)、校級(jí)課題研究,，這些都保證了本課題的成功實(shí)踐,。

4、有充足的物質(zhì)保障

學(xué)校有足夠的圖書(shū)資源,，有研究所需要的網(wǎng)絡(luò)資源,，也提供足夠的資金支持，能夠?yàn)檎n題組研究工作的開(kāi)展提供足夠的時(shí)間,、場(chǎng)所和各種有利條件,。

5、有濃厚的教研氛圍

學(xué)校特別注重教學(xué)教研活動(dòng),，始終把“科研興?！弊鳛檗k學(xué)方針，教科研氛圍濃厚,。

課題研究開(kāi)題報(bào)告篇五

：初中歷史有效學(xué)習(xí)研究

歷史學(xué)科在中考的分?jǐn)?shù)比例上占得很少,。學(xué)生歷史學(xué)習(xí)普遍主動(dòng)性差，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。僅局限滿足于上課被動(dòng)聽(tīng)老師授課,，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。而初中的歷史知識(shí)多而繁雜,，初中學(xué)生難免有“繁多,、雜亂、易忘”的感嘆,，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是一種負(fù)擔(dān),。學(xué)生們心理自我安慰現(xiàn)象就越來(lái)越嚴(yán)重，懶惰,、頹廢,、自暴自棄。如何提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的能力,，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)。

如今教學(xué)方式越來(lái)越無(wú)法讓學(xué)生們鞏固心神努力學(xué)習(xí),，課程的教育問(wèn)題仿佛完全跟不上學(xué)生們的腳步,，而學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也越來(lái)越感到枯乏無(wú)味，伴隨21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐不斷前進(jìn),，而生活的條件也越來(lái)越好,，學(xué)生們?cè)緫阎e極進(jìn)取的心態(tài)都隨著時(shí)間慢慢給淹沒(méi)了。而學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題也是引起了教師們的注意,，大多數(shù)教師都知道學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度低下的問(wèn)題,，無(wú)非就是一些“哎,！讀書(shū)那么苦那么累，現(xiàn)在是21世紀(jì)啊,，隨便出去就能找份工作養(yǎng)活自己了,，干嘛還要那么辛苦的讀書(shū)呢？”這大部分都是如今學(xué)生們心中的心聲,，從而課堂卻成了學(xué)生們過(guò)日子的憑借,。 學(xué)生們心理自我安慰形象是越來(lái)越嚴(yán)重，懶惰,、頹廢、自暴自棄,。

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重學(xué)生對(duì)歷史的興趣,、實(shí)踐、體驗(yàn),養(yǎng)成學(xué)生搜集史料,、提取信息,、解決問(wèn)題、成果交流的習(xí)慣,并將這些習(xí)慣落實(shí)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中,。歷史探究合作性學(xué)習(xí)恰好適應(yīng)了新教改的要求,。

（一）、課題研究的目的

新課改的核心思想是“以學(xué)生的發(fā)展為本,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”。興趣是成功的起點(diǎn),，也是最好的老師,，那么在短短40分鐘一堂歷史課上，如何最大程度地體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念,，這就對(duì)歷史課堂的有效性教學(xué)提出了更高的要求,。這也是我研究初中歷史有效學(xué)習(xí)的必要性和重要性。

（二）,、課題研究的意義

通過(guò)本課題研究,，使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)歷史的方法和訣竅，讓學(xué)生共同參與到教學(xué)中,，提高學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力,。使學(xué)生領(lǐng)悟到成功的喜悅，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、實(shí)踐,、創(chuàng)造，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),，使學(xué)生能健康全面的發(fā)展,。讓初中學(xué)生既能對(duì)歷史非常的感興趣,，同時(shí)又能在非常輕松的氛圍中學(xué)習(xí)好歷史知識(shí)，充滿自信的面對(duì)初中歷史中考,。教師本人通過(guò)課題研究可以更加系統(tǒng)地提高歷史教育方面的理論和實(shí)踐水平,，提高自身的教育科研能力。

高慎英,、劉良華《有效教學(xué)論——新課程的視野》,， 宋秋前《有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略》?！安徽撐覀冞x教什么學(xué)科,，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！苯處煂?duì)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理形成知識(shí)結(jié)構(gòu),。有了結(jié)構(gòu)，中心,、重點(diǎn)一目了然,，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”,、“樂(lè)學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi),，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程可變被動(dòng)為主動(dòng)，就不會(huì)覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān),。達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的,。

（一）、分析研究不同層次學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)行為,、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和學(xué)習(xí)效果,。

（二）、研究組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略以及老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式,。

（三）,、影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素分析。通過(guò)觀察,、調(diào)查和個(gè)案分析法,，了解學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度,、學(xué)習(xí)的主要方式等,，找出影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素。

（四）,、加強(qiáng)歷史學(xué)法指導(dǎo)和研究,，找尋攻克歷史知識(shí)難記的堡壘，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。針對(duì)影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素和低效或無(wú)效學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn),，采用行動(dòng)研究法,，提出相應(yīng)的解決問(wèn)題的操作策略。

（一）,、問(wèn)卷調(diào)查法：進(jìn)行有目的的年級(jí)調(diào)查,。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，明確以下問(wèn)題：怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是有效的,？怎樣的教師教學(xué)活動(dòng)是有效的,？怎樣的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是有效的？

（二）,、個(gè)案分析法：對(duì)典型的學(xué)生個(gè)體,，詳細(xì)地描述個(gè)案，反映其研究前后的發(fā)展變化情況,。了解學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn),、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等,，分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的原因、影響學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的原因,、影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式,。

（三）、行動(dòng)研究法：通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐,，不斷總結(jié),，改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式，使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),，更符合素質(zhì)教育的要求,。要求老師以自身的教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、研究問(wèn)題,、解決問(wèn)題，以改進(jìn)自身的課堂教學(xué)實(shí)踐,。

（四）,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合調(diào)查分析得出帶有規(guī)律性的結(jié)論,，及時(shí)匯總形成成果。

本課題研究大致分為三個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年6月）

（1）準(zhǔn)確界定研究?jī)?nèi)容,，這是課題研究的前提和關(guān)鍵,。

（2）廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（3）擬定課題實(shí)施操作方案制定研究計(jì)劃,，形成實(shí)施方案,。

（4）通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,，幫助學(xué)生弄清楚在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和解決的方案，對(duì)歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的現(xiàn)狀有所了解并找尋對(duì)策,。

第二階段：實(shí)施階段（20xx年7月―――20xx年10月）

（1）按照研究方案具體實(shí)施,。

（2）在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案。

（3）定期開(kāi)展專題性研究,，制定有效的課堂教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。

第三階段：總結(jié)階段（20xx年12月）

（1）繼續(xù)開(kāi)展行動(dòng)研究,，不斷總結(jié)和收集資料,。檢測(cè)成效，做出定性,、定量分析,。

（2）收集資料，健全資料,。

（3）撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文,。

（一）、整理學(xué)習(xí)筆記,，撰寫(xiě)“初中歷史有效學(xué)習(xí)研究”相關(guān)的論文和各種報(bào)告,。

（二）、編寫(xiě)歷史有效學(xué)習(xí)的時(shí)間研究報(bào)告和課題研究中的典型課例教案,。

（三）,、形成結(jié)題報(bào)告。

課題研究開(kāi)題報(bào)告篇六

初中各科教師都一直在探索新課改背景下的有效教學(xué),，而提升教學(xué)的有效性是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,。要提升教學(xué)的有效性，就必須要有學(xué)生的有效參與,，這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一項(xiàng)重要的表現(xiàn),，也是教學(xué)是否有效落實(shí)的基本環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)工作中,，教師往往存在有這么幾個(gè)困惑,，部分班級(jí)上課氣氛活躍，學(xué)生參與積極,，但是學(xué)生成績(jī)并不理想,；有些班級(jí)上課氣氛沉悶,，考試成績(jī)還可以；有些學(xué)生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個(gè)問(wèn)題,，而有些學(xué)生從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)回答教師的任何一個(gè)提問(wèn)班級(jí)的上課氣氛,、學(xué)生的參與情況,，固然與班級(jí)氛圍,、學(xué)生的個(gè)性有關(guān)，但是能不能使學(xué)生參與課堂,、并且是有效地參與課堂,，關(guān)鍵還在于教師導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的效度，教師的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo),，必須是有效的引導(dǎo),。教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍,，精心設(shè)置引導(dǎo)情景,，有計(jì)劃性、針對(duì)性,、啟發(fā)性得引導(dǎo),，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。

現(xiàn)在的課堂教學(xué)中,，大家都特別提倡師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái),。物理課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中不斷地體會(huì)和領(lǐng)悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的物理素養(yǎng),。這當(dāng)中,，老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識(shí)，而只能起到一個(gè)主要引導(dǎo)者的作用,。那么如何有效地實(shí)施這種引導(dǎo)呢,？我覺(jué)得精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)起重要作用的引導(dǎo)情景,，一步步進(jìn)行正確有效引導(dǎo),，化難為易。這是實(shí)施有效提問(wèn)的重要途徑之一,。

主體教育理論,。把學(xué)生當(dāng)成教育教學(xué)的主體，在課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中落實(shí)學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的主體性,，是素質(zhì)教育的要求，是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的要求。

多元智能理論,。相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力,，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)只要相對(duì)巧妙,，使學(xué)生能“跳一跳,，摘到桃”，注意引導(dǎo),，給學(xué)生提供平臺(tái)和機(jī)會(huì),，相信他們一定能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。賞識(shí)教育理論,。

賞識(shí)教育在陶行知“愛(ài)滿天下”教育思想的理論基礎(chǔ)上,，建構(gòu)出自身的體系，是充滿了人文思想的現(xiàn)代教育理念,，而源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華古代賢哲思想中處處閃爍著賞識(shí)教育的光輝,。在導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)中盡可能多地采取表?yè)P(yáng)、贊美,、寬容的教育方式,，引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘自身的潛能、審視自己學(xué)習(xí)的過(guò)程,、修正自我的學(xué)習(xí)方式,，形成自主學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的成功者,。

（一）國(guó)外：

（1）凱洛夫加工改造的“三中心”教學(xué)模式：“教師中心”、“教材中心”,、“課堂中心”;

（2）杜威等人提出了以“學(xué)生”,、“經(jīng)驗(yàn)”、“活動(dòng)”為中心的“指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,。

（3）布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式,；

（4）洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式；

（5）奧蘇貝爾的“認(rèn)知——同化”模式,；

（6）羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式,；

（二）我國(guó)：

（1）“指導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式；

（2）“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,；

（3）“目標(biāo)——導(dǎo)控”教學(xué)模式,；

（4）“情境——陶冶”教學(xué)模式；

（5）杜郎口中學(xué)的“三三六”模式,；

（6）洋思中學(xué)“先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂,；

（7）東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)；

課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo),，可以具到是教師設(shè)計(jì)的某一次提問(wèn),、有目的的某一個(gè)舉止動(dòng)作、某一個(gè)小小實(shí)驗(yàn),、有計(jì)劃的組織學(xué)生某一次活動(dòng)等,，能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效思考并能提出下一個(gè)問(wèn)題、露出一個(gè)表情,、課后想再一次實(shí)驗(yàn)等,。從而達(dá)到更佳的教育教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中,，導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)不再是一個(gè)的所謂的教學(xué)環(huán)節(jié),，而是伴隨著在課堂中的每分每秒；導(dǎo)學(xué)引導(dǎo),，也不再是平時(shí)大多數(shù)老師口中所說(shuō)的教學(xué)手段,，而是聰明的老師所能夠采用的教學(xué)智慧和藝術(shù)。所以,，我們每一位想有所成就的教師都應(yīng)該好好研究與把握,。

初中物理高效課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的研究是要盡可能地做到能把學(xué)生的注意力、想象力,、思考引入最佳狀態(tài),，研究導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的方法、導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的時(shí)機(jī),、導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的難度,、提導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的方式等的適時(shí)性，及學(xué)生答錯(cuò)或回答離題太遠(yuǎn)如何往回引導(dǎo)等等,。

課題研究的任務(wù)：

（1）初中物理課堂導(dǎo)學(xué)案的狀況調(diào)查,。利用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談,、召開(kāi)座談會(huì)等方式，調(diào)查現(xiàn)行導(dǎo)學(xué)案的有效性,，作用效果有多大,，為分析問(wèn)題形成原因及采用高效引導(dǎo)模式奠定基礎(chǔ)。

（2）初中學(xué)生在物理課堂諸多疑惑形成原因調(diào)查與分析,。從教育學(xué),、心理學(xué)的角度分析初中學(xué)生物理課疑惑形成的原因，同時(shí)也要點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地從教師導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方面尋找造成這種疑惑原因,，從而分析提煉出更有效更犀利的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方式方法,，為構(gòu)建效課堂中導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的框架和模式打牢基礎(chǔ),。

（3）初步搞定初中物理課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)模式形式并付諸實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)。

（4）導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)中的評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)的創(chuàng)新研究,。

課題研究的目標(biāo)：

(1)進(jìn)一步明確初中物理高效課堂中所使用的導(dǎo)學(xué)案現(xiàn)狀情況,。(2)構(gòu)建效課堂中導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的框架和模式。(3)擬定課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的具體實(shí)施方案,。

1加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高自身的理論水平。2積極向更優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí)請(qǐng)教,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

3認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)反思每一節(jié)課的每一次導(dǎo)學(xué)引導(dǎo),，并進(jìn)行總結(jié)提煉,。4組內(nèi)公開(kāi)課，實(shí)事求是認(rèn)真分析研究,。

5結(jié)合自己的日常教學(xué),，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，邊實(shí)踐變完善,。

準(zhǔn)備階段：20xx年5月至6月：上報(bào)申報(bào)表,，提交個(gè)人申報(bào)課題。組建課題組,，制定研究計(jì)劃和方案,。

實(shí)施階段：20xx年6月至7月：理論學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備開(kāi)題,。

20xx年8月至20xx年8月：實(shí)施方案,、課堂實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)探究,?？偨Y(jié)階段：20xx年9月：總結(jié)、結(jié)題,。

1,、總結(jié)出更好用的課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方式方法

2、匯總具有代表性的課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)案列

3,、撰寫(xiě)相關(guān)論文

4,、課題研究報(bào)告

1、研究人員的能力

本人長(zhǎng)期從事初中物理教學(xué),，對(duì)課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)有長(zhǎng)期性的思考與實(shí)踐,。我成功的課堂教學(xué)實(shí)踐為這個(gè)課題的研究提供了有利條件。本區(qū)的新課程改革活動(dòng)為課題的研究提供了濃厚的氛圍,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視及同事的支持,，為課題的順利實(shí)施提供幫助,。

2、制度保障

3,、經(jīng)費(fèi)保障

課題研究開(kāi)題報(bào)告篇七

在新課改形式下,，課程資源不僅是教材，還包括學(xué)生,、生活,、學(xué)校,、社會(huì)、自然中所有有利于課程實(shí)施，有利于達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)教育目的的教育資源,，開(kāi)發(fā)內(nèi)容豐富,、形式多樣的課程資源是學(xué)生自主探索,、研究性學(xué)習(xí)的必要條件,，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的保證。

《變廢為寶》這一課題是利用日常生活中的廢舊物,，經(jīng)過(guò)稍微改變或組合變成有實(shí)用價(jià)值的用具或裝飾品,。在這看似簡(jiǎn)單的過(guò)程中，充斥著大量的實(shí)踐活動(dòng),。如調(diào)動(dòng)學(xué)生收集廢舊物及相關(guān)資料的積極性,，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力等,，充分利用這些課外活動(dòng),，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

針對(duì)學(xué)習(xí)《生活中的垃圾》這一課,，學(xué)生對(duì)生活中的廢物利用產(chǎn)生了濃厚的興趣,，因此，六（1）班的同學(xué)通過(guò)討論,，制定計(jì)劃,，提出問(wèn)題：如何把生活的垃圾變廢為寶。

1,、實(shí)驗(yàn)同學(xué)主要采用文獻(xiàn)法進(jìn)行本課題的研究,。

2、綜合其它研究方法：調(diào)查法,、觀察法,、總結(jié)法等。

該課題以實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)（1）班為實(shí)驗(yàn)的對(duì)象,。

1、收集廢舊物的有效途徑,。（觀察法,、以收集為主）

2,、如何有效進(jìn)行廢舊物的分類（觀察法、以對(duì)比為主）

3,、廢舊物品的再創(chuàng)造,。（成果展示）

（一）預(yù)期達(dá)到的目的：

1、促進(jìn)同學(xué)們探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展：

2,、促進(jìn)指導(dǎo)教師科研能力的發(fā)展：

3,、展示同學(xué)們的動(dòng)手力和創(chuàng)造力。

（二）成果展示形式

1,、如何有效進(jìn)行廢舊物的分類的研究分析報(bào)告

2,、學(xué)生的調(diào)查表

3、變廢為寶的作品展示

（1）實(shí)施的階段設(shè)計(jì)

本實(shí)驗(yàn)的實(shí)施是從20xx年4月到20xx年5月,。我們準(zhǔn)備分兩個(gè)階段,，進(jìn)行本課題研究。

1,、實(shí)驗(yàn)研究階段（20xx年4月）

（1）實(shí)施修訂后的課題實(shí)驗(yàn)方案,。

（2）20xx年4月分組同時(shí)研究收集廢舊物的有效途徑以及如何有效進(jìn)行廢舊物的分類，最后,，廢舊物品的再創(chuàng)造,。

2、總結(jié)階段（20xx年5月）

（1）小課題結(jié)題申報(bào),。

（2）撰寫(xiě)小課題結(jié)題報(bào)告,。

（二）課題組成員及分工：

課題研究開(kāi)題報(bào)告篇八

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)：

教育是時(shí)下的一個(gè)熱門話題，我國(guó)前年已把“學(xué)會(huì)感恩”寫(xiě)進(jìn)《小學(xué)生守則》,，許多學(xué)校也在進(jìn)行感恩教育的對(duì)照研究,，且大多是在中學(xué)以上的學(xué)段進(jìn)行，在小學(xué)階段進(jìn)行校本開(kāi)發(fā)研究的我校尚屬少數(shù),。美國(guó)1789年為感謝印地安人的救助英國(guó)移民度過(guò)難關(guān),，把每年11月的最后一個(gè)星期四正式確立為感恩節(jié)，至今延續(xù),，節(jié)日前后各種感恩活動(dòng)較多,，主要是商家賺錢的需要，真正懂得感恩的尚少,，許多華人認(rèn)為“養(yǎng)兒防老”的心態(tài)在美國(guó)是行不通的,，孩子一旦成年就杳無(wú)音信，偶爾打個(gè)電話問(wèn)侯都很少,。這就說(shuō)明了當(dāng)前不僅在中國(guó)乃至世界,，感恩教育是人類社會(huì)共同的需要。因此,，開(kāi)展該課題研究是時(shí)代的需要,、是社會(huì)發(fā)展的需要,、更是人才培養(yǎng)的需要。

（二）研究?jī)r(jià)值：

德育工作是學(xué)校工作的重要內(nèi)容,，是基礎(chǔ)型學(xué)科的重要組成部分,。然而，許多學(xué)校往往是天天說(shuō)德育,，天天抓德育,，德育的效果卻不盡如人意。我校從反思小學(xué)德育現(xiàn)狀入手,，執(zhí)著地探索提高小學(xué)生道德素養(yǎng),，積極創(chuàng)建凝聚我校特色有著極高實(shí)踐價(jià)值的校本德育課程。

（1）力爭(zhēng)通過(guò)開(kāi)發(fā)和實(shí)踐感恩教育校本課程,，在德育過(guò)程與方法,、德育途徑與資源方面有所創(chuàng)新，讓學(xué)校德育工作貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí),，貼近學(xué)生思想道德需要,，通過(guò)構(gòu)建課程的“校本化”“課程化”“體系化”實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作新的突破。

（2）使教師在先進(jìn)的課程開(kāi)發(fā)思想指導(dǎo)下,，開(kāi)發(fā)出以德育實(shí)踐為主體的具有本校特色的校本教材,。同時(shí)使教師在實(shí)施校本課程過(guò)程中，增強(qiáng)校本課程實(shí)施能力,，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格,，最終在全校教師共同努力下形成現(xiàn)代校本課程實(shí)施理念。

（3）以學(xué)生需求為前提,，緊貼學(xué)生發(fā)展實(shí)際,，開(kāi)發(fā)感恩教育課程，實(shí)踐“知行統(tǒng)一”的德育靈魂,，積極培養(yǎng)學(xué)生成為具有主體道德素質(zhì)的人,。

1、校本課程

校本課程并不是一種課程類型,，而是屬于課程管理方面的一個(gè)范疇,。是在學(xué)校本土生成的，既能體現(xiàn)各校的辦學(xué)宗旨,、學(xué)生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢(shì),，又與國(guó)家課程、地方課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和可選擇性的課程,。具有三種基本屬性,，即關(guān)聯(lián)性、校本性和可選擇性。

2,、感恩教育

“感恩”是一種處世哲學(xué),，是一種生活態(tài)度，是一種品德,。“感恩”之心,，就是對(duì)世間所有人所有事物給予自己的幫助表示感激,，銘記在心“感恩”是尊重的基礎(chǔ)。在道德價(jià)值的坐標(biāo)體系中,，坐標(biāo)的原點(diǎn)是“我”,，我與他人，我與社會(huì),，我與自然,，一切的關(guān)系都是由主體“我”而發(fā)射。尊重是以自尊為起點(diǎn),，尊重他人,、社會(huì)、自然,、知識(shí),，在自己與他人、社會(huì)相互尊重以及對(duì)自然和諧共處中追求生命的意義,，展現(xiàn),、發(fā)展自己獨(dú)立人格。感恩是一切良好非智力因素的精神底色,，感恩是學(xué)會(huì)做人的支點(diǎn),；感恩教育是讓學(xué)生一學(xué)會(huì)品味這種美好的感情，讓學(xué)生知道感謝愛(ài)自己,、幫助自己的人,，是德育教育中的重要內(nèi)容。

3,、感恩教育校本課程

本課題對(duì)“感恩教育校本課程”的界定：它是德育校本課程中的重要組成部分,，德育校本課程通常是指學(xué)校在國(guó)家和上級(jí)有關(guān)教育部門規(guī)定開(kāi)設(shè)的課程以外，根據(jù)本校的教育資源特點(diǎn)和學(xué)生道德發(fā)展的需要所建立的,，通過(guò)實(shí)施感恩教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的課程體系,。

德育不同于智育。德育的價(jià)值取向在于：不是刻意去落實(shí)多少知識(shí)與能力,，而是如何將國(guó)家對(duì)青少年的道德要求內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì),、外顯為學(xué)生良好的道德行為。德育課程是一種大課程的概念。是進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí),，使學(xué)校的一草一木,、教師的一言一行都成為有目的、有步驟甚至有評(píng)價(jià)的教育行為,。德育課程體系化的目的在于克服“盲點(diǎn)”,，整合教育資源，真正實(shí)現(xiàn)全員,、全程德育,。德育課程體系龐大科目眾多，本課題的研究則力求通過(guò)整合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),、上一級(jí)部門下達(dá)的工作要求以及多方位的教育資源,，將感恩教育融入我校德育課程的整體規(guī)劃，以創(chuàng)新主題與內(nèi)容,、創(chuàng)新過(guò)程與方法,、創(chuàng)新體驗(yàn)與收獲三大渠道進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)研究，建立一種具有本校特色的,，對(duì)學(xué)生道德成長(zhǎng)發(fā)展具有針對(duì)性,、實(shí)效性和開(kāi)放性的德育課程體系，讓德育回到學(xué)校生活中去,，讓德育滲透到學(xué)生生活中去,，真正使德育成為學(xué)生精神生活的需要。

（一）本課題的研究目標(biāo)：

1,、本課題研究計(jì)劃分“感恩親情,、感恩老師、感恩社會(huì),、感恩大自然”四大主題來(lái)開(kāi)發(fā)感恩教育課程,，培養(yǎng)教育學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、勤勞勇敢,、誠(chéng)實(shí)守信,、勤奮好學(xué)的人文素養(yǎng)與美德，為他們今后提供自我發(fā)展的空間,。

2,、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀、課程觀和教學(xué)方式,。通過(guò)親自參與校本課程開(kāi)發(fā),，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

3,、提高教師的課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施能力,。促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，形成與學(xué)生共同發(fā)展的良好局面。

4,、以學(xué)校教育為核心,，形成學(xué)校教育特色。

5,、以綜合實(shí)踐活動(dòng)模式開(kāi)發(fā)課程,，形成綜合性學(xué)習(xí)的教育格局。

（二）本課題的研究?jī)?nèi)容

本課題研究的問(wèn)題是對(duì)小學(xué)的感恩教育校本課程進(jìn)行研究并有效地開(kāi)發(fā)利用,，研究感恩教育校本課程正是試圖從學(xué)校實(shí)際出發(fā),，建立一種具有學(xué)校特色的，對(duì)學(xué)生道德成長(zhǎng)發(fā)展具有針對(duì)性,、實(shí)效性和開(kāi)放性的德育課程體系，使德育校本化,、德育課程化,。我校德育課程的研發(fā)要的不是從理論到理論的演繹，而是來(lái)自于實(shí)踐的歸納,。讓學(xué)校德育課程匯聚集體的合力,，走出一條創(chuàng)新之路。主要進(jìn)行學(xué)生感恩教育專題活動(dòng)的實(shí)踐研究,。

（一）研究思路：

本課題將于學(xué)校的德育工作相掛鉤,，全面帶動(dòng)學(xué)校少先隊(duì)工作，以“圍繞感恩育德”為指導(dǎo),，努力形成校本德育課程體系,。將以“喚醒真情、回歸生活,、關(guān)注細(xì)節(jié)”為策略,，積極探索學(xué)校教育影響學(xué)生文化心理的策略，深入開(kāi)展“感恩教育”,。一方面,，學(xué)校成立“感恩教育”課題組，進(jìn)一步完善“感恩教育”的理論框架,；另一方面,，大膽探索“感恩教育”的實(shí)踐操作策略，在全面孕育“感恩情感”的基礎(chǔ)上,，著重抓好“學(xué)會(huì)回報(bào)”這一環(huán)節(jié),，增強(qiáng)學(xué)生自主成長(zhǎng)的動(dòng)力。本課題的研究側(cè)重于課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐同步進(jìn)行,，努力形成小學(xué)德育的有效策略,。

（二）研究方法：

本項(xiàng)目擬采用調(diào)查研究法、個(gè)案法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,、教育實(shí)驗(yàn)法等科研方法相結(jié)合,，根據(jù)學(xué)校實(shí)際來(lái)進(jìn)行的行動(dòng)研究。

（三）具體措施：

1,、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn),。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)同類課題的相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握其內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì),，了解國(guó)內(nèi)外及本地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，轉(zhuǎn)變觀念，提高科研水準(zhǔn),。

2,、方案編制與教材設(shè)計(jì)。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō),，主要是制定《校本課程規(guī)劃方案》這種規(guī)劃是校本課程開(kāi)發(fā)流程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),，因?yàn)樗羞@些好處：（1）體現(xiàn)課程是一種科學(xué)的探究過(guò)程，不是隨意的想開(kāi)什么課就開(kāi)什么課,；（2）作為一個(gè)整體來(lái)規(guī)劃有助于協(xié)調(diào)與國(guó)家或地方課程的關(guān)系,；（3）有利于集中培訓(xùn)教師的課程知識(shí)與能力；（4）有利于統(tǒng)一開(kāi)發(fā)具體課程的教師的思想和認(rèn)識(shí),；（5）便于上級(jí)教育主管部門的審議,。

3、認(rèn)真組織研討活動(dòng),。研究期間每學(xué)期要組織課題組內(nèi)交流,、學(xué)科組內(nèi)研討、校級(jí)觀摩等活動(dòng),，使培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)有機(jī)結(jié)合,，通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐、觀摩,、研討,、碰撞，提升開(kāi)發(fā)能力,。

4,、制度與管理。制定課題研究進(jìn)度表,，并嚴(yán)格按課題進(jìn)度組織實(shí)施,。

5、課程審議,。由校長(zhǎng)負(fù)責(zé),，健全組織網(wǎng)絡(luò),。通過(guò)審議發(fā)現(xiàn)課程方案中的一些問(wèn)題，把這些問(wèn)題反饋給教師,。

（一）我校已取得的相關(guān)研究成果：

1,、20xx年7月參與由市教研室領(lǐng)銜的全國(guó)“十五”重點(diǎn)課題子課題《校本教研基本特征與模式的研究》，我校被作為安徽省“校本教研制度建設(shè)基地”項(xiàng)目學(xué)校,，20xx年9月我校作為全市唯一的一所小學(xué)校本教研基地接受省課題專家鑒定組的驗(yàn)收,。

2、20xx年我校被市教育局命名為“校本教研特色學(xué)?！?。

本課題組研究人員都經(jīng)歷過(guò)和正在經(jīng)歷多項(xiàng)課題的研究工作，他們積累了寶貴的研究經(jīng)驗(yàn),，尤其在校本研究方面有過(guò)嘗試,，將為本課題的研究提供了便利，本課題將在學(xué)校德育工作領(lǐng)域中進(jìn)行拓展和創(chuàng)新,。

（二）主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn),、組成結(jié)構(gòu)：

本課題的負(fù)責(zé)人：王曉燕，女,，大專學(xué)歷。市數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師,，現(xiàn)任本校行政校長(zhǎng),。曹克俊，女,，大專學(xué)歷并順利完成南師大研究生課程班的學(xué)習(xí),，市幼教學(xué)科骨干教師，現(xiàn)任本校大隊(duì)輔導(dǎo)員,。兩人均參加過(guò)全國(guó)信息技術(shù)教育研究課題《教師信息素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究》,，省級(jí)課題《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)研究》。研究人員平均年齡37歲左右,，均為一線骨干教師,，教科研實(shí)力雄厚。本課題組成員的學(xué)歷層次,、技術(shù)職稱層次,、研究能力都較高，大都是大專,、本科畢業(yè),。課題成員中有擔(dān)任過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí),、市級(jí)課題的研究,，有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ),，有較強(qiáng)的教科研能力、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、科學(xué)規(guī)范的學(xué)校管理策略,。有的科研成果在全國(guó)級(jí)和市級(jí)報(bào)刊上發(fā)表、獲獎(jiǎng),。他們有創(chuàng)新精神,，對(duì)課題的設(shè)計(jì)和研究有獨(dú)到之處。

（三）完成課題的保障條件：

負(fù)責(zé)本課題研究的是學(xué)校行政校長(zhǎng),，研究經(jīng)費(fèi)學(xué)校能主動(dòng)承擔(dān),、大力支持，并為課題的研究訂閱了大量的參考資料,。學(xué)校與多家單位鑒定了校外實(shí)踐基地,，健全了學(xué)校、社會(huì),、家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò),。學(xué)校將建立健全教科研工作責(zé)任制，做到領(lǐng)導(dǎo)到位,，目標(biāo)明確,、責(zé)任到人，獎(jiǎng)罰分明,，學(xué)?！箨?duì)部——班主任，層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書(shū),，具體落實(shí)到人,。并大力支持課題組成員進(jìn)行研究活動(dòng)并給予必要的時(shí)間保證。

另外,，我們將請(qǐng)市,、區(qū)教科所、教研室領(lǐng)導(dǎo),、專家給予課題方面的指導(dǎo)和支持,。

（一）階段成果形式

第一階段：討論稿、課題方案

第二階段：主題實(shí)踐活動(dòng),、班隊(duì)會(huì)案例,、階段研究報(bào)告、總結(jié)調(diào)整,、班級(jí)自治記錄,、環(huán)境建設(shè)資料、學(xué)生及家長(zhǎng)訪談?dòng)涗浀?/p>

第三階段：研究論文,、結(jié)題報(bào)告,、課題成果集

（二）最終成果形式

1,、形成德育校本課程的教材；

2,、研究報(bào)告,；

本課題從20xx年3月開(kāi)始啟動(dòng)，研究周期初定為3年,，計(jì)劃在20xx年2月結(jié)束,，具體分為以下三個(gè)階段：

第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段（20xx年3月—20xx年3月）

1、圍繞德育,、德育課程,、德育工作、少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要,，由大隊(duì)部組織全體班主任采用“頭腦風(fēng)暴式”找出我校開(kāi)發(fā)德育校本課程的主要問(wèn)題,，確定研究課題。

2,、成立課題組,，并組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論。

3,、組織調(diào)研,，分析學(xué)校現(xiàn)有的德育課程現(xiàn)狀,，在這個(gè)基礎(chǔ)上撰寫(xiě)研究方案和研究實(shí)施方案,。

4、課題組負(fù)責(zé)人積極組織課題研究申報(bào),。

第二階段：實(shí)施研究階段（20xx年3月—20xx年9月）

全面開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)，各項(xiàng)子課題進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用階段,，要定期做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,，積累材料，記錄研究情況,，根據(jù)進(jìn)展情況,，對(duì)課題實(shí)施進(jìn)行評(píng)估，并定期舉行培訓(xùn)會(huì),。

第三階段：全面總結(jié)階段（20xx年9月—20xx年2月）

對(duì)教材和相關(guān)資料進(jìn)行匯總,、分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告,，及時(shí)對(duì)教材的不當(dāng)處進(jìn)行修改,。

課題研究開(kāi)題報(bào)告篇九

古典文學(xué)中常見(jiàn)這個(gè)詞，當(dāng)代,，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,，簡(jiǎn)稱為論文,。以下就是由編為您提供的。

由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想,，因而篇幅不必過(guò)大,，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究,、理論適用等主要問(wèn)題說(shuō)清楚,，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱,。

開(kāi)題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題,，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況,、理論適用,、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等,。

開(kāi)題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的,，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式,。在開(kāi)題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架,，沒(méi)有必要像論文目錄那樣詳細(xì),。

課題研究開(kāi)題報(bào)告篇十

自實(shí)施新課改以來(lái)，教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是要把原先的“教學(xué)生學(xué)會(huì)”變成“教學(xué)生會(huì)學(xué)”,，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式,。編寫(xiě)學(xué)案成為構(gòu)建課堂教學(xué)模式的重要一環(huán)，但從編寫(xiě)的學(xué)案來(lái)看,，大多數(shù)學(xué)案不適用,，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣既浪費(fèi)了人力,、物力,，也浪費(fèi)了大量的財(cái)力，更浪費(fèi)了學(xué)生的大量寶貴時(shí)間,。優(yōu)秀的學(xué)案設(shè)計(jì),，可以真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的合一，減少教師的無(wú)效勞動(dòng),，促進(jìn)教師的盡快成長(zhǎng),；減輕學(xué)生由于過(guò)重作業(yè)帶來(lái)的身心負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量,；提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。于是，如何通過(guò)優(yōu)秀的“學(xué)案”設(shè)計(jì),，逐步構(gòu)建符合現(xiàn)代教學(xué),、學(xué)習(xí)策略的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，自然成為教學(xué)改革中的一個(gè)新課題而引起學(xué)界和教界的廣泛關(guān)注和熱烈討論,。

基于以上分析,，決定申報(bào)《初中物理學(xué)案的設(shè)計(jì)策略研究》課題，旨在以課題研究進(jìn)一步帶動(dòng)全校的教育教學(xué)改革,，全面提升全體物理教師的教育教學(xué)水平,，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

縱觀國(guó)外,，據(jù)我所知,，目前還沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家使用學(xué)案。

縱觀國(guó)內(nèi),，學(xué)案教學(xué)已被越來(lái)越多的教育工作者接受或采納,，但在實(shí)施過(guò)程中還存在認(rèn)識(shí)不一、價(jià)值未能充分挖掘等一系列誤區(qū)與問(wèn)題,?！拔锢斫虒W(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)嚴(yán)重不足之處，即人們往往只是注意了‘應(yīng)當(dāng)怎樣教,？’而忽視了對(duì)于學(xué)生真實(shí)思維活動(dòng)的深入了解和分析,。”（鄭毓信著《國(guó)際視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育》）例如:從老師專業(yè)水平與編制技能看,，相當(dāng)比例學(xué)案基本框架混亂,、問(wèn)題探究缺失、能級(jí)層次倒掛等,。從實(shí)施來(lái)看,，只關(guān)注編寫(xiě)，不研究合理應(yīng)用,、督查,、反饋,、整理和修正,。再加上學(xué)習(xí)效果衡量標(biāo)準(zhǔn)的不一、考試評(píng)價(jià)的壓力,，對(duì)實(shí)踐者也增加了許多挑戰(zhàn),。精心設(shè)計(jì)學(xué)案能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)起著重要的作用,，我們的課題研究,正是在國(guó)內(nèi)一些地方已有研究的基礎(chǔ)上,，在規(guī)范辦學(xué)的大背景下,，結(jié)合本地區(qū)教師、學(xué)生及教學(xué)資源的實(shí)際情況展開(kāi)的,，從而填補(bǔ)了國(guó)外對(duì)學(xué)案研究的空白,。

教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)是同等重要的，二者相輔相成,，互相促進(jìn),。實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，必須找到教和學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)——學(xué)案,。精心設(shè)計(jì)學(xué)案，進(jìn)行教案改革,，為教師提供廣闊的研究,、創(chuàng)新平臺(tái)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，提高課堂教學(xué)效益,；精心設(shè)計(jì)學(xué)案，落實(shí)課改新理念,，形成課程意識(shí),，突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)力”,，張揚(yáng)師生個(gè)性,，對(duì)實(shí)現(xiàn)師、生,、校的發(fā)展具有重要意義,。

1、課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景,、研究經(jīng)歷,、研究成果。

該課題的4名核心成員,，由3名中學(xué)一級(jí)教師,、1名中學(xué)二級(jí)教師組成，都具有本科學(xué)歷,，年齡結(jié)構(gòu)合理,，并且都是縣、校級(jí)骨干教師,。胡靜老師在20xx年和20xx年都被縣教育局授予“縣教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”,，20xx年9月被縣政府授予“縣優(yōu)秀教師”；20xx年9月翟秀鑾老師被縣教育局授予“縣局優(yōu)秀教師”。近幾年來(lái),，課題組的同志在縣級(jí)及以上交流,、獲獎(jiǎng)、發(fā)表的論文有幾十篇,。課題組的主持人胡靜正在參加國(guó)家級(jí)子課題的“十一五”立項(xiàng)課題的研究,，有著參與課題研究的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)力。

2,、圍繞本課題所開(kāi)展的前期準(zhǔn)備工作,。

⑴圍繞本課題，我校教師進(jìn)行了學(xué)案的設(shè)計(jì),、編制和使用,、及目前的教師對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查研究。通過(guò)評(píng)比和使用情況的調(diào)查,，摸清了我校學(xué)案的編制和使用現(xiàn)狀,，為本課題研究提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

⑵課題組的成員從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了大量的學(xué)案相關(guān)資料,，進(jìn)行整理,、消化、吸收,，為本課題研究提供理論支撐和經(jīng)驗(yàn)借鑒,。

1、有關(guān)概念的分析界定

⑴所謂學(xué)案,，是融教師的教案,、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評(píng)價(jià)練習(xí)為一體的師生共用的探究活動(dòng)的載體,。優(yōu)秀的學(xué)案設(shè)計(jì),，可以真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的合一，落實(shí)校本課程,；減少教師的無(wú)效勞動(dòng),，促進(jìn)教師的盡快成長(zhǎng)；減輕學(xué)生由于過(guò)重作業(yè)帶來(lái)的身心負(fù)擔(dān),，提高教育教學(xué)質(zhì)量,；提高促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

設(shè)計(jì)優(yōu)秀學(xué)案的核心就是從學(xué)生的當(dāng)前情況出發(fā),，在教師占有大量資料的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識(shí)和能力精心設(shè)計(jì)成問(wèn)題的形式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué),、導(dǎo)練,、導(dǎo)結(jié)。教師可以利用課前設(shè)計(jì)好的學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書(shū),、自學(xué),、思考和探究，使學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí),，對(duì)教材首先有一個(gè)初步了解,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完成課前學(xué)習(xí),；然后在課堂上討論交流,、合作探究、分析問(wèn)題,，完成課堂學(xué)習(xí),；最后是進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，及時(shí)得到反饋,，解決問(wèn)題,，完成課后學(xué)習(xí)。這種學(xué)案設(shè)計(jì),，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了必要的條件,，同時(shí)也使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、思考深度得到了加強(qiáng),。

⑵學(xué)案關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)是“學(xué)”,，功能是“助學(xué)”。

⑶ “策略”一般意義上指為達(dá)到某種目的使用的手段或方法.在教育學(xué)中,這個(gè)詞常與“方法”,，“步驟”同義,還用來(lái)指教學(xué)活動(dòng)的順序排列和師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流,。教學(xué)策略具有綜合性,可操作性,靈活性等基本特征。

2,、理論依據(jù)

（1）自實(shí)施新課改以來(lái),，教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是要以學(xué)生發(fā)展為本，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓他們能具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)尋找解決問(wèn)題方法的學(xué)習(xí)能力,。師生在課堂角色的轉(zhuǎn)變，為嘗試進(jìn)行新型的學(xué)案設(shè)計(jì)提供了前提和保障,。同時(shí),，教師在精心設(shè)計(jì)“學(xué)案”過(guò)程中，也提升自己的理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng),。

（2）認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論：認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)所必須的能力,。個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和更新,，就是個(gè)體學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

（3）構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論：該理論認(rèn)為,，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞,，而是學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)的過(guò)程。教師的作用實(shí)際上只是促進(jìn)學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)而已,，這意味著學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,。

（4）主體教育理論：主體教育理論無(wú)論在教育的目的上還是在教育的過(guò)程上，都把發(fā)揮人的主體性擺在了十分突出的位置,。教育者的任務(wù)不僅在于傳授知識(shí),，更為重要的是要在教育教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和發(fā)展學(xué)生的探究能力,。

通過(guò)學(xué)案設(shè)計(jì)的研究，找到適合師生共同發(fā)展的學(xué)案的編寫(xiě)的基本模式,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教與學(xué)協(xié)調(diào)同步的能力,，提高學(xué)生的物理素質(zhì)主要表現(xiàn),，在以下三個(gè)方面：

（1）通過(guò)本課題的研究，利用“學(xué)案”為載體,，構(gòu)建新的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),、問(wèn)題意識(shí),，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的,。

（2）通過(guò)本課題的研究,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)案的編寫(xiě)設(shè)計(jì)和師生使用方面的研究，逐步形成一套具有我校特色的在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有創(chuàng)新的物理電子“學(xué)案”,。

（3）通過(guò)本課題的研究,，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的教科研意識(shí)，進(jìn)一步提高教科研能力,，營(yíng)造教師教科研的氛圍,。同時(shí)可將這課題的研究成果在學(xué)校學(xué)科集體備課中滲透，使學(xué)科集體備課有了更豐富的,、更真實(shí)的信息來(lái)源,，提高學(xué)科整體教學(xué)水平。

（1）目前我校學(xué)案編制現(xiàn)狀及成因,。

（3）針對(duì)初中物理學(xué)案的編制特點(diǎn)和使用中存在的問(wèn)題,研究初中各學(xué)段(八,、九年級(jí))不同的學(xué)案設(shè)計(jì)策略,有的放矢,促進(jìn)學(xué)案的有效使用,，提高課堂有效教學(xué)。

①調(diào)查分析法,。以我校學(xué)生為研究對(duì)象,，調(diào)查分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)和素養(yǎng),，為課題研究提供依據(jù)。

②文獻(xiàn)研究法,。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，逐步構(gòu)建本課題的研究體系和構(gòu)建“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式,、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的具體實(shí)施方案,，提高教師理論水平。

③行動(dòng)研究法,。以我校為單位,，不同層次學(xué)生為對(duì)象，根據(jù)本課題設(shè)計(jì)和實(shí)施方案,，有目的,、有計(jì)劃地開(kāi)展行動(dòng)研究，探索出具有我校特色的“學(xué)案編寫(xiě)和使用”方面的操作流程,。

④個(gè)案分析法,。在研究過(guò)程中對(duì)不同層次學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查，觀察分析引入自變量(“學(xué)案”)后的應(yīng)變量(學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力)的變化,研究他們?cè)诮膛c學(xué)的全過(guò)程中有無(wú)達(dá)到預(yù)期效果,以便及時(shí)調(diào)整課題研究的思路,、方法等,。

⑤經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷將調(diào)查,研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析,將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),總結(jié)出初中物理學(xué)案設(shè)計(jì)的策略。

本課題擬于20xx年10月--20xx年10月期間完成,。共分四個(gè)階段：

（1）準(zhǔn)備與啟動(dòng)階段（20xx.10——20xx.01）

①反思傳統(tǒng)教學(xué)備課,、學(xué)生作業(yè)方面的得失，完成學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查,、分析。

②完成課題研究方案的制定,、申報(bào)工作,。

③確定課題組成員及分工，進(jìn)行理論學(xué)習(xí),。

④深入課堂,，跟蹤聽(tīng)課，廣泛交流,。

⑤調(diào)查研究,，收集資料,，起草八至九兩個(gè)年級(jí)上學(xué)期學(xué)案設(shè)計(jì)的實(shí)施方案。

（2）研究與實(shí)施階段（20xx.02——20xx.04）編寫(xiě)學(xué)案并實(shí)施于教學(xué)中,，在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)完善,。

①試編學(xué)案

②完善學(xué)案

③利用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)

④定期通過(guò)測(cè)試進(jìn)行比較

（3）實(shí)施與完善階段（20xx.05——20xx.09）

①完善八、九年級(jí)學(xué)案設(shè)計(jì)方案,。

②繼續(xù)深入課堂,，跟蹤聽(tīng)課，廣泛交流,。

③繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，解決實(shí)施過(guò)程中的新問(wèn)題。

④繼續(xù)定期分組開(kāi)展研究與實(shí)踐,。每學(xué)期各年級(jí)至少舉辦一次優(yōu)秀學(xué)案編制的評(píng)比活動(dòng),，收集好第一手材料。

⑤教師至少有一篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表,。

⑥匯編物理優(yōu)秀學(xué)案電子冊(cè),，舉辦展覽。

⑦向校教科室推薦優(yōu)秀學(xué)案,。

（4）總結(jié)與鑒定階段（20xx.09——20xx.10）

①基本完成課題結(jié)題,，課題組進(jìn)一步深化研究，形成最終研究成果,。

召開(kāi)課題成果匯報(bào)會(huì),，對(duì)本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報(bào)告,，并提請(qǐng)主管部門進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收,。

⑴學(xué)校有教學(xué)大樓,、校園網(wǎng)（千兆光纖接入）,，配有實(shí)驗(yàn)室,、圖書(shū)室、閱覽室,、龍芯電腦室等實(shí)施,。

⑵本課題研究的經(jīng)費(fèi)來(lái)源于學(xué)校。本課題完成經(jīng)費(fèi)約需1200.00元.具體如下:準(zhǔn)備階段：需要經(jīng)費(fèi)100.00元,主要用于上網(wǎng),、查閱資料,課題撰寫(xiě)打印,課題立項(xiàng)論證等費(fèi)用,。

問(wèn)卷調(diào)查階段：需要經(jīng)費(fèi)100.00元,主要用于師生問(wèn)卷調(diào)查印制,數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),教師調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)打印等費(fèi)用。

課題研究開(kāi)題報(bào)告篇十一

小學(xué)教育作為義務(wù)教育階段及終身教育的基石,，對(duì)個(gè)體發(fā)展具有重要影響,。小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作訓(xùn)練不僅直接關(guān)乎學(xué)生的遣詞造句和敘事水平，對(duì)學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)言文字造詣和思維深度及廣度都有著深遠(yuǎn)影響,。但當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有教學(xué)指導(dǎo)策略落后,、教學(xué)資源不足,、學(xué)生配合度低、不確定因素多等特點(diǎn),，如何制定出一套可行性高且能有效提升小學(xué)生習(xí)作水平的教師指導(dǎo)策略成為實(shí)踐的挑戰(zhàn),。

開(kāi)展小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略研究，其根本的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,，提升學(xué)生習(xí)作能力,，同樣也對(duì)老師習(xí)作指導(dǎo)提出了更高的要求，自然能有效的提升教師習(xí)作教學(xué)的能力

我校地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū),，為了提升寫(xiě)作水平,，提升教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合本地實(shí)際,，依據(jù)新課標(biāo),，來(lái)研究小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略,，其價(jià)值和意義不言而喻,。因此，為促進(jìn)提升教師對(duì)習(xí)作起步的指導(dǎo),，提升教學(xué)水平,，改變習(xí)作指導(dǎo)模式，按照我校教務(wù)處20xx至20xx年教研工作計(jì)劃,，結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，確立了這一研修課題。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三年級(jí)作文提出了明確的要求：留心周圍事物,，樂(lè)于書(shū)面表達(dá),，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞,、感受和想象,，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容,。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng),，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際,。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要,，使用冒號(hào)引號(hào),。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右,。

在我們學(xué)校,，學(xué)生幾乎每人都有作文書(shū),，最少一本（綜合類），多本的自是不少,，甚至寫(xiě)人,、記事、寫(xiě)景,、狀物等各個(gè)類型,，一個(gè)類型一本，遇到作文課,，就在五花八門的作文書(shū)上去找,，內(nèi)容差不多，連讀都不讀,，抄下來(lái)就完事兒了,，作文本一交，腦子里沒(méi)留下蛛絲馬跡,。還有老師,，布置家庭作業(yè)就是回去寫(xiě)一篇某某類型的作文。

習(xí)作在學(xué)生心目中是一座大山,，那座山直插云霄,，看不到上山的路，看不到山頂,，也沒(méi)有登山必須的工具“安全帶,、主鎖、絲扣鎖或自扣鎖,、扁帶,，下降器、頭盔等,?！弊魑倪@座山在學(xué)生心目中不亞于世界最高峰“珠穆朗瑪峰”的難和怕。而在老師心目中,，也是把作文當(dāng)成了“攀登珠穆朗瑪峰”,，老師害怕講作文，害怕閱作文,，害怕講評(píng)作文,，歸根到底一個(gè)字“怕”，學(xué)生怕作文,，老師怕作文,。既然作文是一座山，為啥老師和學(xué)生不手拉手一起攀爬？一起欣賞沿路的風(fēng)景,？

綜上,，教師通過(guò)怎樣的作文指導(dǎo)，來(lái)有效的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然,，走進(jìn)生活,，用眼去看自然，用心去感受生活,，把自己看到感受到的,，用文字來(lái)表達(dá)真實(shí)的情感呢？這很值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

（1）讓三年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活,、走進(jìn)生活,、感悟生活的習(xí)慣，能及時(shí)分享和記錄自己的所見(jiàn),、所聞,、所思、所感,；能用比較流暢的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)自己的內(nèi)心世界,，能正確的表達(dá)思想情感。

（2）使三年級(jí)學(xué)生做到說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,。能把日常生活中見(jiàn)識(shí)到的,，書(shū)中積累的,，用常見(jiàn)的表達(dá)方式,，比較準(zhǔn)確的用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

（3）通過(guò)研究,，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)心的真實(shí)情感,，語(yǔ)言盡可能豐富些，以此提升習(xí)作能力和水平,。

（4）讓學(xué)生掌握圍繞一句話把事情說(shuō)清楚的習(xí)作方法,。

（5）通過(guò)研究提升教師習(xí)作教學(xué)的能力，學(xué)習(xí)并積累習(xí)作指導(dǎo)的方法,，最終提升教育教學(xué)質(zhì)量,。

（1）小學(xué)生習(xí)作起步階段困難及問(wèn)題研究。從學(xué)生入手,，是興趣沒(méi)激起還是觀察不仔細(xì),？是方法缺失還是條理不清？是語(yǔ)言平淡還是口語(yǔ)較多,？是描述空洞貧乏還是所學(xué)不會(huì)應(yīng)用,？等等問(wèn)題，從教者入手,，是方法指導(dǎo)不具體,，仿寫(xiě)不及時(shí),，素材沒(méi)抓住等等原因，做細(xì)致的分析評(píng)估總結(jié),，才能有的放矢對(duì)癥下藥,，總結(jié)設(shè)計(jì)出小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)型策略。

（2）小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略設(shè)計(jì),。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： ①借閱圖書(shū),，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，通過(guò)講故事,，使學(xué)生勇于展示善于表達(dá),，從而樹(shù)立自信心。②“親歷”對(duì)小學(xué)生習(xí)作起步階段,，習(xí)作興趣提升的研究,。通過(guò)研究提升學(xué)生感受生活的能力，激發(fā)表達(dá)的欲望,，習(xí)作成為孩子們“我手寫(xiě)我心”的交流平臺(tái),，享受表達(dá)的樂(lè)趣。

給學(xué)生不拘泥形式的創(chuàng)造習(xí)作機(jī)會(huì),，作文素材隨手拈來(lái),，，不為寫(xiě)作文而寫(xiě)作文,，能減輕習(xí)作帶來(lái)的負(fù)擔(dān)的研究,。 ③及時(shí)仿寫(xiě)對(duì)習(xí)作方法的指導(dǎo)作用研究。為了使意思表達(dá)準(zhǔn)確,，讓學(xué)生不斷嘗試變換語(yǔ)氣,，替換詞語(yǔ)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成字斟句酌的好習(xí)慣,。 ④ “我是小小書(shū)法家”“故事大王”“剪報(bào)”“成語(yǔ)接龍”“查字典”“巧手大比拼”等班隊(duì)活動(dòng),，對(duì)學(xué)生作文水品提升的輔助作用研究。,。⑤探究出具有普遍意義和推廣價(jià)值的習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)的策略,。

圖1 課題研究思路

本課題研究主要有以下方法：

（1）文獻(xiàn)法。利用校圖書(shū)館,、網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館等資源,，廣泛搜集課題相關(guān)資料，為課題后期教學(xué)策略設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ),。

（2）訪談法,。課題組利用自身資源，對(duì)踐行在教學(xué)一線的老教師和優(yōu)秀教師進(jìn)行針對(duì)性的訪談，廣泛吸收同行的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

（3）實(shí)驗(yàn)法,。本課題將切實(shí)利用成員優(yōu)勢(shì)，將試推行的教學(xué)策略進(jìn)行試點(diǎn)研究和對(duì)比研究,，通過(guò)同校異班間習(xí)作成績(jī)對(duì)比,、異校間習(xí)作成績(jī)對(duì)比等，對(duì)比分析策略的有效性和不足,。

時(shí)間

研究?jī)?nèi)容

20xx.11-20xx.02

（1）成立課題小組,，完成課題研究方案的制定；

（2）召開(kāi)研究開(kāi)題會(huì),，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)

20xx.03-20xx.04

（1）通過(guò)教師座談會(huì)等形式,，了解三年級(jí)習(xí)作起步階段存在的問(wèn)題；

（2）完成開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě),，上傳至微博等社交媒體進(jìn)行交流和互動(dòng)

20xx.04-20xx.06

（1）參加研究課題的小組成員,，共同對(duì)三年級(jí)習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)，不斷修改總結(jié)三年級(jí)習(xí)作起步階段指導(dǎo)方法及各種方法的可操作性,；

（2）及時(shí)歸納特色指導(dǎo)方法,，寫(xiě)出隨筆、案例,、論文等,；

（3）定時(shí)召開(kāi)小組討論會(huì)，交流指導(dǎo)心得和經(jīng)驗(yàn),，撰寫(xiě)并上傳課題中期報(bào)告,。

20xx.07-20xx.10

不斷跟蹤分析，前后對(duì)比,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，確定科學(xué)有效的作文起步的指導(dǎo)策略,。

20xx.10-20xx.11

（1）課題研究成果及資料進(jìn)行整理,、歸納、總結(jié)分析,；

（2）準(zhǔn)備結(jié)題申請(qǐng)和撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,。

課題負(fù)責(zé)人具備一級(jí)教師職稱，擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作已二十七年,，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。在日常工作中喜歡閱讀，善于學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法,，經(jīng)常在教學(xué)中不斷探索,，善于創(chuàng)新。

課題組其他成員都是工作在第一線的骨干教師，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,，工作兢兢業(yè)業(yè),，富有激情，責(zé)任心強(qiáng),。

當(dāng)前,，課題組已經(jīng)大量的查閱資料，認(rèn)真分析學(xué)情,，擬定具體實(shí)施方案,，做到研究的真實(shí)性，方法的可行性,。

（1）針對(duì)三年級(jí)習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)組織公開(kāi)課教學(xué),，評(píng)議課，不斷修改總結(jié)各種方法的可操作性,。

（2）歸納特色指導(dǎo)方法,，寫(xiě)出隨筆，案例,，論文,。

（1）研究報(bào)告。形成《小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策咯研究》成果報(bào)告,。

(2）課題研究中期報(bào)告一份,。

（3）學(xué)生優(yōu)秀作文集。

（4）“親歷”對(duì)學(xué)生習(xí)作起步興趣的研究,。

（5）成果展覽冊(cè),。將“書(shū)法比賽”“我愛(ài)閱讀”“故事大王”“剪報(bào)”“手抄報(bào)”等實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)錄作記錄裝訂。

（1）課題采用理論研究與實(shí)證分析相結(jié)合的方法,，對(duì)教學(xué)有效性方法,、有效性實(shí)現(xiàn)途徑、有效性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等成果,，可直接應(yīng)用于小學(xué)教育的相關(guān)理論研究,。

（2）充分發(fā)揮課題組的實(shí)踐平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，將課題成果直接應(yīng)用到實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證,，最終取得的結(jié)論,、理論、方法和工具可為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供借鑒,。

課題研究開(kāi)題報(bào)告篇十二

數(shù)學(xué)教育作為教育的一個(gè)重要組成部分,，在人的發(fā)展方向有極其中要的作用。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)思想方法的的教學(xué),，數(shù)學(xué)思想方法的提煉,、概括,、和應(yīng)用是順理成章的。而化歸思想又是數(shù)學(xué)思想的一大主梁,，也是必須要受到重視的數(shù)學(xué)思想,。

在教學(xué)中到處蘊(yùn)涵著化歸思想，教師要很好地挖掘教材中蘊(yùn)涵的轉(zhuǎn)化因素,，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用化歸思想能夠使問(wèn)題簡(jiǎn)單化,。培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識(shí)，使學(xué)生初步運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題,，既培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),，也可以為以后的學(xué)生的中學(xué)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

本課題的基本內(nèi)容是要了解什么是化歸思想,？及化歸有哪些具體的思想方法?結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步的探討,、分析及運(yùn)用化歸思想方法，從而使學(xué)生更好的了解掌握化歸思想方法,。

化歸思想作為數(shù)學(xué)思想的一大 主梁 體現(xiàn)在整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)及學(xué)習(xí)中,，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)選擇合適的化歸思想方法是本課題的重點(diǎn)內(nèi)容。但如何結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)選擇正確的化歸思想方法則就是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題,。

論文提綱

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,，現(xiàn)代科技以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展成熟的標(biāo)志是數(shù)學(xué)化，因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展越來(lái)越依賴于數(shù)學(xué)思想與方法的運(yùn)用,。所以在現(xiàn)代進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)中加入數(shù)學(xué)思想的教育是急迫的,，更是必須的。

數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容,。而化歸思想是教學(xué)中的一種重要的常用的數(shù)學(xué)思想方法。因而我的論文會(huì)繞著下面的幾點(diǎn)來(lái)展開(kāi)對(duì)化歸思想的探究：

(1) 先介紹化歸思想的概念,，并進(jìn)一步的討論其實(shí)質(zhì)及轉(zhuǎn)化過(guò)程,。

(2) 討論運(yùn)用化歸思想的意義及其作用

(3) 結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)探討分析及運(yùn)用化歸思想，

(4) 通過(guò)對(duì)化歸思想的探討研究進(jìn)一步運(yùn)用到具體的實(shí)際問(wèn)題中,。

[1]張奠宙 過(guò)伯祥 《數(shù)學(xué)方法論稿》 上海教育出版社200o.2

[2]曾崢 楊之 《 化歸 芻論》 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)20xx.10(4)

[3]楊世明 《轉(zhuǎn)化與化歸》 鄭州 大象出版社2ooo

[4]g.波利亞 《數(shù)學(xué)與猜想 》 科學(xué)出版社1984

[5]m.克萊因 《古今數(shù)學(xué)思想 》 上?？茖W(xué)技術(shù)出版社1979

[6]沈文選 《中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法》 湖南師范大學(xué)出版社1999

[7]謝廷楨.初中效學(xué)應(yīng)滲透的效學(xué)思想和方法[j].山東教育(中學(xué)版).1996.(2～4) 49 50.

課題研究開(kāi)題報(bào)告篇十三

“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”課題研究開(kāi)題報(bào)告 “初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”課題研究開(kāi)題報(bào)告在《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》與《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹實(shí)施的新環(huán)境下，為了進(jìn)一步提高發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)鍛煉學(xué)生的思維,，進(jìn)一步培養(yǎng)初中學(xué)生合作,、交流學(xué)習(xí)的方式，,，全面推動(dòng)新形勢(shì)下農(nóng)村初中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，特成立本課題小組,。結(jié)合我校目前開(kāi)展進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育新精神,，我們確立了“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”為研究課題,。這里將課題研究有關(guān)的幾個(gè)重要問(wèn)題報(bào)告如下：

一． 課題的應(yīng)用價(jià)值與意義

1、課題研究的意義 新的教育方式,，教育形式,，要求教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰,。取而代之的是“讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人”,。因此，如何在課堂小組學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，這對(duì)在新形勢(shì)下,，發(fā)展學(xué)生的能動(dòng)性有很大的實(shí)踐意義。

2,、課題的應(yīng)用價(jià)值 本課題研究具有以下幾方面的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值：

1）扭轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀 傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，注重的是教師的教，注重的是知識(shí)的灌輸?，F(xiàn)代教育的發(fā)展則趨向以學(xué)生,，學(xué)法為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用知識(shí)的基本技能并重視學(xué)習(xí)能力,，應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng),。因此，小組合作學(xué)習(xí)適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要,。

2）學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，注重知識(shí)的記憶，注重知識(shí)的運(yùn)用,，而現(xiàn)代的學(xué)習(xí)形式更加注重讓學(xué)生明白知識(shí)的轉(zhuǎn)變和形成過(guò)程,，然后，在這個(gè)前提下,，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、繼而解決問(wèn)題的能力,。小組的合作學(xué)習(xí),，正好給學(xué)生提供了這樣一個(gè)施展自己才能的平臺(tái)。小組內(nèi)同學(xué)的相互合作,、交流,，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)也將產(chǎn)生巨大的作用。

二,、本課題研究的主要思路與觀點(diǎn)

1,、課題的涵義界定

1）學(xué)生課堂合作小組的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，其目的是指導(dǎo)學(xué)生,，在相互交流中自主學(xué)習(xí),，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道和主陣地,，“引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”理論中的“引導(dǎo)”之涵義在于以下三個(gè)方面：

教育是有方向和目標(biāo)的，教育的方向和目標(biāo)是教育活動(dòng)的核心,。一切教育活動(dòng)直接或間接地為達(dá)到一定的教育目的而展開(kāi),。

2）教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有道義上的責(zé)學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，教師在學(xué)校肩負(fù)著幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和追求成功的責(zé)任,。受教育者是有自由意志和人格尊嚴(yán)的,、具體的、現(xiàn)實(shí)的個(gè)體,。尊重學(xué)生的意志和人格是教育本身內(nèi)在的規(guī)律,。“自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)”和”創(chuàng)新學(xué)習(xí)”有著內(nèi)在的聯(lián)系,。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法和思想,。創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種超前教育和境界,。前者是基礎(chǔ)，后者是超越和升華,。

2 ,、課題研究目標(biāo)

1）小組合作學(xué)習(xí)，目的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，通過(guò)小組內(nèi)學(xué)生的交流,、合作，共同完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在相互的交流,、合作中，形成共同進(jìn)步的格局,，互幫互助,，“一個(gè)都少不了”。

2）更新課堂學(xué)習(xí)觀念 小組合作學(xué)習(xí),，旨在改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,，教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中,，通過(guò)教師的指導(dǎo)，在同學(xué)間的相互交流,、合作學(xué)習(xí),，體會(huì)到知識(shí)的形成的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性,、積極性和趣味性,，為今后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

3.課題的研究方法

1）主要采用課堂觀察,、教師和學(xué)生訪談,，

2）深入一線廣泛調(diào)研和深度反思相結(jié)合，

3）綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。

4.課題的研究步驟

（一）20xx年3月—20xx年5月 理論學(xué)習(xí)與開(kāi)題論證階段 主要內(nèi)容是：

①認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論,、研究方法，填寫(xiě)申報(bào)表,；

②運(yùn)用文獻(xiàn)研究法,，深入學(xué)習(xí)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的相關(guān)教育理論，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行理論上的研究,；

③制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案,。

（二）20xx年6月—20xx年10月 第一階段實(shí)驗(yàn) 主要內(nèi)容是：

①采用教育調(diào)查法，對(duì)教師成功和失敗的合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)查,，并進(jìn)行分析和總結(jié),；

②對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問(wèn)卷和訪談，了解學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的態(tài)度,、看法,，調(diào)查學(xué)生喜歡和能夠接受的合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行比較和研究,；

③制訂第二階段實(shí)驗(yàn)方案,，為下階段實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

（三）20xx年11月—20xx年6月 第二階段實(shí)驗(yàn) 主要內(nèi)容是：

①按計(jì)劃在繼續(xù)第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施,；

②學(xué)生撰寫(xiě)小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)；

③總結(jié)第二階段的實(shí)驗(yàn)成果,。

（四）20xx年9月—20xx年12月 總結(jié)階段 主要內(nèi)容是：

1）收集和整理研究資料,，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況；

2）制定總結(jié)階段計(jì)劃,；

3）總結(jié)和提煉研究成果,；

4）全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作；

5）結(jié)題論證,；

6）成果展示（研究論文,、研究報(bào)告）。

5,、預(yù)設(shè)研究成果 第一階段（準(zhǔn)備階段）：（20xx.3—20xx.5）

確定課題,，制定方案 第二階段（實(shí)施階段）：（20xx.6—20xx.10）

1、調(diào)查案例,，分析原因

2,、制定第二階段計(jì)劃 （20xx.11—20xx.7）

1,、改進(jìn)措施，鞏固成績(jī)

2,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，整理數(shù)據(jù) 第三階段（總結(jié)階段）：（20xx.8—20xx.12）

整理材料，撰寫(xiě)研究報(bào)告,、結(jié)題報(bào)告,，總之，在每個(gè)階段的研究過(guò)程中,，要定期召開(kāi)研究人員交流會(huì),、研討會(huì)、學(xué)習(xí)理論,，提高認(rèn)識(shí)水平,，交流經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思,，用校本研訓(xùn)的理念,，指導(dǎo)課題研究。我們課題組全體成員將以高度的責(zé)任感和飽滿的工作熱情,，精誠(chéng)合作,，同心協(xié)力投入到這項(xiàng)課題研究工作當(dāng)中，為我校的校本課程的研發(fā)與課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新做一點(diǎn)貢獻(xiàn),，更重要的是通過(guò)研究使我們自身的執(zhí)教能力大幅度提高,。

課題研究開(kāi)題報(bào)告篇十四

一、本課題的意義和價(jià)值

1.課題研究的理論意義及價(jià)值

世界上任何一個(gè)民族,，要想屹立于世界民族之林,，必須擁有自己獨(dú)特的文化，而國(guó)學(xué)就具備這種獨(dú)一無(wú)二的特質(zhì),。國(guó)學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,，對(duì)中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì),、軍事,、文化、思想等各方面都影響極大,，對(duì)于傳承文明,、增強(qiáng)民族凝聚力，以及中華民族的復(fù)興都起著重要作用,。而中國(guó)的國(guó)學(xué)思想,，是中華民族共同的血脈和靈魂，國(guó)學(xué)經(jīng)典中就蘊(yùn)藏著中華五千年全部文明和智慧的精髓，作為中國(guó)歷史和文化的基礎(chǔ),，它構(gòu)成了中華民族精神生活的客觀環(huán)境,，維系著中華文化之根。

20xx年3月26日,，教育部下發(fā)《完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》文件,，此時(shí)距中華民國(guó)總長(zhǎng)蔡元培先生全面引進(jìn)西方教育體系102年，距陳獨(dú)秀先生開(kāi)啟新文化運(yùn)動(dòng)99年,，中國(guó)教育在經(jīng)歷了百年學(xué)習(xí)西方之路后,，終于回頭重新審視和學(xué)習(xí)自己的傳統(tǒng)了,，傳統(tǒng)文化教育將成為學(xué)校教育的必不可少的部分,。此時(shí)，如何建設(shè)一種適應(yīng)當(dāng)代學(xué)校,、簡(jiǎn)單易行,、切實(shí)有效的國(guó)學(xué)教育，就成為當(dāng)務(wù)之急,。而學(xué)校的國(guó)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,，是屬于國(guó)民基本教育。國(guó)民基本教育就是每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該接受的教育,，是國(guó)民教育的基礎(chǔ)部分,，其主體應(yīng)在中小學(xué)幼兒園的教育中完成。古人說(shuō)：“童蒙養(yǎng)正”,，就是這個(gè)道理,。只有在童蒙時(shí)期，形成“做好人”的習(xí)慣,，把自私的心,、自私的行為改變過(guò)來(lái)，從原人變成好人,，才能激發(fā)其善性的本能,。而如何養(yǎng)？怎么養(yǎng),？就是本課題需要在內(nèi)容,、形式和方法上的研究。

2.省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng)及本課題的創(chuàng)新之處

如今,，隨著傳統(tǒng)文化的重要地位重新被人們認(rèn)識(shí),，國(guó)學(xué)教育也隨之廣泛開(kāi)展。但是,，針對(duì)幼兒國(guó)學(xué)教育的研究還處于起步階段,，以“幼兒國(guó)學(xué)教育”為關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)上搜索，僅有18篇論文,，最早發(fā)表論文的時(shí)間為20xx年,。這一情況說(shuō)明，直到最近幾年,，國(guó)內(nèi)學(xué)界才意識(shí)到這一問(wèn)題的重要性,，而相關(guān)的理論與實(shí)踐研究，都還處于探索階段,。我們省內(nèi)這方面的研究,，更是處于拓荒階段，目前還沒(méi)有文獻(xiàn)著錄,。就現(xiàn)有成果來(lái)看,，杜潔瓊的《幼兒國(guó)學(xué)教育內(nèi)容選擇及方法》著眼于幼兒國(guó)學(xué)教育的內(nèi)容選擇及方法，做了比較基礎(chǔ)的分析和研究,；李靜的《國(guó)學(xué)經(jīng)典與幼兒禮儀教育》研究的是幼兒禮儀教育與國(guó)學(xué)經(jīng)典的結(jié)合,，因篇幅所限，只有較為簡(jiǎn)單的分析,。閆蕾的《小議幼兒國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施》,，關(guān)注的是現(xiàn)在幼兒國(guó)學(xué)經(jīng)典教育中存在的問(wèn)題，材料翔實(shí),，立論中肯,。除此之外，還有《幼兒國(guó)學(xué)教育之我見(jiàn)》,、《在國(guó)學(xué)教育中促進(jìn)幼兒品德和習(xí)慣的養(yǎng)成》等幾篇文章,，大都從一兩個(gè)側(cè)面來(lái)研究幼兒國(guó)學(xué)教育的某個(gè)方面，整體而言,，還需要加強(qiáng)實(shí)踐基礎(chǔ),，這樣才能更好地推進(jìn)幼兒國(guó)學(xué)教育研究的進(jìn)展。

創(chuàng)新之處：（1）本項(xiàng)目在國(guó)學(xué)教育的視野下,，對(duì)幼兒品性,、生活及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行整體觀照研究，省內(nèi)還未見(jiàn)有學(xué)術(shù)文獻(xiàn)報(bào)道,；（2）本項(xiàng)目的研究方法將在傳統(tǒng)的文獻(xiàn)資料研究基礎(chǔ)上,，將社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科方法結(jié)合,，以幼兒行動(dòng)及個(gè)案研究為依托開(kāi)展工作,，在方法和視角上較為新穎，走在了幼兒教育研究的前沿,。

二,、研究目標(biāo)、內(nèi)容、思路

1.研究目標(biāo)

本課題的最終完成,，要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：（1）本課題的研究,，要培養(yǎng)起幼兒對(duì)本民族文化的熱愛(ài)之情和認(rèn)同感，培養(yǎng)幼兒與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相一致的道德認(rèn)知與道德品質(zhì),，為其未來(lái)成為講文明,、有愛(ài)心、知榮辱,、守信用,、有理想、有國(guó)際視野,、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代中國(guó)人奠定基礎(chǔ),；（2）本課題的研究，要培養(yǎng)幼兒正直,、善良,、真誠(chéng)的品性，這是一個(gè)人的立身之本,。所謂童蒙養(yǎng)正，必須從孩子入手,，才可能完成,；（3）本課題的研究，要針對(duì)幼兒生活及學(xué)習(xí)態(tài)度,、習(xí)慣,、能力等方面完成。（1）學(xué)習(xí)生活常識(shí)和基本自理能力,；（2）形成良好的生活習(xí)慣,，進(jìn)而初步培養(yǎng)正確的人生態(tài)度；（3）掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2.研究?jī)?nèi)容

以古代傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》,、《百家姓》、《千字文》,、《弟子規(guī)》,、《增廣賢文》、《孝經(jīng)》,、《聲律啟蒙》等內(nèi)容,，對(duì)3—6歲幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育潛移默化的滲透與影響，探索實(shí)施幼兒國(guó)學(xué)教育,，根植中華傳統(tǒng)文化的教育策略,。具體從以下方面開(kāi)展研究：（1）構(gòu)建“家園合一”的教育影響策略。國(guó)學(xué)教育歸根到底畢竟是品性教育，即使缺乏各種物質(zhì)條件,，但只要有老師和家長(zhǎng)的品格在,，言行在，就可以培育出善良,、有氣節(jié),、有品位的孩子，那么國(guó)學(xué)教育的基本目的就達(dá)到了,。所以國(guó)學(xué)培訓(xùn),、讀書(shū)研討、提升自我是實(shí)施國(guó)學(xué)教育的關(guān)鍵所在,；（2）探索幼兒一日生活中的教育影響策略,。通過(guò)每天對(duì)幼兒進(jìn)行視聽(tīng)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，潛移默化的對(duì)3——6歲幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育,；教幼兒學(xué)習(xí)有韻律感的吟誦,，影響幼兒的性格傾向、價(jià)值取向,、精神氣質(zhì)和審美情趣,；每周開(kāi)展一次主題教育活動(dòng)。如,，尚禮崇德,，尊重生命，感恩父母,，學(xué)習(xí)愛(ài)等,；（3）培育特色教育活動(dòng)，建構(gòu)幼兒園園本課程,。以實(shí)驗(yàn)班為重點(diǎn),，各年齡組制定子課題，加強(qiáng)每學(xué)期國(guó)學(xué)特色的課程建設(shè),。通過(guò)課程實(shí)施培養(yǎng)幼兒良善品性,。

3.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：收集國(guó)學(xué)教育素材，分析和整理有關(guān)傳統(tǒng)文化的資料和教育理論,，通過(guò)學(xué)習(xí)研究,，提高在課題實(shí)施過(guò)程中的有效融入與滲透；（2）行動(dòng)研究法：本課題的研究與幼兒一日生活緊密結(jié)合,，在研究過(guò)程中,，針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體的教育實(shí)施方案,，及時(shí)反思,、調(diào)整教師的指導(dǎo)策略,，并優(yōu)化與改良教育環(huán)境；（3）個(gè)案研究法：針對(duì)不同的幼兒,，有不同的教案,、不同的教法、不同的進(jìn)度,，有不同的教育目標(biāo),，并做好詳細(xì)的分析與記錄，找尋適合幼兒學(xué)習(xí)的方法,；（4）總結(jié)研究法：教師通過(guò)學(xué)習(xí),、實(shí)驗(yàn)，總結(jié)教育實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn),，撰寫(xiě)經(jīng)典案例,、報(bào)告及論文。

4.研究思路

結(jié)合我國(guó)目前幼兒園國(guó)學(xué)教育的理論觀點(diǎn)和研究現(xiàn)狀,，了解與學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)文化精神,，找尋國(guó)學(xué)教育在幼兒園實(shí)施的方法和途徑,；以培育特色教育活動(dòng)為突破口,、家園合一，在一日生活中滲透國(guó)學(xué)教育,，根植傳統(tǒng)文化,；提出實(shí)施國(guó)學(xué)教育的理論原則，形成園本文化課程,，培養(yǎng)幼兒良好品行和習(xí)性。

三,、研究基礎(chǔ)

本課題負(fù)責(zé)人郁東利曾主持參與了“十一五”以來(lái)的多項(xiàng)省市重點(diǎn)科研課題,，主持的省重點(diǎn)課題“通過(guò)案例研究促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)”的研究，已順利結(jié)題,，并形成一套行之有效的教師培養(yǎng)模式,。課題研究人員朗瑞平是河北北方學(xué)院國(guó)學(xué)教師，研究成果豐厚,。這些研究成果,，都是本課題研究的重要基礎(chǔ)。