總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

一年級《影子》教學(xué)反思總結(jié)篇一

課前,，我利用投影儀讓孩子們玩做手影的游戲,。活潑的小狗,、展翅的雄鷹,、鳥媽媽喂食小鳥……孩子們用靈巧的雙手?jǐn)[弄出一個(gè)個(gè)俏皮可愛的影子。（通過游戲激發(fā)孩子們對影子的親切感,，為學(xué)習(xí)課文奠定感情基礎(chǔ),。）

我（故作疑惑）：你們的小手怎么跑到大屏幕上去了，而且還能變出這么多有趣的圖案來,？

孩子們（迫不及待,、七嘴八舌）：這是影子；這是手影……

哈哈,，果然中了我的圈套,，給你們玩游戲，就等你們這句話呢,。我暗喜,。

我：那你們知道為什么會有影子嗎？

孩子們根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見,，也能說出些關(guān)于影子的大概來,。

我：你們喜歡影子嗎？為什么,？

生1：喜歡,，因?yàn)橛白雍芸蓯邸Ｉ?：喜歡,，因?yàn)橛白雍芑顫?。?：喜歡，因?yàn)橛白雍苷{(diào)皮,。生4：我很喜歡影子,，因?yàn)橛白映３８遥拖褚粭l小黑狗,。生 5：喜歡,，因?yàn)橛白邮俏业暮门笥?。（顯然，生4,、生5課前作了充分的預(yù)習(xí),，能用文中的句子來回答。但是句子雖然生動(dòng),，對于孩子來說,，還是有點(diǎn)抽象，理解起來有一定難度,。）

我：大家都很喜歡影子,，有些小朋友還跟影子成了好朋友，真讓人羨慕,。影子跟你一起出門的時(shí)候，他會走在你的哪一邊呢,？

我叫了四個(gè)學(xué)生回答,，剛好是四個(gè)喜歡“求異”的孩子，他們給我的答案各不相同,，有前,、有后、有左,、有右,。這正是我想要的最理想的答案。

我：看來影子真的很調(diào)皮,，你的影子朋友為什么走在你的前（后,、左、右）邊,？

四個(gè)孩子都被這個(gè)問題難倒了,。邊上很多小朋友躍躍欲試地想幫他們，但都不能把問題解釋清楚,。

在備課中,，我已經(jīng)預(yù)料到這會成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。原本設(shè)計(jì)了一個(gè)在戶外“踩影子”的游戲,，把課文內(nèi)容化抽象為直觀,，讓孩子們邊玩邊觀察、思考,，邊玩邊理解課文內(nèi)容,。可那幾日,，天不作美,，太陽公公天天躲著我們,。怎么辦？把我所知道的知識直接灌輸給他們,？顯然,，這樣做有悖于新課程提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念,。在孩子們的求知欲和好奇心被充分調(diào)動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)刻，他們需要一大片天空來放飛思維的風(fēng)箏,，我如何給他們創(chuàng)造一個(gè)探究的空間呢,？靈機(jī)一動(dòng)，我在課堂中央拉開一張桌子,，拉上所有窗簾,，打開一盞日光燈，讓一個(gè)孩子站了上去,，我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身,，其他的孩子則仔細(xì)觀察影子位子的變化。通過這個(gè)活動(dòng),，幾乎所有的孩子都能把剛才的問題解釋清楚了,。

學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂是教學(xué)的主陣地,，作為教師,，應(yīng)該尋找一切有利的條件、設(shè)施,，在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造自由探究的氛圍,，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地,、開放地去探究,、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現(xiàn),、自我實(shí)踐中學(xué)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。

一年級《影子》教學(xué)反思總結(jié)篇二

一年級語文上冊《影子》教學(xué)反思《影子》這是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩,。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友,，課文以簡潔,、生動(dòng)、形象的語言,，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn),。本課生動(dòng)的語言既讓學(xué)生覺得很有興趣,，又能形象地了解有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。聽了同段老師教學(xué)《影子》這篇課文,，真是受益匪淺,，特別是她新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)讓我深受啟發(fā)。

1,、“影子”的“影”字教學(xué),，可以看得出，教師特別注重識字方法的指導(dǎo),，采用學(xué)生感興趣的方法識字,，效果一定好。

2,、認(rèn)識影子的位置時(shí),，讓學(xué)生結(jié)合圖片辨認(rèn)影子位置，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。包括后面的讓學(xué)生說一說自己的前后左右是誰,，拍手操等環(huán)節(jié)都非常符合一年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

3,、理解“小黑狗”這個(gè)比喻時(shí)，教師讓學(xué)生想一想換成“小黑熊”行不行,，是學(xué)生充分了解影子是黑色的特點(diǎn),。理解“朋友”，老師又讓學(xué)生說說自己的朋友,，從而感受“常常在一起”,。難點(diǎn)也就輕松突破。

建議：

（1）掌握學(xué)情,，提問的問題符合孩子的心理特點(diǎn),。

（2）問題環(huán)節(jié)高效化。新穎不是目的,，重要的是每個(gè)環(huán)節(jié)要發(fā)揮其重要性,。

一年級《影子》教學(xué)反思總結(jié)篇三

《影子》一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,，是人類形影不離的朋友,，課文以簡潔、生動(dòng),、形象的語言,，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。上完課后我反思有以下幾點(diǎn)：

一,、從生活現(xiàn)象入手,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的,、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源,，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情,，又活躍了課堂氣氛,。

二、通過“小組合作學(xué)習(xí)”,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

“小組合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力,。通過小組的學(xué)習(xí)交流,，學(xué)生解決了問題，獲得了知識,，體驗(yàn)了成功,。如在教學(xué)過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩,，小朋友快活嗎,？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點(diǎn)句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時(shí),，讓四人小組展開討論,、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會,。通過小組的學(xué)習(xí)交流,，學(xué)生解決了問題，獲得了知識,，體驗(yàn)了成功,。同時(shí)，學(xué)生思維積極,，思路開闊,，互相啟發(fā)、互相激勵(lì),，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,。

三、自主質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。

在教學(xué)中,，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,，激活了課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),，一個(gè)問題是由老師提出來還是由孩子提出來,，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后,，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么,？還有哪些地方不明白？這個(gè)問題一提出,，引起了學(xué)生更積極地去思考,。學(xué)生們提出了不同的問題。盡管有的學(xué)生提出的問題很簡單,，或者不是問題,，但也足以說明他們已投入到課堂教學(xué)中，已在思考,，已經(jīng)有了問題意識。

四,、加深體驗(yàn),，強(qiáng)化朗讀

作為起始階段的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)語感尤為重要,，朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)涵的情感的常用方法。本課語言簡潔,、生動(dòng),、形象，讀起來親切上口,，活潑俏皮,，非常適合朗讀訓(xùn)練。課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑,，設(shè)計(jì)了范讀,，個(gè)別讀,，評價(jià)讀，男女生賽讀,，大組賽讀,，配動(dòng)作表演讀等多種朗讀形式進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀準(zhǔn),、讀通的基礎(chǔ)上讀懂,，熟讀成誦，在瑯瑯的讀書中激發(fā)學(xué)生對影子的喜愛之情,。真正做到讀中悟,，悟中讀，收到以讀帶講,、以讀促思,、以讀助講、以讀悟情的效果,。提高了語文教學(xué)的實(shí)效性,。

五、積累語言,，運(yùn)用語言

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積累語言是學(xué)習(xí)語文的重要任務(wù)之一,，除了朗讀訓(xùn)練外，還應(yīng)加強(qiáng)背誦的訓(xùn)練,。教學(xué)本課我讓孩子們學(xué)完一節(jié)就背誦一節(jié),，做到當(dāng)堂背誦。讓課堂成為學(xué)習(xí)語文的陣地,。

總之,，在課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情景,，使學(xué)生見景生情，在生活中學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展,。

一年級《影子》教學(xué)反思總結(jié)篇四

傳統(tǒng)語文課堂的模式可以定義為師本語文課堂模式,，它使學(xué)生難于擺脫教育體系的弊端，難于擺脫教師控制,、主宰語文課堂的局面,，以至學(xué)生潛力難以發(fā)揮，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容難于投入，興趣自然減退,，學(xué)習(xí)效率下降,，師本語文課堂實(shí)際上是為教師好教而設(shè)計(jì)的教育體系，但由于教師與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和意志不同,，所以很多時(shí)候又無法被學(xué)生所接受,。

有別于師本語文課堂的生本能使學(xué)生擺脫原有教育體系的桎梏，擺脫完全由教師控制語文課堂的局面,，教師作為語文課堂的組織者,、指導(dǎo)者和主持人的角色出現(xiàn)，使學(xué)生完全發(fā)揮自己的學(xué)生潛力,。生本語文課堂最主要是注重教學(xué)的交付,，教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來，去獲得知識和解決問題,，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生,，它是一種依靠學(xué)生、為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育思路和教學(xué)方式,；教師“導(dǎo)”的功能是放在設(shè)計(jì)“先做后學(xué),、先會后學(xué)”的過程上，而不是師本語文課堂──教師一點(diǎn)點(diǎn)地教,，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地學(xué)的過度分析上,。

新課程下的語文課堂教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，教師在傳授知識的同時(shí),，應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生在教學(xué)過程中是興高采烈還是冷漠呆滯,？是其樂融融還是愁眉苦臉等情緒體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn),，為使每一位學(xué)生都有所發(fā)展，在教學(xué)時(shí),，我就從注重學(xué)生情感體驗(yàn)入手,，著力營造一種充滿活力的生本語文課堂。以《影子》為例,，我是這樣進(jìn)行的：

孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者,。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒和積極情感體驗(yàn),。《影子》一文是采用兒歌的形式描繪影子與人形影不離的特點(diǎn),。課前,，我從學(xué)生那兒了解到他們除了知道影子是黑的之外不知道有其他什么特點(diǎn)。如何讓學(xué)生形象生動(dòng)地認(rèn)識影子其它有趣的現(xiàn)象。我想到了游戲這種活動(dòng)方式,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不同內(nèi)容的教學(xué)有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,，采取合適的教學(xué)策略,。”對于一年級的學(xué)生來說,，游戲是他們最喜愛的,，也是樂此不疲的活動(dòng)，他們的情感很容易在游戲中受到感染,。于是,，在課間我設(shè)計(jì)并組織了孩子們玩“踩影子”的游戲。他們兩人一組,，你追我跑,，你踩我躲，不知不覺在輕松的情景中發(fā)現(xiàn)影子有趣的現(xiàn)象,。在上課時(shí),，當(dāng)老師問起，“在游戲中你們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象”時(shí),，學(xué)生爭先恐后舉手,，有的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)影子總跟著自己，自己做什么,，他做什么,；有的發(fā)現(xiàn)自己躲在房子的后面，影子就沒有了,；還有的發(fā)現(xiàn)太陽出來就有影子,，陰天、雨天沒有太陽,，就沒有影子,。能交流發(fā)言的學(xué)生個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，滿臉喜悅,。由于時(shí)間關(guān)系沒有點(diǎn)到的學(xué)生只能遺憾地從鼻腔里發(fā)出一點(diǎn)聲音,，收回小手。

生本語文課堂教學(xué)就是要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，要轉(zhuǎn)變教師的角色,，要讓老師從知識的壟斷者、傳授者釋放為學(xué)生的指導(dǎo)者,、幫助者和參與者,。在語文課堂中的二,、三分鐘的課間活動(dòng)時(shí)間，我也針對課文內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)“找影子”的課間游戲,，豐富學(xué)生的語文課堂生活,，滿足他們情感體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)這一活動(dòng)時(shí)首先是我與學(xué)生共同參與完成,，然后再是學(xué)生與學(xué)生共同完成,。這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生感受到教師與他們都是平等的，是他們的朋友,，正是站在學(xué)生的角度抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望來設(shè)計(jì)活動(dòng),，贏得學(xué)生的歡迎，他們個(gè)個(gè)興致昂然,，教室里每一寸空間都能感受到學(xué)生的快樂,。游戲結(jié)束，學(xué)生能很快地將飽滿的熱情投入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)效果明顯,。

美好的情感體驗(yàn)常常來源于師生之間的真情交融。當(dāng)智能與美好的情感體驗(yàn)交融時(shí),，可以爆發(fā)出驅(qū)動(dòng)力,，師生關(guān)系的和諧正是以情感為紐帶的。真情交融,，使師生雙方同時(shí)感受到教與學(xué)的無窮情趣與自身無法估量的潛力,。語文課堂教學(xué)中我總是很自然地把自己的情感融進(jìn)去，及時(shí)溝通師生之間的情感,，營造一種師生之間的平等,、親和、融洽的教學(xué)氛圍,，在師生對話中,、交流中、溝通中,，從真情交融進(jìn)入心智交融,，形成教與學(xué)相互推進(jìn)。

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的行式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略,。生本語文課堂強(qiáng)調(diào)的小組協(xié)作學(xué)習(xí)法是指合作,、伙伴的形式，把幾個(gè)人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組（一般為四個(gè)）,，以小組的形式出現(xiàn),，包括小組協(xié)作回答問題，提出問題,，解決問題,，和討論問題等等，從而充分培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作精神品質(zhì)和協(xié)調(diào)能力,。

即當(dāng)學(xué)生面對新的教學(xué)內(nèi)容時(shí),，可能一部分學(xué)生已通過自學(xué)或家人、朋友的幫助掌握了全部或部分內(nèi)容,。面對這種情況的時(shí)候,，可以讓學(xué)生出來，讓他們“當(dāng)”起同學(xué)們的“教師”,，尤其是在生字教學(xué)這一環(huán)節(jié),，有些學(xué)生很會認(rèn)生字，而且字音也很準(zhǔn),，我就讓他們當(dāng)“小老師”帶領(lǐng)著小組的同學(xué)認(rèn)讀生字,，在“小老師”的帶領(lǐng)下，教讀,、開火車讀,、聽音找朋友，學(xué)習(xí)形式豐富多彩,，“老師”教得津津有味,，同學(xué)們學(xué)得津津有味。學(xué)生教學(xué)生,，真正體現(xiàn)學(xué)生是語文課堂的主人,，是學(xué)習(xí)的主人?？吹竭@樣濃烈的學(xué)習(xí)氛圍,，我感到語文課堂只有交給學(xué)生，才賦有生命,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是人類文化的重要組成部分,，”其基本特點(diǎn)是“工具性與人文性的統(tǒng)一?！彼摹叭宋男浴北憩F(xiàn)在具有濃郁的人文特色,，充盈著作者豐富的情感。因此,，語文不僅是一門培養(yǎng)學(xué)生分析和運(yùn)用語言能力的課程,，更是陶冶情操，發(fā)展個(gè)性,，培養(yǎng)學(xué)生人格的載體,，在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，我們的閱讀不僅僅是教會學(xué)學(xué)生朗讀懂文本,、獲取書面知識,，更要讓有著鮮活思想,，獨(dú)特個(gè)性、獨(dú)立人格的學(xué)生在閱讀文本時(shí)傾注自己的感情,，融情入境,，與作者情感共鳴。由此,，我深入文本,，反復(fù)吟誦，品讀文字的含義和作者的感情,。努力尋找貼近學(xué)生生活的話題作為切入點(diǎn),，讓學(xué)生自我感悟。

經(jīng)過分析我選擇“小黑狗”一詞作為與學(xué)生溝通的話題：“你們喜歡小黑狗嗎,？為什么,？”小狗是學(xué)生生活中比較熟悉的事物。當(dāng)選擇這個(gè)話題時(shí),，我想小狗可愛的形象在孩子們的腦海里一定鮮活起來,，要不怎么學(xué)生紛紛舉手，唯恐老師不點(diǎn)他,。由對小狗的喜愛引發(fā)到影子與人形影不離的特點(diǎn)和小狗一樣的可愛,，在閱讀中自然而然地將喜愛之情通過文中的語言表達(dá)出來。由于各自感悟不同,，讀出來的語感也不盡相同,，有的讀：“影子是，一條,，小黑狗,，我走，它,，也走,。”有的讀：“影子是,，一條,，小黑狗。我走,，它,，也走?！蔽覜]有硬性規(guī)定他們該怎么樣讀,，反而鼓勵(lì)他們讀出是自己獨(dú)特的感受。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，我始終站在學(xué)生的角度,，以一個(gè)平等中的首席地位,，組織教學(xué)，充分尊重學(xué)生獨(dú)特情感,，和已有的認(rèn)知水平,，圍繞學(xué)生如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，力圖營造一個(gè)充滿活力的生本語文課堂。

一年級《影子》教學(xué)反思總結(jié)篇五

《影子》是人教版一年級上冊的一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩,。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔,、生動(dòng),、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn),。上完課后我反思有以下幾點(diǎn)：

在備課中,，我預(yù)料“影子朋友為什么走在你的前（后、左,、右）邊,？”會成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。如何給他們創(chuàng)造一個(gè)探究的空間呢,？我靈機(jī)一動(dòng),，在課堂中央拉開一張桌子，拉上所有窗簾,，打開一盞日光燈,，讓一個(gè)孩子站了上去。我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身,，其他的孩子則仔細(xì)觀察影子位子的變化,。通過這個(gè)活動(dòng)，幾乎所有的孩子都能把上面的問題解釋清楚了,。

教學(xué)中,，我以朗讀作為理解全文的主線。第一步,，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,、讀流利。其中,，不但教學(xué)生朗讀的技巧,、方法（讀出常常跟小黑狗的重音），而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀,，再加上學(xué)生對老師及同學(xué)的朗讀評價(jià),。基本上每個(gè)同學(xué)都能讀正確,、讀流利,。第二步，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀,，實(shí)際上是理解課文內(nèi)容的同時(shí),，能有感情地朗讀。

此處的教學(xué),，我覺得自己朗讀指導(dǎo)不到位,，只為朗讀而朗讀，學(xué)生沒有真正地領(lǐng)悟感情,，而且沒有把自己領(lǐng)悟的感情通過聲音表達(dá)出來,。尤其在幾個(gè)學(xué)生講到自己養(yǎng)過小狗，小狗常常陪著她,，圍著她轉(zhuǎn)時(shí),，……我啟發(fā)她說出了喜愛或喜歡小狗的感情。此時(shí),，我應(yīng)該要求學(xué)生就把這種感情讀出來,，而我卻沒有讓學(xué)生讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟的這種感情白白地浪費(fèi)掉了,。

所以,，在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境,、氛圍,，學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡單的說教，更容易激發(fā)學(xué)生的情感,，更容易表達(dá)相應(yīng)的感情,。抓住學(xué)生回答問題中的情感切入點(diǎn)，適時(shí)朗讀,，也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情,，或帶著什么感情來讀，具體,、豐富,、形象得多。如幾個(gè)學(xué)生講到小狗在我放學(xué)后在家門口等“我”,，高興地舔“我”,，此時(shí)，老師就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，把這種等“我”,，舔“我”的感情具體化,，不就是喜愛之情嗎？

教學(xué)中,，注意了從生活現(xiàn)象入手,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué),，不僅有效地利用了生活資源,，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛,。