報告，漢語詞語,，公文的一種格式,，是指對上級有所陳請或匯報時所作的口頭或書面的陳述,。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼膱蟾鎯?yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

數(shù)學課題開題報告簡報篇一

小學數(shù)學課堂教學有效評價典型案例研究

1.解決當前小學數(shù)學課堂教學中教師不善于評價的基本現(xiàn)狀，以城市學校與城鎮(zhèn)學校小學數(shù)學課堂教學教師評價的現(xiàn)狀作比較,，分析異同,，制定切實可行的課題研究實施方案。

2.制定調(diào)查問卷,，做好調(diào)查問卷發(fā)放,，回收，分析，為解決我市當前小學數(shù)學課堂教學有效評價中存在的問題提供依據(jù),。

3.通過聽評課活動,，總結(jié)、提煉,、分析善于評價的優(yōu)秀小學數(shù)學教師優(yōu)質(zhì)課例,。把典型的規(guī)律找出來，加以總結(jié)和提煉形成經(jīng)驗交流材料,。

4.收集整理案例集,。主要匯集不同課型，不同內(nèi)容,，不同學習對象和不同教學方法和策略的課堂教學典型案例集為有效課堂教學評價提供范式,，形成有價值的關(guān)于課堂教學有效評價的經(jīng)驗文章。

1.問卷調(diào)查法：對課堂教學評價現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查,、分析,、研究，建立課題實驗的現(xiàn)實基礎(chǔ),。

2.文獻法：通過對相關(guān)理論的查找和研究,，建立有效課堂教學評價的理論支撐，并在各實驗階段指導實驗工作,。

3.行動研究法：及時記錄在課堂教學過程中來自教師,、學生在相互評價過程中的典型案例。

4.經(jīng)驗總結(jié)法：運用經(jīng)驗總結(jié)法來構(gòu)建開放的,、多元化的,、有效的課堂評價實施策略，并總結(jié)出一些具有普遍認同的評價經(jīng)驗和典型案例,。

（1）課題指導組由五位專家組成：趙曉云 程玉林 王斌 王能舉 劉廷琴,。

（2）課題研究組：主持人：李 志

成員由10位有過課題研究經(jīng)歷的一線骨干數(shù)學教師組成：羅龍飛，呂蒙,，何昌斌,，徐新勇，王家強,，王曉君,，張遠珍，梁言,，郭良,，賈從先。

（1）劃分5片區(qū)協(xié)同研究,。為便于開展課題研究工作,，提高工作的實效性,，將參研主要成員劃分為5個片區(qū)，分片區(qū)開展教學,、教研活動,。

安康城區(qū)組組長：徐新勇 副組長：王家強 成員為曹永波,、趙亞梅,、梁言、郭良和市一小,、漢濱小學,、安康高新一小骨干數(shù)學教師。

平利片區(qū)組長：呂 蒙 副組長：熊芳,，成員為平利縣城關(guān)一小骨干數(shù)學教師,。

旬陽片區(qū)組長：羅龍飛 副組長：何昌斌，成員為夏正軍,、旬陽縣城關(guān)小學,、白河縣小雙小學優(yōu)秀數(shù)學教師。

石泉片區(qū)組長：張遠珍 副組長：賈從先,，成員為石泉縣城關(guān)一小,，城關(guān)二小優(yōu)秀數(shù)學教師。

嵐皋片區(qū)組長：王曉君 副組長：葉青,，成員為嵐皋縣城關(guān)一小優(yōu)秀數(shù)學教師,。

①自己做好研究工作。

②指導組員做好研究工作,。

③組織片區(qū)教師定期開展與課題相關(guān)的教研活動,。

第一階段，準備階段,。組建課題小組,，建章立制，合理分工,，召開開題會,，進行開題論證，完成開題報告,。（20xx年11月-20xx年12月底前）

①制作問卷,。第一、第二片區(qū)制作教師關(guān)于課堂教學評價方面的調(diào)查問卷,；第三,、第四片區(qū)制作學生關(guān)于課堂教學評價方面的調(diào)查問卷；第五,、第六片區(qū)制作學生家長關(guān)于課堂教學評價方面的調(diào)查問卷,。其中教師問卷不少于40道題，學生問卷和家長問卷題數(shù)不少于30題。所有問卷內(nèi)容均涵蓋教師課堂教學評價的全部,，但要能夠體現(xiàn)當下課堂教學評價的基本現(xiàn)狀,。同時為了方便被調(diào)查對象答題，題型主要以選擇題為主,，適當涉及簡答,。

②發(fā)放問卷。12月20—元月1號為集中發(fā)放問卷日,。要求向所屬片區(qū)全體數(shù)學老師及學生和學生家長各100名發(fā)放調(diào)查問卷,。

③分析問卷。元月10日之前完成,。

④根據(jù)問卷分析確定研究主題,，修訂實施方案。

第二階段,，實施階段（上）,。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果分析反思自己的課堂教學評價，確定中期研究的課題目標,，召開中期課題研究反饋會,，為撰寫中期報告做準備。（20xx年2月底前完成）

①每人提交一篇高質(zhì)量的有關(guān)課堂教學評價前后對比方面的論文,。

②召開網(wǎng)上心得交流研討會,，擇優(yōu)上傳坊網(wǎng)絡平臺。

③收集片區(qū)內(nèi)數(shù)學教師提交的案例或反思文章,，并對照課堂教學實際進行檢驗,。

④交流課堂教學檢驗的結(jié)果，并撰寫心得體會,。

⑤篩選有價值的心得體會上傳工作坊網(wǎng)絡平臺,，為廣大教師轉(zhuǎn)變評價觀念，提高評價意識提供文字依據(jù),。

第二階段,，實施階段（下）。將收集到的課堂教學有效評價典型案例進行分類整理,，形成有效的,，科學的，合理的檢索目錄,，類別釋注,，篩選結(jié)集等工作。力爭提煉出1-2篇有價值的經(jīng)驗文章進行發(fā)表,，同時撰寫中期報告,。（20xx年3月底之前完成）

①通過第一階段的研究總結(jié)一下自己以及同伴的課堂教學評價特點,。

②通過對比自己和同伴課堂教學評價的前后變化，寫出體會文章,，總結(jié)經(jīng)驗方法,。

③篩選有價值的體會文章，擇優(yōu)上傳坊網(wǎng)絡平臺,。

④在上傳的諸多文章中選擇一篇有價值的能夠體現(xiàn)自己課堂教學評價風格和特點的文章予以發(fā)表,。

⑤開展中期課題研究反饋會，各片區(qū)負責人員就課題中期研究進展情況進行交流匯報,。

⑥總結(jié)中期研究的成果,，完成中期研究報告。

第三階段,，總結(jié)階段。準備結(jié)題材料,，提交課題“成果鑒定書”和結(jié)題報告,，完成結(jié)題工作。（20xx年4月-5月底之前）

①明確課題終期研究目標,，落實終期研究任務,。

②對于典型案例歸類整理，查漏補缺,。把研究的重點放在梳理,，完善和提煉上。

④按時結(jié)題,，召開總結(jié)會,，為后續(xù)的實踐應用和深入研究確立目標任務。

（1）課題主持人要定期召開課題研究會議,，隨時解決組員在研究過程中存在的問題,。

（2）課題主持人要能夠統(tǒng)領(lǐng)全局，及時就組員提交的調(diào)研報告,，問卷分析進行提煉,，加工，形成有價值的文本資料,。

（3）課題主持人要主動深入各個分片區(qū),，指導課題實踐研究了解課題研究實際情況，及時變換研究方法,，尋找研究策略,，解決實際問題。

（4）課題主持人要有吃苦耐勞,，率先垂范,，以干克難,，開拓創(chuàng)新的精神帶領(lǐng)課題研究團隊，扎實開展課題研究工作,。

（5）組長及掛名組員就自己的課堂教學評價情況寫出一篇有價值的教學案例,；組長除過自己寫出一篇有較高價值的文章，還要對組內(nèi)成員提交的文章進行篩選,，最終每個片區(qū)要有課堂有效評價典型案例,，論文，設計各2-3篇提交工作坊,。典型案例要求有價值,，有特點，有內(nèi)容,。

（6）各片區(qū)課題研究負責人要根據(jù)總體工作安排制定出切實可行的實施方案（包括課題研究的方案和工作坊開展活動的方案）,。從即日起到4月底之前，要排出活動主題安排表于31日前提交工作坊討論通過,。

（7）各參研成員之間要注意工作的協(xié)同配合,，不要單打獨斗。

（8）要嚴格按照課題實施方案定期開展各階段的工作,，并做好記錄,。

（9）如期完成課題評審書，結(jié)題鑒定申請書,，開題報告,，中期報告，結(jié)題報告的撰寫,，按時申請結(jié)題,。

1.通過分析大量的案例獲得課堂教學有效評價的典型案例集一套。

2.初步形成小學數(shù)學課堂教學有效評價的基本方法模式論文,。

3.小學數(shù)學課堂教學有效評價典型案例研究結(jié)題報告,。

通過面對專家組進行課題研究方案的陳述，專家組對課題選題的價值,，背景的提出,，目標的確定，方法的運用,，參研人員的組成及人員分工和預期的成果等方面給予了高度的評價,。同時對于課題研究的內(nèi)容與目標的對應，預期的研究成果以及實施步驟的安排做了補充與調(diào)整,。具體觀點如下,。

（一）小學數(shù)學課堂教學有效評價典型案例研究的可行性

1.選題有研究的價值。主要針對當前課堂教學改革進程中有部分學校的教師只注重結(jié)果不注重過程,，只注重學習的效果,，不注重學生在學習過程中所表現(xiàn)的情感態(tài)度價值觀,。只注重分數(shù)而不注重學生學習能力、學習興趣和良好的學習習慣的形成和培養(yǎng),。

2.課題研究背景的提出有根有據(jù),，合情合理。一是研究課堂教學評價的有效性是課堂教學改革亟待解決的問題,，同時也是課標（20xx年版）的全面要求,，更是教學現(xiàn)狀所迫。二是必須要求廣大的小學數(shù)學教師要切實轉(zhuǎn)變觀念,，更新方法,，提高手段，增強課堂教學評價的有效性,。三是真正達到評價是為了促進學生的學習改進教師的教學的目的,。

3.方法具體，操作性強,。特別強調(diào)行動研究的價值主要是源于課堂,，通過在課堂中汲取數(shù)學教師評價學生的原始資源，再進行加工,，提煉，升華,，最終形成一個普遍的方法,，供老師們學習，借鑒,。

4. 結(jié)構(gòu)合理,，分工明確。一是參研人員結(jié)構(gòu)合理,，既有一線教學經(jīng)驗,，又有熱衷研究的信心和決心。他們都是教學中的骨干力量,，平時從事實踐探究的多,，對于理論研究的少。通過本課題的介入,，正好彌補此方面的不足,。二是結(jié)合自身的研究特點將參研人員分成六個片區(qū)進行協(xié)同研究，符合研究的現(xiàn)狀,，能夠保證研究的效果,。

5.成果豐富。一是理論成果提煉一份小學數(shù)學課堂教學有效評價的基本方法,。二是實踐成果形成一個小學數(shù)學課堂教學有效評價典型案例集,。（教學設計,，課件，光盤,，實錄等）

（二）專家組建議

1.研究內(nèi)容要與研究目標一一對應,。目標的細化和分解，應該更具體,，更細化,。

2.成果可以多樣，理論成果中重要的一個就是課題結(jié)題報告,，一定要寫進研究報告,，填進課題評審書的預期成果欄。

3.建議申請一個博客,，這樣可以將階段性成果及時上傳到博客中,，以便，資料匯編截取方便,。

4.課題的創(chuàng)新之處，建議第一稿中的“建立一套小學數(shù)學課堂教學有效評價體系”保留,。（因為,，在陳述中將這一條刪除了）。

5.建議研究步驟嚴格按照,，準備,，實施，總結(jié)三個階段來進行,。特別是準備階段要寫清各個階段要做什么，怎么做,，目標要明確,，任務要具體,，內(nèi)容要細化，描述要簡潔,。

（一）研究內(nèi)容要與研究目標要一一對應

根據(jù)專家組建議，課題組將原目標進行了細化和分解,，目標明確，邏輯性強,，與現(xiàn)有的研究內(nèi)容一一對應,。

本課題確立的研究目標如下：

1.通過本課題的研究,，提高師生的評價能力,。提高教師的內(nèi)在知識素養(yǎng),、課堂評價意識與策略、課堂評價能力與方法,；同時,，使學生在學習中形成主體性的評價意識與能力。 2.學生在良好的數(shù)學學習中認識自我,、建立自信,、自主學習，激發(fā)學生參與的積極性與主動性,，切實提高學習效率,。 3.通過本課題的研究，初步模清我市小學數(shù)學課堂有效評價的基本現(xiàn)狀,，形成小學數(shù)學有效課堂教學評價的基本模式,。使有效性評價真正成為教學研究的著力點，切實提高課堂教學的質(zhì)量,。 4.通過本課題的研究,，積累實踐經(jīng)驗，形成具有評價特色的教學設計,、課堂實錄,、案例反思、經(jīng)驗總結(jié),、科研論文等典型案例集。

本課題現(xiàn)確立的內(nèi)容如下：

1.解決當前小學數(shù)學課堂教學中教師不善于評價的基本現(xiàn)狀,，以城市學校與城鎮(zhèn)學校小學數(shù)學課堂教學教師評價的現(xiàn)狀作比較,，分析異同，制定切實可行的課題研究實施方案,。

2.制定調(diào)查問卷,，做好調(diào)查問卷發(fā)放，回收,，分析,，為解決我市當前小學數(shù)學課堂教學有效評價中存在的問題提供依據(jù)。

3.通過聽評課活動,，總結(jié),、提煉、分析善于評價的優(yōu)秀小學數(shù)學教師優(yōu)質(zhì)課例,。把典型的規(guī)律找出來,，加以總結(jié)和提煉形成經(jīng)驗交流材料,。

4.收集整理案例集。主要匯集不同課型,，不同內(nèi)容,，不同學習對象和不同教學方法和策略的課堂教學典型案例集為有效課堂教學評價提供范式，形成有價值的關(guān)于課堂教學有效評價的經(jīng)驗文章,。

（二）預期研究成果可以豐富多樣

預期研究成果可以豐富多樣,，理論成果中重要的一個就是課題結(jié)題報告，一定要填進課題評審書的預期成果欄,。實踐成果可以是教學設計,，課件，光盤,，實錄等,。此條在填寫表格過程中已經(jīng)做了修改。

（三）創(chuàng)新點中的“建立一套小學數(shù)學課堂教學有效評價體系”保留（最終成果或是總結(jié)概括出小學數(shù)學課堂教學有效評價模式）,。

因為,，課題研究時間的問題，課題組將此條建議修改為“形成小學數(shù)學有效課堂教學評價的基本模式”,。小學數(shù)學課堂教學中有效評價體系的建立是一比較系統(tǒng)的工程,，沒有一定的時間保證，一定的實踐積累是難以完成的,。修改后的呈現(xiàn)形式可以不拘一格,，可以是論文，也可以是報告,。對建立一套小學數(shù)學課堂教學有效評價體系,，課題組不放棄，在以后的研究過程中,，再不斷積累,，不斷完善，在時機成熟的情況下修訂完成,。

（四）課題研究步驟的修改已經(jīng)定稿

現(xiàn)在的課題研究步驟分為三個階段穩(wěn)步推進,，環(huán)環(huán)相扣，每一個階段明確了研究目標,，確定了研究任務,，修訂了研究方法，體現(xiàn)了研究的可行性和可操作性,。

第一階段：準備階段 （20xx年11月—20xx年12月下旬前）

1.組建課題研究小組,。

2.廣泛閱讀相關(guān)文獻，拓展研究視野，提升研究水平,。

3.整理課題申報相關(guān)資料,，完成課題申報立項。

4.建章立制,，規(guī)范管理,，合理分工，確保實施,。

5.召開開題會,，進行開題論證，完成開題報告,。

第二階段:實施階段（20xx年12月—20xx年4月）

1.創(chuàng)設有效課堂教學評價優(yōu)質(zhì)課教學交流平臺,。

2.進行教學實踐研究，形成典型課例,。

3.召開網(wǎng)上有效課堂教學評價優(yōu)質(zhì)課例研討會,。

4.整理教學課例，撰寫教學反思,、研究論文等,。

5.總結(jié)整理小學數(shù)學課堂教學有效教學評價實施策略。

6.召開中期課題研究反饋會,，完成中期報告,。

第三階段：總結(jié)階段（20xx年5月初—20xx年5月底）

1.對課題實證階段的研究成果進行整理、分析與總結(jié),，匯編典型案例集,。（論文、案例集,、錄像光盤等）

2.全面分析,，總結(jié)初步形成小學數(shù)學有效課堂教學評價的基本方法。

3.完成結(jié)題鑒定申請書,，撰寫課題研究報告,、工作報告，申請結(jié)題,。

4.請專家組驗收，召開總結(jié)會,，為后續(xù)的實踐應用和深入研究確立目標任務,。

數(shù)學課題開題報告簡報篇二

總課題：課本導讀教學模式的探討與研究子課題：

a、如何閱讀概念,、定理,、公式、例題、應用題,。

設第一次和第二次購物時的價格分別為p1,，p2按第一種策略，每次購nkg,，按這種策略購物時,，兩次平均價格是：×、×,。

b,、課本習題的變式的方法與途徑的研究。

c,、在課本導讀教學模式下學生自主學習能力的探討研究,。

教學藝術(shù)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，課題研究是它永恒的主題,。吹盡黃沙始現(xiàn)金,，讓我們以沒有，只有更好的理念來不斷改進我們的教學方式,，實現(xiàn)真正意義的與時俱進,，發(fā)展學生的數(shù)學素質(zhì)和創(chuàng)新能力也就有了載體。

高中數(shù)學新課程標準指出：學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受,、記憶,、模仿和練習，高中數(shù)學課程還應倡導自主探索,、動手實踐,、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式,。這些方式有助于發(fā)揮學生學習的主動性,，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創(chuàng)造”過程。高中數(shù)學課程應力求通過各種不同形式的自主學習,、探究活動,，讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識,。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”,，我們想通過課本導讀法的教學使學生具備自主學習的能力，有利于學生終身學習有效的數(shù)學學習方式,。

數(shù)學教學要以人為本,、注重人的可持續(xù)發(fā)展,變“學會”為“會學”的今天,還學生“讀書”的權(quán)力,多讓學生讀書,使學生形成閱讀數(shù)學教材的習慣,掌握數(shù)學閱讀的方法,已越來越重要。課本導讀教學模式是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書,，以獲得知識,、鞏固知識,、培養(yǎng)學生自學能力的一種方法。烏克蘭教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：閱讀是對“學習有困難”的學生進行智育的重要手段,，對于后進生“不是補習,，不是沒完沒了的督促，而是閱讀,、閱讀,、再閱讀……閱讀是學習的基礎(chǔ)，多讀能提高理解能力,。指導學生閱讀數(shù)學課本,，對培養(yǎng)學生的學習能力和學習習慣，使他們能逐步地獨立獲取知識具有重要作用,。如果學生沒有閱讀課本的能力和習慣,，自己不會讀書，教師的課講得再好,，學生對知識的掌握也是不十分理想的,。課本導讀教學模式的內(nèi)涵其實就是回歸課本、利用課本,、挖掘課本,、拓寬課本。

在教學模式研究的實踐中,，探求學生在閱讀的過程的困惑與疑慮,，如何激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自學能力,；如何適時引導,，有效地讓學生在閱讀讀本把握課本的主旨；數(shù)學閱讀又與我們平時的語言閱讀的區(qū)別是什么,；教師如何用問題來牽引學生的閱讀,；如何高效挖掘教材的內(nèi)容，實施數(shù)學課堂的總目標,。要根據(jù)數(shù)學課的特點,，積極創(chuàng)設促進學生讀書的情景，使學生對需要閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,，從而讓他們?yōu)樘骄繂栴},，發(fā)現(xiàn)知識去閱讀數(shù)學課本，激發(fā)起讀書的動機,。

以課題研究為切入點,，推進校本教研，探索實現(xiàn)新課程教學目標的策略和方法,，關(guān)注學生數(shù)學閱讀能力與學習能力，全面提高教學質(zhì)量。

（一）課堂教學目標

1,、學生在閱讀中提出問題,，提供有利的交流空間，在交流中讓學生經(jīng)歷自主探究與合作交流學習的過程,。

2,、收集問題，啟迪學生的智慧,，激活學生的思維,，增強學習的興趣。

3,、變式問題情景,，整合學習資源，在教師的指導下分析問題形成的過程,，讓學生再次閱讀重點內(nèi)容,，獨立思考尋找解決問題的方法與策略。

4,、加強師生互動,，教師要引導學生積極參與學習活動的過程激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生閱讀自學學習品質(zhì),，使他們做發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的主人,。

5,、獨立解決課后習題，反復閱讀教材,，尋找變式問題,，培養(yǎng)發(fā)散思維能力,。

6,、主動探求個性化的學習方式。

（二）教學成果目標

深化素質(zhì)教育,，真正使自主閱讀,，合作交流成為學生的重要的學習方式,，提高課堂教學的有效性，不斷提高教學質(zhì)量,。

（三）教師成果目標

經(jīng)歷課題研究,，樹立新的教學理念，造就大批教學教研骨干教師,。

（四）學生成果目標人人獲得必須的數(shù)學,，并且摸索出一套個性化的學習方法,。

1、堅持數(shù)學面向全體學生的原則,。實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學,；人人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。

2,、堅持培養(yǎng)學生自主學習的原則，堅持在閱讀過程中師生互動,、生生互動,，在合作交流中拓展思路，感受數(shù)學的思想,、方法,。

3、科學性原則,。

4,、理論聯(lián)系實際原則。

5,、可操作性原則,。

1.實驗班級：一、二,、三年級

2.實驗步驟

第一階段：準備,、立題、開題,、實驗階段,。第二階段：實驗探究、階段性總結(jié),。第三階段：研究,、結(jié)題階段。

3.子課題

a,、如何閱讀概念,、定理、公式,、應用題,。

b、課本習題的變式的方法與途徑的研究,。

c,、在課本導讀教學模式下學生自主學習能力的探討研究。

1,、注重理論學習與教學實踐,。潛心學習素質(zhì)教育教學理論著作,、教育教學研究期刊，并注重拓廣自覺的內(nèi)容,，搞好有關(guān)數(shù)學教研的培訓,；在學習中做到重點、有心得,、有反思、有效果,。

2,、注重課堂教學研究，豐富師生互動平臺,。為學生提供探究,、交流的時間和空間，感受解決問題的策略和方法,，積累數(shù)學活動經(jīng)驗,。

3、形成人人參與,，合作研究的氛圍,。

數(shù)學課題開題報告簡報篇三

（一）研究背景

1、時代背景

在科學技術(shù)日新月異的現(xiàn)代社會,，經(jīng)濟的競爭演化為人才的競爭,，人才的競爭演化為教育的競爭。教育的創(chuàng)新,、教學的改革已成了永恒的主題,。只有培養(yǎng)出了適應現(xiàn)代生活的實踐型人才、才能在參與國際競爭中獲得成功,。

2,、數(shù)學教學改革發(fā)展的背景

（1）數(shù)學教學理念已發(fā)生了深刻變化。

新的數(shù)學課程標準指出,，要使學生獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實,、數(shù)學活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能，要努力使學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學的價值,，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學于實際情境的信心；學會運用數(shù)學的思維方式去解決問題,；形成勇于探索,、創(chuàng)新的科學精神。當前數(shù)學課程改革的基本策略是：以反映未來社會公民所必須的基本的數(shù)學思想方法為主線,，選擇和安排教學內(nèi)容,。以與小學生年齡特征相適應的大眾化,、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容。使學生在活動中,、在現(xiàn)實生活中發(fā)展數(shù)學,、掌握數(shù)學。

（2）傳統(tǒng)的數(shù)學教學現(xiàn)狀需改變,。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學與社會,，與學生的生活經(jīng)驗脫節(jié)，主要體現(xiàn)在：

（1）目標上只重視數(shù)學知識的傳授,、技能的達成,，忽視對學生實踐能力、創(chuàng)新精神的培,。

（2）內(nèi)容上過分拘泥于課本,，忽視將數(shù)學知識與學生的生活有機結(jié)合起來。

（3）學生的學習活動單一,、被動,，缺少動手實踐、自主探索,、合作交流的機會,。教師在教學方式上忽視調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，忽視培養(yǎng)學生主動參與數(shù)學學習的意識和興趣,，忽視讓學生活潑,、主動地學習。

（4）評價上對書本知識,、運算和推理技能關(guān)注較多,，對學生學習的態(tài)度、情感及實踐能力關(guān)注較少,。

（二）所要解決的主要問題

1,、改革教學內(nèi)容，解決“教什么”的問題,。傳統(tǒng)的數(shù)學教學內(nèi)容脫離生活實際,，我們開展本課題的研究首先要解決這個問題，要使我們的數(shù)學內(nèi)容是充滿生活氣息的,，從而使學生體會到數(shù)學與自然,、與社會、與生活的密切相關(guān)性,。

2,、改革教學活動，解決“怎樣教”的具體操作問題。傳統(tǒng)的教學過程枯燥,、機械,。通過本課題的研究，要使學生學習數(shù)學的過程不是一個被動吸收現(xiàn)成結(jié)論的過程,，而是一個學生親自參與的充滿豐富生活體驗的活動過程,，是一個實踐和創(chuàng)新的過程。

3,、改革教學評價,，解決“為什么教”的目標導向問題。通過本課題的研究,，要探索出一套科學的評價體系,，為教學行為科學導向。

1,、社會價值。為了適應時代發(fā)展,，社會呼喚實踐型人才,。本課題研究的目的就是要通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力,，以適應社會的需求。

2,、教育價值。本課題的研究雖然是數(shù)學教學改革浪潮中的一朵小浪花,，但卻能提供一個范例,，即如何讓數(shù)學走向生活,、走向?qū)嵺`的范例，所以,，它有助于深化數(shù)學教學改革。

3,、辦學價值。本課題注重培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學,、熱愛生活的美好情意，更注重創(chuàng)新精神的激發(fā),，實踐能力的提高,，所以,，它既能提高教學質(zhì)量,，還能為學校創(chuàng)特色,，提升學校的辦學品位和辦學聲望,。

1、本課題的研究是科學的,、必要的、注重時代性,。時代呼喚實踐型人才,，小學數(shù)學改革的方向是要讓數(shù)學走向生活、走向大眾、再現(xiàn)數(shù)學與大自然和人類社會的千絲萬縷的聯(lián)系,。所以在這樣的時代背景和教改背景下,，我們提出本課題是科學而必要的。

2,、本課題具有可操作性和注重實踐性。課題符合課程改革倡導的新理念,，便于教師在課堂教學中實踐，即解決實踐中教學于生活實際脫離的現(xiàn)狀,，形成適合農(nóng)村小學生的具體的教學方式。

3,、本課題注重合作性,，強調(diào)師生共同創(chuàng)造豐富的課堂生活,，課題組成員都具有良好的教學素質(zhì)，并且對“數(shù)學教學生活化”已有了初步的認識和實踐,，通過今后進一步的培訓,、學習,，我們是有信心能完成這項研究的。

（一）課題解讀,。

“生活化”在這里是指數(shù)學教學的內(nèi)容、過程,、評價等要素都要體現(xiàn)與生活的密切相關(guān)性,?！皵?shù)學生活化”是指在生活教育理論,、素質(zhì)教育理論的指導下,，在小學數(shù)學教學過程中將數(shù)學教學與學生生活,、社會生活緊密結(jié)合起來，從而建構(gòu)一種具有主體性,、生活性,、情意性、實踐性的學生主體活動,，以提高學生的實踐能力為核心，以促進學生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學模式,。

其內(nèi)涵有如下幾點：

1、在目標指向上不僅是知識的掌握,，技能的達成,，還主要指向兩點：

（1）提高學生的實踐能力。

（2）促進學生情意的健康發(fā)展,。

2、在內(nèi)容上，主要以現(xiàn)有的教材為內(nèi)容,，但在組織教材、利用教材時我們要進行創(chuàng)造性地勞動,，再現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系,，呈現(xiàn)給學生的應是生活中的數(shù)學問題。

3,、在教學方式上,，數(shù)學教學不再是單純的解題訓練，現(xiàn)實的和探索性的數(shù)學實踐活動將成為學生數(shù)學學習的主要方式,，學生將在活動中,、在現(xiàn)實生活中發(fā)展數(shù)學,、掌握數(shù)學,。

（二）理論依據(jù)

1、素質(zhì)教育理論,。素質(zhì)教育實質(zhì)上就是“以學生為本,，以學生的發(fā)展為本”的教育。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

2,、陶行知的“生活教育”理論。

（1）陶行知的大教育觀“生活即教育”,、“社會即學?！薄Ｋ栽诮虒W內(nèi)容上應把學校與社會,、教育與生活密切結(jié)合,。

（2）陶行知的實踐教學法，即“教學做合一”,。在教學方式上主張以“做”為中心,，把教與學統(tǒng)一起來，改變傳統(tǒng)教學重教不重學,，重知不重行的狀況,。

3,、弗賴登塔爾的數(shù)學教育理論。

荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾主張“現(xiàn)實的數(shù)學”,，主張“數(shù)學源于現(xiàn)實,、寓于現(xiàn)實、用于現(xiàn)實”,。他從數(shù)學教育的特點出發(fā),，提出了“數(shù)學現(xiàn)實”、“數(shù)學化”,、“再創(chuàng)造”等數(shù)學教學原則,。所謂“數(shù)學現(xiàn)實”乃是人們用數(shù)學概念、數(shù)學方法對客觀事物的認識的總體,，其中既含有客觀世界的現(xiàn)實情況,，也包括學生個人用自己的數(shù)學水平觀察這些事物所獲得的認識?！皵?shù)學化”指人們運用數(shù)學的方法觀察現(xiàn)實世界,，分析研究種種具體現(xiàn)象，并加以整理組織的一個過程,?！霸賱?chuàng)造”是指數(shù)學實質(zhì)上是人們常識系統(tǒng)化，每個學生都可能在一定的指導下,，通過自己的實踐來獲得這些知識,。

數(shù)學課題開題報告簡報篇四

我校是一所農(nóng)村全日制普通中學，近年來,，由于農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展和教育教學結(jié)構(gòu)的調(diào)整等原因,，學校提出在教學中充分發(fā)揮人力資源優(yōu)勢，學習新的教學思想,，運用新的教學模式,，最大限度地教會學生自主探究性學習，培養(yǎng)學生用合作學習的方式進行學習培養(yǎng)學生分析問題,、解決問題的能力,，更進一步有效地提高教學質(zhì)量，使教師與每一位學生有更多的交流,、合作,、幫助的機會,，使教育面向每一位學生,，讓學生的想象力、動手動腦能力,、表達表演能力及團隊意識大大增強;更進一步推進了素質(zhì)教育的深入實施,，對于提升我校教育教學質(zhì)量具有重大意義,。由于受各方面條件的限制，很多教師對新一輪課改只是一知半解,，有的甚至抱著事不關(guān)己,、高高掛起的態(tài)度，雖然用了課改教材,，也是 穿新鞋走老路 .綜觀當前農(nóng)村的教學現(xiàn)狀,，許多教學活動仍是一種單向的傳授活動，學生學習的積極性,、主動性被扼殺,。教師更多考慮的是教學條件差，怎樣教給學生知識,，怎樣迎接考試,，很少考慮到如何培養(yǎng)學生自主合作探究的學習意識，引導他們主動參與到教學活動中來,，教給他們學習的方法,，提高他們的學習能力。這樣的教育培養(yǎng)出來的學生,，自然會殘缺自主性,、適應性和創(chuàng)造性等作為現(xiàn)代人所必須具備的素質(zhì)。

基于以上的認識,，我們在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,，結(jié)合我校實際情況，擬訂了“合作學習的探究”課題進行研究,，以此在實踐中摸索,、探究出有效的教學模式，提供自主探索的機會,，提高學生主體參與的意識和自主學習的能力,，進而優(yōu)化數(shù)學課堂，推動課程改革的進一步深入和發(fā)展,。

學生只有在課堂教學中自主合作學習,，親身經(jīng)歷學習的過程，學習的效果才是有效的,。培養(yǎng)合作精神,。從客觀上看，世界各國的教育都在強調(diào)合作,，人類今后所面臨的問題越來越復雜,，要解決這些問題，光靠個人力量已很難實現(xiàn),。因此,，當代教育必須重視培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力,，而現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，加重缺少形成這種意識的氛圍,，而合作學習無疑是這種能力培養(yǎng)的最佳途徑,。由一人或幾人人組成的學習小組，要想在整個班級中取得優(yōu)異成績,，就必須精誠合作,，將個人融入這個小小的集體中，一切以集體利益為出發(fā)點,，經(jīng)過長時間的培養(yǎng),，學習的合作能力肯定會大大提高。

培養(yǎng)交往能力,。社會越發(fā)展,，人際交往的重要性就越明顯。在合作學習的過程中,，學生增強了交往,，形成了初步的社交能力，小組合作學習是同學之間互教互學,、彼此交流知識的過程，也是互愛互助,、相互溝通情感的過程,。此過程促進了學生交往能力的提高，使學生既能忘情投入,，又能規(guī)范,、約束和指導自己的課堂行為,。

培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。釋放學生的創(chuàng)造力是當今教育的重要目的之一。對于作為學習主體的學生來說,，教學不應當是傳道，教學必須是伴隨著喜悅與感動的探究發(fā)現(xiàn)過程,，或是伴隨著驚異的問題解決過程,。合作學習由于采用的是異質(zhì)分組方式，每個學生的學習能力,、學習興趣、知識面寬度都不一致,，因此在學習的過程中,，學生間、師生間的互相啟發(fā),、相互討論,，都會將另一些同學的思維導向一個新的領(lǐng)域，出現(xiàn)一些新的視角,，提出一些值得爭論的問題,。可以肯定,，這樣一個知識不斷生成,、不斷建構(gòu)、具有創(chuàng)造性的過程,，要比傳授性教學更受學生歡迎,，更有利于學生素質(zhì)提高。

培養(yǎng)平等意識,。在學校里,，每個班級中都存在著歧視性、階層性的結(jié)構(gòu),，如性別的男與女,、體力的強與弱、長相的美與丑,、家庭的貧與富,、能力的高與低、尤其是學習成績的好與差等等的差異與對立,。這樣一來,，創(chuàng)建民主平等型集體的任務，尤顯突出,。在合作學習中采用異質(zhì)分組的方式,，將不同學習能力、學習興趣,、性別,、個性的學生分配在同一組內(nèi)，同學們可以相互啟發(fā),、補充,，不存在誰更行、誰更聰明的問題，大家都是討論成員之一,。這樣,，學生之間的關(guān)系會更平等，更民主,，更有利于一個良好班集體的形成,。

本課題實驗研究要求，在課堂教學中,，轉(zhuǎn)變教學方式,，從過去主要研究如何教到現(xiàn)在研究如何學，希望學生在合作學習的過程中,，能培養(yǎng)學生的合作精神,、交往能力、創(chuàng)新精神和平等意識數(shù)學課題開題報告范文欣賞數(shù)學課題開題報告范文欣賞,。

(一),、本課題研究的主要方法：

一、文獻研究法,。

實驗中,，實驗教師認真學習研究現(xiàn)代教育教學理論和主體性教學思想，在網(wǎng)上以及各種教育書籍中搜索有關(guān)合作學習的案例和理論,，找出適合我們學情的合作探究的學習方法,。

二、行動研究法,。

在實驗過程中,，實驗教師認真研究教學設計與課堂教學：備課關(guān)注學生的需要預設，上課關(guān)注師生合作預設與生成和諧,，課后關(guān)注反思學生的表現(xiàn),，致力于改變教學方式和學習方式研究。課題組實驗教師認真履行實驗教師的權(quán)利與義務：積極參加實驗培訓,，主動對實驗提出合理的建議,，制定并履行實驗計劃，每學期至少做幾節(jié)教學觀摩課,，每學期進行一次實驗班和對比班成績統(tǒng)計與分析,，提出有效可行的提高措施。每學期至少寫一篇實驗論文或經(jīng)驗材料,，定期交流,。

(二)、本課題研究的預期突破性進展：

在研究課題的同時,，我們教師掌握了更多的教育理論知識,，學生學會了如何在學習困難的時候用好合作學習的方式進行探究學習，教師不再是為了教而教，學生也不再是為了學而學,，建立融洽平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系,。

在合作學習中，學生主體的參與與發(fā)展,，需要教師的外在激勵和培養(yǎng),。因此，合作學習在強調(diào)學生主體地位的同時,，也極其重視教師的作用，但教師的作用只能用在指導上,。教師的主導作用必須立足于學生的主體作用,，其關(guān)鍵在于激勵學生的認知、情感和動機,，為學生的參與創(chuàng)設一個充滿民主,、和諧、愉悅和思維智慧的教學環(huán)境氛圍,，從而產(chǎn)生師生合作參與,、和諧共振的激勵場面,，為最大程度地激發(fā)學生的主體性,，促進學生主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造良好的前提,。

掌握新型師生觀的理念,。在合作學習中,，教師與學生的關(guān)系應是情感相通,、親密無間,、心理相容的朋友性關(guān)系,。學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝入另一個頭腦里,，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。感人心者,，莫先乎情,。教師肩負著教書育人的重任，其情感對學生有著直接的感染作用數(shù)學課題開題報告范文欣賞文章數(shù)學課題開題,。因此,，教師在課堂上必須保持良好的心態(tài),，無論在課外受到多大的刺激。都不能把消極情緒感染給學生,。教師的情緒是良好的,，情感是積極的,，課堂氣氛就容易和諧,，師生關(guān)系就容易融洽,。心理學家勒溫和李皮特等人通過實驗發(fā)現(xiàn),，教師與學生合作,，和睦相處時，學生情緒高漲,，表現(xiàn)出最大的活動興趣,。反之，如果教師對學生專制,，學生的表現(xiàn)不是冷漠無情,，就是懷有敵意。師生之間沒有心靈溝通,，缺乏情感共鳴,，是難以產(chǎn)生合力效應的。因此,，合作學習的課堂必須注重師生之間真誠的,、積極的情感交流，進而達成和諧的,、合作的教學氣氛,，以建立最佳的教學情境。

(一)在合作學習情況下實驗的主要內(nèi)容

一,、改革教育教學環(huán)境,。

二、改革課堂教學模式,，打造高效課堂,。

三,、改革學生的學習方式,。

(二)在合作學習情況下的教學目標

總目標：創(chuàng)設和諧、生動,、愉快的合作學習環(huán)境,，尊重教師、學生的個性發(fā)輝,，崇尚人文關(guān)懷,，全面提高教育質(zhì)量。

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數(shù)學課題開題報告簡報篇五

我校學生數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀：

我校七,、八年級數(shù)學主要作業(yè)是課本習題和基礎(chǔ)訓練,，其它是各任課教師自己選擇一小部分習題或由學生自己買資料來補充,。但從學生的作業(yè)情況與教學實際中發(fā)現(xiàn)，這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學生的實際水平,，雖然編寫得比較好,，但對我們學生來說難度有所偏高，基礎(chǔ)題量偏少,。在實際使用中,，不少后進生不能解決的問題實在太多，影響了數(shù)學學習的興趣與信心,。學生學習方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點之一,，而其中作為學習方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點和重點之一。

隨著新課程標準的深入實施,，課堂的教學觀念,、課堂的教學形式和教學水平都發(fā)生了很大的變化，學校領(lǐng)導及老師們越來越重視課堂教學的改革,。課堂教學的有效性越來越被廣大教師所追求,，數(shù)學教育、教學的模式得到了長足的發(fā)展,。但仍有教師講,、學生聽，平鋪直敘的復習,、新授,、鞏固、布置大量課后作業(yè),，忽視學生學習興趣及數(shù)學學習的實際,，嚴重阻礙了學生數(shù)學思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學模式,，精心設計數(shù)學作業(yè)是其中一個重要指標,。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設計,、合理布置作業(yè),，能使學生鞏固、內(nèi)化學得的知識技能,，充分發(fā)揮學生的主觀能動性為目的,。對教師來說，是對教學過程的一種信息反饋,，它可以使教師判斷教學目標的達成情況,，及時了解學生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，調(diào)整今后教學活動的組織或者及時采取補救措施,。

數(shù)學作業(yè)的設計,，是一件具有創(chuàng)造性的工作。作業(yè)過程是學生的智慧,、知識,、能力、情感,、態(tài)度,、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程。在數(shù)學教學中,，作業(yè)是學生進行學習最基本的活動形式,，學生數(shù)學概念的形成、數(shù)學知識的掌握,、數(shù)學方法與技能的獲得,、學生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動,。

針對我校實際,，本學期教導處提出“以作業(yè)為抓手，采取低起點,、小步子,、勤反饋、多補救”的教學策略,。因此,，開發(fā)與利用適合校情、學情的數(shù)學作業(yè),，對深化我校教學改革,，提高教學質(zhì)量意義重大。

（1）在推進素質(zhì)教育的背景下,，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計,，提高作業(yè)的有效性，實現(xiàn)“輕負擔,、高效率”,，這一相關(guān)課題越來越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注。如西安鐵一中學的“初中語文作業(yè)有效性研究”,，雖然學科不同,，但有許多可借鑒的地方。

（2）“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點,，它關(guān)注的是教師怎樣“設計”、如何“有效”，這也是當前教師繼續(xù)教育“命好題”的研究需要,。

（3）通過有效作業(yè)的實施,，改變學生的學習方式，探索符合校情,、學情的作業(yè)模式,，已成為省內(nèi)眾多學校教改的熱點。如：東廬中學的講學稿,，洋思中學的堂堂清,，側(cè)重的都是練得精到，練得有效,。我市部分學校均開發(fā)適合自己校情的導學案,，其中就有作業(yè)設計。

1,、數(shù)學作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學生所學知識的數(shù)學學習,，檢查學生的數(shù)學學習情況，反饋教師的教學情況的一種手段,。

2,、有效的數(shù)學作業(yè)：是指學生在完成作業(yè)過程中對知識掌握和運用的程度，使學生在單位時間內(nèi)完成作業(yè)的效度（質(zhì)量）有效地提高,。

（1）有效教學理論：有效教學理論認為,，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能,、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動,，其理念主要體現(xiàn)在一是促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的標準,；二是激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性,、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎(chǔ)；三是提供和創(chuàng)設適宜的教學條件,，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質(zhì)和核心,。

（2）掌握學習理論：美國的教育家、心理學家布盧姆提出“掌握學習”理論,，強調(diào)每個學生都有能力學習和理解任何教學內(nèi)容,、達到掌握水平。只要提供較好的學習條件,，多數(shù)學生學習能力,、速度和動機方面的個別差異將會消失，大多數(shù)學生將獲得較高的學習動機,。

（3）多元評價理論：學習者的能力是多方面的,，每個學習者都有各自優(yōu)勢。學生在意義建構(gòu)過程活動中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映,，而是對多維度,、綜合能力的體現(xiàn)，因此對學生學習評價應該是多方面的,。多元評價理論體現(xiàn)了主體多元化,，內(nèi)容多維化，方法多樣化,，促進學生全面發(fā)展,。

（4）因材施教原則：所謂因材施教，是指教師從學生的實際出發(fā),，使教學的深度,、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力,，同時考慮學生的個性特點和個性差異,，使每個人的才能品行獲得的發(fā)展。因材施教不但是我國古代教學經(jīng)驗的結(jié)晶,，還是現(xiàn)代教學必須堅持的一條重要原則,，它具有非常豐富的現(xiàn)代價值。

（5）《新課程標準》基本理念：義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生,，適應學生個性發(fā)展的需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣,，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生思考,；要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,、掌握有效的學習方法，學生學習應當是一個生動活潑的,、主動地和富有個性的過程,，除接受學習外，動手實踐,、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式,，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理,、計算,、證明等活動過程,。

1、調(diào)查作業(yè)布置,、設計,、指導,、評價中存在的問題,，分析原因，制定相應的對策,。

2,、開發(fā)符合校情、學情的校本作業(yè),。

3,、探索有效作業(yè)實施方案（包括作業(yè)完成形式、批改形式,、評講形式等）,。

（一）問卷調(diào)查法。通過發(fā)放問卷,，對學生完成作業(yè)的方法,、態(tài)度以及作業(yè)中存在問題的處理方式等進行調(diào)查分析。

（二）文獻資料法,。廣泛收集,、查閱與本課題相關(guān)的文獻資料，學習,、研究相關(guān)的教育教學理論和先進教改經(jīng)驗,，以提高思想認識，借鑒他人成果,。在此基礎(chǔ)上,，結(jié)合自身教學實際，研究制定課題研究的具體策略,，構(gòu)建課題研究的理論框架,。

（三）行動研究法。堅持理論和實踐相結(jié)合,，將研究制定的實施方案貫徹落實到具體的教學工作中去,，有計劃有步驟地在教學工作中開展行動研究，邊教學邊研究,，不斷調(diào)整方法,，完善實施方案。

（四）經(jīng)驗總結(jié)法,。在實驗探索過程中不斷分析總結(jié),，通過對成功經(jīng)驗的理論分析和科學總結(jié),，推動本課題不斷深化研究。

（五）個案研究法：在面向全體學生的同時,，建立個人學習檔案,，進行追蹤分析，及時發(fā)現(xiàn)問題,，調(diào)整對策,。

1、各年級實驗前后成績分析,。

2,、《馬鞍山四中初中數(shù)學校本作業(yè)》。

3,、“研究論文集”,、“優(yōu)秀命題集”、“教學案例集”,、“教學設計集”,、“研究課教案集”、“學生優(yōu)秀作業(yè)匯編”等,。

4,、馬鞍山四中學生作業(yè)方案。

5,、馬鞍山四中學生作業(yè)批改方案,。

6、馬鞍山四中學生問題作業(yè)矯正方案,。

7,、馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學改革綜述。

（一）準備階段

1,、提交課題立項申請書,。

2、成立課題研究小組,，明確課題組內(nèi)人員分工,，并組織課題組教師開展有關(guān)教育教學理論的學習。

3,、撰寫開題報告,。

4,、邀請專家進行課題可行性論證，進一步修正、補充,、完善,。

5、舉行開題論證會。

（二）研究階段

1,、調(diào)查作業(yè)布置、設計,、指導,、評價中存在的問題，分析原因,，研究相應的對策,。

2、針對小班化的特點,，結(jié)合本校學生實際,，開發(fā)校本作業(yè),。

3,、開展提高作業(yè)質(zhì)量的研究，探索學生完成作業(yè)的方式和教師批改作業(yè)的形式,，落實高效率,、輕負擔。

4,、探究學生問題作業(yè)矯正方案,，總結(jié)補救策略。

5,、充分利用信息資源,，加強交流學習，促進課題研究向縱深化發(fā)展,。

（三）總結(jié)階段

1,、開展“初中數(shù)學有效作業(yè)設計的研究”論文、優(yōu)秀命題,、個案分析征集活動,，編輯“論文集”、“優(yōu)秀命題集”,、“教學案例集”,、“學生優(yōu)秀作業(yè)匯編”。

2,、完善《馬鞍山四中學生作業(yè)方案》,、《馬鞍山四中學生作業(yè)批改方案》、《馬鞍山四中學生問題作業(yè)矯正方案》,。

3,、組織座談，邀請專家進行評價和指導,。

4,、對實施操作過程中積累的資料進行匯總,、分類，做好資料的補充,、完善工作,。

5、編輯《馬鞍山四中初中數(shù)學校本作業(yè)》,。

6,、撰寫課題結(jié)題報告，邀請有關(guān)專家,、領(lǐng)導對課題進行鑒定,。

數(shù)學課題開題報告簡報篇六

初二數(shù)學成績兩極分化成因：

1、缺乏學習數(shù)學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素,。對于初中學生來說,，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。

2,、掌握知識,、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu),，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎(chǔ),。

3、思維方式和學習方法不適應數(shù)學學習要求,。初二階段是數(shù)學學習分化最明顯的階段,。一個重要原因是初中階段數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。

一句流傳很廣的話：初一不分上下,，初二兩極分化,，初三天上地下。精辟概括了初中三年的學習發(fā)展狀態(tài),。作為初一到初三的過渡期,，學生的成績是在初二開始拉開距離的。從摸索的初一階段進入到初二,，掌握了一定的學習方法和學習技巧后,，有些同學一下子就放松下來，以為初二是初中三年里最輕松的一年,，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了,。心理上的盲目松懈，導致學生學習失去方向性和方法性,，從而導致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生,。初中二年級數(shù)學兩極分化現(xiàn)象尤為明顯。同時它還波及和影響其他一些學科的兩極分化,，使一批學生失去了學習的信心,。防止兩極分化,，全面提高教學質(zhì)量，是目前研究的重要課題之一,。

(關(guān)鍵詞界定清晰,、準確，限定研究范圍,，明確其含義,，提示課題研究方向和角度)

在數(shù)學學習中，學生是學習的主體,。在起始階段學生對數(shù)學學習熱情高,，好奇心強，學習成績較好,。隨著時間的推移,，有些同學使用正確的學習方法，勤學苦練,，因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績,，進入良性學習循環(huán)。而有些同學隨著難度的加深及興趣的減弱,，加之缺乏必要的努力，因此學習成績一步步地落后掉隊,。優(yōu)等生的越學越好,，及學困生的越來越差，便形成了學習上的兩極分化,。兩極分化影響著教學計劃的實施,，不利于數(shù)學教學質(zhì)量的全面提高。我們教學中的難題之一就是要防止學生的兩極分化,。

(研究的主體部分,，重點回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理，任務明確,，舉措得力,，表述清晰，遵循教育規(guī)律,，符合基本的教育科研規(guī)范)

本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育“十二五規(guī)劃課題”20xx年度的小課題,，研究進程必須遵循《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》(試行)所規(guī)定的研究要求和實踐安排。

第一階段(20xx.9)：組建團隊,，選題申請,。

依據(jù)西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題指南》中所列研究范圍，我們自愿結(jié)合,，組成了以楊艷玲,，李莎為負責,，曹珍珍、李海智,、杜靜,、王俊彪?yún)⒓拥男≌n題研究小組，經(jīng)小組成員商議和討論,，自主確定了本課題,，并有課題負責人填寫了《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究立項申請·評審表》，報送我校教研室申請報送立項,。

第二階段(20xx.9--20xx.10)：立項培訓,，準備開題。

參加教研室小課題統(tǒng)一培訓,，學習《西安市小課題管理辦法》(試行),，認真學習小課題研究的有關(guān)文件、書籍,，思考,、討論和明確本課題研究的重點和計劃，填寫《西安市小課題實施方案》表,，準備參加作為基地學校的統(tǒng)一開題儀式,，獲取專家指導。

第三階段(20xx.10.—20xx.4)：分工協(xié)作,，實施研究,。

第四階段(20xx.4-20xx.5)：申請結(jié)題，準備答辯,。

1.準備結(jié)題材料,。由楊艷玲負責健全小課題“檔案袋”一式兩份，填寫《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題申請·評審表》一式三份,，并將課題結(jié)題報告發(fā)到微博里,，請求學科指導專家組負責人審核結(jié)題報告，并簽署同意結(jié)題的初步意見,。

2.準備答辯材料,。

(1)檢查結(jié)題材料;

(2)準備答辯提綱：

成果闡述、研究過程,、初步成果,，后續(xù)問題——

a.自己為什么選擇這個課題?

b.研究這個課題的意義和目的是什么?

c.取得了哪些成果?

(課題成果的主件為結(jié)題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文,、隨筆,、敘事、設計、課件,、教具等等,，這里的預期主要是對附件的成果表述)

通過對學困生心理問題和學習現(xiàn)狀的調(diào)查研究，及早發(fā)現(xiàn)造成數(shù)學成績兩極分化的成因,、及時總結(jié)對策,，使學困生樹立學習數(shù)學的自信心。最終實現(xiàn)“學生成材,、家長放心,、社會滿意”的和諧目標。

⑴ 階段成果： 通過對某一個具體問題(如兩極分化的成因,、學困生的轉(zhuǎn)化,、防止兩極分化對策等)的初步認識，形成課題的研究成果,，并形成論文等,。

⑵ 最終成果：收集各個階段的研究成果，匯總,。分析,、研究，得出最終成果,，形成論文等材料,。

數(shù)學課題開題報告簡報篇七

由此可見在數(shù)學學習中合作這種學習方式的確很重要。

應用價值： 有效的數(shù)學學習活動不能夠單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。主體合作學習作為一種新型的教學方式，在新課標下已成為數(shù)學課堂教學探討的焦點問題之一,。

通過本課題的研究，有利于充分確立學生的主體地位,，有利于建立各教學要素之間的相互作用,、彼此協(xié)調(diào)、取向一致的關(guān)系,；使初中數(shù)學教學中學生的學習方式,、教師的指導方式得到有效的改善，有利于激發(fā)學生學習的興趣,，達到數(shù)學教學 學習快樂,、快樂學習 的目的。從而提高學生的學習效果,，培養(yǎng)學生的合作,，交流，創(chuàng)新的能力，進而提高學生的綜合素質(zhì),。

省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評：我國自90年代初期起,，開始探討合作學習，出現(xiàn)了合作學習的研究與實驗,，并取得了較好的效果,，不少學生從中受益，教師們在實踐中也開發(fā)了一些行之有效的實施策略,。但是目前國內(nèi)對合作學習的研究主要是在高等學校,，中學階段的合作學習剛剛起步，隨著素質(zhì)教育的全面推進,，初中階段需要進一步開展合作學習,，小學階段尚未看到數(shù)學與合作學習整合的研究課題。因此現(xiàn)在進行初中數(shù)學與合作學習整合的研究帶有前瞻性,。國內(nèi)目前的合作學習研究比較多的是提出一些原則,，而對實踐的、具體層面的,、可操作的方式與途徑的研究則比較少,，本課題注重合作學習方式的探索，可以彌補這方面的不足,。

什么是主體合作學習形式就是通過小組目標 ,、小組分工、角色分配與轉(zhuǎn)換 ,、集體獎勵等形式,，激發(fā)每個學生 榮辱與共 人人為我，我為人人 道德情感,，通過感染輿論,，集體榮譽體驗等活動，使每個學生都感悟到只有自己努力對小組做貢獻,，人人都能夠獲得必需的數(shù)學,。

學習方式現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。

目前數(shù)學教與學形式上存在著種種弊端,，要么是學習沒有目標,，或目標不能落實；要么教師責任心不強,，對學生的問題不聞不問,，要么是教師主觀臆斷，脫離學生實際,，總之數(shù)學學習形式亟待改變,。

主體合作學習在學習數(shù)學中的作用,。

高效率地利用時間，使學生有更多主動學習的機會,。更有利于培養(yǎng)學生社會合作精神與人際交往能力,。能使學生互相取長補短，縮小兩端學生的差距,，雙方都能獲益,，尤其對后進生有很大的幫助。更有利于培養(yǎng)學生主動探究,、團結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的精神。

教師在主體合作學習中的角色和地位,。

轉(zhuǎn)變觀念是學習型社會的要求,。在開放的教育環(huán)境下，教師的地位和角色也發(fā)生了改變,。教師在小組中不是局外人,，而是學習目標的制造者，程序的設計者,，情景的創(chuàng)造者,，討論的參與者，協(xié)調(diào)者,，鼓勵者和評價者,。

如何引導學生合作學習？

引導學生合作學習關(guān)鍵在于精心設計討論話題,。從教師這方面看,，設計話題應突出趣味性、情景性,、可操作性,、創(chuàng)造性。

小組學生合作學習評價對象和方法,。

評價的對象包括評價自己,、評價同學等。評價的內(nèi)容主要是學習態(tài)度,、合作精神、學習能力,、團隊合作等幾個方面,。合作學習作為系統(tǒng)的學習方式，必須具備相應的評價機制,，建立合理的合作學習評價機制能把學生個體間的競爭,，變?yōu)樾〗M間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價依據(jù),，形成一種組內(nèi)成員合作,，組間成員競爭的格局。把整個評價的重心由孤立的個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標,。

本課題試圖通過小組合作學習方式轉(zhuǎn)變的實踐過程,，把學生自主學習與合作學習有機地結(jié)合起來，從而讓學生真實地感受,、理解,、掌握數(shù)學思想、知識技能的形成過程,，激發(fā)學生學習數(shù)學的.興趣,，促進學生的數(shù)學思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展,，培養(yǎng)學生能數(shù)學地分析,、解釋、解決現(xiàn)實生活問題的能力及運籌優(yōu)化的意識和創(chuàng)新精神,。

在教師指導下,，學生逐步養(yǎng)成自主意識、合作意識和自我管理的能力,。真正的實現(xiàn)自主學習與小組合作學習相融合轉(zhuǎn)變觀念是學習型社會的要求,。在開放的教育環(huán)境下，教師的地位和作用也發(fā)生了改變,，教師不再是單純的知識傳授者,，而應該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習者學習的向?qū)А⒅\,、設計師,、管理者和參與者。通過課題的研究,，培養(yǎng)出一支具有先進教育理念,，有一定教科研水平的教師隊伍。

研究視角 本課題從新課標合作學習的角度出發(fā),，以小組活動為基本方式,，建立合作研究的多元互動，注重開放的合作過程,，強調(diào)合作方式的建構(gòu),。

1、調(diào)查法：運用座談,、問卷等方式,，向?qū)W生了解數(shù)學學習的現(xiàn)狀,，并對此作出科學的分析。

2,、實驗法：在學習方式的實驗階段,，通過實驗班與對照班比較分析的方式，研究這一學習方式的實踐操作效果,。

3,、行動研究法：在課題實施研究過程中，通過學習,、實踐,、反思、評價分析,，尋找得失原因,，不斷提高小組合作的能力。

4,、經(jīng)驗總結(jié)法： 在教學實踐和研究的基礎(chǔ)上,，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材,，探索有效措施,，總結(jié)得失，尋找有效的小組 合作 的途徑,、方法和原則,。通過各種方式全面搜集反映小組 合作 學習中事實材料，經(jīng)過分析,、整理和加工到理性認識的高度,，作為 合作 學習方式的理論依據(jù)。

⑴準備階段（20xx年4月— 20xx年5月）：

⑵實施過程（20xx年6月— 20xx年1月）

根據(jù)課題設計方案,，有計劃,、有步驟進行行動研究。不斷實踐,，定期總結(jié),，每學期都有階段成果。

⑶總結(jié)階段（20xx年2月—20xx年5月）

在以上成果總結(jié)的基礎(chǔ)上,，對課題進行全面,、科學的總結(jié)。寫出結(jié)題報告,，召開成果匯報會,。

數(shù)學課題開題報告簡報篇八

1、研究背景

（1）地理因素

本課題組所在學校――樂善學校是武勝縣最大的九年一貫制學校,，雖然地理位置相對優(yōu)越,，但地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，屬農(nóng)村學校,，在農(nóng)村學校系列中,，教學質(zhì)量位居全縣前列，但與縣城學校相比,，教學質(zhì)量仍有一定差距,。因身處農(nóng)村，見聞,、資訊相對閉塞,，學生的學習方法單一、學習效率低下,，老師的教學理念更新慢,，課堂教學仍屬“教師中心式”模式，學生參與度低下,，學生的主觀能動性并未充分調(diào)動起來,，課堂教學效果差。要提高教學質(zhì)量,，必須提高學生的學習效率,、課堂教學的實效性。

（2）教學因素

自主學習,、小組合作學習,、探究性學習在城市數(shù)學課堂教學中，已被廣泛采用,，師生由此而受益的報道,、案例層出不窮。但在農(nóng)村初中數(shù)學課堂中,，這種“學生中心式”的教學模式,，少之又少，課堂沉悶,，缺乏生機與活力,，效率低下。對于農(nóng)村的數(shù)學教師，應盡快更新相對滯后的教育理念,，改變以教師為中心的教學觀，讓數(shù)學課堂成為生生互動、師生互動的學習環(huán)境，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量。

（3）科研因素

長期以來，我們農(nóng)村的老師習慣于教學,，習慣于教書育人，卻很少思考,，很少研究，只滿足于學習現(xiàn)有的理論,，很少理論聯(lián)系實際,，很少進行理性思考,，更不要說進行教學研究，這種狀況長此已往,，我們農(nóng)村學校的數(shù)學教學不落后才怪,。提高教學質(zhì)量,，就得在學生學習的主陣地――課堂上下手,，還課堂于學生,，學生活動,、讓學生思考,、讓學生做主人,，對于數(shù)學,，讓他們攜手合作，去觀察、去發(fā)現(xiàn),、去歸納,、去探究、去應用,，從而認識數(shù)學,、感悟數(shù)學、學習數(shù)學,，進而發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，發(fā)展數(shù)學,。

2,、教育現(xiàn)狀

教育發(fā)展到現(xiàn)在，教育專家和教育部門提出了許多課改意見,、方案。然而多年的教育傳統(tǒng)使學生,、教師都習慣于傳統(tǒng)教育方式：“老師習慣于教，學生習慣于學”,，不斷出現(xiàn)“學而不思”,、“高分低能”的現(xiàn)象。

國家教育部20xx年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“改變課程實施,，過于強調(diào)接受學習,，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀,，提倡學生主動參與，樂于研究,，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的.能力,，獲取知識的能力,，分析和解決問題的能力，以及交流和合作能力,?！碧岢隽宿D(zhuǎn)變學生學習方式的任務，促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展,，探究學習是學習方式的三個重要方式之一,。《數(shù)學課課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐,，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！庇纱丝梢?，數(shù)學學習只有引導學生開展“做”、“議”,、“探”讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的再發(fā)現(xiàn),、再創(chuàng)造過程，才能促進學生思維能力與情感態(tài)度的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

1,、對于學生

在數(shù)學課堂中，廣泛采用自主學習,、合作學習,、探究性學習，讓學生學習的過程與科學家的研究過程類似,，讓學生主動參與課堂,，在小組合作中探究數(shù)學知識、學習數(shù)學技能,，培養(yǎng)數(shù)學能力,，提升數(shù)學學習的有效性，真正把學生培養(yǎng)成一個有良好學習習慣,、有科學學習方法,、有理性思維、有豐富情感,、善于溝通,、長于交際的社會人，而不是擁有滿腦子數(shù)學知識的書呆子,。

2,、對于老師

理論及理念要求，要加強理論學習,，不僅要學習教育理論,，更要學習學習理論，更新觀念,，堅持還課堂于學生,，讓學生成為課堂的主人,。教學實踐要求，徹底轉(zhuǎn)變“以教師教授為主”的課堂教學觀,，為適應“學生中心式”的課堂模式,，老師要提升課程開發(fā)改編能力、課堂的隨機反饋能力,、集體輔導與個別輔導的能力,，形成全新的教學思路和教學風格。

1,、理論價值

（1）研究“初中數(shù)學課堂教學中學生有效學習”課題,，有助于我們理解新舊教學觀對“學生的數(shù)學課堂學習”的不同看法，通過比較,，便于對兩種教育觀做出取舍,。

傳統(tǒng)的教學觀認為，“學生的數(shù)學課堂學習”是精通數(shù)學知識的老師向?qū)W生傳授數(shù)學知識的行為,。學生的數(shù)學學習的有效性取決于老師的數(shù)學知識,、教學技能和學生的數(shù)學能力。時至今日,，這種觀念依然根深蒂固,。

因事物具有普遍聯(lián)系性，新的教學觀主張,，學生的數(shù)學課堂學習不只是師生的單一聯(lián)系，更應是師生,、生生,、小組內(nèi)、小組間等學習組織鏈接成的網(wǎng)際關(guān)系,。即數(shù)學課堂學習并不是教師機械地向?qū)W生進行“單向的信息傳遞”,，還要受同學、學習小組等的交互影響,，受自身情感,、態(tài)度、價值觀的影響,。充分認識數(shù)學課堂學習的廣泛影響性,、充分利用積極影響要素，諸如小組合作學習,，充分發(fā)揮群體的積極影響力,，克服消極干擾，數(shù)學課堂學習必將高效,。

上述兩種教學觀,，反映了兩種教學認識論――“知識傳遞型”教學認識論與“知識建構(gòu)型”教學認識論――的區(qū)別,。“知識建構(gòu)型”教學認識論基于新的知識觀和新的學習觀,，主張“知識”并不是靠教師傳遞的,，而是學習者自身建構(gòu)的。因此,，新教育觀應得到倡導,。

（2）研究“初中數(shù)學課堂教學中學生有效學習”課題，有助于我們放棄傳統(tǒng)的“傳遞中心數(shù)學課堂”,，建立“對話中心數(shù)學課堂”,，放棄“教的課堂”，建立“學的課堂”,，有利于數(shù)學老師角色的轉(zhuǎn)變,。

數(shù)學學習，是由已知通向未知的路,，在這求知的路上,，我們要與新知相遇、與他人相遇,、與自我內(nèi)心相遇,，既然相遇，就要對話,、交流,、溝通、思考,。因此,，數(shù)學學習的實踐就是數(shù)學對話的實踐。要想數(shù)學課堂學習高效進行,，就要放棄傳統(tǒng)的傳授型課堂,，建立新型的對話型課堂。

與新課堂相適應,，教師角色也得轉(zhuǎn)換,。由“傳遞”向“創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變；由“學科”向“課程”的轉(zhuǎn)變,；由“控制”向“引領(lǐng)”的轉(zhuǎn)變,。

2、實踐價值

（1）在初中數(shù)學課堂上,，采用“對話中心數(shù)學課堂”,，充分發(fā)揮各種教學資源，最大限度提升學生學習數(shù)學的有效性,。

（2）提升課題組成員的科研能力,，讓更多的成員成為新型課堂的專家型教師,。

1、構(gòu)建主義學習理論

皮亞杰認為人的認識是一種以主體已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建過程,。

首先,，建構(gòu)主義學習理論認為學習的過程是學習者主動建構(gòu)知識的過程，“學習是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程,，學習者并不是把知識從外界搬到記憶中,，而是以原有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解”（han,，1991）,。因此學習活動不是由教師單純向?qū)W生傳遞知識，也不是學生被動地接受信息的過程,，而是學生憑借原有的知識和經(jīng)驗,，通過與外界的互動，主動地生成信息的意義的過程,。

其次,，建構(gòu)主義學習理論對學生所學的知識也提出了新的理解，即知識不再是我們通常所認為的課本,、文字,、圖片以及教師的板書和演示等對現(xiàn)實的準確表征，而只是一種理解和假設,。學生們對知識的理解并不存在唯一標準,，而是依據(jù)自己的經(jīng)驗背景，以自己的方式建構(gòu)對知識的理解,，對于世界的認知和賦予意義由每個人自己決定,。

2、現(xiàn)代認知學習理論

認知學習強調(diào)學生的主動探索,，從事物和現(xiàn)象的變化中去發(fā)現(xiàn)原理，這是構(gòu)成學生學習的重要條件,。布魯納認為,，學生學習的主要方式是在一定的學習情境中，通過自己的探索從而獲得問題的答案和形成觀念的一種學習：即發(fā)現(xiàn)學習,，發(fā)現(xiàn)學習并不只限于那種尋找人類尚未知曉的事物行為,，還包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。所以,，這種學習有利于培養(yǎng)學生獨立思考和發(fā)展學生探索新情況的態(tài)度,。

①有利于激發(fā)學生的潛力；

②有利于加強學生的內(nèi)在學習動機,；

③有助于學生學會學習,；

④有利于知識的保持與提取,。

3、實用主義教育理論

實同主義教育理論代表人物杜威,，從不同角度,，多方面論述了教育本質(zhì)問題。他提出三個重要論點：“教育即生長”,、“教育即生活”,、“教育即經(jīng)驗地繼續(xù)不斷的改造”。他主張教育重心轉(zhuǎn)移到兒童方面來,，使兒童成為教育主宰,。

杜威在“做中學”理論中特別提出，應該在活動中設計問題,，讓兒童探究以前從未接觸過的問題,，使兒童的思維達到新的境界，要按照暗示,、問題,、假設、推理,、經(jīng)驗這五步來設計活動課和指導兒童,，只有這樣，兒童的探究能力才能獲得發(fā)展,。

①關(guān)于教育本質(zhì),。杜威在自己的教育理論中從各種不同角度，多方面且反復地論述了教育本質(zhì)問題,。他關(guān)于教育本質(zhì)的觀點,，基本可以用他提出的三個重要論點來加以概括，這就是：“教育即生長”,、“教育即生活”,、“教育即經(jīng)驗的繼續(xù)不斷的改造”。

②關(guān)于教育目的,。杜威從多方面論述過教育目的問題,，而最重要的是他關(guān)于“教育無目的”的論述。

③關(guān)于教學的基本原則,。杜威教育理論體系的核心部分是他的教學理論,，而“從做中學”又是他全部教學理論的基本原則。

1,、通過對學生自主學習,、合作學習、探究性學習的指導,，培養(yǎng)學生的學習能力,、團隊合作精神,。

2、通過課題的研究,，加強理論學習,，實現(xiàn)觀念的更新，初步形成課程開發(fā)改編能力,，課堂的隨機反饋和輔導學生的能力,，徹底轉(zhuǎn)變“以教師教授為主”的教育觀，形成全新的教學思路和教學風格,。

武勝縣樂善學校初中部全體學生

1,、學生認知起點的分析與定位。

2,、自主學習,。

3、小組合作學習,。

4,、探究性學習。

根據(jù)本課題設定的研究內(nèi)容和目標,，在成功經(jīng)驗和先進理論指導下,，以有效教學的行動策略研究為內(nèi)容，走理論學習到實踐總結(jié)再到理論提升最后實踐論證的研究路線,，認真探索有效教學的課堂模式,，切實提高有效教學課堂策略的科學性和實效性。本課題研究,，以對比實驗為主,，通過對比實驗研究，積極探索課堂教學的有效性,。

1,、行動研究法：在實驗過程中，不斷探索操作策略,，使理論與實踐有機結(jié)合起來,。

2、文獻法：借鑒前人研究的成果以指導課題研究,，夯實課題研究的理論基礎(chǔ)。

3,、調(diào)查法：通過調(diào)查目前我校課堂現(xiàn)狀,，找準實驗的最佳切入口和有效途徑。

4,、檢測法：通過檢測,，了解學生在實驗研究前后的發(fā)展狀況,，從中歸納出通過實驗取得的優(yōu)勢，從而擴大實驗的力度,。

數(shù)學課題開題報告簡報篇九

1,、目前小學數(shù)學課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀：

①長期以來，由于應試教育的影響,，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識,，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式,，完成同步練習,，機械、重復的較多,。作業(yè)陷入機械抄記,、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi),，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言,。作業(yè)脫離學生生活實際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀,，削弱了學生解決實際問題的能力,，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康,。

②通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習時只從本身意志出發(fā),，而忽略了學生的心理需求，練習,、作業(yè)形式單調(diào),，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言,，更談不上趣味性,，致使眾多小學生逐漸形成不良的作業(yè)習慣。

③我們的教育活動以理論學習為主,，以課堂教學為主,，評價教學的手段也以考試為主，應試教育傾向嚴重,，學生的動手能力,、實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力,。

2,、時代的呼喚。

②數(shù)學來源于生活，也應用數(shù)學知識去解決生活中的各類數(shù)學問題,。練習是課堂教學的延伸和繼續(xù),，是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻,。加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學練習中變得十分必要,。從課改精神出發(fā)，改革練習設計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題,。使練習的內(nèi)容體現(xiàn)個性化,、生活化和社會化，作業(yè)的形式強調(diào)開放,、探究和合作,，練習的手段追求多感官、多角度,，讓學生動起來,，使練習活起來，促進學生在生活中學習,，在實踐中運用,，在開放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果,。

基于對練習重要性的認識和練習現(xiàn)狀的分析和反思,，我們提出了“小學數(shù)學練習設計的有效性研究，旨在通過研究,，改變傳統(tǒng)的練習觀,，確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā),，從“有效”入手,，反思當前哪些練習是有效的，哪些練習是低效甚至是無效的,，使學生學得既扎實又輕松,，實現(xiàn)真正意義上的“減負提質(zhì)”。

通過數(shù)學練習設計的有效性的研究,，著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性,，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學課堂,，促進教師轉(zhuǎn)變數(shù)學活動的視角：培養(yǎng)學生樂于動手,、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力,。以“數(shù)學”的本源為追求,，以“有效數(shù)學活動”為載體,，以“學生和諧發(fā)展”為核心的目標，探尋一條有效地促進學生愛學數(shù)學,、動手學數(shù)學的活動組織模式。

練習是掌握數(shù)學知識,，形成技能技巧的重要手段,，是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑,。練習有無效練習與有效練習之分,。練習設計的有效性是指能使學生快速、深刻地鞏固知識,，熟練技能,，同時還要能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的綜合能力,。本課題中所指的練習包括課堂內(nèi)的各種練習,，如書面練習，口頭練習,，動手練習等;同時也包括課外的練習,。

1.課內(nèi)練習有效性的實施

數(shù)學課堂練習是一堂數(shù)學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識,、掌握技能技巧,、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學課,，練習是否有效,，將是一節(jié)課的點睛之筆,。因此教師應根據(jù)教材內(nèi)容,，圍繞教學目標，精心設計練習的內(nèi)容和形式,，既要整體考慮練習方式,，又要考慮練習的具體內(nèi)容,，把握好練習的度和量,，從而提高學生的學習效率。

2,、課外練習有效性的實施

①課前作業(yè),。調(diào)查表明，大都的數(shù)學老師不太習慣給學生布置預習,，有的老師會把上課做的教具也會給學生準備好。而我們覺得有些內(nèi)容學生可以看懂的,，完全可以讓學生自己去預習,，有些教具學生能準備的完全可以讓學生自己去準備。②課后作業(yè),。在平常的教學中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多,，學生錯的也越多,，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè),，而布置一些其它形式的課后作業(yè),。

(1)實踐性作,，實踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣,，而且提高了學生分析問題,，解決問題的能力。

(2)拓展性作業(yè),。這種作業(yè)不僅使學生獲得了課本上的基本知識，而且使學生主動地把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,，讓他們真正理解數(shù)學在社會生活中的意義和價值,。如在教了利息后，讓學生向銀行職員或家長調(diào)查,，詢問提前支取或延后支取的利息情況。

(3)研究性作業(yè),。通過設計一些小課題的研究，培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力,。

1、針對性原則

針對性原則是指練習要根據(jù)不同內(nèi)容的特點,，根據(jù)學生的現(xiàn)實狀況，緊扣教學目標,，突出教學內(nèi)容的重點,，還要注意前后知識的聯(lián)系，要注意對后繼知識的延伸和拓展,，使學生通過練習有所提高,，從而真正地實現(xiàn)“練在關(guān)鍵”,。

2、趣味性原則

興趣是最好的老師,，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習中,，結(jié)合學生已有知識設計生動活潑、富有情趣的習題,，讓學生能感受到數(shù)學的趣味性,，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學學習的興趣,、思維能力和創(chuàng)新意識,。

3,、生活性原則

練習要聯(lián)系生活實際，讓學生親身感受到數(shù)學問題就在我們身邊，認識現(xiàn)實中的生活問題與數(shù)學問題之間的聯(lián)系,，從而學以致用,，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識及運用知識解決實際問題的能力,。

4、開放性原則

練習無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學生提供更多的思考和探索的空間,、自主創(chuàng)新的機會,，從而培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。

5,、層次性原則

層次性原則包含兩個意思,，首先從學生方面來考慮,，練習必須因人而異,，因材施教,，既要關(guān)注后進生和中等生，同時又要關(guān)注優(yōu)秀的學生，讓差生吃飽,，讓優(yōu)生吃好,，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。其次從知識系統(tǒng)上來考慮,，練習必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度,。

①建構(gòu)主義的學習觀,。

建構(gòu)主義認為：“學習者以自己的方式建構(gòu)自己的理解,。學生是自己知識的建構(gòu)者,。”維果茨基提出：“人的心理過程的變化與他的實踐活動過程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動”,。因此，以數(shù)學活動為主線，有效地開展教學是學生學習的重要途徑。

②“數(shù)學化”理論,。

“數(shù)學化”理論認為：人們用數(shù)學的方法觀察現(xiàn)實世界,，分析研究處種具體現(xiàn)象,，并加以整理和組織,，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個過程就是“數(shù)學化”。“數(shù)學化”是學生認識世界,、把握世界的方法和過程,。學生通過“橫向數(shù)學化”把生活世界引向符號世界，又通過“縱向數(shù)學化”把符號世界一步步地完善,。學生的“數(shù)學化”的進程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學活動中,，活動是學生“數(shù)學化”的根本途徑,。

③有效教學理論。

有效教學理論認為,，教學就其本體功能而言,，是有目的地挖掘人的潛能,，促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動,。有效教學理論的核心是教學的效益。(1)“有效教學”關(guān)注學生的進步或發(fā)展;(2)“有效教學”關(guān)注教學效益,，要求教師有時間與效益的觀念;(3)“有效教學”需要教師具備一種反思的意識,，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為;(4)“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關(guān)的策略性知識,，以便于自己面對具體的情景作出決策,。小學數(shù)學練習設計的有效性研究，就是在這一教學理論的指導下,，研究數(shù)學活動設計,，以提高小學數(shù)學課堂教學的效益。

本校四年級學生,。

調(diào)查法：主要用于量化分析,，做好前測后測記錄，為制定“測量評估”指標,，總結(jié)經(jīng)驗,，提供事實依據(jù)。

個案研究法：選取具有一定代表意義的學生或班級作為個案研究對象,，對學生做好跟蹤調(diào)查,，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料,。

經(jīng)驗總結(jié)法：對實驗中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗和失敗的經(jīng)驗都要進行及時的總結(jié),，

第一階段：準備

時間：20xx年2月至20xx年3月

主要工作：1、擬寫工作計劃

2,、制定實驗方案

3,、落實分工

4、擬寫準備階段工作情況匯報

第二階段：實施

時間：20xx年3月至20xx年4月

主要工作：1,、召開會議

2,、制定整體的研究計劃

3、課題展示

4,、階段性報告及論文

第三階段：總結(jié)

時間：20xx年4月至20xx年7月

主要工作：1,、課題展示

2、總結(jié)性報告及論文

1,、階段性報告

3,、練習設計精編

4,、論文

5、教案

6,、個案分析

課題組長：xx

組員：xxx xxx xxx