作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《唐雎不辱使命》課件 唐雎不辱使命的教案篇一

在多種形式的朗讀中感受人物個性特征，品味古人凜然氣節(jié)

對話描寫刻畫人物形象

1課時

一,、導(dǎo)入

周恩來與派克鋼筆的故事導(dǎo)入,，孟子說的“富貴不能淫，貧賤不能移,，威武不能屈,，此之為大丈夫！”的句子入題——凜然氣節(jié),，板書標題,。

二、課文內(nèi)容理解

1,、歸納故事情節(jié)

2,、勾畫出隨著情節(jié)發(fā)展的推進人物情態(tài)發(fā)生變化的語句并設(shè)計圖表展示

三、分析人物形象

1,、分別找出秦王和唐雎說的話（原文復(fù)述）

2,、小組結(jié)合課文內(nèi)容商討并歸納人物各自特點，老師適時點撥

3,、總結(jié)人物刻畫的主要描寫手法

語言描寫,，并且使用了夸張、排比等修辭手法的運用增強了文章的氣勢和語言力量,，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格,，從而更好地突出了人物的個性特色。

四,、感受人物個性

1,、分角色朗讀，并要很好揣摩人物個性特征

2,、朗讀評價（師生兼評）

五,、拓展訓(xùn)練

假如本文中兩個人物都在我們面前，你想對他們說些什么呢,？

（學(xué)生訓(xùn)練,，老師點評）

六、小結(jié)

面對一心要吞并天下的強秦,，唐雎,，這位安陵小國的使者，從容鎮(zhèn)定,，不畏強暴,，拼死一搏，使安陵國避過了一劫,。唐雎確實不辱使命,。我們要學(xué)習(xí)他為真理正義而斗爭的凜然正氣,。

八、作業(yè)

當堂背誦精彩對話（第三段）

《唐雎不辱使命》課件 唐雎不辱使命的教案篇二

1,、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述,、翻譯,、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。

3,、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強權(quán),、敢于斗爭、善于斗爭的精神,。

4,、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié),，言之有據(jù),，言之有力。)

同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧,。荊軻在易水上辭別燕太子丹時,，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,，壯土一去兮不復(fù)還”,。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺,，但他的故事卻一直為后,。人傳誦，給我們留下了深刻的印象,。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎,，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼,，敢于同秦王展開面對面的斗爭,，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命,。這種勇氣是難能可貴的,。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象,。

(一)教學(xué)過程

1.作者,、背景簡介,。

《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書,，是一部國別體史書,。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止,，約二百三四十年時間,，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳,，多加渲染夸張,，寫得有聲有色；語言生動流暢,；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格,，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理,，富有文學(xué)色彩,。所以它對后代的散文著作有很大影響。

這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年,，秦先后滅亡了韓魏兩國,；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵,。安陵君拒絕秦王的要求,，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土,，解除與秦國之間的矛盾,。

2.全班齊讀，然后正音正字,。

弗fú雎jū 怫fú 跣xin 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞go 撓náo 諭yù

3.同學(xué)反復(fù)朗讀,，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣,。

4.借助工具書和參考資料,，自行疏通文意，同桌之間可以討論,。

5,、文章可以劃分為幾個部分？全文共四段,，可以分三個部分,。

第一部分(1)敘述唐雎出使秦國的緣由。

第二部分(2-3)寫唐雎和秦王面對面的斗爭,。

第三部分(4)寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服,。

(二)整體感知

請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。

本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義,、勇敢無畏的愛國精神,。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié),。

(三)總結(jié),、擴展

本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意,，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知,。在戰(zhàn)國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事,，如毛遂,、藺相如、晏子等,，課下可搜集一些,。

(四)布置作業(yè)

認真閱讀，逐句翻譯,，以小組為單位編寫劇本,，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。

《唐雎不辱使命》課件 唐雎不辱使命的教案篇三

1,、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進一步積累文言詞匯,，培養(yǎng)文言語感。

2,、體會唐雎有膽有識,，不畏強暴，敢于斗爭的勇士形象,。

3,、學(xué)習(xí)在尊重史實的基礎(chǔ)上評價人物。

4,、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，獨立思考的思維品質(zhì)。

5,、學(xué)習(xí)本文對人物言行簡潔傳神的刻畫方法,。

1.積累古文詞語：謂、易,、其（作語氣詞）,、雖然、雖,、休,、寢,、錯、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語,。

2.文章對“士”的作用的強調(diào),；選材的突出重點。

朗讀（多種形式）：自主,，合作，探究,。

多媒體

2課時

第一課時

一,、情境導(dǎo)入：

在中華五千年的文明史上出現(xiàn)了許多杰出的人物，他們正如夜空中閃爍的群星照亮了歷史的天空,，相信這些人物也曾照亮過你的心靈,。請你說說你喜歡他們中的哪一位，并根據(jù)查找的資料簡要說明……今天老師再向大家介紹一位非常有性格的古人,，他就是唐雎,，現(xiàn)在讓我們大家一起走進唐雎。

二,、反復(fù)朗讀,，質(zhì)疑答疑。

1,、結(jié)合注釋自由朗讀,。

2、指名分段朗讀,。要求讀準字音及語句節(jié)奏,。

3、生生評價,，師適時點評,，必要時示范引領(lǐng)。

4,、默讀課文,，學(xué)生提問，教師答疑,。

（《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時期各國史官和策士的言論輯錄,，后由西漢劉向編訂，始定為《戰(zhàn)國策》,。全書共33篇,，分國別編輯。所記史實從東 周貞定王十七年到秦始皇三十一年,，反映了戰(zhàn)國時期各國的政治,、軍事,、外交方面的一些重要活動，著重記載了謀臣策士的謀略和言論,。）

三,、疏通文意

1、指名結(jié)合文章注釋敘述文章大體內(nèi)容,，不要求字字落實,，遇到不理解的字、詞,、句可越過,。（不求甚解讀文章，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力,。）

2,、語段講解接龍。

（學(xué)生講解語段中的文言知識點：一詞多義,、通假字,、詞類活用、古今異義詞及特殊句式,。）

3,、師生共補。

四,、筆尖沉淀：

歸納整理文言知識點,。

第二課時

一、整體感知：

1,、學(xué)生朗讀課文,，思考問題：

a、用簡要的語言概括文章的主要內(nèi)容,。

b,、針對課文的內(nèi)容提出一些有意義的問題。

2,、引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的深入閱讀,，并通過四人小組討論。

問題：

（1）秦王以五百里之地易安陵的真正目的何在,？真得如他所說“請廣于君”嗎,？

（2）秦王為什么不直接攻打，而要易地呢,？

（3）安陵君拒絕秦王與唐雎拒絕秦王有何不同,？

（4）秦王說的“天子之怒”是指什么？他說天子之怒的目的是什么,？

（5）唐雎為何要說專諸,、聶政,、要離這三個人的事？

二,、合作探究,，理解人物明確：

這篇文章中唐雎和秦王在你心目中各自留下了什么印象？請同學(xué)們分小組討論,，概括一下他們的性格特點,，并在文中找出相應(yīng)的依據(jù)。

三,、結(jié)合實際,，分析評價，啟迪思想,。

唐雎的自主自強、不畏強權(quán)的精神和敢于為國犧牲的精神,，在他與秦王的較量中表現(xiàn)的淋漓盡致,，請同學(xué)們談一談他的這種精神在我們現(xiàn)實生活中有沒有意義？

四,、鞏固訓(xùn)練：

1,、熟讀課文。

2,、以小組為單位編寫劇本,，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。

3,、搜集“完璧歸趙”“毛遂自薦”“晏子使楚”的故事,。

五、課外練習(xí)

《唐雎不辱使命》課件 唐雎不辱使命的教案篇四

1.整體把握文章思路,，理清故事情節(jié),。

2.揣摩對話中不同人物的語氣、口吻和情態(tài),，體會不同人物的思想性格以及文章的思想感情,。

3、積累文言詞語,。

1.誦讀訓(xùn)練,，注意句讀,，要讀出人物的不同語氣,。

2.理解對話描寫、人物語言個性化的特點及其作用,。

3,、積累文言詞語,。

(解說：本單元提示中明確要求“要繼續(xù)練習(xí)誦讀，培養(yǎng)文言語感”,，“注意揣摩語氣,，體會文章的思想感情”，故“自讀導(dǎo)言”旨在引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為突破口,，在讀懂題意,、了解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)文章的藝術(shù)特色,。)

教學(xué)時間：3課時,。

第一課時

教學(xué)要點：復(fù)習(xí)《陳涉世家》，解題,，了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，理清故事情節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一,、導(dǎo)入新課：

1,、復(fù)習(xí)《陳涉世家》。

a,、本文的作者是誰,？文章選自哪一本書？談一談你對作者及其作品的了解情況,。

b,、課文中重點寫了一件什么事？在寫法上你有何體會,？

2,、引出新課。

明確：《史記》在文學(xué)史上非常出名,，魯迅稱之為“史家之絕唱,，無韻之《離騷》”?？梢娖溆绊懼?。今天我們要學(xué)的課文《唐雎不辱使命》，選自哪一本書呢,？學(xué)本文又能給我們增加一點什么知識呢,？請同學(xué)們默讀課文及文下注釋。

二,、解題

1,、按要求默讀課文。

(1)讀“閱讀提示”,，略知文章大概情況,。

(2)讀注釋①,，了解作品、作者,、編者及題目等概略知識,。

(3)讀全文，掃清文字障礙,，整體感知文章內(nèi)容,。

2、請一位同學(xué)來回答：你在前面的默讀中讀到一些什么,？(要求：用自己的話,，條理清楚地告訴給大家。教師可以從語態(tài),、語氣,、語速、層次等方面進行評價,。學(xué)生在閱讀中遇到的文字障礙,，可以由同學(xué)互相解決，老師點評,。要強調(diào)學(xué)生做好筆記,。)

三,、了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

1,、了解課文內(nèi)容。

速讀,。(抓住每段所寫的主要內(nèi)容,，寫概略的讀書筆記。)

復(fù)述,。(注意要點齊全,，重點突出：文章中的人物有哪些？各自的說話中體現(xiàn)出怎樣的思想性格,？課文前的邊的矛盾是怎樣解決的,？)。

朗讀,。分角色(唐雎,、秦王、安陵君,、敘述人)進行朗讀,，注意朗讀的要求。

2,、了解課文結(jié)構(gòu),。

理清故事情節(jié)的開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局,。(在書上做上記號，標明情節(jié)的起止,。)

思考：課文寫了一件什么事情,？先交待的內(nèi)容有哪些？唐雎出使的目的是什么,？到秦國以后遇到什么困難,？后來又是怎樣解決這個困難的？

明確：

全文可分為四個部分,。

《唐雎不辱使命》課件 唐雎不辱使命的教案篇五

1．借助工具書和課下注釋及古文知識積累,，初步體會課文大意；反復(fù)誦讀,，尤其讀準多音字,。

2．體會唐雎有膽有識，不畏強 暴,，敢于斗爭的勇士形象,。

3．體會文章選材善于突出重點、突出中心的寫法,。

4．培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，獨立思考的思雎品質(zhì)。

5．課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識,。

1．積累古文詞語：謂,、易、其（作語氣詞）,、雖然,、雖、休,、寢,、錯、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語,。

2．文章對“士”的作用的強調(diào),；選材的突出重點。

朗讀（多種形式）：自主,，合作,，探究。

教學(xué)課時：2課時。

一,、導(dǎo)入新課

在兩千年以前,，我國歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭的戰(zhàn)國時代,，各個國家或者為了使自己更強大,，或者為了“轉(zhuǎn)危為安,，運亡為存”,，爭相養(yǎng)士,，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”,，課文中唐雎這個人物,，就可以使我們由一斑見金豹。

二,、多種形式讀課文,，讀準字音，疏通文意,，積累文言詞語

1．齊讀（邊聽邊糾正讀音）

2．分角色朗讀及指導(dǎo)

3．全班分成四組,，分角色朗讀。

三,、解答學(xué)生不理解的語旬

四,、課外作業(yè)

1．書后練習(xí)二、三,。

2．讀《戰(zhàn)國策》或有關(guān)資料,，準備講故事。

五,、板書設(shè)計

一,、分析唐雎的人物形象,，了解寫作意圖

1．全文采用對話來反映人物的精神面貌,。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點與不同點是什么,。（采用學(xué)生的合理說法）

明確：因為拒絕與秦交換土地,，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕,。唐雎是直接拒絕,，態(tài)度堅決。

2．唐雎的語言與秦王的語言進行比較,。

明確：唐雎是針鋒相對,，后發(fā)制人，著眼點小——刺殺秦王

秦王是前倔后恭,，威脅恐嚇,，著眼點大——進攻國家

3．作者塑造了唐雎怎樣一個“士”的形象,，意圖是什么？

形象：有膽有識,，不畏強 暴,，敢于斗爭的勇士。

意圖：強調(diào)“士”對一個國家的重要作用,，能“扶危持傾”,，能使一個國家“轉(zhuǎn)危為安，運亡為存”,。

二,、文章寫法特點

1．根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像,，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié),？（學(xué)生說，老師評點,；老師說,，學(xué)生評點）

明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快,，突出重點,，突出中心。

2．思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點,。

（1）舉哪幾個人的例子,，事前有哪些征兆？

舉了專諸,，聶政,，要離三個刺客的事例。

在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月,，白虹貫日,，倉鷹擊于殿上。

（2）為什么要這樣說,？

這是一種鋪陳渲染,，增強對秦王心理打擊力量，以達到下文有效威脅秦王的目的,。

三,、問題探究

1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對什么而言,？師生互相交流看法,。

2．讀文章后，有什么疑問？

如唐雎行為的可信度如何,？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識別事物的能力）

四、《戰(zhàn)國策》里的故事

1．士”的故事

2．成語,、寓言故事

《唐雎不辱使命》課件 唐雎不辱使命的教案篇六

1,、知識與能力

了解有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識；識記積累文言詞匯

2,、過程與方法

通過朗讀,，理解文章內(nèi)容，弄清故事情節(jié),，了解人物形象,；學(xué)習(xí)通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

3,、情感價值觀

學(xué)習(xí)唐雎不畏強暴,、敢于斗爭的精神

1、了解人物形象并學(xué)習(xí)唐雎不畏強暴,、敢于斗爭的,。精神，

2,、學(xué)習(xí)本文對人物言行簡潔傳神的刻畫方法

本文是《戰(zhàn)國策》中記載的許多策士故事中的一個,，文章塑造了一個不畏強暴、蔑視強權(quán),，敢于與專制暴君作抗爭的人物形象,，充滿了不屈精神與正義之氣，對人物言行的簡潔傳神的刻畫被后人作為寫人,、記事的典范,。

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容,，合作探究,，理解人物形象，加以體驗與感悟,。

一課時,。

一,、導(dǎo)入

師：戰(zhàn)國時期,，秦國逐漸強大起來，開始逐步吞并其他六國,，由此而展開了軍事和外交等方面的斗爭,，涌現(xiàn)出了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家。唐雎便是一位載入史冊的外交英才，今天就讓我們領(lǐng)略一下他的外交風(fēng)采,。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況。（見學(xué)案）

三,、通讀——說內(nèi)容,。

朗讀課文，讀準字音,、停頓,，培養(yǎng)語感，感受人物形象,。

1,、師范讀，布置聽讀任務(wù)：

（1）注意感受朗讀節(jié)奏,、人物語氣,。

（2）故事中的人物有哪些？主要人物是哪個,？

2,、小組合作：分角色朗讀，要求：敘述者,、唐雎,、秦王各由一人擔任，要能讀出人物應(yīng)有的語氣,。

3,、分角色展示朗讀。（聽讀任務(wù)：感受各人物性格特征,。）

4,、請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。

（要求：能準確地概括出文章的主旨,。）

四,、說讀——說意味。

1,、每個同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫出了……”,、“……反映了……”）說一句品析課文語言的話。如：

“秦王色撓,，長跪而謝”,，表現(xiàn)了秦王的外強中干；

“寡人欲以五百里之地易安陵,，安陵君其許寡人”,，寫出了秦王盛氣凌人,、以強凌弱的心態(tài)；

“挺劍而起”反映了唐雎不畏強暴,、寧死不屈,。

（教師鼓勵學(xué)生積極思考，然后請學(xué)生回答,。）

2,、教師評點。

（教師評點的原則,，是以鼓勵,、夸贊為主，同時也要指出學(xué)生回答中的不當之處,。）

五,、評讀——說技巧

1、唐雎能夠不辱使命的原因是什么,？

生思考后各抒已見,。師總結(jié)：

唐雎之所以能夠不辱使命，是因為他膽識過人,，忠君愛國,，具有大義凜然、視死如歸的精神品質(zhì),，再者,，真理站在了唐雎一邊，在道義上是偏向唐雎的,，唐雎的義正詞嚴有著強大的威力,，震撼敵論。

另外還與他卓越的口才不無關(guān)系,，他有著極高的說話技巧,，靠他的睿智戰(zhàn)勝了不可一世的秦王，唐雎的說話技巧可以歸納為以下幾點：

唐雎的說話技巧

言之有“節(jié)”——“否,，非若是也”“而守之”

言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣”

言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”）

2,、本文人物形象栩栩如生，作者主要運用了什么描寫手法呢,？

語言描寫,，并且使用了夸張、排比等修辭手法的運用增強了文章的氣勢和語言力量,，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格,，從而更好地突出了人物的個性特色。

六,、教師小結(jié),。

這篇記敘文,，寫了唐雎忠于使命,，不畏強暴,，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概,，揭露了秦王的驕橫欺詐,，外強中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì),，雖不假修飾,，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面,，取得了很高的成就,。同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這篇課文,，我們深身地被古人唐雎那種不畏強暴,，大義凜然，浩然正氣所感動,，愿我們每一個人都從中吸取這種精神,，做一個有主見，有原則,，有正氣的人,。

七、拓展思考

1,、古往今來,，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國家為正義不惜生命,。請列舉出幾例,，并分別用一句話概括他們的主要事跡。

2,、唐雎的這種不畏強權(quán)的精神,，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會,，還有沒有現(xiàn)實意義,？

八、作業(yè)

1,、復(fù)述故事,。

2、假如本文中兩個人物都在我們面前,，你想對他們說些什么呢,？請以“唐雎,，我想對你說……”或“秦王，我想對你說……”開頭,，寫一段話,。

《唐雎不辱使命》課件 唐雎不辱使命的教案篇七

1、反復(fù)朗讀課文,，理清主要內(nèi)容,。（重點）

2、把握說話人的語氣,，分析唐雎和秦王的形象,。（重點）

3、了解中國歷史上像唐雎這樣“威武不能屈”的正義之士有哪些,，學(xué)習(xí)他們不畏強暴,、敢于斗爭、善于斗爭的精神品格,。（難點）

1,、無句逗課文素材（同桌兩人一份）

2、課文插圖（兩張）

3,、小黑板（上面寫有“考一考”和“寫一寫”的題目）

4,、背景音樂（琵琶曲《十面埋伏》）

5、《中華成語千句文》

一,、讀一讀

老師發(fā)給同學(xué)們的,，是這一篇課文的無句逗素材，請同桌兩人共看一份,，不要翻看課本先明句逗（也就是斷句）,，兩分鐘后，我們再分組分段朗讀,，看誰的文言語感最好,。

學(xué)生分組分段朗讀，教師指出每組明句逗時的主要問題所在,。

同學(xué)們翻開課本,，將課文齊讀一遍，請注意剛才讀錯的地方,，并做標記,。

二、考一考

現(xiàn)在老師來考考同學(xué)們字詞基礎(chǔ)掌握的情況,，小黑板上有四道題,，是有關(guān)本課詞句翻譯的重點，請同學(xué)們作答,。

同學(xué)們要明白,，對于學(xué)習(xí)文言文來說,，積累基礎(chǔ)字詞句至關(guān)重要。

1,、一詞多義：以

（1）寡人欲以五百里之地易安陵

（2）而君以五十里之地存者

（3）徒以有先生也

（4）以君為長者

2,、古今異義詞：雖然、跪

（1）雖然,，受地于先王

（2）長跪而謝之

3,、詞性活用：流

流血五步（動詞的使動用法）

4,、句子：受地于先王,。（倒裝句）

三、說一說

現(xiàn)在,，請同學(xué)們利用黑板上的關(guān)鍵詞,，復(fù)述一下課文的內(nèi)容，看誰說得最有邏輯,。

易

安陵·五百里地

不易

不辱使命

安陵君·唐雎·秦王

我們也來說一說,，這兩幅插圖分別畫的是課文里哪一部分的內(nèi)容？

畫得好嗎,？（有沒有把人物的情態(tài)畫了出來,，能不能體現(xiàn)出人物的性格品質(zhì)？）

四,、評一評

結(jié)合插圖,，根據(jù)你對課文內(nèi)容的理解，請你簡單評價一下文中的人物,，并說說你的依據(jù)是什么,？看誰評得最中肯。

你可以用以下的句式來回答：

從文中的某個句子（或某個詞）可以看出,，誰是一個什么樣的人,。

請學(xué)生作答，教師根據(jù)文中人物進行歸類板書,。

同學(xué)們找到的詞句很精準,，評價也很到位。其實,，本文最大的特點就是通過對比（襯托）和對話來刻畫人物,，我們也要學(xué)習(xí)這種寫作方法。

現(xiàn)在,，老師根據(jù)人物的特點,，模仿千句文的句式，出一副對聯(lián)的上聯(lián),，請同學(xué)們來對一對,。

上聯(lián)：唐雎義士,，正義凜然，不辱使命,。

（下聯(lián)：秦王暴君,，前倨后恭，盡掃君威,。）

學(xué)生自由作答,，對得上即可。

其實,，中國歷史上,，像唐雎一樣威武不能屈的“士”有很多，誰知道,？

對了,，使楚的晏子，完璧歸趙的藺相如,，舌戰(zhàn)群儒的諸葛亮,，（還有我們敬愛的周總理）其實他們身上也有很多值得我們學(xué)習(xí)的具有實際意義的精神品格，比如,，不畏強暴,，敢于斗爭，善于斗爭,。希望同學(xué)們都能做一個真正勇敢,、有智慧的青少年。

五,、演一演

現(xiàn)在,，展示你們智慧與勇敢的時刻到了，請同學(xué)們以四人為一小組,，分角色（旁白,、安陵君、唐雎,、秦王）合作朗讀課文,。請注意語調(diào)的輕重緩急，如果能結(jié)合表情或動作,，那就更好了,。看誰讀得最有感覺,。

（配樂,，琵琶曲《十面埋伏》。）

1、四人小組先自由讀,。

2,、請幾個小組來讀，評選小組內(nèi)的“最佳誦讀者”,。

教師引導(dǎo)學(xué)生說一說評選上的理由,。

3、請“最佳誦讀者”們組合起來再來pk,。

六,、寫一寫（作業(yè)）

請同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的寫作特點，運用對比（襯托）和對話寫一次沖突,，可以寫你與朋友或家人之間的矛盾（里面可以寫入第三個人從中調(diào)和）,，也可以是你虛構(gòu)的故事。

《唐雎不辱使命》課件 唐雎不辱使命的教案篇八

1.積累文言詞匯和文言句式,。

2.分析人物形象,。

3.學(xué)習(xí)文章的寫法,。

2課時

第一課時教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

1、在中國歷史上有很多靠勇敢和智慧取得成功的人士,。今天我們就來認識一位,，他的名字叫唐雎。（板書課題《唐雎不辱使命》）

2,、簡介《戰(zhàn)國策》,。

二、疏通文意,。

1,、老師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊標出生字詞讀音,。

2,、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，結(jié)合課本上的注釋,，弄明白詞語和句子的意思,。不懂的詞標出來問老師或同學(xué)解決。

3,、老師出示多媒體課件,，檢查學(xué)生對詞語和句子的掌握情況。

（1）解釋紅色的詞語,。

唐雎不辱使命秦王使人謂安陵君

雖然,，受地于先王寡人欲以五百里之地易安陵

安陵君因使唐雎使于秦。請廣于君

公亦嘗聞天子之怒乎

倉鷹擊于殿上休祲降于天

天下縞素長跪而謝之

（2）翻譯下面的句子。

以君為長者,，故不錯意也,。

譯文：

而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也,。

譯文：

4,、分角色朗讀課文，讀出感情,。

三,、熟讀背誦。

學(xué)生選擇自己喜歡的描寫進行熟讀背誦,。

第二課時教學(xué)過程

一,、品讀人物。

1,、找出文中秦王和唐雎的對話,，看兩人是怎樣較量的？較量的結(jié)果如何,？從中看出人物有何性格特點,？

秦王“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人,，何也,？”（盛氣凌人，先發(fā)制人）

唐雎“否,，非若是也,。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也,，豈直五百里哉,？”（不卑不亢，據(jù)理力爭）

秦王“公亦嘗聞天子之怒乎,？”“天子之怒,，伏尸百萬，流血千里,?！保◥佬叱膳M行恫嚇）

唐雎“大王嘗聞布衣之怒乎,？”“此庸夫之怒也,，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也,，彗星襲月,；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也,，倉鷹擊于殿上,。此三子者，皆布衣之士也,，懷怒未發(fā),，休祲降于天，與臣而將四矣,。若士必怒,，伏尸二人，流血五步,，天下縞素,，今日是也。

（毫不示弱,，針鋒相對）

結(jié)果：秦王色撓,，長跪而謝之。

總結(jié)人物性格：

唐雎不畏強暴,，敢于斗爭,。

秦王前倨后恭，色厲內(nèi)荏,。

二,、討論寫法。

1,、在矛盾沖突中刻畫人物形象。秦王以大欺小,，明著易地,，實則強奪。安陵君看透秦王的陰謀,，不想易地,，這就惹怒了秦王。在這緊張的矛盾中唐雎出使秦國,。秦王一上來便盛氣凌人的指責(zé)唐雎,，接下來又以天子之怒進行恫嚇，在激烈的矛盾斗爭中秦王的前倨后恭,，色厲內(nèi)荏和唐雎的不畏強暴,，敢于斗爭的形象躍然紙上。

2,、豐富的潛臺詞,。

公亦嘗聞天子之怒乎？（乖乖地把地送來，否則后果將不堪設(shè)想,。）

與臣而將四矣,。（我將效法他們與你拼命。）

三,、拓展提升,。

中國歷史上有很多不辱使命的外交人才，你知道哪些,？課下讀一讀相關(guān)的文章,，交流一下他們的故事。