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畢業(yè)論文開題報(bào)告研究方法畢業(yè)論文開題報(bào)告國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀篇一

研究目的：

張愛玲與電影有過(guò)長(zhǎng)期親密的接觸，在小說(shuō)寫作中創(chuàng)造性地化用了電影化技巧,，使她的文字組合帶有豐富的視像性和表現(xiàn)力,。文本以恐怖電影的表現(xiàn)手法為切入口，對(duì)張愛玲中短篇小說(shuō)出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進(jìn)行解析,。試圖更近距離地感受張愛玲藝術(shù)感覺的細(xì)微獨(dú)特之處,，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛玲小說(shuō)所蘊(yùn)涵的悲劇感和死亡意識(shí)。

研究意義：

本文通過(guò)對(duì)張愛玲中短篇小說(shuō)出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進(jìn)行解析,，試圖在體會(huì)張愛玲語(yǔ)言的“現(xiàn)代性”的基礎(chǔ)上,，嘗試性地提出1種獨(dú)特的審美方式，從不同的視角解讀張愛玲小說(shuō)的表現(xiàn)手法,。

2.本課題的國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：

海外研究對(duì)張愛玲的研究可以分為兩個(gè)階段“第1階段1957-1984年夏志清,，唐文標(biāo)等人對(duì)她作品的介紹與評(píng)述”“第2階段1985年至今，輻射面波及北美等地的華文文學(xué)的影響研究分析和評(píng)價(jià)”,。1995年9月后,，她在美國(guó)辭世后，海外學(xué)者多運(yùn)用西方現(xiàn)代文藝?yán)碚搧?lái)剖析,。

3.本課題的研究?jī)?nèi)容和方法

研究?jī)?nèi)容：

張愛玲的小說(shuō)映照了1個(gè)陰陽(yáng)不分,、鬼氣森森的世界，恐怖鏡頭繁復(fù)繽紛,，在她的作品里以人擬鬼,，她筆下的人物均飄蕩在凄冷荒涼的宿命軌道上。本文嘗試根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，從場(chǎng)景造型,、人物造型,、以及道具造型等角度入手，對(duì)張愛玲小說(shuō)中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行研究,、闡釋,。更近距離地感受張愛玲藝術(shù)感覺的細(xì)微獨(dú)特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛玲小說(shuō)所蘊(yùn)涵的悲劇感和死亡意識(shí),。

研究方法：

4.本課題的實(shí)行方案,、進(jìn)度及預(yù)期效果

方案、進(jìn)度：

20xx年11月—20xx年2月初：收集資料,。重讀作品,，確定論文題目，查閱相關(guān)資料,。 20xx年2月—20xx年3月中旬：在老師的指導(dǎo)下,，擬定寫作提綱和開題報(bào)告。

20xx年3月—20xx年4月：論文修改,。聽取老師意見,，撰寫論文初稿，并交指導(dǎo)老師評(píng)審,。

20xx年4月——：定稿,。

預(yù)期效果：

本文結(jié)合恐怖電影的表現(xiàn)手法,，通過(guò)分析,、比較、歸納等方法對(duì)張愛玲小說(shuō)中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行闡釋,，嘗試更近距離地感受張愛玲藝術(shù)感覺的細(xì)微獨(dú)特之處,，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛玲小說(shuō)所蘊(yùn)涵的悲劇感和死亡意識(shí)。

5.已查閱參考文獻(xiàn)：

書籍：

1,、張愛玲,，《張愛玲全集》【m】。新疆：新疆人民出版社,，20xx年6月第1版,。

2、金宏達(dá),，《華麗影沉》【c】,。北京：文化藝術(shù)出版社，20xx年1月第1版,。

3,、張新穎，《20世紀(jì)上半期中國(guó)文學(xué)的現(xiàn)代意識(shí)》【m】。北京：3聯(lián)書店,，20xx年12月第1版,。

4、宋家宏,，《走進(jìn)荒涼——張愛玲的精神家園》【m】,。廣州：花城出版社，20xx年10月第1版,。

5,、李稚田，《第3類時(shí)空》【m】,。北京：中國(guó)紡織出版社,，20xx年1月第1版。

6,、吳戰(zhàn)壘,，《電影欣賞》【m】。浙江：浙江大學(xué)出版社,，1987年6月第1版,。

7、陳衛(wèi)平,，《影視藝術(shù)鑒賞與評(píng)論》【m】,。北京：高等教育出版社，1994年6月第1版,。

1,、何文茜《張愛玲小說(shuō)的電影化技巧》，石家莊師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),， 20xx年第5卷第4期第51頁(yè)。

2,、 李祥偉《“丑”趣———論張愛玲小說(shuō)中的死亡意象》,，學(xué)術(shù)論壇， 20xx年第6期第140頁(yè),。

3,、 李祥偉《論張愛玲小說(shuō)中的死亡意識(shí)》，廣州廣播電視大學(xué)報(bào),，20xx年第4期第38頁(yè),。

4、張江元《論張愛玲小說(shuō)的電影手法》,，涪陵師范學(xué)院學(xué)報(bào),， 第26卷第4期，第54頁(yè)。

5,、屈雅紅《張愛玲小說(shuō)對(duì)電影手法的借鑒》,，南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)， 第16卷第6期,，第33頁(yè),。

6、何文茜《論張愛玲小說(shuō)的電影化造型 》,，石家莊師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)， 20xx年02期,，第39頁(yè),。

7、何蓓《猶在鏡中 —論張愛玲小說(shuō)的電影感》,，內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),， 20xx年第30卷第4期第40頁(yè)。

8,、申載春《張愛玲小說(shuō)的電影化傾向》,，樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 20xx年第19卷第5期第12頁(yè),。

9,、吳曉，封玉屏《電影與張愛玲的散文寫作》浙江社會(huì)科學(xué)報(bào),， 20xx年第1期第204頁(yè),。

畢業(yè)論文開題報(bào)告研究方法畢業(yè)論文開題報(bào)告國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀篇二

①本課題來(lái)源及研究的目的和意義。

③本課題研究方法,、框架和實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的可行性論證,。主要闡述論文寫作方法的運(yùn)用，論文的寫作框架以及各部分內(nèi)容之間的相互關(guān)系,。

④本課題需要重點(diǎn)研究的、關(guān)鍵的問(wèn)題及解決的思路,。

⑤完成本課題所必須的工作條件（如工具書,、實(shí)驗(yàn)設(shè)備或?qū)嶒?yàn)環(huán)境條件、某類市場(chǎng)調(diào)研,、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)條件等等）及解決的辦法,。

⑥完成本課題的工作方案及進(jìn)度計(jì)劃。

⑦主要參考文獻(xiàn),。

①開題報(bào)告在實(shí)習(xí)結(jié)束的第一周進(jìn)行,，無(wú)故不參加開題報(bào)告的不允許參加論文答辯，因故不能按期進(jìn)行開題報(bào)告，必須及時(shí)辦理延期手續(xù),，經(jīng)指導(dǎo)教師和系主管領(lǐng)導(dǎo)同意簽字后予以延期開題,。

②開題報(bào)告由本學(xué)科、專業(yè)論文指導(dǎo)教師3-4人的評(píng)審小組組成,。開題報(bào)告審核包括文字報(bào)告和口頭報(bào)告,。文字報(bào)告：審核選題的依據(jù)及其意義；國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析,；研究?jī)?nèi)容,、研究方案的合理性；選題的科學(xué)性,、創(chuàng)新性,；開題報(bào)告的文字表達(dá)。要求開題報(bào)告字?jǐn)?shù)為3500字以上,，論文提綱要求寫到二級(jí)標(biāo)題,，用a4開復(fù)印紙小四號(hào)宋體打印?？陬^報(bào)告：要求學(xué)生做ppt和15分鐘開題報(bào)告陳述,，答辯自述概念清楚、條理清晰,、論證嚴(yán)謹(jǐn),；回答問(wèn)題正確、邏輯性強(qiáng),。然后由評(píng)議小組對(duì)報(bào)告進(jìn)行提問(wèn),，并提出相應(yīng)的建議或修改乃至重新開題的要求。

③開題報(bào)告的評(píng)議結(jié)果分為優(yōu)秀,、良好,、通過(guò)或不通過(guò)。對(duì)未通過(guò)者,，評(píng)議小組專家應(yīng)寫明理由,。未通過(guò)者必須在兩周內(nèi)再次進(jìn)行開題報(bào)告，仍未通過(guò)者,，不能獲得畢業(yè)論文學(xué)分,。

畢業(yè)論文開題報(bào)告研究方法畢業(yè)論文開題報(bào)告國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀篇三

1、規(guī)范研究方法

規(guī)范研究方法以某種價(jià)值判斷為基礎(chǔ),，說(shuō)明經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其運(yùn)行應(yīng)該是什么的問(wèn)題,。規(guī)范研究方法研究客觀現(xiàn)象的目的在于：提出一定的標(biāo)準(zhǔn)作為經(jīng)濟(jì)理論的前提，并以該標(biāo)準(zhǔn)作為制定經(jīng)濟(jì)政策的依據(jù),，以及研究如何使經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的運(yùn)行符合或?qū)崿F(xiàn)這些標(biāo)準(zhǔn),。

規(guī)范研究方法以某種價(jià)值判斷為基礎(chǔ),，解決客觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象“應(yīng)該是什么”的問(wèn)題，即要說(shuō)明所要研究的對(duì)象本身是好還是壞,，對(duì)社會(huì)具有積極意義還是具有消極意義,。規(guī)范研究方法研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的出發(fā)點(diǎn)和歸宿離不開價(jià)值判斷。規(guī)范研究方法,，就是從價(jià)值判斷出發(fā)來(lái)研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,，并研究如何實(shí)現(xiàn)上述標(biāo)準(zhǔn)。

2,、實(shí)證研究法

實(shí)證研究法是科學(xué)實(shí)踐研究的一種特殊形式,。其依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要，提出設(shè)計(jì),，利用科學(xué)儀器和設(shè)備,，在自然條件下，通過(guò)有目的有步驟地操縱,，根據(jù)觀察,、記錄、測(cè)定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來(lái)確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動(dòng),。主要目的在于說(shuō)明各種自變量與某一個(gè)因變量的關(guān)系,。

實(shí)證研究法是認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象，向人們提供實(shí)在,、有用,、確定、精確的知識(shí)的研究方法,，其重點(diǎn)是研究現(xiàn)象本身“是什么”的問(wèn)題,。實(shí)證研究法試圖超越或排斥價(jià)值判斷，只揭示客觀現(xiàn)象的內(nèi)在構(gòu)成因素及因素的普遍聯(lián)系,，歸納概括現(xiàn)象的本質(zhì)及其運(yùn)行規(guī)律,。

實(shí)證研究法的步驟：

(1)確定所要研究的對(duì)象，分析研究對(duì)象的構(gòu)成因素,、相互關(guān)系以及影響因素,，搜集并分類相關(guān)的事實(shí)資料。

(2)設(shè)定假設(shè)條件,。在研究的過(guò)程中,，研究對(duì)象的行為是有其特征所決定，試圖把所有復(fù)雜因素都包括進(jìn)去,，顯然是不現(xiàn)實(shí)也不可能的。為此,，必須對(duì)某一理論所使用的條件進(jìn)行設(shè)定,。當(dāng)然,，假設(shè)的條件有一些是不現(xiàn)實(shí)的，但沒(méi)有假設(shè)條件則無(wú)法進(jìn)行科學(xué)研究,。運(yùn)用實(shí)證研究法研究問(wèn)題,，必須正確設(shè)定假設(shè)條件。

(3)提出理論假說(shuō),。假說(shuō)是對(duì)于現(xiàn)象進(jìn)行客觀研究所得出的暫時(shí)性結(jié)論，也就是未經(jīng)過(guò)證明的結(jié)論。假說(shuō)對(duì)研究對(duì)象現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)性概括和總結(jié),，但還不能說(shuō)明它是否能成為具有普遍意義的理論,。

(4)驗(yàn)證。在不同條件和不同時(shí)間對(duì)假說(shuō)進(jìn)行檢驗(yàn),，用事實(shí)檢驗(yàn)其正確與否,。檢驗(yàn)包括應(yīng)用假說(shuō)對(duì)現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)。

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隨著新課程改革的不斷深人,，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心,。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明,，通過(guò)開展課題研究,，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實(shí)踐,，逐漸成為研究型的教師不乏其人,。

課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！胺彩骂A(yù)則立,，不預(yù)則廢”。對(duì)于課題研究,，開題報(bào)告如同建筑師的藍(lán)圖,。有了好的開題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃,、有系統(tǒng),、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成,。因此,，制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過(guò)去從未做過(guò)課題研究,，現(xiàn)在要申報(bào)課題,，撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動(dòng),，培養(yǎng),、提高教師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平,，本文從課題開題報(bào)告的含義、作用,、結(jié)構(gòu)等方面來(lái)談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告,，力求對(duì)教師提供一點(diǎn)啟示。

著名的物理學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò),，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見性的問(wèn)題,？這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢,？這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮,。當(dāng)自己提出的課題得到上級(jí)認(rèn)可后,，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好，即撰寫科研課題開題報(bào)告,。

課題開題報(bào)告就是課題研究方案的設(shè)計(jì),、規(guī)劃和制定。換言之,，就是當(dāng)課題方向確定之后,，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的課題實(shí)施計(jì)劃。開題報(bào)告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究,，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問(wèn)題,，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。

撰寫課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),，是創(chuàng)新新知,，不是可有可無(wú)的。正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò),，“搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路,，完善研究設(shè)計(jì)”。制定課題研究計(jì)劃和安排,，是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑,。課題開報(bào)告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用,。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講,，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向,，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況,，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f(shuō),，課題開題報(bào)告水平的高低,，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映,。沒(méi)有科學(xué)的開題報(bào)告,，就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng),，開題論證問(wèn)題越來(lái)越受到教育科研管理部門的重視,。

寫好科研課題開題報(bào)告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩(shī),，功夫在詩(shī)外”,，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先,，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況,。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況,，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多,、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路,，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上,，從更高層次、更有價(jià)值的方面去研究,；其次,，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí),，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ),，你就很難深人進(jìn)去,，很難有真正的創(chuàng)造。因此,，我們進(jìn)行教育科學(xué)研究,，一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，只有這樣制定出的開題報(bào)告才能更科學(xué),、更完善。

1,、課題研究的背景

3,、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

4、課題核心概念的界定

5,、課題研究的目標(biāo)

6,、課題研究的內(nèi)容（所要解決的主要問(wèn)題）

7,、課題研究的過(guò)程

8、課題研究的方法

9,、預(yù)期研究成果

10,、完成課題研究的可行性分析

11、參考文獻(xiàn)

（一）課題提出的背景

首先,，要闡明課題研究的背景,，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的,。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來(lái)的,，都有一定的背景和思路。其次,，要闡明為什么要研究這個(gè)課題,、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問(wèn)題,。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究,，去解決,，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后,，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值,，最后就是所要解決的主要問(wèn)題，課題研究所要解決的主要問(wèn)題要有針對(duì)性,、可操作性,，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問(wèn)題與提出的背景間有著必然的,、照應(yīng)的聯(lián)系,，不能游離或架空。

這些都要寫得具體,，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào),，寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育,、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào),。一位高中化學(xué)教師在課題開題報(bào)告中對(duì)其課題意義是這樣寫的:“高考實(shí)施3十x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目,，其教育,、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題,。本課題正是以3十x對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線,，以1999屆至xx屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察,、統(tǒng)計(jì),、訪問(wèn)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十x實(shí)施過(guò)程中調(diào)整教學(xué)模式,，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題,，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對(duì)性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性,、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值,。

闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法,，通過(guò)查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外近似或界于同一課題研究的歷史,、現(xiàn)狀與趨勢(shì),。

歷史背景方面的內(nèi)容：按時(shí)間順序，簡(jiǎn)述本課題的來(lái)龍去脈,，著重說(shuō)明本課題前人研究過(guò)沒(méi)有,？哪些方面已有人作過(guò)研究？取得了哪些成果,？這些研究成果所表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)是否一致,？如有分歧，那么他們的分歧是什么,？存在什么不足,，通過(guò)歷史對(duì)比，說(shuō)明各階段的研究水平,。

現(xiàn)狀評(píng)述,，重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評(píng)述本課題目前存在的爭(zhēng)論焦點(diǎn),，比較各種觀點(diǎn)的異同,，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色,。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng),，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。

發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過(guò)縱（向)橫(向）對(duì)比,，肯定本課題目前國(guó)內(nèi)外已達(dá)到的研究水平,，指出存在的問(wèn)題，提出可能的發(fā)展趨勢(shì)，指明研究方向,，提出可能解決的方法,。

（三）課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值

實(shí)踐意義，指向操作層面,，即通過(guò)課題研究對(duì)學(xué)校,、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn),，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處,。它的闡述是通過(guò)假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過(guò)研究可能會(huì)或一定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果,。

中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究,，在理論方面的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn),，通過(guò)研究,，可能達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí),，或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論,。這部分內(nèi)容有就寫，無(wú)則免,。

（四）課題核心概念的界定

界定即定義,，課題界定，即對(duì)課題的詮釋,，對(duì)課題的核心概念進(jìn)行說(shuō)明,。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論,、整合文獻(xiàn)知識(shí)等,，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分——總的方法,，對(duì)課題中的研究對(duì)象,、范疇、方法,，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括,，最終形成對(duì)整個(gè)研究課題名稱的科學(xué)界定。

本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問(wèn)題,，運(yùn)用心理學(xué),、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)理論和知識(shí),，積極探索與研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的途徑,、方法,、手段及學(xué)校環(huán)境等方面的問(wèn)題，為職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實(shí)踐模型,。

創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì),，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界、改造世界時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種不因循守舊而積極求新的精神,，是驅(qū)動(dòng)外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動(dòng)力,。人的一切創(chuàng)新活動(dòng)都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，沒(méi)有創(chuàng)精神便沒(méi)有人的一切創(chuàng)新活動(dòng),。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動(dòng)的根本動(dòng)力與靈魂,。

實(shí)踐能力是指人們運(yùn)用理論知識(shí)、操作,、分析,、解決問(wèn)題的能力。

（五）課題研究的目標(biāo)

1,、教師：通過(guò)研究希望獲得某一(些)教育教學(xué)規(guī)律,，落實(shí)在知識(shí)產(chǎn)品上，表現(xiàn)為教師教育知識(shí)的增長(zhǎng),，教育經(jīng)驗(yàn)的豐富，教育方法的創(chuàng)新和教育理論的發(fā)展等,。

2,、學(xué)生：通過(guò)研究所要達(dá)到的培養(yǎng)人才的目標(biāo)，落實(shí)在學(xué)生的身上,，表現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng) ,。

3、學(xué)校：通過(guò)研究所要達(dá)到的學(xué)校教育工作改革和發(fā)展的目標(biāo),，落實(shí)在學(xué)校工作過(guò)程中,，表現(xiàn)在學(xué)校的效益上。

確定課題研究目標(biāo)時(shí),，一方面要考慮課題本身的要求,，另一方面要考慮課題實(shí)際的工作條件與工作水平。

（六)課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問(wèn)題）

有了課題的研究目標(biāo),，就要將研究題目依據(jù)研究目標(biāo)展開,、細(xì)化為若干小問(wèn)題。課題越大,，內(nèi)容越多,，越要具體，研究范圍較大的課題應(yīng)列出各子課題的內(nèi)容,。

目前在這方面存在的主要問(wèn)題是:

1,、只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容；

2、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合,；

3,、課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少；4,把研究的目的,、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容,。

1、根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求,，對(duì)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域,、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的目標(biāo)體系,。

2,、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容,，內(nèi)容的安排力求充實(shí),、精確、有序,，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系,。

3、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,，確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序,，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式,。

（七)課題研究的過(guò)程(步驟和計(jì)劃）

課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排,。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問(wèn)題開始,，分階段進(jìn)行,。一般劃分為三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段、中期實(shí)施階段,、后期總結(jié)階段,。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設(shè)定，從什么時(shí)間開始,，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定,，要有詳盡的研究?jī)?nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí),，從而保證研究過(guò)程的環(huán)環(huán)緊扣,，有條不紊,、循序漸進(jìn)。

每一階段的工作任務(wù)和要求,，不僅要胸中有數(shù),，還要落實(shí)到書面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成,，課題研究的管理也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查,、督促和管理。

（八）課題研究的方法

任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外,，還要有具體的研究方法,、技術(shù)手段?！把芯糠椒ā边@部分,，主要反映一項(xiàng)課題的研究通過(guò)什么方法來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)，為什么要用這個(gè)方法,？以及要“做什么”,、“怎么做”。教育研究的方法很多,，包括文獻(xiàn)研究法,、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法,、個(gè)案研究法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等等,。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一,、兩種方法,。比如，要研究學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法,；要研究問(wèn)題家庭學(xué)生的教育對(duì)策可采用個(gè)案法等等,。這一部分是課題方案設(shè)計(jì)的主體，課題研究是否有價(jià)值,、目標(biāo)任務(wù)如何得到研究落實(shí),，在這部分應(yīng)給人一覽無(wú)余的感覺。

（九）課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式

課題研究成果預(yù)測(cè)即研究過(guò)程中可能會(huì)帶來(lái)什么成果,？成果形式包括研究報(bào)告,、教育教學(xué)論文、專著,、影像資料（含課件）,、典型的教案,、教具學(xué)具、學(xué)生作品等,。課題不同,，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣,，但不管形式是什么,，課題研究必須有成果，否則,，就是這個(gè)課題沒(méi)有完成,。在開題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使研究者明確將來(lái)用什么表現(xiàn)研究成果,，以便從開始就可以著手努力積累材料,、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工,，以利于研究成果的順利問(wèn)世,。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。

（十）完成課題的可行性分析

可行性,，即研究課題的可實(shí)施性,，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料,、實(shí)驗(yàn)器材,、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識(shí)水平和技能及研究者的學(xué)歷,、學(xué)習(xí)能力,、研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)等等是否具備。它建構(gòu)于先進(jìn)的理念,、科學(xué)的設(shè)計(jì),、扎實(shí)的功底等，一句話,，就是要從若干方面說(shuō)明對(duì)本課題的研究,，我們有實(shí)力、有能力,、有潛力去完成,。

成立課題組、健全研究機(jī)構(gòu),，做到研究任務(wù),、時(shí)間、人員三落實(shí),；制度保證：制定課題管理?xiàng)l例,、規(guī)范學(xué)習(xí),、研究制度，以激勵(lì)為杠桿,，激活教師研究熱情,；經(jīng)費(fèi)保證：設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究過(guò)程中相關(guān)書籍,、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí),、開展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來(lái)源；技術(shù)保證：聘請(qǐng)專家擔(dān)任顧問(wèn),，選派骨干外出培訓(xùn),，組織外出參觀學(xué)習(xí)等；課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化,，科研教學(xué)化,，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高,。

畢業(yè)論文開題報(bào)告研究方法畢業(yè)論文開題報(bào)告國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀篇五

1,、課題研究的背景

中學(xué)地理教學(xué)中，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,，地理教學(xué)目標(biāo)必須在課堂中完成。然而,，我校地處農(nóng)村,，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，使得新課標(biāo)的要求無(wú)法順利得以實(shí)現(xiàn),，而教師又迫于教學(xué)任務(wù)的完成,，最終又回到了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，其結(jié)果是教師苦教,，學(xué)生苦學(xué),，且學(xué)生成績(jī)低下，課堂教學(xué)效率極低,，教學(xué)質(zhì)量差。

因此,，探索新課標(biāo)下的有效教學(xué)勢(shì)在必行,。本著提高教學(xué)質(zhì)量從改變課堂教學(xué)方法開始的設(shè)想，我把《中學(xué)地理教學(xué)方法研究》作為自己的課題進(jìn)行研究,。

2,、課題研究的意義

（1）更新教師教學(xué)方法。教師從古至今都肩負(fù)著“傳道,、授業(yè),、解惑”的重任,。然而，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心的交互式教學(xué),，教師扮演的角色是學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者。因此,，教師要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法,，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間和資源,，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)造力,，盡量挖掘他們的潛能，利用生活中的地理素材充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

（2）改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,。新課標(biāo)要求要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,，“注入式教學(xué)”變成“自主探究”,，同時(shí)也要鼓勵(lì)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流與協(xié)作,。

（3）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理方法,。地理教學(xué)，教師不僅要重視知識(shí)的傳授,，而且要更加重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本的,、科學(xué)的,、適用的學(xué)習(xí)方法。由聽懂知識(shí)到學(xué)會(huì)知識(shí),，由學(xué)會(huì)知識(shí)到回學(xué)知識(shí),，由教師教會(huì)知識(shí)逐步過(guò)渡到不要老師教而自己學(xué)會(huì)知識(shí)，成為學(xué)習(xí)知識(shí)的真正主人,。

本課題研究的意義在于獲得提高高中地理教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效途徑與方法,。讓學(xué)生能夠全面發(fā)展同時(shí)也能提高教師的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也使得新課標(biāo)理念得以深化,，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高,。

1、有效教學(xué)策略：其理論源于20世紀(jì)上半葉,，是20世紀(jì)極具代表性的教學(xué)思想,，它關(guān)注和研究了教學(xué)活動(dòng),，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)媒體等有效教學(xué)關(guān)系,，是本課題研究的主要理論,。

2、建構(gòu)主義理論：是以“知識(shí)建構(gòu)”為核心的教育與課程理念,，而貫穿于建構(gòu)主義所形成的眾多教學(xué)策略的核心是以學(xué)生為中心,，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，以學(xué)生自主性的知識(shí)構(gòu)建為中心的思想,。

3,、 教學(xué)最優(yōu)化理論：巴班斯基教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的理論認(rèn)為：要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù),，明確教學(xué)內(nèi)容,，選擇加以測(cè)定和分析等等。要達(dá)到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西,，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容,；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法,、方式,，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。

4,、新課改理念：是把培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和獨(dú)立個(gè)性當(dāng)作優(yōu)先追求的目標(biāo),，通過(guò)實(shí)施一定的課堂教學(xué)策略，使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都得到不同程度的發(fā)展和提高,。

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。是否最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力,，使其成為學(xué)習(xí)主人。

2,、探究活動(dòng),、課堂設(shè)問(wèn)及多媒體應(yīng)用研究。是否展現(xiàn)了教師教學(xué)方法的改進(jìn),。

3,、是否使學(xué)生明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)三維目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

1,、文獻(xiàn)研究法。搜集課題相關(guān)文獻(xiàn),、論文,、論著,，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平,，為課題研究打下堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ),。

2、問(wèn)卷調(diào)查法 ,。了解地理課堂的?，F(xiàn)狀，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)技術(shù)描述出地理教學(xué)方法存在的問(wèn)題,，為實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)方法提高指明方向,。

3、課堂實(shí)踐法,。在教學(xué)過(guò)程中,，邊實(shí)踐，邊探索,，邊完善,，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納,，邊總結(jié),，最終探索出提高中學(xué)地理教學(xué)有效方法，為自己積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，定期或不定期地開展經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié),，積極撰寫有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文，采取總體規(guī)劃,、分步推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)策略,。每個(gè)階段有方案、有計(jì)劃,、有記錄,、有總結(jié)，定期進(jìn)行定量和定性分析,，最后匯總階段成果和實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，形成自己的整體實(shí)驗(yàn)成果。

1,、申報(bào)階段（2018年3月——2018年4月）為課題的確定與申報(bào)階段,。本階段的主要目標(biāo)為完成課題的申報(bào)工作。主要工作為確立課題、組織課題申報(bào),。主要成果為課題申報(bào)材料,。

2、準(zhǔn)備階段（2018年5月——2018年7月）為課題研究準(zhǔn)備階段,。本階段的主要任務(wù)是課題研究的理論學(xué)習(xí)及撰寫開題報(bào)告,。

3、實(shí)施階段（2018年9月——2018年11月）為課題的全面實(shí)施階段,。本階段的主要任務(wù)為制定課題研究實(shí)施方案,，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析，總結(jié)階段性研究成果,，并撰寫研究報(bào)告,，形成論文。

4,、總結(jié)階段（2018年12月）為課題總結(jié)階段,。對(duì)前期調(diào)查研究成果做全面分析總結(jié)，并撰寫結(jié)題報(bào)告,，申請(qǐng)結(jié)題,。

預(yù)期成果：

1、教師教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變,，教學(xué)方法得到極大改進(jìn),，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高。

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生初步改變,。學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生積極參與課堂,，對(duì)地理學(xué)科興趣逐步增強(qiáng),，成為學(xué)習(xí)的主人。

3,、注重教學(xué)的三維目標(biāo)達(dá)成,，學(xué)生不僅掌握了地理知識(shí)，而且樹立了正確的自然觀,、環(huán)境觀,，使得教學(xué)理念得到極大的發(fā)展。

表現(xiàn)形式：

1,、開題報(bào)告,、實(shí)施方案、調(diào)查問(wèn)卷,、論文,。

2,、形成經(jīng)驗(yàn)，加以推廣,。

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論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上,，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考， 詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文,。

1、定量分析法

在科學(xué)研究中,，通過(guò)定量分析法可以使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化,，以便更加科學(xué)地揭示規(guī)律，把握本質(zhì),，理清關(guān)系,，預(yù)測(cè)事物的發(fā)展趨勢(shì)。

2,、定性分析法

定性分析法就是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的分析,。具體地說(shuō)是運(yùn)用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法,，對(duì)獲得的各種材料進(jìn)行思維加工,，從而能去粗取精、去偽存真,、由此及彼,、由表及里，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì),、揭示內(nèi)在規(guī)律,。

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課題《幼兒園文明禮儀教育方法研究》在我充分調(diào)出論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過(guò)我的努力實(shí)踐一定能取得非常滿意的試驗(yàn)效果,，下面就本課題的研究背景,、目標(biāo)、意義及各項(xiàng)實(shí)施辦法作以匯報(bào),。

禮儀就是律己,、敬人的一種行為規(guī)范，是表現(xiàn)對(duì)他人尊重和理解的過(guò)程和手段,。禮儀的指的是尊重,，即在人際交往中既要尊重自己，也要尊重別人,。古人講“禮儀者敬人也”,，實(shí)際上是一種待人接物的基本要求。禮儀的“儀”字顧名思義,，儀者儀式也,，即尊重自己,、尊重別人的表現(xiàn)形式?？傊Y儀是尊重自己尊重別人的表現(xiàn)形式,，進(jìn)而言之，禮儀其實(shí)就是交往藝術(shù),，就是待人接物之道,。

幼兒禮儀教育，是幼兒云思想品德教育的重要內(nèi)容,，在幼兒園中加強(qiáng)文明禮儀教育,，不僅塑造幼兒健全人格，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣,，更是提高全民族素質(zhì),，構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。

禮儀是人類文明的標(biāo)尺,，禮儀是一個(gè)人美好心靈的展現(xiàn),。中國(guó)作為5000年歷史的文明史的“禮儀之邦”，講文明,，用禮儀,，是弘揚(yáng)民族文化，展示民族精神的重要途徑,。隨著社會(huì)的發(fā)展,，我們?cè)诜穸▊鹘y(tǒng)弊端的同時(shí)，業(yè)丟掉了一些傳統(tǒng)的美德,，幼兒對(duì)文明禮儀知識(shí)知之甚少,，禮儀認(rèn)知與行為相脫節(jié)，一方面是社會(huì)大環(huán)境中不文明行為的熏陶,，另一方面是接受禮儀教育不夠,。

人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，獨(dú)生子女的增多,，家長(zhǎng)為孩子提供了優(yōu)越的生活環(huán)境,，孩子過(guò)著以自我為中心的生活，甚至有的孩子染上不良的惡習(xí),，野蠻霸道,，缺乏教養(yǎng)，而現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人的文明禮儀要求越來(lái)越高,，因此對(duì)幼兒開展文明禮儀教育活動(dòng)具有十分現(xiàn)實(shí)的意義,。

畢業(yè)論文開題報(bào)告研究方法畢業(yè)論文開題報(bào)告國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀篇八

在

開題報(bào)告

這個(gè)重點(diǎn)要進(jìn)行已有文獻(xiàn)綜述,，把有關(guān)的題目方面的已經(jīng)有的國(guó)內(nèi)外研究認(rèn)真介紹一下(先客觀介紹情況,，要如實(shí)陳述別人的觀點(diǎn))，然后進(jìn)行評(píng)述(后主觀議論,，加以評(píng)估,，說(shuō)已有研究有什么不足)，說(shuō)現(xiàn)在有了這些研究,，但還有很多問(wèn)題值得研究,。其中要包括你選題將要探討的問(wèn)題。由于目前研究不足,，所以你要研究。所以,，你的碩士論文要寫什么是根據(jù)文獻(xiàn)綜述得出來(lái)的,，而不是你想寫什么就寫什么。如果不做綜述,，很可能你的選題早被別人做得很深了,。

這個(gè)主要是說(shuō)明你這個(gè)選題的意義?？梢哉f(shuō)在理論上,，你發(fā)現(xiàn)別人有什么不足和研究空白，所以你去做,，就有理論價(jià)值了,。那么你要說(shuō)清楚你從文獻(xiàn)綜述中選出來(lái)的這個(gè)題目在整個(gè)相關(guān)研究領(lǐng)域占什么地位。這就是理論價(jià)值,。

然后你還可以從實(shí)際價(jià)值去談,。就是這個(gè)題目可能對(duì)現(xiàn)實(shí)有什么意義，可能在實(shí)際中派什么用場(chǎng)等等,。