報告，漢語詞語,，公文的一種格式,，是指對上級有所陳請或匯報時所作的口頭或書面的陳述。那么報告應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編幫大家整理的最新報告范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

數(shù)學(xué)課題開題報告簡報篇一

課堂教學(xué)有效性問題是一個永恒的教學(xué)研究課題,，是學(xué)校層面、教學(xué)層面時刻都要面對的現(xiàn)實(shí)問題,，不管在國內(nèi)國外,，不管是理論還是實(shí)踐，都有深入地研究和豐碩的成果,，對學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)科教學(xué)都有其積極的指導(dǎo)和借鑒意義。但是,，針對課程背景的變化,，面對新的情況和問題，具體到不同的學(xué)科特點(diǎn),，學(xué)科教學(xué)效率,、效果提升的研究及其成果顯得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且研究工作必須及時跟進(jìn),。

人們對課堂教學(xué)改革的實(shí)效性認(rèn)識不足,，把握不好，研究不夠,。表現(xiàn)在課改后教學(xué)過程中：一種人只從高考上看課堂教學(xué)效果,，另一種人從課堂教學(xué)花樣翻新的形式上看效果，還有的人強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,，在談教學(xué)效果是把素質(zhì)教育與高考對立起來,，也有的人似乎根本不管效果，只重播種不去收獲,，這些在新課程新課標(biāo)新教材實(shí)施推廣過程中的課堂教學(xué)里都不同程度地有所表現(xiàn),。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中知識應(yīng)用、能力提升課是課堂教學(xué)的重要課型之一,，約占總課時的三分之一的時間,。知識應(yīng)用,、能力提升課與其他課型有著本質(zhì)的區(qū)別。其量大,，練習(xí)的內(nèi)容多,，環(huán)節(jié)雜亂，在教學(xué)實(shí)踐中,，大部分教師對此類型課的教學(xué)倍感困惑,，無從下手。學(xué)生覺得此類型課枯燥乏味,，學(xué)得無趣,。我們要重視此類型課的教學(xué)方法，探索此類型課的教學(xué)模式,，使學(xué)生溫故知新,、融會貫通。因此,，如何合理根據(jù)此課型的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué),，提高課堂教學(xué)的有效性也逐漸成為了我們所關(guān)注的問題?；诮處煹睦Щ蠛徒虒W(xué)的現(xiàn)狀,，為了探討適合我們的現(xiàn)行教材、符合學(xué)校,、學(xué)生,、教師實(shí)際，省時高效,，能夠切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的知識應(yīng)用,、能力提升課的教學(xué)模式，筆者設(shè)定以上課題,，進(jìn)行調(diào)查研究,，主要初步思考解決以下問題：

（1）為提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用、能力提升課的有效性,，初步解決課程改革中面臨的新問題提供理論依據(jù),；

（2）形成數(shù)學(xué)知識應(yīng)用、能力提升課有效性研究的教學(xué)模式并推廣,；

（3）提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績

成果解決的主要問題及解決辦法,。（具體指出成果要解決的主要問題，及解決問題所采取的方法,。問題要明確，思路清晰,，方法要有針對性,，字?jǐn)?shù)不超過600字）

將研究的整個過程定位在學(xué)習(xí),、設(shè)計、實(shí)踐,、反思,、重建上。

文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論,、收集信息的主要方法,，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等,。通過對這些資料信息的分析與研究,，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外延,，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案,，在研究過程中修正研究的方向等目的。調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初樣本學(xué)校學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀,、師生理解情況以及對研究過程中,、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù),。筆者多次利用無記名問卷調(diào)查方式,，組織比對班的學(xué)生對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行評價，問卷內(nèi)容涉及教學(xué)態(tài)度,、教學(xué)水平,、課堂管理、課外輔導(dǎo)答疑以及他們上課的聽課狀態(tài),、效果等多個方面,。通過問卷調(diào)查，好多學(xué)生對課堂教學(xué)提出了不少建設(shè)性意見,。

結(jié)合學(xué)生的意見以及現(xiàn)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，筆者設(shè)計了多節(jié)節(jié)高中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用、能力提升課不同上法的教案,，然后把它應(yīng)用到現(xiàn)高中教學(xué)中,，想通過長時間的調(diào)研和觀察，得出上好此類型課的最有效的方法,，進(jìn)而探討適合現(xiàn)在學(xué)生的知識應(yīng)用,、能力提升課的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,，并提高課堂教學(xué)效率,。

本課題《知識應(yīng)用、能力提升課有效性研究》研究是建立在新課程背景下的,，這是區(qū)別于以往研究的最關(guān)鍵的特征,，高中新課程,、新教材、新課標(biāo)的實(shí)施,，對課堂教學(xué)提出了更高,、更新的要求，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的新課程理念下的價值取向,，要求構(gòu)建新型課堂教學(xué)：教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí),。研究高中新課程背景下的《知識應(yīng)用,、能力提升課有效性研究》問題，有助于提高教育質(zhì)量,，全面推進(jìn)新課程的開展,。本課題將對如何合理設(shè)計根據(jù)此課型的特點(diǎn)的設(shè)計教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性,，適合我們的現(xiàn)行教材,、符合學(xué)校、學(xué)生,、教師實(shí)際,，省時高效，能夠切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的知識應(yīng)用,、的能力提升課的教學(xué)模式做以建議,。

本課題研究設(shè)想如下

（1）準(zhǔn)備階段：

a、撰寫課題研究方案,，做好申報,、立項及論證工作。

b,、組建課題組,，落實(shí)課題研究網(wǎng)絡(luò)。

c,、進(jìn)行資料收集,。

d、通過問卷調(diào)查以及課堂教學(xué)隨機(jī)抽查等形式,，對目前學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思現(xiàn)狀,、教師及學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及其它制約因素情況作詳細(xì)調(diào)查，積累調(diào)查信息,，撰寫調(diào)研報告,。

（2）實(shí)施階段：

a、學(xué)習(xí)理論、問卷調(diào)查,、應(yīng)用研究,。

b、在具體的數(shù)學(xué)課談教學(xué)中探索引導(dǎo)學(xué)生課中學(xué)習(xí)反思,，階段學(xué)習(xí)反思、結(jié)合教學(xué),，探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問題,。

c、舉行一次中期研究情況交流會,。

d,、撰寫論文。

e,、分析數(shù)據(jù),、收集成果。

（3）總結(jié)階段：

a,、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料,，進(jìn)行分析、總結(jié),。

b,、撰寫課題研究報告。

c,、做好課題研究成果的宣傳推廣工作,。

1、文獻(xiàn)資料法：通過查閱書刊,、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料,，為豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，促進(jìn)課題研究人員更新教育觀念,，變革教育方法提供有力的理論支撐,。

2、調(diào)查法：為了深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，要進(jìn)行多種方法的調(diào)查研究工作,，不斷總結(jié)形成結(jié)論。

3,、行動研究法：通過不同的具體環(huán)節(jié)反思實(shí)踐和過程研究,，探究不同教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)有效性的影響。

4,、案例研究法：對課堂各種課例設(shè)計進(jìn)行分析研究,，歸納出相應(yīng)的有效教學(xué)模式。

數(shù)學(xué)課題開題報告簡報篇二

開題時間、地點(diǎn),、主持人,、評議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）,、參與人員等,。

1、活動時間：20xx年6月10日

2,、活動地點(diǎn)：平利縣中學(xué)會議室

3,、主持人：王賢永(德育處主任)

4、評議專家：敖忠民,、吳國鴻,、黎孝華（數(shù)學(xué)教研組長）

5、參與人員：廖坤祥,、陳進(jìn)華,、陳海麗、安敏敏,、劉婷,、劉尊軍

1、王主任首先就課題的意義與作用進(jìn)行了闡述和說明,，同時也指出了任務(wù)的艱巨性和實(shí)踐過程中的種種困難,。

2、敖忠民,、吳國鴻,、黎孝華老師對課題的研究內(nèi)容提出了疑問，同時對課題的研究方法作了詳細(xì)的指導(dǎo),。

3,、課題組全體成員表示對課題研究負(fù)責(zé)，落實(shí)好每一個步驟,，并在計劃內(nèi)完成任務(wù),。

4、王主任總結(jié)此次開題活動是一次成功的交流,，是一次提高專業(yè)技能的會議,，是一場學(xué)術(shù)上的及時雨。

題目,、內(nèi)容,、方法、組織,、分工,、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等,，要求具體明確,、可操作，限3000字（可加頁）,。

題目：高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

1,、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：近年來，隨著世界教育改革浪潮的推進(jìn),，世界各國（地區(qū)）與國際組織相繼在教育領(lǐng)域建立學(xué)生核心素養(yǎng)模型,，以此推進(jìn)教育目標(biāo)的貫徹與落實(shí)，改革教育評價方式,，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。20xx年英國修訂《國家課程》對核心素養(yǎng)有了更為清晰和全面的表述,，其分別從課程目標(biāo),、學(xué)科重要性、關(guān)鍵概念,、關(guān)鍵過程和內(nèi)容范圍幾個方面,，對跨領(lǐng)域和學(xué)科特異性的學(xué)生發(fā)展所需具備的素養(yǎng)和能力進(jìn)行了系統(tǒng)而完整的闡述。

國內(nèi)關(guān)于“核心素養(yǎng)”的研究在20xx年11月舉辦的第五屆基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展論壇上,，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任劉月霞在報告中描繪了數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)成：數(shù)學(xué)抽象,、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模,、直觀想象,、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析,。

2,、研究背景

（1）基于對目前教學(xué)現(xiàn)狀的分析與革新

一是在長期“應(yīng)試教育”的影響下，數(shù)學(xué)教育重智輕能,、重少數(shù)尖子生忽視大多數(shù)學(xué)生,、重視理論價值忽視實(shí)際應(yīng)用價值的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。理論與實(shí)際脫節(jié),，知識與能力脫節(jié),，無法跟上時代的要求。在社會高度文明的今天,，物質(zhì)世界和精神世界只有通過量化才能達(dá)到完善的展示,而數(shù)學(xué)正是這一高超智慧成就的結(jié)晶,，它已滲透到日常生活的各個領(lǐng)域。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，即提高了學(xué)生適應(yīng)社會,、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這是時代的需要，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價值的需要,。二是我校學(xué)生數(shù)學(xué)水平,、數(shù)學(xué)能力普遍較差，六大數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)非常欠缺,，不能很好的服務(wù),、指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動和他們的物質(zhì)世界、精神世界,，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)的應(yīng)用功能下降,，成了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（2）基于對新課程改革的實(shí)踐與思考,。

一方面新一輪數(shù)學(xué)課程改革確立了嶄新的理念,，在課程目標(biāo)上凸顯基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性,、生活性和富有挑戰(zhàn)性；在學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流,；在教學(xué)評價上追求目標(biāo)多元性、方法多樣性的教學(xué)評價體系,；并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,。所以是學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者的需要,。是轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)模式,，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換的需要,。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),，盡管已得到教師的廣泛認(rèn)可,，但在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，并沒有真正得以體現(xiàn)和落實(shí),。所以,，我們想通過該課題研究進(jìn)一步推動教育教學(xué)改革，引領(lǐng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的落實(shí),，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

1、研究范圍：本課題以陜西省安康市平利縣平利中學(xué)高二年級學(xué)生為研究對象,。

2,、研究內(nèi)容：本課題主要研究如何培養(yǎng)和提升高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理,、數(shù)學(xué)建模,、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算,、數(shù)據(jù)分析六個方面,。

其中數(shù)學(xué)抽象是指舍去事物的一切物理屬性，得到數(shù)學(xué)研究對象的思維過程,。它主要包括：從數(shù)量與數(shù)量關(guān)系,、圖形與圖形關(guān)系中抽象出數(shù)學(xué)概念及概念之間的關(guān)系，從事物的具體背景中抽象出一般規(guī)律和結(jié)構(gòu),，并且用數(shù)學(xué)符號或者數(shù)學(xué)術(shù)語予以表征,。 數(shù)學(xué)抽象是數(shù)學(xué)的基本思想，是形成理性思維的重要基礎(chǔ),，反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,，貫穿在數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展,、應(yīng)用的過程中，使得數(shù)學(xué)成為高度概括,、表達(dá)準(zhǔn)確,、結(jié)論一般、有序多級的系統(tǒng),。在數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)的形成過程中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累從具體到抽象的活動經(jīng)驗，更好地理解數(shù)學(xué)概念,、命題、方法和知識體系，能通過抽象,、概括去認(rèn)識,、理解、把握事物的數(shù)學(xué)本質(zhì),，逐漸養(yǎng)成抽象思維習(xí)慣,，能在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中、社會實(shí)踐中主動運(yùn)用數(shù)學(xué)抽象的思維方式解決問題,。

邏輯推理是指從一些事實(shí)和命題出發(fā),，依據(jù)邏輯規(guī)則推出一個命題的思維過程。它主要包括兩類：一類是從特殊到一般的推理,，推理形式主要有歸納,、類比,；一類是從一般到特殊的推理，推理形式主要有演繹,。邏輯推理是得到數(shù)學(xué)結(jié)論,、構(gòu)建數(shù)學(xué)體系的重要方式，是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的基本保證,，是人們在數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行交流的基本思維品質(zhì),。在邏輯推理核心素養(yǎng)的形成過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)善于總結(jié)的能力,，引導(dǎo)學(xué)生掌握推理的基本形式,，合理表述論證的過程，理解數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,，建構(gòu)知識框架,；形成有論據(jù)、有條理,、合乎邏輯的思維品質(zhì),，增強(qiáng)數(shù)學(xué)交流能力；

數(shù)學(xué)建模是對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象,，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題,、用數(shù)學(xué)知識與方法構(gòu)建模型解決問題的過程。主要包括：在實(shí)際情境中從數(shù)學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，分析問題、構(gòu)建模型,，求解結(jié)論,，驗證結(jié)果并改進(jìn)模型，最終解決實(shí)際問題,，是推動數(shù)學(xué)發(fā)展的動力,。 在數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的形成過程中，教師要培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)的洞察力,，引導(dǎo)學(xué)生積累用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的經(jīng)驗,。使學(xué)生能夠在實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題，能夠針對問題建立數(shù)學(xué)模型,，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識求解模型,，從而提升應(yīng)用能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識,。

直觀想象是指借助幾何直觀和空間想象感知事物的形態(tài)與變化,，利用圖形理解和解決數(shù)學(xué)問題的過程。它主要包括：借助空間認(rèn)識事物的位置關(guān)系,、形態(tài)變化與運(yùn)動規(guī)律,；利用圖形描述,、分析數(shù)學(xué)問題；建立形與數(shù)的聯(lián)系,；構(gòu)建數(shù)學(xué)問題的直觀模型,，探索解決問題的思路。 直觀想象是發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題,、分析和解決數(shù)學(xué)問題的重要手段,，是探索和形成論證思路、進(jìn)行邏輯推理,、構(gòu)建抽象結(jié)構(gòu)的思維基礎(chǔ),。在學(xué)生直觀想象核心素養(yǎng)的形成過程中，教師要主動培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀和空間想象能力,，增強(qiáng)運(yùn)用圖形和空間想象思考問題的意識,，感悟數(shù)形結(jié)合，感知事物本質(zhì),，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用。

數(shù)學(xué)運(yùn)算是指在明晰運(yùn)算對象的基礎(chǔ)上,，依據(jù)運(yùn)算法則解決數(shù)學(xué)問題的過程,。主要包括：理解運(yùn)算對象，掌握運(yùn)算法則,，探究運(yùn)算方向,，選擇運(yùn)算方法，設(shè)計運(yùn)算程序,，求得運(yùn)算結(jié)果等。 數(shù)學(xué)運(yùn)算是數(shù)學(xué)活動的基本形式,，也是演繹推理的一種形式,，是得到數(shù)學(xué)結(jié)果的重要手段，也是計算機(jī)解決問題的基礎(chǔ),。在數(shù)學(xué)運(yùn)算核心素養(yǎng)的形成過程中,，教師要有意識的通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，欣賞數(shù)學(xué)運(yùn)算的流暢性,，體會數(shù)學(xué)特有的內(nèi)在美,，從而有效借助運(yùn)算方法解決實(shí)際問題。能夠通過運(yùn)算促進(jìn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展,，養(yǎng)成程序化思考問題的習(xí)慣,；形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神,。

數(shù)據(jù)分析是指針對研究對象獲得相關(guān)數(shù)據(jù),，運(yùn)用統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)中的有用信息進(jìn)行分析和推斷,，形成知識的過程。主要包括：收集數(shù)據(jù),，整理數(shù)據(jù),，提取信息，構(gòu)建模型對信息進(jìn)行分析,、推斷,，獲得結(jié)論。數(shù)據(jù)分析是大數(shù)據(jù)時代數(shù)學(xué)應(yīng)用的主要方法,，已經(jīng)深入到現(xiàn)代社會生活和科學(xué)研究的各個方面,。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的形成過程中，學(xué)生要具有合理抽樣的能力,、數(shù)據(jù)提取整理能力,、合理分析能力；要培養(yǎng)基于數(shù)據(jù)表達(dá)現(xiàn)實(shí)問題的意識,，養(yǎng)成通過數(shù)據(jù)思考問題的意識,，積累依托數(shù)據(jù)探索事物本質(zhì)和規(guī)律的活動經(jīng)驗。

高中階段數(shù)學(xué)教育的一個重要價值在于進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),，這是學(xué)生在數(shù)學(xué)方面獲得良好發(fā)展的重要標(biāo)志,。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于正確數(shù)學(xué)觀的形成，可以有效地指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,，提升學(xué)習(xí)效率,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，指導(dǎo)實(shí)踐活動,。

以行動研究法為主,，輔以問卷調(diào)查法，經(jīng)驗總結(jié)法,，資料收集法,，談話法等。

行動研究法即在教學(xué)實(shí)踐中開展研究,。

調(diào)查研究法就是研究者運(yùn)用觀察,、訪談、問卷,、測試等方式收集研究問題的資料,，并對搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合,、比較與歸納,，從而得出研究結(jié)論。

文獻(xiàn)研究法是關(guān)注國內(nèi)外信息技術(shù)發(fā)展嶄新成果與發(fā)展動態(tài),，學(xué)習(xí)新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育改革的趨勢,，研究學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的最佳方法,。

（1）在研究課前，教師要研究教學(xué)模式和教學(xué)方法,，準(zhǔn)備教學(xué)資源,，提出研究問題，設(shè)計教學(xué)方案,；

（2）在研究課教學(xué)過程中,，教師要進(jìn)行實(shí)證研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,； （3）在研究課后,，教師要聽取學(xué)生意見，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),，并且與課題組的其他教師進(jìn)行交流和研討,，最后寫出研究總結(jié)。

為能做到有計劃有組織,，我們按照分散與集中相統(tǒng)一的原則進(jìn)行研究實(shí)踐,。分散，是指教師在平時的教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的探索,。集中,，是指在校內(nèi)不定期進(jìn)行教研課交流活動，鼓勵廣大教師大膽地進(jìn)行新的教學(xué)模式和教學(xué)方法的嘗試和實(shí)踐,；同時積極參加上級各種教研課,、優(yōu)質(zhì)課等的開設(shè)、觀摩和討論,。我們將通過每次教研活動,，著力解決該研究中的若干方面問題。

我校領(lǐng)導(dǎo)對本課題的申報給予了高度的關(guān)心與重視,，由我校德育處主任王賢永親自負(fù)責(zé),，指導(dǎo)、督查課題工作的具體落實(shí),。在學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，成立平利縣中學(xué)“高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究 ”的課題組,，專家評議組：敖忠明,，平利中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師；吳國鴻,，平利中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師,；黎孝華，安康市教學(xué)能手,。王賢永,，平利縣中學(xué)德育處主任,，負(fù)責(zé)課題研究工作的統(tǒng)籌，撰寫研究方案,、計劃階段性報告和結(jié)題報告,，統(tǒng)籌組織教改活動，教師的學(xué)習(xí),，技術(shù)培訓(xùn)和交流工作,。課題組內(nèi)成員為研究力量強(qiáng)，選用教學(xué)經(jīng)驗豐富,，工作扎實(shí)的骨干教師為實(shí)驗教師,，課題組成員積極開展課題研究工作，組織參與教師共同學(xué)習(xí),，深入探討,，不斷反思，積極實(shí)踐,。

學(xué)校積極鼓勵和大力支持廣大教師申報和開展高層次教育教學(xué)項目研究工作,，并設(shè)有教育教學(xué)研究專項資金，對承擔(dān)的校級以上教育教學(xué)研究項目按上級要求給予一定的配套資金支持,。同時,，對承擔(dān)校級以上教育教學(xué)研究項目的課題組成員，在工作上做出適當(dāng)安排,，保證其有足夠時間按時完成項目研究工作,，在研究條件方面提供必要的保障，保證項目研究工作的正常進(jìn)行,，并取得高水平,、有價值的研究成果。

學(xué)校全力支持課題研究的開展,，保證解決實(shí)驗所需一切經(jīng)費(fèi),，包括各種教育技術(shù)裝備的配置費(fèi)、專家咨詢費(fèi),、資料印刷費(fèi),、研討會議費(fèi)等；學(xué)校還對課題研究成果根據(jù)課題管理辦法進(jìn)行獎勵,。

1．學(xué)習(xí)階段（20xx年4月—20xx年8月）

學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論,，查閱教學(xué)、教改資料,，調(diào)查教學(xué)實(shí)際,，了解亟待解決的問題；進(jìn)行課題論證與設(shè)計，課題組成員分工,。

2．準(zhǔn)備,、實(shí)施階段（20xx年9月—20xx年1月）

確立實(shí)施方案，按課題研究方案組織研究,，在實(shí)施過程中不斷完善課題研究方案,。組織課題組成員參加各級有關(guān)培訓(xùn)活動。課題組收集,、分析,、總結(jié)數(shù)據(jù)最后進(jìn)行理論論證和實(shí)驗論證，收集有關(guān)的教學(xué)案例,，撰寫論文,。

3．總結(jié)階段（20xx年2月—20xx年4月）

課題組對本課題研究工作進(jìn)行反思、總結(jié),，整理課題研究成果和課題研究過程的相關(guān)資料,，撰寫結(jié)題報告，組織評審,。

20xx年6月---20xx年7月,，由德育處王賢永主任以報告的形式完成《高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究》開題。

20xx年7月---20xx年8月,，由廖坤祥老師以課例的形式完成《統(tǒng)計與概率》課堂案例,。

20xx年8月---20xx年9月，由陳進(jìn)華老師以論文的形式完成《如何提升數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)》,。

20xx年9月---20xx年10月,，由陳海麗老師以論文的形式完成《數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)》。

20xx年10月---20xx年11月,，由劉婷老師以課例的形式完成《常用邏輯用語》課堂案例,。

20xx年11月---20xx年1月，由安敏敏老師以論文的形式完成《滲透數(shù)學(xué)文化,，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)》,。

20xx年1月---20xx年2月，由德育處王賢永主任以報告的形式完成《高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究》結(jié)題,。

20xx年2月---20xx年4月,，由劉尊軍老師以論文的形式完成《高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究》。

數(shù)學(xué)課題開題報告簡報篇三

一,、 研究背景與所要解決的主要問題

（一）研究背景

1,、時代背景

在科學(xué)技術(shù)日新月異的現(xiàn)代社會，經(jīng)濟(jì)的競爭演化為人才的競爭,，人才的競爭演化為教育的競爭,。教育的創(chuàng)新、教學(xué)的改革已成了永恒的主題,。只有培養(yǎng)出了適應(yīng)現(xiàn)代生活的實(shí)踐型人才,、才能在參與國際競爭中獲得成功。

2,、數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的背景

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)理念已發(fā)生了深刻變化,。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要使學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實(shí),、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能,，要努力使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值,，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)于實(shí)際情境的信心,；學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決問題；形成勇于探索,、創(chuàng)新的科學(xué)精神,。當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的基本策略是：以反映未來社會公民所必須的基本的數(shù)學(xué)思想方法為主線，選擇和安排教學(xué)內(nèi)容,。以與小學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的大眾化,、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在活動中,、在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展數(shù)學(xué),、掌握數(shù)學(xué)。

（2）傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀需改變,。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)與社會,，與學(xué)生的生活經(jīng)驗脫節(jié)，主要體現(xiàn)在：（1）目標(biāo)上只重視數(shù)學(xué)知識的傳授,、技能的達(dá)成,，忽視對學(xué)生實(shí)踐能力、

創(chuàng)新精神的培,。（2）內(nèi)容上過分拘泥于課本,，忽視將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)活動單一,、被動,，缺少動手實(shí)踐、自主探索,、合作交流的機(jī)會,。教師在教學(xué)方式上忽視調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，忽視培養(yǎng)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識和興趣,，忽視讓學(xué)生活潑,、主動地學(xué)習(xí)。（4）評價上對書本知識、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多,，對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度,、情感及實(shí)踐能力關(guān)注較少。

（二）所要解決的主要問題

1,、改革教學(xué)內(nèi)容,，解決“教什么”的問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際,，我們開展本課題的研究首先要解決這個問題,，要使我們的數(shù)學(xué)內(nèi)容是充滿生活氣息的，從而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與自然,、與社會,、與生活的密切相關(guān)性。

2,、改革教學(xué)活動,，解決“怎樣教”的具體操作問題。傳統(tǒng)的教學(xué)過程枯燥,、機(jī)械,。通過本課題的研究，要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是一個被動吸收現(xiàn)成結(jié)論的過程,，而是一個學(xué)生親自參與的充滿豐富生活體驗的活動過程,，是一個實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。

3,、改革教學(xué)評價,，解決“為什么教”的目標(biāo)導(dǎo)向問題。通過本課題的研究,，要探索出一套科學(xué)的評價體系,，為教學(xué)行為科學(xué)導(dǎo)向。

二,、課題研究的實(shí)踐意義與理論價值

1,、社會價值。為了適應(yīng)時代發(fā)展,，社會呼喚實(shí)踐型人才,。本課題研究的目的就是要通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力,，以適應(yīng)社會的需求,。

2、教育價值,。本課題的研究雖然是數(shù)學(xué)教學(xué)改革浪潮中的一朵小浪

花,，但卻能提供一個范例,，即如何讓數(shù)學(xué)走向生活、走向?qū)嵺`的范例,，所以,，它有助于深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

3,、辦學(xué)價值。本課題注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),、熱愛生活的美好情意,，更注重創(chuàng)新精神的激發(fā)，實(shí)踐能力的提高,，所以,，它既能提高教學(xué)質(zhì)量，還能為學(xué)校創(chuàng)特色,，提升學(xué)校的辦學(xué)品位和辦學(xué)聲望,。

三、完成課題的可行性分析

1,、本課題的研究是科學(xué)的,、必要的、注重時代性,。時代呼喚實(shí)踐型人才,，小學(xué)數(shù)學(xué)改革的方向是要讓數(shù)學(xué)走向生活、走向大眾,、再現(xiàn)數(shù)學(xué)與大自然和人類社會的千絲萬縷的聯(lián)系,。所以在這樣的時代背景和教改背景下，我們提出本課題是科學(xué)而必要的,。

2,、本課題具有可操作性和注重實(shí)踐性。課題符合課程改革倡導(dǎo)的新理念,，便于教師在課堂教學(xué)中實(shí)踐,，即解決實(shí)踐中教學(xué)于生活實(shí)際脫離的現(xiàn)狀，形成適合農(nóng)村小學(xué)生的具體的教學(xué)方式,。

3,、本課題注重合作性，強(qiáng)調(diào)師生共同創(chuàng)造豐富的課堂生活,，課題組成員都具有良好的教學(xué)素質(zhì),，并且對“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”已有了初步的認(rèn)識和實(shí)踐，通過今后進(jìn)一步的培訓(xùn),、學(xué)習(xí),，我們是有信心能完成這項研究的,。

四、課題解讀與理論依據(jù)

（一） 課題解讀,。

“生活化”在這里是指數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容,、過程、評價等要素都要體現(xiàn)與生活的密切相關(guān)性,?！皵?shù)學(xué)生活化”是指在生活教育理論、素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)下,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活,、

社會生活緊密結(jié)合起來，從而建構(gòu)一種具有主體性,、生活性,、情意性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動,，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為核心,，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。

其內(nèi)涵有如下幾點(diǎn)：

1,、在目標(biāo)指向上不僅是知識的掌握,，技能的達(dá)成，還主要指向兩點(diǎn)：

（1）提高學(xué)生的實(shí)踐能力,。（2）促進(jìn)學(xué)生情意的健康發(fā)展,。

2、在內(nèi)容上,，主要以現(xiàn)有的教材為內(nèi)容,，但在組織教材、利用教材時我們要進(jìn)行創(chuàng)造性地勞動,，再現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)問題。

3,、在教學(xué)方式上,，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)的和探索性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動將成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式,，學(xué)生將在活動中,、在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué),。

4,、在評價體系上，改革評價的甄別功能,，變“篩”為“泵”,，充分發(fā)揮評價的激勵功能,、積極導(dǎo)向功能；改革評價內(nèi)容,，重過程,、重情感、重個性,、重生活實(shí)踐能力,；改革評價方式，優(yōu)化筆試,，融合檔案袋評價,、實(shí)踐活動評價等多種方式；改革評價主體,，教師、學(xué)生,、家長等社會人員都將成為評價主體,。課題的評價理念是：“評價不是為了排隊，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為了學(xué)生今后更好地生活,。”

（二）理論依據(jù)

1,、素質(zhì)教育理論,。素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上就是“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育,。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

2、陶行知的“生活教育”理論,。（1）陶行知的大教育觀“生活即教

育”,、“社會即學(xué)校”,。所以在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)把學(xué)校與社會,、教育與生活密切結(jié)合。（2）陶行知的實(shí)踐教學(xué)法,，即“教學(xué)做合一”,。在教學(xué)方式上主張以“做”為中心，把教與學(xué)統(tǒng)一起來,，改變傳統(tǒng)教學(xué)重教不重學(xué),，重知不重行的狀況。

3,、弗賴登塔爾的數(shù)學(xué)教育理論,。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾主張“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”,，主張“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)、寓于現(xiàn)實(shí),、用于現(xiàn)實(shí)”,。他從數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)出發(fā)，提出了“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”,、“數(shù)學(xué)化”,、“再創(chuàng)造”等數(shù)學(xué)教學(xué)原則。所謂“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”乃是人們用數(shù)學(xué)概念,、數(shù)學(xué)方法對客觀事物的認(rèn)識的總體,，其中既含有客觀世界的現(xiàn)實(shí)情況，也包括學(xué)生個人用自己的數(shù)學(xué)水平觀察這些事物所獲得的認(rèn)識,?！皵?shù)學(xué)化”指人們運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界，分析研究種種具體現(xiàn)象,，并加以整理組織的一個過程,。“再創(chuàng)造”是指數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上是人們常識系統(tǒng)化,，每個學(xué)生都可能在一定的指導(dǎo)下,，通過自己的實(shí)踐來獲得這些知識。

五,、研究目標(biāo)

總目標(biāo)：讓數(shù)學(xué)走向生活,、走向?qū)嵺`，喚醒學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，激發(fā)學(xué)生的美好情意,，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。細(xì)分如下：

目標(biāo)（一）

1,、在實(shí)踐中不斷完善,，深化對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的認(rèn)識和理解，探索,、形成數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念,。

2、在實(shí)踐中探索出一套生動具體的,，與生活緊密聯(lián)系的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容體系,。

數(shù)學(xué)課題開題報告簡報篇四

“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”課題研究開題報告 “初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”課題研究開題報告在《中國教育改革和發(fā)展綱要》與《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹實(shí)施的新環(huán)境下，為了進(jìn)一步提高發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)鍛煉學(xué)生的思維,，進(jìn)一步培養(yǎng)初中學(xué)生合作,、交流學(xué)習(xí)的方式，,，全面推動新形勢下農(nóng)村初中學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，特成立本課題小組,。結(jié)合我校目前開展進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育新精神，我們確立了“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”為研究課題,。這里將課題研究有關(guān)的幾個重要問題報告如下：

一． 課題的應(yīng)用價值與意義

1,、課題研究的意義 新的教育方式，教育形式,，要求教師不再是課堂的主人,，不再是課堂的主宰。取而代之的是“讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人”,。因此,，如何在課堂小組學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這對在新形勢下,，發(fā)展學(xué)生的能動性有很大的實(shí)踐意義,。

2、課題的應(yīng)用價值 本課題研究具有以下幾方面的實(shí)際應(yīng)用價值：

1）扭轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀 傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，注重的是教師的教,，注重的是知識的灌輸。現(xiàn)代教育的發(fā)展則趨向以學(xué)生,，學(xué)法為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，運(yùn)用知識的基本技能并重視學(xué)習(xí)能力,，應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng),。因此，小組合作學(xué)習(xí)適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要,。

2）學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，注重知識的記憶，注重知識的運(yùn)用,，而現(xiàn)代的學(xué)習(xí)形式更加注重讓學(xué)生明白知識的轉(zhuǎn)變和形成過程,，然后，在這個前提下,，進(jìn)一步推動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、繼而解決問題的能力,。小組的合作學(xué)習(xí),，正好給學(xué)生提供了這樣一個施展自己才能的平臺。小組內(nèi)同學(xué)的相互合作,、交流,，對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)也將產(chǎn)生巨大的作用。

二,、本課題研究的主要思路與觀點(diǎn)

1,、課題的涵義界定

1）學(xué)生課堂合作小組的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的,，其目的是指導(dǎo)學(xué)生，在相互交流中自主學(xué)習(xí),，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道和主陣地,，“引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”理論中的“引導(dǎo)”之涵義在于以下三個方面：

教育是有方向和目標(biāo)的，教育的方向和目標(biāo)是教育活動的核心,。一切教育活動直接或間接地為達(dá)到一定的教育目的而展開,。

2）教師對學(xué)生的成長負(fù)有道義上的責(zé)學(xué)生是具有極大可塑性的個體，教師在學(xué)校肩負(fù)著幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值和追求成功的責(zé)任,。受教育者是有自由意志和人格尊嚴(yán)的,、具體的、現(xiàn)實(shí)的個體,。尊重學(xué)生的意志和人格是教育本身內(nèi)在的規(guī)律,。“自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)”和”創(chuàng)新學(xué)習(xí)”有著內(nèi)在的聯(lián)系,。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法和思想,。創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種超前教育和境界,。前者是基礎(chǔ)，后者是超越和升華,。

2 ,、課題研究目標(biāo)

1）小組合作學(xué)習(xí)，目的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，通過小組內(nèi)學(xué)生的交流,、合作，共同完成某個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在相互的交流,、合作中,，形成共同進(jìn)步的格局,，互幫互助，“一個都少不了”,。

2）更新課堂學(xué)習(xí)觀念 小組合作學(xué)習(xí),，旨在改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,，教師“滿堂灌”、學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中,，通過教師的指導(dǎo),，在同學(xué)間的相互交流、合作學(xué)習(xí),，體會到知識的形成的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性,、積極性和趣味性,，為今后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.課題的研究方法

1）主要采用課堂觀察,、教師和學(xué)生訪談,，

2）深入一線廣泛調(diào)研和深度反思相結(jié)合，

3）綜合運(yùn)用實(shí)驗法和經(jīng)驗總結(jié)法,。

4.課題的研究步驟

（一）20xx年3月—20xx年5月 理論學(xué)習(xí)與開題論證階段 主要內(nèi)容是：

①認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論,、研究方法，填寫申報表,；

②運(yùn)用文獻(xiàn)研究法,，深入學(xué)習(xí)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的相關(guān)教育理論，對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行理論上的研究,；

③制訂實(shí)驗計劃和方案,。

（二）20xx年6月—20xx年10月 第一階段實(shí)驗 主要內(nèi)容是：

①采用教育調(diào)查法，對教師成功和失敗的合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例設(shè)計進(jìn)行調(diào)查,，并進(jìn)行分析和總結(jié),；

②對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問卷和訪談,，了解學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的態(tài)度,、看法，調(diào)查學(xué)生喜歡和能夠接受的合作學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)行比較和研究,；

③制訂第二階段實(shí)驗方案，為下階段實(shí)驗做準(zhǔn)備,。

（三）20xx年11月—20xx年6月 第二階段實(shí)驗 主要內(nèi)容是：

①按計劃在繼續(xù)第一階段實(shí)驗的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施；

②學(xué)生撰寫小組合作學(xué)習(xí)的體會,；

③總結(jié)第二階段的實(shí)驗成果,。

（四）20xx年9月—20xx年12月 總結(jié)階段 主要內(nèi)容是：

1）收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗情況；

2）制定總結(jié)階段計劃,；

3）總結(jié)和提煉研究成果,；

4）全面總結(jié)實(shí)驗工作；

5）結(jié)題論證,；

6）成果展示（研究論文,、研究報告）。

5,、預(yù)設(shè)研究成果 第一階段（準(zhǔn)備階段）：（20xx.3—20xx.5）

確定課題,，制定方案 第二階段（實(shí)施階段）：（20xx.6—20xx.10）

1、調(diào)查案例,，分析原因

2,、制定第二階段計劃 （20xx.11—20xx.7）

1、改進(jìn)措施,，鞏固成績

2,、總結(jié)經(jīng)驗，整理數(shù)據(jù) 第三階段（總結(jié)階段）：（20xx.8—20xx.12）

整理材料,，撰寫研究報告,、結(jié)題報告，總之,，在每個階段的研究過程中,，要定期召開研究人員交流會、研討會,、學(xué)習(xí)理論,，提高認(rèn)識水平，交流經(jīng)驗,，及時反思,，用校本研訓(xùn)的理念，指導(dǎo)課題研究,。我們課題組全體成員將以高度的責(zé)任感和飽滿的工作熱情,，精誠合作，同心協(xié)力投入到這項課題研究工作當(dāng)中,，為我校的校本課程的研發(fā)與課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新做一點(diǎn)貢獻(xiàn),，更重要的是通過研究使我們自身的執(zhí)教能力大幅度提高。

數(shù)學(xué)課題開題報告簡報篇五

在初等函數(shù)中,，多項式是最簡單的函數(shù),。因為多項式函數(shù)的運(yùn)算只有加、減,、乘三種運(yùn)算,。如果能將有理分式函數(shù),，特別是無理函數(shù)和初等超越函數(shù)用多項式函數(shù)近似代替，而誤差又能滿足要求,，顯然,，這對函數(shù)性態(tài)的研究和函數(shù)值的近似計算都有重要意義。那么一個函數(shù)只有什么條件才能用多項式函數(shù)近似代替呢?這個多項式函數(shù)的各項系數(shù)與這個函數(shù)有什么關(guān)系呢?用多項式函數(shù)近似代替這個函數(shù)誤差又怎么樣呢?

通過對數(shù)學(xué)分析的學(xué)習(xí),，我感覺到泰勒公式是微積分學(xué)中的重要內(nèi)容,，在函數(shù)值估測及近似計算，用多項式逼近函數(shù),，求函數(shù)的極限和定積分不等式,、等式的證明等方面，泰勒公式是有用的工具,。

主要內(nèi)容

taylor公式的應(yīng)用

taylor公式在計算極限中的應(yīng)用

對于函數(shù)多項式或有理分式的極限問題的計算是十分簡單的,，因此，對一些較復(fù)雜的函數(shù)可以根據(jù)泰勒公式將原來較復(fù)雜的函數(shù)極限問題轉(zhuǎn)化為類似多項式或有理分式的極限問題,。 滿足下列情況時可考慮用泰勒公式求極限：

(1)用洛比達(dá)法則時,，次數(shù)較多，且求導(dǎo)及化簡過程較繁;

(2)分子或分母中有無窮小的差,，且此差不容易轉(zhuǎn)化為等價無窮小替代形式;

(3)所遇到的函數(shù)展開為泰勒公式不難,。

當(dāng)確定了要用泰勒公式求極限時，關(guān)鍵是確定展開的階數(shù),。 如果分母(或分子)是,，就將分子(或分母)展開為階麥克勞林公式。 如果分子,，分母都需要展開,，可分別展開到其同階無窮小的階數(shù)，即合并后的首個非零項的冪次的次數(shù),。

taylor公式在證明不等式中的應(yīng)用

有關(guān)一般不等式的證明

針對類型：適用于題設(shè)中函數(shù)具有二階和二階以上的導(dǎo)數(shù),，且最高階導(dǎo)數(shù)的大小或上下界可知的命題。 證明思路：

(1)寫出比最高階導(dǎo)數(shù)低一階的taylor公式;

(2)根據(jù)所給的最高階導(dǎo)數(shù)的大小或上下界對展開式進(jìn)行縮放,。

有關(guān)定積分不等式的證明

針對類型：已知被積函數(shù)二階和二階以上可導(dǎo),，且又知最高階導(dǎo)數(shù)的符號。

證題思路：直接寫出的taylor展開式,，然后根據(jù)題意對展開式進(jìn)行縮放,。

有關(guān)定積分等式的證明

針對類型：適用于被積函數(shù)具有二階或二階以上連續(xù)導(dǎo)數(shù)的命題,。

證明思路：作輔助函數(shù),，將在所需點(diǎn)處進(jìn)行taylor展開對taylor

余項作適當(dāng)處理。

taylor公式在近似計算中的應(yīng)用

利用泰勒公式求極限時,，宜將函數(shù)用帶佩亞諾余項的泰勒公式表示;若用于近似計算,，則應(yīng)將余項以拉格朗日型表達(dá)，以便于誤差的估計。

為了寫好論文我到中國期刊網(wǎng),、中國知識網(wǎng)和中國數(shù)字化期刊群查找相關(guān)論文的發(fā)表日期,、刊名、作者,，接下來要到圖書館四樓過刊室查找相關(guān)文獻(xiàn),，到電子閱覽室查找相關(guān)期刊文獻(xiàn)。 從圖書館借閱相關(guān)書籍,，仔細(xì)閱讀,，細(xì)心分析，通過自己的耐心總結(jié),、研究,，老師的指導(dǎo)、改正,，爭取做好畢業(yè)論文工作,。 具體采用了數(shù)學(xué)歸納法、分析法,、反證法,、演繹法等方法。

為了有準(zhǔn)備有計劃的做好我的論文工作,，我為自己安排了一個畢業(yè)論文進(jìn)度計劃,，我會嚴(yán)格按照我的進(jìn)度計劃，及時完成我的畢業(yè)論文工作,。

數(shù)學(xué)課題開題報告簡報篇六

我校學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀：

我校位于市郊,，近些年來，本學(xué)區(qū)的大部分優(yōu)秀學(xué)生都上了民辦學(xué)校,，留下來的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和習(xí)慣性都非常差,，給我們的常規(guī)教學(xué)工作帶來了不少的困惑，而且隨著年級的升高,，學(xué)習(xí)難度的加大,，學(xué)生的作業(yè)情況變得日益糟糕，有近一半的學(xué)生作業(yè)有空題現(xiàn)象,，近三分之一的學(xué)生作業(yè)純屬搪塞,，有的甚至隨意寫上一些阿拉伯?dāng)?shù)字或無人認(rèn)得的符號作為答案來應(yīng)付老師，更有的是極少交作業(yè)或根本不交作業(yè),，一副無所謂的態(tài)度……種種現(xiàn)象表明,，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)對大部分學(xué)生來說只是過場戲而已，根本談不上鞏固提高與創(chuàng)新,，作業(yè)的有效性很低,，與新課程的要求“要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”相差甚遠(yuǎn)……

我校七,、八年級數(shù)學(xué)主要作業(yè)是課本習(xí)題和基礎(chǔ)訓(xùn)練，其它是各任課教師自己選擇一小部分習(xí)題或由學(xué)生自己買資料來補(bǔ)充,。但從學(xué)生的作業(yè)情況與教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學(xué)生的實(shí)際水平,，雖然編寫得比較好,，但對我們學(xué)生來說難度有所偏高，基礎(chǔ)題量偏少,。在實(shí)際使用中，不少后進(jìn)生不能解決的問題實(shí)在太多,，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心,。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點(diǎn)之一,，而其中作為學(xué)習(xí)方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施,，課堂的教學(xué)觀念,、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們越來越重視課堂教學(xué)的改革,。課堂教學(xué)的有效性越來越被廣大教師所追求，數(shù)學(xué)教育,、教學(xué)的模式得到了長足的發(fā)展,。但仍有教師講、學(xué)生聽,，平鋪直敘的復(fù)習(xí),、新授、鞏固,、布置大量課后作業(yè),，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,。優(yōu)化課堂教學(xué)模式,，精心設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個重要指標(biāo),。鑒于此,，我們的課題就是研究如何精心設(shè)計,、合理布置作業(yè)，能使學(xué)生鞏固,、內(nèi)化學(xué)得的知識技能,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為目的。對教師來說,，是對教學(xué)過程的一種信息反饋,，它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，及時了解學(xué)生對知識的掌握情況,，發(fā)現(xiàn)存在的問題,，調(diào)整今后教學(xué)活動的組織或者及時采取補(bǔ)救措施。

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計,，是一件具有創(chuàng)造性的工作,。作業(yè)過程是學(xué)生的智慧、知識,、能力,、情感、態(tài)度,、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動形式,，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成,、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得,、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),，都離不開作業(yè)這一基本活動。

針對我校實(shí)際,，本學(xué)期教導(dǎo)處提出“以作業(yè)為抓手,，采取低起點(diǎn)、小步子,、勤反饋,、多補(bǔ)救”的教學(xué)策略。因此,，開發(fā)與利用適合校情,、學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè)，對深化我校教學(xué)改革,，提高教學(xué)質(zhì)量意義重大,。

（1）在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下,，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)的有效性,，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān),、高效率”，這一相關(guān)課題越來越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注,。如西安鐵一中學(xué)的“初中語文作業(yè)有效性研究”,，雖然學(xué)科不同，但有許多可借鑒的地方,。

（2）“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點(diǎn),，它關(guān)注的是教師怎樣“設(shè)計”、如何“有效”,，這也是當(dāng)前教師繼續(xù)教育“命好題”的研究需要,。

（3）通過有效作業(yè)的實(shí)施，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，探索符合校情,、學(xué)情的作業(yè)模式，已成為省內(nèi)眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn),。如：東廬中學(xué)的講學(xué)稿,，洋思中學(xué)的堂堂清，側(cè)重的都是練得精到,，練得有效,。我市部分學(xué)校均開發(fā)適合自己校情的導(dǎo)學(xué)案，其中就有作業(yè)設(shè)計,。

1,、數(shù)學(xué)作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學(xué)生所學(xué)知識的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,，反饋教師的教學(xué)情況的一種手段,。

2、有效的數(shù)學(xué)作業(yè)：是指學(xué)生在完成作業(yè)過程中對知識掌握和運(yùn)用的程度,，使學(xué)生在單位時間內(nèi)完成作業(yè)的效度（質(zhì)量）有效地提高,。

（1）有效教學(xué)理論：有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言,，是有目的地挖掘人的潛能,、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動，其理念主要體現(xiàn)在一是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的,，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn),；二是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)；三是提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件,，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心,。

（2）掌握學(xué)習(xí)理論：美國著名的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出“掌握學(xué)習(xí)”理論,，強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容,、達(dá)到掌握水平。只要提供較好的學(xué)習(xí)條件,，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,、速度和動機(jī)方面的個別差異將會消失,，大多數(shù)學(xué)生將獲得較高的學(xué)習(xí)動機(jī),。

（3）多元評價理論：學(xué)習(xí)者的能力是多方面的，每個學(xué)習(xí)者都有各自優(yōu)勢,。學(xué)生在意義建構(gòu)過程活動中,，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對多維度,、綜合能力的體現(xiàn),，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)評價應(yīng)該是多方面的。多元評價理論體現(xiàn)了主體多元化,，內(nèi)容多維化,，方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

（4）因材施教原則：所謂因材施教,，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度,、廣度,、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)和個性差異,，使每個人的才能品行獲得最佳的發(fā)展,。因材施教不但是我國古代教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅持的一條重要原則,，它具有非常豐富的現(xiàn)代價值,。

（5）《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動學(xué)生積極性,，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、掌握有效的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外,，動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察,、實(shí)驗,、猜測、驗證,、推理,、計算、證明等活動過程,。

1,、調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計,、指導(dǎo),、評價中存在的問題，分析原因,，制定相應(yīng)的對策,。

2、開發(fā)符合校情,、學(xué)情的校本作業(yè),。

3、探索有效作業(yè)實(shí)施方案（包括作業(yè)完成形式,、批改形式,、評講形式等）。

（一）問卷調(diào)查法,。通過發(fā)放問卷,，對學(xué)生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問題的處理方式等進(jìn)行調(diào)查分析,。

（二）文獻(xiàn)資料法,。廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料,，學(xué)習(xí),、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗，以提高思想認(rèn)識,，借鑒他人成果,。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，研究制定課題研究的具體策略,，構(gòu)建課題研究的理論框架,。

（三）行動研究法。堅持理論和實(shí)踐相結(jié)合,，將研究制定的實(shí)施方案貫徹落實(shí)到具體的教學(xué)工作中去,，有計劃有步驟地在教學(xué)工作中開展行動研究，邊教學(xué)邊研究,，不斷調(diào)整方法,，完善實(shí)施方案,。

（四）經(jīng)驗總結(jié)法,。在實(shí)驗探索過程中不斷分析總結(jié)，通過對成功經(jīng)驗的理論分析和科學(xué)總結(jié),，推動本課題不斷深化研究,。

（五）個案研究法：在面向全體學(xué)生的同時,，建立個人學(xué)習(xí)檔案,，進(jìn)行追蹤分析,，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策,。

1,、各年級實(shí)驗前后成績分析。

2,、《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》,。

3、“研究論文集”,、“優(yōu)秀命題集”,、“教學(xué)案例集”、“教學(xué)設(shè)計集”,、“研究課教案集”,、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”等。

4,、馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案,。

5、馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案,。

6,、馬鞍山四中學(xué)生問題作業(yè)矯正方案。

7,、馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)改革綜述,。

（一）準(zhǔn)備階段

1、提交課題立項申請書。

2,、成立課題研究小組,，明確課題組內(nèi)人員分工，并組織課題組教師開展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),。

3,、撰寫開題報告。

4,、邀請專家進(jìn)行課題可行性論證,，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充,、完善,。

5、舉行開題論證會,。

（二）研究階段 1,、調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計,、指導(dǎo),、評價中存在的問題，分析原因,，研究相應(yīng)的對策,。

2、針對小班化的特點(diǎn),，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際,，開發(fā)校本作業(yè)。

3,、開展提高作業(yè)質(zhì)量的研究,，探索學(xué)生完成作業(yè)的方式和教師批改作業(yè)的形式，落實(shí)高效率,、輕負(fù)擔(dān),。

4、探究學(xué)生問題作業(yè)矯正方案,，總結(jié)補(bǔ)救策略,。

5、充分利用信息資源,，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí),，促進(jìn)課題研究向縱深化發(fā)展。

（三）總結(jié)階段

1,、開展“初中數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計的研究”論文,、優(yōu)秀命題,、個案分析征集活動，編輯“論文集”,、“優(yōu)秀命題集”,、“教學(xué)案例集”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”,。

2,、完善《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案》、《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案》,、《馬鞍山四中學(xué)生問題作業(yè)矯正方案》,。

3、組織座談,，邀請專家進(jìn)行評價和指導(dǎo),。

4、對實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總,、分類,，做好資料的補(bǔ)充、完善工作,。

5,、編輯《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》。

6,、撰寫課題結(jié)題報告,，邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題進(jìn)行鑒定,。

數(shù)學(xué)課題開題報告簡報篇七

1、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀：

①長期以來,，由于應(yīng)試教育的影響,，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材,，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式,，完成同步練習(xí)，機(jī)械,、重復(fù)的較多,。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔,。那些限于室內(nèi),，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際,，圍著書本做文章的現(xiàn)狀,，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康,。

②通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習(xí)時只從本身意志出發(fā),，而忽略了學(xué)生的心理需求，練習(xí),、作業(yè)形式單調(diào),，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言,，更談不上趣味性,，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。

③我們的教育活動以理論學(xué)習(xí)為主,，以課堂教學(xué)為主,，評價教學(xué)的手段也以考試為主，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重,，學(xué)生的動手能力,、實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力,。

2,、時代的呼喚。

①新課程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶,，動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容,，開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗和各類實(shí)踐活動,，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手,、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力,?！?/p>

②數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題,。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻,。加強(qiáng)知識與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要,。從課改精神出發(fā)，改革練習(xí)設(shè)計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題,。使練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)個性化,、生活化和社會化,，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作,，練習(xí)的手段追求多感官,、多角度，讓學(xué)生動起來,，使練習(xí)活起來,，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用,，在開放中創(chuàng)新,，以便收到較好的效果。

基于對練習(xí)重要性的認(rèn)識和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思,，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究,，旨在通過研究，改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀,，確立效率意識,，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手,，反思當(dāng)前哪些練習(xí)是有效的,，哪些練習(xí)是低效甚至是無效的，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松,，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”,。

通過數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性,，構(gòu)建和諧,、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動的視角：培養(yǎng)學(xué)生樂于動手,、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣,，提高實(shí)際操作能力。以“數(shù)學(xué)”的本源為追求,，以“有效數(shù)學(xué)活動”為載體，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標(biāo),，探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué),、動手學(xué)數(shù)學(xué)的活動組織模式。

練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識,，形成技能技巧的重要手段,，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑,。練習(xí)有無效練習(xí)與有效練習(xí)之分,。練習(xí)設(shè)計的有效性是指能使學(xué)生快速,、深刻地鞏固知識，熟練技能,，同時還要能發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí),，如書面練習(xí),，口頭練習(xí)，動手練習(xí)等;同時也包括課外的練習(xí),。

1.課內(nèi)練習(xí)有效性的實(shí)施

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分,，是進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能技巧,、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度,、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效,，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆,。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo),，精心設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容和形式,，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容,，把握好練習(xí)的度和量,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2,、課外練習(xí)有效性的實(shí)施

①課前作業(yè),。調(diào)查表明，大都的數(shù)學(xué)老師不太習(xí)慣給學(xué)生布置預(yù)習(xí),，有的老師會把上課做的教具也會給學(xué)生準(zhǔn)備好,。而我們覺得有些內(nèi)容學(xué)生可以看懂的，完全可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí),，有些教具學(xué)生能準(zhǔn)備的完全可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備,。②課后作業(yè)。在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多,，學(xué)生錯的也越多,，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè),。

(1)實(shí)踐性作,，實(shí)踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，而且提高了學(xué)生分析問題,，解決問題的能力,。

(2)拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識,，而且使學(xué)生主動地把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價值。如在教了利息后,，讓學(xué)生向銀行職員或家長調(diào)查,，詢問提前支取或延后支取的利息情況。

(3)研究性作業(yè),。通過設(shè)計一些小課題的研究,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

1,、針對性原則

針對性原則是指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，緊扣教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),，還要注意前后知識的聯(lián)系，要注意對后繼知識的延伸和拓展,，使學(xué)生通過練習(xí)有所提高,，從而真正地實(shí)現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。

2,、趣味性原則

興趣是最好的老師,，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習(xí)中,，結(jié)合學(xué)生已有知識設(shè)計生動活潑,、富有情趣的習(xí)題，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識,。

3,、生活性原則

練習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊,，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中的生活問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系,，從而學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力,。

4、開放性原則

練習(xí)無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn),，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間,、自主創(chuàng)新的機(jī)會,，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

5,、層次性原則

層次性原則包含兩個意思,，首先從學(xué)生方面來考慮，練習(xí)必須因人而異,，因材施教,，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，同時又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生,，讓差生吃飽,，讓優(yōu)生吃好，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。其次從知識系統(tǒng)上來考慮,，練習(xí)必須要按照由易到難，由簡到繁,，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度,。

①建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。

建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解,。學(xué)生是自己知識的建構(gòu)者,。”維果茨基提出：“人的心理過程的變化與他的實(shí)踐活動過程的變化是同樣的”,，杜威更提出“教育基于行動”,。因此，以數(shù)學(xué)活動為主線,，有效地開展教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑,。

②“數(shù)學(xué)化”理論。

“數(shù)學(xué)化”理論認(rèn)為：人們用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界,，分析研究處種具體現(xiàn)象,，并加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,，這個過程就是“數(shù)學(xué)化”,。“數(shù)學(xué)化”是學(xué)生認(rèn)識世界,、把握世界的方法和過程,。學(xué)生通過“橫向數(shù)學(xué)化”把生活世界引向符號世界，又通過“縱向數(shù)學(xué)化”把符號世界一步步地完善,。學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”的進(jìn)程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動中,，活動是學(xué)生“數(shù)學(xué)化”的根本途徑。

③有效教學(xué)理論。

有效教學(xué)理論認(rèn)為,，教學(xué)就其本體功能而言,，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動,。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益,。(1)“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展;(2)“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念;(3)“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識,，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為;(4)“有效教學(xué)”也是一套策略,，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策,。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究,，就是在這一教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究數(shù)學(xué)活動設(shè)計,，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益,。

本校四年級學(xué)生。

調(diào)查法：主要用于量化分析,，做好前測后測記錄,，為制定“測量評估”指標(biāo)，總結(jié)經(jīng)驗,，提供事實(shí)依據(jù),。

個案研究法：選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級作為個案研究對象，對學(xué)生做好跟蹤調(diào)查,，為他們建立研究檔案,，以此作為研究資料。

經(jīng)驗總結(jié)法：對實(shí)驗中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗和失敗的經(jīng)驗都要進(jìn)行及時的總結(jié),，

20xx年2月至20xx年7月

第一階段：準(zhǔn)備

時間：20xx年2月至20xx年3月

主要工作：1,、擬寫工作計劃

2、制定實(shí)驗方案

3,、落實(shí)分工

4,、擬寫準(zhǔn)備階段工作情況匯報

第二階段：實(shí)施

時間：20xx年3月至20xx年4月

主要工作：1、召開會議

2,、制定整體的研究計劃

3,、課題展示

4、階段性報告及論文

第三階段：總結(jié)

時間：20xx年4月至20xx年7月

主要工作：1,、課題展示

2,、總結(jié)性報告及論文

1、階段性報告

2課題成果結(jié)題報告

3,、練習(xí)設(shè)計精編

4,、論文

5、教案

6、個案分析

課題組長：xx

組員：xxx xxx xxx

數(shù)學(xué)課題開題報告簡報篇八

自20世紀(jì)80年代以來,，“反思”一詞在西方發(fā)達(dá)國家被人們越來越多的加以引用,，并很快影響到世界各國的教學(xué)。我國自20世紀(jì)90年代引入“反思性教學(xué)”以來,，也進(jìn)行了一系列的理論與實(shí)踐的研究。各國的教育改革的大量實(shí)踐證明：教育改革的成功必須有教師的積極參與與擁護(hù),，必須使教師在教學(xué)與課程方面擁有更多的自主權(quán)與責(zé)任,，而反思性教學(xué)認(rèn)為教師“能提出并解決與他們教育實(shí)踐有關(guān)的問題”。而我區(qū)自20xx年秋開始實(shí)施九年義務(wù)教育國家課程標(biāo)準(zhǔn),，新課程的實(shí)施需要教師不斷反思自己的教學(xué)行為是否體現(xiàn)課標(biāo)理念,，是否有利學(xué)生的發(fā)展。

隨著教師專業(yè)化的研究的深入,，各國都在改革和尋找教師成長的模式,。學(xué)術(shù)界傾向于把教師的主體的自身實(shí)踐活動作為教師成長的根本動力[1]。在教師的實(shí)踐活動中,，反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素,。美國著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長公式是：教師成長=教學(xué)過程+反思；我國著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的公式,。正如肖川博士所說：一個有事業(yè)心和使命感的教師,，理當(dāng)作為教育的探索者，其探索的最佳門徑就是從自我反思開始[,。隨著廣州市城市中心南拓戰(zhàn)略計劃的實(shí)施,，我區(qū)城市化建設(shè)進(jìn)程加快，我區(qū)中學(xué)生每年以2千多人的速度增長,，與此同時,，教師的數(shù)量也急劇增加。一方面大量師范院校畢業(yè)生進(jìn)入我區(qū)從教,，他們教學(xué)經(jīng)驗欠缺,，教育的理論與教學(xué)實(shí)踐脫接，反思性教學(xué)能為他們快速成長找到一條捷徑,；另一方面從外地引進(jìn)的一批經(jīng)驗豐富的教學(xué)能手,，畢竟不熟悉廣州學(xué)生的學(xué)情，反思性教學(xué)能使他們盡快適應(yīng)廣州學(xué)生的教學(xué),。同時即便是老教師也需要再提高,，教師只有通過不斷反思，才能使自己從“教書匠”逐步成長為教學(xué)的“研究者”,。

教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,，因此《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。教育所關(guān)注的是到理想個體的生成與發(fā)展,，它有這樣兩個相互制約,、相互聯(lián)結(jié)、相互規(guī)定,、對立統(tǒng)一的基本觀點(diǎn),，那就是：價值引導(dǎo)和自主構(gòu)建[3]。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)包括三個子過程：自我監(jiān)控,，自我指導(dǎo),，自我強(qiáng)化，這三個子過程都要求學(xué)生有較強(qiáng)的反思力,。反思性教學(xué)的一個重要特征是“兩個學(xué)會加速師生共同發(fā)展”,，反思性教學(xué)能提高教學(xué)效益。

十多年來,，研究者對反思性教學(xué)進(jìn)行了許多有益的探索,，但我國的研究還存在以下一些不足之處：

（1）考慮老師因素多，考慮學(xué)生因素少,；

（2）理論探討多,，實(shí)踐探討少；

（3）研究通用型反思性教學(xué)多,，研究具體教學(xué)情境下反思性教學(xué)少,；

（4）理論與實(shí)踐研究“兩張皮”現(xiàn)象嚴(yán)重。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思是指數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的反思,，是指教師借助數(shù)學(xué)課程念,、教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律,、數(shù)學(xué)教學(xué)的目的,、方法、策略來研究自己的教學(xué),，來對自己的教學(xué)活動和教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行思考,，從而改善教學(xué)活動、教會學(xué)生學(xué)習(xí),，發(fā)展完善自我,、學(xué)會教學(xué)的活動過程。它立足于教師對自己的教學(xué)行為的回顧,、考察,、診斷、反饋和調(diào)整,，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師對自己教學(xué)實(shí)踐中的不良行為或不合適宜行為的改善和優(yōu)化,，以提高其教學(xué)能力和水平,，并不斷加深對教學(xué)活動規(guī)律的認(rèn)識，從而適應(yīng)發(fā)展變化的數(shù)學(xué)教育要求,。

隨著“新課程”的實(shí)施,，開展教學(xué)反思的思想在教師隊伍中已有所滲透和體現(xiàn)，但是情況并不盡如人意,。主要表現(xiàn)在：①反思意識淡薄的教師占多數(shù),。老教師靠經(jīng)驗不反思，新教師只教學(xué)沒有反思意識,。②只反思解題經(jīng)驗和方法,，發(fā)表的多為解題經(jīng)驗反思方面的論文，缺少教學(xué)理念,、教學(xué)思想、教學(xué)方法,、教學(xué)過程組織方面的反思,。③只注意教后反思，不注意教前和教中反思,，不注意教學(xué)的動態(tài)生成性反思研究,。這種研究大都處于自發(fā)狀態(tài),缺乏系統(tǒng)性,星星之火,未成燎原之勢。

數(shù)學(xué)課題開題報告簡報篇九

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,、邏輯推理的形式化,，忽視數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性;傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果評價，只注重教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價,，習(xí)慣于單憑考試成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。這種單一的評價方式不能全面、綜合的反映學(xué)生的發(fā)展程度,，它是典型的“應(yīng)試教育”評價方式,，對學(xué)生的素質(zhì)教育極為不利。

面對21世紀(jì)的教育,，聯(lián)合國教科文組織提出了四種最基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，即學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事,、學(xué)會合作,、學(xué)會生存，并認(rèn)為學(xué)會合作是教育的最重要的基礎(chǔ),。競爭與合作是當(dāng)今社會發(fā)展的主題和必然趨勢,，學(xué)會與人交流、與人合作,、與人競爭,、與人相處更是新世紀(jì)人生存的需要,。

我們一貫倡導(dǎo)的“以人為本”教育理念，就是要承認(rèn)差異,，張揚(yáng)個性,，提高素質(zhì)，這就勢必要丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，而進(jìn)行針對性,、科學(xué)性、可行性的分層教學(xué)模式,。我們高二數(shù)學(xué)教學(xué)模式課題組對高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式作了有益的探索,，進(jìn)行了各種嘗試，目前已初步構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為宗旨,，以數(shù)學(xué)實(shí)驗教學(xué)為主要手段，以學(xué)生自我評價為主要評價方式的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——自主探索——點(diǎn)評與小結(jié),。

分層教學(xué)是“著眼于學(xué)生的可持續(xù)性的,、良性的發(fā)展”的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)實(shí)施策略。談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué),，有三個前提：首先,，要承認(rèn)學(xué)生之間是有差異的。學(xué)生之間,，不僅有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的差異,，也有在對新的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行同化或順應(yīng)而建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上能力的差異，還有思維方式,、興趣,、愛好等個性品質(zhì)的差異，這些差異無一例外地對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生大小不一的影響進(jìn)而形成不同類型的學(xué)習(xí)障礙(也即ld,，英語為 learning disability);其次,，每個學(xué)生都可以學(xué)好數(shù)學(xué)。只要提供給學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，采取不同的對學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的矯正策略,，不同的學(xué)生都會有提高，或者說每個學(xué)生都可以建構(gòu)起與自己能力相稱的新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),，得到全新的情感體驗,，進(jìn)而形成良好的個性品質(zhì)，達(dá)到知識與能力雙贏的結(jié)果;第三,，從新的教學(xué)觀看,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)觀,，而不是一味地只要求不同的學(xué)生來適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的單調(diào)的,、的教學(xué)環(huán)境,。

參考文獻(xiàn)：《中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)》北京師范大學(xué)出版

研究目標(biāo)：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施以學(xué)生自我評價為主要評價方式的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式,，它是“著眼于學(xué)生的可持續(xù)性的,、良性的發(fā)展”的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)實(shí)施策略，增強(qiáng)教學(xué)工作的針對性,，使學(xué)生各取所需,，學(xué)有所得;優(yōu)化教育環(huán)境。

研究內(nèi)容：前提條件：首先,，從現(xiàn)狀看,，我們高中在教學(xué)中對學(xué)生的知識與能力要求，實(shí)際上存在兩個不同的層次：一個是基于學(xué)生達(dá)到會考水平的知識與能力層次要求,，另一個是參加高考,，進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行深造的要求。兩者都不可偏廢,。這就要求教師對會考和高考在學(xué)生的知識與能力上的不同要求做到心中有數(shù),。一方面是對會考說明的深刻領(lǐng)會,另一方面是對高考說明的認(rèn)真研究，作為高二數(shù)學(xué)教師,，尤其要研究兩個說明對學(xué)生要求上的差異。

其次,，學(xué)生與各個層次的要求如何對號入座?我們對學(xué)生屬于哪一種層次所要求的學(xué)生,，應(yīng)持有一種不帶有任何偏見的、動態(tài)的觀點(diǎn),。對于我們認(rèn)為是屬于能參加高考進(jìn)一步深造的第一層次的學(xué)生,，任何時候都不能降低要求;對于大部份學(xué)生來說，是處在第一層次和第三層次之間的學(xué)生,，實(shí)際上也只有少數(shù)學(xué)生,。對第二層次學(xué)生的把握，是高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在,。進(jìn)行分層之前,，我們有必要對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙有一個大體的了解。然后研究各個層次學(xué)生存在的問題,，再因材施教,。

研究方法：經(jīng)驗總結(jié)法、比較分析法

研究過程：通過一,、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，調(diào)整課程設(shè)置

二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，保證各有所得

三,、變換輔導(dǎo)方式,，培養(yǎng)自學(xué)能力

進(jìn)行分層教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的意識,，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感,，使教學(xué)過程中，師生之間,、學(xué)生之間充分地互相交流,，民主地、和諧地,、理智地參與教學(xué)過程,，這正是師生相互作用的形式，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證,。培養(yǎng)學(xué)生對已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣,，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì),。

關(guān)鍵問題：所有學(xué)生都能體驗到經(jīng)過自身努力而獲得成功的喜悅,，從而激發(fā)了全體學(xué)生奮發(fā)向上的自信心，并對促進(jìn)學(xué)生形成樂觀,、頑強(qiáng)的心理品質(zhì)起到了積極作用,。差生的轉(zhuǎn)變和提高得到了社會和家長的稱贊，促進(jìn)了學(xué)校,、家長,、社會三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)的形成，從而優(yōu)化了教育環(huán)境,。改變了只抓少數(shù)尖子生的做法,，使面向全體學(xué)生，因材施教,，大面積提高教學(xué)質(zhì)量得到了落實(shí),。

創(chuàng)新之處：我們利用多媒體電腦向?qū)W生展示科技發(fā)展史尤其是數(shù)學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生意識到重要的問題歷來都是推動數(shù)學(xué)科學(xué)前進(jìn)最重要的力量,，讓學(xué)生體會到：一個善于提出問題并表現(xiàn)出非凡的“提問”才華的人,，其發(fā)展前景將是非常樂觀的。

四,、研究基礎(chǔ)(包括現(xiàn)有的研究工作基礎(chǔ),、研究的外部條件、課題組人員結(jié)構(gòu),、研究經(jīng)費(fèi),、設(shè)備等)

李園中學(xué)是一所嘉定區(qū)的普通高級中學(xué)，對于第二,、三層次的學(xué)生較多,，所以要求有更多的教師,，更有有耐心的去關(guān)心、理解這一類學(xué)生,，而且必須有奉獻(xiàn)精神去對待一些有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生

一,、課注意力不集中，好動,，坐不住,。

二、題時書寫經(jīng)常忽視關(guān)鍵詞語或數(shù)據(jù),，論證時邏輯混亂,。

三、做作業(yè)速度太慢,，時間拖得太久,。

四、不愿對數(shù)學(xué)概念,、定理,、公式等作必要的記憶。

五,、不愛閱讀或閱讀理解能力差,。

六、上課沒有記筆記的習(xí)慣,，不愿進(jìn)行思考,，所提問題層次低。

以上均為我校存在學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn),。教師在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)以利于不同的學(xué)生克服自己的學(xué)習(xí)障礙為目標(biāo)而采取相應(yīng)的不同層次的教學(xué)目標(biāo),。通過分層教學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)工作的針對性,，使學(xué)生各取所需，學(xué)有所得;融洽了師生關(guān)系,，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的形成與鞏固,。我校教師的整體素質(zhì)尤其是思想素質(zhì)較高，但對分層教學(xué)意義和作用認(rèn)識的不足,。分層教學(xué)的決策和具體實(shí)施還有一定的差距,，可更現(xiàn)實(shí)、更具體,、更周到,，尤其不能出現(xiàn)優(yōu)生不優(yōu)，差生更差的局面,。分層教學(xué)的模式仍有可改進(jìn)或優(yōu)化的地方,。

我們分層教學(xué)模式的改革仍在實(shí)驗和實(shí)踐之中,，取得了一定的成績，也存在一些不足,，但我們在分層教學(xué)實(shí)踐中感到,，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，但教師的負(fù)擔(dān)加重了,，怎樣把教師的負(fù)擔(dān)也減下來,，還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探討，也是決策者們應(yīng)當(dāng)探討的課題,。

設(shè)備：多媒體,、計算器、部分教具

五,、成果形式(主要研究階段,、最終完成時間、最終成果形式)

主要研究階段：

第一階段：確定改革的指導(dǎo)思想,，“立足會考,，兼顧高考，培養(yǎng)興趣,，發(fā)展特長,，面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育,?！备鶕?jù)這一指導(dǎo)思想，明確提出了“要使每一個學(xué)生都成為合格的高中畢業(yè)生”的要求,，并確定了“開齊基礎(chǔ)課,，上滿提高課，落實(shí)活動課”的可操作性方案,。

第二階段：以學(xué)生自我評價為主要評價方式,，進(jìn)行分層

第三階段：從高一開始對教學(xué)內(nèi)容就進(jìn)行分層次安排。在調(diào)整課程和教學(xué)內(nèi)容的同時,，也變換了輔導(dǎo)方式,。我們采取了“個別輔導(dǎo)，分類推進(jìn)”的辦法,。

第四階段：總結(jié)階段,，為下次分層的實(shí)施，打下基礎(chǔ),，總結(jié)經(jīng)驗,。

最終完成時間：20xx年6月

最終成果形式：論文、研究報告

數(shù)學(xué)課題開題報告簡報篇十

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗,、猜測、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求,。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。

我縣抓住新課改的有利時機(jī),，積極探索合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵和科學(xué)實(shí)質(zhì)，以期全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,。尤其以安圖三中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)改革為翹楚,，小組互動，六步達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)模式已在全縣全面鋪開,，我校也積極響應(yīng),，首先在數(shù)學(xué)學(xué)科嘗試采用小組互動，六步達(dá)標(biāo)教學(xué)模式,。

但小組合作不能真正發(fā)揮它的作用,，小組內(nèi)缺乏有能力的組織者，不會進(jìn)行合理的分工,，不知道怎么進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，有的甚至不知道小組活動的目標(biāo)是什么。目標(biāo)不明確原因一個可能是學(xué)生沒有認(rèn)真聽講,，另一個原因可能是教師對目標(biāo)描述的不夠清楚,。教師也缺乏適當(dāng)?shù)慕M織和指導(dǎo)，所以六步教學(xué)通常只能完成四步或五步,，在這種情況下，我們提出了初中數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)方式的研究的課題研究,。

本課題的研究,，旨在改變小組合作只重形式，追求表面熱鬧,，不求實(shí)效的現(xiàn)象,。通過有效的合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率,，提高學(xué)生成績,。本課題的研究既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，即組間同質(zhì),、組內(nèi)異質(zhì),，也就是說小組內(nèi)的成員是由性別不同、性格不同,、成績不同的學(xué)生組成的,，從而使小組間的整體素質(zhì)相仿，差別不大,，具有可比性,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果,。即：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。,、把交流與合作能力視為當(dāng)今學(xué)生必需具備的一種基本能力。我們要盡可能多地開展生生合作交流,、師生合作交流,、家長學(xué)生合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的交流,、合作能力,，促進(jìn)學(xué)生間、師生間,、親情間的感情交流,，融洽人際關(guān)系，促成學(xué)生身心和諧發(fā)展,。

通過本課題研究,，探索出數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的方式和策略。

通過本課題研究,，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高教學(xué)質(zhì)量,。

通過本課題的研究,，提高實(shí)驗教師組織和指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

本課題重點(diǎn)解決教師在學(xué)科探究活動中,，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作與交流,。

《初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效方式的研究》的課堂操作流程。

（1）教師設(shè)計合理的預(yù)習(xí)內(nèi)容,，它是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ),。教師要提前一天把預(yù)習(xí)反饋內(nèi)容給學(xué)生。

（2）教師精心設(shè)計出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),，展示給學(xué)生,，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)閱讀教材，獨(dú)立完成要達(dá)到目標(biāo)而提出的問題,，弄不懂的問題做好標(biāo)記,。

（3）小組合作，討論交流,。在上一環(huán)節(jié)中遇到的不懂的問題,，小組通過合作學(xué)習(xí)，討論交流梳理出疑難問題的答案,，若仍有些問題不能解決則由小組長整理好,，準(zhǔn)備在下一環(huán)節(jié)講解質(zhì)疑中提出來共同解決。教師只做適當(dāng)指導(dǎo),。

（4）學(xué)生講解質(zhì)疑,，教師恰當(dāng)點(diǎn)拔。對各小組合作交流中存在困惑不解的問題由其他組來講解,，共同探討,，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)問題,、展開交流的能力和合作精神,。學(xué)生解決不了的問題再由教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔,，破解迷團(tuán)。

（5）鞏固練習(xí)，互幫互助。以小組為單位，采取一幫一的互助方式，讓學(xué)困生逐步提高,，盡量轉(zhuǎn)化學(xué)困生,。

（6）達(dá)標(biāo)檢測,，綜合評價,。最后通過典型的習(xí)題檢測學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況，以便逐漸改進(jìn)。本環(huán)節(jié)采取小組互批的方式進(jìn)行，公平,、公正,、公開,。

具體研究方法有：

個案研究法：通過對典型課例的分析，尋找出其中規(guī)律性的東西,，加以整理,，逐步完善。

經(jīng)驗總結(jié)法：依據(jù)教師在教學(xué)中的經(jīng)驗事實(shí),、分析,、概括、篩選,、總結(jié)出教師在科學(xué)探究中,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與交流的方法策略。

問題探討法：根據(jù)學(xué)生合作交流中共同存在的問題,，組織實(shí)驗教師進(jìn)行探討,，總結(jié)出有效的方法與策略,。

數(shù)學(xué)課題開題報告簡報篇十一

1,、研究背景

（1）地理因素

本課題組所在學(xué)校――樂善學(xué)校是武勝縣最大的九年一貫制學(xué)校,，雖然地理位置相對優(yōu)越，但地處鄉(xiāng)鎮(zhèn),，屬農(nóng)村學(xué)校,，在農(nóng)村學(xué)校系列中，教學(xué)質(zhì)量位居全縣前列,，但與縣城學(xué)校相比,，教學(xué)質(zhì)量仍有一定差距。因身處農(nóng)村，見聞、資訊相對閉塞,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一,、學(xué)習(xí)效率低下，老師的教學(xué)理念更新慢,，課堂教學(xué)仍屬“教師中心式”模式,，學(xué)生參與度低下，學(xué)生的主觀能動性并未充分調(diào)動起來,，課堂教學(xué)效果差,。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,、課堂教學(xué)的實(shí)效性,。

（2）教學(xué)因素

自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)在城市數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，已被廣泛采用,，師生由此而受益的報道、案例層出不窮,。但在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中,，這種“學(xué)生中心式”的教學(xué)模式，少之又少,，課堂沉悶,，缺乏生機(jī)與活力，效率低下,。對于農(nóng)村的數(shù)學(xué)教師,，應(yīng)盡快更新相對滯后的教育理念，改變以教師為中心的教學(xué)觀,，讓數(shù)學(xué)課堂成為生生互動,、師生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

（3）科研因素

長期以來,，我們農(nóng)村的老師習(xí)慣于教學(xué)，習(xí)慣于教書育人,，卻很少思考,，很少研究，只滿足于學(xué)習(xí)現(xiàn)有的理論,，很少理論聯(lián)系實(shí)際,，很少進(jìn)行理性思考，更不要說進(jìn)行教學(xué)研究,，這種狀況長此已往,，我們農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)不落后才怪。提高教學(xué)質(zhì)量,，就得在學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地――課堂上下手,，還課堂于學(xué)生，學(xué)生活動,、讓學(xué)生思考,、讓學(xué)生做主人，對于數(shù)學(xué),，讓他們攜手合作,，去觀察、去發(fā)現(xiàn),、去歸納,、去探究、去應(yīng)用，從而認(rèn)識數(shù)學(xué),、感悟數(shù)學(xué),、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，發(fā)展數(shù)學(xué)。

2,、教育現(xiàn)狀

教育發(fā)展到現(xiàn)在,，教育專家和教育部門提出了許多課改意見、方案,。然而多年的教育傳統(tǒng)使學(xué)生,、教師都習(xí)慣于傳統(tǒng)教育方式：“老師習(xí)慣于教，學(xué)生習(xí)慣于學(xué)”,，不斷出現(xiàn)“學(xué)而不思”,、“高分低能”的現(xiàn)象。

國家教育部20xx年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“改變課程實(shí)施,，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，提倡學(xué)生主動參與，樂于研究,，勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的.能力，獲取知識的能力,，分析和解決問題的能力,，以及交流和合作能力?！碧岢隽宿D(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù),，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，探究學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式的三個重要方式之一,?！稊?shù)學(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐,，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”由此可見,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有引導(dǎo)學(xué)生開展“做”,、“議”、“探”讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程,，才能促進(jìn)學(xué)生思維能力與情感態(tài)度的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

1、對于學(xué)生

在數(shù)學(xué)課堂中,，廣泛采用自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與科學(xué)家的研究過程類似,，讓學(xué)生主動參與課堂，在小組合作中探究數(shù)學(xué)知識,、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性,，真正把學(xué)生培養(yǎng)成一個有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,、有科學(xué)學(xué)習(xí)方法、有理性思維,、有豐富情感,、善于溝通、長于交際的社會人,，而不是擁有滿腦子數(shù)學(xué)知識的書呆子,。

2、對于老師

理論及理念要求,，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，不僅要學(xué)習(xí)教育理論，更要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論,，更新觀念,，堅持還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人,。教學(xué)實(shí)踐要求,，徹底轉(zhuǎn)變“以教師教授為主”的課堂教學(xué)觀，為適應(yīng)“學(xué)生中心式”的課堂模式,，老師要提升課程開發(fā)改編能力,、課堂的隨機(jī)反饋能力、集體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)的能力,，形成全新的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格,。

1、理論價值

（1）研究“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)”課題,，有助于我們理解新舊教學(xué)觀對“學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)”的不同看法,，通過比較,，便于對兩種教育觀做出取舍。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為,，“學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)”是精通數(shù)學(xué)知識的老師向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識的行為,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性取決于老師的數(shù)學(xué)知識、教學(xué)技能和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,。時至今日,，這種觀念依然根深蒂固。

因事物具有普遍聯(lián)系性,，新的教學(xué)觀主張,，學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)不只是師生的單一聯(lián)系，更應(yīng)是師生,、生生,、小組內(nèi)、小組間等學(xué)習(xí)組織鏈接成的網(wǎng)際關(guān)系,。即數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)并不是教師機(jī)械地向?qū)W生進(jìn)行“單向的信息傳遞”,，還要受同學(xué)、學(xué)習(xí)小組等的交互影響,，受自身情感,、態(tài)度、價值觀的影響,。充分認(rèn)識數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的廣泛影響性,、充分利用積極影響要素，諸如小組合作學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮群體的積極影響力,，克服消極干擾，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)必將高效,。

上述兩種教學(xué)觀,，反映了兩種教學(xué)認(rèn)識論――“知識傳遞型”教學(xué)認(rèn)識論與“知識建構(gòu)型”教學(xué)認(rèn)識論――的區(qū)別,?！爸R建構(gòu)型”教學(xué)認(rèn)識論基于新的知識觀和新的學(xué)習(xí)觀，主張“知識”并不是靠教師傳遞的,，而是學(xué)習(xí)者自身建構(gòu)的,。因此，新教育觀應(yīng)得到倡導(dǎo),。

（2）研究“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)”課題,，有助于我們放棄傳統(tǒng)的“傳遞中心數(shù)學(xué)課堂”，建立“對話中心數(shù)學(xué)課堂”,，放棄“教的課堂”,，建立“學(xué)的課堂”,，有利于數(shù)學(xué)老師角色的轉(zhuǎn)變。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，是由已知通向未知的路,，在這求知的路上，我們要與新知相遇,、與他人相遇,、與自我內(nèi)心相遇，既然相遇,，就要對話,、交流、溝通,、思考,。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐就是數(shù)學(xué)對話的實(shí)踐,。要想數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)高效進(jìn)行,，就要放棄傳統(tǒng)的傳授型課堂，建立新型的對話型課堂,。

與新課堂相適應(yīng),，教師角色也得轉(zhuǎn)換。由“傳遞”向“創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變,；由“學(xué)科”向“課程”的轉(zhuǎn)變,；由“控制”向“引領(lǐng)”的轉(zhuǎn)變。

2,、實(shí)踐價值

（1）在初中數(shù)學(xué)課堂上,，采用“對話中心數(shù)學(xué)課堂”，充分發(fā)揮各種教學(xué)資源,，最大限度提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性,。

（2）提升課題組成員的科研能力，讓更多的成員成為新型課堂的專家型教師,。

1,、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論

皮亞杰認(rèn)為人的認(rèn)識是一種以主體已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建過程。

首先,，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程,，“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外界搬到記憶中,，而是以原有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解”（han，1991）,。因此學(xué)習(xí)活動不是由教師單純向?qū)W生傳遞知識,，也不是學(xué)生被動地接受信息的過程,，而是學(xué)生憑借原有的知識和經(jīng)驗，通過與外界的互動,，主動地生成信息的意義的過程,。

其次，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對學(xué)生所學(xué)的知識也提出了新的理解,，即知識不再是我們通常所認(rèn)為的課本,、文字、圖片以及教師的板書和演示等對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征,，而只是一種理解和假設(shè),。學(xué)生們對知識的理解并不存在唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是依據(jù)自己的經(jīng)驗背景,，以自己的方式建構(gòu)對知識的理解,，對于世界的認(rèn)知和賦予意義由每個人自己決定。

2,、現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動探索,，從事物和現(xiàn)象的變化中去發(fā)現(xiàn)原理，這是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件,。布魯納認(rèn)為,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是在一定的學(xué)習(xí)情境中，通過自己的探索從而獲得問題的答案和形成觀念的一種學(xué)習(xí)：即發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并不只限于那種尋找人類尚未知曉的事物行為,，還包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。所以,，這種學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)展學(xué)生探索新情況的態(tài)度,。

其一，布魯納強(qiáng)調(diào)指出學(xué)習(xí)過程是一種積極的認(rèn)知過程,。他認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu),。學(xué)習(xí)任何一間學(xué)科，都有一連串的新知識,，每個知識的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過獲得,、轉(zhuǎn)化和評價這3個認(rèn)知學(xué)習(xí)過程。布魯納曾經(jīng)指出：“學(xué)習(xí)一間學(xué)科,，看來包含著3個差不多同時發(fā)生的過程,?！蓖瑫r他又強(qiáng)調(diào)說：“不論我們選教什么學(xué)科,，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！?/p>

其二,，他非常重視人的主動性和己有經(jīng)驗的作用,，重視學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)與發(fā)展學(xué)生的思維,，提倡知識的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),。他說：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物之行為,，正確地說,，發(fā)現(xiàn)包括著用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式或方法。”他認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有以下一些優(yōu)點(diǎn)：

①有利于激發(fā)學(xué)生的潛力；

②有利于加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī),；

③有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；

④有利于知識的保持與提取,。

3、實(shí)用主義教育理論

實(shí)同主義教育理論代表人物杜威,，從不同角度,，多方面論述了教育本質(zhì)問題。他提出三個重要論點(diǎn)：“教育即生長”、“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗地繼續(xù)不斷的改造”,。他主張教育重心轉(zhuǎn)移到兒童方面來,，使兒童成為教育主宰。

杜威在“做中學(xué)”理論中特別提出,，應(yīng)該在活動中設(shè)計問題,，讓兒童探究以前從未接觸過的問題，使兒童的思維達(dá)到新的境界,，要按照暗示,、問題、假設(shè),、推理,、經(jīng)驗這五步來設(shè)計活動課和指導(dǎo)兒童，只有這樣,，兒童的探究能力才能獲得發(fā)展,。

杜威以其哲學(xué)、社會學(xué),、心理學(xué)理論為基礎(chǔ)全面闡述了他的實(shí)用主義的教育觀,。概括起來，主要包括以下幾個方面：

①關(guān)于教育本質(zhì)。杜威在自己的教育理論中從各種不同角度，多方面且反復(fù)地論述了教育本質(zhì)問題。他關(guān)于教育本質(zhì)的觀點(diǎn),，基本可以用他提出的三個重要論點(diǎn)來加以概括，這就是：“教育即生長”、“教育即生活”,、“教育即經(jīng)驗的繼續(xù)不斷的改造”。

②關(guān)于教育目的。杜威從多方面論述過教育目的問題,，而最重要的是他關(guān)于“教育無目的”的論述。

③關(guān)于教學(xué)的基本原則,。杜威教育理論體系的核心部分是他的教學(xué)理論,，而“從做中學(xué)”又是他全部教學(xué)理論的基本原則,。

1,、通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、團(tuán)隊合作精神。

2,、通過課題的研究,，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)觀念的更新,，初步形成課程開發(fā)改編能力,，課堂的隨機(jī)反饋和輔導(dǎo)學(xué)生的能力，徹底轉(zhuǎn)變“以教師教授為主”的教育觀,，形成全新的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格,。

武勝縣樂善學(xué)校初中部全體學(xué)生

1、學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的分析與定位,。

2,、自主學(xué)習(xí)。

3,、小組合作學(xué)習(xí),。

4、探究性學(xué)習(xí),。

根據(jù)本課題設(shè)定的研究內(nèi)容和目標(biāo),，在成功經(jīng)驗和先進(jìn)理論指導(dǎo)下,，以有效教學(xué)的行動策略研究為內(nèi)容，走理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐總結(jié)再到理論提升最后實(shí)踐論證的研究路線,，認(rèn)真探索有效教學(xué)的課堂模式,，切實(shí)提高有效教學(xué)課堂策略的科學(xué)性和實(shí)效性。本課題研究,，以對比實(shí)驗為主,，通過對比實(shí)驗研究，積極探索課堂教學(xué)的有效性,。

1,、行動研究法：在實(shí)驗過程中，不斷探索操作策略,，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,。

2、文獻(xiàn)法：借鑒前人研究的成果以指導(dǎo)課題研究,，夯實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ),。

3、調(diào)查法：通過調(diào)查目前我校課堂現(xiàn)狀,，找準(zhǔn)實(shí)驗的最佳切入口和有效途徑,。

4、檢測法：通過檢測,，了解學(xué)生在實(shí)驗研究前后的發(fā)展?fàn)顩r,，從中歸納出通過實(shí)驗取得的優(yōu)勢，從而擴(kuò)大實(shí)驗的力度,。

數(shù)學(xué)課題開題報告簡報篇十二

理論意義：國家課程改革的基本思想：以學(xué)生發(fā)展為本,，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分運(yùn)用經(jīng)驗潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。同時《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,、普及性,、和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,，從而實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),；人人都能夠獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式

由此可見在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合作這種學(xué)習(xí)方式的確很重要。

應(yīng)用價值： 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能夠單純地依賴模仿與記憶,，動手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。主體合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式,，在新課標(biāo)下已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討的焦點(diǎn)問題之一。

通過本課題的研究,，有利于充分確立學(xué)生的主體地位,，有利于建立各教學(xué)要素之間的相互作用、彼此協(xié)調(diào),、取向一致的關(guān)系,；使初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的指導(dǎo)方式得到有效的改善,，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)快樂、快樂學(xué)習(xí) 的目的,。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，培養(yǎng)學(xué)生的合作，交流,，創(chuàng)新的能力,，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評：我國自90年代初期起,，開始探討合作學(xué)習(xí),，出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗，并取得了較好的效果,，不少學(xué)生從中受益,，教師們在實(shí)踐中也開發(fā)了一些行之有效的實(shí)施策略,。但是目前國內(nèi)對合作學(xué)習(xí)的研究主要是在高等學(xué)校,，中學(xué)階段的合作學(xué)習(xí)剛剛起步，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn),，初中階段需要進(jìn)一步開展合作學(xué)習(xí),，小學(xué)階段尚未看到數(shù)學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合的研究課題。因此現(xiàn)在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合的研究帶有前瞻性,。國內(nèi)目前的合作學(xué)習(xí)研究比較多的是提出一些原則,，而對實(shí)踐的、具體層面的,、可操作的方式與途徑的研究則比較少,，本課題注重合作學(xué)習(xí)方式的探索，可以彌補(bǔ)這方面的不足,。

什么是主體合作學(xué)習(xí)形式就是通過小組目標(biāo) ,、小組分工、角色分配與轉(zhuǎn)換 ,、集體獎勵等形式,，激發(fā)每個學(xué)生 榮辱與共 人人為我,，我為人人 道德情感，通過感染輿論,，集體榮譽(yù)體驗等活動,，使每個學(xué)生都感悟到只有自己努力對小組做貢獻(xiàn)，人人都能夠獲得必需的數(shù)學(xué),。

學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,。

目前數(shù)學(xué)教與學(xué)形式上存在著種種弊端，要么是學(xué)習(xí)沒有目標(biāo),，或目標(biāo)不能落實(shí),；要么教師責(zé)任心不強(qiáng)，對學(xué)生的問題不聞不問,，要么是教師主觀臆斷,，脫離學(xué)生實(shí)際，總之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式亟待改變,。

主體合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的作用,。

高效率地利用時間，使學(xué)生有更多主動學(xué)習(xí)的機(jī)會,。更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神與人際交往能力,。能使學(xué)生互相取長補(bǔ)短，縮小兩端學(xué)生的差距,，雙方都能獲益,，尤其對后進(jìn)生有很大的幫助。更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究,、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的精神。

教師在主體合作學(xué)習(xí)中的角色和地位,。

轉(zhuǎn)變觀念是學(xué)習(xí)型社會的要求,。在開放的教育環(huán)境下，教師的地位和角色也發(fā)生了改變,。教師在小組中不是局外人,，而是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制造者，程序的設(shè)計者,，情景的創(chuàng)造者,，討論的參與者，協(xié)調(diào)者,，鼓勵者和評價者,。

如何引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)？

引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于精心設(shè)計討論話題,。從教師這方面看,，設(shè)計話題應(yīng)突出趣味性,、情景性、可操作性,、創(chuàng)造性,。

小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)評價對象和方法。

評價的對象包括評價自己,、評價同學(xué)等,。評價的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神,、學(xué)習(xí)能力,、團(tuán)隊合作等幾個方面。合作學(xué)習(xí)作為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，必須具備相應(yīng)的評價機(jī)制,，建立合理的合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制能把學(xué)生個體間的競爭，變?yōu)樾〗M間的競爭,，把個人計分改為小組計分,，把小組總體成績作為評價依據(jù)，形成一種組內(nèi)成員合作,，組間成員競爭的格局,。把整個評價的重心由孤立的個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。

本課題試圖通過小組合作學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐過程,，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解,、掌握數(shù)學(xué)思想,、知識技能的形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,、生活能力協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地分析、解釋,、解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力及運(yùn)籌優(yōu)化的意識和創(chuàng)新精神,。

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生逐步養(yǎng)成自主意識,、合作意識和自我管理的能力。真正的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相融合轉(zhuǎn)變觀念是學(xué)習(xí)型社會的要求。在開放的教育環(huán)境下,，教師的地位和作用也發(fā)生了改變，教師不再是單純的知識傳授者,，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的向?qū)?、參謀,、設(shè)計師、管理者和參與者,。通過課題的研究,，培養(yǎng)出一支具有先進(jìn)教育理念，有一定教科研水平的教師隊伍,。

研究視角 本課題從新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā),，以小組活動為基本方式，建立合作研究的多元互動,，注重開放的合作過程,，強(qiáng)調(diào)合作方式的建構(gòu)。

1,、調(diào)查法：運(yùn)用座談,、問卷等方式，向?qū)W生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,，并對此作出科學(xué)的分析,。

2、實(shí)驗法：在學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗階段,，通過實(shí)驗班與對照班比較分析的方式,，研究這一學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐操作效果。

3,、行動研究法：在課題實(shí)施研究過程中,，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、反思,、評價分析，尋找得失原因,，不斷提高小組合作的能力,。

4、經(jīng)驗總結(jié)法： 在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,，根據(jù)課題研究重點(diǎn),，隨時積累素材，探索有效措施,，總結(jié)得失,，尋找有效的小組 合作 的途徑、方法和原則,。通過各種方式全面搜集反映小組 合作 學(xué)習(xí)中事實(shí)材料,，經(jīng)過分析、整理和加工到理性認(rèn)識的高度，作為 合作 學(xué)習(xí)方式的理論依據(jù),。

⑴準(zhǔn)備階段（20xx年4月— 20xx年5月）：

⑵實(shí)施過程（20xx年6月— 20xx年1月）

根據(jù)課題設(shè)計方案,，有計劃、有步驟進(jìn)行行動研究,。不斷實(shí)踐,，定期總結(jié)，每學(xué)期都有階段成果,。

⑶總結(jié)階段（20xx年2月—20xx年5月）

在以上成果總結(jié)的基礎(chǔ)上,，對課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié),。寫出結(jié)題報告,，召開成果匯報會。

數(shù)學(xué)課題開題報告簡報篇十三

總課題：課本導(dǎo)讀教學(xué)模式的探討與研究 子課題：

a,、如何閱讀概念,、定理、公式,、例題,、應(yīng)用題。

例子：兩次購買同一種物品,，可以用兩種不同的策略,，第一種是不考慮物品價格的升降，每次購買這種物品的數(shù)量一定,；第二種不考慮物品價格的升降,，每次購買這種物品所花的錢數(shù)一定，哪種購物方式比較經(jīng)濟(jì),？能把所得結(jié)論作一些推廣嗎,？

設(shè)第一次和第二次購物時的價格分別為p1，p2．按第一種策略,，每次購nkg,，按這種策略購物時，兩次平均價格是：

b,、課本習(xí)題的變式的方法與途徑的研究,。

c、在課本導(dǎo)讀教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探討研究,。

教學(xué)藝術(shù)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，課題研究是它永恒的主題。吹盡黃沙始現(xiàn)金,，讓我們以沒有最好，只有更好的理念來不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)真正意義的與時俱進(jìn),，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力也就有了載體,。

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶,、模仿和練習(xí),，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實(shí)踐,、合作交流,、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程,。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動,，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程,，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”,，我們想通過課本導(dǎo)讀法的教學(xué)使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力,，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

數(shù)學(xué)教學(xué)要以人為本,、注重人的可持續(xù)發(fā)展,變“學(xué)會”為“會學(xué)”的今天,還學(xué)生“讀書”的權(quán)力,多讓學(xué)生讀書,使學(xué)生形成閱讀數(shù)學(xué)教材的習(xí)慣,掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法,已越來越重要,。課本導(dǎo)讀教學(xué)模式是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識,、鞏固知識,、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。烏克蘭著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：閱讀是對“學(xué)習(xí)有困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段,，對于后進(jìn)生“不是補(bǔ)習(xí),，不是沒完沒了的督促，而是閱讀,、閱讀,、再閱讀……閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，多讀能提高理解能力,。指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本,，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能逐步地獨(dú)立獲取知識具有重要作用,。如果學(xué)生沒有閱讀課本的能力和習(xí)慣,，自己不會讀書，教師的課講得再好,，學(xué)生對知識的掌握也是不十分理想的,。課本導(dǎo)讀教學(xué)模式的內(nèi)涵其實(shí)就是回歸課本、利用課本、挖掘課本,、拓寬課本,。 四、課題研究的內(nèi)容

在教學(xué)模式研究的實(shí)踐中,，探求學(xué)生在閱讀的過程的困惑與疑慮,，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力,；如何適時引導(dǎo),，有效地讓學(xué)生在閱讀讀本把握課本的主旨；數(shù)學(xué)閱讀又與我們平時的語言閱讀的區(qū)別是什么,； 教師如何用問題來牽引學(xué)生的閱讀,；如何高效挖掘教材的內(nèi)容，實(shí)施數(shù)學(xué)課堂的總目標(biāo),。要根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點(diǎn),，積極創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生讀書的情景，使學(xué)生對需要閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,，從而讓他們?yōu)樘骄繂栴},，發(fā)現(xiàn)知識去閱讀數(shù)學(xué)課本，激發(fā)起讀書的動機(jī) 五,、課題研究目標(biāo)以課題研究為切入點(diǎn),，推進(jìn)校本教研，探索實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的策略和方法,，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力與學(xué)習(xí)能力,，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（一） 課堂教學(xué)目標(biāo)

1,、 學(xué)生在閱讀中提出問題,，提供有利的交流空間，在交流中讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究與合作交流學(xué)習(xí)的過程,。

2,、 收集問題，啟迪學(xué)生的智慧,，激活學(xué)生的思維,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

3,、 變式問題情景,，整合學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下分析問題形成的過程,，讓學(xué)生再次閱讀重點(diǎn)內(nèi)容,，獨(dú)立思考尋找解決問題的方法與策略,。

4、 加強(qiáng)師生互動,，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的過程激發(fā)學(xué)生的主體意識,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì),，使他們做發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的主人,。

5,、 獨(dú)立解決課后習(xí)題，反復(fù)閱讀教材,，尋找變式問題,，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

6,、 主動探求個性化的學(xué)習(xí)方式,。

（二） 教學(xué)成果目標(biāo)

深化素質(zhì)教育，真正使自主閱讀,，合作交流成為學(xué)生的重要的學(xué)習(xí)方式,，提高課堂教學(xué)的有效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。

（三） 教師成果目標(biāo)

經(jīng)歷課題研究,，樹立新的教學(xué)理念，造就大批教學(xué)教研骨干教師,。

（四） 學(xué)生成果目標(biāo) 人人獲得必須的數(shù)學(xué),，并且摸索出一套個性化的學(xué)習(xí)方法。

1,、 堅持?jǐn)?shù)學(xué)面向全體學(xué)生的原則,。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

2、 堅持培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則,，堅持在閱讀過程中師生互動,、生生互動，在合作交流中拓展思路,，感受數(shù)學(xué)的思想,、方法。

3,、 科學(xué)性原則,。

4,、理論聯(lián)系實(shí)際原則。

5,、 可操作性原則,。

1. 實(shí)驗班級：一、二,、三年級

2. 實(shí)驗步驟

第一階段：準(zhǔn)備,、立題、開題,、實(shí)驗階段,。 第二階段：實(shí)驗探究、階段性總結(jié),。 第三階段：研究,、結(jié)題階段。

3. 子課題

a,、如何閱讀概念,、定理、公式,、應(yīng)用題,。

b、課本習(xí)題的變式的方法與途徑的研究,。

c,、在課本導(dǎo)讀教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探討研究。

1,、注重理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐,。潛心學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊,，并注重拓廣自覺的內(nèi)容,，搞好有關(guān)數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)中做到重點(diǎn),、有心得,、有反思、有效果,。

2,、注重課堂教學(xué)研究，豐富師生互動平臺,。為學(xué)生提供探究,、交流的時間和空間，感受解決問題的策略和方法,，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。

3,、形成人人參與，合作研究的氛圍,。