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數(shù)學(xué)的教學(xué)心得篇一

21世紀(jì)，我國(guó)確定了“立德樹人”“以人為本”的教育改革指導(dǎo)思想,，強(qiáng)調(diào)以課程為載體落實(shí)指導(dǎo)思想,，進(jìn)而以高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂為突破，探索,、積累經(jīng)驗(yàn),，逐步推廣?！耙运仞B(yǎng)立意課程體系”主要是將培養(yǎng)、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)（通識(shí)）,、學(xué)科核心素養(yǎng)作為課程基本目標(biāo),，根據(jù)每一個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，把三維目標(biāo)通過每一個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)加以落實(shí),，把課程總目標(biāo)與學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合,。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的重要的基本組成部分，每個(gè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)通過“情境與問題”“知識(shí)與技能”“思維與表達(dá)”“交流與反思”四個(gè)方面表現(xiàn)出來,，這四個(gè)方面也是描述核心素養(yǎng)水平的四個(gè)維度,。

每一個(gè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有自身的獨(dú)立性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,，在發(fā)現(xiàn)與提出,、分析與解決數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題中，各自在不同的環(huán)節(jié)發(fā)揮不同的作用,，但我們更需要強(qiáng)調(diào)整體性,，六個(gè)核心素養(yǎng)是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，它們不是兩兩“不交”的獨(dú)立素養(yǎng),，而是相互“交著”相互“滲透”的,，在直觀想象中，蘊(yùn)含著抽象,、推理,、模型；在抽象概括中,，也離不開直觀,、推理,、模型；在數(shù)學(xué)建模的過程中,，更需要直觀,、推理、模型交互發(fā)揮作用……

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是獨(dú)立于知識(shí),、技能,、思想、經(jīng)驗(yàn)之外的“神秘”概念,，綜合體現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,、對(duì)數(shù)學(xué)技能方法的掌握、對(duì)數(shù)學(xué)思想的感悟及對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累,。

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課程要突出三件事,，一是符合數(shù)學(xué)規(guī)律并結(jié)構(gòu)清晰；二是突出數(shù)學(xué)本質(zhì),；三是便于轉(zhuǎn)化,，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

不同的學(xué)生擁有不同的特長(zhǎng),，會(huì)選擇不同的發(fā)展方向,，需要有不同水平的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為不同發(fā)展方向的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的課程,。

必修課程為學(xué)生發(fā)展提供共同基礎(chǔ),，是高中畢業(yè)考試的內(nèi)容要求。選修ｉ課程是供學(xué)生選擇的課程,，必修課程和選修i課程是高考的內(nèi)容要求,。選修ⅱ課程分為abcde五類。這些課程為學(xué)生確定發(fā)展方向提供引導(dǎo),，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)才能提供平臺(tái),，為學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)興趣提供選擇，為大學(xué)自主招生提供參考,。學(xué)生可以根據(jù)自己的志向和大學(xué)專業(yè)的要求選擇學(xué)習(xí)其中的某些課程,。

a課程是部分理工類（數(shù)學(xué)、物理,、計(jì)算機(jī),、精密儀器等）學(xué)生可以選擇的課程。b課程是經(jīng)濟(jì),、社會(huì)（數(shù)理經(jīng)濟(jì)等）和部分理工類（化學(xué),、生物、機(jī)械等）學(xué)生可以選擇的課程,。c課程是人文類（歷史,、語言等）學(xué)生可以選擇的課程,。d課程是體育、音樂,、美術(shù)（藝術(shù)）類學(xué)生等可以選擇的課程,。e課程（校本課程）是學(xué)校自主開設(shè)，供學(xué)生自主選擇的課程,，特別包括大學(xué)先修課程（cap）,。

數(shù)學(xué)有豐富的研究領(lǐng)域、問題和方法,，形成了很多特點(diǎn)鮮明,、作用不同的數(shù)學(xué)分支，但數(shù)學(xué)又是一個(gè)有機(jī)整體,，擁有清晰的結(jié)構(gòu),，從學(xué)習(xí)的角度來說，更是如此,。只有這樣,，才能更好地提升、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),。根據(jù)高中學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要,，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容將突出三條貫穿始終的內(nèi)容主線：函數(shù)及應(yīng)用、幾何與代數(shù),、統(tǒng)計(jì)與概率。數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)探究是另一條貫穿始終的主線,。另外,，還應(yīng)將數(shù)學(xué)文化滲透在高中課程內(nèi)容中。抓住這些貫穿始終的主線,，才能反復(fù)感受到抽象,、推理（運(yùn)算）、模型,、直觀所起的作用,，有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

在整體認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和主線的基礎(chǔ)上,，需要進(jìn)一步深入思考支撐主線的關(guān)鍵問題和主要概念,、定理、模型,、思想方法,、應(yīng)用等。以函數(shù)主線為例,，首先,，抓住以下關(guān)鍵問題：整體,、全面認(rèn)識(shí)函數(shù)概念；深入理解函數(shù)性質(zhì)——整體性質(zhì)與局部性質(zhì),；掌握一批基本函數(shù)類,；把握函數(shù)應(yīng)用；感悟研究函數(shù)思想方法,；深入理解主要概念,、定理、模型,、思想方法,、應(yīng)用等，步步深入,，逐步提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),。

教什么，如何教,？這是教師教學(xué)的永恒課題,。基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教師數(shù)學(xué)教學(xué),，首先要更新觀念,。培養(yǎng)并提升核心素養(yǎng)，不能依賴模仿,、記憶,，更需要理解、感悟,，需要主動(dòng),、自覺，將“學(xué)生為本”的理念與教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合,。

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué),，整體理解數(shù)學(xué)課程是基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)課程是一個(gè)有機(jī)整體,，要整體理解數(shù)學(xué)課程性質(zhì)與理念,，整體掌握數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，特別需要整體感悟數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),，整體認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)—主線—主題—關(guān)鍵概念,、定理、模型,、思想方法,、應(yīng)用，整體設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)。在這一過程中,，學(xué)生會(huì)不斷感悟,、理解抽象、推理,、運(yùn)算,、直觀的作用，得到新的數(shù)學(xué)模型,，改進(jìn)思維品質(zhì),，擴(kuò)大應(yīng)用范圍，提升關(guān)鍵能力,，改善思維品質(zhì),。

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師能從一節(jié)一節(jié)的教學(xué)中跳出來,，以“主題（單元）”作為進(jìn)行教學(xué)的基本教學(xué)思考對(duì)象,。可以以“章”作為單元,，如將“三角函數(shù)”作為教學(xué)設(shè)計(jì)單元,；也可以以數(shù)學(xué)中的重要主題為教學(xué)設(shè)計(jì)單元，如“距離”或“幾何度量關(guān)系：距離,、角度”等,；也可以以數(shù)學(xué)中通性通法為單元，如“模型與待定系數(shù)”等,。

這是深度學(xué)習(xí)的核心,，也是深度學(xué)習(xí)的抓手，也是整體把握數(shù)學(xué)課程的抓手,，可突出本質(zhì)——數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),，有利于教學(xué)方式多樣化，把“教”與“學(xué)”結(jié)合起來,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),；有助于提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平（數(shù)學(xué),、教育教學(xué)理論,、實(shí)踐），這是數(shù)學(xué)骨干教師的基本功,，不是教教材,，而是創(chuàng)造性地使用教材教數(shù)學(xué)。

我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚反復(fù)強(qiáng)調(diào)：能把書讀厚,，又能把書讀薄,，讀薄就是抓住本質(zhì)，抓住重點(diǎn)，抓住本質(zhì),，才能更好地理解和提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),。

在關(guān)于數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的大討論中，問及在數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育中什么最重要時(shí),，著名數(shù)學(xué)家在一篇總結(jié)文章中強(qiáng)調(diào)“問題是關(guān)鍵”,，數(shù)學(xué)概念、定理,、模型和應(yīng)用都是在解決問題的過程中總結(jié)形成的,。在數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中，特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn),、提出問題與分析解決問題的能力,，在基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)中，這也是關(guān)注的重點(diǎn),。

創(chuàng)設(shè)合適情境是基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的另一關(guān)注點(diǎn),。首先要對(duì)“情境需要”有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，包括實(shí)際情境,、科學(xué)情境,、數(shù)學(xué)情境、歷史情境,。情境選擇的基本原則是便于理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和要完成的任務(wù),，循序漸進(jìn)，進(jìn)而考慮激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,。

“授之于魚,，不如授之以漁”是古訓(xùn)，這與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理念一致,，“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”重要,。“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”應(yīng)包括：閱讀理解,、質(zhì)疑提問,、梳理總結(jié)、表達(dá)交流,。

以“數(shù)學(xué)閱讀理解”為例,，需要清楚數(shù)學(xué)語言由數(shù)學(xué)自然語言、符號(hào)語言,、圖形語言組成,，它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、清晰,、簡(jiǎn)潔,，數(shù)學(xué)閱讀就要會(huì)讀“數(shù)學(xué)普通話”“符號(hào)”“圖形（表格）”,。而數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形又是一個(gè)系統(tǒng),，彼此聯(lián)系,，學(xué)生不能很快習(xí)慣，需要指導(dǎo),，不能太急,。數(shù)學(xué)教師強(qiáng)調(diào)“學(xué)法指導(dǎo)”，是一個(gè)很好的經(jīng)驗(yàn),，需要堅(jiān)持,、總結(jié)、提升,。

如何在數(shù)學(xué)教育中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),，是數(shù)學(xué)教育工作者面臨的新課題。一線數(shù)學(xué)教師是落實(shí)本次高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的關(guān)鍵,，教師注重提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng),，特別是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容,、數(shù)學(xué)教學(xué)理論,、數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，直面問題,，不斷探索,，為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教育。

數(shù)學(xué)的教學(xué)心得篇二

大學(xué)畢業(yè)以后,，有人問我是什么專業(yè)的,，我就會(huì)告訴他，我是數(shù)學(xué)專業(yè)的,。而今,，我參加小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)4年有余了，有人問我是干什么的,，我會(huì)回答,，我是從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的。閱讀“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科”這一內(nèi)容,，我受益匪淺,。在我原本的認(rèn)知理念中，作為科學(xué)的數(shù)學(xué)和作為教育的數(shù)學(xué)就是一回事兒,，他們都是數(shù)學(xué),。而今,，我才知道,，原來作為科學(xué)的數(shù)學(xué)與作為教育的數(shù)學(xué)是不完全相同的。

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作之后，我也一直沒有放棄學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)理論知識(shí),。想著某一天可能會(huì)對(duì)我的教學(xué)有所幫助,。也想著可能會(huì)高屋建瓴，視野更寬廣,。而今,，我體會(huì)到作為教育的數(shù)學(xué)與作為科學(xué)的數(shù)學(xué)這兩者之間有一定的聯(lián)系。它們能夠互通,，卻又不得不區(qū)分異同,。

生活數(shù)學(xué)觀、兒童數(shù)學(xué)觀,、現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)觀,，這三個(gè)“數(shù)學(xué)觀”簡(jiǎn)單概括了人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)（兒童的數(shù)學(xué)）的根本認(rèn)識(shí)。

我對(duì)p8內(nèi)容中“生活數(shù)學(xué)觀”的研讀有了一些體會(huì),。原文為：

數(shù)學(xué)教育的目的應(yīng)該是使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí),、理解、判斷,、運(yùn)用數(shù)學(xué),，并經(jīng)常能在社會(huì)活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)，特別是要在對(duì)學(xué)生的個(gè)人,、社會(huì)及職業(yè)生活有實(shí)際意義的背景中運(yùn)用數(shù)學(xué),。因此，中小學(xué)數(shù)學(xué)不應(yīng)是外在的知識(shí),，讓學(xué)生感到陌生,，而要處于學(xué)生的文化和生活現(xiàn)實(shí)中。正如杜威（johndewey）所說,，必須填平兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)之間的鴻溝,，兒童的經(jīng)驗(yàn)和文化應(yīng)該成為其在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

我的思考：在我們的日常教學(xué)中如何減小杜威所說的鴻溝,。兒童數(shù)學(xué)來源于生活,，而數(shù)學(xué)生活化的普遍現(xiàn)象又是不爭(zhēng)的事實(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)階段孩子們所接觸到的數(shù)學(xué),，他們的出發(fā)點(diǎn)是一樣的,，就是生活。因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，就必須要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),、數(shù)學(xué)故事,、學(xué)生生活中遇到的問題和困難等,，這些都是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣的出發(fā)點(diǎn)。也是在日常教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用到的方法和技巧,。同時(shí),，在進(jìn)行興趣培養(yǎng)的過程中，將數(shù)學(xué)思維,，數(shù)學(xué)知識(shí),，數(shù)學(xué)思想方法等融入其中，就是我們當(dāng)前在做的數(shù)學(xué)教育,。外加引導(dǎo),、評(píng)價(jià)體系的建立，這些是站在兒童數(shù)學(xué)觀的角度去對(duì)待成人數(shù)學(xué)世界和兒童數(shù)學(xué)世界之間的差異,。讀懂兒童的心理,，激活最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生經(jīng)過思考,、討論,、嘗試等一系列的探究活動(dòng)，由興趣入手,，激發(fā)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)歸納,、直觀操作、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),，形成并非嚴(yán)格的數(shù)學(xué)概念,。如此這般，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也能在未來學(xué)生接觸到數(shù)學(xué)科學(xué)起到好的作用和影響,。

數(shù)學(xué)的教學(xué)心得篇三

數(shù)學(xué)來源于生活,，又應(yīng)用于生活，它是人類在生活實(shí)踐中不斷探索總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),、揭示的規(guī)律,，是人類幾千年來智慧的結(jié)晶。我們教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，就是教他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，并存在于我們的生活中，使學(xué)生能夠在生活中更好的使用數(shù)學(xué),，把數(shù)學(xué)同生活融為一體,，緊密地聯(lián)系起來，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),，解決生活中的問題,。《新課標(biāo)》中也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué),，教師要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),，解決實(shí)際問題,。因此，教師就應(yīng)把學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，讓學(xué)生熟知,、親近、實(shí)在的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,，使數(shù)學(xué)教材變的具體、生動(dòng),、直觀,，使學(xué)生能切實(shí)領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)性學(xué)科在日常學(xué)習(xí),、生活中的重要作用,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)用意識(shí),。那么,，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材與生活的緊密聯(lián)系體此刻何處?在教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生感受它們之間聯(lián)系?教師就應(yīng)怎樣處理教材,，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)新理念,，怎樣組織教學(xué)才能提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢?現(xiàn)將觀點(diǎn)闡述如下：

首先,，數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系具體體此刻那些方面?

新的數(shù)學(xué)教材與以往的教材有很大的區(qū)別，它不再以單一的學(xué)科知識(shí)為主,，而是著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展為藍(lán)本,，取學(xué)生的生活實(shí)際作為素材，著眼于小問題,，升華出科學(xué)性的知識(shí)和技能,，把學(xué)生生活中的鮮活題材引入到大課堂，使得學(xué)生融入其中,，其樂無窮,。如小學(xué)低年級(jí)課改課程中，開篇以貼合孩子心理的智慧老人,、機(jī)靈狗,、淘氣,、笑笑等作為主人公，貫穿于整冊(cè)教材,，學(xué)生和活靈活現(xiàn)的主人公一齊,，暢游數(shù)學(xué)這個(gè)充滿智慧的王國(guó)，寓教于樂,。教材中包括如《人民幣》,、《觀察物體》、《統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)》,、《時(shí)分秒》等直接聯(lián)系生活實(shí)際的課題,，使得學(xué)生能夠寓學(xué)于用，活學(xué)活用,，樂學(xué)樂用,，直觀而又真切的感受到生活中的數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和用處。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì),，摒棄了枯燥的寫寫,、算算，而是以比一比,、賽一賽等游戲形式呈現(xiàn),，學(xué)生在情境中充滿激情的完成知識(shí)練習(xí)和個(gè)性構(gòu)成，高質(zhì),、高效的到達(dá)教學(xué)目標(biāo)和要求,，體味到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

其次,，如何處理教材和課堂教學(xué),，讓學(xué)生感受所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法是有用的感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活?

以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生用心性,。主要包括：

1,、新課導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

枯燥而又干涸的語言環(huán)境,，會(huì)禁錮學(xué)生的思維和創(chuàng)造力,，使得學(xué)習(xí)變成生硬的知識(shí)灌輸過程。然而,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。因此,，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,，在教學(xué)中，要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展現(xiàn)給學(xué)生,。以講故事,，做游戲，表演等趣味性的形式導(dǎo)入,，以激發(fā)學(xué)生的求知欲,，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如：在教學(xué)《可愛的企鵝》一課時(shí),，能夠以談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們看過動(dòng)畫片《海爾兄弟》嗎?海爾兄弟經(jīng)常和爺爺一齊到世界各地去探險(xiǎn)，春暖花開的這一天,，海爾兄弟和爺爺又登上熱氣球出發(fā)了,，不一會(huì)兒,，熱氣球飄到了南極,，在那里他們看到了許多可愛的小企鵝(出示圖片：可愛的企鵝)。這是,，海爾兄弟又發(fā)現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)問題,，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?小組互相說說,，看哪一個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的問題多,。這樣，孩子們的情緒很快就被調(diào)動(dòng)起來,，投入到快樂的學(xué)習(xí)情境中去,。

2、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)具有直觀,、形象,、具體、生活化的特點(diǎn),，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，能夠使抽象的概念具體化、直觀化,，使難以理解的問題簡(jiǎn)單化,。如在教學(xué)觀察物體時(shí)，利用多媒體課件能夠直觀的像學(xué)生展示不同方位下的立體圖形,，學(xué)生透過看,、想，交流,，更加具體直觀的了解物體的方位特性,。

3、教學(xué)例題簡(jiǎn)單易懂創(chuàng)設(shè)生活情境

以往的教師在把握教材是,，大都是有什么教什么,，不能夠靈活的使用教材,。而今的數(shù)學(xué)教學(xué)要求把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)帶到課堂，要求在簡(jiǎn)單的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)上創(chuàng)造性的使用教材,，讓課堂變得有血有肉,。如在一節(jié)三年級(jí)的《鐘表的認(rèn)識(shí)》中，教師利用多媒體課件把加菲貓這個(gè)孩子們熟知而又十分喜愛的卡通形象帶到課堂上來,，生動(dòng)而又形象地給學(xué)生展示了加菲貓一天中的作息時(shí)間,，讓孩子們主動(dòng)說出主人公每個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)確時(shí)間，借此聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，對(duì)時(shí)間的知識(shí)有了深刻的了解,。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中反應(yīng)是用心的、熱烈的,，充滿興趣的,，這就使得學(xué)生把生活和知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了熱情和濃厚的興趣,。

4,、模擬生活創(chuàng)設(shè)情境

既然數(shù)學(xué)來源于生活有應(yīng)用于生活，因此,，如果在課堂上將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上來,，那么，就真正實(shí)現(xiàn)了生活和學(xué)習(xí)的統(tǒng)一,。例如,，在進(jìn)行《人民幣》的教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境,，讓學(xué)生用人民幣進(jìn)行購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng),，在此過程中，孩子們不僅僅能夠真實(shí)的感受到實(shí)踐的細(xì)節(jié),，合作的樂趣,，而且還能夠?qū)W習(xí)到購(gòu)物時(shí)要守秩序，講禮貌,，用過錢后洗干凈手,，買自己需要的東西，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣等生活經(jīng)驗(yàn),，切實(shí)地在課堂上學(xué)會(huì)生活,。

5、動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境

好動(dòng)是人的天性,，孩子更是如此,。在課堂上，能夠透過讓學(xué)生親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作,、合作與交流,，各種感官用心參與，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、操作與表達(dá)潛力,，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和與人合作的意識(shí)。如在教學(xué)《有幾枝鉛筆》時(shí),，讓學(xué)生自己動(dòng)手把鉛筆擺一擺,，和同伴一齊列算式，實(shí)踐與合作潛力都得到了最大程度的一擺,，和同伴一齊列算式,，實(shí)踐與合作潛力都得到了最大程度的發(fā)揮。

6,、運(yùn)用實(shí)物(掛圖)創(chuàng)設(shè)情境

直觀具體的圖和物是學(xué)生最為感興趣和最能調(diào)到學(xué)生用心性的,，生動(dòng)的圖畫和具體的形象能夠很讓學(xué)生快樂的陶醉在其中，不知不覺地把知識(shí)牢牢掌握,。如在教學(xué)《找規(guī)律》時(shí),，能夠準(zhǔn)備小熊,、兔子,、猴子、青蛙等生動(dòng)多彩的形象圖片來吸引孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,。動(dòng)物園里舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),，小動(dòng)物們可高興了，你瞧,，他們排著整齊的隊(duì)伍走出來了,。教師分步出示圖片，讓學(xué)生觀察并試著自己貼出圖片,，說出理由,。

創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)合知識(shí)背景出發(fā)，讓學(xué)生感覺到所面臨的情境是熟悉的,，常見的,，同時(shí)優(yōu)勢(shì)新奇的，富搞笑味和挑戰(zhàn)性的,。使學(xué)生在簡(jiǎn)單和諧的氛圍中,，用心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望,，真正做學(xué)習(xí)和生活的主人,。在數(shù)學(xué)過程中，教師就應(yīng)充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際,，轉(zhuǎn)化以教材為本的舊觀念,，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合,。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),，加深學(xué)生對(duì)身邊處處有數(shù)學(xué)的體會(huì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是為了把書本上的知識(shí)教給學(xué)生,，而是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)及規(guī)律產(chǎn)生的過程,，長(zhǎng)一雙充滿智慧、善于捕捉問題,，發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的眼睛,。所以，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例,，提煉生活中的實(shí)踐素材，為課堂教學(xué)服務(wù),。

1,、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)

讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既能夠幫其積累數(shù)學(xué)知識(shí),，更是培養(yǎng)學(xué)生徐錫數(shù)學(xué)的最佳途徑,。低年級(jí)的學(xué)生數(shù)一數(shù)路上的交通燈、家里的凳子,、家用電器的數(shù)量,，比一比身高、體重,，認(rèn)一認(rèn)周圍的平面圖形和立體圖形,。明白中高年級(jí)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)美，如形體美,、結(jié)構(gòu)美等,。感受生活中數(shù)學(xué)無處不在，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),、解決數(shù)學(xué)問題的好習(xí)慣。

2,、挖掘生活素材豐富教學(xué)知識(shí)

在教學(xué)過程中,，課本上所展示的知識(shí)相對(duì)來說是十分單一、靜態(tài)的,，那么,，如果把學(xué)生的生活經(jīng)歷拿來作為素材,，就能夠豐富課堂氣氛，使課本知識(shí)和生活經(jīng)歷更好的結(jié)合起來,，讓學(xué)生整體,、客觀的感知數(shù)學(xué)，在生活中靈活的用數(shù)學(xué),，到達(dá)相輔相成的作用,。如在教學(xué)小數(shù)的好處時(shí)，能夠讓學(xué)生自己去留意或收集平時(shí)的學(xué)習(xí)用品或生活用品的價(jià)格資料,，如一枝鉛筆,、一塊橡皮的價(jià)錢，或者一條毛巾,、一斤蔥的價(jià)錢是多少,，在課堂上把這些資料展示出來作為題目資源，學(xué)生自然會(huì)覺得十分親切,、真實(shí),，培養(yǎng)其熱愛生活的精神，也能在課堂這個(gè)小小的空間里感受生活中的數(shù)學(xué)給自己帶來的樂趣,。

3客觀展現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)原形

在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，搜集資料,，了解生活，提煉生活,。例如在教學(xué)《出租車上的數(shù)學(xué)問題》時(shí),，教師沒有自己把資料展示給學(xué)生,，而是讓學(xué)生在課前自己搜集搭乘出租車的有關(guān)資料,，如出租成的起步價(jià),，每公里幾家及等待時(shí)間與價(jià)格之間的問題，熟悉了解這些問題后,，學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)表自己的見解,，使得課堂成為師生、生生之間生動(dòng)交流的平臺(tái),，種種生成性的問題在交流與研討中產(chǎn)生,。學(xué)生借此走進(jìn)了生活，又了解到了生活中的數(shù)學(xué),，真誠(chéng)成為了生活和學(xué)習(xí)的主人,。見解，使得課堂成為生動(dòng)交流的平臺(tái),，產(chǎn)生很多生成性的問題,。學(xué)生借此了解了生活中的數(shù)學(xué),，真正成為了生活和學(xué)習(xí)的主人。

設(shè)計(jì)生活化的問題,，讓數(shù)學(xué)從生活中走來,，再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活,，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性能夠起到事半功倍的作用,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中,，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界,，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，是為了便于更好地去服務(wù)生活,。應(yīng)用與生活，學(xué)習(xí)致用,。因此,，在課堂教學(xué)結(jié)束后，能夠設(shè)計(jì)貼合學(xué)生口味的實(shí)際行的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的潛力,。與實(shí)踐活動(dòng)、生活問題相結(jié)合,。

1,、具有生活化、應(yīng)用性的練習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：教學(xué)中,，教學(xué)就應(yīng)努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè),，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。因此能夠設(shè)計(jì)具有可操作性,、趣味性和開放性的練習(xí),，讓學(xué)生喜歡主動(dòng)地完成。如低年級(jí)學(xué)生年齡小,，形象思維占優(yōu)勢(shì),，喜歡生動(dòng)形象地事物。因此,，能夠使用過關(guān)游戲,、兒童樂園和數(shù)學(xué)王國(guó)等形式,，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，高年級(jí)學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問題的探索研究,，找到最佳解決方案,，改變學(xué)習(xí)和練習(xí)是學(xué)生負(fù)擔(dān)的狀況。

2,、數(shù)學(xué)練習(xí)的合作性和實(shí)踐性,，使學(xué)生自主完成

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材使得教師不斷思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性與合作性,。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與實(shí)踐潛力，為構(gòu)成良好的生活學(xué)習(xí)個(gè)性和品質(zhì),，能夠定期讓學(xué)生以班或組等為單位,，制作資料豐富多彩又充滿生活樂趣的《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》或《數(shù)學(xué)墻報(bào)》，學(xué)生自主收集生活或透過圖書,、網(wǎng)絡(luò)等發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)常識(shí),，透過交流、研討,，制作出趣味性,、綜合性、啟發(fā)性的報(bào)紙,，學(xué)生易于養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、自主交流合作解決問題的習(xí)慣。

3,、學(xué)科生活結(jié)合綜合發(fā)展

學(xué)生能夠在已有基礎(chǔ)上,，把生活中發(fā)現(xiàn)的已解決或尚未解決的數(shù)學(xué)問題，道聽途說的或充滿趣味的數(shù)學(xué)問題,，透過《數(shù)學(xué)日記》的形式記錄下來,，不限制資料和形式，根據(jù)自己的興趣,，自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí),，使得數(shù)學(xué)練習(xí)更具有時(shí)代性、自主性和個(gè)性,。學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)和探索生活中數(shù)學(xué)問題的潛力更加深入。

4,、評(píng)價(jià)生活化充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

以往的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)往往只是單一的等級(jí)評(píng)價(jià),，只是起到了調(diào)查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法,，枯燥而又起不到對(duì)主體的激勵(lì)作用,。而生活化的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià),，恰恰彌補(bǔ)了這些。在對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握狀況作以評(píng)價(jià)之余,，從學(xué)生的解題思路,、潛力、習(xí)慣,、情感,、品質(zhì)等多方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，提出不足,，指出方向，使學(xué)生在真實(shí)而又生活化的情境中認(rèn)識(shí)自我,，肯定自我,，樹立學(xué)習(xí)的信息，大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性,。如對(duì)認(rèn)真踏實(shí),、書寫工整地的學(xué)生評(píng)價(jià)：你的作業(yè)書寫的真漂亮，批改起來可真是一種美的享受啊!繼續(xù)努力吧,，相信你必須會(huì)更加優(yōu)秀!對(duì)聰明而又馬虎的學(xué)生：你的想法可真不錯(cuò),，但是卻出了問題，好好查一查,，看看問題出在哪里?期望你告別粗心,，和細(xì)心交朋友，老師相信,，你必須會(huì)成功的!等等諸如此類的語言,，會(huì)讓學(xué)生更愛學(xué)數(shù)學(xué)，更會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),。

總之,，在新課程理念下，我們的數(shù)學(xué)教學(xué),，需要靠教師用心的為學(xué)生創(chuàng)造條件,，在教學(xué)中為學(xué)生盡可能的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑、貼近生活,、富有生活氣息的生活問題情景和練習(xí),，把生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問題回歸生活,，做生活中的有心人,，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，切實(shí)體驗(yàn)到生活離不開數(shù)學(xué),，人人身邊有數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)能夠解決生活中的實(shí)際問題,，透過貼近生活的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力和解決問題的潛力,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)的教學(xué)心得篇四

數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源,，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科,，對(duì)課堂氛圍，學(xué)生集中精力,，進(jìn)入主角的速度要求尤其高,，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語，最少的時(shí)間,，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó),，并且能承上啟下，溫故知新,，激起學(xué)習(xí)欲望,，又能聯(lián)系以前知識(shí)，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備,。

在導(dǎo)入新課時(shí),，教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑,，建立“憤”,、“緋”情境，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望,，能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo),，使情、知交融到達(dá)最佳的狀態(tài),。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),，老師先寫出一個(gè)數(shù)“321”，問學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除,，經(jīng)過計(jì)算后,，學(xué)生回答：“能!”之后老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除,，然之后考考老師,，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算,，能不能迅速?zèng)Q定出哪些數(shù)能被3整除,，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí),，教室里氣氛十分活躍,，大家似乎都想來考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地決定能否被3整除,，學(xué)生們感到十分驚訝,。之后，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算,，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭,，都被難住了。此時(shí),，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望,。

數(shù)學(xué)學(xué)科的`特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng),，新知是舊知的發(fā)展和深入,。巧用舊知導(dǎo)入新課，常能收到良好的效果,。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí),，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng),，路上遇到一位賣月餅的老爺爺,，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水,。老爺爺說：“你們要吃月餅?zāi)軌?，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅,，說：“四個(gè)月餅平均分給你們倆,，每人得幾個(gè)?”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人,。最后他拿出一個(gè)月餅問：“一個(gè)月餅平均分給你們倆,，每人得幾個(gè)?”悟空和八戒回答說：“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎樣寫呢?這下便難住了悟空和八戒,。那里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事,，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過渡，利用舊知做鋪墊,，過渡到新知,。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

兒童的世界是獨(dú)特的,。教學(xué)伊始,，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具,，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力和應(yīng)用數(shù)學(xué)潛力。例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),，先出示紅領(lǐng)巾,、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖,，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來尋找角,。在教學(xué)“比的好處”時(shí)，老師出示一面國(guó)旗,，滿懷激情地說：“同學(xué)們,，今年10月1日是我們中華人民共和國(guó)成立55周年。這是一面國(guó)旗,，它的長(zhǎng)是3分米,，寬是2分米”。然后再引出比的好處,。那里,，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育，師生共同營(yíng)造出無比自豪的“愉悅”氛圍,，同時(shí),，美麗的國(guó)旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶。

當(dāng)然,，新課的導(dǎo)人方式還有很多,，如講故事。猜謎語,、做游戲,、聽音樂等。教學(xué)有法,，教無定法,。這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅,、和諧的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性,，讓學(xué)生愿學(xué),、善學(xué)、樂學(xué)。