作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。
唐雎不辱使命教案設(shè)計(jì)篇一
1,、學(xué)習(xí)本文的文言字詞
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述,、翻譯,、朗讀的能力
3、學(xué)習(xí)唐睢作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭(zhēng),，勇于斗爭(zhēng)的精神
4、探討唐睢不畏強(qiáng)權(quán),，為國(guó)赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義
通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析,，了解人物的性格特征,。
由《完璧歸趙》的故事引入。
“完璧歸趙”的“璧”指的就是“和氏璧”,。它是一塊寶玉的名稱,，有一段不平凡的來(lái)歷。相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó),，有個(gè)叫卞和的人,，在楚山中拾到一塊玉璞(即未經(jīng)過(guò)加工的美玉)，把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來(lái)鑒定,，鑒定的結(jié)果說(shuō)是石頭,。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己,，就以欺君之罪名,，砍掉了卞和的左腳。不久,，厲王死了,，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王,。武王也使辨別玉的專家來(lái)鑒定,，結(jié)果同樣說(shuō)是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳,。武王死后,，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭,，一直哭了三天三夜,。眼淚哭干了，最后哭出了血,。文王聽說(shuō)后,，就派人問(wèn)他，說(shuō)：“天下被砍掉腳的人很多,，都沒(méi)有這樣痛哭,，你為什么哭得這樣悲傷呢?”卞和回答說(shuō)：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭,，我所悲傷的是有人竟把寶玉說(shuō)成是石頭,，給忠貞的人扣上欺騙的罪名?！蔽耐跤谑蔷团扇藢?duì)這塊玉璞進(jìn)行加工,，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”,。由于這塊寶玉的珍奇,，加之來(lái)歷的不平凡，因此,，便成了世間所公認(rèn)的至寶,，價(jià)值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來(lái)騙取“和氏璧”的原因所在,。藺相如不畏強(qiáng)暴,，甘冒喪失性命的風(fēng)險(xiǎn),，完璧歸趙，一方面是為了維護(hù)國(guó)家利益,，不辱使命;另一方面也在于“和氏璧”的珍貴,。
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國(guó)別體史書它敘事年代上接春秋,，下至秦滅六國(guó)為止,，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作它敘事長(zhǎng)于鋪陳,，多加渲染夸張,，寫得有聲有色;語(yǔ)言生動(dòng)流暢;善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿;在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理,，富有文學(xué)色彩所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響
這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó);安陵是魏的附庸小國(guó),，秦想用詐騙手段并吞安陵安陵君拒絕秦王的要求,，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土,，解除與秦國(guó)之間的矛盾
第一段：
1,、重點(diǎn)字詞，
使：派遣以：用,，拿,，把，介詞
易：交換其：加重語(yǔ)氣,，一定
加惠：給予恩惠大：大片土地,，形容詞作名詞
雖：轉(zhuǎn)折連詞，即使然：代詞,，這樣
于：從弗：不
使：派遣,，動(dòng)詞使：出使，動(dòng)詞于：到
2,、品讀第一段對(duì)話,，從中可以得到什么信息?
信息：交代背景(環(huán)境)，秦王想“以大易小”,，安陵君不從,，于是唐雎臨危出使
“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!”(盛氣凌人,、蠻橫,、欺詐)
“大王加惠，以大易小,，甚善;雖然,，受地于先王,，愿終守之，弗敢易!”
(清醒,、不悲不亢)
評(píng)析：寫唐雎奉安陵君之命出使秦國(guó)
第二段：
1,、重點(diǎn)字詞：
以：用，拿聽：聽從
何也：是什么原因呢?亡：動(dòng)詞的使動(dòng)用法,，使……滅忙
以：憑借以：因?yàn)?，介詞
錯(cuò)意：置意錯(cuò)，通“措”廣：使……擴(kuò)充,，形容詞使動(dòng)用法
逆：違背輕：輕視,，看不起
與：通“歟”若：像
是：這樣，如此雖：即使,，讓步連詞
直：只,，僅僅
2、品讀第二段對(duì)話
(1)安陵君不愿易地,，秦王態(tài)度如何?哪句話課看出?
“不悅”
“……輕寡人與?”(咄咄逼人)
(2)面對(duì)秦王的咄咄逼人與“不悅”,，唐雎如何應(yīng)對(duì)?
“否，非若是也安陵君受地于先王而守之,，雖千里不敢易也,，豈直五百里哉?”(堅(jiān)定立場(chǎng)、不卑不亢,、沉著應(yīng)對(duì))
評(píng)析：寫唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局,，表現(xiàn)出維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)
第三段：
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
怫然：盛怒的樣子謂：對(duì)
公”先生嘗：曾經(jīng)
伏,、流：使……伏;使……流布衣：平民
免：脫去徒：光著
搶：撞庸夫：平庸無(wú)能的人
士：指有才能有膽識(shí)的人倉(cāng)：通“蒼”
休祲：吉兇的征兆休,，吉祥;祲：不詳若：如果
必：一定縞素：穿喪父
是：這樣
2、品讀第三段對(duì)話
(1)唐雎堅(jiān)定的立場(chǎng)——不易地,，秦王態(tài)度發(fā)生了什么變化?
“怫然怒”
“公亦嘗聞天子之怒乎?”(驕橫狂妄)
(2)唐雎如何應(yīng)付?有什么行動(dòng)?
“大王嘗聞布衣之怒乎?”
“此庸夫之怒也,，非士之怒也夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月;聶政之刺韓傀也,，白虹貫日;要離之刺慶忌也,，倉(cāng)鷹擊于殿上此三子者，皆布衣之士也,，懷怒未發(fā),，休祲降于天，與臣而將四矣若士必怒,，伏尸二人,，流血五步，天下縞素,，今日是也”(機(jī)智,、正氣凜然,、針鋒相對(duì))
“挺劍而起”(勇敢)
評(píng)析：唐雎跟秦王進(jìn)行面對(duì)面的斗爭(zhēng)，對(duì)于秦王的淫威,，唐雎毫不畏懼,，用排比句式列出史上有名的刺客，表明自己的立場(chǎng),，讓秦王感到恐懼表現(xiàn)出維護(hù)國(guó)土的誓死決心
第四段：
1,、重點(diǎn)字詞解釋
撓：屈服長(zhǎng)跪而謝之：直身而跪，向唐雎道歉
諭：明白,，懂得以：憑著
徒：指以：因?yàn)?/p>
2,、品讀第四段對(duì)話
面對(duì)唐雎的“挺劍而起”，秦王作何反應(yīng)?
“長(zhǎng)跪而謝之”
評(píng)析：寫斗爭(zhēng)結(jié)果,，秦王被唐雎折服唐雎終于出色地完成了出使秦國(guó)的使命
1.為什么說(shuō)唐雎沒(méi)有辜負(fù)使命?
唐雎不辱使命教案設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)與能力：積累常見的文言實(shí)詞,、虛詞，識(shí)記作家作品;理解文章內(nèi)容,，理清文章思路,，把握文章的內(nèi)容。
過(guò)程與方法：感受語(yǔ)言交鋒的機(jī)智與藝術(shù),，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比和襯托來(lái)刻畫人物的方法，把握人物形象,。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受唐雎勇敢無(wú)畏,、敢于斗爭(zhēng)的精神，培養(yǎng)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的意識(shí)和不畏強(qiáng)暴的精神,。
積累常見的文言實(shí)詞,、虛詞，識(shí)記作家作品;理解文章內(nèi)容,，理清文章思路,，把握文章的內(nèi)容。
感受語(yǔ)言交鋒的機(jī)智與藝術(shù),，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比和襯托來(lái)刻畫人物的方法,，把握人物形象。
新授
3課時(shí)
教學(xué)手段：ppt,、黑板,、粉筆
教法：講授法、引導(dǎo)法,。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法,、合作探究法
第一課時(shí)
課前三分鐘：惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來(lái),，中國(guó)才有真進(jìn)步,。
——魯迅
一,、激趣導(dǎo)入
(一)導(dǎo)入
易水歌
[戰(zhàn)國(guó)]荊軻
風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!
探虎穴兮入蛟宮,，仰天呼氣兮成白虹!
(二)教學(xué)目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)字音,，有感情的朗讀課文。(重點(diǎn))
2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》,，了解時(shí)代背景,。(難點(diǎn))
3.古代史書的幾種體例。(重點(diǎn))
二,、自主學(xué)習(xí)
1.聽課文朗讀,，疏通生字詞，注意停頓,，并理清文章結(jié)構(gòu),。
唐雎(jū )怫然(jū )徒跣(xiǎn )
搶地(qiānɡ )彗星(huì )要離(yāo )
休祲(yāo )縞素(ɡǎo )色撓(náo )
三、合作探究
1.了解《戰(zhàn)國(guó)策》
《戰(zhàn)國(guó)策》,，我國(guó)古代國(guó)別體史書,，又稱《國(guó)策》，是西漢劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期史料整理編輯的,，按東周,、西周、秦,、齊,、楚、趙,、魏,、韓、燕,、宋,、衛(wèi)、中山十二國(guó)次序,，編訂為三十三篇,。這部書主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和斗爭(zhēng)策略，反映了各國(guó)之間在政治,、軍事,、外交上的斗爭(zhēng)。它不僅是研究戰(zhàn)國(guó)歷史的重要文獻(xiàn),，同時(shí)也是先秦歷史散文中一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品,。本書的著名的寓言有“畫蛇添足”“亡羊補(bǔ)牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”“南轅北轍”等。
四,、精講解疑
1.了解時(shí)代背景,。
想用“易地”的詐騙手段吞并安陵,。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó),，目的就在于保全國(guó)土,，解除與秦國(guó)之間的矛盾。本文記敘的就是這一歷史事件,。想用“易地”的詐騙手段吞并安陵,。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó),，目的就在于保全國(guó)土,，解除與秦國(guó)之間的矛盾。本文記敘的就是這一歷史事件,。
2.古代史書的幾種體,。
(1)國(guó)別體：以國(guó)家(諸侯國(guó))為單位，分別記敘歷史事件,。例如：《國(guó)語(yǔ)》《戰(zhàn)國(guó)策》,。
(2)編年體：以時(shí)間為經(jīng)、以事件為緯來(lái)敘寫史實(shí),。例如：《春秋》《左傳》《資治通鑒》,。
3.紀(jì)傳體：以人物為中心敘寫歷史，為漢代司馬遷所獨(dú)創(chuàng),。這種體例對(duì)后世影響很大,，司馬遷的《史記》和古代官方編輯的正史用的都是紀(jì)傳體。
五,、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
(一)測(cè)評(píng)
唐雎(jū )怫然(jū )徒跣(xiǎn )
搶地(qiānɡ )彗星(huì )要離(yāo )
休祲(yāo )縞素(ɡǎo )色撓(náo )
(二)小結(jié)
古代史書的幾種體例
1.國(guó)別體：《》《》。
2.編年體：《》《》《》,。
3.紀(jì)傳體：《》,。
作業(yè)布置：朗讀并背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
10.唐雎不辱使命
《戰(zhàn)國(guó)策》
唐雎(jū )怫然(jū )徒跣(xiǎn )
搶地(qiānɡ )彗星(huì )要離(yāo )
休祲(yāo )縞素(ɡǎo )色撓(náo )
課后反思：
第二課時(shí)
課前三分鐘：一個(gè)人只要熱愛(ài)自己的祖國(guó),，有一顆愛(ài)國(guó)之心,，就什么事情都能解決。什么苦楚,，什么冤屈都受得了,。
——冰心
一、激趣導(dǎo)入
(一)導(dǎo)入
從軍行七首·其四
【唐】王昌齡
青海長(zhǎng)云暗雪山,，孤城遙望玉門關(guān),。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還,。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1.理解詞意,，疏通文義,，并將其翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
2.積累常見的文言實(shí)詞,、虛詞,。
3.理解文章內(nèi)容，理清文章思路,，把握文章的內(nèi)容,。
二、自主學(xué)習(xí)
1.學(xué)習(xí)文章第一,、二自然段,，把它翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
秦王派人對(duì)安陵君說(shuō)：“我想要用方圓五百里的土地交換安陵國(guó),，安陵君一定要答應(yīng)我啊!”安陵君說(shuō)：“大王給予恩惠,，用大片的土地交換小的土地，很好;即使如此,，我從先王那里接受了封地,，愿意始終守衛(wèi)它，實(shí)在不敢交換啊!”秦王不高興,。于是安陵君派遣唐雎出使到秦國(guó),。
秦王對(duì)唐雎說(shuō)：“我用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君不聽我,，這是為什么呢?
況且秦國(guó)已經(jīng)滅了韓國(guó)亡了魏國(guó),，而安陵君卻憑借方圓五十里的土地幸存下來(lái)的原因，是因?yàn)槲野寻擦昃?dāng)作忠厚的長(zhǎng)者,，所以才不打他的主意?，F(xiàn)在我用十倍于安陵的土地，讓安陵君擴(kuò)大領(lǐng)土,，但是他違背我的意愿,，是輕視我嗎?”唐雎回答說(shuō)：“不，不是像你說(shuō)的這樣,。
安陵君從先王那里接受了封地并且保衛(wèi)它,，即使是方圓千里的土地也不敢交換，何況僅僅是五百里呢?”
三,、合作探究
2.學(xué)習(xí)文章第三,、四自然段，把它翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),。
秦王勃然大怒,，對(duì)唐雎說(shuō)：“您曾聽說(shuō)過(guò)天子發(fā)怒嗎?”唐雎回答說(shuō)：“我未曾聽說(shuō)過(guò)。”
秦王說(shuō)：“天子發(fā)怒,，倒下的尸體有百萬(wàn)具,，血流千里?！碧砌抡f(shuō)：“大王曾經(jīng)聽說(shuō)過(guò)平民發(fā)怒嗎?”秦王說(shuō)：“平民發(fā)怒,，也不過(guò)是摘掉帽子光著腳，把頭往地上撞罷了,?！碧砌抡f(shuō)：“這是平庸無(wú)能的人發(fā)怒，不是有才能有膽識(shí)的人發(fā)怒,。從前專諸刺殺吳王僚的時(shí)候,，彗星的尾巴掃過(guò)月亮，聶政刺殺韓傀的時(shí)候,，一道白光直沖上太陽(yáng);要離刺殺慶忌的時(shí)候,，蒼鷹撲到宮殿上。這三個(gè)人都是出身平民的有膽識(shí)的人,，心里的憤怒還沒(méi)發(fā)作出來(lái),，上天就降示了征兆。
現(xiàn)在,，專諸,、聶政、要離,，加上我就要成為四個(gè)人了,。如果有才能和膽識(shí)的人一定要發(fā)怒的話，就要使兩具尸體倒下,，血流五步遠(yuǎn),，天下百姓都是要穿孝服，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候就是這樣,?！庇谑前纬鰧殑ζ鹕硐胍c秦王同歸于盡。
秦王變了臉色,，直身而跪向唐雎道歉說(shuō)：“先生請(qǐng)坐!怎么到這種地步!我明白了：韓國(guó)、魏國(guó)滅亡,，然而安陵卻憑借五十里的土地生存下來(lái)的原因,，只是因?yàn)橛邢壬?”
四、精講解疑
1.總結(jié)文中的通假字,。
故不錯(cuò)意也同“措”,，放置，安置。
倉(cāng)鷹擊于殿上同“蒼”,，青色,。
2.總結(jié)文中的古今異義。
非若是也古義：這樣,，如此今義：判斷動(dòng)詞,。
豈直五百里哉古義：只，僅僅今義：跟“曲”相對(duì),。
大王加惠,，以大易小古義：交換今義：容易，簡(jiǎn)單,。
雖然,，受地于先王古義：即使這樣今義：表轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞，與“但是”連用,。
長(zhǎng)跪而謝之古義：道歉今義：感謝;(花或葉子)脫落,。
休祲降于天古義：吉祥今義：休息。
秦王色撓古義：屈服今義：(用手指)輕輕地抓,。
安陵君其許寡人古義：答應(yīng)今義：允許,。
徒以有先生也古義：只，只是今義：徒弟,、學(xué)生,。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
(一)測(cè)評(píng)
1.解釋下列句子中古今異義詞的意思,。
休祲降于天古義()今義(),。
秦王色撓古義()今義：()
安陵君其許寡人古義：()今義：()。
徒以有先生也古義：()今義：(),。
(二)小結(jié)
本文通過(guò)記敘唐雎奉安陵君之命出使秦國(guó),，面對(duì)暴秦勇敢無(wú)畏、義正詞嚴(yán)地同秦王展開針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng),，終于使之折服而保全國(guó)土的經(jīng)過(guò),，頌揚(yáng)了唐雎忠于使命、誓死捍衛(wèi)國(guó)家利益的精神,。
作業(yè)布置：完成同步練習(xí)冊(cè)
10.唐雎不辱使命
《戰(zhàn)國(guó)策》
1.通假字,。
故不錯(cuò)意也同“措”，放置,，安置,。
倉(cāng)鷹擊于殿上同“蒼”，青色,。
2.古今異義,。
謝古：道歉今：感謝;(花或葉子)脫落。
休古：吉祥今：休息。
撓古：屈服今：(用手指)輕輕地抓,。
第三課時(shí)
課前三分鐘：我愛(ài)中國(guó)固因他是我的祖國(guó),，而尤因他是有那種可敬愛(ài)的文化的國(guó)家。
——聞一多
一,、激趣導(dǎo)入
(一)導(dǎo)入
泊秦淮
【唐】杜牧
煙籠寒水月籠沙,，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國(guó)恨,，隔江猶唱后庭花,。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1.感受語(yǔ)言交鋒的機(jī)智與藝術(shù)，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比和襯托來(lái)刻畫人物的方法,，把握人物形象,。(難點(diǎn))
2.感受唐雎勇敢無(wú)畏、敢于斗爭(zhēng)的精神,，培養(yǎng)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的意識(shí)和不畏強(qiáng)暴的精神,。(重點(diǎn))
二、自主學(xué)習(xí)
1.從這個(gè)故事可以看出秦王和唐雎各是什么樣的人?
秦王：貪得無(wú)厭,、奸詐狡猾,，外強(qiáng)中干的封建統(tǒng)治者。
唐雎：從容鎮(zhèn)定,、不畏強(qiáng)暴,，具有凜然正氣的外交家。
2.從唐雎的故事中你得到了什么啟發(fā)?
說(shuō)話技巧在與人交往中起著舉足輕重的作用,。勇敢與善辯是非常好的品質(zhì)與能力,。所以，在平時(shí)要多鍛煉自己的說(shuō)話能力,，培養(yǎng)自己的說(shuō)話技巧,。
三、合作探究
1.把握文章結(jié)構(gòu),，劃分文章段落層次,。
第一部分(1)——起因：
交代唐雎出使秦國(guó)的背景。
第二部分(2,、3)——經(jīng)過(guò)：
寫唐雎同秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò),。
第三部分(4)——結(jié)局：
寫唐雎在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中取得了勝利。
2.出使秦國(guó)的背景,。
秦王以五百里易安陵(利誘之)
安陵君愿終守之弗敢易(明辨之)
3.出使秦國(guó)的經(jīng)過(guò)及結(jié)果,。
秦王逆寡人輕寡人(盛氣凌人)天子之怒(武力恐嚇)長(zhǎng)跪而謝(折服)
唐雎雖千里不易豈五百里(從容答辯)布衣之怒(針鋒相對(duì))(不辱使命)
四、精講解疑
1.你認(rèn)為唐雎之所以不辱使命的原因是什么?
不畏強(qiáng)暴,，有膽有識(shí),，敢于斗爭(zhēng)，甚至不惜以死相逼;
講究說(shuō)話的技巧,，回避秦王的問(wèn)題,，始終以凜然的正氣壓倒對(duì)方，迫使秦王放棄換地的想法,。
2. 本文為什么詳寫唐雎與秦王的對(duì)話,，而略寫唐雎出使秦國(guó)的背景和最后斗爭(zhēng)的結(jié)果，甚至對(duì)如何到達(dá)秦國(guó),、怎樣見秦王,、怎樣回國(guó)的內(nèi)容也一概不寫?
本文寫的是安陵國(guó)與秦國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)，重點(diǎn)和中心是寫唐雎同秦王展開的一場(chǎng)面對(duì)面的較量,，從而突出人物性格特征,，表現(xiàn)中心意思，因此對(duì)唐雎與秦王的對(duì)話進(jìn)行了詳寫,。而唐雎出使秦國(guó)的背景和最后斗爭(zhēng)的結(jié)果,，雖然也能從一定程度上表現(xiàn)人物的性格，但作用不大,，故略寫,。至于他如何到達(dá)秦國(guó)、怎樣見秦王,、怎樣回國(guó)等內(nèi)容與本文中心無(wú)關(guān),，故略去不寫。
五,、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
(一)測(cè)評(píng)
1.找出秦王和唐雎對(duì)話的句子,，說(shuō)說(shuō)他們的對(duì)話在語(yǔ)氣上有什么特點(diǎn)?
如：(秦王)“安陵君不聽寡人，何也?”——蠻橫,、強(qiáng)硬的質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣;
(唐雎)“雖千里不敢易也,，豈直五百里哉?”——立場(chǎng)鮮明的反問(wèn)語(yǔ)氣;……
(二)小結(jié)
這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命,、不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的英雄氣概,，揭露了秦王的驕橫欺詐,、外強(qiáng)中干、色厲內(nèi)荏的本質(zhì),，雖不假修飾,，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫人物性格方面,，取得了很高的成就,。
作業(yè)布置：完成課后練習(xí)題,。
板書設(shè)計(jì)：
唐雎不辱使命教案設(shè)計(jì)篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法,。
２,、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述,、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力,。
３、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán),、敢于斗爭(zhēng),、善于斗爭(zhēng)的精神；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,，了解民族文化的熱情,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的寫作特點(diǎn),。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合課后練習(xí)二,，圍繞“不辱”二字展開教學(xué)。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí),。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入
去年張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動(dòng)一時(shí)，刺客刺秦的故事也廣為流傳,，多方演繹,。今天我們要學(xué)的是歷史上一個(gè)類似刺秦的故事。下面請(qǐng)大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》的歷史短篇,。
二,、學(xué)生活動(dòng)
１、自讀后,，請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀,，其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有誤,。
２,、齊讀。
３,、結(jié)合注釋疏通文意,。（四人一組，教師輪流指導(dǎo)）
４,、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事大意,。（其他學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài),、是否流暢,、描述是否準(zhǔn)確生動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）
５,、分組討論出場(chǎng)人物的性格特點(diǎn)。（注意揣摩其語(yǔ)氣）
三,、教師小結(jié)
作為小國(guó)之臣的唐雎,，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)之下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼,，敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地使秦王折服,，終不辱使命,，這種勇氣和膽識(shí)是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識(shí)的威懾下敗下陣來(lái),。
四,、人物分析（板書）
（傲慢無(wú)禮）秦使 → 安陵君（委婉堅(jiān)決）
（不卑不亢）唐雎 → 秦王 （驕縱、虛偽,、陰險(xiǎn)──“不說(shuō)”,、“怫然怒”
色厲內(nèi)荏、前倨后恭──“色撓”）
五,、作業(yè)
１,、搜集有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》、文中典故的資料,。
２,、完成課后練習(xí)二、三,。
３,、自由結(jié)組，編成課本劇,，課上展演,。
第二課時(shí)
一、檢查第二項(xiàng)作業(yè)完成情況,，抽查字詞解釋
二,、資料搜索
１、結(jié)合本文的寫作特點(diǎn)了解《戰(zhàn)國(guó)策》（結(jié)合注釋了解）
２,、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱的“戰(zhàn)國(guó)四公子”
３,、文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事
注：
１、《戰(zhàn)國(guó)策》又名《十二國(guó)策》,，記錄了上至春秋,、下至秦滅六國(guó)約二百三四十年的歷史，是一部以記言為主的國(guó)別體史書,。（學(xué)生只要能了解本文通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫作特點(diǎn)即可,。）
２,、以上三方面資料大部分由學(xué)生講述，教師適當(dāng)補(bǔ)充,。
三,、學(xué)生課本劇展言
通過(guò)演出旨在考察學(xué)生掌握課文內(nèi)容、理解人物性格的能力,，亦可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及臨場(chǎng)發(fā)揮的能力,。
四、作業(yè)
１,、課后練習(xí),、本課同步。
【教學(xué)后記】
這是一篇情節(jié)性,、故事性很強(qiáng)的自讀課文,。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論的方式疏通文意的基礎(chǔ)上,，著重從文章人物對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié),、展現(xiàn)人物性格這一寫作特點(diǎn)入手分析，并組織學(xué)生通過(guò)排演課本劇的方式,，達(dá)到對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)和把握,。
從學(xué)生活動(dòng)來(lái)看，他們學(xué)習(xí)古文的積極性很高,。且對(duì)唐雎這樣的歷史人物,，尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現(xiàn)的人物，他們非常感興趣,。因此,，投入排演課本劇的積極性也是很高的。他們基本把握住了人物鮮明的性格,。通過(guò)揣摩秦王與唐雎的性格反差,，達(dá)到對(duì)課文主題的把握。
一部分學(xué)生還通過(guò)課下資料的搜集,，找到了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史資料,、文學(xué)常識(shí)。如有的學(xué)生搜集到了課文中三刺客的詳細(xì)資料,，甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料,。有的學(xué)生則搜集了有關(guān)課文出處的資料。這對(duì)教學(xué)是一種非常有益的補(bǔ)充,，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生資料檢索能力的鍛煉,，更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。
唐雎不辱使命教案設(shè)計(jì)篇四
一,、課時(shí)目標(biāo)：
1,、掌握第二,、第三段的重點(diǎn)字詞，翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句歸納段意,。
2,、初步感悟秦王和唐雎的語(yǔ)言個(gè)性。
二,、重難點(diǎn)
掌握第二,、第三段的重點(diǎn)字詞、翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句,。
三,、教學(xué)過(guò)程
1、檢查作業(yè)情況,。（2min）
2、深入理解第二段課文：（14min）
（1）這兩個(gè)自然段記敘了秦王與唐雎的斗爭(zhēng)過(guò)程,，兩人的可以分為兩個(gè)回合,，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看第一回合（第二段）。首先分角色進(jìn)行朗讀,，第一第二組讀扮演秦王,，第三第四組扮演唐雎。注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),，盡量表現(xiàn)人物性格,。秦王的質(zhì)問(wèn)、蠻橫無(wú)理,，唐雎的不卑不亢,，沉著冷靜。
（2）第二自然段的重點(diǎn)字詞小組合作自學(xué)：學(xué)生根據(jù)教師的ppt提示以及結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況,，相互討論質(zhì)疑,。討論后提出疑問(wèn)，同學(xué)解答或教師解答,。（且 以 以 措 廣 逆 輕 與 而 守 雖 豈 直）（
（3）自譯互譯：學(xué)生解決重點(diǎn)字詞后,，小組內(nèi)互相翻譯，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行翻譯,。其他同學(xué)認(rèn)真聽講進(jìn)行糾正,，教師點(diǎn)撥。
3,、深入理解第三段課文：（18min）
（1）我們?cè)賮?lái)看看第二回合,。分角色進(jìn)行朗讀，第一第二組讀扮演唐雎,，第三第四組扮演秦王,。注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),，盡量表現(xiàn)人物性格。讀懂秦王語(yǔ)氣中的威脅,，讀出唐雎語(yǔ)氣的氣勢(shì),。
（2）第二自然段的重點(diǎn)字詞小組合作自學(xué)：學(xué)生根據(jù)教師的ppt提示以及結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況，相互討論質(zhì)疑,。討論后提出疑問(wèn),，同學(xué)解答或教師解答。 怫然 嘗 伏 流 布衣 搶 耳 庸夫 士 之 倉(cāng) 休祲 若 與 鎬素 挺）
（3）自譯互譯：學(xué)生解決重點(diǎn)字詞后,，小組內(nèi)互相翻譯,，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行翻譯。其他同學(xué)認(rèn)真聽講進(jìn)行糾正,，教師點(diǎn)撥,。
4、小結(jié)（1min）
唐雎在秦王的步步逼問(wèn)下沒(méi)有被嚇倒,，在斗爭(zhēng)的第二個(gè)回合中反守為攻,，一舉將秦王折服。文章中沒(méi)有一句直言唐雎和秦王的形象,，但是其語(yǔ)言十分富于個(gè)性化,。請(qǐng)同學(xué)們回去后找出能表現(xiàn)唐雎和秦王個(gè)性的句子，并根據(jù)這些句子歸納秦王和唐雎的形象特點(diǎn),。我們下節(jié)課一起來(lái)談?wù)摗?/p>
5,、課堂檢測(cè)（5min）
語(yǔ)文共學(xué)案與第二、第三段相關(guān)的練習(xí),。
四,、板書設(shè)計(jì)
秦王：不悅 質(zhì)問(wèn) 怫然怒 色撓
唐雎：出使 沉著應(yīng)對(duì) 反擊 挺劍而起
五、作業(yè)
1,、預(yù)習(xí)第三自然段的重點(diǎn)字詞和翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句,。
2、思考秦王和唐雎的形象,，用形容詞進(jìn)行描述,。
3、完成相關(guān)的練習(xí),。
第三課時(shí)（40分鐘）
一,、課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)第四段的重點(diǎn)詞句和翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句,。
2,、通過(guò)分析個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫,，把握唐雎,、秦王的人物形象。
二,、教學(xué)重難點(diǎn)
1,、重點(diǎn)：見目標(biāo)一
2、難點(diǎn)：見目標(biāo)二
三,、教學(xué)過(guò)程
1,、學(xué)習(xí)第三段課文：（10min）
（1）檢查預(yù)習(xí)：以開火車的形式檢查第四段重點(diǎn)字詞的預(yù)習(xí)情況，注重糾正,。（撓 謝 諭 徒 以）
（2）請(qǐng)兩位同學(xué)根據(jù)重點(diǎn)詞句來(lái)翻譯最后一段,。（重點(diǎn)句：秦王……謝之。 徒以有先生也）
2,、完成課課清中的第二第三題（通假字以及一詞多義）,，借助《共學(xué)案》小結(jié)文章詞語(yǔ)。
3,、以小組合作的形式交流文章中富于個(gè)性的語(yǔ)言,、神態(tài)動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，歸納秦王陰險(xiǎn)狡詐,、蠻橫無(wú)理,、色厲內(nèi)荏,、外強(qiáng)中干的形象以及唐雎沉著冷靜,、有勇有謀、應(yīng)變力強(qiáng),、英勇無(wú)畏的形象,。小組展示后教師總結(jié)。（ppt板書）（25min）
人物 語(yǔ)言 神態(tài) 動(dòng)作 特質(zhì)
秦王 安陵君其許寡人也 不悅 謂
安陵君不停寡人,，何也,？ 謂 蠻橫無(wú)理
而君逆寡人者，輕寡人與,？ 陰險(xiǎn)狡詐
公亦嘗聞天子之怒乎,？ 怒 謂
布衣之怒，亦免冠徒跣……
色撓 長(zhǎng)跪,，謝 色厲內(nèi)荏,、外強(qiáng)中干
唐雎 否，非若是也,。
此庸夫之怒,，非…殿上。 沉著冷靜
與臣而將四矣。 有勇有謀
今日是也,。 挺劍 英勇無(wú)畏
安陵君 大王加惠,，以大易小，甚善,。 謙虛婉轉(zhuǎn)
弗敢易,。 堅(jiān)決
4、小結(jié)《唐雎不辱使命》是一篇精彩的記敘文,，全文對(duì)于秦王,、唐雎的人物形象沒(méi)有直接的描寫，通篇通過(guò)語(yǔ)言描寫,、細(xì)節(jié)描寫來(lái)推進(jìn)情節(jié)及塑造人物形象,。其語(yǔ)言富于人物個(gè)性，同學(xué)們?cè)趯懽髦幸矐?yīng)多多學(xué)習(xí)這篇文章的語(yǔ)言描寫,。（5min 剩下時(shí)間答疑）
四,、板書設(shè)計(jì)（同上）
五、作業(yè)：完成語(yǔ)文共學(xué)案剩下的全部練習(xí),。
唐雎不辱使命教案設(shè)計(jì)篇五
在多種形式的朗讀中感受人物個(gè)性特征,，品味古人凜然氣節(jié)
對(duì)話描寫刻畫人物形象
1課時(shí)
一、導(dǎo)入
周恩來(lái)與派克鋼筆的故事導(dǎo)入,，孟子說(shuō)的“富貴不能淫,，貧賤不能移，威武不能屈,，此之為大丈夫,！”的句子入題——?jiǎng)C然氣節(jié)，板書標(biāo)題,。
二,、課文內(nèi)容理解
1、歸納故事情節(jié)
2,、勾畫出隨著情節(jié)發(fā)展的推進(jìn)人物情態(tài)發(fā)生變化的語(yǔ)句并設(shè)計(jì)圖表展示
三,、分析人物形象
1、分別找出秦王和唐雎說(shuō)的話（原文復(fù)述）
2,、小組結(jié)合課文內(nèi)容商討并歸納人物各自特點(diǎn),，老師適時(shí)點(diǎn)撥
3、總結(jié)人物刻畫的主要描寫手法
語(yǔ)言描寫,，并且使用了夸張,、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言力量，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格,，從而更好地突出了人物的個(gè)性特色,。
四,、感受人物個(gè)性
1、分角色朗讀,，并要很好揣摩人物個(gè)性特征
2,、朗讀評(píng)價(jià)（師生兼評(píng)）
五、拓展訓(xùn)練
假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前,，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢,？
（學(xué)生訓(xùn)練，老師點(diǎn)評(píng)）
六,、小結(jié)
面對(duì)一心要吞并天下的強(qiáng)秦,，唐雎，這位安陵小國(guó)的使者,，從容鎮(zhèn)定,，不畏強(qiáng)暴，拼死一搏,，使安陵國(guó)避過(guò)了一劫,。唐雎確實(shí)不辱使命。我們要學(xué)習(xí)他為真理正義而斗爭(zhēng)的凜然正氣,。
八,、作業(yè)
當(dāng)堂背誦精彩對(duì)話（第三段）
唐雎不辱使命教案設(shè)計(jì)篇六
1、借助工具書和古文知識(shí)積累,，反復(fù)誦讀,，讀準(zhǔn)多音字;。
2,初步體會(huì)課文大意,理清故事情節(jié),，體會(huì)唐雎有膽有識(shí)的勇士形象,。
3、學(xué)習(xí)文章通過(guò)對(duì)話突出人物性格,、塑造人鐨蝸蟮姆椒ā?br> 4,、體會(huì)文章突出重點(diǎn),、突出中心的選材和寫作寫法,。
一、積累古文詞語(yǔ)：謂,、易,、其（作語(yǔ)氣詞）、雖然,、雖,、休、寢,、錯(cuò),、倉(cāng)等。通假字，詞類活用現(xiàn)象,。
二,、教學(xué)目標(biāo)
】：朗讀（多種形式）：自主，合作,，探究,。
】：兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】：本文故事性較強(qiáng)、人物性格對(duì)比鮮明,、學(xué)生比較感興趣,。教學(xué)中應(yīng)該以情節(jié)入手、通過(guò)分角色朗讀,，體會(huì)揣摩人物的心理,，說(shuō)話的語(yǔ)氣、神態(tài),，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，把字、詞等語(yǔ)法知識(shí)融入具體的語(yǔ)言環(huán)境中,。
第一課時(shí)
1,、介紹有關(guān)作家、作品知識(shí),，了解故事發(fā)生的背景,。
2、借助工具書和古文知識(shí)的積累,，讀準(zhǔn)多音字,、古今讀音不同的字、通假字,；
3,、反復(fù)誦讀，初步體會(huì)課文大意,、理清故事情節(jié),。
古往今來(lái)，在國(guó)家和民族在遭受外敵入侵,、面臨危機(jī)的時(shí)候總是有許多仁人志士挺身而出,、保家衛(wèi)國(guó)，他們位卑未敢忘憂國(guó),。用實(shí)際行動(dòng)詮釋了對(duì)國(guó)家的熱愛(ài),。小國(guó)之臣唐雎，面對(duì)強(qiáng)秦的尋釁威脅,，奉命危難之間,，同秦王展開了面對(duì)面的針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng),，最終折服秦王，不辱使命,，保全了國(guó)家的領(lǐng)土,。這需要何等的氣魄膽識(shí)和智慧！這里的唐雎,，是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象,。
作家作品：劉向（約前77～前6）本名更生，字子政,，沛（今江蘇沛縣）人,。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家,、文學(xué)家,。本文選自《戰(zhàn)國(guó)策魏策》?！稇?zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的一部國(guó)別體史書,。共三十三篇，分東周,、西周,、秦、齊,、楚,、趙、魏,、韓,、燕、宋,、衛(wèi),、中山十二策。
背景資料： 公元前230年和前225年,，*近秦國(guó)的韓國(guó),、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余山東六國(guó)中的趙,、燕,、齊,、楚,，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割,，奄奄待斃了,，又過(guò)了幾年,，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó),。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后,，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵,，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判,。
1、教師范讀,，學(xué)生在疑難字詞上注音,，交流：
可能出現(xiàn)的字詞：弗fú雎jū怫fú跣xin
搶qiāng傀guī祲jìn縞go撓náo諭yù
2、自由朗讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀清句讀，讀出感情,。
3,、借助工具書和參考資料，自行疏通文意,，理清大意,。
（1）、詞語(yǔ)解釋：
虛詞：
其：句中表希望的語(yǔ)氣詞,。與：?jiǎn)?表疑問(wèn)語(yǔ)氣,。
因：于是。雖然：即使這樣,。雖：即使,。然：這樣。
豈直：難道只是,。直,，只，僅僅,。
人物稱謂：
公：相當(dāng)于“先生”,，古代對(duì)人的尊稱。
布衣：平民,。
士：這里指有才能有膽識(shí)的人
庸夫：平庸無(wú)能的人,。
（2）通假字：
說(shuō)：（yuè）通“悅”，高興,。
錯(cuò)意：注意,，放在心上。錯(cuò),，通“措”,。北師大版《唐雎不辱使命》
倉(cāng)鷹：倉(cāng)通蒼,，青色的
寡人諭矣：諭：通喻，明白,，
（3）詞類活用：
廣：擴(kuò)充,，形作動(dòng)。
輕：輕視,，形作動(dòng),。
縞素：白色的絲織品，這里指穿喪服,。名作動(dòng),。
4，老師安排學(xué)生分角色朗讀課文,，一名讀秦王,，一名讀唐雎，一名讀安陵君,。要求：語(yǔ)氣要符合人物的地位和性格特征,，秦王的蠻橫，義正詞嚴(yán),，安陵君語(yǔ)氣委婉,。秦王仗勢(shì)凌人終于自取其辱，唐雎不屈不撓氣蓋強(qiáng)嬴,。對(duì)秦王要讀出他的驕橫狂妄,，讀出他心理變化的層次“強(qiáng)騙——不悅——質(zhì)問(wèn)——怫然——蔑視——色撓”；
三,、體會(huì)課文大意,、理清故事情節(jié)：思考：
1、唐雎出使秦國(guó)的原因是什么,？結(jié)果呢,？唐雎與秦王的較量分幾個(gè)回合？
明確：起因——秦王因易地的騙局沒(méi)有得逞而不悅,；
開端：秦王不悅,——唐雎使秦
發(fā)展：質(zhì)問(wèn)施壓——斷然回絕（否千里不易,，豈直五百里哉？”）
高潮：武力威脅——針鋒相對(duì)（挺劍而起）
結(jié)局：秦王色撓——不辱使命唐雎折服了秦王,。
四,、課后練習(xí)：
1、熟讀并背誦課文,。翻譯全文,。
2,、從文章的語(yǔ)言和故事情節(jié)入手,，你認(rèn)為秦王和唐雎分別是怎樣的人？
3,、根據(jù)你已有的知識(shí)和你所查閱的資料,，你認(rèn)為這個(gè)故事可信嗎,？為什么？
4,、準(zhǔn)備資料,，編寫表演課本劇。
唐雎不辱使命教案設(shè)計(jì)篇七
1,、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法,。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀,、復(fù)述,、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
3,、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán),、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神,；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,，了解民族文化的熱情。
學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話展開故事情節(jié),，刻畫人物性格的寫作特點(diǎn),。
結(jié)合課后練習(xí)二，圍繞“不辱”二字展開教學(xué),。
兩課時(shí)
一,、導(dǎo)入：去年張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動(dòng)一時(shí)，刺客刺秦的故事也廣為流傳,，多方演繹,。今天我們要學(xué)的是歷史上一個(gè)類似刺秦的故事。下面請(qǐng)大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國(guó)策魏策》的歷史短篇,。
二,、學(xué)生活動(dòng)：
1、自讀后,，請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀,，其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有誤,。
2,、齊讀。
3,、結(jié)合注釋疏通文意,。（四人一組,，教師輪流指導(dǎo)）
4、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事大意,。（其他學(xué)生從語(yǔ)氣,、語(yǔ)態(tài)、是否流暢,、描述是否準(zhǔn)確生動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）
5,、分組討論出場(chǎng)人物的性格特點(diǎn)。（注意揣摩其語(yǔ)氣）
三,、教師小結(jié)：作為小國(guó)之臣的唐雎,，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)之下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼,，敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭(zhēng),，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命,，這種勇氣和膽識(shí)是難能可貴的,。而秦王正是在這份膽識(shí)的威懾下敗下陣來(lái)。
四,、人物分析（板書）
（傲慢無(wú)禮）秦使→安陵君（委婉堅(jiān)決）
（不卑不亢）唐雎→秦王（驕縱,、虛偽、陰險(xiǎn)――“不說(shuō)”,、“怫然怒”
色厲內(nèi)荏,、前倨后恭――“色撓”）
五、作業(yè)：
1,、搜集有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》,、文中典故的資料。
2,、完成課后練習(xí)二,、三。
3,、自由結(jié)組,，編成課本劇，課上展演,。
一,、檢查第二項(xiàng)作業(yè)完成情況，抽查字詞解釋,。
二,、資料搜索：
1、結(jié)合本文的寫作特點(diǎn)了解《戰(zhàn)國(guó)策》（結(jié)合注釋了解）
2、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱的“戰(zhàn)國(guó)四公子”
3,、文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事注：1,、《戰(zhàn)國(guó)策》又名《十二國(guó)策》，記錄了上至春秋,、下至秦滅六國(guó)約二百三四十年的歷史,，是一部以記言為主的國(guó)別體史書。（學(xué)生只要能了解本文通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫作特點(diǎn)即可,。）2,、以上三方面資料大部分由學(xué)生講述,，教師適當(dāng)補(bǔ)充,。
三、學(xué)生課本劇展言：
注：通過(guò)演出旨在考察學(xué)生掌握課文內(nèi)容,、理解人物性格的能力,，亦可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。
四,、作業(yè)：1,、課后練習(xí)四、本課同步
2,、預(yù)習(xí)《核舟記》
《唐雎不辱使命》教學(xué)后記
唐雎不辱使命教案設(shè)計(jì)篇八
1.反復(fù)朗讀課文,，進(jìn)一步積累文言字詞，培養(yǎng)文言語(yǔ)感,。
2.學(xué)習(xí)課文“記言”的史家筆法和簡(jiǎn)潔傳神的人物刻畫方法,。
3.理解和學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的精神,。
1.在朗讀的基礎(chǔ)上,，把握生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法,。
2.欣賞精彩工整的敘述語(yǔ)言,，用詞的講究，駢散結(jié)合的句式等,。
3.學(xué)習(xí)仁人志士的品格,，從中汲取精神力量。
二課時(shí)
第一課時(shí)
1.聽歌曲《歷史的天空》,，營(yíng)造氣氛,。
2.師：同學(xué)們，在中華五千年的燦爛文明史中,，英雄輩出,，各領(lǐng)風(fēng)騷，他們正如夜空中閃爍的群星照亮了歷史的天空，他們一定也如燃燒的火把點(diǎn)亮過(guò)你心靈的明燈,。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的一位歷史人物,，并根據(jù)自己搜集的材料談?wù)劺碛伞?/p>
3.學(xué)生交流自己喜愛(ài)的歷史人物，并說(shuō)明理由,。
本活動(dòng)旨在讓學(xué)生對(duì)歷史人物有自己的理解和評(píng)價(jià),，并學(xué)會(huì)利用資料。語(yǔ)言表述清晰流暢,，言之有理即可,。
4.老師小結(jié)，導(dǎo)入新課,。
在中華五千年的文明史中,，有這樣一類英雄，他們大都出身卑微,，但有膽有識(shí),，不畏強(qiáng)暴，充滿了凜然的正氣,，我們今天就要向大家介紹其中的一位,，他就是——唐雎。(板書)
1.同學(xué)們學(xué)了不少文言文,，也積累了不少學(xué)習(xí)文言文的方法,，請(qǐng)介紹一下你常用的學(xué)習(xí)方法。
2.同學(xué)們交流學(xué)習(xí)方法,。
本環(huán)節(jié)主要目的是溫故知新,，交流總結(jié)，達(dá)到學(xué)以致用,，舉一反三,。同學(xué)們可能會(huì)說(shuō)到的方法有：
(1)反復(fù)朗讀，加強(qiáng)語(yǔ)感,。
(2)借助寫作背景了解文章內(nèi)容,，把握中心。
(3)借助課文下面的注解和工具書理解文章大意,。
(4)積累經(jīng)典名句,，引發(fā)個(gè)性思考。
(5)正確斷句,，理清文章脈絡(luò),。
3.老師小結(jié)，引出文言文“五讀”法,。
同學(xué)們歸納得不錯(cuò),，說(shuō)明很多同學(xué)在做有心人,，能夠舉一反三，學(xué)以致用,。今天,，老師再給大家介紹一種學(xué)習(xí)文言文的方法，那就是“五讀俱全”——讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,，讀中質(zhì)疑，讀出意味,，讀后思辨,。
4.運(yùn)用“五讀”法，把握內(nèi)容,。
(1)讀準(zhǔn)字音,。自由大聲朗讀課文，特別注意下列加點(diǎn)字詞的讀音,。
唐雎怫然徒跣搶地韓傀縞素色撓
另外還要注意一些通假字：“錯(cuò)”通“措”;“直”通“只”;“倉(cāng)”通“蒼”,。
(2)讀出節(jié)奏,。小組進(jìn)行朗讀交流,，互助，正確斷句,，讀出節(jié)奏,，使朗讀順暢通達(dá)。
如：秦王/使人/謂安陵君曰
(3)讀中質(zhì)疑,。
同學(xué)們?cè)僮x課文,，結(jié)合注解和工具書理解文章的大意，可從多方面提出自己的疑問(wèn),，分小組進(jìn)行討論,，還有疑難可全班進(jìn)行討論交流。
同學(xué)們提出的疑問(wèn)可能有以下幾個(gè)方面的：
文章字詞方面的：
如多義字：安陵君因使唐雎使于秦,。(第一個(gè)“使”是派遣的意思,，第二個(gè)“使”是出使的意思)。如古今異義字：寡人欲以五百里之地易安陵(古義：交換;今義：容易),。雖然,，受地于先王，愿終守之,，弗敢易!(古義：即使這樣;今義：表轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞)等等,。
文章內(nèi)容方面的：
背景方面：戰(zhàn)國(guó)最后十年，秦相繼吞并各諸侯國(guó),，安陵是魏國(guó)的附屬小國(guó),，秦企圖用“易地”的騙局進(jìn)行吞并,，因此就有了這場(chǎng)兩國(guó)之間的外交斗爭(zhēng)。
內(nèi)容方面：故事性強(qiáng),，可從情節(jié)的開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局四部分來(lái)理清文章脈絡(luò),。
可能產(chǎn)生的疑問(wèn)有：
秦王“易地”的真正目的是什么?騙取安陵君的土地。
秦王當(dāng)時(shí)勢(shì)力強(qiáng)大,，為什么不直接攻打安陵呢?
秦王認(rèn)為安陵是一個(gè)小國(guó),，不需要興師動(dòng)眾地進(jìn)行攻打，只要嚇唬嚇唬就會(huì)屈服投降的,。
安陵君與唐雎拒絕秦王的態(tài)度一樣嗎?
一樣,，只是在語(yǔ)氣上有所不同，安陵君語(yǔ)氣委婉,，表現(xiàn)不卑不亢;唐雎語(yǔ)氣堅(jiān)決,，正氣凜然。
秦王的“天子之怒”指什么?唐雎的“布衣之怒”為什么能戰(zhàn)勝它?
秦王的“天子之怒”指的是“伏尸百萬(wàn),，流血千里”,，天子之怒表現(xiàn)了秦王的殘暴和以勢(shì)壓人的氣焰。唐雎的“布衣之怒”指的是“伏尸二人,，流血五步,，天下縞素” 。因?yàn)樗揽康氖怯兄局繉?duì)國(guó)家的忠貞和不畏強(qiáng)權(quán),，針鋒相對(duì),，視死如歸的精神。
唐雎引用專諸,、聶政,、要離三人的事跡有何目的?
說(shuō)明“布衣之怒”的力量，以達(dá)到針鋒相對(duì)的作用,。
秦王先對(duì)安陵君說(shuō)“安陵以五十里之地存者”是因?yàn)椤耙跃秊殚L(zhǎng)者,，故不錯(cuò)意也”。后又對(duì)唐雎說(shuō)“安陵以五十里之地存者”是因?yàn)椤巴揭杂邢壬病?，這不是矛盾嗎?
這正好說(shuō)明秦王的虛偽狡詐,，先說(shuō)的話表明他的假仁假意，后說(shuō)的話則表現(xiàn)了他的欺軟怕硬,。
第二課時(shí)
在上節(jié)課基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容,，把握人物形象，通過(guò)最后“兩讀”深入理解課文,。
1.讀出意味,。
要讀出意味,，就要讀出人物，讀出感情,，讀出語(yǔ)言的精妙,。
(1)讀出人物。
本文人物刻畫特別生動(dòng)傳神,，請(qǐng)同學(xué)們分小組進(jìn)行討論,，看看唐雎和秦王分別給大家留下了怎樣的印象，能不能用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言概括他們的性格特點(diǎn),，并結(jié)合文中的具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)理由,。
同學(xué)們勾畫批注，討論歸納;然后交流發(fā)言,，相互補(bǔ)充,。
唐雎：機(jī)智勇敢，慷慨赴命,，正氣凜然,，不畏強(qiáng)權(quán)，視死如歸,，面對(duì)威逼利誘應(yīng)對(duì)自如,，面對(duì)假仁假義義正辭嚴(yán)。(可結(jié)合課文第2,、3段中的語(yǔ)句體會(huì))
秦王：野心勃勃,，道貌岸然，假仁假義,，仗勢(shì)欺人，陰險(xiǎn)狡詐,，兇狠殘暴,，欺軟怕硬。(可結(jié)合課文第2,、3段中的語(yǔ)句體會(huì))
(2)讀出感情,。
同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)人物的性格把握得比較準(zhǔn)確，那么應(yīng)在朗讀中如何把握人物的性格,，讀出正確的語(yǔ)氣和人物的情感,。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)試著表演唐雎和秦王的對(duì)話一段，其他同學(xué)評(píng)價(jià)討論,，共同把握人物形象,。
討論中要注意的語(yǔ)氣和情感，如：
而君逆寡人者,，輕寡人與?(“與”字可拖長(zhǎng),，要讀出威脅的語(yǔ)氣)
布衣之怒,，亦免冠徒跣，以頭搶地耳,。(要讀出輕蔑的語(yǔ)氣)
天子之怒,，伏尸百萬(wàn)，流血千里,。(可提高音量,，讀出秦王的霸氣和威脅的語(yǔ)氣)
大王嘗聞布衣之怒乎?(“布衣之怒”應(yīng)強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)唐雎的毫不畏懼和針鋒相對(duì))
若士必怒,，伏尸二人,，流血五步，天下縞素,，今日是也!(應(yīng)突出唐雎的凜然正氣和視死如歸的決心)
先生坐!何至于此!(語(yǔ)速不能太快,，要讀出秦王的膽怯和心虛)
可結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)句的語(yǔ)氣和人物情感。
(3)讀出語(yǔ)言的精妙,。
人物性格鮮明傳神,，主要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)：
以記言為主，突出了人物的語(yǔ)氣,，表現(xiàn)了人物情感和性格,。(例略)
通過(guò)人物動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物,。如“挺劍而起”,、“秦王色撓”等。
通過(guò)對(duì)比的方法刻畫人物,。如唐雎“挺劍而起”的視死如歸和秦王“色撓”“長(zhǎng)跪而謝之”的貪生怕死形成鮮明對(duì)比,。再如安陵君與唐雎的對(duì)比等。
語(yǔ)言的文采飛揚(yáng),，駢散結(jié)合,，氣勢(shì)磅礴，扣人心弦,，值得學(xué)習(xí)與借鑒,。
2.讀后思辨。
(1)本文塑造的唐雎這個(gè)形象表現(xiàn)出的不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭(zhēng)的精神正是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德之一,。
同學(xué)們討論發(fā)言，體現(xiàn)同學(xué)們的文學(xué)積累和延伸能力,。如藺相如,，荊軻，文天祥,，林則徐等等,，同學(xué)們還可用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹他們的故事,。
(2)唐雎敢于為國(guó)家挺身而出和面對(duì)強(qiáng)權(quán)毫不畏懼的精神在我們當(dāng)代有什么現(xiàn)實(shí)意義呢?請(qǐng)結(jié)合生活體驗(yàn)來(lái)談?wù)劇?/p>
目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和生活體驗(yàn)來(lái)感受中華美德的現(xiàn)實(shí)意義，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)在的生活中仍然要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)秀的民族精神,。
(3)課后查閱相關(guān)資料,，更充分體會(huì)中華民族精神在古代和現(xiàn)當(dāng)代的具體表現(xiàn)和典范的故事。還可讀一些如《戰(zhàn)國(guó)策》,、《史記》中的經(jīng)典篇目,，更多地體會(huì)文言文語(yǔ)言的精妙。
有了以上的理解體會(huì),，相信同學(xué)們對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次有了更好的把握,，這么精彩的文章如果能把它背下來(lái)一定不是難事，同學(xué)們大聲背誦課文,，看誰(shuí)能更快背誦下來(lái),。在同學(xué)們大聲的背誦中結(jié)束課堂。
板書：
唐雎不辱使命
(故事開端)秦王不悅(生氣了)——唐雎使秦之因(受命)
(故事發(fā)展)秦王施壓(冒火了)——唐雎堅(jiān)定回絕(力爭(zhēng))
(故事高潮)天子之怒(憤怒了)——唐雎布衣之怒(拼命)
(故事結(jié)局)秦王色撓(道歉了)——唐雎不辱使命(不辱)
《唐雎不辱使命》是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品,，出自《戰(zhàn)國(guó)策》,，文章以記言為主，言辭頗有深意,，耐人尋味,，值得細(xì)細(xì)品味。雖然有些文字有一定難度,。但是由于情節(jié)跌宕起伏,，矛盾沖突尖銳，人物個(gè)性鮮明,，再加上學(xué)生有一定的文言文的積累,，所以教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在疏通文意這個(gè)環(huán)節(jié)上我采取了讓學(xué)生自學(xué)為主的方法?，F(xiàn)在看來(lái)這個(gè)方法還是比較得當(dāng)?shù)?，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是趣味盎然的。
新課程改革以來(lái),，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為教師的一個(gè)目標(biāo)性的提法。在教育教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。在《唐雎不辱使命》一課，我自認(rèn)為對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮還是比較值得一提的,。
首先,，我由歷史談起，情景導(dǎo)入,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。接下來(lái)的“讀——譯”均由學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究，教師加以引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的求知的欲望,。關(guān)于文章分析由學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上先提出問(wèn)題，加以整理,，然后班級(jí)進(jìn)行交流,。學(xué)生提出的問(wèn)題有：
1、雖然我們知道“秦王以五百地易安陵”不是出于好心,，但是我們不理解這中間究竟有什么樣的背景?
2,、安陵君和唐雎都拒絕了秦王的無(wú)理要求，分別是如何反駁的?表現(xiàn)出了二人有什么不同?
3,、秦王在文中分別有什么行動(dòng)和語(yǔ)言?表現(xiàn)了他是一個(gè)什么樣的人?
4,、唐雎既然想刺殺秦王，為什么不直接說(shuō)伏尸二人,、流血五步,，卻繞圈子說(shuō)了三個(gè)刺客的事?學(xué)生在感悟、賞析詞句的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容有了較深的理解,。
再有,，本節(jié)課在強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度同時(shí)，注重學(xué)生基本技能和正確價(jià)值觀的培養(yǎng),。通過(guò)故事復(fù)述,、分角色朗讀課文、為人物設(shè)計(jì)神態(tài),、動(dòng)作等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)話描寫塑造人物形象的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神,。學(xué)生在感悟唐雎這種剛正不阿的精神的同時(shí)也有自己獨(dú)特的想法,，即唐雎在文中所提到的“懷怒未發(fā)，休祲降于天”以及與秦王同歸于盡的想法是否值得提倡,。由此學(xué)生又展開了一場(chǎng)小小的辯論會(huì),，各抒己見，在討論中恰到好處地解決了本節(jié)課的難點(diǎn),。
本節(jié)課倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。遺憾的是，時(shí)間分配欠合理化，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間去進(jìn)行小練筆：運(yùn)用對(duì)話描寫刻畫一個(gè)你熟悉的人物,。因此,，在以后的教學(xué)中，在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的同時(shí),，更要加強(qiáng)課堂程序,、時(shí)間分配等方面的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更富有生機(jī).
唐雎不辱使命教案設(shè)計(jì)篇九
本文是一課精讀課文,。選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》,，記述了戰(zhàn)國(guó)末年強(qiáng)秦與小國(guó)國(guó)陵之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)，交鋒雙方分別是小國(guó)使臣唐雎和秦王,，是一篇寫人記事的文言佳作,。
課標(biāo)要求初中學(xué)段學(xué)生閱讀淺易的文言文，能借助工具書和課文注解理解課文的基本內(nèi)容,。結(jié)合九年級(jí)學(xué)生閱讀水平教師著重訓(xùn)練學(xué)生自主解決文言疑難的能力,。
九年級(jí)學(xué)生已學(xué)了不少文言文，積累了一定的文言知識(shí),，能初步達(dá)到舉一反三的水平,。但是就《戰(zhàn)國(guó)策》的特點(diǎn)而言，對(duì)于學(xué)生的理解仍然是較困難的,。
人物形象的塑造方法,，文言常識(shí)的積累。
通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)把握人物性格
借助工具書和課下注解準(zhǔn)確翻譯文本,。記憶相關(guān)實(shí)詞和虛詞的含義,。
能力目標(biāo)：1能復(fù)述、翻譯,、朗讀課文,，體會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密的邏輯。
2領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美,。(言之有節(jié),，言之有據(jù)，言之有力,。)
方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)人物的對(duì)話描寫,，分析人物形象。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng),、善于斗爭(zhēng)的精神。
情境教學(xué)法朗讀法對(duì)比
朗讀法,，探究法，表演法
課前查找相關(guān)文學(xué)常識(shí);讀通課文,，給生字詞注音,。
參與的積極性,。但在活動(dòng)中要有非常明確的要求與指導(dǎo)，讓學(xué)生參與者點(diǎn)評(píng),。
唐雎不辱使命教案設(shè)計(jì)篇十
【自讀要求】
１,、整體把握文章思路，理清故事情節(jié),。
２,、揣摩對(duì)話中不同人物的語(yǔ)氣、口吻和情態(tài),，體會(huì)不同人物的思想性格以及文章的思想感情,。
【學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)】
１、誦讀訓(xùn)練,，注意句讀,，要讀出人物的不同語(yǔ)氣。
２,、理解對(duì)話描寫,、人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)及其作用。
（解說(shuō)：本單元提示中明確要求“要繼續(xù)練習(xí)誦讀,，培養(yǎng)文言語(yǔ)感”,，“注意揣摩語(yǔ)氣，體會(huì)文章的思想感情”,，故“自讀導(dǎo)言”旨在引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為突破口,，在讀懂題意、了解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)文章的藝術(shù)特色,。）
【自讀程序】
一、默讀
１,、讀“閱讀提示”,，略知文章大概情況。
２,、讀注釋①,，了解作品、作者,、編者及題愈等概略知識(shí),。
３、讀全文,，掃清文字障礙,，整體感知文章內(nèi)容。
二、速談
理清故事情節(jié)的開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,。
三,、朗讀
分角色（唐雎、秦王,、安陵君,、敘述人）進(jìn)行朗讀，注意朗讀的要求,。
四,、研讀
誦讀全文，思考：后推出使秦國(guó)的原因是什么,？唐華的使命是什么,？為什么說(shuō)唐華沒(méi)有辜負(fù)使命？磨難的典型性格是什么,？
（解說(shuō)：通過(guò)“默讀一速讀一朗讀一研讀”四步閱讀法的訓(xùn)練．旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法,，讀思結(jié)合、讀練結(jié)合,、讀議結(jié)合,，在熟悉文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解對(duì)話描寫的作用：表現(xiàn)人物性格、介紹情節(jié)的發(fā)展過(guò)程,、突出文章的十c思想,，從而感悟文章中人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)。）
【自讀點(diǎn)投】
一,、總體把握
全文可分為三個(gè)部分,。
第一部分（第１段）：
交代唐維出使秦國(guó)的原因。秦王“以五百里之地易安陵”為誘惑,，企圖吞并安陵國(guó),，遭到拒絕，秦王不悅,，表明安陵危在旦夕,。這部分是情節(jié)的開端。
第二部分（第２,、３段）：
具體敘寫唐推出使泰國(guó),，與秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。這部分分為兩層：
第一層（第２段）：
唐唯義正辭嚴(yán)地駁斥秦王所謂不同意“易安陵”就是“逆寡人”“輕寡人”的謬論,，并表示鮮明的態(tài)度‘“雖千里不敢易也,，豈直五百里哉”,。這是情節(jié)的發(fā)展。
第二層（第３段）：
唐雎以“布衣之怒”與秦王“天子之怒”針鋒相對(duì),，并效法‘三子”,，挺劍而起。這是情節(jié)的高潮,。
第三部分（第４段）：
通過(guò)側(cè)面描寫“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之”及他所明白的道理,，反襯患難出使勝利,，點(diǎn)明了主題。這部分是情節(jié)的結(jié)局,。
（解說(shuō)：這部分的設(shè)計(jì),，在于引導(dǎo)學(xué)生總體把握，理清文章的思路,，在此基礎(chǔ)上了解唐雎的性格特征,，明確文章的中心。）
二,、重難點(diǎn)分析
１,、重點(diǎn)分析：
本文的重點(diǎn)是人物對(duì)話描寫，主要表現(xiàn)在秦王與唐雎的兩處對(duì)白,。
２,、難點(diǎn)分析：
本文的難點(diǎn)是理解人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)，分析人物對(duì)話描寫的作用,。本文的對(duì)話描寫巧妙地取得了一箭三雕的藝術(shù)效果,。
其一，通過(guò)人物對(duì)話的描寫有力地渲染了人物活動(dòng)的環(huán)境,。這主要表現(xiàn)在第三段,。文章一開始，秦王在滅亡韓,、魏之后,，提出要“易安陵”，安陵君卻“愿終守之”,，而“秦王不說(shuō)”,，這便形成了不可調(diào)和的矛盾，表明安陵危在旦夕,，這正是唐雎出使秦國(guó)的緣由,。所以，與其說(shuō)這是一段對(duì)話描寫,，不如說(shuō)這是一段巧妙的環(huán)境描寫,。
其二,，全文主要描寫了人物的三處對(duì)白，傳神而生動(dòng)地刻畫了不同人物的思想性格,。先看第一處,，秦王與安凌君的對(duì)白，秦王要吞并安陵,，卻以誘惑的手段提出“以五百里之地易安陵”,，當(dāng)安陵君識(shí)破其陰謀之后，義正辭嚴(yán)地指出“受地于先王,，愿終守之,，弗敢易”時(shí)“秦王不說(shuō)”。由此可看出：秦王的狡詐與專橫和安陵君不亢不卑的性格,。再看第二處,，秦王與唐雎的對(duì)白，秦王氣勢(shì)洶洶地指責(zé)安陵君不同意易地,，就是“逆寡人”“輕寡人”的行為,，唐雎針鋒相對(duì)地予以駁斥，“受地予先王而守之,，雖千里不敢易也”,，由此可看出：秦王蠻不講理，以勢(shì)壓人的丑惡嘴臉和唐維堅(jiān)持正義,、維護(hù)尊嚴(yán),、忠于君主的形象。第三處仍是秦王與唐雎的對(duì)白,，當(dāng)秦王怫然大怒時(shí),，企圖以“天子之怒”的淫`威來(lái)征服唐雄，而唐雎毫不示弱,，以“布衣之怒”拼死一搏,，這樣，把秦王的驕橫狂妄,、不可一世的性格與唐雎激越慷慨,、不畏強(qiáng)`暴的精神形成了鮮明的對(duì)比。
其三,，通過(guò)人物對(duì)話描寫巧妙地推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展,、故事開端秦王以希望的語(yǔ)氣提出“安陵君其許寡人”，當(dāng)對(duì)方不同意時(shí),，秦王便指責(zé)安陵君不聽寡人”“逆寡人”“輕寡人”,，這時(shí)矛盾更加激化，更加深了安陵的危機(jī),。故事情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展,，乃至發(fā)展到唐雎以‘布衣之怒”對(duì)抗秦王的`“天子之怒”,，“揮劍而起”，使矛盾發(fā)展到白熱化的程度,。
（解說(shuō)：抓重點(diǎn),、破難點(diǎn)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，使學(xué)生不僅懂得本文的學(xué)習(xí)重．發(fā)是對(duì)話描寫,，更重要的是使學(xué)生理解人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)及其作用,，這將有利于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。）
三,、表現(xiàn)手法
１,、選材上詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出,。
本文重點(diǎn)洋寫了唐雎與秦王的對(duì)話，而秦王與安陵君的對(duì)話一筆帶過(guò),，這樣突出了主人公,，并通過(guò)其語(yǔ)言、動(dòng)作描寫,，刻畫了人物性格,，突出了中心。
２,、結(jié)構(gòu)上情節(jié)完整,、自然而緊湊。
文章雖短,，但圍繞“唐雎不辱使命”這一中心事件,，形成的“開端一發(fā)展一高潮一結(jié)局”的故事情節(jié)，自然而緊湊,、嚴(yán)謹(jǐn)而完整,。從唐維來(lái)看，先寫唐雎出使的緣由,，接著寫針鋒相對(duì)的舌戰(zhàn),，再寫挺劍而起，最后寫出使勝利,，這樣層層緊扣,，突出了中心；從秦王來(lái)看,，他以不可一世（誘惑,、恫嚇、佛然怒）開始,，卻以失?。ㄉ珦?，長(zhǎng)跪而謝）而告終。
３,、描寫方式上正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,。
本文一方面正面描寫了唐雎義正辭嚴(yán)地與秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的舌戰(zhàn)，還寫了他不畏暴君,，效法“三子”,，挺劍而起的英勇壯舉。另一方面還通過(guò)對(duì)秦王的描寫將唐雎不畏強(qiáng)`暴的英雄形象反襯得更加高大完美,。
（解說(shuō)：教學(xué)中,，抓住本文表現(xiàn)手法上的幾點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些表現(xiàn)手法,，從而提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和寫作能力,。）
【自讀思考】
下面的短文《唐雎說(shuō)信陵君》出自《戰(zhàn)國(guó)策》，請(qǐng)將此文與《唐雎不辱使命》進(jìn)行比較閱讀,，說(shuō)說(shuō)兩文的異同點(diǎn),。
唐雎說(shuō)信陵君 信陵君殺晉鄙，救邯鄲,，破秦軍,，存趙國(guó)。趙王自效迎,。唐雎謂信陵君曰：“臣聞之曰：事有不可知者,，有不可不知者；有不可忘者,，有不可不忘者,。”信陵君曰：“何謂也,？”對(duì)曰：“人之憎我也,，不可不知也；我憎人也,，不可得而知也①,；人之有德于我也，不可忘也,；吾有德于人也,，不可不忘也。今君殺晉鄙,，救邯鄲,，破秦人，存趙國(guó),，此大德也,。今趙王自效迎,，卒然見趙王②，愿君之忘之也,！”信陵君曰：“無(wú)忌謹(jǐn)受教③,。
〖注釋〗
①不可得而知也：不可讓別人知道。
②卒然：同“猝”,，突然,。
③無(wú)忌：即信陵君，魏無(wú)忌,，魏昭正之子,。謹(jǐn)受教：真誠(chéng)地領(lǐng)受教誨。
（解說(shuō),；此題以比較閱讀的形式進(jìn)行延伸思考,，區(qū)別其異同，換個(gè)角度去分析課文,。這兩題的設(shè)計(jì),，旨在引導(dǎo)學(xué)生既要走進(jìn)課文，又能跳出課文,，使學(xué)生全面、準(zhǔn)確,、深入,、拓展、創(chuàng)新地發(fā)展,。）
唐雎不辱使命教案設(shè)計(jì)篇十一
(一)知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)
1,、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1,、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述,、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力,。
2,、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié),，言之有據(jù),，言之有力。)
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀滲透點(diǎn)
1,、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神,。
學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話展開故事情節(jié),、刻畫人物性格的特點(diǎn),。
理解人物語(yǔ)言的個(gè)性化特點(diǎn)，分析人物對(duì)話描寫的作用,。
根據(jù)學(xué)生情況,，力爭(zhēng)一課時(shí)，如果學(xué)生對(duì)文章不熟悉或閱讀層次不高,，得分兩課時(shí),。
教師準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，查閱相關(guān)資料,，制作課件,。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文,，翻譯課文,。
（一）導(dǎo)入
簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》。
（二）質(zhì)疑
1,、今天我們將學(xué)習(xí)里面的一篇文章《唐雎不辱使命》（板書）,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題?？戳苏n題,，你有什么想要知道的，或者不明白的地方想要提出來(lái)的嗎,？
2,、學(xué)生質(zhì)疑，教師提出關(guān)鍵問(wèn)題,，ppt展示：
①唐雎的使命是什么,？
②為什么唐雎要出使？
③“不辱”是什么意思,？唐雎是怎么完成使命的,？
④唐雎是個(gè)什么樣的人？
（三）初讀
1,、指明四個(gè)同學(xué)分段朗讀文章,，出示聽讀要求：
（1）你覺(jué)得哪些字容易讀錯(cuò)，提醒一下大家,。
（2）看你能通過(guò)聽和想,，明白剛才提出的哪個(gè)問(wèn)題。用筆作上記號(hào),。
2,、學(xué)生匯報(bào)，正字正音，珍視學(xué)生的初讀感受,。
3,、分組練讀，分譯全文,。
（四）悟讀
1,、為大家講講這個(gè)故事。
2,、看看前邊還有哪些問(wèn)題我們沒(méi)有解決,。（分析唐雎和秦王的性格）
（五）演讀
1.假如你是導(dǎo)演，你覺(jué)得這個(gè)劇應(yīng)該拍幾個(gè)場(chǎng)景,？你會(huì)招幾個(gè)演員,？
2.排演，準(zhǔn)備,。
3.表演,，評(píng)議。
（六）延伸
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“士”是指哪一類人,？能不能舉出幾個(gè)歷史上有名的“士”,？
上這課之前，有個(gè)學(xué)生給我打電話,，說(shuō)感覺(jué)自己最近語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣下降了,，我仔細(xì)一想，自己為了趕進(jìn)度,，已經(jīng)有開始滿堂灌了,，難怪學(xué)生有點(diǎn)厭倦。我原想初三的孩子會(huì)不好意思,，應(yīng)該不愛(ài)表演了吧？因?yàn)榍皟纱魏⒆觽兊谋硌葙|(zhì)量就不是很好,，我原本不打算“浪費(fèi)時(shí)間”了,，但上課時(shí)我想到那個(gè)孩子的話，臨時(shí)決定讓他們換新角色-------導(dǎo)演,，沒(méi)想到孩子們情緒高漲,，竟然認(rèn)真地改寫劇本，認(rèn)真排練,，參與度非常高,，課后我給他們發(fā)了最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)，最佳演員,，最有創(chuàng)意獎(jiǎng),，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)效果特別好。
唐雎不辱使命教案設(shè)計(jì)篇十二
積累文中詞句，把握唐雎形象,。
初讀感知
1．裸讀（不借助資料和注釋閱讀）,，了解難詞句和課文大意。
2．就課文內(nèi)容提出閱讀問(wèn)題,。
【參考】
（1）“使命”指什么,？
（2）唐雎是怎樣做到“不辱使命”的？
（3）唐雎是一個(gè)怎樣的人,？
再讀理解
1．結(jié)合注釋翻譯課文,，積累文言詞句，并思考提出的閱讀問(wèn)題,。
2．組內(nèi)交流：
（1）解決難詞難句,。
（2）修正或完善對(duì)問(wèn)題的回答。
3．師生互動(dòng),。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
（1）詞語(yǔ)歸納性積累,。
（2）回答問(wèn)題要以原文為依據(jù)，完整作答,，并準(zhǔn)確翻譯,。
【參考】
（1）第一段故事的起因，交代“唐雎使于秦”的原因,；第二段故事的發(fā)展,，寫唐雎重申安陵君受地于先王而弗敢易的觀點(diǎn)，抵制秦王騙局,；第三段故事的高潮,，寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”并“挺劍而起”；暗示他將效仿古人,，行刺秦王,。第四段故事的結(jié)局，寫秦王“長(zhǎng)跪而謝之”,，唐雎不辱使命,。
（2）文章通過(guò)記述唐雎以超人的膽識(shí)和雄辯之辭折服驕橫、狂妄,、狡詐的秦王,，打消了秦王企圖吞并安陵的妄想，終于不辱使命之事,，贊頌了唐雎的機(jī)智沉著,、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神。
三讀感悟
閱讀課文,，你有什么感想或啟示,？
學(xué)生自由交流，可從唐雎、秦王等角度來(lái)談,。
課堂檢測(cè)
閱讀下列文段,，完成文后習(xí)題。
秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵,，安陵君其許寡人,！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小,，甚善,；雖然，受地于先王,，愿終守之,，弗敢易！”秦王不悅,。安陵君因使唐雎使于秦,。
秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人,，何也,？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者,，以君為長(zhǎng)者,，故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地,，請(qǐng)廣于君,，而君逆寡人者，輕寡人與,？”唐雎對(duì)曰：“否,，非若是也。安陵君受地于先王而守之,，雖千里不敢易也,，豈直五百里哉？”……………
秦王色撓,，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐！何至于此,！寡人諭矣：夫韓,、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者,，徒以有先生也,。”
1．解釋下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1）故不錯(cuò)意也錯(cuò)：
(2）弗敢易易：
(3）長(zhǎng)跪而謝之曰謝：
(4）寡人諭矣諭：
2．下列各組詞句中加點(diǎn)字意思完全相同的一項(xiàng)是（）
a．①秦王使人謂安陵君日②太守謂誰(shuí)
b．①秦王不悅②俟其欣悅,，則又請(qǐng)焉
c．①安陵君其許寡人②潭中魚可百許頭
d．①愿終守之②愿借子殺之
3．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面兩個(gè)句子,。
（1）大王加惠，以大易小,，甚善,。
（2）夫韓、魏滅亡,，而安陵以五十里之地存者,，徒以有先生也。
4．自古至今,，像唐雎一樣“不辱使命”的外交人才還有許多,。試舉一例，用一句話概括其主要事跡,。
唐雎不辱使命教案設(shè)計(jì)篇十三
1,、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。領(lǐng)會(huì)言辭之美,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯,、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力,。
3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng),、善于斗爭(zhēng)的精神。
1.學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng),、善于斗爭(zhēng)的精神。
2,、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法,。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們也許聽說(shuō)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧,。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí),，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,，壯土一去兮不復(fù)還”,。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺,，但他的故事卻一直為后,。人傳誦,，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國(guó)之臣的唐雎,，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó),，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭(zhēng),，最終理直氣壯地折服秦王,，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的,。這里的唐雎,，是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。
二,、教學(xué)過(guò)程
1．作者,、背景簡(jiǎn)介。
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書,，是一部國(guó)別體史書,。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止,，約二百三四十年時(shí)間,，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長(zhǎng)于鋪陳,，多加渲染夸張,，寫得有聲有色；語(yǔ)言生動(dòng)流暢,；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格,，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理,，富有文學(xué)色彩,。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。
這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和公元前225年,，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó),；安陵是魏的附庸小國(guó)，秦想用詐騙手段并吞安陵,。安陵君拒絕秦王的要求,，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土,，解除與秦國(guó)之間的矛盾,。
2．全班齊讀，然后正音正字,。
弗fú雎jū怫fú跣xin搶qiāng傀guī祲jìn縞go撓náo諭yù
3．同學(xué)反復(fù)朗讀,，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂(lè)趣,。
4．借助工具書和參考資料,，自行疏通文意，同桌之間可以討論,。
5,、文章可以劃分為幾個(gè)部分?全文共四段，可以分三個(gè)部分,。
第一部分（1）敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由,。
第二部分（2-3）寫唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。
第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服,。
三,、整體感知
請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
本文通過(guò)唐雎面對(duì)暴秦展開斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述,，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義,、勇敢無(wú)畏的愛(ài)國(guó)精神。全文短小精悍,，全部用人物對(duì)話來(lái)敘寫和展開情節(jié),。
五、總結(jié),、擴(kuò)展
本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),，疏通了文意，使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知,。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有很多“士”,，這個(gè)特殊的階層流傳下來(lái)許多故事，如毛遂,、藺相如,、晏子等，課下可搜集一些,。
六,、布置作業(yè)
認(rèn)真閱讀，逐句翻譯,，以小組為單位編寫劇本,，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。
七,、教學(xué)反思
第二課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課
《戰(zhàn)國(guó)策》論證說(shuō)理周密嚴(yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利,。綜論形勢(shì),，無(wú)不縱橫捭闔,；指陳利害，無(wú)不鋒芒畢露,?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠瑢懥艘粋€(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事,，情節(jié)曲折,，人物有鮮明的個(gè)性，使人讀來(lái)如見其人,，如聞其聲,，如臨其境。今天我們就來(lái)體會(huì)一下,。
教學(xué)過(guò)程
二,、分各色朗讀課文。
三,、根據(jù)課文內(nèi)容的理解,，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。
1．為什么說(shuō)唐雎沒(méi)有辜負(fù)使命?
秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑,，實(shí)際是要并吞安陵,。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。唐雎奉命出使,，憑著自己的機(jī)智勇敢,，面對(duì)橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王,，不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭(zhēng)，不被威勢(shì)壓服,，最后使秦王放棄了易安陵的打算,。唐睢維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán)，出色地完成了使命,。
2,、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得?
秦王并非真心易地,，意在吞并,。a．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對(duì)安陵君的輕視；b．“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬,，并無(wú)商量余地,；c．秦王不說(shuō)，可看出秦王名易實(shí)奪的心理
3,、安陵君拒絕了秦王的無(wú)理要求,，實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心,，那為什么還要說(shuō)“大王加惠，以大易小,，至善”的話呢?
安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀火,，無(wú)奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，為爭(zhēng)取周旋的余地,，沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。
4,、本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱?。?/p>
5,、說(shuō)說(shuō)“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用,。
“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個(gè)事件的全過(guò)程,，對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用,。
6、秦王說(shuō),，“且秦滅韓亡魏,，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者,，故不錯(cuò)意也”的盲外之意是什么?
言外之意是我秦王如果不“以君為長(zhǎng)者”,，“錯(cuò)”起“意”來(lái)，就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡,。
7,、秦王說(shuō)，“天子之怒……千里”,，唐雎說(shuō),，“伏尸二人……今日是也?！彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思?
“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話,，意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅安陵,；“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑?，意思是你要我的地，我就要你的命,，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵,。
8、文中秦王,、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象,？
秦王：驕橫,、狂暴、狡詐,、陰險(xiǎn)落架,。唐雎：有膽識(shí)、正氣凜然,、不畏強(qiáng)暴,。
四、教師小結(jié),。
這篇記敘文,，寫了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭(zhēng),，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐,，外強(qiáng)中干,，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾,，卻十分鮮明生動(dòng),，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就,。
五,、布置作業(yè)。
查找資料,，了解外交史上那些出使他國(guó)而“不辱使命”的人和故事,。
板書設(shè)計(jì)
唐雎不辱使命
《戰(zhàn)國(guó)策》
秦王：使人謂——不悅怫然怒色撓——長(zhǎng)跪而謝
唐雎：臨危出使＿＿沉著應(yīng)對(duì)針鋒相對(duì)——挺劍而起
秦王：驕蠻欺詐盛氣凌人外強(qiáng)中干色厲內(nèi)荏
唐雎：不畏強(qiáng)暴從容鎮(zhèn)定敢于斗爭(zhēng)忠于使命
