在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

生物的基本特征說課稿篇一

下午好！

我說課的內(nèi)容是《生物的特征》,，采用的教材是由人民教育出版社編著的《義務(wù)教育課程標準實驗教科書生物學(xué)》七年級上冊第一單元第一章第一節(jié)：生物的特征,。本次說課包括五個部分：說教材、說教法,、說學(xué)法,、說教學(xué)程序和說板書。

1,、教材分析,。

新教材，打破了學(xué)科體系,，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章,，把“生物的特征”作為第一節(jié),，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物,，生物具備哪些特征,，才能為進一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅實的基礎(chǔ),，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2,、教學(xué)目標,。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神,，我確定教學(xué)目標如下：

（1）知識目標：了解生物和非生物,，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征,。

（2）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力,。

（3）情感目標：增強學(xué)生熱愛大自然,、保護大自然的情感，熱愛生命,、保護生命,。

3、教學(xué)重點,。生物的共同特征,。

4、教學(xué)難點,。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察,、分析問題的能力。

5,、突破重點和難點的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：

（1）植物的光合作用,，

（2）獵豹捕獲食物，

（3）鯨呼氣時產(chǎn)生的霧狀水柱,，

（4）人在體育比賽后大量出汗,，

（5）秋天植物的葉子落了，

（6）獅子追捕斑馬,，

（7）含羞草對刺激的反應(yīng),，

（8）蘑菇的生長

（9）花的開放，

（10）種子的萌發(fā),，

（11）破殼而出的小雞,。

通過播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察,、思考,，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納,、總結(jié)出生物的共同特征,，來突破重點和難點,。

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授,、學(xué)生接受的教學(xué)方式,，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，加強與學(xué)生的合作,。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準備實物,、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,、討論,、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，發(fā)揮其主體作用,。

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察,、資料分析等,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位,，進行合作學(xué)習(xí),，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能,，調(diào)動其積極性和主動性,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

展示多媒體畫面──乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍色,、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海,，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩,。

教師講述：“這是一個充滿生機的世界,，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍,。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園,?！庇纱艘錾锖蜕锶Γ龠M一步引導(dǎo)學(xué)生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物,，我們怎樣來區(qū)別它們呢,？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征,。

要想認識生物,，就必須進行觀察,，所以,，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書,，閱讀這一部分的內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)會如何觀察，鼓勵學(xué)生平時要多觀察周圍的大千世界,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

（二）分組討論

對于什么是生物，生物具有哪些特征,，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個特征的多媒體資料,，讓學(xué)生仔細觀察，然后分組討論,，教師巡視走動,，與個別小組成員互動式交談。學(xué)生以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一,。學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源,，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過觀察和資料分析,、分組討論來探究新知識,，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達到了自主學(xué)習(xí)的目的,。

（三）相互交流,、辯論、歸納和總結(jié)

當學(xué)生討論完后,，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生,，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,，讓學(xué)生暢所欲言,，各抒己見,。在意見一致，達成共識的情況下才下結(jié)論,，意見不一致時,，各小組之間要相互辯論。這時可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征,，以此來闡明他們的觀點,，如果意見還不一致，這時要發(fā)揮教師的作用,，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結(jié),。

例如，講到生物能呼吸時,，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸,，用手捂住嘴和鼻時，感覺會憋悶,，說明人能呼吸,。第二小組的學(xué)生回答動物也能呼吸。在說明植物也能呼吸時,，各小組意見可能有分歧：有的說植物能呼吸,，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來,。最后,，教師通過生活中的實例加以說明：居室中如果養(yǎng)花過多，晚上門窗關(guān)嚴,，時間長了后,，就會感到憋悶。最后達成共識：生物能呼吸,。講到生物對外界刺激作出反應(yīng)時,，學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征,，也是通過此方法一個一個總結(jié)出來的,。在辯論時，教師要調(diào)動不同層次的學(xué)生都參加活動,，對于上述參加辯論問題的學(xué)生,，無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵,，因為激勵性評價和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的,。

關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時間來觀察,、資料分析,、小組討論,、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié),，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物,，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié),，教師邊板書這一內(nèi)容,。

（四）知識拓展，升華與遷移

教師進一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外,，還有哪些特征呢,？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運動,，生物還有一定壽命,，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等,。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征,，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中,，希望有興趣的同學(xué)長大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。

教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢,，請幾個學(xué)生上前來表演人具備的特征,。

（五）感悟與收獲

學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物,，生物具備哪些特征,。教師可引導(dǎo)說出：我們要熱愛大自然，保護大自然,，熱愛生命,，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園──生物圈,，對學(xué)生進行情感教育,。

（六）鞏固與練習(xí)

1、播放多媒體：指出哪些是生物,，哪些是非生物,。

2、播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征,。

本節(jié)課我采用提綱式板書形式,，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明,，很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。

附板書設(shè)計：

一,、觀察：是科學(xué)探究的一種基本方法。

二,、生物：凡是有生命的物體都叫生物,。

三、生物的特征：

1,、都需要營養(yǎng),。

2、都能進行呼吸,。

3,、都能排出體內(nèi)的廢物。

4,、都能對外界刺激做反應(yīng),。

5、都能生長和繁殖,。

生物的基本特征說課稿篇二

1,、觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別,。

2,、能夠舉例說明生物具有的共同特征。

3,、通過本課的學(xué)習(xí),，逐步提高我們自身的觀察和分析問題的能力。

任務(wù)一：自主探究完成學(xué)案,。

1,、要求：閱讀教材劃出自認為重點的句子。

2,、在我們的校園里哪些是生物,？哪些是非生物？

科學(xué)觀察可以直接用,、也可以借助等儀器,，或利用照相機、錄音機,、攝像機等工具,。

3、生物是由構(gòu)成的,。

任務(wù)二：合作交流研究生物的生命現(xiàn)象,。

要求：指出那些是生物并說明存活的理由。

（一）水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚,、水草,、小蝦，草地上還有野兔,、蛇,，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外,，草地上還有大大小小的蘑菇,、含羞草和花朵。

（二）區(qū)別生物與非生物,。

（三）你能總結(jié)出生物的基本特征了嗎,？

生物的基本特征說課稿3

1、學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法,，通過觀察,、比較和分析，了解生物的基本特征,。

2,、通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察,、口頭表達,、分析問題和解決問題的能力。

3,、教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神,。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人,。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象,，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點,。

2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點,。

生物的錄像,，有關(guān)生物與非生物的圖片。

引入：放錄像,，讓學(xué)生仔細觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物,。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說明生物的特征,。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長,、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后,，可研究討論其他組的題,。待各組完成后，各組派代表向全班匯報,，最后可以安排本小組同學(xué)補充發(fā)言,，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充（教師除了組織學(xué)生的活動，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）,。

總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外,，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說）

1,、生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),。

2、生物體能進行新陳代謝,。

3,、生物體能遺傳變異。

4,、生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等,。

能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)p6

（1）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物,？

（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎,？詳細說明。

本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外,，還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論,，所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣,，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征,。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識,，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征,。對于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點,，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征,，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物,，讓他們用剛學(xué)的知識解答一開始可以理解錯的問題,。

生物的基本特征說課稿篇三

各位評委、各位老師：

大家好,！我說課的內(nèi)容是《生物的特征》,，采用的教材是由人民教育出版社編著的《生物學(xué)》七年級上冊第一單元第一章第一節(jié)：生物的特征,。本次說課包括五個部分：說教材、說教法,、說學(xué)法,、說教學(xué)過程。

1．教材分析,。

新教材,，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,，所以把生物圈作為第一單元,，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié),，做為初中生物課的開篇之作,，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物,，生物具備哪些特征,，才能為進一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。

2．教學(xué)目標,。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標的精神，我確定教學(xué)目標如下：

（1）知識目標：了解生物和非生物,，比較它們的區(qū)別,，說明生物具有的共同特征。

（2）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，分析問題,、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。

1初中生物七年級上冊說課稿匯總,可供參考

（3）情感目標：增強學(xué)生熱愛大自然,、保護大自然的情感,，熱愛生命、保護生命,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣,。

3．教學(xué)重點。生物的共同特征,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。

4．教學(xué)難點,。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察,、分析問題的能力。

5．突破重點和難點的關(guān)鍵： 通過播放多媒體課件,，讓學(xué)生充分觀察,、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納,、總結(jié)出生物的共同特征,，來突破重點和難點。

由于學(xué)生剛升入初中,，一切都有陌生感,，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物課之中，讓其產(chǎn)生一種歸屬感,，找到一種家的感覺,。要創(chuàng)設(shè)民主、平等,、和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強與學(xué)生的合作,。從學(xué)生熟悉的知識為切入點,，引導(dǎo)學(xué)生走入新知識，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析,、討論、歸納和總結(jié),，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節(jié)課引的過難,，要從感性入手,。第一課的教法要以培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣為基點。我個人認為無論是教法還是學(xué)法在本課都應(yīng)圍繞“興趣”做文章,。

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過觀察,、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，學(xué)生以小組為單位,，進行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,、挖掘?qū)W生的潛能,，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

播放視頻資料──長白山風(fēng)光片，展示長白山的秀美山川和豐富的動植物資源,。

從學(xué)生熟知的長白山導(dǎo)入新課,，把學(xué)生帶入生物圈之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感,，從感性入手,，拉近了課程與學(xué)生的距離，同時激活了學(xué)生已有的知識點,，為后續(xù)教學(xué)打開了局面,。然后讓學(xué)生說出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物,？這時可能會對某一個產(chǎn)生的不同的判斷,，這時教師不要進行評判，做出結(jié)論,，而是由此引導(dǎo)學(xué)生進入下一個問題：如何判斷什么是生物,？也就是說生物應(yīng)有哪些特征。

（二）分組討論

對于什么是生物,，生物具有哪些特征,，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細觀察,，然后分組討論,，學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，課堂上要充分激活,。學(xué)生通過觀察和資料分析,、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力,，達到了自主學(xué)習(xí)的目的,。

（三）相互交流、辯論,、歸納和總結(jié)

當學(xué)生討論完后,，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物,，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見,。在意見一致,，達成共識的情況下才下結(jié)論。如果意見還不一致,，這時要發(fā)揮教師的作用,，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結(jié)。初中生物七年級上冊說課稿匯總,可供參考

討論時,，教師要調(diào)動不同層次的學(xué)生都參加活動,，教學(xué)要面向全體學(xué)生，對于學(xué)生的回答無論對或錯,，都要給予掌聲或語言鼓勵,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）知識遷移

教師進一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外,，還有哪些特征呢,？教師把這個問題交給學(xué)生，讓學(xué)生課后去收集資料,。

（五）鞏固與練習(xí)

為了強化學(xué)生對知識的理解和記憶,，讓學(xué)生到前面模仿中央臺《幸運52》欄目的方式，學(xué)生兩人一組一個比劃一個猜,，通過這種形式既復(fù)習(xí)了知識點,，也活躍了課堂氣氛，同時也讓學(xué)生感受到了我們每個人也是生物圈的一個成員,。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿?，學(xué)完本課內(nèi)容有什么感想，從而提升學(xué)生熱愛大自然,，保護大自然,，熱愛生命，保護生命,，愛護我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識,，懂得保護自然就是保護我們自己。

（七）作業(yè)：以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物,做好記錄,。這樣既可以把課堂教學(xué)得以延續(xù),，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也為生物課的后續(xù)教學(xué)打下了鋪墊,。

本節(jié)課我采用提綱式板書形式,，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明,，很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，最后由多媒體課件展出?！墩{(diào)查我們身邊的生物》說課稿

一,、設(shè)計理念

新 課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生,，提高生物科學(xué)素養(yǎng),，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”,。基于課改理念,，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,，促進學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目 標引領(lǐng),、自主學(xué)習(xí),、教師釋疑、當堂反饋”的教學(xué)模式,，給學(xué)生充分展示的時間和空間,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會科學(xué)探究的方法,、技能,，培養(yǎng)科學(xué)探究的 能力。

二,、教材分析

本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征,，一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認識了生物的基本特征的基礎(chǔ)上,，對我們身邊的生物進行實地調(diào)查,。旨在通過調(diào)查，認識我們身邊的生物,，進一步了解生物有別于非生物的共同特征,。

《課程標準》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,，通過對身邊生物的調(diào)查,，力求使學(xué)生認識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性,、合理性,，便于后續(xù)探究活動的進行。

初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ),，但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗,，本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。

三,、教學(xué)規(guī)劃

教學(xué)目標

知識與技能：說出調(diào)查的一般方法,，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力,。

過程與方法：明確調(diào)查的目的后,，小組進行實地調(diào)查，最后進行交流和展示。

情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,，從而增強保護生物資源的意識,，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。

教學(xué)策略

本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課,。在調(diào)查之前,，教師先引導(dǎo)學(xué)生討論什么是調(diào)查?怎樣開展調(diào)查?調(diào)查的目的是什么?然后針對調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對象、調(diào)查范圍,、制定調(diào)查方案、設(shè)計調(diào)查表,，然后小組分頭進行調(diào)查,、記錄，撰寫調(diào)查報告,，最后在全班交流,、展示。 教學(xué)重點

說出調(diào)查的一般方法,，初步學(xué)會做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力,。